中医药高等数学教学改革的几点思考
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更 合 理 随 着 医 学 量 化 研 究 的深 入 ， 医 学 对 数 学的要求也越来越 高 ， 因此 应 该 让 学 生 的 数 学 知 识 更 系统 。 这 就 要 求 学 校 对 数 学 课 数学的教学计 划和教学大纲 ， 这 样 就 不 会 出 现 各 个 学 校 的 授 课 课 时 不 一 样 的 情 况 了。 而 且 还 有 利 于 各 个学 校 之 间的 交 流 ， 和 中医 药 专 业 学 生 今 后 的发 展 。 目前 中 医药 大学中的选修 课基本上都是 线性代数 、 中
能 力也 就 相 应 的较 弱 。
极性 和 主 动性 ， 提 高学 生 自学 能 力 。 在 教 学
手 段 上 要 引入 多 媒 体 ， 和 一 些 必 要 的 数 学 软件。 如， Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ａ 、 ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ、 Ｍａ ｐ ｌ ｅ 等口 １ ， 这
１ ． ５教 师之 间缺乏 交流
的 发 展
学例题 ， 而 且 没 有涉 及 到 医 学 的本 质 。 不能 所 以 教 师之 间 交 流 很 少 。 这 样 不 利 于 学 科 程 进 行 合 理 的 设 置 。 统 一 中 医 药 专 业 高 等
数学 在医学 中的作用。 再 者 所 有 专 业 的学
生 用的都是 同一本教材 ， 而 教 材 却 没 有体 ２ 教学改革 的几点思考 现 出各个专 业所需的例题分析 。 这 就 要 求 ２． １ 关 注学生 的学 习 自我 效能 感 提 高学 生 教 师在处理 教学内容时要有所侧 重 ， 有 所 运 用 数 学 工 具 解 决 医学 问题 的能 力 补充， 而 不能 每 一 个 专 业 都 上 同 一 个 内 容 从 而 加 大 了教 师 的教 学 任 务 。 １ ． ３ 教 学 方法和 教学手 段方 面 模 式 一 满堂 灌 ， 老 师讲 学 生 听 ， 师 生互 动 很 少。 在 教学 手 段 上中 医药 高 等数 学还 是采 用 粉笔教学 ， 很 少使 用 新 的教 学 手 段 。 这样 的
剂、 制 药 工程 ， 中药资源与开发 ， 临 床 医 学 药 学 中 的 应 用 。 但很 多教９ ｉ ｆ ｉ 自己对 中 医 药 媒 体 的 使 用 要 适 度 ， 如果 整 堂 课 都 用 的 话
等专业 学生 。 学 生 的 专 业 不 同 因 此 他 们 对
业 学 生 的一 个 特 殊 点 。
习兴趣 ， 特 别是 二 重 积 分和 三 重 积分 部 分 ，
态 度和数学 的学习习惯是不 同的。 第 二随 老 师 基 本 上都 是 数 学 专 业 毕 业 的 ， 定积分 、 还具 有 求微 分 方程 的 解 析 他 们 的 定 积分 、
数学 基础差 异很大。 第 三 中 医药 高 等 数 学 理 工 类 的 数 学 教 学 ， 医药 高 等 数 学 不 需 要 课程 面 向 的 主 要是 中药 学 及 相关 的药 物 制
２ ０ １ ４ ＮＯ ０ ４
Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｏｅ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
中医药高等数学教学改革的几点思考
季 梅 （ 湖南 中医药 大学管理 与信息 学院 湖 南长沙
４ １ ０ ２ ０ ３ ）
摘 要： 随着数 学对 医学领域 的渗透 与应 用， 及其迅速扩展 的趋势要 求医 学专业人 员必 须具备 较好的数 学素养 。 本文从中 医药专业 学生 的特殊 性 ， 中医药 系 统 高数教 学计 划和教 学大纲的统一 教 师之间的 交流入手 ， 揭 示 了中医药 高等数 学教 学改革 中存 在的几点问题 ， 并给
１ ． １ 中医药 专业 的学 生 的特 殊性 第一 中医 药大学是 面向全 国招生的 ，
学 生 来 自不 同 地 区 的 ， 因此 他 们 对数 学 的 着 教 育 的改 革 学 校 在 不 断 的扩 招 学 生 ， 所
以学医 的文理生都有 ， 这 就 使学 生 原 有 的
学 知 识 也 不 系统 ， 后 继 的 组 织 分 析 问 题 的
在 教 师方 面 ， 教 授 中 医 药 高 等 数 学 的 些软 件 产 品 可 以 计 算 函数 的 极 限 、 导数 、 不
理论 基 础 扎 实 ， 给 学 生 讲 解 数 学 的 原 理 知 解 等功 能 。 多 媒 体 的 引入 可 以 ， 增 加授 课 信 识是 游 刃有 余 。 但 中 医 药 高 等 数 学 不 同 于 息 量 ， 提高讲课效率 ， 还 可 以 提 高学 生 的学
１ ． ２ 教 学内容 方面 近几 年出版 的中医药 高等数学 教材 ，
特点 ， 也使 得 学 生 认 识 不 到 高等 数 学 在 医
基 本 上 都 是 按 照一 般理 工类 的 高 等 数 学模 学 中 的 重要 作 用 。 由 于学 校 的扩 大 ， 学校的 式编著的 ， 理论性强， 书 中 只 有少 数 几 个 医 教 师 也越 来越 多 ， 再 加上 大学 教 师 不 坐 班 ， 达 到 医 学 与 数 学 互相 融 合 ， 更不能体现 出
出 了相应 的建 议 。
关 键词 ： 中医药 高等数学 教 学改革 中图 分类 号 ： Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ａ ） －０ １ ２ ８ － ０ １
１教 学的现状
很深 的 数 学 理 论 知 识 ， 它 更 强调 数 学 在 医 能 让 学生 看 的 更 直 观 ， 更容 易理 解 。 但 是多 方面的知识不太 了解 ， 因此 在教 学 过 程 中 就 会 让学 生产 生 视 觉 疲 劳 ， 注意 力不 集 中 ，
反而 会 影 响 上 课 的 效 果 。
数学的 要求层次也不 同 ， 这 也 是 中 医药 专 遇 到 与 医学 有 关 的 例 题 要 么 绕过 不 讲 ， 要
么只讲例题的数学原 理 ， 而 不考 虑 例 题 的
背景 。 从 而 失 去 了 中 医 药 高 等数 学 自身 的
２ ． ３统 一 教学计 划和 教学大 纲 ， 让课程 设 置
能 力也 就 相 应 的较 弱 。
极性 和 主 动性 ， 提 高学 生 自学 能 力 。 在 教 学
手 段 上 要 引入 多 媒 体 ， 和 一 些 必 要 的 数 学 软件。 如， Ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ａ 、 ｍａ ｔ ｌ ａ ｂ、 Ｍａ ｐ ｌ ｅ 等口 １ ， 这
１ ． ５教 师之 间缺乏 交流
的 发 展
学例题 ， 而 且 没 有涉 及 到 医 学 的本 质 。 不能 所 以 教 师之 间 交 流 很 少 。 这 样 不 利 于 学 科 程 进 行 合 理 的 设 置 。 统 一 中 医 药 专 业 高 等
数学 在医学 中的作用。 再 者 所 有 专 业 的学
生 用的都是 同一本教材 ， 而 教 材 却 没 有体 ２ 教学改革 的几点思考 现 出各个专 业所需的例题分析 。 这 就 要 求 ２． １ 关 注学生 的学 习 自我 效能 感 提 高学 生 教 师在处理 教学内容时要有所侧 重 ， 有 所 运 用 数 学 工 具 解 决 医学 问题 的能 力 补充， 而 不能 每 一 个 专 业 都 上 同 一 个 内 容 从 而 加 大 了教 师 的教 学 任 务 。 １ ． ３ 教 学 方法和 教学手 段方 面 模 式 一 满堂 灌 ， 老 师讲 学 生 听 ， 师 生互 动 很 少。 在 教学 手 段 上中 医药 高 等数 学还 是采 用 粉笔教学 ， 很 少使 用 新 的教 学 手 段 。 这样 的
剂、 制 药 工程 ， 中药资源与开发 ， 临 床 医 学 药 学 中 的 应 用 。 但很 多教９ ｉ ｆ ｉ 自己对 中 医 药 媒 体 的 使 用 要 适 度 ， 如果 整 堂 课 都 用 的 话
等专业 学生 。 学 生 的 专 业 不 同 因 此 他 们 对
业 学 生 的一 个 特 殊 点 。
习兴趣 ， 特 别是 二 重 积 分和 三 重 积分 部 分 ，
态 度和数学 的学习习惯是不 同的。 第 二随 老 师 基 本 上都 是 数 学 专 业 毕 业 的 ， 定积分 、 还具 有 求微 分 方程 的 解 析 他 们 的 定 积分 、
数学 基础差 异很大。 第 三 中 医药 高 等 数 学 理 工 类 的 数 学 教 学 ， 医药 高 等 数 学 不 需 要 课程 面 向 的 主 要是 中药 学 及 相关 的药 物 制
２ ０ １ ４ ＮＯ ０ ４
Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅ ｄｕ ｏｅ ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
科 教 论 坛
中医药高等数学教学改革的几点思考
季 梅 （ 湖南 中医药 大学管理 与信息 学院 湖 南长沙
４ １ ０ ２ ０ ３ ）
摘 要： 随着数 学对 医学领域 的渗透 与应 用， 及其迅速扩展 的趋势要 求医 学专业人 员必 须具备 较好的数 学素养 。 本文从中 医药专业 学生 的特殊 性 ， 中医药 系 统 高数教 学计 划和教 学大纲的统一 教 师之间的 交流入手 ， 揭 示 了中医药 高等数 学教 学改革 中存 在的几点问题 ， 并给
１ ． １ 中医药 专业 的学 生 的特 殊性 第一 中医 药大学是 面向全 国招生的 ，
学 生 来 自不 同 地 区 的 ， 因此 他 们 对数 学 的 着 教 育 的改 革 学 校 在 不 断 的扩 招 学 生 ， 所
以学医 的文理生都有 ， 这 就 使学 生 原 有 的
学 知 识 也 不 系统 ， 后 继 的 组 织 分 析 问 题 的
在 教 师方 面 ， 教 授 中 医 药 高 等 数 学 的 些软 件 产 品 可 以 计 算 函数 的 极 限 、 导数 、 不
理论 基 础 扎 实 ， 给 学 生 讲 解 数 学 的 原 理 知 解 等功 能 。 多 媒 体 的 引入 可 以 ， 增 加授 课 信 识是 游 刃有 余 。 但 中 医 药 高 等 数 学 不 同 于 息 量 ， 提高讲课效率 ， 还 可 以 提 高学 生 的学
１ ． ２ 教 学内容 方面 近几 年出版 的中医药 高等数学 教材 ，
特点 ， 也使 得 学 生 认 识 不 到 高等 数 学 在 医
基 本 上 都 是 按 照一 般理 工类 的 高 等 数 学模 学 中 的 重要 作 用 。 由 于学 校 的扩 大 ， 学校的 式编著的 ， 理论性强， 书 中 只 有少 数 几 个 医 教 师 也越 来越 多 ， 再 加上 大学 教 师 不 坐 班 ， 达 到 医 学 与 数 学 互相 融 合 ， 更不能体现 出
出 了相应 的建 议 。
关 键词 ： 中医药 高等数学 教 学改革 中图 分类 号 ： Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ａ ） －０ １ ２ ８ － ０ １
１教 学的现状
很深 的 数 学 理 论 知 识 ， 它 更 强调 数 学 在 医 能 让 学生 看 的 更 直 观 ， 更容 易理 解 。 但 是多 方面的知识不太 了解 ， 因此 在教 学 过 程 中 就 会 让学 生产 生 视 觉 疲 劳 ， 注意 力不 集 中 ，
反而 会 影 响 上 课 的 效 果 。
数学的 要求层次也不 同 ， 这 也 是 中 医药 专 遇 到 与 医学 有 关 的 例 题 要 么 绕过 不 讲 ， 要
么只讲例题的数学原 理 ， 而 不考 虑 例 题 的
背景 。 从 而 失 去 了 中 医 药 高 等数 学 自身 的
２ ． ３统 一 教学计 划和 教学大 纲 ， 让课程 设 置