公开课《蝉》教案
《蝉》幼儿园教案3篇
《蝉》幼儿园教案优秀3篇
《蝉》教案篇一
一、导入：
今天我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。
二、初读课文。
1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。
2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？
（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。）
总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王
3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——（想劝吴王放
弃攻打楚国的计划。）
大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。
大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，
我就处死他！”
听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太
有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？
4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？
只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。
三、精读课文。
1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。
2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。
3、学习故事。
A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）
这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？
——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
19.《蝉》 比赛课教研课公开课优质课一等奖
教学目标：
1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。教学重点：1. 掌握文艺性说明文的文体特点。
2.理解文意，概括蝉的地穴，蝉的卵写作的内容，体会法布尔的科学精神。教学难点：文学笔法。
教学方法：情境渲染法：合作探究法：诵读教学法
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入新课
由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课
目标导学一：通读全文，理清说明顺序
1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)
第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)
蝉公开课一等奖教案设计设计
蝉公开课一等奖教案设计设计
蝉教案设计第1篇
教学目标：
1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
课前准备：
写有词语的黑板，光盘
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入
1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事
2、请大家回忆一下，什么是语言故事？
（通过一个小故事说明一个深刻的道理）
3、我们以前学过哪些寓言故事？
滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长
4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是螳螂捕蝉齐读课题。
二、自学课文
这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。
三、检查自学情况
1、出示词语，读，正音
劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入。
侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖。
2、理解词语意思
诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。
毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。
不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。
祸患：祸事；灾难。
四、理清课文脉络
1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。
第一段（1）：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。
第二段（2—11）：写一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”，巧妙地劝说吴王。
第三段（12）：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。
第21课 蝉 第1课时 公开课一等奖创新教案
第21课蝉第1课时公开课一等奖创新教案蝉第1课时教案
【教学目标】
1.了解作者与作品有关的文学常识，了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.学习本文的写法，体会文艺性说明文科学性与文学性兼顾的特点。
3.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神，激发探索科学的兴趣。
【课时安排】2课时
第1课时
【教学过程】
【新课导入】
封面页播放音频：蝉鸣。
【作者简介】
【法布尔】(1823-1915)，法国昆虫学家、作家，第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。被世人称为“昆虫界的荷马"。法布尔在自然环境中研究昆虫，穷毕生之力深入昆虫世界，对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，主要著作是《昆虫记》(又名《昆虫的故事》)，这本书被认为是“科学与诗的完美结合”。
【背景链接】
出处:本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版）。王大文译。有删改。
背景：法布尔出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人做短工。在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫。他没有专门学过昆虫学，但是依靠专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究，写出了《昆虫的故事》（即《昆虫记》）。
内容：《蝉》共由“蝉和蚁"“蝉的地穴”“蝉的音乐"“蝉的卵”四部分组成。作者详尽地介绍了蝉的生活习性，以及蝉从卵到幼虫、
从幼虫到成虫的生长过程。课文节选了其中的两部分——“蝉的地穴"和“蝉的卵”，以小标题的形式分割，各有侧重。
【文体知识】
【字词清单】
【多音字】
【理解词语】
【蜕变】(人、物或者事情)发生质的改变。比喻事物由一种状态转变成另一种状态，并且两者之间具有明显的对比关系。这里指蝉蜕皮成长。
部编三下语文《蝉》公开课教案教学设计【一等奖】
部编三下语文《蝉》公开课教案教学设计
【一等奖】
教学目标
通过本节课的研究，学生应该能够:
- 理解并背诵《蝉》这首儿歌；
- 理解作者的写作意图，并能够表达自己的观点；
- 提高朗读和表达能力。
教学准备
- 课本：部编三下语文，第三单元《蝉》；
- 多媒体设备：投影仪、音响；
- PowerPoint演示文稿：包括包括歌曲的歌词和图片等；
- 打印好的课堂活动材料：学生填写的歌词、讨论问题及相关练；
- 讲台上要摆放好的教学道具：代表蝉的塑料模型、蝉的铃铛等。
教学步骤
步骤一：导入（5分钟）
- 利用多媒体设备播放《蝉》这首歌，并让学生跟唱；
- 以问题的形式引导学生思考：我们为什么要研究这首歌？这首歌有什么特别之处？
步骤二：欣赏与理解（15分钟）
- 展示PowerPoint演示文稿，讲解歌词的背景、意义和作者的写作意图；
- 鼓励学生多角度思考和探讨：蝉为什么选择爬树？它在歌唱时表达了什么？
- 分组进行讨论，并汇报出每个小组的观点。
步骤三：表演与朗读（15分钟）
- 将学生分成小组，每个小组选择一个小节进行表演；
- 每个小组表演完毕后，其他学生用评价卡进行点评；
- 关注学生的朗读技巧和情感表达。
步骤四：拓展活动（10分钟）
- 分发打印好的课堂活动材料，让学生完成填空和思考问题等活动；
- 鼓励学生互相交流和讨论答案。
步骤五：总结与反思（5分钟）
- 整理学生的回答，评价学生的研究表现；
- 引导学生思考：通过研究《蝉》，你有什么收获？你觉得自
己还需要提高哪方面的能力？
教学评价
- 学生朗读和表演的情感表达是否精准、生动；
《蝉》优质公开课教学设计、教案
《蝉》优质公开课教学设计、教案
《蝉》优质公开课教学设计、教案教材分析：
《蝉》选自部编版八年级上册第五单元，本单元是以说明文的题材为主，但是本篇课文又是科学小品，它既有科学性又有文学性，写法生动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调吗，是说明文中的一种。《蝉》选自法布尔写的《昆虫记》，这是一部科普著作，是八年级学生要求读的一本名著。
学情分析：
八年级学生由于在本单元已经对说明文有了一定的接触，本篇课文又不同于一般的说明文，而且是与大自然有关的昆虫方面的知识，学生有一定的学习兴趣，这对理解文章有很大的帮助。
教学目标：
1．学习法布尔全面、细致的观察方法，学习蝉的科学知识。2．学习文章采用的拟人的写作手法，提高自己的写作能力。
教学重难点：
重点：学习蝉的基本科学知识，提高自己观察能力。难点：学会拟人的修辞修辞手法，提高自己的写作能力。
教学准备：借用电脑网络收集蝉的图片，制作PPT
教学课时：1 课时
教学过程：
导入：播放音乐《大自然的声音》同学们，今天我们一起学习
一篇与大自然的昆虫有关的一篇课文，现在请同学猜猜是什么。ppt 出示猜谜语：唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓。
一、基础. 展示
1．走近作者
法布尔，法国人，世界著名的昆虫学家。他出身贫苦的农民家庭，在农村，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上研究昆虫这一行，有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，他没有专门学过昆虫学，他靠的是专心致志的自学和长期耐心细致的观察研究，用了大半生的时间和精力写成了《昆虫的故事》(又译作《昆虫记》)。
21蝉 公开课一等奖创新教学设计
21蝉公开课一等奖创新教学设计
21蝉教学设计
【教学目标】
1.学习法布尔全面、细致、深入的观察方法及其锲而不舍的工作精神。
2.学习法布尔用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3.理解法布尔在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理、对生命意义的理解。
【教学重难点】
1.学习法布尔全面、细致、深入的观察方法和锲而不舍的工作精神。
2.理解法布尔在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理、对生命意义的理解。
【教学过程】
一、文本研读
《昆虫记》整本书作者采用生动活泼的笔法，行文活泼，语言诙谐，读来情趣盎然，体现了独有的趣味。在趣味中体现了作者独特的科学精神，不仅有平常科学家的细致观察、思考探索、持之以恒等，还有作者在对昆虫的描述中处处洋溢着对生命的尊重，对生命的敬畏。
二、创意说明
教材阅读提示一一“有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文”，设计第一个环节“讲故事”，通过故事梳理文章的顺序；“要感受其中的趣味”，设计了寻找“故事之趣、结构之趣、称呼之趣、用词之趣、修辞之趣、观察之趣、生命之趣”的环节；最后得出作者的“科学精神”一一对生命的尊重、对万物的赞美，敬畏生命的情怀。
三、活动组织
导入：今天我们一起学习法布尔的一篇说明文，大家预习时用了什么阅读方法？一一默读法（不出声，不动唇，不指读，不回读，遇到不会的地方跳过去，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度，同时勾画出关键语句并做批注。）阅读提示告诉我们本篇说明文有情节、有描写、读起来更像小故事，是一篇带有文学性的说明文。既然像小故事，那么我们一起来讲一讲这个小故事。说一说你读到了一个什么小故事？
第21课 蝉 公开课一等奖创新教学设计
第21课蝉公开课一等奖创新教学设计
《蝉》教学设计
学习目标：
1、学生通过课前预习，课上速读课文，筛选归纳信息，能了解有关蝉的知识；
2、学生通过老师的方法引领，小组合作探讨，实践练习和多种方式的朗读，能赏析文中准确而生动的语言；
3、学生通过多种方式的赏析训练，在老师的指导下，能运用拟人化的手法,用准确而生动的语言来说明简单事物。
学习重点：
1、学生通过课前预习，课上速读课文，筛选归纳信息，能了解有关蝉的知识；
2、学生通过老师的方法引领，小组合作探讨，实践练习和多种方式的朗读，能赏析文中准确而生动的语言；
学习难点：
学生通过多种方式的朗读，通过小组合作讨论，通过大量的赏析训练，并在老师方法、例子的引领下，能运用拟人化手法，用准确而生动的语言来说明简单事物。
教法与学法：
情境法、朗读法、小组合作讨论法。
教学准备：
老师：、微视频、导学案
学生：默读课文两遍，朗读课文一遍，搜集作者资料，预习生字词，完成导学案。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入
（老师提前板书课题和蝉的简笔画）
播放微视频：金蝉脱壳的视频配文字说明。
师语言：首先让我们一起来看一段视频，视频中展现的是什么情
景？
生齐发言：蝉脱壳的过程。
师语言：不错，镜头中是一只蝉，它在蜕皮脱壳。这段文字来自于法布尔的《蝉》。今天就让我们一起知"蝉"识，品《蝉》言，学《蝉》语。(出示) 师过渡：本文是一篇科学小品文，是一种以科学知识为题材，借助文学手法写成的说明文，因此知识性和文学性是它的两大特点。那么这篇文章中给我们介绍了哪些知识？请大家跳读第一部分，快速勾画蝉的相关知识。
初中语文八年级上册 21《蝉》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册21《蝉》公开课一等奖创新教学
设计
初中语文八年级上册《蝉》教学设计
教学目标：
1. 培养学生快速阅读，提取重要信息的能力，了解蝉的特点；
2. 掌握这篇文章说明事物的独特方法，特别是说明文顺序的匠心安排和文艺性性说明文的特点；
3. 初步了解法布尔的生命情怀，建立正确的生命观。
教学重点：
1.培养学生快速阅读，提取重要信息的能力，了解蝉的特点；
2.掌握这篇文章说明事物的独特方法，特别是说明文顺序的匠心安排和文艺性性说明文的特点；
教学过程：
一、导入课堂
孩子们，今天我们要一起去认识一个既熟悉又陌生的朋友，从前大家了解它是通过这个——生物书，也是通过这个（播放蝉鸣的声音），而今天要跟随一个新的学习伙伴——法布尔，重新走近它，走近——蝉。
二、跟法布尔学观察
1、我们都知道法布尔，他是一名出色的昆虫学家，昆虫学家的看家本领应该是——观察，首先便让我们来向法布尔学习观察。昨天王老师布置了一个家庭作业。让大家预习课文，并且根据文中法布尔对蝉的观察，为蝉制作一个名片。【学生进行展示】
预设：
蝉
外部形态：身上长着有力的工具；臃肿的身体；身上常有许多潮湿的泥点；会由绿色变成棕色；有大而锐利的眼睛；像跳蚤一般大小。
生活习性：喜欢干燥、阳光多的地方；喜欢在干的细枝上产卵；在地下生活四年，在阳光中歌唱只有五星期。
生殖方式：产卵时用胸部尖利工具刺成一排小孔；一次产卵可达三四百个；蚋是它生殖繁衍过程中最大的危险
特技：能够随便在穴道里爬上爬下；身子里藏有一种极黏的液体，可以用来做灰泥；臃肿的身体里面有一种汁液，可以用来抵御穴里的尘土；蜕皮时会表演一场长达半个小时奇怪体操；身体下面有一个鳍状物，有云动力，能够帮助幼虫走出壳外，并且帮助它越过带有纤维的树枝。
《蝉》教案及反思（精选6篇）
《蝉》教案及反思（精选6篇）
《蝉》及反思篇1
《蝉》这篇课文算是一篇科普文，因为现在城市的孩子普遍缺乏亲近大自然的直观生活体验，所以讲起来易陷于抽象和枯燥。下面是小编为你带来《蝉》教案及反思，欢迎阅读。
《蝉》教案
教学目标：
1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
2、了解科普与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
教学难点：了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
教学用具：
教学过程：
一、回忆文章的主要内容
这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。
回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的?
(课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。)
二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。
1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢?让我们继续学习课文。提示学生“不动笔墨不读书”，把相关的句子划下来。教师巡视指导。
2、讨论交流
谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐?
预设第三自然段：
1 出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多——为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。
2 师引导：从这些话你读出了什么?
3 师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，
19.《蝉》 比赛课教研课公开课优质课一等奖
教学目标：
1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。教学重点：1. 掌握文艺性说明文的文体特点。
2.理解文意，概括蝉的地穴，蝉的卵写作的内容，体会法布尔的科学精神。教学难点：文学笔法。
教学方法：情境渲染法：合作探究法：诵读教学法
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入新课
由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课
目标导学一：通读全文，理清说明顺序
1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴)
第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)
公开课《蝉》教案
三校联动同课异构公开课教案
《蝉》
授课人：吴俊芳
教学目标：
1.培养朗读能力，读准字音，读出感情；
2.了解欲扬先抑的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；
3.体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理
解和尊重的思想。
教学重点：由抑到扬的写作手法的掌握教学
难点：对生命的意义的理解。
教学方法：提问法、引导法、讨论法、合作探究法教学
课时： 1 课时
一、创设情境导入新课
生活有许多美的事物，需要我们去发现，值得我们去感悟，请学生看图，
谈谈对生命的感悟。刚才几位同学对生命的感悟很精彩，今天，我们学习香港作家小思写的
一篇散文《蝉》，看看小思从蝉的身上感悟到了什么？
我请一位同学来读读课文，你们来想。
（生诵读）
二、整体感知理解内容
评价这位同学读的怎样。请同学们带着问题再次自由朗读课文，读完小组讨论这篇短
文写了什么内容，你有什么感悟？
总结：我们人类比蝉的生命更长久，更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩！
但是我觉得这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有它的语言和情感也是值
得我们去细细品味的。
三、品词析句体会情感
师：让我们通过比较句子去细细品味作者的情感。我们先来读一句话。（幻灯片出示：“杜鹃
花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”）生：（深情地朗读）：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”
师：“孩子们，从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？”生：
“喜爱”“也可能是厌烦吧！”
师：二者都有可能。在这里，作者的情感趋向不很明朗。现在，我们加上一句话，你看看能
《蝉》公开课教学PPT课件【部编人教版八年级上册】第二课时
品读手法
2.下面的文字使用了怎样的表达方式？有何表达效果？ 然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常 容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
抒情和议论
蝉只是顺着本能生存，作 者对这小小的生命充满同情
品读手法
赏析下面的文字，说说它的表达效果。
它的触须现在自由了，左右挥动；腿可以伸缩；前面的爪能 够开合自如。身体悬挂着……
布置作业
现实生活中的飞禽宠物，你一 定会有格外喜爱或憎恶的，试着抓 住它一个特点加以介绍，融入你的 情感。不超过200字。
敬请各 位老 师提 出宝 贵意见 ！
蝉
第2课时
情境导入，走近文本
虞世南咏蝉诗中的“流响出疏桐…… 居高声自远”是写蝉的叫声，写出蝉声的 抑扬顿挫和高亢悠长。也许在燥热的夏天， 响亮刺耳的蝉声令你烦躁，但你知道为了 这一月有余的鸣唱，蝉要在黑暗的地下做 多少年的苦工吗？
整体感知
用简洁的文字梳理这部分的层次。
第一层次（1-2） 介绍蝉产卵的地点、方式和数量等。
（4）它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与 飞鸟 匹敌 的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。
梳理内容
第二部分的内容逻辑
文章写蝉卵遇到的危险，都写了哪些内容？作者是按照怎样的逻
辑来安排内容的？
遭到破坏 时有所剩余
产卵的数量多
原因
蝉(优质教案)
蝉(优质教案)
一、教案简介
本教案主要围绕蝉展开，包括蝉的特点、生活性、繁殖方式和
保护措施等内容。通过本教案的开展，旨在引导学生对蝉进行深入
了解，增强他们对自然生态的关注和保护意识。
二、教学目标
1. 让学生了解蝉的特点、生活性和繁殖方式；
2. 培养学生观察和思考的能力，提高他们对自然环境的认知；
3. 培养学生的合作意识，通过小组合作研究，促进互动与交流；
4. 引导学生形成良好的保护动物的意识。
三、教学内容
1. 蝉的特点：介绍蝉的外形特征、大小、颜色等；
2. 蝉的生活性：探索蝉的生活环境、食物和栖息地等；
3. 蝉的繁殖方式：解释蝉的繁殖方式、繁殖季节和繁殖场所等；
4. 蝉的保护措施：探究蝉在现代社会中的生存状况，引导学生
认识保护蝉的重要性。
四、教学过程
1. 情境导入：通过观看蝉的视频或图片，激发学生对蝉的兴趣，并提出问题引导思考；
2. 研究小组合作：将学生分为小组，让每个小组选择一个主题，进行相关的研究和探索；
3. 小组展示：每个小组展示他们的研究成果和研究报告，通过
互动讨论加深对蝉的理解；
4. 教师总结：总结本节课所学内容，强调蝉的保护重要性，并
鼓励学生通过自己的实际行动保护蝉。
五、教学评价
1. 学生小组的研究成果和研究报告；
2. 学生在小组合作中的表现和互动情况；
3. 学生在展示和讨论中的表现和理解程度。
六、拓展延伸
1. 带领学生实地观察蝉的栖息地和生活环境，进一步加深对蝉
的认识；
2. 与学校附近的自然保护区合作，开展蝉的保护宣传活动，引
导学生参与保护工作。
七、教学资源
1. 视频或图片资料：展示蝉的外形、生活环境和繁殖方式等；
《蝉》.PPT公开课
（1823—1915） 你能用上面的修辞手法造句吗？
时就立志研究昆虫，后来靠
风儿轻唱着歌，唤醒了沉睡的大地。 哗 ｈｕá( )
自学获得自然科学博士学位。
（3）蝉的听囊在体内,即使喧哗的声音也不能使它受到惊扰。 体长2~5厘米，有两对膜翅。
由于他对各种昆虫精细而持
又名知了，为同翅目蝉科中型到大型昆虫，约1500余钟。 那些旧皮就只剩个空壳,成了蝉蜕。
(3)段落大意
读一读课文，可以这样划分段落：
一、屋外是蝉的天下。(①) 二、蝉的特点。(②~⑩)
(4)结构图示
屋外是蝉的天下
如何脱壳
蝉
喜爱演奏
视觉灵敏
蝉的特点
多彩多姿 其妙有趣
听觉特殊
二、再读课文
读课文，思考问题。 1本文采用了哪些修辞手法？举例说明。 (1)拟人。 例子：“蝉是我的邻居”；“站在蝉的背后,你尽管拍 手,吹哨子,高声讲话,它都满不在乎,仍旧镇静地演奏它 的音乐,好像没有事一样。”等。 (2)比喻。 例子：“蝉脱壳的时候,可以说是表演一种奇怪的体 操。”。
读课文，思考问题。
2.请归纳出蝉脱壳的过程。 蜕皮的顺序：从背上开始→先出来头→吸管和 前腿→后腿和折叠的翅膀→留腹部在旧皮里。 脱壳的动作：腾起→翻下来→倒挂→翻上去→ 钩住。 时间：约半小时。 颜色变化：绿色→棕色。
读课文，思考问题。
古诗蝉教案
古诗蝉教案
古诗《蝉》教案
教学目标：
1.了解古代诗人思考人生的方式和表达方式。
2.理解蝉的生命周期和它在古代文人心中的象征意义。
3.培养学生用诗歌表达自己感受的能力。
教学重点与难点：
1.理解蝉在古代文人心中的象征意义。
2.运用自己的语言表达自己感受。
教学准备：
1.古诗《蝉》的诗文。
2.图片或视频资料展示蝉的生命周期。
3.课堂练笔纸和笔。
教学过程：
Step 1 导入
用图片或视频展示蝉的生命周期，引发学生的兴趣和好奇心，为接下来的学习做铺垫。
Step 2 听读诗文
播放古诗《蝉》的录音，要求学生认真听，同时阅读诗文，理解诗中表达的思想和感情。可以适当反复播放，帮助学生把握古代诗人的思考方式。
Step 3 分组讨论
学生分成小组，讨论诗歌中的一些关键词汇和句子，如“蝉”、“喧”、“念我”等，看他们对古代文人思考人生的方式有何感受
和理解。
Step 4 教师讲解
根据学生的讨论，进行课堂讲解，解释古代文人思考人生的方式和表达方式的背后意义，以及蝉在古代文人心中的象征意义。
Step 5 练笔
要求学生用自己的语言表达自己对蝉和古代文人思考方式的感受。可以要求学生写诗、写文章、或是进行绘画创作等，注重培养学生用诗歌和艺术表达自己内心感受的能力。
Step 6 展示与分享
学生将自己创作的作品进行展示和分享，互相欣赏和交流。
Step 7 总结和评价
教师进行总结和评价，回顾学生学习的过程和成果，表扬他们的努力和创造力。
Step 8 课后拓展
可以邀请学生课后进行更深入的了解，如查找有关蝉的资料，或是阅读其他古代诗人关于蝉的作品，并进行比较分析。
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公开课《蝉》教案
三校联动同课异构公开课教案
《蝉》
授课人：吴俊芳
教学目标：
1.培养朗读能力，读准字音，读出感情；
2.了解欲扬先抑的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；
3.体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重的思想。
教学重点：由抑到扬的写作手法的掌握
教学难点：对生命的意义的理解。
教学方法：提问法、引导法、讨论法、合作探究法
教学课时：1课时
一、创设情境导入新课
生活有许多美的事物，需要我们去发现，值得我们去感悟，请学生看图，谈谈对生命的感悟。刚才几位同学对生命的感悟很精彩，今天，我们学习香港作家小思写的一篇散文《蝉》，看看小思从蝉的身上感悟到了什么？
我请一位同学来读读课文，你们来想。
（生诵读）
二、整体感知理解内容
评价这位同学读的怎样。请同学们带着问题再次自由朗读课文，读完小组讨论这篇短文写了什么内容，你有什么感悟？
总结：我们人类比蝉的生命更长久，更要像蝉一样把自己的生命过得丰富多彩！但是我觉得这篇文章除了它的思想价值需要我们去学习品味外，还有它的语言和情感也是值得我们去细细品味的。
三、品词析句体会情感
师：让我们通过比较句子去细细品味作者的情感。我们先来读一句话。（幻灯片出示：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”）生：（深情地朗读）：“杜鹃花没零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。”
师：“孩子们，从这个句子中你能觉察作者对蝉的情感吗？”
生：“喜爱”“也可能是厌烦吧！”
师：二者都有可能。在这里，作者的情感趋向不很明朗。现在，我们加上一句话，你看看能体察到作者的情感吗？（幻灯片出示：使事忙的人听了烦。）
生：烦
师：“烦”字出来了，烦到什么程度呢？
生：觉得蝉很吵，有一点讨厌……
师：有一点讨厌，也许很讨厌，作者明确的表达了他讨厌的程度了吗？
生：没有。
师：现在请大家再读一段文字。（幻灯片出示加了虚词的语句：“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人
听了烦。”）
师：发现什么区别了吗？
生：多了“还、就、更”三个字，把烦的情感具体化了，情感更加突出了。师：是的，这三个字，如果我们将它单独拿出来，一点意义也没有。但是，当我们把它放进一句话一篇文章里的时候，他们的作用就显示出来了，文章的情感就出来了。如果我要在“使事忙的人听了烦”中间加几个字，你们会加什么字？
生：“很烦”“太烦”“特别烦”“十分烦”“非常烦”“超烦”
师：太牛了，超现代的“超烦”都出来了！我们一起读一下这个句子“杜鹃花还没零落……”起！
（教师指导学生深情地读，读出了那种“超烦”的感觉）
师：我们刚才所关注的“还、就、更”等词，它的名字叫虚词。今天，我们主要的任务就是探索这种虚词在传情达意上的巨大作用。刚刚我们品味了几个虚词，感悟到了“一烦”，我们再来看几个虚词，看看作者是不是还有“二烦”？（幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天”请学生读之。）
师：谢谢你！你能告诉我读了这段文字之后的感受吗？
生：我觉得作者对蝉有点反感。
师：好的，请坐，有不同的感触吗？你今天真是大放异彩，说说你的感受吧！生：我觉得作者在这里有点喜欢蝉的心情。
师：何以见得？
生：从“小东西”三个字可以看出。
师：你能用喜欢的语气把这“小东西”三字读一下吗？
生：“小东西”（以亲切的语气读，读出了喜欢的感觉）
师：嗯，不同的语气传递出不同的情感，言为心声，读得不错！
生：我觉得作者此时感到不可思议。
师：何以见得？
生：我从“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。身子小，叫的响，响彻一个夏天！”这句话中觉得作者在想：这么小的东西，为什么能响彻一个夏天呢？真是不可思议！
师：谢谢孩子！你真是小思的知音啊！现在哪位同学愿意帮我读一读这段文字（幻灯片出示：它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！其中“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”用红色显示。生读。）
师：与刚才的文段相比，我们发现多了……
生：（齐答）多了“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”。
师：是的，同学们，现在我们就来探讨这些看似毫无意义的词语，探讨它们在这个语段中所蕴藏的深意，我们思考一下，作者借助这一个个虚词，想表达的是一种怎样的情愫呢？
生：一个“就”字显示了作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然具有如此非凡意义时的一种惊讶，一种不以为然。生21：从“那么、却、竟”三个词语中，我觉得作者想表达的是一种惊讶的情感，作者仿佛在说：“蝉啊，你为什么这么小，叫得却那么响啊！你的身体中藏着什么呢？而且你这一叫，让整个夏天都
为你作伴！好长好长的声音啊！”
师：说得多好啊!中国的语言有着无穷的内蕴，从这几个词中，你有不一样的感触吗？
生：从“那么、却、竟”三个词语中，我感觉到作者对蝉的反感与惊讶！我仿佛听到作者对蝉说：“这小东西，既没有马儿那膘肥体壮的身姿，也没有百灵鸟优美动人的歌喉,你凭什么叫得这么响啊！可恶！”
生：我觉得是作者想表达一种震撼！作者仿佛在说：“这么小的蝉，你不应该叫得这么响，你不可能叫得这么响，你响就响呗，干嘛还要响一个夏天呢!”所以我认为作者有一点震撼，其间还有一种反感的情绪在里面！作者仿佛还在说：“蝉啊！青蛙比你大得多，它都没有叫，你有聒聒啥呢！你厌烦不言烦啊？识相点好不好？”
师：你能用反感的情绪读一下吗？
师：读得多好啊！孩子们，继续我们的探究之路，你们能用自己的智慧把后面的几个虚词的含义用语言演绎一下吗？
生：这只不过是一个平凡的夏天！你也只能活这么一个夏天，你大声鸣叫能延长你的生命吗？你大声鸣叫能让你多活几天吗？你大声鸣叫能获得更多人对你的爱吗？不能！你的所作所为只能让我更加讨厌你！只能获得更多的诅咒，所以，可怜的蝉！请你安歇吧！不要为你的无为徒增烦恼！
师：说得太好了！是的，同学们！对于我们人类而言，夏天确实是一个很平凡的季节。一年四季，春夏秋冬，每过一年，都有一个夏天在等待着你，我们能度过几个春秋，我们就拥有多少炎夏！所以，作者认为夏天很平常，所以，作者对蝉有着反感的心态！至此，作者对蝉的厌恶之情已达到极点，。但奇怪的是，接下来，作者对蝉的态度却峰回路转了，这是怎么回事呢？我们来读读这段文字。
四、学习写法感悟主旨
生读：（幻灯片出示）：朋友说：“它等了17年，等到一个夏天。这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命完结了。”师：这段文字中，友人对蝉的情感是？
生：同情、怜悯
师：同情、怜悯的程度是强还是弱？
生：不清楚。也可能强也可能弱。
师：那么你能在“等到一个夏天”和“它的生命完结了”之中各加一个字，让他变得情感浓烈吗？
生:我觉得可以加“才和就”，“才等到一个夏天”“它的生命就完结了。”一个“才”字说明了友人对蝉的苦苦等来这个夏天的来之不易深表同情，同时也对蝉的苦苦等待之精神充满敬佩！一个“就”字说明了友人对蝉生命的短暂充满了怜悯与叹息！他似乎觉得蝉应该多活一段时间才不会辜负它的等待！
师：如果此时此刻让你对蝉倾吐心声，你会说什么呢？
生：蝉啊！多少个日夜的期盼，你才换来这闷热的短暂的夏天，多少个日夜的等待，你就换来这90天的短暂的生命！为你的等待，为你的坚强，为你那不屈的生命之魂魄，我要向你致敬！
师：说得多么好啊！如果蝉儿有灵，我想它的歌定然为你歌唱。请你带着你的理解，深情地向蝉表达你的情感吧！