声音的产生小学科学实验五年级
青岛版五年级上册科学教案《声音的产生》教案教学设计
青岛版五年级上册科学教案《声音的产生》教案教学设计一、教学目标：1.了解声音的产生。
2.认识声音的特点。
3.掌握声音的传播。
4.掌握声音在生活中的应用。
二、教学重难点：重点：声音的产生。
难点：声音的传播。
三、教学内容：1.生活中的声源。
2.声音的传播。
3.声音在生活中的应用。
四、教学过程：1、师生互动，激发学生兴趣，启发思考。
教师问学生们日常生活中有哪些声源？如：闹钟、河流的流水、风图的呼啸声等等。
2、讲解“声音的产生”。
教师从声音的定义，声音的产生，声音的传播三个方面来讲解声音的产生，示意图入手，将声音波的图片投影到屏幕上，让同学们更好地理解声音的产生。
小结：声音通过物体振动传递，振动引起周围空气的压缩膨胀，从而形成声波。
声音需要有声源才能产生。
3、讲解“声音的传播”。
教师让学生们看一看两张图片：一张是在密闭的空间里听到的声音；另一张是在开阔的空间里听到的声音。
解释声音在密闭的空间里传播时需要空气的压力传导；而在开阔的空间里，声音是通过空气的振动传导。
通过这个例子，让同学们了解声音的传播需要介质，介质可以是空气、水、固体等等。
4、讲解“声音在生活中的应用”。
从生活中常用的声音取材，如：电话、扩音器、警笛等等，讲解声音在生活中的应用。
五、板书设计\t声音声音的特点：\t声源\t传播\t应用六、教学反思：通过本节课的教学，我让学生们了解声音的产生，掌握了声音的传播，通过一些实例让同学们更好地认识了声音在生活中的应用，让学生们在轻松、愉悦的氛围下获取知识，激发了他们学习科学知识的兴趣。
小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录教学过程：课前活动，激发兴趣。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？一、激情导课1、导入课题1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，2）关于声音，你最想知道什么？（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（板书课题：第三单元奇妙的声音王国 1、声音的产生）2、明确目标1）能制造声音并观察物体发声时的状态。
2）知道声音是由物体振动产生的。
3）学会“做”中学。
3、预期效果相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。
二、民主导学1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。
1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。
怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。
其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。
第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。
第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。
小学科学5《声音的产生》(教案)
小学科学5《声音的产生》（教案）声音的产生引言：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，我们无时无刻不在与声音相伴。
但是，你知道声音是如何产生的吗？声音是怎样传播的呢？本节课，我们将一起探索声音的产生和传播过程。
一、声音的产生原理声音是由物体的振动引起的，只有在物体振动时，才会产生声音。
声音的产生主要涉及以下三个要素：声源、振动和介质。
1. 声源：声源是产生声音的物体。
声源可以是人的声带、乐器、电子设备等。
当声源振动时，就会产生声波。
2. 振动：振动是声音产生的关键因素。
当物体振动时，能量会以波动的形式传递出去，形成声波。
声波是一种机械波，它的传播需要介质的支持，比如空气、水或者固体。
3. 介质：介质是声音传播的媒介，声音无法在真空中传播。
在空气中，声音的传播速度约为343米/秒，但它的传播速度会受到温度、湿度等因素的影响。
二、声音的传播声音的传播是指声音从声源传递到我们的耳朵的过程。
声音通常通过振动引起介质中的分子振动，并以波的形式扩散传播。
1. 声音的传播方式：声音可以通过三种方式传播：空气传播、固体传播和液体传播。
空气传播是最常见的方式，正是因为空气是我们周围最常见的介质，所以我们才能听到大多数声音。
固体传播是指声音通过固体介质传播，比如敲击墙壁时产生的声音。
固体介质因为分子之间的接触紧密，所以声音传播速度很快。
液体传播是指声音通过液体介质传播的方式。
由于液体的分子间距离较大，所以声音在液体中传播的速度相对较慢。
2. 声音的传播速度：声音在不同介质中的传播速度是不同的。
在空气中，声音的传播速度约为343米/秒，而在水中是约为1500米/秒，而在固体中传播速度更快。
三、声音的特点声音有一些特点，通过听觉我们能够感受到这些特点。
1. 音量：音量是声音的响度，也就是说它的大小。
音量与声音的振幅有关，振幅越大，音量也就越大。
当我们说话或唱歌时，肺部和声带的振动会影响声音的音量。
2. 音调：音调是声音的高低，可以用来区分音高。
声音的产生说课稿
《声音的产生》说课稿说教材分析:今天我说课的题目是《声音的产生》。
《声音的产生》是青岛版小学科学五年级上册的第7课。
声音与人们的生活息息相连，是学生在日常生活中时时刻刻都能感受到的，所以人类在不断的探索声音的奥秘。
本课在学生已有生活经验的基础上，以声音为主要研究对象，通过让学生听录音，判断声音，并制造声音，获得感性认识，继而提出猜想，设计实验，经历探究活动，理解和认识声音由物体的振动产生的。
在探究过程中，培养学生乐于观察、善于发现的能力，体验合作与交流的乐趣。
通过教学使学生体会各种自然现象都是有规律的，培养学生善于动手、动脑，积极思维的学习品质以及团结协作的精神。
目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因；在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳概括能力”的系列。
从知识内容上看，本课的知识点相对简单，教学是重点要求学生明确声音的产生过程——是由物体振动产生的。
教材针对振动发声设计了多个实验，要求学生在实验中反复体会验证声音是由物体振动产生的。
这是在为培养学生的归纳概括能力，打下感性基础，帮助学生建立思考的过程。
本课安排一课时完成。
教学目标:1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生提出自己的猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。
2、技能目标：培养学生的实验能力和归纳概括能力。
（实验能力是指会做物体振动的实验，归纳概括能力是指运用求同法归纳物体振动发声的规律。
）3、情感态度与价值观目标：在探究过程中，使学生体会到各种自然现象都是有规律的；培养学生细致认真的科学态度。
体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。
教学过程：本课的教学过程分为四部分：一、导入课题。
听音，激趣质疑；（约5分钟）二、动手操作，讨论猜想；（15分钟）三、验证假设，得出规律；（5分钟）四、巩固、总结认知，扩展延伸。
青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情景，提出问题：
1、找声音，谈感受：
师：同学们，从你走进教室到现在，你都听到了哪些声音？
生口答。
师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，我们还能听到不同的声音。今天啊！老师特意为大家带来了一些声音，请同学们放松心情，仔细欣赏，并猜一猜这些声音都是什么物体发出的？
（应该先解决声音是怎样产生的，才能解决其它问题。）
3、引入新课：
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
（师板书课题：声音的产生）
二、利用材料，制造声音：
1、利用身体不借助任何外物发出声音。
学生在小组内利用身体发出声音，然后全班交流。
2、利用实验台上的物品制造声音。
这节课，老师给同学们提供了好多材料，下面，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但在实施探究之前老师四点建议：
（电脑播放各种优美的声音：蚊子声音、掌声、鸟叫声、知了叫声、电话声等）
学生闭目倾听，迅速说出声音的名称。
2、提出关于声音的问题：
师：的确，正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？
小提示：
（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；
（2）也是最重要的一点，注意观察：在让这些物体发出声音的时候，物体本身有什么变化？
（3）小组分好工，填好实验记录。
（4）实验结束的时候，老师也会发出一个声音（击掌三次），当听到这个声音的时候就停止你们的实验好吗？
五-六年级科学必做试验
五年级上册声音的产生（必做实验）课题名称：7.声音的产生实验名称：声音的产生（必做实验）实验目的：通过实验探究声音产生的原因。
实验器材：去掉盒盖的空纸盒、橡皮筋、小鼓、塑料小球、音叉、水槽、烧杯、水、气球等。
实验步骤：1.检查实验用品是否齐全。
2.把橡皮筋紧绷在去掉盒盖的空纸盒上，用手随意拨动橡皮筋，使它发出声音，观察现象。
3.在小鼓鼓面上放一部分塑料小球，用鼓槌把鼓敲响，观察现象。
4.安装好音叉，用槌敲击音叉，观察现象；敲击音叉后用手去握住音叉，感受一下；再次敲击音叉后，用音叉接触水面，观察现象。
5.将气球吹满气，突然松手，观察现象；再把气球吹满气，松手时，用手捏住气球口的一半，感受一下。
6.得出实验结论。
7.整理实验器材。
实验现象：1.拨动空盒上的皮筋，发出声音，皮筋在抖动。
2.鼓槌敲鼓，发出声音，鼓面振动，塑料小球上下跳动。
3.敲击音叉后发出声音，音叉在振动用手握住音叉，有发麻的感觉；音叉接触水面，有水珠溅起。
4.吹满气的气球，松手时有声音，气球口在振动。
实验结论：声音是有物体振动产生的。
说明：1．橡皮筋要绷紧。
2．严禁将音叉碰击在水槽上，防止打碎水槽。
实验答疑：怎样全面理解声音是由振动产生的？我们能用典型材料发出声音，看到它在振动。
一般可用三种形态来分析。
固体：音叉被敲响后，音叉发音，手感在振动；手敲鼓和锣会感到振动。
液体：用烧杯来回倒水时有声音，水面在振动；往水中投东西或搅动，水也发出声音，同时水面在振动。
气体：用吹满气的小球，松手是有声音，这时看到气球口振动；嘴吹小瓶，会听到声音，也能看瓶内小塑料泡沫在振动。
探究金属的特点课题名称：17.金属实验名称：探究金属的特点（必做实验）实验目的：通过实验探究金属的特点。
实验器材：铜铁铝等金属、锤子、放大镜、小刀、镊子、火柴、酒精灯、电池盒、电池、导线、灯座、小灯泡、小开关、杯子、热水、木条、粗铁丝、粗铜丝、陶瓷。
实验步骤：1. 检查实验用品是否齐全。
小学科学活动探索声音的传播
小学科学活动探索声音的传播声音是我们日常生活中经常接触到的一种物理现象。
它是由物体振动产生的机械波，在空气中传播并通过耳朵被我们听到。
我们可以通过一系列的小学科学活动来探索声音的传播方式。
本文将介绍几种有趣的活动，旨在帮助小学生更好地理解声音传播的原理。
活动一：杯子与绳子游戏材料：两个塑料杯子、一根较长的绳子步骤：1. 将绳子拉直，两个孩子分别握住绳子的两端，保持绳子的张力。
2. 一个孩子将杯子的底部紧贴在口部，并将杯子放在耳朵旁边。
3. 另一个孩子轻轻敲击杯子的底部。
观察与解释：当杯子被敲击时，声音通过绳子传播到另一个孩子的耳朵中。
这是因为声音是通过绳子传递的，而绳子的振动使得杯子的底部也振动起来，进而传播到耳朵中，我们才能够听到声音。
活动二：声音传播速度的测量材料：一根长直的木棍、一个钟表步骤：1. 孩子们站成一排，每个孩子手持一根相同长度的木棍。
2. 指定一个起点，孩子们同时轻轻敲击木棍。
3. 当看到第一个孩子敲击木棍时，另一个孩子立即敲击自己的木棍。
4. 记录下从起点到最后一个孩子敲击木棍所经过的时间差。
观察与解释：通过这个活动，孩子们可以发现声音传播的速度是非常快的。
观察记录下的时间差，可以计算出声音在空气中传播的速度。
此外，孩子们还可以尝试使用不同长度的木棍进行实验，进一步探究声音传播速度与物体长度的关系。
活动三：探索声音在不同介质中的传播材料：一个玻璃杯、一只塑料袋、一盒牙签步骤：1. 在玻璃杯上方张开塑料袋，用橡皮筋固定。
2. 将牙签轻轻敲击玻璃杯的边缘。
观察与解释：当牙签敲击玻璃杯时，我们可以听到声音。
然而，当玻璃杯被塑料袋覆盖后，声音传播到我们的耳朵中就会变得微弱。
这是因为塑料袋能够阻隔声音的传播。
通过这个活动，孩子们可以理解声音在不同介质中的传播方式，尤其是固体和气体介质的差异。
通过以上的活动，小学生们能够更加直观地了解声音的传播方式。
他们可以通过观察、实验和思考来揭示声音的一些奇妙特性，培养对科学的兴趣和探索精神。
小学科学声音是怎样产生的(课件素材)
小学科学声音是怎样产生的（课件素材）声音是我们日常生活中经常接触到的一种物理现象。
它是由物体振动产生的，传播通过媒介到达我们的耳朵，然后被感知为声音。
对于小学生来说，了解声音是怎样产生的是一个重要的科学知识。
本文将介绍声音的产生过程，向小学生解释声音的传播和感知。
希望通过这篇文章，能帮助小学生更好地理解声音的产生。
声音的产生与物体的振动密切相关。
当我们敲击钟表，或者拉弦琴弓时，物体会发生振动。
这些振动会通过空气、固体或液体等媒介，以波的形式传播出去。
这些波被称为声波。
所以，声音是一种能够传播振动的机械波。
小学生可以通过一些简单的实验来验证声音的产生。
例如，你可以在一张纸上放上一个玻璃杯，并用勺子轻轻地敲击杯子。
你会发现，当杯子受到振动时，发出了声音。
这就是声音的产生过程。
当勺子敲击杯子时，杯子开始振动，振动会传播到空气中，形成声波。
声音的传播是一个波的传播过程。
它需要依靠媒介来进行传递。
在大多数情况下，声音是通过空气传播的。
当声波传播到我们的耳朵时，耳膜开始振动，进而激发听觉神经，将声音信号传递到我们的大脑。
我们的大脑会解读这个信号，并使我们能够听到声音。
媒介对声音传播的影响很大。
比如，声音在空气中传播时速度较快，大约是每秒343米。
而在固体中传播时速度会更快，因为固体中的分子之间更加紧密。
同理，在液体中传播时速度也会比在空气中传播时快一些。
这是因为声音需要分子之间的碰撞传播，而在固体和液体中分子之间的距离更近，碰撞次数更多，传播速度更快。
此外，小学生也要了解声音的频率和振幅对声音的特性的影响。
频率指的是声音波峰或波谷的数量，单位是赫兹（Hz）。
频率越高，声音听起来越高。
例如，当我们敲击琴弦时，拉紧琴弦可以产生高频率的声音，松弛弦则会产生低频率的声音。
振幅指的是声波的最大正负振幅差，也可以看作声音的音量大小。
振幅越大，声音听起来越大。
小学生可以通过实验来观察这些特性的变化。
最后，小学生还应该了解声音与环境的关系。
小学五年级科学实验
小学五年级科学实验可能包括以下内容：
1. 观察水的形态：通过观察水的形态实验，学生可以了解到水有固态、液态和气态三种形态。
2. 物质的变化：通过观察物质的变化实验，学生可以了解到物质的变化是一个复杂的过程，包括物理变化和化学变化。
3. 土壤的组成：通过观察土壤的组成实验，学生可以了解到土壤是由矿物质、有机质、水分和空气组成的。
4. 植物的生长：通过观察植物的生长实验，学生可以了解到植物的生长需要阳光、水和养分。
5. 声音的产生：通过观察声音的产生实验，学生可以了解到声音是由物体的振动产生的。
6. 光的传播：通过观察光的传播实验，学生可以了解到光是沿直线传播的。
7. 热传导：通过观察热传导实验，学生可以了解到热是由物体传导的。
8. 气体的性质：通过观察气体的性质实验，学生可以了解到气体是无色、无味、透明的物质。
这些实验旨在帮助学生了解科学的基本概念和原理，并培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
小学科学探索声音传播的原理
小学科学探索声音传播的原理声音是我们日常生活中极为常见的现象之一，而了解声音传播的原理对于小学生来说，不仅能够满足好奇心，还能够帮助他们更好地理解和应用科学知识。
本文将探索小学科学中声音传播的原理，从声音的产生到传播再到听到声音，帮助小学生深入了解这一科学现象。
一、声音的产生声音是由物体的振动引起的，当物体快速振动时，就会产生声音。
比如我们打击一块桌子，桌子的表面就会振动，随后将这种振动传递给空气分子，形成声波。
同样地，当我们弹奏乐器或说话时，声带的振动会导致空气分子的振动，进而产生声波。
因此，声音的产生是通过物体的振动引发的。
二、声音的传播声音是通过空气、水或固体等介质传播的。
在空气中，声音的传播是通过分子之间的碰撞和振动而产生的。
当物体振动时，振动会轮流传递给相邻的空气分子，形成一列连续的密集区域和疏松区域，这就构成了声波。
声波的传播速度与介质的特性有关，空气中声音的传播速度约为每秒340米。
在水中，声波能够更快地传播，大约每秒1500米，而在固体中，声波传播的速度更高。
三、声音的听到要听到声音，需要通过耳朵接收声波，并将其转化为我们可以理解的声音信号。
首先，声波进入耳朵外部的耳廓，然后通过耳道传到中耳。
在中耳，声波遇到鼓膜，鼓膜会随着声波的振动而振动。
随后，声波通过三个小骨头——锤骨、砧骨和剪骨——传导到内耳。
这些小骨头的振动会产生涟漪状的波动，使内耳中的液体也开始振动。
最后，内耳的感觉细胞将这些振动转化为电信号，并传递到大脑。
大脑通过解析这些电信号，才能让我们听到声音。
通过以上的解析，我们可以了解到声音传播的原理其实是一个复杂而又精妙的过程。
从声音的产生到传播再到听到声音，每个环节都经历了一系列特定的物理和生物学过程。
通过对声音传播原理的深入了解，小学生们可以更好地理解和掌握科学知识，同时也能够应用这些知识来解释日常生活中的现象。
在日常生活中，我们可以运用声音传播的原理来解释一些现象。
比如，当我们在海边听到海浪的声音时，就是因为海浪振动产生了声波传播到了我们的耳朵；当我们在房间的一端说话，另一端的人也能听到，这是因为声波在空气中传播到了另一端。
青岛版小学科学五年级(上下)实验操作方法指导
青岛版小学科学五年级〔上下〕实验操作方法指导五年级上册1、声音的产生实验一、实验目的：能用简单的实验器材探究声音产生的条件,知道声音是由物体的振动产生的.二、实验器材：水槽、音叉、小铃铛、气球、烧杯、泡沫小球、水三、实验步骤：四、实验结论：声音是由物体的振动产生的.五、注意事项：音叉敲响后要立即插入水中,小铃铛摇响后马上靠近泡沫小球.这样,实验现象才明显.2、声音的传播实验一、实验目的：能用简单的实验器材做声音传播的实验,知道液体、固体和气体都能够传播声音.二、实验器材：小闹钟、塑料袋、水槽、玻璃钟罩、抽气机、小锤等三、实验步骤：四、实验结论：声音能在气体、液体、固体中传播,传播方向是向着四面八方的.五、注意事项：如果没有真空钟罩,可以把发声体〔小闹钟〕放在加热后的容器里〔空气稀薄〕,通过与加热前的声音相比较,证明空气能传播声音.3、木材的特点实验一、实验目的：会用观察、实验的方法探究木材的特点.二、实验器材：不同的木材、放大镜、酒精灯、导线、电池、小刀、锤子等.三、实验步骤：四、实验结论：木材有纹理；易燃烧；不同木材软硬程度不同；干木头不导电,湿木头导电；大多数木头会浮在水面上,少数木头会沉入水中.五、注意事项：1、实验前,强调用刀、锤子、酒精灯的使用等方面的安全.2、检验湿木头是否导电,可用电流表来验证.4、纸的特点实验一、实验目的：会用对比的方法探究纸,知道不同的纸具有不同的特点.二、实验器材：牛皮纸、宣纸、卫生纸、复印纸、信纸、复写纸、书本、纸箱、贺年卡、纸杯等.三、实验步骤：四、实验结论：根据观察、实验总结各种纸的特点.五、注意事项：1、鉴别纸的软硬度时注意用到安全.2、做纸的吸水能力对比实验时,一定要注意除纸质不同外其他条件必须完全相同,如同样的杯子、杯中同样多的水、纸条同样长、纸条吊的同样高、纸条要同时插入水中、插入水中的部分要同样深等.这样便于比较不同的纸吸水能力的强弱.5、陶瓷的特点实验一、实验目的：会用观察、实验的方法探究陶瓷的特点.二、实验器材：碎瓷片、木锤、小刀、纸、酒精灯、镊子、导线、电池、瓷汤匙等三、实验步骤：四、实验结论：陶瓷具有光滑,比较坚硬;易损坏,碎片锋利；不怕水,不导电,不能燃烧；耐腐蚀,耐高温等特点.五、注意事项：实验前,强调用刀、锤子、酒精灯的使用等方面的安全.6、金属的特点实验一、实验目的：会用观察、实验的方法探究金属的特点.二、实验器材：铁铜铝等金属、小刀、导线、电池、开关、酒精灯、放大镜、玻璃杯子、锤子、木条、陶瓷等.三、实验步骤：四、实验结论：金属有光泽；易传热；易导电；具有延展性.五、注意事项：实验前,强调用刀、锤子、酒精灯的使用等方面的安全.6、蒸发实验一、实验目的：认识蒸发现象,会做控制变量的探究实验,了解影响蒸发快慢的因素.二、实验器材：温度计、棉纱、支架、表三、实验步骤：1、蒸发需要吸收周围的热量.2、怎样加快蒸发.四、实验结论：1、水蒸发时需要吸收周围的热量.2、利用加热、增大蒸发面积、有风都可以使水蒸发的快一些.五、注意事项：注意做对比实验时的水量要同样多.7、沸腾实验一、实验目的：探究、认识水的沸腾现象,知道水的沸点.二、实验器材：铁架台〔带铁圈〕、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、彩笔、钟表.三、实验步骤：四、实验结论：把水加热到一定温度〔通常是100℃〕,水会迅速变成水蒸气并不停的翻腾起来,这种现象叫做"沸腾".水沸腾后,温度计读数保持不变,这个温度就是这杯水的沸点.五、注意事项：1、装入烧杯内的水以半杯为宜.2、提醒学生水在加热过程中要注意安全,防止烫伤.3、温度计液泡要浸没在水中,不能接触烧杯底或烧杯壁.8、凝结实验一、实验目的：能设计对比试验探究小水珠的成因,认识凝结现象,知道水蒸气变成小水珠的原因.二、实验器材：相同大小的玻璃杯2个,玻璃片2块、热水、酒精灯、火柴、小镜子、小瓷盘等.三、实验步骤：四、实验结论：水蒸气在遇冷的情况下才可以凝结成水.五、注意事项：作对比实验时的几个相同：杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片时间相同.五年级下册1、口腔中的唾液对淀粉的消化作用实验一、实验目的：通过观察实验,了解口腔中的唾液对淀粉的消化作用.二、实验器材：试管、烧杯、碘酒、温水、淀粉液.三、实验步骤：四、实验结论：口腔中的唾液对淀粉有消化作用.五、注意事项：1、向试管中加入的应是稀淀粉液,加入的量在试管的三分之一左右.2、如果时间不够,加入唾液的试管中淀粉没有反应完全,则也会显示蓝色,但蓝色要比未加入唾液的试管中的淡.2、检验人体吸进和呼出的气体是否相同实验一、实验目的：通过实验探究人体吸进和呼出的气体是否相同.二、实验器材：玻璃管、集气瓶、烧杯、火柴、玻璃片、澄清的石灰水等.三、实验步骤：方法一：方法二：四、实验结论：人吸进和呼出的气体成分是不同的,呼出的气体中氧气含量很少,含有大量的二氧化碳,人在不停地呼吸,说明人生存需要大量的氧气.五、注意事项：1、实验中的方法一收集呼出的气体采用的是排水取气法.2、实验中方法二中的两只玻璃管带有橡胶塞,直玻璃管要插入澄清的石灰水中,而弯玻璃管不要插入,弯玻璃管用来吸气,直玻璃管用来呼气.3、凸透镜成像规律实验一、实验目的：通过实验探究人体吸进和呼出的气体是否相同.二、实验器材：光聚座、凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等三、实验步骤：四、实验结论：通过实验,发现利用凸透镜成的实像是倒立的.当凸透镜距纸屏近, 距蜡烛远时,形成的是缩小的像.当凸透镜距纸屏远, 距蜡烛近时,形成的是放大的像.五、注意事项：做此实验室内光线不宜过亮,凸透镜和纸屏的距离大约在50厘米左右,蜡烛、凸透镜、纸屏三者必须在一条直线上.4、斜面实验一、实验目的：1、能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力的观察实验.2、能用测力计等简单测量工具对在不同斜面上拉动的小车等物体所用力的大小进行定量观察.3、知道利用斜面提升物体时的省力规律.二、实验器材：测力计、长方形木板、小木块若干块、小车.三、实验步骤：四、实验结论：竖直提小车用的力最大.斜面坡度越小,用的力越小；坡度越大,用的力越大.斜面有省力的作用.五、注意事项：在斜面上拉小车,要使其匀速运动.这样测得的拉力才准确.5、杠杆的作用实验一、实验目的：会设计控制变量的探究实验,知道杠杆的作用.二、实验器材：杠杆尺、钩码三、实验步骤：1、把杠杆尺组装好后,调节两边螺母,使杠杆尺平衡.2、在杠杆尺的左右两边10厘米小孔处各挂一个钩码.3、在杠杆尺的左边10厘米小孔处挂两个钩码,右边5厘米小孔处挂四个钩码.4、在杠杆尺的左边10厘米小孔处挂两个钩码,右边5厘米小孔处挂一个钩码.5、自由组合钩码数量到支点的距离,使杠杆尺平衡.6、比较左右两边钩码的数量和钩码离杠杆尺中心的距离.四、实验结论：到杠杆尺中心的距离越大,用的力越小,到杠杆尺中心的距离越小,用的力越大.当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时省力.当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时费力.当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时既不省力也不费力.五、注意事项：把杠杆尺组装好后,首先调节两边螺母,使杠杆尺平衡.6、滑轮的作用实验一、实验目的：会组装滑轮并进行实验,知道动滑轮、定滑轮、滑轮组的作用.二、实验器材：铁架台、定滑轮、动滑轮、滑轮组、细绳、钩码、测力计.三、实验步骤：四、实验结论：使用定滑轮时,不省力,只是改变了用力的方向.使用动滑轮时,省力,但没有改变用力的方向.使用滑轮组,既省力又改变了用力的方向.五、注意事项：注意实验过程中测力计的使用.7、齿轮的作用实验一、实验目的：通过实验知道利用齿轮可以传递动力,可以改变转速和回转方向,可以提高工作效率.二、实验器材：齿轮〔大、中、小各一个〕、支架.三、实验步骤：把三个带轴的齿轮固定在支架上,并让齿轮之间相互啮合,用手拨动一个齿轮,观察三个齿轮转动的方向、速度.四、实验结论：齿轮的作用是：传递动力、改变转动的速度、改变运动的方向.。
小学科学5声音的产生(教案)
小学科学5声音的产生（教案）小学科学5声音的产生引言：声音是一种由物体震动引起的机械波，它通过空气传播到我们的耳朵，让我们能够听到各种声音。
在小学科学中，教授孩子们声音的产生和传播的过程，帮助他们理解声音的特性以及声音在日常生活中的应用。
本教案旨在引导学生了解声音产生的原理，如何用实验方法验证声音的传播方式，并鼓励学生通过参与实践活动加深对声音的认识。
一、引发兴趣（10分钟）1. 引导学生回想一些他们曾经听到的声音，例如鸟叫、钟声、喇叭声等。
2. 让学生讨论这些声音是如何产生的。
鼓励他们提出各种可能的观点。
二、声音的产生（20分钟）1. 向学生解释声音产生的原理：当物体振动时，空气分子也会跟着振动，产生一种机械波，即声波。
2. 通过实验演示声音的产生过程。
实验材料：- 一张橡皮筋- 一个小铃铛- 一根木棍实验步骤：a. 将一端系于固定物体上的橡皮筋，然后用手指拨动橡皮筋。
b. 学生们观察并描述振动橡皮筋产生的声音，并记录自己的观察。
3. 引导学生思考：为什么橡皮筋振动时会发出声音？- 解释声音的产生原理：当橡皮筋振动时，它的振动引起了周围空气分子的振动，从而产生了声波，我们就能听到声音。
4. 解释声音的特性：- 声音的音调：声音由振动的快慢决定，快速的振动产生高音调，慢速的振动产生低音调。
- 声音的响度：声音由振动的幅度决定，幅度大的振动产生大声音，幅度小的振动产生小声音。
- 声音的持续时间：声音由振动的时间长短决定，振动时间长的声音持续时间长，振动时间短的声音持续时间短。
三、声音的传播（20分钟）1. 呈现声音传播的实际情景，例如教室里一个同学说话，其他同学能够听到声音。
引导学生思考声音是如何从一个地方传播到另一个地方的。
2. 解释声音的传播方式：- 声音通过空气传播。
当一个物体振动时，它周围的空气分子也会振动，并将声音传播到周围。
- 声音的传播需要介质，例如空气、水等，因此在太空等无空气的环境中，声音无法传播。
声音的产生实验教案
声音的产生实验教案实验名称：声音的产生实验实验目的：通过本实验，让学生了解声音的产生原理和声音的特性，培养学生观察、实验和分析问题的能力。
实验材料：1.铃铛或响铃2.一个细长绳子或钢丝3.各种大小的容器，如玻璃杯、陶瓷碗、塑料瓶等4.沙子或盐巴5.湿布或纸巾6.橡皮筋7.纸、铅笔实验步骤：1.首先，由教师解释声音的基本概念，引导学生思考声音是如何产生的。
2.让学生用铃铛或响铃作为声源，固定在绳子或钢丝的一端。
3.将绳子或钢丝拉紧，使铃铛悬挂在空中。
4.请学生进行实验，轻轻拨动铃铛，观察声音的发生情况。
记录下观察到的现象。
5.将细长绳子或钢丝的另一端固定在实验台上或其他稳定的物体上。
6.让学生再次拨动铃铛，并观察声音的发生情况。
记录下观察到的差异。
7.教师引导学生思考，解释声音在空气和实验台之间传播的原理。
8.接下来，教师将各种大小的容器准备好，如玻璃杯、陶瓷碗、塑料瓶等，并分发给学生。
9.学生可以用不同的容器进行实验，将铃铛放入容器中，然后拨动铃铛，观察声音的变化。
记录下观察到的差异。
10.学生可以根据观察到的实验结果，总结出声音受容器大小及材质的影响因素，并与同学分享交流。
注意事项：1.在进行实验前，教师需指导学生正确进行实验操作，确保实验的安全性。
2.实验结束后，教师可以和学生一起讨论实验结果，并帮助学生分析其中的原因。
3.教师可以鼓励学生提出更多关于声音的问题，激发学生兴趣，拓展他们的思维。
实验结果及讨论：学生在进行实验时会发现以下现象：1.悬挂在空中的铃铛会发出响亮的声音；2.将绳子或钢丝牢固固定后再拨动铃铛，声音会变得微弱。
实验结果分析：声音产生的原理是物体的振动使周围介质(如空气)产生振动，从而产生声波。
当铃铛悬挂在空中时，其振动能较好地传递给空气，形成声波。
而当铃铛用绳子或钢丝固定在实验台上后，绳子或钢丝会吸收部分振动能量，使振动不能完全传递给空气，因此声音变得微弱。
容器的大小及材质对声音的影响：学生可以发现在不同大小和材质的容器中，铃铛发出的声音会有所不同。
《实验：声音产生》说课稿(最新)
一、教材分析：今天这节课，我选的教学内容是《声音的产生》。
《声音的产生》是人教版小学自然教科书第十册的第16课，与《声音的传播》、《耳朵的科学》组成一个教学单元。
本课指导学生通过实验探究认识声音的产生;在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳概括能力”的系列。
学生在二年级的时候学习过《声音》一课，并从中认识了声音有高低、强弱,有悦耳与嘈杂等，对声音有了一定的感性认识。
本课让学生在此基础上进一步探究声音是怎样产生的，以利于进一步学习声音的传播。
从知识内容上看，本课的知识点相对简单，重点要求学生明确声音的产生过程——是由物体振动产生的。
教材针对振动发声设计了多个实验，要求学生在实验中反复体会验证声音是由物体振动产生的。
这是在为培养学生的归纳概括能力，打下感性基础，帮助学生建立思考的过程。
二、教学目标：根据《科学课程标准》和学生的已有知识和认知能力，确定以下教学目标：1、认知目标：通过本课教学，使学生理解声音是由物体振动产生的。
2、技能目标：培养学生的实验能力和归纳概括能力。
(实验能力是指会做物体振动的'实验，归纳概括能力是指运用求同法归纳物体振动发声的规律。
)3、情感目标：使学生体会到各种自然现象都是有规律的;培养学生细致认真的科学态度。
三、教学重点与难点：本课的教学重点是指导学生通过实验认识声音是由物体的振动产生的。
我为学生准备了大量的实验用具，让他们通过自行探究来揭示自然奥秘。
本课的教学难点是验证声音是由物体振动产生的。
四、教学思路：本课我拟订了这样的教学思路：“实验—归纳—假设—验证—应用。
”目的在于教给学生科学探究的研究方法，培养学生细致、认真的科学态度。
五、教学准备：橡皮筋、纸盒、小鼓、槌、豆子、塑料瓶、泡沫小球、细线、音叉、玻璃缸、水、尺、纸屑、多媒体。
六、教学过程：本课的教学过程分为四部分：一、看图听音，激趣质疑;二、操作实验，讨论猜想;三、验证假设，得出规律;四、实际运用，巩固认知。
声音产生条件的实验
声音产生条件的实验引言声音是我们日常生活中必不可少的一部分，它以各种不同的形式存在，不论是来自人类的声音，还是自然界中的声音。
声音产生的条件有很多种，而这些条件对于声音的品质和特点有着非常重要的影响。
通过对声音产生条件的实验研究，我们可以更深入地了解声音产生的机制和规律，从而为声音的应用和改良提供参考。
实验目的本实验旨在探究声音产生的条件，包括共振、震动频率、声源形状和介质等因素对声音产生的影响，从而进一步了解声音产生的机理，为声音应用和改良提供理论依据。
实验设计实验1：共振对声音产生的影响设计思路：通过改变共振器的形状和材料，观察声音的产生情况，探究共振对声音的影响。
实验步骤：1. 准备不同形状和材料的共振器，如管状共振器、膜状共振器等。
2. 在实验室中设置一个统一的声源，记录在不同共振器条件下产生的声音。
3. 通过实验数据的对比，分析共振器形状和材料对声音产生的影响。
实验2：震动频率对声音产生的影响设计思路：通过改变声源的震动频率，观察声音的产生情况，探究震动频率对声音的影响。
实验步骤：1. 准备一个声波产生器和各种不同频率的声源。
2. 通过调节声波产生器的频率，产生不同频率的声波，记录不同频率条件下的声音产生情况。
3. 通过实验数据的对比，分析震动频率对声音产生的影响。
实验3：声源形状对声音产生的影响设计思路：通过改变声源的形状，观察声音的产生情况，探究声源形状对声音的影响。
实验步骤：1. 准备各种不同形状的声源，如圆形、方形、椭圆形等。
2. 在实验室中设置一个统一的声源，记录不同形状声源条件下产生的声音。
3. 通过实验数据的对比，分析声源形状对声音产生的影响。
实验4：介质对声音产生的影响设计思路：通过改变声音传播介质，观察声音的传播情况，探究介质对声音产生的影响。
实验步骤：1. 准备不同介质，如空气、水、固体等。
2. 在实验室中设置一个统一的声源，记录在不同介质条件下声音的传播情况。
3. 通过实验数据的对比，分析介质对声音产生的影响。
发现声音的奇妙小学科学中的声音实验
声音的音色与波形
音色定义：声音的特色，由发声物体本身材料、结构等因素决定 波形分类：正弦波、方波、锯齿波等，不同波形声音效果不同 音色特点：如乐器音色、人声音色等，具有独特性和辨识度 波形变化：声音的音高、音量、音长等变化，影响波形形状
声音的变化实验
音高变化：通过 改变频率来改变 音高
音量变化：通过 改变振幅来改变 音量
声音实验
汇报人：
目录
01 单击此处添加目录标题内容 03 声音的特性与变化 05 生活中的声音实验
02 声音的来源与传播 04 声音的测量与记录 06 科学实验中的声音应用
添加章节标题
声音的来源与 传播
声音的产生原理
声音是由物体的振动产生的 振动的形式包括弦的振动、膜的振动和空气的振动 振动的频率决定了声音的音高，振动的幅度决定了声音的响度 声音的传播需要介质，如空气、水或固体
03
实验材料：噪音测量仪器、记录本、录 Nhomakorabea设备02
04
实验结果：分析不同环境下的噪音水平，得出噪音 对人们生活的影响。
动物叫声实验
实验目的：研究动物叫声的频 率、音调和音量等特征
实验材料：录音设备、不同种 类的动物
实验步骤：分别录制不同种类 的动物叫声，然后分析它们的 频率、音调和音量等特征
实验结果：比较不同动物叫声 的差异，探究它们之间的联系 和规律
音色变化：通过 改变泛音比例来 改变音色
音长变化：通过 延长或缩短发音 时间来改变音长
声音的测量与 记录
声音的测量工具
声级计：用于测量声音的响度和分贝值 频谱分析仪：用于分析声音的频率成分和频谱特性 示波器：用于显示声音的波形和时域特性 录音设备：用于记录和重放声音