巧妙激趣 轻松识字
中班趣味识字教案
中班趣味识字教案
中班趣味识字教案1
第一课时
一、情境导入
〔出示精致课件〕老师口述：“一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵漂亮的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。〔花心中出示12个生字〕你认识这个字才能采这朵花，你能采几朵?把书翻到79页，试一试。”以此来激发同学识字的愿望。
二、自同学字
引导同学利用学过的识字方法识记生字，如：熟字减去一部分〔级-及〕；熟字相加〔相〕；熟字加一部分〔白-怕〕等。
三、沟通展示
各组展示识字的方法及学会的字，并组词，其它组同学补充。要强调汇报不同的方法，留意提示不好记的字。
四、学习谜语
1、初读第1那么谜语，把刚学过的字圈出来，多读几遍。
2、同桌合作学习第1那么谜语，读后说出谜底。
3、找好伙伴上台表演，先分说，再齐说，鼓舞带动作。
4、老师板书“团结、能量、谁”再次识记。
5、如有时间，可鼓舞同学练习背诵。
五、指导写字
指导写“谁、怕、跟、凉”。让同学观测这四个字的结构，说说特点〔都是左右结构，左窄右宽〕。重点提示：谁：右边的部件有四横，不要少写一横。
怕：树立旁的笔顺不要写错。
跟：右半边不要写成“良”。
凉：左边是两点水，不要写成三点水。
六、游戏巩固
1、找伙伴。出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让同学找伙伴。
2、比一比。同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗聪慧星。
3、写一写。听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗聪慧星。
七、作业
查找或编写字谜。
第二课时
一、复习导入
〔大屏幕展示12朵漂亮的.花，环绕着12个生字〕比一比，谁认得多。
二、学习新课
1、自读第2那么谜语；和同桌共读并沟通谜底，能说明给同桌听就更好了。
快乐学习 轻松识字
快乐学习轻松识字
识字过程是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
一、激发兴趣——乐意学
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时我将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
1.借助猜字谜
遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如，教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“1”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。2.利用图画识字
这种方法主要是用于教学象形文字，如，教学“日、月、山、火、田”这些字时，我利用简笔画，比如“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。
3.利用竞赛法
根据学生好胜心强的特点，我还把各种练习寓于竞赛之中，调动
起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
4.多表扬鼓励
教师在教学中，应以表扬为主，我常挂在嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
二、变换形式——玩中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。
多种方法巧识字
《小学语文课程标准》明确指出：识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点，第一学段要认识常用汉字1600—1800个。而现在的孩子年龄小，从小娇生惯养，一进入小学就要识记这么多生字，确实有一种“赶鸭子上架”的感觉，对语文教师来说，识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加上课时安排又紧，该如何培养孩子主动识字的愿望；如何调动学生的识字兴趣；该怎样解决记得快忘得也快的难点；该怎样省时高效的完成教学任务等问题，就成了我们必须面对的问题。那么，怎样才能更好的解决这些难题呢？我觉得以下几种方法能帮助孩子们在快乐愉悦中轻松识字：
一、利用同学的姓名识字
一年级新生在入校一个月后都能互相叫出对方的姓名，有部分学生都能在作业本上认出同学的名字，这说明学生已经在课外开始识字了，但这种识字是无意识的，因此在学完“语文园地一”中的第六项“认识姓氏字”内容后，为了进一步扩大学生的识字量，调动孩子们的识字兴趣，我告诉学生谁认识咱们班里小朋友的名字最多，就让谁来发作业本和点名，当老师的小助手。此话一出，孩子们的兴趣一下被调动了起来，下课后，他们先从自己的朋友、同桌入手，继而认识朋友周围同学的名字。没几天功夫，许多学生便能顺利地帮老师发本子了，由于激发了学生主动识字的愿望，全班学生姓名中近150多个汉字就这样轻而易举地记住了。
二、采用趣味教学识字法
（一）做比较
通过比较字形相同或有共同部分的生字，识记生字。在教学“人、大、个”这三个字时，我正用红粉笔写了“人”字，用白粉笔写了“大”字和“个”字后，请同学们观察：它们有什么异同？学生通过比较很快发现：“大、个、人”三个字中都有一个“人”，不一样的是“人”在“大”字里时，撇变长了，在“个”字里的一撇变短了。比较‘伞’字和‘平’字，同学们会发现“平”字就是把‘人字头’换成了一横。
感受识字乐趣 培养识字能力
感受识字乐趣培养识字能力《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。如何真正开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字？我在教学中进行了探索。
一、巧设情境，创设儿童轻松识字的氛围
姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在课上，我注重创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字，提高识字能力。如教学一年级《识字4》，一上课，我便在黑板上挂出一幅美丽的图画：茂密的树林，鲜艳的花丛，碧绿的田野。。。。。。，好一派美丽的景象。孩子们被深深地吸引了。我趁机对小朋友说：“让我们到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗？”学生的注意力一下子被吸引了过来。我指着挂图对大家说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么？”一会儿，学生们像发现了新大陆似的激动不已：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做游戏。”“一只知了正在树上唱着动听的歌。”。。。。。。我顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。”随即把“蝴蝶、蚂蚁”等词语贴在相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。这样，一个个孤立的词语变成了一幅美丽的图画，枯燥的读词语变得十分有趣味。孩子们一个个指指点点，读得摇头晃脑，浑然忘我。
二、编排游戏，调动儿童识字的兴趣
一二年级的孩子，平均每天要识记十几个生字，要让孩子们在学习过程中不感到枯燥，
巧妙激趣 轻松识字
巧妙激趣轻松识字
识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。《义务教育语文课程标准》对第一学段的学生提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。如何解决这个问题呢？在教学中，根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法来激发学生的兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。
一、直观导入，激发兴趣
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，笔者先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情境中。
1.看实物、图画导入
例如，笔者在教“蛋”字时，先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后出示生字卡片学习生字。
2.听音导入
在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，笔者先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后学习生字。
3.看录像导入
在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。这样，通过看图、听音、观看录
像等手段把学生带进生动、形象的情境中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习做好了铺垫。
二、激发无意注意，轻松识字
兴趣是最好的老师。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展及学生做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
1.借助色彩
课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便能强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。
习得方法 轻松识字
习得方法轻松识字
作者：黄华英
来源：《小学教学参考(语文)》2005年第09期
兴趣是最好的老师。培养学生学习汉字的兴趣，使学生喜欢识字，主动识字，关键是要让学生掌握识字的规律，习得识字的方法。
1．观察插图法
课本里配合学生识字的插图直观性强，浅显易懂，色彩鲜艳，教师应充分利用课本里的插图，注意指导学生看图识字，看图激趣，激发学生学习汉字的欲望，使学生在轻松愉快的直观教学中识字。
2．自主识字法
在进行识字教学时，让学生运用已有的知识和经验，自主拼读汉字，分析汉字的特点，引导他们想一想：自己用什么方法把所学的汉字记得快、记得牢呢?这样，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，他们就会提高学习汉字的效率。
3．合作识字法
学生自主识字后，让学生在小组内合作识字，交流自己在自主识字的过程中，哪些字会读会写了，还有哪些字不会读不会写，学习别人识字的好方法。小组内合作学习后再全班交流。通过合作识字，收到生生互动，师生互动，取长补短的效果。
4．反复诵读法
俗话说，读书百遍，其义自见。教师应灵活运用：录音范读、教师范读、教师领读、小老师教读、齐读、小组读、分角色读、开小火车读及认读生字卡片等，运用多种有趣的方法指导学生反复诵读，通过多次反复而有趣的诵读去认识并掌握汉字。
5．游戏识字法
在识字教学中，开展生动有趣的游戏活动，可激发学生学习汉字的兴趣，有效地帮助学生学习并掌握汉字，使学生由厌学变为乐学，让学生在轻松愉陕的氛围中自主地识记汉字。例如，我在教“春天”的“春”字时，就让学生猜字谜“三人结伴看日出”(春)；教“柳树”的“树”字时，让学生猜“又到村子里玩”(树)；教“杏花”的“杏”字时，让学生猜一猜“十八口”(杏)……通过猜字谜，学生对所学的字读得准，记得牢。又如，我在教《春笋》时，先让学生猜一个谜语：“头戴尖尖帽，身穿节节衣。年年二三月，脑袋钻出来”。师：它是谁呢?生：竹笋。然后，老师再创设情境，板书课题：“春笋”。通过猜谜语，激发了学生学习的兴趣。此外，我还适当地采用转转盘教学识字法，让快乐的转盘游戏走进课堂，让学生在动手动脑中快乐地识字。
幼儿轻松识字的儿歌
幼儿轻松识字的儿歌
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幼儿轻松识字的儿歌
一人大，二人天，天字出头就是夫，夫字两点夹夹牢，夹子站好来来来。认:一,人,大,天,夫,夹,来
一二三，加一竖，就是王，王上一点叫做主，泡在水里变成注。认:一,二,三,王,主,注
小孩子,戴帽子。头上一点写大字，小孩子,戴帽子，头上三点上学去。认:子,字,学
横竖勾,是个丁。藏个口字就可以，小可大可做哥哥，认:丁,口,可,哥
一横一竖是个十，歪了脑袋变成千，张开大口吐舌头，认:十,千,舌
一口口，两口吕，三口品品好味道。认:口,吕,品中......一个口字有点扁，一根利箭中间穿。利箭一下射中靶，箭法真是不简单。
禾......一撇写在木字头，变成禾苗栽地头。禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。
弓......横折竖横缺左边，竖折弯钩紧相连。弓箭千万别乱射，保护动物大自然。
舟......舟船橹桨横中间，两个小孩上下站。茫茫大海一小舟，好像树叶飘海面。
目......口字里面有两横，好像双目小瞳仁。看书上网做作业，注意保护大眼睛。
尺.......一横一竖再一横，一撇一捺像个人。皮尺用来量衣裤，穿在身上正合身。
寸......寸比十字多一勾，寸比十字多一点。寸是尺的小搭挡，喜欢一起量衣衫。
元...... 二儿子，很有钱。捐学校，百万元。角...... 野牛角巴真有用，角当武器与狼斗。人民币上他老二，元在前来分在后。
分 ......八刀切下来，西瓜被分开。分给娃娃吃，娃娃吃了乖。
斤 ......一撇和一撇，拿来称一称。加上横和竖，一共有几斤？
两 ......一横一框未关门，里面两个小小人。两个小人很齐心，头上顶着一根棍。
激趣引导,快乐识字论文
激趣引导,快乐识字
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，在教学过程中，我采用了一些富有趣味性的识字方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在轻松的气氛中愉快地识字。
一、激发识字兴趣，让学生乐学
《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。
二、寓教于乐，轻松识字
运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得
牢固扎实。
1、游戏识字法
低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。
激发情趣 轻松识字
低年级学生认识生字快 ，遗忘得 也快 ，非常容易出
现 生字 回 生 的现 象 。这 种情 况 是 由学 生 的年 龄特 点 决定
能起到事半功倍的效果 。 ２ 动作的加入。低年级儿童活泼好动 ，教者可 以通 ．
过 让 学 生 做 相 关 的 动 作 帮 助 识 记 生 字 。如 “ ”这 个 闻 字 ，外面是个 “ 门字框 ” ，里面是个 “ ，老师可以让 耳”
了一双 善 于 发现 美 的眼 睛 。在 学 生上 学 的途 中 ，其 实 有
３ 促进 想象记忆。想象是儿童的天性。在教学 中教 ． 者可以启发学生观察字形来想 象成 具体的事物 帮助记 住 生 字 。如识 记 “ ”字 ，有 的学 生就 想 到 了两 个 口是 串
糖 葫 芦 ，竖呢 就 是糖 葫 芦 中间 的 小木 棒 ，有 的学 生 还 想
趣 ，有 利 于激 发学 生 学 习生 字 的 热情 ，并 帮 助学 生 理 解
新课标指 出 ，识字教学要从学生的年龄特点出发 ，
霪 蚕
镧 宇的 氛围 学习
和识记生字。课堂教学中 ，教者一定要用好用足插图 ，
让 插 图成 为学 生 学 习生 字 的帮 手 。恰 当地 运 用 多媒 体 也
学生做一个打开门用耳朵 听的动作 ，就 不光显示了字 形 ，也表达字义了。 “ 、 “ 、 “ 跑” 吃” 抬”这些字都可
浅谈轻松识字法,提高识字效率
三、 趣昧识字 。 再游戏、 想象中认记 生字 课文熟读 以后 ， 就可 以放手让学生 自己识记生字。在这里， 趣味识字 ， 做游 戏， 发挥想象就非常重要了。 （ 可编故事联想巧识字形 。如教“ 字时我就一边讲故 一） 游” 事， 一边在黑板上逐 一写 出笔画 ： 一个 小孩 子 （ 戴着一顶游 子）
一
、
引导参与识字大工程。 制作识字卡
一
Hale Waihona Puke Baidu
开 学 ， 就 以生 动 的故 事 ， 人 的 动 画 片 等 激 起 学 生 自 我 诱
读 的欲 望 ，进 而 引导学 生认 识到 识 字 的重 要性 ，再教 以方
法——制作识字卡。一学期来的实践证 明， 让学生 自己动手制
作识字卡 ， 有很大好处。一是体现 自主学 习， 让他成为学习的主 人； 二是让每个学生都有展示 自我 的机会 ， 能尝到成功 的喜悦，
刘艳梅
自读。朗朗上 口的儿歌 ， 小朋 友已经读得滚瓜烂 熟了， 这样文 中 的生字就成 了熟字 。我再略一提“ 小朋友， 这节课你认得 了哪些 生字昵 ？” 教室就像炸开 了锅， 学生兴趣盎然 ， 习得成功的 自豪 感溢于言表。“ 老师 ， 我认得 ‘ ’ ， 啦 字 拉开 窗帘 的‘ ’ 上个 口 拉 添 字就是 ‘ ’ 老师， 啦 了！ 小青蛙没来参加 ， 因为它要冬眠 。‘ 参 加’ 我认得啦 ！ ‘ 老师， 小狗画梅花 ， 我认得 ‘ ’ 一个 ‘ ’ 梅 字， 每 字 再加上 ‘ ’ 就是梅花的 ‘ ’ ” 木 字， 梅 。 我再一提“ 那你们知道其他 小动物来 了， 会画上什么呢？” 学生再结合课外知 识， 回答得非
低年级识字教学之我见
低年级识字教学之我见
识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学中的一个-难点，极容易陷入枯燥、乏味的境地。新课标明确指出：“要让儿童喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”如何让“识字”充满情趣，使孩子们在轻松、愉悦的氛围中学习汉字是需要我们不断探索的重要问题。
一、巧妙激趣，轻松识字
让学生全身心投入学习，轻松识字的关键在于培养他们的识字兴趣。有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力。对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，更需要激发他们的识字兴趣。1.在教学实践中，教师应根据课文的编排特点，将识字过程放在具体的情境中，以激发学生的情趣，培养学生良好的学习心态。
在教《识字4》一文时，我先让学生利用节假日到花鸟市场走一走，留心观察生活中的小动物，激发儿童热爱小动物的天性，再巧妙地将这份热情迁移到课堂上。教学时利用画面，让学生在认识事物的过程中学习—螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。孩子们的情绪一下子被调动起来了，个个跃跃欲试，兴趣盎然，很快掌握了这些字词。
2.根据小学生善于形象思维的特点，教师还应该用“趣”构建识字教学的形式—编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
教“们”字时，我编了一个字谜：“一人站门外”，小朋友猜对后，
兴趣来了，我乘机教学其他的几个汉字。当学到“头”字时，我又连忙问：“谁能给这个字出一个谜面，让大家猜猜?”在我的启发下，小朋友很快编成“一点一点一个大，人人都有它”的字谜。学习“林…好”时，学生又自编了儿歌：双木林，女子好。
课堂上，引导学生为生字猜字谜、编儿歌、讲故事，既能使学生在轻松愉悦的情感状态中学习汉字，又培养了学生正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力，同时还培养了学生的想象能力、口语交际能力。
巧妙激趣 快乐识字
巧妙激趣快乐识字
摘要：识字是第一学段教学的重点，但在实际的教学中要较好地完成识字任务还有一定的困难。如果教学中能利用生活资源开放识字；用心寻找规律自主识字；精心设计游戏趣味识字；巧搭阅读平台巩固识字，那么识字教学便会充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。
关键词：资源；激趣；阅读；识字
识字是第一学段语文教学的重点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢汉字，有主动识字的愿望”。但在我们教学实践中，许多教师把学生识字机械地看作是教师教字。这样的教学漠视甚至于扼杀了学生的随机创造能力和审美情趣的发展，使学生厌烦识字。因而在识字教学中，应多创设情境和活动，让识字教学充满情趣，使学生轻松、快乐地识字。我的做法是：
一、巧用生活资源，享受开放识字的快乐
《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求充分开发和利用课程资源，努力建设开放而有活力的语文课堂，引导学生将识字与现实生活、儿童经验相联系，让他们处处留心，在耳闻目睹中识字。我们只有把识字教学置于生活的大背景下，才能广辟途径，引导学生在不知不觉中快乐识字。
（一）巧用校园文化资源，轻松识字
1.开发学生群体资源
新生入学伊始，我让他们把自己的名字写在漂亮的卡片上并贴在桌角上，课间让大家互相介绍、互相认识，这种看似无意，实为有心的做法，识字效果还真的是事半功倍。
2.利用学校环境资源
校园里一句句催人奋进的名言警句，一幅幅图文辉映的宣传画、一句句温情的标语（“我给小草一份爱，小草送我一片绿”）等都是识字教学的宝贵资源。这样，学生在活动中既亲近了学校，又认识了许多与学校生活相关的汉字。
联系生活轻松识字
联系生活轻松识字
生活中，我们可以通过以下方式轻松地进行识字：
1. 阅读书籍：阅读书籍是学习和提高识字能力最有效的方法之一，可以从各个方面提高语言和阅读能力。可以选择自己感兴趣的书籍，从而加深阅读的热情。
2. 看电视或电影：看电视或电影也可以提高我们的识字能力，尤其是在字幕出现时，可以不断地读出文字。
3. 玩文字游戏：各种文字游戏都可以帮助我们轻松地识字。例如，填词、成语接龙、藏头诗等等。
4. 与他人交流：与他人交流时，我们可以通过沟通的方式使用语言并识别新的单词和词汇。可以帮助我们学会新单词并了解它们在不同上下文中的使用方式。
5. 使用手机应用：现在有很多针对识字教育的手机应用程序。这些应用可以给我们提供练习识字和语言能力的机会。
6. 广泛阅读：广泛阅读不同类型的信息可以提高我们的识字能力，可以阅读各种杂志、报纸、期刊等等。
轻松识字好方法
轻松识字好方法
在语文教学中，学生错字、别字现象屡见不鲜。对于汉字的教学，广大教师也十分注重，并下了很大的工夫，可是，拿过学生的作文本、练习本一看，错字、别字又“顽皮”地冒出来了。如何解决这一现象呢？
《义务教育语文课程标准》中要求小学要认识3500个左右常用汉字。而小学低段要求认识常用汉字1600～1800个左右，其中800～1000个左右会写。识字教学是掌握词句篇的关键，由此可见识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里边充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。因此，笔者在小学低段的语文教学中，对识字教学进行了新的探究，尝试了一些识字方法，以激发学生识字的浓厚兴趣，让学生自愿、自主地爱上识字，并轻松、快乐地识字。
一、动画导入，激发识字兴趣
心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象，教师要采用信息技术的声像系统为先导，把看来十分抽象的汉字变成一幅幅多彩的图画，一个个配乐的故事。使这些由点点画画组成的汉字不再枯燥无味，而变得形象生动、有声有色，诱发学生探寻知识的强烈愿望，发掘学生形象思维的优势，变要我
学为我要学。如，教师设计了如下课件《花园果园》中动画片段图像：（1）秋天，桃子、梨、苹果成熟了，挂满枝头，风儿吹来，果子在树上轻轻摇晃。（2）配以《丰收之歌》音乐。（3）相机在事物旁打出生词，生字用红色显示。一幅声画并茂的秋收图把学生带入丰收的喜悦里，学生兴趣盎然，就会引起他们思想情感的共鸣，大大调动学生学习的内在动机，激发他们识字的兴趣。
低年级识字游戏
找朋友：要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，以此了解学生是否记住了字形结构。
配对子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。
贴树皮：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。
低年级学生喜欢做游戏。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。
小学生趣味游戏识字十法
小学生趣味游戏识字十法
爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识
字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实
现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的
教学效果。下面将我们在小学低年级教学实践中经常运用的趣味游戏识字法介绍给大家，供同行参考。
1．打牌游戏
学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。
2．带头饰表演识字
把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。如教学小学语文二年级上册识字时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。
激发兴趣轻松识字
激发兴趣轻松识字
(诸暨市店口二小浙江诸暨311800)
汉字作为表意文字，形体优美，是中华民族的瑰宝。正如作家毕飞宇所说：“对我们的孩子来说，每一个字首先是一个玩具，在孩子们拆开来装上，装上去又拆开来的时候，每一个字都是情趣盎然的，具有召唤力的，像小鸟一样毛茸茸的，啾啾鸣唱的。”然而，纵观现行的字词教学，我们的老师总是喜欢走三步曲：第一步——读准字音；第二步——识记字形；第三步——理解字义。如此教学，似乎字字关注，个个落实，教师教得扎实，学生学得有效。但识字的情趣却越来越淡，更别说开发学生的识字潜能了。
《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字和写字的愿望”。因此，低年级的识字教学要力求入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。那么，如何结合汉字特点，结合文本材料，激发学生的识字兴趣呢？
一．利用汉字特点，启发学生想象
汉字是由音、形、义构成的统一体，因此学习汉字是一种复杂的认知活动过程，是眼、脑、手、心、口等器官联合协调的活动。在识字教学过程中，我们要充分利用多种感官，运用生动、活泼的形式，启发学生读一读、想一想、说一说。同时，要联系学生的生活实际，激发学生展开丰富的想象，让学生利用已有的知识经验来接收新的信息。
《“红领巾”真好》是人教版语文第三册第七单元中的一篇课文，篇幅短小，段落分明，是一首琅琅上口的儿歌。按常规第一课时主要是学习字词，让学生会读、会认、会写。但在课前书写板书时，我突然发现这些词语中，有5个与小鸟有关，只有“崭新”、“木牌”这两个词语除外。于是，我决定改变教学预设，从“哪些词语是和小鸟有关的”这一问题入手，展开字词教学。具体的教学过程如下：师：小朋友，请你自己读读课文，圈出课文中要我们认读的词语，再想一想哪些词语是和小鸟有关的？
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巧妙激趣轻松识字
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,识字量大,内容也
较为枯燥。因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。如何解决这个问题呢?根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,我经常采用一些富有趣味性的方法,巧妙地激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气
氛中愉快地识字。
1.通过游戏让学生识字
,孩子们的注意力高度集中,旺盛的精力得到渲泄。孩子在游戏中获得的知识是无意的、没有负担的、轻松而又愉快的,但却又是感受深刻的。把游戏引进课堂,让游戏和识字结合起来,这就是教育家所提倡的“寓教于乐”。引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
(1)猜字谜识字:如“午”字:远看像头牛,近看牛没头,要问是啥字,看看日当头;“喜”字:上村十一口,下村二十口,两村合一起,欢乐不发愁。
(2)编顺口溜识字:语言简洁明朗,语句押韵的顺口溜,对学生
来讲,有一种亲和力。利用顺口溜可以帮助小学生轻松愉快的掌握一些难教的字。国:四四方方一座城,一点美玉嵌其中。回:四四方方两座城,小城藏在大城中。青:有水方说清,有言先邀请,有目是眼睛,有心情谊浓,丽人留倩影,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神。如此一编,能让灰色童谣望而却步。
(3)做数学题识字:根据和体字的构成,运用增加或减少偏旁的办法,让学生做一些加减法题,学生会觉得在语文课中还学数学真好玩。如,木+目=(),强=()+(),样-()=羊,木+又+寸=( )。
2.让学生在生活中识字
,它与生活息息相关。它源于生活,又准确而客观地反映着生活。联系生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记效果,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如:在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中,有个要识记的生字“颜”,由于学生还不认识“彦”和“页”在识记时,遇到了困难。这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪,学生们举着一双双小手,这个说:“我知道,这个’颜’是颜老师的’颜’”。对呀,我们班的数学老师正是姓颜。那个说:“我也知道,这个’颜’是水彩颜料的’颜’”。……学生的回答都十分精彩,看来,生活的资源果然是无穷的,充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。
3.教给学生识字的方法
:“教是为了不需要教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快的“授之以渔”,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习积极性,提高识字教学质量。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声
字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
,小小汉字,奥妙无穷。教师要创造多种方法和途径,增加汉字和学生见面的机会。在具体的教学中,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体
的实际出发,鼓励学生发挥想象,参与实践,学生就能获得成功的喜悦。更加热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐。