高中语文 文言文翻译十大常见典型错误汇总,一定要注意哦!!
高考一轮复习《高考文言文翻译——典型错误分析与应对策略》课件(37张PPT)
高考一轮复习《高考文言文翻译—— 典型错 误分析 与应对 策略》 课件（3 7张PPT ）
【对点练习】 1.时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以 女妻侃子瞻。 2.裴矩遂能廷折，不肯面从。
1.妻，名词作动词，嫁给。 • 当时陶侃是闲散的官吏，周访举荐他担任主簿的官职，两
文言文翻译十大误区
误区一：混淆古今异义
误区六：不辨感情色彩
误区二Байду номын сангаас词类活用分析错误 误区七：误译语法关系
误区三：误译文言虚词
误区八：不懂文言修辞
误区四：漏译省略成分
误区九：不懂古代文化常识
误区五：语言不合规范
误区十：误译原句语气
误区一：混淆古今异义
• 【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
人相互结交为好友，并且周访把女儿嫁给陶侃的儿子陶瞻。
2.廷：名词作状语，当庭；面：名词作状语，当面。 • 裴矩竟然能够当庭辩驳，不肯当面顺从。
高考一轮复习《高考文言文翻译—— 典型错 误分析 与应对 策略》 课件（3 7张PPT ）
高考一轮复习《高考文言文翻译—— 典型错 误分析 与应对 策略》 课件（3 7张PPT ）
高考一轮复习《高考文言文翻译—— 典型错 误分析 与应对 策略》 课件（3 7张PPT ）
文言文翻译十大失分点(一)误译原文言实词_400字
文言文翻译十大失分点（一）误译原文言实词_400字
一、误译文言实词
例1.将画线的语句译成现代汉语。
重荣谓晋无如我何，反意乃决。重荣虽以契丹为言，反阴遣人与幽州节度使刘曦相结。契丹亦利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之，欲因以窥中国，故不加恕于重荣。
（《新五代史，安重容传》）
误译：契丹使晋国多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝廷与重荣同时受损。
解析：在这个句子中，”利，形容词的意动用法，译为”认为........有利。
这里将”利误译为形容词使动用法，”使........有利。失误原因：一是对文言实词的活用掌握不牢。二是对上下文各方的利益关系没有准确把握，缺乏根据语境解释词语的能力。
应译为：契丹也认为晋朝多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝廷与重荣同时受损。
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128、海晏清河：沧海波平，黄河水清。比喻天下太平。晏：平静。
129、骇人听闻：多指社会上发生的坏事使人听了吃惊。强调客观效果。
130、含垢忍辱：忍受耻辱。(正：耻辱；误：污垢)
131、含英咀华：咀：咀嚼；英、华：花朵。把花朵含在嘴里慢慢咀嚼。比喻欣赏、领会诗文的精华。使用时注意本词领会的对象。
高考文言文备考 文言文翻译的十大误区
高考文言文备考
高考语文文言文主旨把握
研读高中语文文言文课本。在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。只要认真分析一下历年的高考试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段我们没有见过，但考查的所有的知识点都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。因此，一定要加强对课本的复习。
要有整体把握文章的能力。实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意;否则就会犯望文生义或断章取义错误。面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地把握如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代(朝代)，具有什么特点，干了什么事(起因、经过、结果)，这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，人物之的关系怎样等等。如果不能整体把握文义，那么有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非(比如裴矩对炀帝和对太宗的态度)。
归纳文言词语意义和用法
在复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。比如看“见”的“见”：只须强调“见”有表“被动”的意思以及“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词”即可，记准两个例子“信而见疑’’和“君既若见录”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。再比如危险的“危”，学生一看到“危”便想到“险”，其实在古汉语中“危”经常做：“正直”、“高”解，例如成语“危言危行”(讲正直的话，做正直的事)，诗歌“危楼高千尺”等。文言文如果考查“危”的“危险’，“危难’，“危害’’义项，大概学生都能掌握，只有“正直”“高”难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。
高三语文文言文翻译的九大易错点
文言文翻译的九大易错点
在翻译文言文句子时，除掌握一些翻译技巧外，还要警惕以下几个错误。
一、误译文言实词
例1. 光武南定河内，而更始大司马朱鱿等盛兵据洛阳。光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”（《后汉书·邓寇列传》）［误译］光武责难那位太守，并向邓禹问道：“将领中谁是可以派去镇守河内的人？”
［解析］“难”在古代汉语中有两个基本用法：①读“nán”，困难，与易相对；②“nàn”，责难，责备。这里的“难”字取第一个意项的意动用法，译为“认为……很难”。“守”也有“镇守、防守”“太守”等义项。根据语境，上文讲“光武定河内”，下文问“诸将谁可使守”，“守”字显然是“防守”“镇守”之意。
［正确译文］光武认为河内防守很难，向邓禹问道：“领将中谁是可以派去镇守河内的人？”
二、误译文言虚词
例2. 伯章若无所闻，第曰：“吾亦知之，但道远不能至耳。（宋濂《杜环小传》）
［误译］伯章好像没有听到这些话，只是说：“我也知道这事，但是道路遥远难以到达。
［解析］句中的“但”是强调作用的副词，应译为“只是”，不表示转折关系，这个义项中学教材中出现过，如《陌上桑》中的“但
坐观罗敷”。
［正确译文］伯章好像没有听到这些话，只是说：“我也知道这事，只是因道路遥远不能成行罢了。”
三、译文用词不当
例3. 臣非礼之禄，虽万钟不受；若申其志，虽箪食不厌也。陛下焉能富臣，焉能贫臣！（《后汉书》）
［误译］不合礼义的工资，即使非常优厚我也不接受；如果能实现我的志向，即使是粗陋的饮食也不厌弃。陛下怎么能使我富贵，怎么能使我贫穷呢！
文言文翻译十大失误
❖ 译成：使者听了很高兴，按照常惠说 的来辞让单于。
❖ 3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。
❖ 译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴 子的肉，才到树林中去。
❖ 4、先帝不以臣卑鄙。
❖ 译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无 耻。
❖ 这四句翻译均犯了以今义译古义的毛病。
一、文言文翻译的要求
❖ 翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。 ❖ “信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原
文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。 ❖ “达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现
代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。 ❖ “雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、
三、文言文翻译的失误形式
❖ （一）不需翻译的强行翻译。在文言文中凡 是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、 器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不 动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般 都无法与现代汉语对译。
❖ 如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因
为郑国对晋国无礼。
❖ （六）省略成分没有译出。文言文中，有 的省略成分没有必要翻译出来，但也有的 省略成分必须翻译出来语意才完全。
❖ 如：权以〈 〉示群下，莫不响震失 色。（司马光《赤壁之战》）
❖ 译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得 改变了脸色的。
文言文翻译的十种常见失误
郑人有欲买履者，先自度其足， 而置之其坐，至之市而忘操之。 已得履，乃曰：“吾忘持度。” 反归取之。及反，市罢。人曰： “何不试之以足？”曰：“宁信 度，无自信也！”
译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上 卿。
3、该译的词语没有译出来。译句没 有把“以”字译出来，应当译成“因 为”，也没有把“拜”译出来，应当 译成“任命”才算正确。
不爱珍器重宝肥饶之地。
（《国秦论》）
译成：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。
4、词语翻译得不恰当。句中的“爱” 译成“爱惜”不当，“爱”的确有 “爱惜”之义，但在这个句子中是 “吝啬”的意思。
今刘表新亡，二子不协。
（《赤壁之战》）
译成：现在刘表刚刚死亡，两儿子不 团结。
7、该增添的内容没有增添。要在数 词“两”的后边加上量词“个”，语 气才显得流畅。
三人行，必有我师焉。
（《论语-述而》）
译成：很多人在一起走，肯定有品行 高洁、学有专长、乐于助人并且可以 当我的老师的人在里面。 8、无中生有的增添内容。句中划线 的部分就是多余的。
（《西门豹治邺》）
译成：这个女子品质不好„„应该再 找个品质好的女子。 2、以今义当古义。有的词语随着社 会的发展，意义已经变化了，有的词 义扩大Baidu Nhomakorabea有的词义缩小，有的词义转 移，有的词感情色彩变化，有的名称 说法改变。因此，要根据原文的语境 确定词义，且不可以今义当古义。
高考语文：文言文翻译十大常见典型错误汇总
高考语文：文言文翻译十大常见典型错误汇总
误区一：混淆古今异义
【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”;今义是“出行时带的箱子、包裹”等。“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。
考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。要解决这个问题，考生应注意以下两点：
1、积累古今异义词。一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”;二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵
器”这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。
2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。
误区二：词类活用分析错误
【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。
误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。
正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。
分析与对策：句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。
要解决这个问题，考生应注意以下两点：
1、借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、比较，结合语境进行正确翻译。如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”;形容词的使动用法，表示主语使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。
文言文翻译十点失误
文言文翻译十点失误
文言文翻译十点失误
2019年起，高考语文文言文翻译语句不再采用选择题的形式，改用直接用文字翻译的表述形式。怎样正确地翻译文言文？
一、文言文翻译的要求
翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。
二、文言文翻译的原则
在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
三、文言文翻译的失误形式
（一）不需翻译的强行翻译
在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器
谦让”之意，又可表“责备”之意，而现在只用于“辞让、谦让”的意思。译句中的“辞让”应改为“责备”。
例3的“去”是词义转移，由古义“离开某地”的意思，后来转移为“到某地去”。意义完全相反。译句中的“才到树林中去”，应改为“才离开”。
例4的“卑鄙”属于感情色彩变化。在古代这个词是中性词，指地位低下，见识浅陋。现在是贬义词，指人的行为或品质恶劣。译句中的以今义当古义，应改为古义。
（三）该译的词没有译出来
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• 2、使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》
• 译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。
• 3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。
• 译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中 去。
• 4、先帝不以臣卑鄙。
• 译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。
• 这四句翻译均犯了以今义译古义的毛病。
• 1的“好”属于词义扩大。在古代是指女子相貌好看，而
的人”原句中没有这个内容，是翻译者随意
加进去的，应删去，才符合原句的意思。
2020/1/12
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• （九）应当译出的意思却遗漏了。没有把 全句的意思说出来，只说出了一部分意思。
• 例如：子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”
• 译成：孔子说：“学习后要复习，不也是 很高兴的事吗？”
• 译句把“时”的意思漏掉了，应该在“复 习”前加上“按时”二字，才是意思完整 的译句。
“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译
文生动、形象，完美地表达原文的写作
风格。 2020/1/12
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文言文翻译的原则
• 在翻译过程中，必须遵循“字字有着落， 直译、意译相结合，以直译为主”的原则。 这就要求我们，在具体翻译时，对句子中 的每个字词，只要它有一定的实在意义， 都必须字字落实，对号入座。翻译时，要 直接按照原文的词义和词序，把文言文对 换成相应的现代汉语，使字不离词，词不 离句。如果直译后语意不畅，还应用意译 作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
（完整版）高考翻译题中常易出错的文言文实词
（完整版）高考翻译题中常易出错的文言文实词
早读材料16
高考翻译题中常易出错的文言文实词，例句+翻译
1.官人疑策爱也，秘之。
【爱】误：喜欢正：吝啬
【译文】过路的官人怀疑陈策舍不得骡子，便把它藏了起来。
2.有功故出反囚，罪当诛，请按之。
【按】误：按照正：审理
【译文】徐有功特意开脱谋反的人，论罪应当处死，请审理他。
3.高祖遣使就拜东南道尚书令，封吴王。【拜】误：拜见正：授予官职
【译文】高祖派来使者授予(杜伏威)东南道尚书令的官，封他为吴王。
4.府省为奏，敕报许之。
【报】误：报告正：回复
【译文】有关部门为此上奏，(后主)下诏回复同意了这件事。
5.齐孝公伐我北鄙。
【鄙】误：轻视正：边境
【译文】齐孝公进攻我国北部边境。
6.大败李信，入两壁，杀七都尉。
【壁】误：城墙正：军营
【译文】大败李信的军队，攻下两座军营，杀死七名都尉。
7.尧民之病水者，上而为巢，是为避害之巢【病】误：生病正：担心，忧虑
【译文】尧的百姓担心水患，因而在水上筑巢，这就是避免灾害的巢。
8.焕初除市令，过谢乡人吏部侍郎石琚。【除】误：免除正：(被)授职
【译文】刘焕刚被授职市令，拜访同乡吏部侍郎石琚。
9.师进，次于陉。
【次】误：依次正：临时驻扎
【译文】诸侯的军队前进，驻扎在陉地。10.天下有大勇者，卒然临之而不惊。
【卒】误：完毕正：通“猝”，突然
【译文】天下真正有大勇的人，灾难突然降临也不会惊恐。
11.王趣见，未至，使者四三往。
【趣】误：高兴正：通“促”，赶快
【译文】楚王赶快接见(尊卢沙)，(尊卢沙)
没有到，(楚王派)使者多次前去(邀请)。12.存诸故人，请谢宾客。
文言文翻译的十大失误
文言文翻译的十大失误
失误一：不需翻译的强行翻译。
例1．元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。（《石钟山记》）误译：公元1084年6月丁丑那天，我从齐安乘船到临汝去。
应译为：元丰七年六月丁丑日，我从齐安乘船到临汝去。（元丰七年的六月并不等同于公元1084年的6月，因为前者是农历，后者是公历）
失误二：以今义当古义。
例2.吾社之行为士先者，为之声义。（《五人墓碑记》）误译：我们复社里那些行为在读书人前面的人，替他伸张正义。应译为：我们复社里那些品行可作为读书人表率的人，替他伸张正义。
失误三：该译的词语没有译出来。
例3.故今之墓中全乎为五人也。（《五人墓碑记》）
误译：所以现在的墓中，是五个人。应译为：所以现在的墓中，是完完整整的五个人。
失误四：词语翻译得不恰当。
例4.不爱珍器重宝肥饶之地。（《过秦论》）
误译：不爱护珍贵的器物、贵重的宝贝、肥沃富饶的土地。应译为：不珍惜珍贵的器物、贵重的宝贝、肥沃富饶的土地。
失误五：该删除的词语仍然保留。
例5.师道之不传也久矣。（《师说》）
误译：从师学道的道理没人传布也已经很久了。应译为：从师学道的道理没人传布已经很久了。（句中的“也”表提顿，不翻译。）
失误六：省略成分没有译出。
例6. 秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。（《六国论》）
误译：秦国在用战争夺取土地以外，小的就获得邑镇，大的就获得城市。
应译为：秦国在用战争夺取土地以外（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城市。
失误七：把使动、意动当普通动词翻译。
例7. 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门。（《鸿门宴》）
文言文翻译十点失误解读
（二）以今义当古义 1、是女子不好……得要求好女。《西门豹治邺》 译成：这个女子品质不好……应该再找个品质好 的女子。“这个女子长得不漂亮” 2、使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》 译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单 于。 “辞让”应改为“责备” 3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。 译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才 到树林中去。 “才到树林中去”改“才离开” 4、先帝不以臣卑鄙。 译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。 卑鄙：地位低下，见识浅陋
工（工匠、精巧、擅长、官吏）僭（超越本分、过分、虚 假不真实）孤（幼年失去父亲）阪（山坡）容（宽容、或 许、许可）贷（借出、借入宽容、宽免）狱（官司、案件、 监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、 恐惧）勤（辛劳）尤（罪过过错、指责归罪、优异突出、 特别尤其）树（种植）给（食用丰足）劫（强夺、掠取、 威逼、威胁）按（追究、考察、调查）赡（富足充足、供 给供养）典（主持）令（美好、县令）差（病好了）执 （捉拿）延（延请）省（减免）雅（平时）谢（道歉、推 辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等 级）折（驳斥、指责使对方屈服）察（考察、考察后给予 推荐）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而 犯罪、因为）甫（才）寻（不久）祚（大堂前东面的台阶、 帝位）造（造访）过（拜访、经过、过失、责备）弑（子 杀父、臣杀君）用（财用、因为）
2017年高考语文文言文翻译十大常见典型错误汇总分析
2017年高考语文文言文翻译十大常见典型错误汇总
高考文言文翻译得好不好，是否贴切，很能体现考生的古文理解水平。以下考生最容易犯的高考文言文翻译十个误区，给大家参考。
误区一：混淆古今异义
【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”;今义是“出行时带的箱子、包裹”等。“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。
考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。要解决这个问题，考生应注意以下两点：
1、积累古今异义词。一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”;二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。
2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。
误区二：词类活用分析错误
【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。
误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。
正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。
分析与对策：句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。
文言文翻译十大常见典型错误汇总
文言文翻译十大常见典型错误汇总
文言文翻译在文言文阅读题里可以说是最考验技术的，下面是历年来高考生最容易犯的高考文言文翻译的十个误区
误区一：混淆古今异义
【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”;今义是“出行时带的箱子、包裹”等。“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。
考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。要解决这个问题，考生应注意以下两点：
1、积累古今异义词。一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”;二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。
2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。
误区二：词类活用分析错误
【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。
误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。
正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。
分析与对策：句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。一般情况下，“名词名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。
高三语文文言文翻译易错点
高三语文文言文翻译易错点
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高三语文文言文翻译易错点》的内容，具体内容：文言文翻译是高中语文考试必考题型，但很多高三同学在做语文文言文翻译时很难得分，下面是我给大家带来的，希望对你有帮助。(一)不懂文言修辞【例9】天既讫汝元命，我朝...
文言文翻译是高中语文考试必考题型，但很多高三同学在做语文文言文翻译时很难得分，下面是我给大家带来的，希望对你有帮助。
(一)
不懂文言修辞
【例9】天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与日月争明邪!误译：上天已经结束了你们元朝的命运，我们朝廷确实要取代它。你们即使点燃了自己，也没有日月一样的光明!
正译：上天已经结束了你们元朝的命运，我们朝廷取代了它。你们这些微火残灰，竟敢与太阳月亮(一样的大明朝)争夺光明吗!
分析与对策：句中的"爝"(ju)，意为"小火""火把"，"馀烬"，意为"残灰"，根据文中人物关系，这里比喻元朝残将脱脱;而"日月"则比喻明朝。考生从"实"的角度理解，没有译出比喻意义。解答此类试题，一是要积累古文修辞知识，留心古文修辞现象。如，"昔者有王命，有采薪之忧，不能造朝。"(《孟子公孙丑》)"采薪之忧"是疾病的婉辞。全句译为：昨天有国君命令来，他正生病，不能上朝复命。二是结合语境，把握好人物与人物之间的关系，确认修辞现象，恰当翻译。
考果能够判断出夹击的关键而又是少量的信息，可以保证题目完全做对。
(二)
误译原句语气
【例11】如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也?(《孟子公孙丑下》)误译：如果想使天下太平，在当今的社会里，除了我没有谁能行。
高考文言文翻译十大常见典型错误
高考文言文翻译十大常见典型错误高考文言文翻译十大常见典型错误汇总
文言文是以古汉语为基础经过加工的书面语。最早根据口语写成的书面语中可能就已经有了加工。以下是文言文翻译的常见典型错误，请考生牢记。
误区一：混淆古今异义
【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
分析与对策：句中的行李，古义为使者今义是出行时带的箱子、包裹等。遗的古义为赠予赠送的东西，今义为遗失、遗漏、遗留等。
考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。要解决这个问题，考生应注意以下两点：
1、积累古今异义词。一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中行李之往来，供其乏困二是借助成语识记古义，如成语短兵相接的兵字就保留了兵器这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。
2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥帖，句意与上下文是否相符等。
误区二：词类活用分析错误
【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。
误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。
正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。
分析与对策：句中的第一个衣，名词活用为动词，应译为穿袖，名词活用为动词，应译为袖子里藏着。一般情况下，名词+名词的结构，第一个名词往往活用为动词。
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高中语文文言文翻译十大常见典型错误汇总，一定要注意
哦！！
文言文翻译在文言文阅读题里可以说是最考验技术的，下面是历年来高考生最容易犯的高考文言文翻译的十个误区，希望各位同学在练习和考试中不要犯这样的错误。误区一：混淆古今异义
例：时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。
误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。
分析与对策：句中的“行李”，古义为“使者”;今义是“出行时带的箱子、包裹”等。“遗”的古义为“赠予赠送的东西”，今义为“遗失、遗漏、遗留”等。考生以今义释古义，原因是不明古义，不知古今词义不同。要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、积累古今异义词。一是借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”;二是借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义;三是借助复习资料上的《古今异义词简表》识记古义。2、翻译一个词首先想到的应该是这个词的古义，除此之外还要检验这个古义放在句中是否妥
帖，句意与上下文是否相符等。误区二：词类活用分析错误例：母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。
误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。
分析与对策：句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。
要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、借助复习资料熟悉名词、动词、形容词的活用类别，并能通过对活用特征的识记、比较，结合语境进行正确翻译。如，形容词意动用法，表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态，可译为“认为……”“以……为……”;形容词的使动用法，表示主语使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的
性质或状态。2、翻译语句的前提是读懂文章大意，而我们检验自己翻译正误的方法，就是将译文放到文段中去检验，使自己的翻译符合语境，合情合理。误区三：误译文言虚词例：西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?(苏轼《赤壁赋》)
误译：这儿向西望是夏口，向东望是武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹操围困周瑜的地方吗?正译：向西望是夏
口，向东望是武昌，山水环绕，草木茂盛苍翠，这里不就是曹操被周瑜围困(打败)的地方吗?
分析与对策：“困于周郎”中的“于”字，表示被动关系，译为“被”，考生的忽视造成被动者“曹操”成了主动者。同学们要注意积累“其、之、以、而、乃、乎”等《考试大纲》规定的十八个常用虚词的多种用法，根据句意，准确翻译。误区四：漏译省略成分例：但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。
误译：只是用浓墨洒作大墨点，满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。
正译：(狐狸)只是用浓墨洒作大墨点，(弄得)满纸都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。
分析与对策：句中漏译了省略主语“狐狸”。原文中虽然省略了主语，但为使文意通顺、明了，翻译时要将省略的成分补上。这也是考试中的一点要求。另外，有些通过直译无法使文意贯通的地方，如“满纸都是”，也应适当“增词”，即加上使文句连贯的词语。考生漏译省略成分，除了粗心之外，还有一个很重要的原因就是，没有通读整个句子或与译句有关联的前后句，没有形成整体语境意识，只是“就词译词”，不能很好地把原文的意思传达出来。这种毛病轻则影响到考生对个别词的判断和翻译，重则影响到考生对整个句子的理解。
要解决这个问题，考生应注意以下两点：1、考生应注意树立较强的语境意识，阅读时真正做到“词不离句，句不离篇”。在翻译一个句子时，不能偷懒，只满足于读单一的那个要求翻译的句子，还应适当“瞻前顾后”地照顾语境。2、翻译出一个句子之后，不要急着做下一题，而要回顾一下自己翻译的句子是否通顺，看看有没有缺漏的成分，如主语、宾语等。
误区五：语言不合规范例：其军帅怒贲不先白己而专献金，下贲狱。世祖闻之，大怒，执帅将杀之，以勋旧而止。
误译：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒，就把贺贲关进监狱。世祖闻之，眼冒金星，执住了主帅将要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。
正译：贺贲的主帅对他事先不禀告自己就擅自(向世祖)献金感到愤怒，把贺贲关进监狱。世祖听说这事，非常愤怒，逮捕了主帅将要杀他，因为(他)是有功的老臣而作罢。
分析与对策：这段译文的不规范表现在两个方面：①文白夹杂，“闻”“执”等文言词语没有译出。根据语境，“闻”可译为“听说”;“执”可译为“逮捕”。②风格不一致，整体上看是严肃的书面语，而“眼冒金星”显然是口语化的。要解决这个问题，考生应注意以下两点：1.严格遵守“对译”的方法，将单音节词语双音化，有效避免漏译文言词，也就从根本上避免了文白夹杂。“对译”过程中，不采用方言、
俚语、口语化的词语。2.检查有无夹杂在译文中的文言实词、虚词，以及方言、俚语、口语词等。
误区六：不辩感情色彩
例：遂不仕，耽玩典籍，忘寝与食。(《晋书·皇甫谧传》) 误译：于是他不做官，沉湎于书籍之中，以至废寝忘食。
正译：于是他不做官，沉醉于书籍之中，以至废寝忘食。
分析与对策：译句将“耽玩”的褒扬色彩误译成了贬抑色彩。“耽玩”，意思是深深地爱好、玩味，应译为“沉醉”“潜心玩味”之义。考生误解词语的感情色彩，原因在于受到先入为主的思维影响，从而容易对一些似是而非的词，想当然地进行判定。比如例句中，考生一看到“耽”字，就将其解释为“耽搁”，从负面的角度进行理解，误译为“沉湎”。为了避免这样的错误，对待一些前后有矛盾的词、有疑义的词，应该“瞻前顾后”，核实自己的初始判断是否正确。比如上面的例句中，后文有“忘寝与食”一句，对此句不难理解为“废寝忘食”之意;并且这句和上句是并列关系而非转折关系，故此“耽玩”一词应与“废寝忘食”的感情色彩相通，应译为正面的意思“沉醉”。考生如果能够判断出夹击的关键而又是少量的信息，可以保证题目完全做对。误区七：误译语法关系
误译语法关系，可以分为两种情况，一种是对单句语法关系的误译，一种是对复句语法关系的误译。(一)单句例：岂非