商务英语复合型人才培养模式思考
高职复合型商务英语人才培养中存在的问题及解决策略
高职复合型商务英语人才培养中存在的问题及解决策略摘要：文章分析了在高职复合型商务英语人才培养过程中, 在应用能力培养、实践教学质量监控与评价机制、师资三方面存在的问题,并提出了一些相应的解决策略，期望能对高职复合型商务英语人才培养模式研究提供一些借鉴。
关键词：复合型商务英语专业人才培养一、引言随着经济全球化进程的加快，尤其是中国加入WTO以后，各企业对复合型商务英语人才的需求增加，要求也越来越高。
从目前的情况看，我国各高职院校的商务英语教学，无论从质或量的方面都有了较大的发展与提高，但是据笔者调查,各相关高职院校在复合型商务英语人才的培养中仍然存在一些共性的问题。
笔者在自己从事高职商务英语教学实践的基础上,结合问卷调查和学界已有的研究成果,对这些问题进行分析并提出解决的策略,期望能对高职复合型商务英语人才培养模式研究提供一些借鉴。
二、商务英语人才培养中存在的问题分析及解决的策略(一)应用能力培养环节薄弱，学生职业综合能力难以满足市场需求。
高职商务英语专业培养的学生要求具有较强的语言交际能力、商务实际业务操作能力、独立分析问题、解决问题的能力等，这些综合能力的培养需要以较多的实践课程来实现。
然而,一些高职院校商务英语专业仍以理论课教学为主, 实训实践课程少，忽略了对学生实际应用能力和知识转化能力的培养,一些学生虽然取得了各种从事商务的职业资格证书,但在面试时或实际工作时仍不能得心应手，难以达到企业用人要求。
因此,提高学生的实际应用能力,成为很多高职院校商务英语专业迫切需要解决的问题。
可采取以下途径加强对学生职业综合能力的培养:1、培养计划应根据市场需求制定，调整好理论课和实践课、语言类和商务类课程的设置比例，以培养学生的能力和素质为目的，切实将课堂、课外活动、实训基地实习有机地结合起来。
2、聘请实践经验丰富的商务英语从业人员来校上课或开讲座,将社会中最新、最前沿的商务信息传递给学生,使学生的学习与社会要求相衔接。
高校英语专业复合型人才培养的思考
高校英语专业复合型人才培养的思考摘要：目前，高校英语专业存在培养目标模糊笼统、专业设置雷同和共质化、课程设置脱离实际以及学生能力单一、就业面窄等问题。
应通过更新观念、明确目标、改革专业教育体系、实行供需结合培养模式、辅修第二专业学位模式和加强师资队伍建设等措施解决。
关键词：英语专业；复合型人才；培养在国际经济活动中，外语的力量起到不可或缺的作用，外语人才各方面素质的高低在一定程度上影响涉外经济活动是否能够顺畅进行。
因此，高校培养英语复合型人才的目标是符合国际经济大环境的要求的。
一、高校英语专业人才培养目前存在的问题1.培养目标模糊笼统在《英语本科专业人才培养方案》中，英语专业人才培养目标为：“培养德、智、体、美全面发展的，适应国家经济建设和社会发展需求的，具有扎实的英语基本功、宽广的知识面、较全面的英语基本理论和知识、较强的语言综合运用能力、一定的商务知识和能力的应用型高素质专门人才。
学生毕业后能熟练地运用英语在商务、教育、旅游、新闻、科研等部门从事翻译、管理、教学、研究等工作。
”从这一目标看，其并没有突出英语专业的专业性，可以套用在任何一种专业培养目标上；其对于学生基本功或知识面方面的要求过于泛泛，并没有提出具体标准；其培养目标与英语专业的培养内容不相符合。
这会影响英语专业教学目标培养方案的具体实施，致使教学过程中目标不明确、教学要求无法确定以及教学内容无法与教学目标统一。
2.专业设置雷同和共质化在我国高等教育大众化浪潮的推动下，很多院校进行了合并、升格及转型，导致出现了很多问题。
首先，据统计，我国全日制普通本科院校中有90%的院校设有英语专业，并且大多数院校对英语专业的设置并未考虑本学校的特色，各院校之间专业设置雷同，造成英语专业毕业生过剩、就业难等恶果。
其次，英语专业培养方向和培养目标的同质化非常严重，所有高校英语专业培养目标的设计基本上是照搬照抄《高等学校英语专业英语教学大纲》，没有体现出本学校特色和本地经济社会发展需求的特点。
对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考
对英语复合型人才培养模式中英语教学的思考摘要：中国经济发展使得更多的用人单位渴望获得既掌握一定专业知识又能够熟练使用英语进行口笔头交流的人才，所以英语复合型人才培养成为很多高校的一种培养模式。
本文首先指出“英语+专业”和“专业+英语”培养模式的区别，并在此基础上探讨了复合型人才培养模式中的英语课程设置及其归属、两种培养模式中英语专业课和专业英语课课时的分配、复合型人才培养模式中对英语教师队伍的要求等问题，希望对我国英语复合型人才的培养有一定的启发意义。
关键词：复合型人才；培养模式；英语教学一、英语复合型人才培养模式：“英语+专业”还是“专业+英语”？胡开宝（2010）指出：“复合型人才是指具有两种或两种以上学科知识、能力和素养的人才，其中一门学科为主，其他学科为辅。
复合型培养模式指教学大纲设计和课程设置实现两种或两种以上学科知识的交叉和融合，旨在培养复合型人才。
英语专业复合型培养模式主要表现为向学生系统传授英语专业与其他学科的知识和技能，具体类型有英语+专业知识、英语+专业方向、英语+辅修专业和英语+第二学位等。
”笔者认为，这里的“英语+专业知识”和“英语+辅修专业”可以归为同一种模式，因为其中明显以英语为主，其他知识为辅，而“英语+专业方向”和“英语+第二学位”基本属于同一种培养模式，因为所谓的“第二学位”肯定是除英语之外的另一专业方向的学位。
但是有些学校并不明显区分“专业知识”和“专业方向”，因为如果让英语专业的学生再学习另一方向的所有课程，似乎超出了学生的学习时间和精力承受能力。
所以实际上这四种模式变成了一种模式，那就是“英语+专业”模式。
也就是说，在这一培养模式中，以英语为主，专业知识为辅，旨在培养具有一定专业知识的英语人才。
这种培养模式培养出的人才主要从事与英语相关的工作，但是由于具备了一定的专业知识，这些毕业生能够很快融入用人单位的工作领域，熟练使用英语进行该方面的口头和书面交流，而不像传统英语专业培养出的学生要经过长期的实践才能适应工作单位的专业领域，才能使用相关的术语进行交流，比如口笔译的工作。
英语复合型人才培养模式思考
英语复合型人才培养模式是指培养具备综合英语语言能力和相关专业知识的人才。
随着全球化的发展和国际交流的增加，英语已经成为一门重要的工具语言，在各个领域都有广泛的应用。
因此，培养具备良好英语能力和专业知识的复合型人才对于个人发展和国家竞争力的提升至关重要。
以下是对英语复合型人才培养模式的一些思考：⚫综合语言培养：培养复合型人才需要注重英语的听、说、读、写能力的全面提升。
除了基本的语法和词汇学习外，还应注重口语交流能力、听力理解能力以及阅读和写作能力的培养。
可以通过多种教学方法和资源，如教师引导、语言实践、多媒体教学等，提高学生的语言能力。
⚫学科知识结合：英语复合型人才不仅需要具备良好的语言能力，还需要掌握相关专业领域的知识。
培养模式应该将语言学习与学科知识相结合，通过专业英语教育、学科英语教育和跨学科教学等方式，使学生能够在跨学科背景下有效地运用英语进行学习和研究。
⚫国际化视野培养：英语复合型人才需要具备开放的国际化视野和跨文化交流能力。
培养模式应该注重培养学生的国际意识、文化意识和跨文化沟通能力，使他们能够适应不同的文化环境，并在国际交流中展现自己的优势。
⚫实践能力培养：培养复合型人才不能只停留在理论层面，还需要注重实践能力的培养。
通过实践教学、实习实训、项目合作等方式，使学生能够将所学的知识和技能应用于实际问题的解决中，提高他们的综合能力和创新能力。
⚫自主学习与终身学习：培养复合型人才需要强调学生的自主学习能力和终身学习意识。
学生应该具备主动学习的态度，善于利用各种资源进行学习，并具备持续学习的能力，不断更新知识和提升自己的能力。
综上所述，英语复合型人才培养模式应该注重语言综合能力的培养、学科知识的结合、国际化视野的培养、实践能力的培养以及自主学习与终身学习的培养。
这样的培养模式能够培养出既具备良好英语能力又具备相关专业知识的复合型人才，满足社会和国家对英语人才的需求。
商务英语复合型人才培养模式改革探讨
领 ”体现了外语 人才 的个性 。 ． 没有个性 ， 就没有特色 ， 没 有特色就没有生命力 。 就会失去在社会上的竞争力。
（ ） 宽泛 的知识 面 ” 外语 人才 学好 、 ２“ 是 用好 外语 ，
并用 外语进 行交 际 的基础 。 外语 人 才在掌 握 了扎实 的
语 言 基 本 功 的 同 时 ，还 要 掌 握 其 母 语 国 家 的 有 关 政
商务英语复合型人才培 养模式 改革探讨
郭 燕
摘 要 ： 理 论 和 实践 两个 层 面 对 外 语 人 才 需 求 的 趋 势 及 外 语人 才 的 培 养进 行 探 讨 ， 对 复 合 型 商 务 英 语 人 才 的人 才规 从 并 格 、 养 模 式 及 方 法 途 径 等 问题提 出建 议 。 认 为 商 务 英语 教 学 由其 本 身 的 商务 性 质 所 决 定 ， 须 以 需 求 为 导 向进 行 调 培 必
是对 经常从 事涉 外 、交 际的外语 人才 的最本 质 要求 。
这 主要包括 思想 道德 素质 、 文化 素质 、 业务素 质 、 身体
和心 理素质 。
才所 需要 的课 程 。 １ 纪需要 的是语 言基 本功 扎实 、 ２ 世 知识 面宽 、 路开 阔 、 一定相 关专 业知 识 、 会适 应 思 有 社
会运 用所 学知识 及 商务 英语进 行操 练 。 这种 教学模 式
培养 出来 的学 生不 但 缺 少 主动 思 考 问题 和分 析 问题
的能 力 ， 且实 践能 力不 强 ， ｌ 表 达能力 也很 欠缺 ， 而 Ｓ Ｉ语
治 、 济 、 化等方 面 的知识 。 经 文 （ ）相 关 的专 业 知识 ” 外语 人才 适应 社会 需求 ３“ 是
新文科指引下的复合型商务英语人才培养理念与路径
总之，跨界教育理念下的新文科会计人才培养是一项系统工程，需要多方面 的努力和支持。只有通过更新教育理念、优化课程设置、创新教学方法、加强教 师队伍建Байду номын сангаас等多种途径，才能有效地实现新文科会计人才的培养目标，培养出适 应社会经济发展需要的高素质复合型会计人才。
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一、复合型商务英语人才培养的 理念
1、提高学生的跨文化沟通能力
跨文化沟通能力是复合型商务英语人才的核心能力之一。在国际商务活动中， 良好的跨文化沟通能力有助于消除文化隔阂，增进理解与信任，促进商务合作。 因此，培养学生的跨文化沟通能力应成为商务英语教学的首要任务。
2、拓展学生的国际视野
国际视野是复合型商务英语人才的必备素质。在全球化背景下，具有国际视 野的人才能够更好地理解和适应不同国家的文化、经济和政治环境，为国际商务 活动提供有力支持。因此，在教学中应注重拓展学生的国际视野，使其具备全球 化思维和国际化素养。
5、加强师资队伍建设
高校应积极引进具有丰富商务实践经验和跨文化背景的优秀教师，加强师资 队伍建设。同时，高校还应鼓励教师参加各类培训和学术交流活动，提高教师的 专业素养和教学水平，以确保教学质量。
三、总结
新文科指引下的复合型商务英语人才培养理念与路径强调了学生的跨文化沟 通能力、国际视野和实际应用能力的培养。通过优化专业课程设置、加强实践性 教学、开展社会实践与语言交流活动等途径，可以培养出既有扎实的英语语言基 础，又有丰富的商业实践经验的优秀人才。这些人才将为我国参与国际商务活动 和推进全球化进程做出积极贡献。希望本次演示能够为相关人才培养提供一定的 参考价值。
4、加强教师队伍建设，提高教 学质量
教师队伍的素质和水平直接关系到新文科会计人才的培养质量。因此，加强 教师队伍建设、提高教学质量是实现新文科会计人才培养的关键任务之一。具体 来说，应该鼓励教师参与跨学科研究、参加学术会议和教育培训等活动，提高教 师的专业素养和综合能力。还需要建立健全教学质量保障体系，对教师教学工作 进行科学评估和管理，以确保人才培养的质量。
跨文化背景下商务英语复合型人才培养模式探析
跨文化背景下商务英语复合型人才培养模式探析随着世界经济一体化的发展，企业对具有跨文化背景的商务英语人才也提出了更高要求。
在分析高校商务英语人才培养现状的基础上，针对其存在的问题不足提出一些发展建议，为更好促进人才培养提供一些借鉴和参考。
跨文化背景人才培养商务英语在世界经济一体化不断深入发展的背景条件下，国际间的商务交易活动愈加频繁，导致对具有跨文化背景的商务英语人才需求不断上升，商务英语的重要性也日益凸显，这也给广大高职院校商务英语学科的发展提供了良好机遇。
在市场对高素质人才需求不断增长的背景下，能否有效培养具备创新精神和创新能力的高素质跨文化商务英语交际人才，也成为衡量高校商务英语教学成功与否的重要指标。
在高校人才培养中，也亟需反思其在商务英语教学中的不足，针对性的加以改进。
一、跨文化背景下的商务人才需求分析作为市场活动参与主体的企业，其性质及业务活动多元化发展必然导致对商务英语人才的需求呈多元化发展趋势。
从人才应用的角度看，首先，企业需要具备基本英语技能的商务型人才，熟练操作如简单的接打电话、起草翻译商务文书以及流利的交流、沟通和谈判；其次，除了掌握基本的语言技能外，企业还需英语专业人才具备扎实的商务技能，如通晓外贸进出口业务的相关法律法规以及具体业务的贸易流程，熟悉不同国家的商务礼仪；再次，综合业务素质能力也是必不可少的，国际商贸活动中各种突发性问题屡见不鲜，这也要求企业员工不仅应具备扎实的专业知识，还应具有迅速的反应能力，能及时有效的分析问题解决问题，需在实践中加强对自己各方面综合素质的培养。
市场需求的日益提升，也需要高校教学与时俱进的做出调整，为社会培养高素质复合型商务英语人才。
二、现有商务英语教学模式存在的缺失1.目标定位不准确在不少高校商务英语教学实践中，依然定位于对课本内容的理解和吸收，缺乏对创新和实践能力的培养，教学方法陈旧单一，难以提高学生的综合素质。
考试内容主要反应对记忆能力的考察，而忽略对现象背后的知识理解，重笔试成绩而缺少甚至没有听说方面的实践能力考察，这也使得学生缺乏主动学习和深入思考的动因，更不会积极主动的去拓展阅读范围，常常采用死记硬背的方法进行考前突击，这也严重限制了对学生创新能力和创新意识的培养。
商务英语专业复合型本科人才培养的探讨
２１ ０２年 ９月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨＵＢＥ ｏ ｒｓ ｏ ｄ ｎ ｅ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ＩＣ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｉｅｓｔ ｙ
Ｖ０ ｜ ５ Ｎ０． ｌ ． ９ ２ Ｓ ｐ．０１ ｅ ２ ２
商务英语专业复合型本科人才培养的探讨
有机地结合起来。
ｄｉ１．９９ｊｓ ．６ １ ５ １ ． １ ． — ６ ｏ：０３ ６ ／ｉ ｎ１７ － ９ ８２ ２ ９ ０ ６ ．ｓ ０ ０
一
、
引 言
商务英语 人才是在世界经济飞速发展 、 国际交流 日益频 繁的情况下 。 了满足新形势 的发展 和用人 单位对从业人员 为 的要求而培养的在经济 、 贸易等商 务领域能熟练运用英语从 事各种涉外工作的复合型 、 用型专 门人才 。中国一东盟 自 应 由贸易区（ Ａ Ｉ ） Ｃ Ｋ＇ 的建立使广西的地位和作用大大提升 ． Ａ 广 西成为沟通华南 、 西南 和东南 亚的物流中心和中 国与东南亚 经济文化交流的平台 ． 随着中国一 东盟 自由贸易区建设 的不 断深入 。 能服 务于 自贸区建设的商务英语专业人才 的需求 对 日益增加 。但广西外 向型创新人才 目前存在 的问题 还很 多 ， 其 中总量 偏少 、 层次较低 （ 省既懂经 营管理 、 全 对外 贸易 ， 又 懂 国际法 律 、 国际金融 、 精通外 语 的高层 次复合型人 才屈指 可数 ） 的问题尤 为突出。因此对如何因地制宜在广西培养 商 务英语专业人才 ， 尤其 是本科 层次人才 的培养模式研究也 迫 在眉睫。
二 、 校 商 务 英 语 专 业 人 才培 养 的主 要 问题 分 析 高
（ ） 一 人才培养定位模糊 。国贸专业 、 经济方向＋ 外语 双学 位 的学生在毕业求 职时是 商务 英语专业 的学生强有 力 的竞 争 对 手 。 国 贸 的学 生 拥 有 坚 实 的 国 贸知 识 背景 ， 际 贸易 操 实 作能力强过商务英语专业 的学生 ；经济方 向＋ 外语双学位 的 学生则更具竞争力 ， 其经 济背景知识 加上熟练的英语再就业 求职时给商务英语专业 的学生造成了极大 的压力 。 “ 英语＋ 商务 ” 的培养模式中孰重孰轻 ， 还是二者并重并行 ． 取决 于开 设这 一专业 的院校 的人才培养 定位 目标 、 学生 素质 、 社会需 求等多种 因素 。如若对二者 只是简单地叠加 复合 ， 则存在 着 毕业 生“ 语不熟 、 英 商务不 精” 的危险 ， 不仅形不 成复合型 人 才的优势 ， 而且从英 语 、 务两个角 度都难 以满 足社会 的需 商 要 。这样培养出的人才在面对前文所提到的其他专业人才的 竞争时 。 如何体现优势？ 、 在 目前 的世界经济发展条件下 ． 高校毕业生 面临巨大 的 就业压力 。而 随着 中国一东盟 自由贸易区建设 的不断深入 ， 广西对复合 型商务英语人才有着较大 的需求 ， 广西高 校应 借 此东 风， 培养能为东盟服务的商务英语人才 。此类人 才除了 具备一般 的经济常识外 ． 还应 了解和掌握相关 的东盟 经济文 化知识 ， 目前广西各大高校基本未专 门开设相应 的东盟知 但
新文科指引下的复合型商务英语人才培养理念与路径
新文科指引下的复合型商务英语人才培养理念与路径
新文科指引下，复合型商务英语人才的培养理念主要包括培养学生的综合素养、创新能力和国际视野。
在这个理念下，商务英语人才应具备深厚的商务知识和技能，同时还应具备良好的综合素养和全球化思维。
在培养这类人才的路径上，主要包括以下几个方面：
1. 课程设置：在课程设置上，应注重商务英语专业知识的学习与应用，同时也要注重培养学生的文化素养和国际视野，包括跨文化沟通、国际贸易法律等方面的课程设置。
2. 实践环节：实践是培养复合型商务英语人才的重要环节。
可以通过实习、项目实践、商务交流等方式，让学生接触实际的商务环境和实践操作，提高他们的应用能力和商务沟通能力。
3. 外语水平：商务英语人才应具备较高的英语水平，因此在培养路径上应注重英语语言的学习和实践。
可以通过英语角、英语演讲比赛等方式提高学生的英语口语和写作能力。
4. 跨学科培养：为了让学生具备综合素养和跨领域的能力，可以将商务英语专业与其他学科进行交叉培养。
例如，可以将文化、法律、经济等学科的知识引入商务英语专业的课程中，培养学生的跨领域思维能力。
5. 培养创新能力：商务英语人才应具备良好的创新能力和解决问题的能力。
可以通过创新创业课程、商务案例分析等方式培
养学生的创新思维和解决问题的能力。
总之，新文科指引下的复合型商务英语人才培养理念强调综合素养和国际视野，并通过课程设置、实践环节、外语水平、跨学科培养和创新能力培养等方面的路径来实现这一目标。
商务英语复合型人才培养模式初探
“ 商务英语 以英语语言为主体， 辅之以多种必 要的经贸知识课 ， 要学好商务英语必须先学好普通
英语、 本英语 ， 基 否则 ， 所学 的商务英 语 只能是皮 毛 ， 无 源之水 ， 是 无本 之 木 ， 法 巩 固 ， 法深 入 ， 无 无 更
语人 才 的需要 ．
与世 界接 轨 ， 接 新 世 纪 挑 战 的必 然 趋 势 ． 时 也 迎 同
应成为当前培养复合型商务英语人才的必要手段 ， 这主要取决于其在商务英语课程体系中的独特优
势．
根据英 语 专 业 教 学 大 纲 ， 业 技 能 课 程 占 专
６％， ７ 专业 知识 课 程 占 １％， ５ 相关 知识课 程 占 １％ ． ８
维普资讯
第２ ３卷 ２０ ０６年 ｌ 月 ２
华 东 交 通
大 学 学
报
Ｖｌ．３ ｄ ２
Ｄ ｅ． Ｏ ６ ｅ ，２ ０
Ｊ ｕｎｌ ｆ ａｔ ｈｎ ｉｏｏｇ Ｕ ｉ ｒｉ ｏｒａ Ｅ ｓ Ｃ ｉａＪａｔ ｎｖ ｓｙ ｏ ｎ ｅ ｔ
文章编 号：０５ ｏ２ ｛ｏ６ 综合 一０７ — ２ １０ 一 ５３２ｏ １ １４ ０
学理论的指导下 ， 研究英语在 国际商务 中的运用 ． 因此在制定教学计划和设计课程体系的过程时 ， 必
须坚持 以“ 英语为本” 的原则． 这一原则要求在 整个 教学过程 中 ， 把打好语言基础 ， 培养学生的英语 交 际能力作为出发点和落脚点 ． 学生能否具备在商务
式才能与当前的社会需求接轨 ， 成为许多歼校积极
商务 英语 复合型 人 才培 养 模 式初 探
复合型商务英语人才培养的路径思考
二、 复合 型 商务 英语 人 才培 养的反 思
从调查问卷可 以看 出 ， 用人单位对毕业 生的要求具有针
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ８ — ０ ２
课程所涉及 的内容重复 ， 专业课 程的开设顺序 不合理 ， 先修 课程和后续 课程之 间缺乏必要 的联 系 ，专业课 不少为选修
课， 学生 的重视度不 够 ， 理论课 与实践课设置 比例偏低 （ ２ ０ ％ 左右 ） 等 。上述种种现象均在不 同程度上阻碍 了学生潜能 的
发挥 ， 不利于培养市场需求 的人才 。 （ 三） 跨学科融合度不高
中图分类号 ： Ｇ ４ ０ — ０ ５ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ９ １ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ２ ６ — ０ １ ２ １ — ０ ２
随着 国际问经济和技术交流 的 日趋 频繁 ， 需要 大量通晓
对ｌ 生 和实用性的特点 ， 调查结果引起了我们极大的关注和反思 。 （ 一） 培养模式的滞后性 近几年 ， 随着我 国对外开放 领域 的扩 大 ， 市 场对具有创 新意识 的商务英 语人才的渴望激增 ， 在这种， 如试行主辅
商 务知识的复合 型外语 人才而 目前我 国劳动力 市场却 出现 商务英语人才短缺现象 。 这一矛盾的出现揭示了我国在商务
英语人才 培养 上的深层次 问题 ， 即应用型商务英语人 才的培
养 尚未实现质 的飞跃 ，该问题 已成为高等教 育的教改热点 。 近几年 ， 应 用性本科 院校在复合 型商务英语人才 的培养上不 断探 索 ， 取 得 了一 些成 功经验 ， 初 步形 成 了“ 外语 ＋专业 知
英语复合型人才培养模式的反思与改良
【 中图分类号】 Ｈ ０ ９
一
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） ｏ ５ 一 ｏ １ ２ ３ 一 ｏ ２
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年５ 月 上旬 刊
外语 ・ 外 文
英语复合型人才培养模式的反思与改 良
王 云 华
（ 郑州大学西亚斯 国际学院外语学院 河南 郑州 ４ ５ １ １ ５ ０ ）
程设置、 教学 内容和教 学任务 。 学习者要 学好一门专业． 在四年 内 要付 出艰苦的努力， 否则很难精通（ 蓝仁哲 ， ２ ０ １ ０ ） 。所以， 四年 内 复合两个专业。 其人 才质量令人怀疑。厦 门大学教授吴建平曾指 出， 复合 型人 才的培养 目标容 易“ 生 出” “ 四不像” ——外语学不 透。 经济也仅 学个皮毛（ 厦 门网， ２ ０ ０ ８ ） 。孙琛辉 、 向丽华、 李爱华 （ ２ ０ ０ ６ ） 引用史宝辉的话说 ， 由于复合 型人 才培养的代价是 减少英 语文学课程 ． 所 以复合型人才培养容易造成人 文素质下降 ， 复合 非但没有拓展专业的就业渠道 ， 反而限制 了专业的就业 口径。 由于“ 英语（ 专业） ＋ 专业” 人才的就业形势一度看好 ， 所以 国 内各类院校 大量设立专业类英语 门类 。 人 才培养数量的剧增导致 了人 才供 大 于求 的局 面 ． 从 业 空 间开 始萎 缩 。 近 几年 ， 由于 国 际经 济持 续“ 低迷 ” ， 国内许 多企业相继“ 瘦身” 。 英语复合型人才的就 业危机进一步加剧。就 业竞争的严峻 ｌ 生 迫使许 多“ 英语＋ 专业” 的 毕业生改变就业方向。 据对一个商务英语专业毕业生就业情况的 跟踪调查。在 ６ Ｏ余名毕业生当中．大约 １ ６ ％的毕业生选择 了读 研， １ ０ ％ 的人 自谋职业 ， ７ ４ ％左右 的人在公 司、 工厂、 餐馆等行业工 作， ８ ５ ％ 左右的人所从事的工作与专业无关。就业者普遍反 映， 用 人单位十分注重应聘者的工作经历和 实际工作经验， 普遍要求应 聘者能立即适应并承担相 关工作 ． 能在工作 中独 当一面． 有所创 新， 有所作为。从这个层 面来讲 ， 现有培养模式在人才的“ 应用能 力” 和“ 创胛 能力” 方面与社会职 业岗位 的要求存在有一 定的距
关于理工类院校复合型商务英语人才培养的思考word资料7页
关于理工类院校复合型商务英语人才培养的思考一、问题的提出高等学校外语专业教学指导委员会所作的调查显示，“按照传统英语专业人才培养计划所培养的学生，由于只具备单一的英语技能，已经无法满足用人单位的需要，人才市场对单一类型的英语专业毕业生的需求量已经日渐减少”。
与此同时，我国正在加快国际化的进程，外语则成为加快这一进程的必要条件之一。
因此，我们说商务英语人才具有良好的发展前景。
中国社科院发布的2010年人才蓝皮书《中国人才发展报告（2010）》显示，仅有10%的中国大学生符合跨国公司对人才的要求[1]。
这说明，面对国际化大环境，高等院校的英语教育没能适时做出调整，以适应国内外经济形势的新变化，因而我们培养的外语人才还无法满足市场的需求。
基于以上大背景，叶兴国教授提出，“关于外语专业人才培养模式问题，对于举办外语专业教育的院系来说，是一个带有‘存亡’性质的重大问题”[2]。
因此，针对培养目标进行恰当的定位，探索切合自己实际、具有本校特色的外语人才培养模式，培养符合市场需求的外语人才，是一个值得我们深入思考和研究的课题。
“理工”一词在英文解释里，是自然（Science）与科技（Technology）的结合，是自然科学和科学技术的统称。
本文中的理工类院校主要指的是以从事科学、科技教学研究和科技人才培养为主的高等院校。
目前，我国的很多理工类院校都设置了英语专业。
但与综合类大学和历史悠久的外语院校相比，理工类院校的英语专业在定位、师资队伍建设和课程设置等方面尚存在一些问题。
很多理工科院校的外语学院是在原有的公共外语教学部或外语系的基础上，为了扩大学科门类和适应市场对外语人才的需求而建立的。
大多数理工科院校比较重视对自身的优势专业和学科进行打造，致使该类院校的英语专业逐渐被边缘化；还有一些院校更多关注的是外语学院中的公共外语教学部，毕竟其承担着全校每年数千名学生的公共外语教学工作。
大多数理工类院校的英语教学还局限在英语语言文学方向，培养的仍是具有单一英语技能的学生。
浅析商务英语复合应用型人才的培养
浅析商务英语复合应用型人才的培养在全球经济一体化的大背景下，国际经济贸易往来日益频繁，社会对具有商务英语专业技能的人才需求越来越大。
本文从行业先导和工学结合这两个方面，分析如何培养集语言技能与专业技能于一体的复合型涉外商务英语应用型人才。
标签：商务英语行业先导工学结合一、商务英语专业的人才培养目标商务英语专业培养出来的人才应具备从业的基本素质和能力，适应开放的外向型企业开展商务活动对专业人才的要求。
通过对语言基础课、语言技能课的学习，打好坚实的语言基础。
通过商务知识、商务技能课的学习掌握一定的商务知识和技能，能听懂外商一般的商务洽谈，能使用英语和外商进行一般的业务洽谈和交流，能读懂外商的信函业务单证和文件等，能用英文书写一般的商务文书。
具体来说定位于国际贸易业务员、外销员、跟单员等具备从事国际商务业务工作上岗资格和能力的专业人员。
二、行业先导、工学结合的人才培养模式我国高等院校，尤其是高职高专院校，在改革浪潮的推动下，纷纷探索订单式人才培养办学模式，取得了一定的成绩。
高职院校的商务英语专业在订单式人才培养，校企协作完成教学计划，校企共创考核方式等方面正在做着尝试，有了初期的理论探讨和实践基础。
在教改和实践创新基础上，我们滨州职业学院进行了大胆的商务英语人才培养模式的改革，采用了“语言能力+商务管理和操作能力+行业知识技能”构成的商务英语行业人才培养模式。
本培养模式以高职高专教育政策和教育理论为导向，以高职高专教改和教学实践为基础，深入探讨和实践高职高专商务英语人才培养创新模式。
这种行业先导的人才培养模式立足于“行业先导”的理论研究和实践思路，在商务英语专业传统的“语言能力+商务管理知识+商务操作能力”的复合型人才培养的基础上加上行业知识技能和特色，创建以“语言能力+商务管理和操作能力+行业知识技能”为核心的崭新行业人才培养模式，创建了以就业为主导、以行业知识技能为特色的商务英语专业行业人才培养新路。
浅谈商务英语教学中复合型人才的培养
浅谈商务英语教学中复合型人才的培养作者：王颖来源：《速读·中旬》2016年第08期摘要：随着经济全球化以及文化多元化的发展，国际间的贸易和交往日益频繁，国家对商务英语专业人才提出了更高的要求。
高校作为人才培养的主要阵地，其在商务英语教学中培养人才时，应以复合型和应用型人才的培养为主要目标，强化商务英语教学改革，从而培养出社会所需的复合型人才。
但是目前高校在培养商务英语复合型人才时，还存在一些问题，导致人才培养计划难以顺利开展，影响人才培养的质量，不利于学生的全面发展。
本文就对商务英语教学中复合型人才培养现状进行分析，并试探性地提出有效的人才培养路径，以便相关人士借鉴和参考。
关键词：商务英语教学；复合型人才；培养；问题；对策随着世界经济的快速发展，国与国之间的交往日益加深，为了满足新时期社会和企业对人才的要求，高校需要重点培养贸易和经济等商务领域的复合型人才，使其能够熟练掌握英语来进行各种涉外工作。
对于我国的高等教育而言，其主要是对学生进行专业性和高层次教育，培养专业人才，这就要求高校应结合人才市场的实际需求，准确定位人才培养目标，科学设置专业课程，保证商务英语复合型人才的有效培养，推动教育事业的可持续发展。
一、商务英语复合型人才概述对于复合型人才而言，其主要是指在各方面都具备较强的能力，并且在某一方面出类拔萃。
复合型人才不仅需要具备较强的专业技能，还应具有丰富的经验，而商务英语复合型人才则应对相关的英语技能和知识加以熟练掌握，并能够全面了解对外贸易、金融学、经济学等商务应用技能及知识。
商务和英语的复合并不仅仅知识学科知识的简单相加，而是这两门学科的相互渗透、相互交叉及融合，是人才综合素质、创新能力、应用能力和专业知识的有效结合。
随着经济全球化的深入发展，国际商务贸易活动日趋频繁，对外贸易市场对复合型人才的需求量增加，单一的语言知识已经无法满足岗位的实际需求，需要人才能熟悉国际贸易运作规则以及具备良好的沟通能力。
浅析商务英语复合应用型人才培养模式的构建
Business and Trade Talent商贸人才1782018年8月 DOI:10.19699/ki.issn2096-0298.2018.22.178浅析商务英语复合应用型人才培养模式的构建中原工学院信息商务学院 宋晓燕摘 要：随着经济全球化的不断发展，为了迎合社会发展的趋势，应培养复合应用型人才，商务英语是复合型人才必修课程。
如何构建商务英语复合应用型人才是当下教育界共同关注的问题，本文将商务英语复合型人才培养模式进行探究。
关键词：商务英语 复合应用型人才 培养模式中图分类号：F241 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2018)08(a)-178-02随着全球经济化的不断发展，中国对外贸易活动不断增多，从而大大增加了商务英语的复合应用型人才的需求，这种需求会给商务英语专业带来大量发展的机会。
但是就当下的教育情况而言，商务英语专业的生源较少，很大一部分学生认为商务英语不具有专业性，毕业后就业比较困难，只能从事文职或者英语补习的一类工作；另外，社会上大量需求商务英语复合应用型人才，导致该专业的学生毕业后供不应求。
当下，必须对商务英语的教学模式进行调整，使商务英语专业能够得到长期稳定的发展，同时，还能够培养专业素质更高的复合应用型人才。
1 商务英语专业人才培养的现状1.1 商务与英语课程设置不协调根据相关资料显示，当下社会对商务英语专业知识较强、具备对外贸易运作能力、熟练应用办公软件的复合型人才需求量极高，不仅仅各大企业对该类人才需求量较高，事业单位同样需求该类型的人才。
在就业前景较为光明的前提下，各大高校纷纷开展商务英语专业。
但是，当下商务英语课程在教学过程中，普遍存在误区，不能够将商务与英语之间的关系进行协调，大部分学校更加注重英语教学，只是在英语教学过程中穿插商务知识，例如，开设的课程仅为外贸电函以及经贸英语等，经过大学四年的学习后，商务英语专业的学生，其英语水平较高，但是对商务方面的内容并不是十分明了，只是了解相关概念，并不能够在实际中获得应用。
商务英语专业复合型人才培养模式探析论文
商务英语专业复合型人才培养模式探析论文商务英语专业复合型人才培养模式探析论文摘要：分析了我国高校商务英语专业课程设置的几种模式。
基于商务英语人才的复合型特点，对商务英语专业的师资队伍建设、课程体系、实践教学等提出了建议。
关键词：商务英语;专业建设;复合型人才;培养模式;课程体系随着科学技术的进一步发展和全球经济趋向一体化，多学科交叉融合已经成为必然趋势。
因此，外语专业的人才培养模式需要转变，要拓宽专业口径，培养具有创新能力的复合型人才。
一、商务英语专业的学科定位据不完全统计，从20世纪80年代中期开始到目前，中国900多所开设英语专业的院校中，已有700多所学校开设了商务英语课程或专业。
对外经济贸易大学、广东外语外贸大学和上海对外贸易学院，从2007年开始就陆续设立了商务英语本科专业。
商务英语专业与传统的英语言文学专业是大不相同的。
学术界关于商务英语的学科地位的界定一直有争议，目前普遍认可的一种观点认为，商务英语属于应用语言学研究范围，是英语语言学和经济类学科之间的有机结合，英语语言学、英语应用语言学和经济、管理类学科的相关理论都应该被看成是商务英语学科发展的重要前提。
商务英语不但是英语的一种相当重要的功能变体，而且也可以把其看成是专门用途英语的分支。
语言只是依托或者叫载体，商科知识的学习和掌握是目标。
商务英语学科的内容非常广泛，涉及经贸、管理、文化及财会等学科知识。
但这些内容又只是涉及，并不是要以这些学科的内容为主。
商务英语是高校英语教学的重要构成部分，主要任务是为国际商务交际活动培养高素质人才。
商务英语既是一种独立的语言门类，又是多门学科相互渗透、相互依存、密不可分的有机整体。
在欧美的一些发达国家，商务英语作为一门成熟的独立学科在20世纪中后期就形成了。
在我国，80年代商务英语才作为一门独立学科被引进。
因此，高校的商务英语专业建设还有许多工作需要做。
二、商务英语专业课程设置的几种模式目前，国内许多院校开设了商务英语专业，但是很多院校的办学理念及师资力量都还没有及时跟上。
复合型本科商务英语人才培养的几点想法(精)
复合型本科商务英语人才培养的几点想法复合型本科商务英语人才培养的几点想法2011-3-25 15:35:37摘要:随着我国经济和对外经济贸易的发展,商务英语已不可避免地成为贸易往来与经济合作的重要沟通工具。
本文从商务英语的课程定位、师资培养、教学评价以及实践实训等几个方面对如何培养高层次、复合型商务英语人才进行论述,探索复合型本科商务英语教育教学的可持续发展之路。
关键词:商务英语复合型培养探索2000年教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》指出:“高等学校英语专业要培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。
”从2007年开始,教育部正式批准建设商务英语本科专业,目前已有对外经济贸易大学等十所大学通过教育部审批开始招收商务英语本科专业的学生。
作为规范我国商务英语专业建设的纲领性文件,《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)把“商务英语”定义为:“在经济全球化的环境下,围绕贸易、投资开展的各类经济、公务和社会活动中所使用的语言,具体包括贸易、管理、金融、营销、旅游、新闻、法律等”,并明确把商务英语本科课程划分为四大模块:语言知识与技能、商务知识与技能、跨文化交际能力和人文素养。
不同高校在探索商务英语人才培养的过程中也形成了不同特点和风格的培养模式,比较有代表性的如外经贸大模式和广外大模式等。
那么,作为英语专业院校,我们在培养社会真正需要的应用性、复合型商务英语人才时,要注意哪些问题呢?一、商务英语课程的定位个大类中。
依托原来的国际贸易专业(如对外经济贸易大学、广东外语外贸大学、上海对外贸易学院、东北财经大学、西南财经大学等)和英语语言文学专业(如上海外国语大学、西安外国语大学、扬州大学、黑龙江大学等)的基础来建立和建设商务英语本科专业。
因此,也就形成了“商务+英语”或者“英语+商务”不同的风格。
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２０ ０ ７年 开始 就 陆续设 立 了商 务英 语 本科 专业 。商务 英语专 业 与传统 的英语 言文 学专业 是 大不相 同的 学 术界关 于 商务英 语 的学科 地位 的界定 一直有 争议 ． 目 前普遍 认 可的一 种观 点认 为 ． 商务 英语 属于 应用 语 言
学研 究范 围 ． 是英 语语 言学 和经 济类 学科之 间 的有机
、
商 务 英 语 专 业 的 学科 定 位
据 不完 全统 计 ． ２ 从 ０世 纪 ８ ０年代 中期 开始 到 目
前 ． 国 ９ ０多 所开 设 英 语专 业 的 院校 中 ． 中 ０ 已有 ７ ０ ０
多所学 校开 设 了商务英 语课 程或专 业 。 对外 经济 贸易 大学 、广 东 外 语 外 贸 大 学 和上 海 对 外 贸易 学 院 。 从
统 的英 语课 程里 面添加 部分 商务 知识 比如在传 统 的
英 语 课程 中加入 英 语 报 刊选 读或 者 国际 贸易 实务 相 关 知识 通过 这种 模式 的教 学 ． 生能掌 握部 分商 务 学 知识 ． 但他 们所 掌握 的商 务知识 是零散 的 师资 力量 不足 的 或者 是没 有 条 件或 能 力 开设 系 统 的商 科课 程 的高 校大 多会用 这种模 式
商务英语复台型人 国 高校 商 务 英语 专业 课 程 设 置 的 几种 模 式 基 于商 务 英语 人 才的 复 合 型 特 点 ． 商 务 英语 专业 的 师 资 队 对
伍 建设 、 程 体 系 、 课 实践 教 学等提 出 了建议 。
关 键 词 ： 务英 语 ； 业建 设 ； 商 专 复合 型 人 才 ； 养 模 式 ； 程 体 系 培 课
的理解不够透彻 ． 无法适应商务交际活动 的需要 其 三 ， 语 专业 ＋ 英 商科 专 业 （ 语 ） 汉 。这 种 模式 就
是用 学校原 有 的英语 专业课 程设 置 为依托 ． 然后 在 这
个 基 础上 添加上 汉语 的商科 课程 。用 这样 的模式 ． 学
生可 以学 到 比较系统 的商 科知识 ．但 是也存 在 弊端 ．
那就 是授课 的课 时是 有 限制 的 一方 面 。 商科课 程 开
商务 英语 既是 一种 独立 的语言 门类 ． 又是 多 门学 科 相互 渗透 、 相互 依存 、 密不 可分 的有机 整体 。 欧美 在 的一些 发达 国家 ． 商务英语 作 为一 门成熟 的独 立学 科 在２ ０世 纪 中后期 就形 成 了 在 我 国 ，０年 代 商务英 ８
重 庆科技 学院学报（ 社会科学版）２１年 ３ ０ 第２期 １
Ｊｕ ａ ｏ Ｃ ｏｇｉ ｎ ｅ ｉ ｆＳｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ（ｏｉ ｃ ｎｅ Ｅ ｉｏ） Ｎ ．３ ２ １ ｏｒ ｌ ｆ ｈｎｑ ｇＵ ｉ ｒｔ ｏ ｃ ｎｅ ａｄ Ｔｃｎｌ ｙＳｃ ｌ ｉ ｃｓ ｄｉ ｏ２ ０ ｎ ｎ ｖ ｓｙ ｅ ｏ ａ Ｓ ｅ ｔｎ １
收 稿 日期 ：０ １ ０ ５ ２ １ —１ —０
随着 科 学技 术 的进 一 步发 展 和 全球 经 济趋 向一
体化 ， 多学科 交叉 融合 已经成 为必 然趋 势 。 因此 ， 外语 专 业 的人才 培养模 式需要 转 变 ，要 拓宽 专业 口径 ， 培
养具有 创新 能力 的复 合型 人才 。
其二 ． 独立课 程模 式 就是设 置专 门 的商务 英语 课程 。 如进 出 口贸易英 语 、 市场 营销英语 、 国际金 融英
语 、 律英语 等 这种 模式 的一 大特点 就是 开设 了一 法 系列 的商 务英语 专业课 程 ． 但是 里面涉 及 的商科 知识 大多泛而粗 在这种模式下学生学到的仅仅是与商务 活 动相关 的一 些词汇 、 结构与表 达用语 ， 对商科 理论知识
语才 作为 一 门独立学 科被 引进 。 因此 ， 高校 的 商务英 语 专业建 设还 有许 多工作 需要 做
设 门数有 限 有些 学校 要求英 语专 业学 生辅修 商科 课
程 ． 学 生商科 知识 的学 习缺 乏系统 性和 深度 另 一 但 方 面 ． 多商 科专 业 教 师使 用汉 语 授课 ． 大 对学 生 英 语 技 能的 提高无 益
握是 目标 。 务英语 学科 的 内容非 常广泛 。 商 涉及 经 贸 、 管理 、 化及财 会等 学科 知识 。但这 些 内容 又 只是 涉 文 及 ． 不 是要 以这些 学科 的 内容 为主 。商务 英语 是 高 并 校英 语教 学 的重要 构成部 分 。 主要任 务是 为 国际商 务 交 际活动 培养 高素质 人才
中 图分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ４． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：６３ １９ （０ １２ — １９ ０ １７ — ９ ９ ２ １ ）３ ０ ８ — ２
作者 简 介 ： 兵 兵 （ ９ １ ） 女 ， 阳理 工 学 院 （ 南 洛 阳 ４ １ ２ ） 张 １７ 一 ， 洛 河 ７ ０ ３ 外语 系讲 师 。
一
二 、 务 英语 专 业课 程设 置 的几 种 模 式 商
目前 ． 国内许 多院 校开 设 了商务 英语 专 业 ． 是 但
很 多 院校 的办学 理念及 师 资力量 都还 没有及 时跟 上
目前 ． 商务英 语专 业 的课程设 置 总 的来 说可 以分 为下 面几 种模式 ： 其一 ． 英语 专 业＋ 商务 知 识 这 种模 式 就 是在 传
结合 ， 英语 语言 学 、 语应用 语 言学 和经济 、 英 管理 类学
科 的相 关理 论都 应 该 被看 成 是 商务 英语 学 科 发 展 的 重要前 提 商务 英语 不但 是英语 的一 种相 当重要 的功 能 变体 ．而且 也 可 以把 其看 成 是 专 门用途 英 语 的分
支 语言 只是依 托 或者 叫载体 ． 商科 知识 的学 习和 掌