实践导学课堂,培育幸福之花-最新年精选文档
用智慧,让幸福之花绽放
那60%的人大部分生活在社会中下层，胸无 大志，事业平平；
那27%的人过得很不如意，工作 不稳定，入不敷出，怨天尤人。
效
率
容易
水困难
低
动机
高
大量的研究表明,明确的目标可以造就积极的个人动机。
一、引领智慧，追求幸福
人 生 规 划 指 导
一、引领智慧，追求幸福
学习 认识 自我
了解 学业 职业
1） 认识自我概念。重在帮助学生正确分析了解自己的兴趣、 爱好，性格、气质，明确自己的角色位置和责任。 2）了解社会需求，懂得个人与社会的关系，学习沟通与合作。 3）帮助学生认识成长的必然性与改变自己的重要性。
1）认识学业与职业之间的关系。 2）认识自己受教育的程度对未来人生和社会角色定位的影响。 3）了解获得工作所必需的道德素养和知识、技能。
《制定规则 制定程序》
《我的手 机谁做主》
《把课堂 还给学生》
三、彰显智慧，传递幸福
爱默生认为：智慧的可靠标志就是 能够在平凡中发现奇迹。
三、彰显智慧，传递幸福
让学生拥有智慧，就要使学生 感受到平凡中的伟大。当一个个学 生能在看似平淡的日常生活与学习 中，在解决一个个看似困难重重的 学习问题与人生困惑的过程中，发 现幸福、感到幸福，那他定然是智 慧的，也定然能将自己的幸福感传 递给他人、学校、社会。
一、引领智慧，追求幸福 二、培育智慧，感受幸福 三、彰显智慧，传递幸福
一、引领智慧，追求幸福
创建魅力德育，是为 了成就幸福人生,为社会培 养高质量的人才。因此， 引领学生获得更好地发展 应该是魅力德育的核心。
一、引领智慧，追求幸福
让幸福之花盛开在语文课堂上
让幸福之花盛开在语文课堂上江苏省常熟市张桥中心小学 戴亚芳 袁 飞作为一名教师，有义务在帮助孩子学到知识的同时，全方位地寻求提高小学生幸福感的有效途径，提升孩子们的幸福指数。
下面结合我的语文课堂，谈谈我是如何让学生在语文课堂上感受到学习的幸福的。
一、创设轻松氛围，感受学习幸福1.兴趣激发在我的课堂上，我会根据教材内容的不同，采用不同的导入方式。
比如记叙文、说明文、说理文等可以采用谜语、歌曲、古诗等形式导入新课的学习，名人类的课文可以讲述名人的小故事导入，散文类的课文可以用一首首富有激情的小诗导入，配上煽情的音乐，学生特别喜欢。
当然，导入方式的选择要结合具体的教材内容，不能生搬硬套，否则会适得其反。
2.微笑魅力记得在一本杂志上看到，英国的教学中，“把微笑带进课堂是教师的基本准则”。
幸福教育同样离不开微笑，在营造的良好的课堂气氛中充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，而非一种矫揉造作、虚假的表情。
因此，每一堂语文课，我都会提前两分钟进教室，让学生安静下来，并微笑着和学生打招呼，进行简单交流。
这样的氛围轻松、民主，学生就会在这样欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，感受学习带来的幸福。
3.自主课堂“幸福课堂”是一种开放自由的课堂，是真正把课堂还给学生的课堂，学生才是学习的主人。
很多时候，我会把课前五分钟留给学生，比如让学生预先准备好，把喜欢的课外书中的段落读给同学听，有时会让学生准备一个话题，让学生利用课堂五分钟进行讨论，不必担心说得好与不好，只要你大胆发言，老师和同学必定会给你热烈的掌声。
二、传递情感力量，体会学习幸福比如在教学《李时珍夜宿古寺》这篇课文时，我就紧紧抓住课文中“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗?”这句话中的“挺”字引导学生品读。
师：同学们，这句话中的“挺”字是什么意思?从“挺”字中，你读出了什么?生1：老师，“挺”字的意思是“勉强支撑”。
安全.让幸福之花绽放doc
安全，让幸福之花绽放北鱼学区黄丽娟安全，在《辞源》中的意思是平静、稳定。
可见，安全，历来是人类社会活动的前提和基础。
“安全第一，安全生产”等概念早已深入人心。
但是，随着社会的不断发展，由于价值观念的差异而产生的思想麻痹，工作者的素质与生产技术要求的差距等人为因素，导致的安全事故时有发生。
安全是师生幸福生活的保证，安全是学校健康发展的前提。
安全不仅关系师生本人、关系学校、关系家庭，安全同时也关系到我们整个社会、整个国家乃至整个民族。
有幸观看了我县"开学第一课”安全教育宣传片，一幅幅惨不忍睹的画面，一个个痛苦挣扎的表情，一声声呼天喊地的哭声，一句句引人深思的话语。
给我和孩子们强烈的震撼和很深的教育。
——安全关乎生命，生命没有彩排。
生命是宝贵的，人的一生只有一次生命，我们应该爱惜生命。
注意安全是爱惜生命的重要体现，生命只有在安全中才能永葆活力。
在全国各类安全事故中，学校安全事故所占的比重很大。
据了解，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡：中小学生因安全事故、食物中毒、溺水、自杀等死亡的，平均每天有40多人，就是说几乎每天有一个班的学生在“消失”。
——安全教育责任大于天。
孩子是社会未来的接班人，他们能否健康成长，关系到民族的兴衰和社会的进步。
育人不仅要进行智力教育，还要进行道德、纪律教育。
十年树木，百年树人，安全宣传教育工作要从娃娃抓起，让他们从小就接受安全知识教育，达到自己教育自己，自己管理自己，养成自觉遵守交通法规、明辨是非、远离危险的良好习惯，是实现一代人和一个社会的良好秩序的百年大计。
——安全构筑美好家园。
“生命”，一个多么鲜活的词语；“安全”，一个多么古老的话题；“幸福”一个多么美妙的境界。
“一人安全、全家幸福”，安全成为连接亲朋好友的幸福纽带，安全才能让幸福永具魅力。
在安全的问题上，来不得半点麻痹和侥幸，必须防范在先、警惕在前，必须警于思，合于规、慎于行；必须树立高度的安全意识，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全；必须筑起思想、行为和生命的安全长城。
《幸福的花朵》教学设计
教师将班级内的学生进行分组，组织分组开展合唱表演通过合唱让同学们畅快地抒发自己的感情。教师对每一组学生的歌唱进行点评。
（设计意图：通过活动编排的方式检验了学生的学习效果，同时也促进了学生音乐素养的培养，为学生未来的发展打下坚实的基础。）
8.特色学习资源或技术手段分析说明
3通过音乐课程，能够感受歌曲中所表达的情感，从而感受音乐的魅力。
难点：
掌握歌曲高潮部分的演唱方法，以及引导学生感受歌曲表达的思想感情。
5.学习活动设计
教师活动：
教师通过钢琴弹奏一首优美的开场音乐……
师：同学们好
学生活动：
生：老师好
（设计意图：通过教师弹奏电子琴演绎音乐的形式，为这堂课程营造浓厚的音乐氛围。）
（4）教师弹奏歌曲曲调，引导学生将歌曲歌词填入到曲调中，学生初次尝试歌曲的歌唱方法。
（通过循序渐进的教授方式，让学生体会歌曲曲调的特点，同时引导学生体会歌词的含义，然后曲调加歌词就会呈现出不一样的表达形式，培养学生感受音乐的学魅力。）
重点突破：
教师通过轻轻地打拍子，引导学生体会曲调的变化。学生也跟着一边打拍子一边唱歌，将内心感受到的曲调变化，通过歌声表达出来。
《幸福的花朵》教学设计
课时教学设计
课题
《幸福的花朵》
1.教学内容分析
《幸福的花朵》是小学音乐课程的一部分，通过研习歌曲所在的单元《幸福成长》可以看出该单元的教学核心为“幸福”二字。在开展本节课堂教学的过程中，教师可以引导学生通过图片或视频感受我们国家的变化、城市的变化以及家庭生活的变化，从而让学生们感受这美好的生活所带来的幸福感。同时在这个教学的过程中，可以有效培养学生的爱国主义情怀以及民族自豪感。
实践导学课堂,培育幸福之花
实践导学课堂,培育幸福之花作者：吴晓海来源：《教师·下》2011年第10期摘要：湖北黄冈的基础教育是中国教育的典范，而湖北省麻城市华英学校（以下简称“华英学校”）的教育教学质量无疑是黄冈乃至全省的典范。
但华英学校的教育教学发展已经遇到了“瓶颈”，在原先的教育教学模式下很难再有一定程度的突破，针对这种情况，学校领导审时度势，果断提出全面推行导学课堂，让华英学校的“为学生的终身幸福奠基”教育理念在导学课堂中得到落实。
关键词：导学课堂；幸福教育；黄冈一、导学稿的编写模式1.导学目标①知识目标；②能力目标；③情感目标。
2.导学重难点3.导学方法4.导学过程（1）课前预习。
在上新课的时候，这一部分我们主要是让学生预习生词，初步了解课文，找出并阅读本课的重点短语，在自己不懂的地方做上记号，并在小组内初步解决自己的疑惑。
在九年级总复习阶段，本部分主要以检查重点短语和常用句型为主。
（2）课中研讨。
在每节课中，我们都会安排专门的内容让学生小组讨论，并在全班展示，主要是一些重点、难点和热门考点。
在九年级总复习阶段，主要以归纳、比较、分析和总结为主。
（3）扩展延伸。
对于在课文中出现的一些重点单词和重点句型，我们把与它们相同或相近以及容易混淆的知识点联系起来，加深学生对知识的理解和掌握。
比如在教学pay这个单词的时候，我们就把“pay…for”“spend…on / (in) doing sth”“cost”“It costs sb some money to do sth.”以及“buy…for”等相关知识放在一起。
让学生自己去观察、分析并得出结论。
在九年级总复习阶段，本部分主要以功能意念项目和文化背景知识为主。
（4）当堂检测。
5.课后反思在这一部分，学生要总结本节课自己所学和掌握的知识，并对自己在课堂上的表现作出客观的自我评价；而我们老师就要总结教学本节课的心得、体会或者是应该注意的事项，以及经验教训。
6. 巩固与练习二、导学课堂的组织模式编写好导学稿是实施导学课堂的第一步，但是在课堂上用好导学稿才是关键。
铸就师魂 培育幸福之花演讲稿
铸就师魂培育幸福之花演讲稿尊敬的各位教师：大家好！今天，我有幸在此分享我的教育心得，主题是《铸就师魂，培育幸福之花》。
站在这个讲台上，我内心充满了激动与自豪。
作为一名教师，我深感幸福，因为我正与我的学生们共同编织着教育的幸福篇章，用我们的热情和智慧去塑造他们的灵魂。
德国教育家雅斯贝尔斯曾言：“教育的本质是灵魂的教育，而非知识的简单积累。
”在当今教育界，我们拥有先进的教学方法和设备，丰富的教育理论，但最宝贵的是教育的灵魂——对生命的尊重、人格的平等和情感的共鸣。
真正的灵魂教育，是对学生心灵的深刻熏陶，它需要我们用爱心和智慧去培养，当这种教育达到极致时，它将成为我们内心深处的甜蜜与幸福。
在我的班级中，曾有这样一位学生，家庭的变故让他的心灵受到了重创。
面对这样的孩子，我陷入了深深的思考：是严厉惩罚，还是给予更多的关爱与理解？最终，我选择了后者。
我与他进行了深入的交流，关注他的成长，鼓励他重拾信心。
时间证明了我的选择是正确的，他逐渐变得乐观向上，积极面对生活。
记得中秋节前夕，我收到了他送来的月饼和一张纸条，上面写着：“老师，我会努力的。
”那一刻，我感到无比的幸福和满足。
这份礼物虽然简单，但它代表了一个孩子的改变和成长，这是任何物质财富都无法比拟的。
教育需要爱心，但仅有爱心是不够的。
教师还需要深厚的学识和精湛的教学技艺。
为此，我不断学习，提升自己的专业素养，力求在课堂上将复杂的知识变得简单易懂，让枯燥的内容变得生动有趣。
当我看到学生们因为我的讲解而豁然开朗，我感到无比的幸福。
教师被誉为“人类灵魂的工程师”，我们的任务是开启学生的心灵，塑造他们的灵魂。
我们要用爱心和智慧去培养学生的能力，完善他们的人格，让他们能够快乐地生活。
虽然教育工作充满挑战，但我相信，当我们看到学生的成长和成功时，那种成就感和幸福感是无法言喻的。
愿每一位教育工作者都能成为幸福的教师，用我们的智慧和爱心去培育每一个孩子，让他们成为社会的栋梁之才。
让教育幸福之花绽放
让教育幸福之花绽放----追忆我的教育事业永吉县春登中心校 xxx总有人把教师比做红烛，照亮别人而把自己燃烧。
比作园丁，培育桃李开遍天涯海角。
把老师比做春天的细雨，比做夏日里的一丝凉风，比作秋日里的艳阳，比作冬日里的暖炉……说教师是太阳底下最崇高的事业。
因为这份耳濡目染的美誉，让我对教育有着无限的憧憬，也让我在从教的生涯中，一直能守住本心，甘之如饴。
让我无愧于自我，无愧于我的教育事业，快乐的享有教育的幸福。
犹记，我刚参加工作的第二个月。
一个30来岁的年轻男子，双手提着满满的、沉沉的物品，敲开了一个办公室的门，激动不已的和一位老教师述说自己这些年的事情，话中浓浓的流淌着对这位老师的想念感激。
说自己一直期盼着荣归故里，看看自己的老师，今天终于得偿所愿。
这一片段就发生在我从教的第一个教师节。
那一刻，我深深的感到一种职业的幸福与自豪。
我要当一名这样幸福的老师。
于是，秉承着这一信念，让我毅然的践行在教育的热土上。
从教的几年后，这样的幸福悄悄的降临在了我的身上。
在刚参加工作的第五个教师节，我意外的收到了一条短信，短信是这样写的：老师，您就像我的妈妈，在我最无助最彷徨时，是你温暖了我这颗冰冷的心，让我寻回了失去已久的自信，谢谢你老师，祝您教师节快乐，并永远在心里默默的祝福你。
我记得这是我所带班级的一个男生，母亲去世，自己和父亲过。
父亲常年在外挣钱，使他的性格过于敏感内向，在那段时间我总是想办法开导他。
就是这样的孩子，在我意想不到的时刻，把我不经意的好记在了心里。
我记得那一刻，我的双眼涩涩的，那一刻我的心碎了，我的心溢满了暖暖的幸福。
从教中，和孩子们每天发生的细微小事、唠家常似的对话，……时不时回忆起来，触动我的心弦，让我每每涕泪连连。
毕业的学生，从很远的地方给我邮来新年的卡片；教师节进入学生班级，学生们的一声“老师，节日快乐”；我外出培训，回来后学生们围在我身边嘘寒问暖；还有还有……每每忆起和学生走过的点点滴滴，我都告诉自己，能拥着孩子们最纯真的爱，每天被爱包容，我是多么的幸福。
让幸福之花绽放课堂
让幸福之花绽放课堂作者：柴官洋来源：《新一代》2018年第14期摘要：当幸福这个词流于大街小巷，所有人都在追逐幸福的时候，社会却忽视了学生的幸福。
当代中学生物质条件优越，然而，考试，升学，就业等压力却压得学生喘不过气来，试问：当代学生何来幸福。
学校课堂教育，作为学生获得教育的主要途径，应该担当起提高学生幸福感的重任，思想政治课更是首当其冲。
文章以中学生为基点，以高中思想政治课为视角，阐述了怎样通过课堂教学提高学生的幸福感；力图使学生从心里认为上课是一种幸福，把学习视为一种享受。
关键词：幸福感；高中政治课；高效课堂苏霍姆林斯基说：“教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识但却没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是：幸福。
”我们看到“幸福”并不是僵硬的教学大纲和死板的教科书自己能跳出来给予学生的，而是需要通过教育手段去让学生明白何谓“幸福”。
所以霍姆林斯基接着又说：“我们的教育信念应该是：培养真正的人。
让每一个经自己培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。
”我认为，幸福是社会主体（个人或集体）关于自身的合理需要的满足，满足了则幸福，不满足则是不幸福的。
幸福感则是对幸福的心里体验。
加之于高中生，则为高中生对客观条件（主要是生活和学习）的合理需求的满足和对世界观，人生观，价值观，生活意义等的判断与满足的心理体验。
一、思想政治课的特殊地位而我之所以选择思想政治课为例是有原因的，首先来看一个调查结果：政治课是中国学生受欢迎度最低的科目，高中生将政治课列为语文，数学，英语，物理，化学，历史等14门课之尾，仅有31·3%的学生表示喜欢政治课，学生对政治课的态度可见一斑。
而思想政治课在这所有学科中又有着特殊的地位，表现在：1.承担着学生的思想品德教育工作。
2.承担着社会主义主流意识的传播任务。
3.同时，起着对学生的世界观、人生观、价值观的关键引导作用。
所以，以思想政治课为主导，对提高学生在课堂学习中的幸福感有重要作用。
让教育绽放幸福之花
• 我理想中的学校教育，要有一支创 新型、有活力的教师队伍。
第一，学校可以举办名师讲坛， 邀请专家、院士、著名学者专题辅导 报告和读书讲座，把讲坛办成促进广 大青年教师学习提高、思想交流、专 业成长的课堂。 第二，学校可以通过导师制、结 对子的方式，借助学校教学名师帮扶 青年教师快速成长。定期科研，开展 教学观摩周活动，聘请相关教学专家 来校指导，提升青年教师教学水平和 专业能力。
他们给出了一个同样的答案， “因为我遇到了一位好老师。” 教授又拜访了那位年迈的老师， 问她用的什么方法让这些在贫民 窟中长大的孩子出人头地。这位 老师微笑着回答：“其实也没什 么，我爱这些孩子。”这个故事 和《爱的教育》都诠释了爱的含 义，不同的是这个故事只告诉了 我们爱的结果，而《爱的教育》 这本书则以一个个生动的事例告 诉了我们如何去爱。
让学校教育绽 放幸福之花
林 丹 群 20111199
数 学
• 一位外国教育家曾经说过，你给
孩子什么样的教育，实际上就是 为其准备什么样的人生。人生的 航向是靠教育引导、校正的。对 于人这种同样但不同质的生命体， 需要理想的学校教育。
我理想中的学校教育，要有一支创新 型、有活力的教师队伍。 我理想中的学校教育，应是“爱的教 育”。 我理想中的学校教育，应该让德育之 花遍开在学生心中 。
• 我理想中的学校教育，应是 “爱的教育”。
意大利著名的小说家亚米契斯写的《爱的 教育》。书中一个个爱的故事汇成一条爱的 溪流，里面有这么一个故事，25年前有一位 研究社会学的大学教授，让他的学生到巴尔 的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生 活环境，并对这些孩子未来的发展做一个评 估。结果每个参加调查的学生的结论都是 “他毫无出头的机会”。25年后，另一位教 授发现了这份研究，于是让他的学生去做后 续调查，看看当年的那些男孩现在境况如何。 调查显示，除了20名男孩搬离或过世外，剩 下的180名中有176名成就非凡，许多人成为 了律师、医生和商人。这位教授拜访了曾受 评估的年轻人，问他们同一个问题，“你今 日会成功的最大原因是什么？”，
以“爱心”浇灌“幸福之花”
以“爱心”浇灌“幸福之花”摘要：在平凡的教育事业中，我们教育的对象是学生。
和学生融洽相处不仅是我们的职责，也是进行教育的前提，而爱就为我们筑起了通往学生心灵深处的桥梁，只要我们用爱去精心地浇灌这些花朵，相信幸福之花必将迎着阳光绽放，结出累累的硕果。
关键词：爱心幸福责任关心宽容今年是我第一年做班主任，虽然做了整整六年教师了，但初闻要让我做班主任，心中还不免有些发紧，担心班中那层出不穷的状况会使我穷于应付。
幸好一个学期做下来，班级情况还比较让人满意，我也很喜欢我的学生。
而在这短短的班主任生涯中，让我感受最深的就是——现在的学生太苦了！担任班主任后，与学生的接触、沟通的时间也更多了，这才发现孩子们实在太苦：永远做不完的作业，永远考不完的试，永不停止的对分数的追求，永远摆脱不了的失败的阴影……应试教育的沉重桎梏使现在接受教育的孩子们不再感到应有的幸福，分数就像一把把利剑砍断了孩子们少年的温馨，掐断了智慧的幼苗，折断了青春的翅膀……因此，作为班主任有必要让学生在自己担负的时间段里感受幸福、懂得幸福。
首先，班主任有责任引导学生懂得幸福，感知幸福。
曾经读到过这样一句名言：“人如果在学习或工作中不能感受到幸福，那么他就是在浪费生命。
”我们常说：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。
”我想这里的“一切”更多的应该指向学生的幸福感受，而不只是冷冰冰的分数。
我觉得每个教师在不亦“乐”乎地追求分数的同时，也应该多多注意孩子的感受。
每次自修课，我上班级准备安排自己所担任的语文课的作业时，看到的总是孩子们埋头于作业的情景，听到的总是他们无奈的叹息。
这时的我，总是不忍心再布置新的作业去增加他们的负担。
我想作为班主任，我们的使命就是帮助他们健康茁壮地成长，这也是班主任感受幸福的源泉。
可以这样说：学生的幸福就是班主任的幸福，没有学生的幸福，就没有班主任的幸福。
那么对于学生来说，什么才是真正的幸福呢？应当承认，在现下的社会背景下，许多学生对幸福的认识存在误区，不少学生贪图安逸，学习总想寻找捷径，作业总是偷工减料，甚至还存在作业抄袭、考试作弊等现象。
让幸福之花在政治课堂教学中绽放
让幸福之花在政治课堂教学中绽放【摘要】教育是为了实现学生健康幸福的人生，而课堂是教育的重要阵地。
如果在政治课堂上将幸福理念贯穿其中，注重提高学生理解幸福、感受幸福、创造幸福的能力，那么将会促进其幸福感的生成，使课堂变成幸福的海洋，学生乐在其中，学在其中。
【关键词】幸福之花；绽放；政治课堂教学许多人认为，幸福离自己很遥远，殊不知幸福就在我们的日常生活中，就在我们举手投足中，甚至就在不经意中，稍纵即逝。
正如艺术家罗丹曾说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”同理，学习生活中也并不缺少幸福，而是缺少发现、感受幸福的能力。
乌申斯基说得好：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。
”因此，在中学政治课堂教学中，教师要充分展示政治课堂教学的魅力，让学生充分享受政治、享受快乐，让政治的知识魅力吸引学生，人文魅力倾倒学生，智慧魅力熏陶学生，使政治课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。
那么如何让幸福之花在政治课堂教学中绽放？本人认为：一、幸福课堂需要有幸福感的老师教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。
“人在履行职责中得到幸福。
就象一个人驮着东西，可心头很舒畅。
人要是没有它，不尽什么职责，就等于驾驶空车一样，也就是说，白白浪费。
”教师是课堂教学的主导者、引导者，其教书育人的目的，不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是提升人的生命质量，让人成长为自由的、全面发展的人，其中幸福感是最重要的要素。
试想一个不幸福的教师怎么能让学生获得人生的幸福？因此教师自己要感受到幸福，使自己成为一个幸福的人，这是作为一个教师自己的需要也是教育的需要。
只有当教师心中洋溢着幸福美好的情愫，脸上才会有灿烂的阳光并自然的照亮和温暖学生的心房；只有当教师情绪饱满和内心充实，才会自然的流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。
幸福培育 培育幸福 培训活动策划案
幸福培养培养幸福培训活动筹划案参加了孙老师体验学习激发生命新智慧的培训，感觉自己收获颇多，正能量满满的。
结合我校实际现状，选取一些针对我们有意义的活动，带着大家做一做。
期望大家有所收获！您有收获，是我最大的愉快。
欢迎指正、建议。
活动人数：60人左右活动地点：培养小学室外活动宗旨：辅导老师少说话，为参与者说的平台和时机、谈感受。
活动总目标：1、带动团队积极向上。
2、引导老师树立通过体验进行教育的意识。
3、通过有意义的游戏，为队会活动、德育活动增彩。
4、少先队的活动主要内容推动。
5、使老师有作为指导老师，少说话，让参与者多说、谈感受的意识。
活动打算：辅导员3名秒表3个气球70个音乐球3个、生鸡蛋5个、大纸一张、A4纸3张、黑水笔3只、马克笔1纸、〔紫手环一人一个〕、摄影师一人、音响设备、桌子、椅子活动流程：相见欢〔鸭子舞、我们都是一家人〕——抛物接物——心情飞扬——21点——团体音乐活动活动提纲：一、相见欢〔鸭子舞〕活动目的：1、让身体运动起来 2、让经过假期的我们瞬间感情回温3、注意握手和拥抱的礼仪姿态眼睛对视尊重他人。
拥抱整体移动，勿贴上身、撅X。
活动打算：音乐音响师1名活动流程：1、学四个动作眨眨眼睛挥挥翅膀摇摇X 拍拍小手2、简单练习3、跟着音乐活动找3个人握手、找6个人拥抱、找20个人握手、拥抱。
4、主持人说几个字，就几个人拥抱爱一起。
——蹲下。
主持人说：还记得小时候的那首歌吗？几个人一起唱，不能不唱。
5、指导老师阐述游戏事宜：握手是热情，有朋友这样握手〔眼睛急迫寻觅下一人，眼睛要对视〕，拥抱〔姿态“嫌弃〞急迫，注意礼仪，大方拥抱〕二、抛物接物活动目的：1、让身体运动起来 2、练习礼貌用语，礼仪教育。
3、生命教育、珍惜教育、感恩教育、信托教育等。
活动打算：辅导员3名看表球3个鸡蛋4个活动流程：三组围成圆圈站好，面对面的人站好，进行抛球活动。
1、第—轮：每一都要轮一遍。
面对面的两人要说A：你好，我是xx，请问怎么称呼您？B:你好，我是xx。
敲开幸福之门,营造幸福课堂
教育界/ EDUCATION CIRCLE2020年第46期（总第418期）育人之道▲最近网络上频频爆出青少年自杀、欺凌等事件，我不禁深思：现在的学生怎么了？是性格缺陷吗？是不够幸福吗？而作为教师，我觉得肩上的责任很重，尤其是作为道德与法治教师，教育好学生我们责无旁贷。
如今，小学道德与法治课程也越来越受到重视。
我觉得课堂应当是获得幸福感的地方，当学生们感受到满满幸福的时候，那很多问题都会迎刃而解。
所以课堂不仅仅是教给学生知识，更要让学生在课堂上学会健康快乐成长、收获幸福。
那么，如何让学生把学习当成一种幸福，把奋斗当成一种幸福？如何把课堂营造成为学生幸福的源泉？我认为可以在道德与法治课教学中实施幸福教育，让课堂与生活紧密接轨，让课堂真正焕发活力，让学生不断感受到学习的愉悦与幸福，并在这样的氛围中受到潜移默化的教育，让他们真正成为和谐社会中的幸福人。
对此，我有以下几点思考。
一、自主劳动教育，绽开幸福之花立德树人的途径之一就是劳动教育，它能促进儿童全面发展，加强生活体验。
劳动教育是道德与法治课程的重要内容，也是引领儿童走向美好人生的必然之路。
爱劳动的学生一定是生机勃勃的，一定是健康快乐的。
而当今时代，每个孩子都是父母的“心头宝”，父母因为把学习成绩看得尤为重要，所以不少事情都包办代替，从而导致不少孩子中年级了还不会扫地、叠衣服等，“自己的事情自己做”只是喊喊口号而已，生活中严重缺乏劳动教育。
不爱劳动、缺乏劳动的孩子又怎能获得真实的情感体验，感悟生活的真善美呢？例如在教学《让我们的学校更美好》一课时，课堂上通过合作探究，学生们明白学校是我们学习生活的主阵地，我们会在学校里度过许多难忘的时光，为学校出一份力是我们当下应该去做的。
但是很多时候，学生们打扫卫生总是不积极、不乐意，似乎只是为了完成老师布置的任务。
于是我引导每个学生要有主人翁意识，有乐于劳动的决心。
只有在劳动中，才能学会了分工合作、互帮互助。
为了激发学生的劳动欲望和体会劳动带来的快乐，我觉得添点音乐是再好不过了。
培养幸福感：幼儿园幸福案例探究与实践
《培养幸福感：幼儿园幸福案例探究与实践》幸福感是人们追求的核心目标之一，而幼儿园作为儿童成长的重要阶段，其对幸福感的培养与实践尤为重要。
本文将深入探讨幼儿园中培养幸福感的案例，并结合实际经验共享个人观点和理解。
一、案例分析1.1 案例一：关爱与尊重在某幼儿园，老师们通过关爱、尊重每个孩子，让他们在幼儿园中感受到被重视和被理解的幸福。
老师会站在孩子的角度思考问题，尊重他们的选择，鼓励他们表达自己的想法，从而建立起良好的师生关系。
1.2 案例二：积极的学习氛围另一家幼儿园在教育实践中注重营造积极的学习氛围，让孩子们从小学会享受学习的乐趣。
通过丰富多彩的教学活动和游戏，激发孩子们的好奇心和学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获得快乐和幸福感。
1.3 案例三：情商与社交能力培养某幼儿园注重培养孩子的情商和社交能力，在亲子互动、小组合作等方面下了很大功夫。
通过情景模拟、角色扮演等方式，让孩子们学会关心他人、与他人和谐相处，从而建立良好的人际关系，增强幸福感。
二、案例启示与实践通过以上案例分析，我们可以看到幼儿园中培养幸福感的实践方法多姿多彩。
但在实践中，还需要结合“关爱与尊重”、“积极的学习氛围”、“情商与社交能力培养”等方面，综合运用多种教育手段和方法，以全面发展孩子的身心健康，培养他们的幸福感。
三、个人观点和理解在幼儿园中培养幸福感，我认为重要的是要将孩子的需求与幸福感紧密结合起来。
只有满足孩子的基本需求，才能更好地培养他们的幸福感。
幼儿园教师也要注重教育方式和方法的创新，使教育更有趣、更富有感染力，从而促进孩子全面发展。
总结回顾通过本文的探讨，我们不仅对幼儿园中培养幸福感的案例有了更深入的了解，也能更好地理解幼儿园教育的重要性以及幸福感对儿童成长的影响。
在实践中，我们需要继续关注这一领域，不断探索更多有效的幼儿园教育方法，为孩子们的幸福成长提供更好的支持。
通过本文的撰写，相信您对幼儿园中培养幸福感的实践方法有了更清晰的认识。
为师生打造幸福家园,让幸福之花灿烂绽放
为师生打造幸福家园，让幸福之花灿烂绽放农村义务教育作为我国基础教育的起步阶段，在教育的每一个环节中仍存在着许多问题。
以农村初中为例，如何让初中教育走出低谷，让农村初中教育青春绽放，让孩子们接受到优质的教育，真正赢得百姓的赞誉，是我们一直在探寻的问题。
对此，我校领导班子多次研究探讨，结合学校办学实际，最终决定遵循“改革强校、质量立校、科研兴校”的办学理念，秉承“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”育人思想，关爱、尊重、呵护每一名学生幸福成长，实现“让学生享受幸福教育，让教师享受教育幸福”的目标。
一、构建“高效、特色、创新”的教育模式1.创新备课模式，提高执教水平。
落实从“共案——个案——共案——个案”的制作过程，是我校的创新之举。
每学期开学前，学校将组织各科教师进行集体备课，至少一周时间进行两次修改定案成形。
最后，再交予教师走入课堂。
同时，学校将每周的年级组、教研组教学研讨会直接开到课堂上，为教师的教学诊断把脉，走出传统的集体备课误区，力求让集体备课变成“带着问题来，带着方案走”。
2.创新“先学后导”，实施“展示训练”。
为提高农村教育质量，我校创造性地探索出了“先学后导，展示训练”的教学模式，并围绕这一教学改革，明确规定了每学期学导目标、每单元的学导目标和每课书的学导目标；每课时中的课前、课中、课后的学导目标，不断占领新课程改革的制高点。
3.“合作学习”，开展“小组探究”。
随着课改的深入，我们清醒地认识到，课堂的低效很大程度上是对学生“良莠不分”“一锅煮”，必须解决“优生陪读”和“差生白读”的现状。
为此，学校加强了班主任、学科组长、教师的培训工作，把每个教学班学生按学习基础和能力，分成ABC三个层次，以“组内异质，组间同质”的形式形成若干个组，实施“小组合作学习、小组探究学习”。
学校还通过观课议课、引领示范，使广大教师全面掌握小组合作学习的教学技能。
二、打造“专业、教研、发展”的教师队伍在课程改革的背景下，教师专业发展被提到前所未有的高度来认识。
让幸福之花绽放课堂
让幸福之花绽放课堂教育的真谛和归宿是幸福，教育就是为了实现学生健康幸福的人生。
俄国的教育家乌申斯基曾经讲到：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。
”然而在现实教学中，我们发现学生并不幸福，幸福感的缺失使他们的心灵面临着真正的迷失。
不是学生不懂幸福，而是很难在课堂上获得幸福。
课堂是教育的重要阵地，学生的绝大部分时间都是在这里度过的，教师能否创建愉快、生动、充满活力的课堂，直接影响到学生幸福感的生成。
因此课堂不应该仅仅是学生接受训导和告诫的地方，应当成为学生个性和思维的花朵赖以扎根的土壤；课堂不是知识灌输的“车间”，应当成为学生主动探求、砥砺思想的智慧竞技场；课堂不是学生接受精神煎熬的地方，应当成为学生体验幸福和快乐的天堂……素质教育课堂正是这样一个理想的平台，它不仅给教师提供广阔的空间，还给学生提供释放激情的场所。
如何把幸福理念贯穿于素质教育课堂，将是一个亟待探索的课题。
幸福是一种能力，是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、调节人与社会平衡的能力。
这种能力并非与生俱来，是需要长期的磨砺和培养才能形成的。
因此，要培养学生的幸福感，就应该注重提高学生理解、感受、创造幸福的能力。
一、培养学生理解幸福的能力理解幸福的能力就是具备正确的幸福观。
幸福观是人们在幸福的追求和享受中所持的观点和看法。
由于人们生活经历、个性品质、文化背景等不同，在追求幸福的过程中，会自觉或不自觉的形成高尚或庸俗的幸福观。
一些学生在享乐主义、拜金主义等不良风气的熏染下，其思想和行为逐渐偏移，盲目去追求物质生活的享受。
如一学生曾经讲到：“幸福就是把自己打扮得漂漂亮亮，将来嫁一有钱人，快乐的生活。
”还有的学生说：“幸福就是吃好、喝好、玩好。
”如果一味的把幸福寄托在外在的物体上，幸福也就成了没有根的浮萍。
因此，我们要把学生对物质享受上的追求提升为精神美化上的追求，这样才能使其获得持久而深刻的幸福体验，进而形成高尚的幸福观。
幸福的花朵教案
幸福的花朵教案教案标题：幸福的花朵教案概述：本教案旨在通过观察、手工制作和讨论等多种教学活动，帮助学生了解幸福的含义，并培养他们的创造力和团队合作精神。
教学目标：1. 了解幸福的含义，并能简单描述；2. 培养学生的观察力和分析能力；3. 培养学生的手工制作能力，并发挥他们的创造力；4. 培养学生的团队合作精神。
教学资源：纸张、彩色铅笔、剪刀、胶水、装饰材料（如彩色纸、蜡笔等）等。
教学过程：Step 1：引入介绍幸福的概念，让学生描述一下他们自己认为的幸福是什么，可以通过提问和举例等方式引导学生思考。
Step 2：观察与分析教师放映幸福花朵的图片或视频，鼓励学生仔细观察，并提问学生以下问题：1. 你觉得这些幸福花朵有什么特点？2. 你觉得这些花朵带给人们什么样的感觉？Step 3：手工制作1. 分组让学生进行合作制作幸福花朵。
每个小组分配纸张、剪刀、彩色铅笔等手工制作工具。
2. 学生根据自己的想法，利用纸张剪刀和装饰材料等制作幸福花朵，可以根据个人喜好进行自定义的装饰。
3. 学生完成制作后，展示自己的作品，并解释作品中的设计思路。
Step 4：小结与讨论教师引导学生总结制作幸福花朵的过程，并进行讨论：1. 制作幸福花朵的时候，你有什么困难或者收获？2. 你与小组成员合作的过程中，有什么感受？3. 你觉得手工制作对于我们的生活有何意义？Step 5：拓展活动让学生将自己制作的幸福花朵带回家，并在家中寻找属于自己幸福的事物，可以是一张照片、一件小物件等等。
让学生在下节课分享自己的幸福。
教学评估：1. 通过观察学生在教学过程中的参与度和制作成果，评估学生对于幸福的理解；2. 对学生的小组合作情况进行评估，看他们是否能够互相协作、共同完成任务；3. 观察学生的讨论和分享过程，评估他们对于幸福概念的思考和表达能力。
教学反思：本教案通过观察、手工制作和讨论等多种教学活动，使学生在完成任务的同时，了解到幸福的含义，并培养他们的创造力和团队合作精神。
教育开满幸福之花
教育开满幸福之花美国心理学家布恩曾经提出：如何使咱们的儿童把咱们的行为准那么和价值观念内化为他们的行为准那么和价值观念？通过实验，他们的回答是“靠爱（情感）和适应”。
因此，素养教育的关键问题是内化，而内化的关键在于情感与适应。
当咱们选择教师为职业的时候，或许迷茫过，或许失落过，但是在咱们投入教育事业的时候，更多的是收成着欢乐和知足。
天天充实而有序，小孩们的作业写好了，哪个同窗斗胆发言了，课堂效率提高了……点点的进步都会让咱们露出欣慰的笑容，幸福一天。
是的，当咱们每一天都怀着好心情去欣赏咱们的职业魅力时，你会发觉处处都开满着幸福之花。
记得2020年5月，我所教的毕业班迎来了最后一次登上舞台的机遇，进行班级才艺演出。
在毕业之前能带给母校什么呢？我已经陪伴了小孩们六个春秋了，在这熟悉的环境中小孩们已经健康成长了六年，更多的应该是迷恋吧，于是我决定来一次饱含深情的集体诗歌朗诵。
尽管节目再也不新鲜，但我感觉这是最适合他们的。
我精心地为小孩们预备了一篇诗歌，每一个同窗都有一份，在排演时，同窗们的踊跃性很高，可是他们平铺直叙的语言让我很难过，嬉皮笑脸的表情让我十分悲伤，大伙儿竟然感觉这是一件好玩的事，而缺乏明白得诗歌的真正意义。
我很想发火，但又不住地提示自己静下心来，不着急。
第二天，我请教学校教师指导我打好诗歌的节拍，又一次次地在班上教读，从内心讲述时刻之匆匆、情谊之深刻，极力去牵引小孩们知道什么叫别离、什么叫感恩，并采纳了配乐朗诵的方式。
当小孩们又一次静下心来朗诵的时候，他们终于明白了，明白了诗句的含义，明白了教师的心思。
他们终于融入了情感，读出了味，读进了心坎里。
小孩们个个眼里饱含着泪花，恋恋不舍之情溢于言表，泪水也模糊了我的双眼，真的感受到了将要别离的那一刻的滋味儿。
同时我也很欣慰，小孩们终于领会了什么是别离、它意味着什么，或许每一个人内心正试探着什么。
看着他们的进步，我感觉真的很幸福。
一下课，几个女同窗争着为我打扫办公室，并真挚地向我道歉，让我原谅他们的不懂事，向我保证在即将毕业的时刻之内，再也不让我费心，踏实学习，回报父母和教师，我超级感动。
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实践导学课堂,培育幸福之花
摘 要：湖北黄冈的基础教育是中国教育的典范，而湖北省麻城市华英学校（以下简称“华英学校”）的教育教学质量无疑是黄冈乃至全省的典范。
但华英学校的教育教学发展已经遇到了“瓶颈”，在原先的教育教学模式下很难再有一定程度的突破，针对这种情况，学校领导审时度势，果断提出全面推行导学课堂，让华英学校的“为学生的终身幸福奠基”教育理念在导学课堂中得到落实。
一、导学稿的编写模式
1.导学目标
①知识目标；②能力目标；③情感目标。
2.导学重难点
3.导学方法
4.导学过程
（1）课前预习。
在上新课的时候，这一部分我们主要是让学生预习生词，初步了解课文，找出并阅读本课的重点短语，在自己不懂的地方做上记号，并在小组内初步解决自己的疑惑。
在九年级总复习阶段，本部分主要以检查重点短语和常用句型为主。
（2）课中研讨。
在每节课中，我们都会安排专门的内容让学生小组讨论，并在全班展示，主要是一些重点、难点和热门考
点。
在九年级总复习阶段，主要以归纳、比较、分析和总结为主。
（3）扩展延伸。
对于在课文中出现的一些重点单词和重点句型，我们把与它们相同或相近以及容易混淆的知识点联系起来，加深学生对知识的理解和掌握。
比如在教学pay这个单词的时候，我们就把“pay…for”“spend…on / (in) doing
sth”“cost”“It costs sb some money to do sth.”以及“buy…for”等相关知识放在一起。
让学生自己去观察、分析并得出结论。
在九年级总复习阶段，本部分主要以功能意念项目和文化背景知识为主。
（4）当堂检测。
5.课后反思
在这一部分，学生要总结本节课自己所学和掌握的知识，并对自己在课堂上的表现作出客观的自我评价；而我们老师就要总结教学本节课的心得、体会或者是应该注意的事项，以及经验教训。
6. 巩固与练习
二、导学课堂的组织模式
编写好导学稿是实施导学课堂的第一步，但是在课堂上用好导学稿才是关键。
如何才能用好导学稿呢？这就要改革原来的课堂教学组织模式。
导学课堂的基本组织模式就是小组学习，我们应该根据学生的学习基础、性格、性别等因素把全班学生分成6～8个小组，每个小组8个人左右，每个小组推举小组长一名，负
责本组的一切活动，督促本小组的成员勇于思考、主动学习、积极发言、互相帮助，为本小组的荣誉而各尽所能。
每节课结束时，教师应该根据学生的学习情况、学习策略和情感态度等对各个小组作出客观公正的评价。
三、实践导学课堂应该注意的几个问题
1.我们要把学生的权利还给学生
在导学课堂上，学生的权利包括两个方面，一方面的权利是“生态”的，另一方面的权利是“非生态”的。
其中“生态”的权利包括以下几个方面：①参与的权利；②发言的权利；③讨论的权利；④辩论的权利；⑤讲解的权利；⑥阅读的权利；⑦表扬的权利；⑧总结的权利。
“非生态”的权利包括以下几个方面：①好挑战的权利；②走弯路的权利；③碰钉子的权利；④伤脑筋的权利；⑤犯错误的权利；⑥软顶撞的权利；⑦浅质疑的权利；⑧被“嘲笑”的权利。
2.我们教师自身的角色转换要到位
在推行导学课堂的时候，我们教师要彻底地转变原来的观念，再也不能只是站在讲台上，一个人讲一节课，再也不能以教师为中心，学生围着老师转。
我们教师自身的角色转换要到位，我们应该是下面的几种身份：①资料收集员；②调查统计员；③规划设计员；④策划引导员；⑤情景表演员；⑥宣传鼓动员；⑦心理辅导员；⑧高级驯兽员。
四、实践导学课堂的喜人成果
下表是2010年黄冈市4月份九年级调研考试英语成绩分析表。
本次考试由黄冈市教科院命题，由麻城市教研室组织全市教师网上阅卷，从中可以看出华英学校实施导学课堂的成果。
我们可以毫不谦虚地说：我们就是当之无愧的No. 1。