教学工厂的经验与启发
NYP“教学工厂”理念对高职院校内涵建设的启示
N Y P“教学工厂’’理念对高职院校内涵建设的启示
刘敏，孙百鸣，赵宝芳，李晓兵
(啥尔滨职业技术学院，黑龙江啥尔滨150081)
摘要：新加坡南洋理工学院以。教学工厂”理念为核心，用明天的科技培养今天的人才，服务未来的新加坡，实施综合科技教学，处处创新，为经济社会发展量身定g'l增-养多元能力的人才，使得“教学工厂”成为新加坡职业教育的一大特色。新加坡的许多办学理念和经验值得我们深入学习，尤其是对学校国家骨--r-撇校建设具有积极的促进作用。
关键词：教学工厂；综合科技教学；双行教学；组织无界化；内涵建设
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)04一000l—03
2012年2月和7月我院派出两批共40名教师及管理人员参加了新加坡职业教育研习与考察活动，重点学习了新加坡南洋理工学院(简称N Y P)“教学工厂”等先进的办学理念和卓有成效的管理经验，对学校加强内涵建设，加快学校国家骨干高职院校建设进程，提高人才培养质量具有重要的现实意义。
一、N Y P的办学理念
新加坡南洋理工学院成立于1992年，是一所培养与训练工程技术应用型人才的世界知名学府，是亚太十大理工学院之一。该院创立的“教学工厂”闻名世界，成为世界职业教育的主流教育模式。
(一)N Y P的使命
全日制教育使命即竭尽所能为学生及学员们提供优质的教育与培训课程，为他们的未来生活与就业做好准备，使他们成为终生学习者，并为新加坡的科技、经济及社会发展做出贡献，即“用明天的科技，培养今天的学生，服务未来的新加坡”。
关于新加坡“教学工厂”的几点思考
关于新加坡“教学工厂”的几点思考
黎翼
(广西建设职业技术学院广西·南宁530003)
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）12-0124-02
摘要当前，随着我国高职院校教学改革的不断深入，各类高职院校寻求有效途径针对如何能尽快让学生全面发展，成为适应企业所需的生产、管理、服务一线岗位的合格人才。本文浅思新加坡“教学工厂”模式对我国高职院校企合作的有益借鉴。
关键词教学工厂校企合作高职教育
Several Thoughts on"Teaching Factory"of Singapore//Li Yi
Abstract Currently,with further teaching reform in higher voca-tional colleges in China,higher vocational colleges are seeking effective ways on how to quicken higher vocational college stu-dents'all-round development,so as to make them qualified per-sonnel adapting to enterprise production,management,services, and positions.This paper discusses the beneficial implications of Singapore's"teaching factory"on higher vocational college-en-terprise cooperation in China.
新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴-文档资料
新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴
新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式是一条经该校多年实践探索，被证明是行之有效，能较好地实现结合实际项目开展教学和提高教师学生实践工作能力的教学模式。目前，我们国家的职业教育又进入了一个新的发展高峰期，结合新加坡的职业教育，笔者认为我们国家的职业教育还应在以下几个方面继续加强、或改进。
新加坡的教学工厂，是在当今世界被普遍推崇的职业教育模式。“教学工厂”的含义是指在学校中创设工厂环境，建起具有先进的技术、完善的设备、逼真的环境的教学工厂。这样在校内就可实现理论教学与实践教学的相互结合，达到培养学生的实践能力、提高学生综合素质，使学生的技能更具有实践性的目的。
具体做法：理工学院一、二年级学生，先对基本专业课程进行学习，然后进入基础技能训练；三年级学生根据自选专业进入有关“工业项目组”实际生产操作。学校从生产厂家承揽工业项目，生产厂家以提供或借用的方式在学校装备一个和实际工厂完全一样的生产车间，学生在教师和师傅的指导下训练，进入实际生产操作。工业项目的取得无论是由学校统一承揽还是由学生自选课题，必须是能够充分运用所学的理论知识，通过实际生产能够掌握未来上岗必须运用的基本技能；项目的科技含量达到一定的水平具有一定难度，但可在训练期间完成。这种模式实际上就是在实现理论与实际结合，学校与企业零距离，实施“做中学”。
理论学习是基础，对于技能的掌握有一定的指导作用，但只有亲自动手做才能让学生更好地掌握技能。曾有专家研究，单纯听的记忆效果是20%，单纯看的记忆效果是30%，既听又看的记忆效果是50%，听、看、做三者结合，是90%。由此可见，学生掌握一种或多种技能，“动手做”是最关键的。职业教育要实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，实现学校与企业的无缝对接，就要摆脱黑板上开机器、修汽车、纸上谈兵、理论与实践脱节的现象，把单纯地“从听中学”改到“从做中学”。我们可以借鉴新加坡南洋理工学院的教学理念与教学经验，立足本土，立足本校，发展我国的职业教育。
对新加坡“教学工厂”产教融合育人模式的借鉴-2019年教育文档
对新加坡“教学工厂”产教融合育人模式的借鉴
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出要推进产教融合，强化校企协同育人。应该说，自2000 年左右我国高校扩招以来，如雨后春笋般纷纷涌现的高职院校就一直在探索“校企合作、工学结合”的办学模式和教学改革，但由于种种因素，校企融合的广度、深度亟待提升。
一、“教学工厂”教学模式的内涵与特征新加坡南洋理工学院探索出一条行之有效的产教融合育人模式一一“教学工厂”，其实质是将真实的企业生产引进校园，实现了企业实际项目运营和教师学生实践工作能力提升相结合。在当前我国高职教育着力推进产教融合教学模式的形势下，借鉴学习新加坡的“教学工厂”模式无疑有着重要意义。
(一)“教学工厂”教学模式的内涵
“教学工厂”( Teaching Factory )模式，是新加坡南洋理工学院( Nanyang Polytechnic )前院长林靖东先生以德国“双元制”模式为基本理念，专门创设了将企业实践环境嵌入到学校的教学环境中去，并通过教学管理、人事等方面的制度安排，将二者融为一体的教学模式。创设这一教学模式的起因是很多企业反应大专院校毕业生要适应工作岗位有一个过程，有时这个过程还很长，企业界进而要求学校必须重视培养学生的实践能力。
(二)“教学工厂”教学模式特征
1. 适合国情：“教学工厂”教学模式是新加坡南洋理工学院
在全面深入研究本国国情的基础上，经过长期探索实践和积累，创设的符合本国国情的教学模式。既有别于英国的“三明治”模式，也不同于德国的“双元制”模式。
2. 学院主导：“教学工厂”的运营是由学院主导，而非企业主导，是以学院现有的教学元素（课程、实验实习和项目安排）为基础创设的。因此，学院可根据自身教学目标、教学手段设置学生在校（同时也是在企业）的培养过程，并可以对整个培养过程进行及时监控适修正，确保完成既定教学目的。
职校“教学工厂”与传统课堂教学的区别
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ 2011 5
34职校“教学工厂”与传统课堂教学的区别
文／徐向前
“教学工厂”，即在教学环境中营造实际的企业环
境，改变了传统职业技术教学中只是模拟或模仿的教学方
式，将教学与生产实际、产品的开发研究等结合在一起，
为学生提供了真实的企业环境进行实战培训，从而使学生
能够更好地学以致用、理实一体。实践证明，经过“教学
工厂”学习、培训的学生，基础扎实，具备企业实践经
历，并能将所学知识和技能灵活地应用于实际工作中，深
受企业的欢迎。为此，笔者将该教学模式与传统课堂教学
方式进行了比较，具体结论如下。一、教学观念不同传统课堂教学的教学观念陈旧，教学观念停留在传授知识上，只注重把知识讲深、讲透。“教学工厂”从学生的发展、就业这一基本思想去设计、实施教学，改变了传统教学中教师为主、学生为辅的状况。二、教学的基本模式不同传统课堂教学模式是“组织教学——复习旧课——导入新课——讲授新课——巩固新课——布置作业”六环节。这种教学模式的主要特点是，重视知识传授和教师的主导地位。但是，这种机械沉闷的程式化教学，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，更缺乏对学生实践能力的培养，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，从而导致了学生厌学、教师厌教的情况，连传统课堂教学中最主要的认知性任务，也不能得到很好实现。“教学工厂”是实现理论教学与实践教学有效结合的教学模式。它既不是在学校之外再办一个教学实习工厂，也不是和企业联系，将企业作为定点实习工厂，让学生在学完理论后再到工厂进行实习（国内大部分职业院校采用
南洋理工学院“教学工厂”理念的启示
【 关键词 】南洋理 工 学院 “ 学工 教
厂 ” 理 念 启 示
种表现方式 。９ ４ ， １９ 年 南洋理工学 院商
提供 的先进设备 作为教 学 的硬 件设施 ，
而 且 也 从 中得 到 企业 的 经 费 赞 助 。这 种 教 学 模 式 被 各 理 工 学 院 和 工 艺 学 校 广 泛 采 用 ， 而 有 效 地 推 动 了 新 加 坡 职 业 从 技术教育事业 的快速发展 。
ｉ
－
＿
南洋理工学院“ 学工厂’ 教 ’ 的启示 理念
口 柳 州市交通 学校 覃敬新
【 摘
要】 南洋理 工学 院 “ 学工 教
接参 与 企业 的生产 、 营过 程 ， 学 校 经 把
教 学 与 企 业 经 营 有 机 地 结 合 起 来 ， 学 让 生 在 一 个 真 实 的 生 产 、 营 环 境 中学 习 经 各 种 必 需 的 技 能 。在 课 程 的 安 排 上 ， 采
以企业为本位 。它是在现有 的教学 系统
（ 括 了理 论 课 、辅 导课 、实 验 和项 目安 包 排） 的基础 上 设 立 的 。学 院与 企业 是 在 互
（ 采用“ 学工厂” 一） 教 模式 办学
新加坡 在学 习借鉴德 国 “ 双元制 ” 成 功经验的基础 上 ，结合 本 国实 际 ， 创
建 了“ 教学工厂 ” 办学 理念和教学模 式 。 “ 教学 工厂” 是一种 教学模式 、 教学思想 和办学 理念 。其主要做法是将现代 工厂 的经 营 、 管理 观 念引 入学 校 ， 现 代 工 将 厂 的生 产 、 营环境模 拟到学 校的教 学 经
南洋理工学院“教学工厂”对高技能人才培养的启示
一
” 的综 合 改 革 指 导 理 念 ． 为高 技能人 才 的培养 提供 ＿ 『
制度 、 方 法 、 资 源保 障 ， 在 全 国示 范 性 中 等 专 业 学 校 建 设 的过 程 中 ， 将 硬件 建设 与课程 开发 、 师 资 配 套 与 软 件 建设结 合起来 ． 进 推 进 高 技 能 人 才 培 养 基 地 的 建 设 “ 专业 文凭 ” 教 学 结 构 保 证 高 技 能 人 才 培 养 要 求 高 技 能 人 才 培 养 首 先 应 保 证 学 生 学 习 方 法 和 学 习 能 力 的 培 养 ． 这 一 过 程 必 然 贯 穿 在 整 个 教 学 过 程 中 ， 只有 学 生 的学 力 提 升 了 ． 才 能 满 足 高 技 能 人 才 终
等多 个方 面进 行 扎实 的建 设 ． 真 正
抓住 机遇 、 培育特 色 。
立足于“ 以人 为 本 ． 科 学 发展 ” ． 建
立 激 励 教 师 进 行 教 学 改 进 的 评 价
机制 ． 用 发 展 的 眼 光 看 待 教 师 的 成
长和进 步 ． 促 进 教 师 个 人 和 教 学 团
问题探 讨
２ Ｏ１ ３． ８
南洋理工学院“ 教学工厂” 对高技能人才培养的启示
Байду номын сангаас木
田玉瑛 １ 詹永 瑞 ２
先进办学经验的启示
作者简介 ： 崔志俊（ １ ９ ） ， 男， 陕西厂 ｜ 县人 ， 副教授 、 资产处处长 ， 主要从事数学教 学和资产管理方面的工作。
陕西 国防工业职业技术学 院
施 项 目运作 的能力 。满足 这些 条件 的老 师要进 行 教
展提供了强有力的人力保障。
１ ． ６ 综 合科 技教 学 理念
第２ ３ 卷第 ２ 期
２ ０ ｌ ３年 ６月 Baidu Nhomakorabea
陕 西 国 防工 业 职 业 技术 学 院 学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ａ ｎ ｘ ｉ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
ＶＯ Ｉ ．２３Ｎｏ ．２
助他们 提 高解决 实 际 问题 的能 力 ， 保 证 整 个 培训 内
１ 独具 特色的办学理念
１ ． １ “ 教 学工 厂” 理 念
容与企业要求挂钩 ， 强化学校与企业的联系。 １ ． ２ “ 项 目教 学” 理念
就 是 把企业 要 进行 的项 目引进 到学校 的教 学过
教 学工 厂里 不 可缺少 的一 个重要 环 节是 企业 和 研 发项 目。企业 和研 发项 目能使 学 生将 所学 到 的知 识 和技 能 用于 多元 化 、 多层 次 的工作 环 境里 。
师固定跟班辅导， 学生则轮换参与项 目教学 ， 从第三 学年开始 ， 每学期每班分两组 ， 一组在企业 实习， 一 组在学院全 日制项 目 参与制作， 半学期两组一轮换 。
产学结合之教学工厂对我国高等职业教育的启示
２０ ０ ９年 有 机会 赴 新 加 坡 义 安 理 工 学 院进 行 了两 周学 习 ， 触 深 的是 他 们 引 以为 骄 傲 的 职业 感
教育 模式—— 教 学工 厂 。新 加坡 从一个 经济 落后 的小 国成 为举世 闻名 的 亚洲 “ 四小 龙 ” 一 ， 于 之 并
由生产 力局掌 握此 项基 金 。它实 际上是对 雇 主的
挂钩。
１ 新 加 坡 高职 教 育 的发 展 特 色
１ １ 建立专 门指 导的政 府机构 。 断完 善和 改进 ． 不 高职教 育行 政领导 体 制
新 加坡 高职 实 现一 元 化 领 导 ， 大学 和高 职 统
一
归教 育部 管 理 。各领 导 机 构 分 工 明确 ， 司 其 各 职， 顺应 了时代发 展要求 ， 进 了高 等职业 技术 教 促
艺 学院 和工艺 教 育学 院学 制 ２年 ， 高职 的第 一 为 层次 ； 二层 次为理工学 院与技术 学院 ， 制 ３ 第 学 年， 直接 从高 中招 生 或 选拔 工 艺 教 育学 院 的优 秀 毕业 生 ， 专科 层 次 ； 三 层 次是 本 科 大学 教 育 ， 为 第 由于新 加坡 的本 科 大 学教 育 不 单 列普 和 职 ， 于 属
一
种强 制性 征税 ， 使 雇 主 减少 雇 佣 技 能低 的职 迫
工 ， 视对这 类职 工 的培训 ， 重 以适应 经济结 构 调整
“教学工厂”模式在商贸类专业中的应用研究与实践
“ 以服 务 为 宗 旨 ， 就 业 为导 向 ， 以 走产 学 类 专 业 学 生 的 职 业 技 能 ， 须 把 学 生 放 入 必
层 。 业 以 学 生 的 实 训 为 主 ， 及 经 营 盈 企 兼
程 中 的 认 识 问 题 和 实 际 问 题 ， 取 切 实 有 “ 用 结 合 ” 采 学 。
效的措 施， 极推进试 点工作的开展 。 积 随 着 中国 和 东 盟 “ ０ － ” 作 的 推 进 ， １ １ 合 ４
日常 运作 ， 方 成 立 监 管 组 织 ， 行 监 管 组 双 实
后 ， ２ ０ 年３ 于 Ｏ６ 月颁 布 了 《 育 部 关 于 职 业 使 培 养 出 来 的 学 生 既 具 有 扎 实 的 理 论 知 织 领 导 下 的 总 经 理 负 责 制 。 校 分 管 副 校 教 学 院 校 试 行 工 学 结 合 、 工 半 读 的 意 见 》 提 识 ， 具 有 现 代 化 企 业 工 厂 所 需 要 的 实 践 长 作 为 学 校股 东 方 进 入监 管 组 织 ， 关 专 半 ， 又 相 出 了要 下 大 气 力认 真 研 究 解决 工学 结 合过 技 能 ， 学 校 教 学 真 正 做 到 “ 以 致 用 ” 使 学 、 业 负 责 人 担任 兼职 技 术副 经 理 也 进 入 管理
“教学工厂”模式对技校校企合作的启示与探索
“教学工厂”模式对技校校企合作的启示与探索摘要：“教学工厂”是新加坡南洋理工学院借鉴德国“双元制”而提出的一种将先进的教学设备、真实的企业环境引入学校并与学校教学有效融合，形成学校、实训中心、企业三位一体的综合性教学模式。在技工学校校企合作工作中，苏州市吴中技工学校借鉴并进行了探索实践，旨在寻找适合技工学校的能与企业互利共赢的校企合作新模式。
关键词：教学工厂技工学校校企合作实践
2011年五月，我有幸参加了新加坡南洋理工学院为期近一个月的机电一体技术专业的培训学习。此次培训，我不仅开阔了视野、提高了专业技术水平，更重要的是新加坡的先进教学理念，特别是“教学工厂”模式给了我很大的启发。这种理念渗透在学校教学的各个方面，甚至体现于学校教学机构的设置与校企合作企业的选择上。这一教学模式的实施，缩短了现代企业人才需求与技工学校教学的距离，使理论教学与实践教学有机结合，达到培养学生的实践能力、提高学生职业素质的目的。
一、新加坡南洋理工学院的办学理念
新加坡南洋理工学院的特点是它独具一格的教学工厂办学理念，这是其在借鉴德国“双元制”教学模式的基础上，将学院、实训中心和企业三元合一提出的先进的办学理念，即将实际的企业环境引入教学环境中，并将两者综合一起，在学校内建起环境逼真、
设备完善、技术先进的教学工厂。学生在这种学校与企业相结合、知识与能力相结合、理论与实践相结合的综合学习环境中，在既是教学导师又是项目工程师的带领下，既当学生又当员工，既接受完整有效的理论知识的教学又接受来自“教学工厂”行之有效的实操培训。借助企业项目和科研项目的平台，学校与企业建立了亲密关系，工厂为学校提供先进设备和实践实习，学校则为企业解决难题或设计产品，给企业带来经济效益。师生相互协作，共同参与，学生在制作过程中培养了团队协作精神，培养了创新能力，提高了分析解决问题、灵活应变能力，最终达到培养学生应付未来挑战的能力，提高学生综合素质的目的。“教学工厂”不只是一个专门有利于学生学习的办学概念，更重要的是它能把学校内部各成功要素的潜在综合成效发挥出来，为学生提供一个更完善和更有效的学习环境和过程，建立起一个重视团队精神、创新能力、与企业保持紧密联系和专业能力开发的良好工作环境，这也是促进南洋理工学院独特文化和精神形成的一个主要因素。
“教学工厂”理念对焊接技术及自动化专业建设的启示
“教学工厂”理念对焊接技术及自动化专业建设的启示
摘要：分析了新加坡南洋理工学院“教学工厂”的理念、办学特点和意义，阐述了在人才培养的规格及定位、专业教学内容选择、师资培训、教学改革等方面对学院焊接专业建设的启示。
关键词：教学工厂；专业建设；焊接专业；教学改革
中图分类号：g642.0？摇？摇文献标志码：a 文章编号：
1674-9324（2013）26-0205-03
一、新加坡南洋理工学院“教学工厂”的理念
（1）“教学工厂”是以教学任务为本位而不组织企业产品生产的实体，是逐步形成的一种职业教育理念。（2）将工厂概念应用到学院，把实际企业文化、管理、环境引入到教学环境之中，并将两者融合在一起。（3）以教学工厂为载体，一方面为学生提供知识、技能学习平台，另一方面通过项目开发，提供教职工学习提升的平台。（4）专业教学与行业要求相适应。在三年的学习中，学生可以通过就业指导部门提供的职业培训课程学习不同职业的技能和各种
专业知识，而“教学工厂”更为学生提供某一行业的工作环境，学生可以在行业环境中熟悉职业的特点。（5）理论、实践一体化。在教学过程中，通过单一项目、综合项目、企业项目及科研项目等，将理论与实践一体化，强调教学与实践相结合。
二、新加坡南洋理工学院“教学工厂”的内涵
“教学工厂”既是一种教学模式，又是一种教学思想，是把教学和工厂紧密结合起来，把学校教学环境与企业工作、就业环境融合，
学生在教学工厂学到实际知识和技能，提高培训质量，使学生真正实现“零距离”就业。“教学工厂”的精髓在于推行产、学、研结合。通过企业项目、研发项目的开发，转化为课程开发的主要内容，有利于理论与实践的有机结合，同时把技能教育摆在重要位置。“教学工厂”有利于教师、学生创新能力和团队精神的养成。企业项目和研发项目的开发，教师和学生开放思维、研究问题、解决问题、发挥众人的机智，努力寻求更好的方法；在解决问题过程中合理发挥个人优势、取长补短、形成团队合作的良好风气。课程开发模式的核心是加强企业联系。专业课程开发首先要开展的需求分析，主要考虑经济发展需求、企业的需求、学生的就业去向与需求。开发基本程序是成立由课程经理领导的课程建设小组，在明确毕业生的专业知识与技能水平要求的基础上，提出课程结构和课程内容大纲，根据由主要来自企业的专业咨询委员会修改建议，开展课程建设。
新加坡“教学工厂”的经验与启示
新加坡“教学工厂”的经验与启示
计专业、数码影像技术专业、网站设计制作专业”等相关专业，利用同样的设备开展不同的实训，实现资源共享。在实训基地的建设过程中，要保证用于生产经营的实训设备要适当超前。因为人才培养对于现实的人才需求有一定的滞后期，现在培养的学生往往要等到两三年以后才能就业，只有在学校学习先进的技术，才能保证学生毕业后走上工作岗位时所运用的技术、知识不会落后于时代，使培养出的毕业生满足用人单位的需求。
我校的实训设备配置在满足上述专业常规实训的前提下，大胆购进广西院校第一套专业集群渲染系统强氧高清集群渲染系统、购进中科大洋高清非编系统、虚拟演播系统、购进联想最新图形工作站Thinkstation D20、购进Wacom 高端数位屏等行业高端设备。这些设备的引进，使实训基地具备当今相关行业的生产能力。2009年实训基地与北京燕阳图视制作中心、广西科学技术出版社、第59届世界小姐大赛广西组委会南宁澳加华文化传播有限公司、广西卡斯特动漫有限公司、南宁千万数模科技有限公司等合作开展相关项目，不仅让教师能更加真实地教，也能让学生更加真切地学。加快理论与实践的结合，可以有效地促进学生对企业真实环境的了解，以便今后能够更快地融入企业的生产经营中去，得到企业的认可，取得较好的社会效益和经济效益。
2、实训基地要大胆发现人才，引进高端专业人才，构建“双师型”教学团队
高素质、高水平、高质量的教师队伍是提高办学水平的关键，这也是南洋理工学院获得成功的关键。我们的教师队伍结构还不尽合理，理论型教师多，实践型教师少，教师大多来源于应届本科毕业生或硕士毕业生，出校门即进校门，缺少企业实际工作的经验，这样的教师队伍已远远不能满足职业教育的需
校内“教学工厂”顶岗实习管理与运行的实践
区企业 ” 企业校 区” “ 两大 载体 ， 践“ ６ ８ 校企 一体建 实 ３１”
设 工程 。
企 一体化建设 的改革 发展 ， 围绕《 纲要 》 以提 高质量为 ，
重点， 以改革创 新 为动力 ， 着力解 决学生 顶 岗实 习这一
“” ３ ３ 即 个创 业 园 ： 生活创业 园 、 化创业 园 、 技 文 科 创业 园。 …’ ６ ６ 即 个教 学工厂 ： 常熟市液压工具 厂、 常熟 创新 园艺公司 、 东港职教汽车维修厂 、 新媒体艺术 基地 、 电子 商务基地 、 常熟美食 研发中心。 “８ １ ”即 １ ８个在校外建 立 的企业 校 区 。 ６个骨 干专
业 在 对 口企 业 各 建 立 ３ 。 个
３软件 建设 ．
山 冈 点 上实现 科学发展 ．我校对 顶 岗实 习工作进行科 学规
业 教育开展校 企合作 、 岗实 习的 同时 ， 顶 主动 突破 体制
制 约教学质量提升 的难题 ， 动我校职教事业在新 的起 推 划， 大胆尝试 。在 呼吁地方政府号 召广大企业来支持职 上的障碍 ， 提出了学校 自办实体 、 解决顶 岗实 习问题 、 实
定 ， 出名次 ， 排 优生优先 安排 。学生 填写就业实 习 申请
表、 就业实习推荐表。 ③招聘单位召开预备会 。 向学生公
２ 岗实 习基 地 的 现 wk.baidu.com 企 业 制 度 ． 顶
工厂学习心得体会5篇
工厂学习心得体会5篇
篇一：工厂实习心得体会总结
工厂实习心得体会总结
在进修过程中，我们先后介绍了机械加工工艺的科学知识及方法，铸成工艺及设备的
科学知识，各种机床和数控系统的科学知识，常用刀具的结构、挑选、用途等方面，我们
通过进修了解到了课堂教学与理论的差异。通过进修期间的体会，我更加深刻地认识到了
理论和课堂教学并不是完全相同的，我们不能把书本上的科学知识套用、邵牧君至生产中来，这样不仅有时超过没理论效果，有时甚至可以导致非常大的经济损失和资源浪费。所以，在以后的自学当中，我会特别注意理论和课堂教学的融合，学以致用，任何理论和科
学知识只有与课堂教学结合，就可以充分发挥出来促进作用。将理论与课堂教学融合出来，包含各种设备的实物勘测和设备操作步骤以及注意事项，除了各工序实际上的流程。这些
大都和书本上相同，通过对机械设备的观测，填补了理论知识的不足之处，增进了对科学
知识的稳固。
在这七天里，我学到了许多在课堂上学不到得东西，也懂得了很多从生活中无法获得
的知识和经验。此次在工厂车间实习，我学到的更多的应该是自己的专业知识，实习上得
到的感触及生产经验。在车间中，培养了自己收集资料的能力及提高分析问题的能力，使
我更好地学习、掌握机械工程专业知识。在实习中也感到了生活的充实和学习的快乐，以
及获得知识的满足。通过实习，不仅让我获得了机械加工的基础知识,了解机械生产一般
操作过程、生产方式和工艺过程,熟悉了主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理
和典型结构、安全操作技术，而且加强了理论联系实际的锻炼,提高了实践能力,培养了向
新加坡“教学工厂”模式的分析及借鉴
【 摘要】 本文针对新加坡南洋理工学院“ 教学工厂” 的职业教育模式， 指出其在实行过程中的理念及优点， 提出其“ 做中学” 的方式
可以为我国职业教育所借鉴 ． 接下来从建设实训基地 、 提 高教师队伍素质量身定制课程体 系与 内容三个方面来 实行“ 教 学工厂” 的模 式， 以此 促进 中国职 业教 育 的 大力发 展 。
【 关键词 】 新加坡 教 学工厂 实训基地 双师型教师 新课程开发 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ８ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ２ ５ ０ 一 ｏ １
新加 坡 南 洋理 工 学 院“ 教 学 工厂 ” 模 式 是 一 条经 该 校 多年 实 实训 设备 真 实、 先进 。 生 产技 术 、 经 营手段 的超前 性 是在 实训 基 地 践探 索， 被证明是行之有效 ． 能较好地 实现结合 实际项 目开展教 的 建设过 程 中需要 注 意的 问题 。 学和提 高教 师学生实践工作能力的教学模式。 目前， 我们 国家的 同时要 有 综合 性 和规 模 也 是 实训 基地 不 可 缺 少的 ． 以满 足 职 业 教 育 又进入 了一 个 新 的发 展 高峰 期 ．结 合 新加 坡 的 职 业教 多层次教学的需要 ， 不仅要满足本校教 学的需要 。 而且要满足职 育 ．笔者 认 为我 们 国 家的 职业 教 育还 应 在 以 下 几 个方 面 继 续加 业教 育师资培训 、 转岗培训、 再就业培训和农村劳动 力转移培训 强、 或 改进 。 的 需要 ， 满足 职 业技 能鉴 定的 需要 。 集教 学 、 培训 、 技 能鉴 定功 能 新加坡的教学工厂 ，是在 当今世界被普遍推崇的职业教 育 于一身。 起到推动职业教 育发展 的作用。 模式。“ 教 学Ｓ － 厂” 的含义是指在学校 中创设． ７ － － 厂环境 ， 建起具有 二、 有效运作“ 教学工厂” ——提 高师资队伍的素质 先进的技 术、 完善的设备 、 逼真的环境的教 学工厂 。 这样在校 内就 提 高 办学 水平 的 关键 是 建设 一 支高 素 质 、 高 水平 、 高 质量 的 可实现理论教学与实践教 学的相互结合 ， 达到培养学生的实践能 教 师 队伍 ， 这也 是 南 洋理 工 学院 获得 成功 的关键 。但 我 国职 业 学 力、 提高学生综合素质， 使 学生的技能更具有 实践性的 目的。 具体 校 “ 双 师 型” 教 师 的 比例 还 较低 ． 还 不 能适 应社 会 和 经 济发展 对职 做法 ： 理工学院一、 二年级 学生， 先对基本专业课 程进行 学习， 然 业教育的要 求。相当多的专业课教师还停留于在黑板上开机器 、 后 进入 基 础技 能训 练 ： 三 年 级 学 生根 据 自选 专业 进入 有 关“ 工 业 修汽车、 纸上谈兵。 职业教育相关部门应制定相关政策。 多渠道引 项 目组 ” 实际 生产操 作 。 学校从 生产厂 家承 揽 工 业项 目． 生产 厂 家 进 “ 双 师型 ” 教师 ． 引进 生 产 一 线的 专 业技 术人 员 、 企 业 内部培 训 以提 供 或借 用 的方 式 在 学校 装 备 一 个和 实际 工 厂 完全 一 样 的 生 机构教师和管理人 员作为学校的专职或兼职教 师。通过引进 ， 逐 产车间， 学生在教师和师傅的指导下训练 ， 进入 实际生产操作。工 步改善师资结构． 提 高师资的职业培训能力。南洋理工学院所招 业项 目的 取得 无 论是 由学校 统一 承揽 还是 由学 生 自选课题 ， 必 须 聘 的教 师一 律 具有 ５ 年 的企 业 工作 经验 ， 招 聘后 根 据 其 原 来所 在 是能够充分运用所学的理论知识 ， 通过实际生产能够掌握 未来上 企业的薪资水平及来校后所从事的工作灵活制定工资标准。 岗必须运用的基本技能 ； 项 目的科技含量达到一定的水平具有一 学校应创造条件 ， 有计划 ， 有 目的， 有步骤 ， 分期 、 分批地安 定难 度 ． 但 可在训 练期 间完成 。 这种模 式 实际上 就是 在 实现 理 论 排教 师到基层一线挂职锻炼或实践。参加企业的专业技术工作 。 参与或承接企业的科研项 目。 这样不但可以使教师获得最新前沿 与实际结合 ． 学校 与企业零距 离， 实施“ 做 中学” 。 理论学习是基础 ， 对于技 能的掌握有一定的指导作用 。 但只 专业知 识 ，而且 可 以 了解 企 业的 生产 质 量控 制过 程 和 管理 规 范 ， 有亲 自动手做 才能让学生更好地掌握技能。曾有专家研 究。 单纯 使 专 业教 师 的 实践能 力得 以增 强 。 听 的记 忆 效果 是 ２ ０ ％． 单 纯看 的 记 忆 效 果是 ３ ０ ％． 既 听 又看 的 记 三、 使“ 教 学 工厂 ” 切 实可 行一 量身 定 制课 程体 系与 内容 职 业教 育 中的课 程体 系与 内容 的关 系一要 务 实 ， 二要创新。 效果是 ５ ０ ％， 听、 看、 做三者结合 ， 是９ ０ ％。由此可见， 学生掌握 种或 多种 技 能 ． “ 动手做 ” 是 最关键 的 。 职 业教 育要 实现 “ 以服 务 因此 我 国职 业 院校 在 建设 专 业 时要 结 合 现 实社 会 的 实际 需要 开 为宗 旨， 以就业 为导向， 以能力为本位” ， 实现学校 与企业的无缝 发新课 程 。而在 新课 程 开发 中 ， 需要 教 师深 入 到行 业企 业 进行 大 了解企业各 岗位 的能力要 求。 搜 集与学生就业工 对接 ， 就要 摆 脱 黑 板 上 开机 器、 修汽车、 纸 上谈 兵 、 理 论 与 实 践脱 量的市场调查 。 节的现象， 把单纯地“ 从听 中学” 改到“ 从做 中学” 。我们 可以借鉴 作岗位相 关的资料用于开发课程。 也可以聘请企业具有较 高文化 新加坡南洋理工学院的教学理念与教学经验 。 立足本土 。 立足本 理论水平和操作技能的技 术人 员或管理者 牵头进行课程开发， 确
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新加坡南洋理工学院“教学工厂”的经验与启发项目报告
项目组负责：肖俊
项目组成员：徐建东、张俊
朱力、李凯
新加坡南洋理工学院成立于1992年。学院的历史可以追溯至上世纪70年代由新加坡经济发展局所设立的四所跨国合作技术学院：德新学院，法新学院，日新学院和精密工程学院。这四所学院在南洋理工学院于1992年立院后由新加坡经济发展局移交南洋理工学院管理。
本项目组的5位成员，于今年5月由所在院校的推荐，有幸到新加坡南洋理工学院，参加了为期四周的“2014年江苏省人力资源和社会保障厅技工院校专业教师培训项目”的自动化技术应用专业教师的职业技术教育培训。
通过四周的系统学习和了解，对新加坡的教育体制有了深刻的认识和体会。国家财政对教育地投入仅次于国防。南洋理工学院直属于国家教育部，虽然办学时间不长，却积累了丰富的教学经验和国际层次的职业教育视野。从以市场为导向、注重应用与能力开发，面向世界的办学策略，到定位准确、可操作性强的学校职业教育教学管理制度；从“教学工厂”、“无界化办学”、“职业无货架”等创新的职业教学理念，到以国家发展的需要为目标，以人为本、因材施教的教学方法。无一不令项目组的成员感触深刻。
在这一个月的职业技术教学学习和实践中，我们对所学理念逐步清晰明朗，开阔了视野，提高了对职业技术教育的认识，也从中得到了一些启发。
一、南洋理工学院国际(NYPi)
南洋理工学院国际(NYPi)以强化“南洋理工学院”品牌为重点，作为新加坡南洋理工学院推广的“教学工厂”和办学理念，以及分享学院的专业能力开发和教育与培训经验之平台，为南洋理工学院发展为卓越的
国际化理工学院之努力作出积极贡献。南洋理工学院国际(NYPi)积极强化学院的跨国合作和开展伙伴关系，为学院的教师与学生创造更多的国际交流与海外实习机会。学院也为来自其他国家的专业人士提供培训服务，与我们分享学院办学理念和教学管理经验，特别是南洋理工学院特色鲜明的“教学工厂”理念，以及“教学工厂”之教学和企业科研项目有效结合之实施经验，为学生们提供了实战性强的职业培训，并促进了教师团队能力的提升。
二、“教学工厂”理念
1. “教学工厂”的由来
“教学工厂”是南洋理工学院的最重要的办学理念，是由新加坡理工学院首任院长、现南洋理工学院国际负责人林靖东先生提出的一个先进的办学理念和模式。如图所示。
2014年7月8日上午，首任院长林靖东先生与我们交流、座谈那时，新加坡经济发展局认识到第三次经济和产业结构要转型成功，必须推行人力资源开发战略，培养出素质一流的技术员工队伍。为此，该局建立了三所新的职业技术与技能培训学院。当时具体负责的是经济发展局官员林靖东先生，他深知要适应国家经济技术的发展
和人力开发战略的实施，职业技术教育自身就必须改革。于是，林先生在对德国的“双元制”理论与实践，同新加坡国情进行深入研究的基础上，根据多年从事职业和工艺教育的实践，提出了“教学工厂”这一全新的教学理念。
1992年新加坡南洋理工学院建立，林靖东先生出任该院首任院长，并且继续致力于“教学工厂”理念的实践探索，经过二十多年的努力，“教学工厂”的理念，在新加坡南洋理工学院得到不断的完善和升华，并且成为新加坡南洋理工学院的注册商标。
林靖东先生介绍，“教学工厂”的创立，是“教学医院”的理念演变而来。我们都知道，每一所医学院的背后都有一所、甚至几所医院作为医学院学生的实习现场，提供真实、贴近工作实际的场景。后2年每学期有一半时间，学生在医院的医生带领下，将教学内容运用到具体的临床实践中。林先生看到“教学医院”模式的优点，将此教学模式延伸到工程教育中，创立了“教学工厂”的工程教学模式，此教学模式是在新加坡南洋理工学院现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上，以学院为本位，通过企业项目的研发而设立的，是从模拟——模仿——融合的一个过程。是在教学环境内营造企业实践的环境，并将两者紧密结合，全方位创造工厂的环境，使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。它不同于英式的“三明治”课程安排，也不同于德式的“双元制”课程安排，而是将企业实习、企业项目与学校教学的统一结合。
2. “教学工厂”的目的
“教学工厂”的目的在于解决至今仍困扰职业院校所面对的办学难
题：如何试图在一个职业院校里，塑造一个企业环境和教学环境紧密结合的办学模式。
“教学工厂”的一个重要环节就是企业项目。在做项目的过程中，要求教师具有一定的专业开发能力，师生们紧密配合，携手解决企业开发项目所常面对的成本、质量及性能等要求挑战。这些项目通常需要不同专业背景的师生和跨学科与多元科技的互相配合才能完成的。这就在不断的项目研发过程中，教师的专业开发能力自然而然地得到提升，同时学生也得到了更加专业的培训。教学过程中教师和学生在一起学习，一起研究，不断更新知识结构，不断地超越自我。这样可以保证学院专业开发能力永葆青春，同时促进了学院与企业的联系。
“教学工厂”不仅是有利于学生学习的办学理念，更重要的是它能全面地把学院各技术能力综合，成倍的发挥出最大的教学效果和社会效益。它不但对教学质量有良好的影响，更为重要的是：（1）它对于教师和学生的学习态度、思想倾向会起着积极作用；
（2）为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程；
（3）鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们解决实际问题能力；
（4）确保有关培训课程与企业需求挂钩、与时俱进；
（5）学院能力开发和教职员工专业培训之重要途径；
（6）促进学院和企业的紧密联系。
在新加坡南洋理工学院，这种积极和自强性的教学系统，对建立起一个重视团体精神、积极创新、与企业保持紧密联系和专业能力开发工作环境，贡献巨大。它也是促成南洋理工学院独特学院文化和精
神的一个主要因素。这种文化与精神正是学院成功落实“无界化”校园理念的先决条件。
3. “教学工厂”的模式
教学工厂是新加坡理工学院办学的主要手段。但学院强调“教学工厂”只是一个教学发展模式，它不是固定的模式，它会随着学院的成长和发展，而与时俱进的。
“教学工厂”所依附的载体是企业项目。持续的项目开发，就是学校不断地进行企业项目和研发项目，这是“教学工厂”不可缺少的一个环节。
对教师来说，不仅能了解企业的技术状况和实际需求，提高解决实际问题的能力，而且能提高自身的专业职业能力。
对学生来说，从一年级开始，教师就指导他们完成一定的项目，采取项目式教学方法，这里的一些项目不是为教学而设计的，这些项目都来自企业或其他单位某一具体问题，这种实战演练使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。如图所示。