常见文言句式整理积累
高考复习文言文固定句式及翻译练习
①县宫经常派猎人捕捉老虎，（猎人却）常常被 猛虎吃掉。（重点：“邑宰”“扑”、被动句 式）。
② （他）每天步行到山中，遇见老虎就赤手空
十七 太平崔默庵多神验。有一少年新娶，未几出痘， 遍身皆肿，头面如牛。诸医束手，延默庵诊之。默 庵诊症，苟不得其情，必相对数日沉思，反复诊视， 必得其因而后已。诊次少年时，六脉平和，惟稍虚 耳，骤不得其故。时因肩舆道远腹饿，即在病者榻 前进食。见病者以手擘目，观其饮淡，①盖目眶尽 肿，不可开合也。问：“思食否？”曰：“甚思之， ②奈为医者戒余勿食何？” 【答案】 ①由于眼眶全肿了，不能睁开眼。 ②对医生告诫我不要吃东西怎么办？（或：医 生告诫我不要吃东西，对此该怎么办？）
①有智慧的人开创一门新的技艺，有才能的人对之加以传承。 ②不过世上很少有（吴道子）真迹，像史全所收藏（的真迹或 精品），（我）平生大概只能见到一 二次罢了。
十五
将复见子瞻于海南，予悯其老且病，止之曰：“君意则善， 然自此至儋（今海南省儋县）数千里，复当渡海，非老人 事也。”谷曰：“我自视未即死也，公无止我。”留之不 可，阅其囊中无数千钱，予方乏困，亦强资遣之。船行至 新会，有蛮隶窃其囊装以逃，获于新州，谷从之至新，遂 病死。予闻哭之失声，恨其不用吾言，①然亦奇其不用吾 言而行其志也。予方杂居南夷，与之起居出入，②盖将终 焉，虽知其贤，尚何以发之？闻谷有子蒙在泾月军中，故 为作传，异日以授之。 【答案】 ①然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊异。 ②（我）大概将要死在此地，虽然知道他的贤德，（但） 我还能用什么方法来传扬他的事迹呢？
2．“孰与”、“孰若”。用在表示比较和 选择的疑问句中。“孰”是疑问代词，可译 作“谁”“什么”“哪”，它们就在名词或 代词前，可译为“……与……相比，谁（哪 一个）……”；放在动词前，可译为“怎 如”、“何如”、“怎比得上”等。例如： ①我孰与城北徐公美？②与其杀是僮，孰若 卖之？
文言文句式复习要点
v17、孰与 与……孰 译为“跟……比较，哪一个（谁）……”； 孰若 译为“哪里比得上”
v例：我孰与城北徐公美？
v我跟城北的徐公比，谁更美？
v18、然则 译为“既然这样，那么”
v例：是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？
v24、 “何……为” 译为“为什么……呢”
v如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
v如今人家正是刀和跕板，我们是鱼肉，为什么要告辞呢？
v25、 岂……哉（欤、乎） 译为“难道……吗” “怎么……呢”
v夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？《伶官传序》
v（人生的）祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是伶人才如此吗？
文言文句式复习要点
文言文有一些固定搭配的句式，牢牢地掌握这些句式，可以达到事半功倍的效果，对快速、正确地进行文言文翻译非常有帮助。现将常见的固定句式汇集如下：
1．无以，无从，译为“没有用来……的办法”。
例：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(《劝学》)——因此不积累半步一步，就无法达到千里之外；不汇集细微的水流，就无法形成江海。
8．是故，是以，译为“因此，所以”。
例：故无贵无贱，无长无少，道之所有，师之所存也。(《师说》)——因此，无论(身份)高贵还是低贱，无论年龄大还是小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。
9．所以，译为“用来……的”、“……原因”、“……的方法”。
例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。(《廉颇蔺相如列传》)——我们离开父母亲属来侍奉您的原因，只是仰慕您的崇高品德。
高中语文文言文知识点总结归纳
以下是高中语文文言文知识点的总结归纳：1. 文言文的特点：-古代汉语书写形式，使用古代汉字和句法结构。
-以典籍、史书、诗歌等文献作品为主要表达方式。
-运用修辞手法丰富表达，如比喻、夸张、借代等。
2. 文言文的基本阅读理解方法：-熟悉常见古词句、成语及其含义。
-注意上下文推测词义。
-抓住关键词，理解句子结构和逻辑关系。
-分析句子成分，理解句子的主谓宾关系。
3. 文言文的常见句式和修辞手法：-倒装句：主谓语序颠倒。
-并列句：两个或多个简单句并列起来。
-比拟句：通过比较说明事物的特点。
-复句：由两个或多个句子组成。
-比喻：用一个事物来暗示另一个事物。
-夸张：对事物进行夸大的描述。
4. 文言文的常见修辞手法：-比兴：用动物、植物等自然事物来比喻人的思想、情感等。
-借代：用一个跟所指事物有关的词来代替所指的具体事物。
-拟人：将非人的事物赋予人的性格、行为和思维。
-叠字句：通过重复使用相同的字词增强表达效果。
-行文递进：通过逐步展开、层层深入地阐述，使文章内容得到发展。
5. 文言文常见的修辞手法和例子：-比兴：如“百川归海”、“风花雪月”等。
-借代：如“中华民族”的“华”代指中国。
-拟人：如“大漠孤烟直”、“春水初生”等。
-叠字句：如“碧沸池波”、“锦绣前程”等。
-行文递进：如《红楼梦》中对贾宝玉的描写，从外貌到性格特征逐渐深入展开。
以上是高中语文文言文知识点的简要总结归纳。
在学习文言文时，还需要通过阅读经典文献作品，多做习题和理解句子的上下文，扩充自己的语感和理解能力。
同时，积累并熟悉常见古代汉字、成语和修辞手法，也有助于更好地理解和欣赏文言文。
高考语文考点专题——常见文言固定句式
第二部分专题七考点七备考必记仓储常见文言固定句式1．【……之谓也】【其……之谓也】【其……之谓乎】意思是“说的就是……啊”。
①诗云：“他人有心，予忖度之。
”——夫子之谓也(《齐桓晋文之事》) 译文：《诗》中说：“别人有什么心思，我能揣测出来。
”——这说的就是先生您啊。
②闻道百，以为莫己若者，我之谓也。
(《庄子·秋水》) 译文：听到过许多道理，便以为没有人比自己知道得多，说的就是我啊。
③太史公曰：“《传》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
’其李将军之谓也！”(《史记·李将军列传》) 译文：太史公说：“《传》说：‘在上位的人本身行为正当，不发命令事情也行得通；如果在上位的人本身行为不正当，即使下命令也没有人听从他。
’这说的正是李将军啊！”2．【无乃】表猜测，译为“恐怕……”。
今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎？(《勾践灭吴》) 译文：现在君王您已经退守到会稽山上了，然后才寻求出谋划策的大臣，恐怕太迟了吧？3．【奈何】【若何】表示疑问或反问，译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。
①沛公大惊，曰：“为之奈何？”(《鸿门宴》) 译文：沛公大惊，问：“将怎么处理这种局面呢？”②景公问晏子曰：“贤君之治国若何？”(《晏子春秋》) 译文：景公问晏子说：“贤能的君主治理国家是怎么样的？”4．【何以】即“以何”，介宾短语，用于疑问句中作状语，分别相当于：①“拿什么”“凭什么”“用什么”“怎么”；②“有什么”；③“为什么”。
①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？(《触龙说赵太后》) 译文：有一天如果您驾崩了，长安君自己凭什么在赵国托身？②不为者与不能者之形何以异？(《齐桓晋文之事》)译文：不愿意做的和没有能力做的在形式上有什么区别呢？③吾王庶几无疾病与，何以能鼓乐也？(《庄暴见孟子》) 译文：我们的君王差不多没有疾病了吧，(否则)为什么能演奏音乐呢？5．【何其】语气副词，译为“多么”。
苏武传的文言文知识点
苏武传的文言文知识点苏武传是中国文学史上一部重要的文言文作品，其内容讲述了汉朝时期苏武被放逐至北方边境的故事。
这个故事情节曲折，语言精炼，是学习文言文的优秀范本。
以下是苏武传的文言文知识点：一、文言文基本句式文言文的基本句式相对固定，能够熟悉掌握这些句式有助于理解文言文的语言结构。
常见的文言文基本句式包括主谓结构、主谓宾结构、主谓补结构、倒装结构等。
在苏武传中，这些句式都得到了广泛应用。
二、文言文词汇文言文的词汇较为古老独特，学习苏武传可以积累并理解一些常见的文言文词汇。
比如，“苟”、“乃”、“斩木为兵”等词汇经常出现在苏武传的文本中，通过了解这些词汇的意义，可以更好地理解整个故事。
三、文言文修辞手法苏武传中运用了一些常见的文言文修辞手法，比如比喻、夸张、对仗等。
这些修辞手法使文本更富有表现力，展现了作者的写作技巧。
通过学习修辞手法，可以提高对苏武传的理解和欣赏。
四、文言文语法特点文言文语法较为独特，不同于现代汉语的语法结构。
例如，在苏武传中，常见的文言文特有的语法结构有“一……就……”、“既……又……”等。
学习这些语法特点可以增进对文言文的理解和掌握。
五、阅读理解与注释苏武传作为一部经典之作，有许多注释和解读可供参考。
在阅读苏武传时，建议阅读相关的注释和解读，以便更好地理解文本的背景、作者的用意以及故事的内涵。
总结：通过学习苏武传的文言文知识点，可以提高对文言文的理解和学习效果。
同时，苏武传作为一部重要的文言文作品，也值得我们加以阅读与欣赏。
希望以上的知识点对您的学习有所帮助。
文言文固定句式
先生在军中，是否确凿知道原扬州阁部史公果真死了，还是没有死呢？ 求之欤,抑与之欤? 这是夫子自己求来的呢？还是诸候自己带着问题来找夫子的？
三、表感叹和揣度的固定结构
1、何其……也。译为“多么……啊”
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!《伶官传序》 以至于剪断头发，对天发誓，眼泪沾湿了衣裳，又是多么的衰败啊！ 虞卿料事揣情,为赵画策,何其工也! 《史记·平原君虞卿列传》
以残年之力，曾不能毁山之一毛，其如土石何? 《愚公移山》 凭你衰老的年纪和余力，还不能去掉山上的一草一木，能把土和石头怎么样呢？
试问古来几曾见破镜能重圆？则较死为苦也，将奈之何？《与妻书》
那么，（生离乊苦）比死更为痛苦，我们对这样情况该怎么办呢？ 寇深矣，若之何？《左传》敌人已经深入了，我们对他们怎么办?
独不怜公子姊乎？ 难道公子你就不可怜您的姐姐吗？ 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?《伶官传序》 祸与患常常是从微小的事情积累起来的，并且智勇的人大多被他们所溺爱的事物困住，难道仅仅
是溺爱伶人才会造成祸患吗？
二、表示选择的固定句式
1、"不……则"、"不……即"连用，表选择，相当于现代汉语"不是 （这样），就是（那样）"。
虞卿预料事情(的结果),揣测揆度情理,为赵国出谋划策,这是多么工于智谋机巧啊!
2、
“一何……”译为“多么……啊”
吏呼一何怒，妇啼一何苦。《石壕吏》
拔剑割肉，壹何壮也！《汉书·东方朔传》
赠从弟 刘祯 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲。 冰霜正惨凄，终岁常端正。 岂不罹凝寒，松柏有本性。
8、“岂……哉（乎，耶，邪）”可译为“哪里……呢？难道……
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• 3、下列句式与其他三项不同的一 项是 （ D ）
• A、去我三十里，惟命是听。 • B、孔子云：何陋之有？ • C、唯余马首是瞻。 • D、甚矣，汝之不惠！
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四、翻译下列句子，归纳句式特 点。
⑴何以战？
⑵微斯人，吾谁与归？
⑶项王项伯东向坐。
名翻师译下PP列T句课子件，归纳句式特点。
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文言文宾语前置句式
粤教版 必修4 汕头查形式】： 1、考纲要求：理解与现代汉语
不同的句式和用法。
2、考查形式：结合翻译题考查。
名师PPT课件 古代汉语中与现代汉语不同的句式：
判断句 被动句 省略句 倒装句 固定句式
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（2015课标全国1）翻译下面这个句子。 金人虽不吾索，吾当与之俱行。
译文：金人虽然没有点名要我，我却应当 与太子一起去。
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读下列文段，找出其中的宾语前置句并翻译。
太祖少机警有权术，而任侠放荡， 不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥 玄、南阳何颙异焉。玄谓操曰：“天下 将乱，非命世之才不能济也，能安之者， 其在君乎？”
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2、都由代词（“自”“之”“余”）充当宾语。
结论二：否定句中代词作宾语时， 宾语前置。
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2、下列句子与其他三项不同的是： （B）
A、居则曰：“不吾知也。” B、受制于人。 C、三岁贯汝，莫我肯顾。 D、城中皆不之觉。
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三、翻译下列句子，归纳句式特 点。
⑴句读之不知，惑之不解。
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什么是宾语前置句？
高考语文常见的文言文固定句式梳理
高考语文常见的文言文固定句式梳理一、表示疑问1.何所……？表疑问的固定结构。
是“所……者为何”的倒装和压缩。
可译为“所……的（人、事、物）是什么”。
【例】问女何所思，问女何所忆。
（《木兰诗》）译文：问女儿所思的是什么，所忆的是什么。
【例】卖炭得钱何所营？（《卖炭翁》）译文：卖炭得来的钱用来干什么？2.奈何……？可译为“……怎么办”。
【例】取吾璧，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列传》）译文：拿了我们的璧，却不给我们城池，怎么办？还可译为“为什么……”。
【例】奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（《阿房宫赋》）译文：为什么夺取它们的时候一丝一毫都不放过，用起来却像抛泥洒沙一般不珍惜？3.何如；何若；奚如；胡如；奚若(1)代词性固定结构。
常用于询问动作行为的方式或事物的性状。
可译为“怎么样”。
【例】樊哙曰：“今日之事何如？”（《鸿门宴》）译文：樊哙说：“今天的事怎么样？”(2)表示比较的固定结构。
可译为“比……怎么样”。
【例】王以为何如其父？（《廉颇蔺相如列传》）译文：大王认为跟他的父亲比怎么样？4.如……何？奈……何？可译为“拿……怎么样呢”“对……怎么样”“把……怎么样”。
【例】如太行、王屋何？（《愚公移山》）译文：拿太行、王屋这两座山怎么样？【例】且为之奈何？（《鸿门宴》）译文：将对这件事怎么样？5.何（奚）以……为；何（奚、曷）……为其中“何”是疑问代词，可用“安”“奚”“曷”等词来代替；“以”是动词，“用”的意思；“为”是表示疑问的语气词。
前者可译为“为什么（要）……呢”“怎么……呢”，后者可译为“哪里用得着……呢”“要……干什么呢”。
【例】如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》）译文：现在别人正是刀和砧板，我们正是那鱼和肉，为什么要辞别呢？【例】项王笑曰：“天之亡我，我何渡为？”（《项羽本纪》）译文：项王笑着说：“这是上天要灭亡我，我还渡河干什么呢？”【例】奚以之九万里而南为？（《逍遥游》）译文：哪里用得着到九万里高空才向南飞呢？6.孰与；与……孰可译为“跟……比较，哪一个（谁）……”。
高考语文必须掌握的文言文常见固定句式
高考语文文言文常见固定句式熟练地掌握高考语文的文言文固定格式这些句式，可以收到事半功倍的效果，对快速、正确地进行文言文翻译非常有帮助。
现将常见的固定句式汇集如下：1、何所表疑问的固定结构。
是“所……者为何”的移位和压缩。
可译为“……的(人、事、物)是什么”。
①问女何所思，问女何所忆。
(《木兰诗》)译文：问姑娘想的是什么，问姑娘思念的是什么。
②卖炭得来钱何所营?(白居易《卖炭翁》)译文：卖炭得来得钱谋求的是什么?2、何如(1)代词性固定结构。
常用于询问动作行为的方式或事物的性状。
可译为“怎么样”。
(2)表示比较的固定结构。
可译为“比……怎么样”。
同义结构还有“何若”、“奚如”、“胡如”、“奚若”等。
①樊哙曰：“今日之事何如?”(司马迁《鸿门宴》)译文：樊哙说：“今天的情况怎么样?”②王以为何如其父?(司马迁《廉颇蔺相如列传》)译文：大王认为(赵括)比他的父亲怎么样?3、然则连词性固定结构。
“然”承接上文，“则”表示推断。
可译为“既然这样，那么”。
①进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶?(范仲淹《岳阳楼记》)译文：入朝为官要担忧，退处江湖也要担忧，既然这样，那么什么时候才能快乐呢?②然则小固不可以敌大，寡固不可以敌众，弱固不可以敌强。
(孟子《齐桓晋文之事》)译文：既然这样，那么小国本来就不可以抵挡大国，人数少的本来就不可以抵挡人数多的，势力弱的本来就不可以抵挡势力强的。
4、是以(以是)表示结果的固定结构。
可译为“因此”。
同义结构还有“以此”、“是用”、“用是”、“用此”、“是故”、“以故”。
①此皆良实，智虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。
(诸葛亮《出师表》)译文：这些都是善良诚实、意志忠贞纯正的人，因此先帝选拔出来留给陛下。
②公子往而臣不送，以是知公子恨之复返也。
(司马迁《信陵君窃符救赵》)译文：公子前往而我竟没有相送，因此知道公子会因为感到遗憾而再回来的。
5、有所……、无所……这是两个意义相反的固定结构。
“有”、“无”是动词，“所……”是“所”字短语作“有”或“无”的宾语。
高中文言文常见的固定句式与解释
高中文言文常见的固定句式及解释A1.安 , 乎 (哉、也, )?怎么 , 呢?例 : 安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎?【哪能让玉一般清白的东西去蒙受世俗尘埃的沾染呢 ?】(《渔父》固一世之雄也，而今安在哉?【本是盖世的英雄，如今在哪里呢?】(《赤壁赋》 )2.诚 , 则,如果 , 那么 ( 就 ), 例 :诚能见可欲，则思知足以自戒。
【如果真的能做到见了合乎( 自己 )欲念的东西，就想到要知足以警戒自己。
】 (《谏》 )3.得以能够。
例 : 而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上。
【而这五个人也能够(修建大 )坟墓 (被重新安葬 )，在大堤之上 ( 立碑 )列出他们的姓名。
】(《五》 )4.独 , 邪 (欤、与、耶、哉、乎, )?表疑问，常表反问。
难道 , 吗 ?例 :且公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊邪?【况且公子纵然轻视我赵胜，抛弃我让我投降秦国，难道就不可怜公子的姐姐吗?】 (《信》今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与?【现在 (您的 )恩德足够惠及鸟兽，而功德却偏偏不能施及百姓， (这 )又是为什么呢 ?】 (《齐桓晋文之事》 )5.得无 , 乎 (耶、也 ,, )?表推测，恐怕 (大概 ), 吧 ?该不是 , 吧 ?例 : 日食饮得无衰乎 ?【每天的饮食大概不会减少吧?】(《触龙说赵太后》成反复自念，得无教我猎虫所耶?【成名反复思考，这恐怕是教我捕捉蟋蟀的地方吧 ?】 (《促》 )E6.俄而不久，一会儿。
例: 俄而梦醒烛灭，人静更阑。
【不一会从睡梦中醒来，吹灭蜡烛，夜深人静。
】(《山庄玩月记》俄而近窗来窥，目光睒闪。
【不一会靠近窗户来偷看，目光明亮闪烁。
】(《聂小倩》 )7.而况何况，况且。
例 : 臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎 ?【臣虽然十分愚笨， (也 )知道那是不可能的，更何况明智的人呢 ?】 (《谏》 )8.而已罢了。
例 :闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
【懂得道理有先有后，技能业务各有钻研与擅长，不过如此罢了。
积累常见的文言实词虚词句式课件
表示名词所代表的事物具有某种动作 行为或性质状态。例如：“晋军函陵， 秦军氾南”（《左传·僖公三十年》） 中的“军”，表示“驻军”；“沛公 欲王关中”（同上）中的“王”，表 示“称王”。
表示使宾语所代表的人或事物成为这 个名词所代表的人或事物。例如：“ 齐威王欲将孙膑”（《史记·孙子吴起 列传》）中的“将”，表示“使成为 将军”；“必先苦其心志，劳其筋骨 ”（《孟子·告子下》）中的“苦”和 “劳”，分别表示“使心志苦”和“ 使筋骨劳”。
形容 词
形容词的使动用法
表示使宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质状态。例如：“今媪尊长安君之位”（《战国策·赵策 》）中的“尊”，表示“使……尊贵”；“春风又绿江南岸”（王安石《泊船瓜洲》）中的“绿”，表示“使…… 绿”。
形容词的意动用法
表示认为宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质状态。例如：“孔子登东山而小鲁”（《孟子·尽心 上》）中的“小”，表示“认为……小”；“渔人甚异之”（陶渊明《桃花源记》）中的“异”，表示“认为…… 奇异”。
积累常见的文言实词虚词句式 课件
• 文言实词 • 文言虚词 • 文言句式
01
文言实词
名词
名词作状语
名词活用作动词
名词的使动用法
表示行为、动作的状态、方式、时间、 处所等。例如：“君为我坐”（《史 记·项羽本纪》）中的“坐”，表示“ 守候、等待”；“君为我谢”（同上） 中的“谢”，表示“道歉”。
数量 词
数量词作状语
表示行为动作的频率、时间等。例如：“旦暮见来而而而与之偕”（《庄子·齐物论》）中的两个“而 ”，都表示时间上的频率，相当于现代汉语中的“又”；“旦暮且来而而负来”（同上）中的两个“ 来”，也表示时间上的频率，相具有某种动作行为或性质状态。例如：“六王毕，四海一”（杜牧《阿房宫 赋》）中的“毕”和“一”，分别表示“结束”和“统一”。
积累常见的文言实词虚词句式
（4）舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。 明确：船过澎浪矶，即使无风，浪也很大，澎浪矶大概因此而得名吧。
（5）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面， 亦一奇也。
明确：大孤山的样子象西梁山，虽然比不上小孤山那样秀丽，但是小孤山的旁边，很有几块沙洲和初生的芦苇；大 孤山的四周却是茫茫无际的江水，远望它象浮在水面上一样，也是一种奇观呀！
其中，诗的成就最为显著。前期多为爱国诗，诗风宏丽、豪迈奔放。后期多为田园诗，风格清丽、 平淡自然。他的诗最鲜明的特色是洋溢着强烈的爱国主义精神。他的词，多数是飘逸婉丽的作品， 但也有不少慷慨激昂的作品，充满悲壮的爱国激情。毛晋《放翁词跋》说：“杨用修（慎）云： ‘放翁词纤丽处似淮海（秦观），雄慨处似东坡。’予谓超爽处更似稼轩耳。”的他的散文成就也 很高，被前人推为南宋宗匠。所写的政论、史记、游记、序、跋等，大都语言洗炼，结构整饬。陆 游是爱国主义诗派的一个光辉代表。
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
孤
遂 行 泛 彭 蠡 口
山
始
见
晚
庐
抵
山
江
及
州
大
，
孤
泊
山
湓
浦
第一段：过烽火矶
词类活用
得尽所历妙 尽：尽情享受 形——动
妙:妙处 形——名
古今异义：
突兀: 古义 高耸的 样子
今义 突然发生，出乎意外
特殊句式：八月一 日，过烽火矶（省略句）
（1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。
检查预习
1、下列读音有错的一项（ ）
c
A、有俊鹘抟水禽（tuán ） B、沙洲葭苇（jiā ） C、潦缩（liáo ） D、岸如赪（chēng ）
高中文言文常见固定句式
文言文常见固定句式1.奈何可译为“怎么办、怎么、为什么”等①沛公曰：“今者出,未辞也,为之奈何”刘邦说：“现在虽已出来了,但未向项王辞别,这可怎么办”②奈何取之尽锱铢,用之如泥沙阿房宫赋为什么搜刮人民的财物一分一厘都不放过,挥霍时却像泥沙一样毫不珍惜呢2.何如可译为“怎么、怎么样、怎么办”等①以五十步笑百步,则何如寡人之于国也凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步,那怎么样呢②夫子哂之;“求,尔何如”子路、曾皙、冉有、公西华侍坐孔子听了,微微一笑;“冉求,你怎么样呢”3.何以……可译为“根据什么……凭什么……为什么怎么会”等①一旦山陵崩,长安君何以自托于赵触龙说赵太后万一有朝一日您赵太后驾崩了,长安君在赵国凭什么使自己安身立足呢②何以伐为季氏将伐颛臾为什么要讨伐它呢4.何所……可译为“所……的是什么”等①问女何所思,问女何所忆;木兰诗问姑娘在思念什么,问姑娘在惦记什么;5.奈……何、若……何、如……何可译为“对……怎么办”“拿……怎么样”等①虞兮虞兮奈若何垓下歌虞姬啊虞姬啊我又该把你怎么办②其妻献疑曰：“以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何”愚公移山他的妻子提出疑问说：“凭借您的力气,连魁父这座小山都不能削平,能把太行、王屋这两座山怎么样呢”③以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何愚公移山就凭你衰残的年龄和剩下的力量,连山上的一棵草都不能损坏,又能把这两座大山上的土石怎么样呢6.孰与……,与……孰;可译为“跟……比较,哪一个……”①我孰与城北徐公美邹忌讽齐王纳谏我跟城北徐公比谁漂亮7.何故可译为“什么原因,为什么,怎么”①蒋琬问曰：“今幼常得罪,既正军法,丞相何故哭耶”失街亭蒋琬问诸葛丞相：“现在幼常马谡,已经因为有罪而被处死,从而整肃了军纪,您为什么反而哭了呢”②何故怀瑾握瑜,而自令见放为屈原列传为什么要保持美玉一样的高洁品德,而使自己被放逐呢1.何……哉也可译为“怎么能……呢”①若为佣耕,何富贵也陈涉世家你是个受雇耕地的人,怎么能富贵呢②何可胜道也哉游褒禅山记怎么能说得完呢2.何……为可译为“为什么要……呢”“还要……干什么呢”①如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为鸿门宴现在人家正像屠宰用的刀砧,我们就像砧上待人宰割的鱼肉,还要告辞什么呢3.何……之有兼表宾语前置,可译为“有什么……呢”“怎么能……呢”①勾践曰：“苟得闻子大夫之言,何后之有”勾践灭吴勾践回答说：“能听到大夫您的这番话,怎么能算晚呢”4.如之何……可译为“怎么能……呢”①君臣之义,如之何其废之荷蓧丈人君臣之间的正常关系,怎么可以废弃呢5岂其……哉乎,耶,邪可译为“哪里……呢难道……吗怎么……呢”①盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉〈伶官传〉序盛衰变化的规律,虽说是由天命决定,难道不也是与人事有关的吗②沛公不先破关中,公岂敢入乎鸿门宴如果不是沛公先攻破关中,您怎么能轻易进关呢6.安……哉乎可译为“哪里……呢”“怎么……呢”①燕雀安知鸿鹄之志哉陈涉世家燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢②然豫州新败之后,安能抗此难乎赤壁之战可是刘备刚刚打了败仗,又怎么能抵挡这个危难呢7.不亦……乎可译为“不是……吗”①人不知而不愠,不亦君子乎论语人家不了解我,我也不生气,不也是品德上有修养的人吗②求剑若此,不亦惑乎刻舟求剑像这样找剑,不是很糊涂吗8.……非……欤可译为“……不是……吗”①子非三闾大夫欤屈原列传您不就是三闾大夫吗9.宁……耶可译为“哪里……呢”①当时虽觭梦幻想,宁知此为归骨所耶祭妹文当时即使做离奇的梦,展开虚幻的想象,又怎么料到这里是你埋葬骸骨的地方呢10.顾……哉可译为“难道……吗”①顾不如蜀鄙之僧哉为学难道还不如四川边境的这个和尚么11.独……耶乎、哉可译为“难道……吗”①相如虽驽,独畏廉将军哉廉颇蔺相如列传我蔺相如虽然才能低下,难道害怕廉颇将军吗②夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉〈伶官传〉序祸患常常是从微小的事情积累起来的,智勇的人大多被他们所溺爱的事物困住,难道仅是溺爱伶人才会造成祸患吗1.何其……可译为“为什么那么”“怎么这样”“多么”“怎么那么……啊”①至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也〈伶官传〉序以至于剪断头发,对天发誓,眼泪沾湿了衣裳,又是多么的衰败啊2.直……耳可译为“只不过……罢了”①曰：“不可,直不百步耳,是亦走也寡人之于国也梁惠王说：“不行;只不过没有跑上一百步罢了,那也是逃跑啊;”②王变乎色,曰：“寡人非能好先王之乐也,直好世俗之乐耳庄暴见孟子齐王脸色一变,不好意思地说：“我并不是喜好先王清静典雅的音乐,只不过喜好当下世俗流行的音乐罢了3.惟……耳可译为“只是……罢了”①吾已无事可办,惟待死期耳谭嗣同我已无事可做,只等待死期罢了4.一何可译为“何等、多么、为什么……那么……”①吏呼一何怒石壕吏差役吼得是多么凶狠啊5.亦……哉可译为“也……啊”①且立石于其墓之门,以旌其所为;呜呼,亦盛矣哉五人墓碑记而且在其墓门前竖立石碑,来表扬他们的所作所为;唉,这也真是隆重啊6.……何如哉可译为“该是怎样的呢”①今仆不幸,早失父母,无兄弟之亲,独身孤立,少卿视仆于妻子何如哉报任安书如今我很不幸,早早地失去双亲,又没有兄弟互相爱护,独身一人,孤立于世,少卿你看我对妻子儿女又怎样呢②痛定思痛,痛何如哉〈指南录〉后序痛苦过去以后,再去追思当时的痛苦,那是何等的悲痛啊1.无乃……乎可译为“恐怕……吧、只怕……吧”等①孔子曰：“求无乃尔是过与”季氏将伐颛臾孔子说：“冉求,这恐怕是你的过错吧”②今君王既栖于会稽之上,然后乃求谋臣,无乃后乎勾践灭吴现在大王您退守到会稽山之后,才来寻求有谋略的大臣,恐怕太晚了吧2.得无……耶,得无……乎可译为“大概……吧、恐怕……吧、该不是……吧、能……吗兼表反问”等①览物之情,得无异乎岳阳楼记他们观赏景物而触发的感情,能没有不同吗②日食饮得无衰乎触龙说赵太后每天的饮食该不会减少吧3.其……欤可译为“不是……吗兼表反问”①巫医、乐师、百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤师说巫医、音乐师和各种手工业者,是所谓君子所不与为伍的,现在他们的聪明智慧竟然反而不如这些人,岂不是很奇怪么4.……庶几……欤可译为“……或许……吧”①吾王庶几无疾病欤我们的国君大概没有生病吧1.与其……孰若……可译为“与其……,不如……”①与其有誉于前,孰若无毁于其后；与其有乐于身,孰若无忧于其心;送李愿归盘谷序与其当面受到赞誉,不如背后不受诋毁；与其肉体享受安乐,不如心中没有忧虑;2.……欤耶,……欤耶可译为是……还是……呢①先生在兵间,审知故扬州阁部史公果死耶,抑未死耶梅花岭记先生在军中,是否确凿知道原扬州阁部史公史可法真的死了呢,还是没有死呢3.其……其……也可译为是……还是……呢①其真无马耶其真不知马也马说难道果真没有千里马吗恐怕是他们真不识得千里马吧1.何者、何则可译为“为什么呢”①百仞之山,任负车登焉;何则陵迟故也;荀子·宥坐百仞高的山,载重的车能登上,为什么呢是因为山势逐渐倾斜;1.无以、无从可译为“没有用来……的东西、办法,没有什么用来,没有办法,不能”①寿毕,曰：“君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞;”鸿门宴祝酒毕,说道：“大王与沛公饮酒,军中没什么用来助兴的,请允许臣作剑舞”2.有以可译为“有用来……的办法,有条件,有办法,有机会,能够”①袁人大愤,然未有以报也;书博鸡者事袁州的百姓非常气愤,可是没有什么对付的方法;3.有所可译为“有……的人、物、事,有什么……；有……的地方,有……的原因,有……的办法”①今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀;陈情表如今臣是一个亡国的卑贱俘虏,极其卑微鄙陋,蒙受过分的提拔,恩宠优厚,哪敢徘徊观望,有什么非分之想;②民生各有所乐兮,余独好修以为常离骚人生各有些自己的兴趣,我独爱美习以为常;4.无所可译为“没有……的人、物、事；没有什么……；没有什么地方……；没有什么办法；没有条件……”①今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小;鸿门宴现在进了关,财物没有什么取用,妇女没有谁受宠幸,这说明他的志气不小啊②夫吴之与越也,仇雠敌战之国也；三江环之,民无所移;勾践灭吴吴国同越国,是世代互相仇视,互相攻伐的国家,三江环绕着两国的国土,两国的人民都没有迁移到别的地方去的;5.比及可译为“等到……的时候”①子路率尔而对曰：“千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑,由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也;”子路、曾皙、冉有、公西华侍坐子路赶忙回答：“一个拥有一千辆兵车的国家,夹在大国中间,常常受到别的国家侵犯,加上国内又闹饥荒,让我去治理,只要三年,就可以使人们勇敢善战,而且懂得礼仪;”②对曰：“方六七十,如五六十,求也为之,比及三年,可使足民;”子路、曾皙、冉有、公西华侍坐冉求答道：“国土有六七十里或五六十里见方的国家,让我去治理,三年以后,就可以使百姓饱暖;”1.见……于……可译为“被”①今是溪独见辱于愚,何哉愚溪诗序现在这条溪水却被愚字玷辱,那是什么原因呢2.为……所……可译为“被”①不者,若属皆且为所虏;鸿门宴如果不这样,你们这些人将都被刘邦俘虏②有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡;为积威之所劫哉;六国论有这样的形势,却被秦国积久而成的威势所胁迫,土地天天消减,月月割让,而走向灭亡;治理国家的人不要使自己被积久而成的威势所胁迫啊③汉末建安中,庐江府小吏焦仲卿妻刘氏,为仲卿母所遣,自誓不嫁;孔雀东南飞东汉末年建安年间,庐江府小吏焦仲卿的妻子刘氏,被仲卿的母亲驱赶回娘家,她发誓不再改嫁;1.唯……是……“是”无意,起宾语前置作用；“唯”表示对象的唯一性,可译为“只”;①今周与四国服事君王,将唯命是从,岂其爱鼎子革对灵王现在周室与上述四国都服侍君王,将会是命令就服从,岂会吝惜九鼎2.……何……之有可译为“怎么……呢”“有什么……呢”①宋何罪之有公输宋国有什么罪呢②夫晋何厌之有烛之武退秦师晋国怎么会满足呢③勾践曰：“苟得闻子大夫之言,何后之有”勾践灭吴勾践回答说：“能听到大夫您的这番话,怎么能算晚呢”1.诚……则……可译为“如果……那么就……”①公子诚一开口请如姬,如姬必许诺,则得虎符,夺晋鄙军,北救赵而西却秦,此五霸之伐也;信陵君窃符救赵公子如果一开口请求如姬帮忙,如姬必定答应,那么就能得到虎符而夺了晋鄙的军权,北边可救赵国,西边能抵御秦国,这是像春秋五霸那样的功业啊;2.否则可译为“如果不……就……,不然的话……就……”①否则不能继述先烈遗志且光大之,而徒感慨于其遗事,斯诚后死者之羞也;黄花冈七十二烈士事略不然的话,不能继承先烈的遗志并且使它发扬光大,仅仅对这些遗事空发感慨不付诸行动,这实在是活着的人的莫大羞辱啊3.然则可译为“既然这样,那么,如果这样,那么”①然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急;六国论既然这样,那么诸侯的土地有限,强暴的秦国的欲望没有满足,诸侯送给泰国土地越多,秦国侵略诸侯就越急迫;4.向使可译为“假如,如果”①向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量;六国论如果当初韩、魏、赵三国各自爱惜他们的国土,齐人不亲附秦国,燕国的刺客不动身赴秦,赵国的良将还活着,那么胜败存亡的命运,如果与秦国较量,也许还不容易估量呢;5.自非可译为“如果不是,除非是”①自非亭午夜分,不见曦月;三峡假如不是正午和半夜,就看不到太阳和月亮;1.然而可译为“这样却；但是；既然这样,那么”①七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也;寡人之于国也七十岁的人能够穿上丝织品、吃上肉食,百姓没有挨饿受冻的,这样还不能统一天下而称王,是不曾有过的事;②然而成败异变,功业相反,何也过秦论但是成功与失败却发生了不同的变化,功业呈现出相反的情况,为什么呢2.虽然可译为“虽然如此,但,即使如此”;①虽然,吾自今年来,苍苍者或化而为白矣,动摇者或脱而落矣;祭十二郎文虽然这样,我从今年以来,花白的头发将要变得全白,松动的牙齿将要脱落;1.得以可译为“能够”①是以蓼洲周公,忠义暴于朝廷,赠谥美显,荣于身后；而五人亦得以加其土封,列其姓名于大堤之上,凡四方之士无有不过而拜且泣者,斯固百世之遇也;五人墓碑记因此,蓼洲周公的忠义显露在朝廷,被赠予美好光明的谥号,荣耀于身死之后,而这五个人也能够修建一做座坟墓,把他们的姓名排列于大堤之上,四方人士经过此地没有不下拜而哭泣的,这实在是百世一遇的遭遇呀2.俄而可译为“不久,一会儿”①俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠;口技一会,有成百上千的人在大叫,一会,成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫;3.而况可译为“何况,况且”①源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而思国之安,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎;谏太宗十思疏水源不深却希望水流得长远,根不牢固却要求树木生长,道德不深厚却想使国家安定,我虽然十分愚笨,也知道那是不可能的,更何况明智的人呢②今以钟磬置水中,虽大风浪不能鸣也,而况石乎;石钟山记现在拿钟或磬放在水中,即使是大风浪,也不能使它发出响声,何况是石头呢4.而已可译为“罢了”①太宰嚭谏曰：“嚭闻古之伐国者,服之而已；今已服矣,又何求焉;”勾践灭吴于是太宰嚭向吴王进谏说：“我听说古时攻打别国的,对方屈服了就算了；现在越国已向我们屈服了,还有什么要求呢”②是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已;师说所以,学生不一定不及老师,老师不一定比学生高明;懂得道理有先有后,技能业务各有钻研与擅长,不过这样罢了;③当求数顷之田于伊、颍之上,以待余年,教吾子与汝子,幸其成；长吾女与汝女,待其嫁,如此而已;祭十二郎文我应当在伊水和颍水之畔置几顷田地,来度过我的晚年,教育我的儿子和你的儿子,期望他们长大成人；抚养我的女儿和你的女儿,等到他们出嫁,我的心愿不过如此罢了5.何乃可译为“何况是,岂只是；为什么竟”①母谓府吏：“何乃太区区”孔雀东南飞阿母对府吏说：“你的见识为什么这么短小”6.既而可译为“随后,不久”①既而以吴民之乱请于朝,按诛五人,曰颜佩韦、杨念如、马杰,沈扬、周文元,即今之傫然在墓者也;五人墓碑记其后就以吴地人民暴乱报告朝廷,追究、处死五人：颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元,也就是现在一起埋在墓中的人;7.既……且……可译为“又……又……”①既替余以蕙 兮,又申之以揽茝;离骚贬黜我既因为用香蕙做佩带啊,又重给我加上采集芳芷的罪名;8.可得可译为“可以,可能”①曰：“王之好乐甚,则齐其庶几乎;今之乐犹古之乐也;”曰：“可得闻与”庄暴见孟子孟子说：“大王如果非常喜好音乐,那齐国恐怕就治理很不错了在这件事上,现在的俗乐与古代的雅乐差不多;”齐王说：“能让我知道是什么道理吗”9.可以可译为“可以用来,足以用来；可以,能够”①五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣;寡人之于国也五亩大的住宅场地,种上桑树,五十岁的人就可以穿丝织品了;②君子曰：学不可以已;劝学君子说：学习决不可以停止;③百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣；谨庠序之教,申之以孝梯之义,颁白者不负戴于道路矣;寡人之于国也百亩大的田地,不要耽误它的生产季节,几口之家就可以不受饥饿了;认真地兴办学校教育,把尊敬父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听,须发花白的老人就不会背负或头顶重物在路上行走了;10.乃尔可译为“居然如此,竟然如此,这样”①何其相似乃尔; 二者多么相像,竟然到了这样的地步;形容十分相像;11.且夫可译为“再说,而且”①且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信;秋水而且,我还曾经听说过有人贬低仲尼的学识,轻视伯夷的节义,开始我不相信;②且夫天下非小弱也,雍州之地,殽函之固,自若也;过秦论而且天下不是弱小的,雍州土地之广,崤山、函谷关的坚固,自然与以前相同;12.是故可译为“所以,因此”①是故败吴于囿,又败之没,又郊败之;勾践灭吴所以首战就使吴国在囿地吃了败仗,接着又使他们在没地受挫,在吴国国都的郊野又把吴军打得大败;②是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也;师说因此,不论地位高贵还是低贱,不论年龄长大还是少小,道理在那里,老师也就在那里;③是故圣益圣,愚益愚;师说因此,圣人就更加圣明,愚人就更加愚蠢;13.是以可译为“所以,因此,因而”①余是以记之,盖叹郦元之简,而笑李渤之陋也;石钟山记我所以记下了以上的经过,是因为叹惜郦道元的解释过于简略,也嘲笑李渤的解释太浅陋了;②臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年,祖孙二人,更相为命,是以区区不能废远也;陈情表臣没有祖母抚养,不能活到今天,祖母没有臣供养,不能安度晚年,我们祖孙二人,相依为命,因此,有此拳拳奉养之心,不愿放弃奉养的责任,远出做官;14.所谓可译为“所说的,所认为”①此所谓战胜于朝廷;邹忌讽齐王纳谏这就是所说的在朝廷之上战胜敌国;②彼童子之师,授之书而习其句读者也,非吾所谓传其道、解其惑者也;师说那些儿童们的老师,是教给儿童们读书和学习书中怎样加句号和逗号的,不是我所说的那种传授道理、解释疑难问题的;③中谷绕泰安城下,郦道元所谓环水也;登泰山记中间山谷中的水绕过泰安城下,这就是郦道元所说的“环水”;④所谓天者诚难测,而神者诚难明矣;所谓理者不可推,而寿者不可知矣;祭十二郎文所说的天公啊,实在让人难以推测；神明啊,实在让人难以明白这真是天理不可推究,寿命不可预卜啊15.往往可译为“处处,到处；常常”①古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也;游褒禅山记于是,我颇有感慨;古代的人在观察天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽的时候,常常有心得,这是因为他们思考问题很深刻,而且没有什么事物不加以考察的;②迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是;项脊轩志等到伯父、叔父们分家以后,庭院内外开了许多小门,隔墙垒得到处都是;③汝去年书云：“比得软脚病,往往而剧;”祭十二郎文你去年来信说：“近来得了脚气病,时常发作的很厉害;”16.未尝可译为“从来没有,不曾”①每览昔人兴感之由,若合一契,未尝不临文嗟悼,不能喻之于怀;兰亭集序我每次看到前人兴怀感慨的原因,与我所感叹的总像符契一样相合,没有一次不对着这些文章而叹息悲伤,心里却不知道这是为什么;②齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉;六国论齐国不曾贿赂秦国,最后也随着五国灭亡,为什么呢③中年兄殁南方,吾与汝俱幼,从嫂归葬河阳,既又与汝就食江南,零丁孤苦,未尝一日相离也;祭十二郎文哥哥中年时,去世在南方;当时我和你年纪还都小,跟随嫂嫂送哥哥的灵柩回河阳安葬;随后又和你到江南谋生;孤苦伶仃,我俩没有一天离开过;④逝者如斯,而未尝往也；盈虚者如彼,而卒莫消长也;赤壁赋江水总是像这样不断地流去,但始终没有消失;月亮有时圆有时缺,但最终没有消损和增长;17.谓……曰……可译为“对……说,告诉……说；把……叫做……”①项伯许诺,谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王;”鸿门宴项伯答应了,对刘邦说：“明天一早,您千万不可不尽早来向项王当面赔罪”②范增起,出召项庄,谓曰："君王为人不忍;鸿门宴于是范增起身离席,到帐外召来项羽的堂弟项庄,对他说：“君王为人下不了狠心;”③因笑谓迈曰：“汝识之乎”石钟山记我就笑着对苏迈说：“你记得吗”④妪每谓余曰：“某所,而母立于兹;项脊轩志老婆婆常对我说：“那里,就是你母亲曾经站立过的地方;”18.谓之可译为“称他是,说他是；称为,叫做”①褒禅山亦谓之华山;游褒禅山记褒禅山也被称为华山;②由山以上五六里,有穴窈然,入之甚寒,问其深,则其好游者不能穷也,谓之后洞;游褒禅山记沿山向上走五六里,有一个山洞很幽深,走进去感到很寒凉;询问这个洞的深度,就是那些喜欢游山玩水的人也没有走到尽头,人们称它为“后洞”;③东谷者,古谓之天门溪水,余所不至也;登泰山记东边的那道山谷,古时候把它叫做天门溪水,我们没有到达;④今所经中岭及山巅,崖限当道者,世皆谓之天门云;登泰山记这次经过中岭到山顶,也有像门户一样的山崖横立在路上,一般人都管它们叫天门;19.无何可译为“没有多久,不久,一会儿”①无何,见宫殿数十所,碧瓦飞甍,始悟为山市;山市不一会儿,看见数十所宫殿,绿瓦上高翘的屋檐,好像要腾飞起来的样子,才醒悟出这是山中蜃景;20.毋宁,无宁可译为“宁肯,宁愿；莫不是,不是”①四五年前某夕,吾尝语曰：“与使吾先死也,无宁汝先吾而死;”与妻书四五年前的一个晚上,我曾经告诉你说：“与其让我先死,宁愿你比我先死;”21.无庸可译为“不用,无须”①请姑无庸战;勾践灭吴请大家还是暂且不要同吴国作战吧22.无由可译为“不可能,无法,无从”①无由会晤,不任区区向往之至;答司马谏议书没有机会见面,心里不胜思念仰慕;不任：客套语23.相与可译为“互相,相互,彼此；同你；一起,共同；相处,相交”①诸侯恐惧,会盟而谋弱秦,不爱珍器重宝肥饶之地,以致天下之士,合从缔交,相与为一;过秦论诸侯们很害怕,共同结盟来设法削弱秦国：他们不吝惜珍奇的器具、贵重的宝物、肥沃的土地,用以招纳普天下的才士,“合纵”结成同盟,相互联成一体;②夫人之相与,俯仰一世;兰亭集序人们互相交往,转瞬间度过一生;。
文言词语和句式
⑴甚矣，汝之不惠！
2．宾语前置
A ．否定句中代词作宾语，宾语 前置。
⑴古之人不余欺也。
⑵自书典所记，未之有也。 ⑶忌不自信。
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B ．疑问句中代词作动词或介词宾语， 宾语前置。 ⑴大王来何操？
⑵沛公安在？
⑶执肃手曰：“卿欲何言？” ⑷微斯人，吾谁与归！
⑸不然，籍何以至此？
C ．用“之”或“是”把宾语 提到动词前。 ⑴句读之不知，惑之不解
②……者也 城北徐公，齐国之美丽者也 如：吾生也有涯， 而知也无涯。 ③……也 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。 ④……，…… 刘备，天下枭雄。 秦，虎狼之国。 勃，三尺微命，一介书生。
2、在主谓之间加“乃、则、即、皆、本、亦、
素”等词来表示肯定判断。 当立者乃公子扶苏 （《陈涉世家》） 今公子有急，此乃臣效命之秋也。（《信陵
“尊”代替形声字“樽”，“樽”，木旁，是“酒 杯”的意思。 2、“形声字”代替“声旁字”。 例如：食之不能尽其材 “材”是形声字，代替声旁字“才”
3、同声旁的形声字的替代。 例如：距关，毋内诸侯 “距”代替本字“拒”，“把守”的意思。
又如：此小大之辩也， “辩”通“辨”，“区别”的意思。
小结
文言文中的通假涉及面广，但中学课文所涉及 的并不多，充其量就是一百几十个，如果依据通假 字的有关规律去规类整理，平时多识记一些常见的 通假字，这对文言文阅读大有帮助。
君子之学以美其身 吾妻之美我者，私我也
吾、文言句式
理解与现代汉语不同的句式和用 法，强调“不同的”“特别的”。 就文言文来说，这些句式却是很 正常的。
一、判断句
注意：并非所有用 1、用“者”“也”表判断。 了“者、也”的都 ①……者，……也 表判断。有时它们 廉颇者，赵之良将也 表句中停顿或舒缓 《齐谐》者，志怪者也。 语气。
高考语文文言句式汇总
高考语文文言句式汇总高考语文中的文言句式是语文学习的重要部分，也是每年必考的考点之一。
文言句式主要分为两大类：固定句式和特殊句式。
特殊句式又进一步细分为判断句、被动句、省略句和倒装句。
以下是对这些句式的详细解释：一、固定句式固定句式是文言文中一些常见的、固定的表达方式。
例如，“不亦……乎”连用，表反问，语气比较委婉；“不为……乎”连用，表反问，相当于现代汉语的“不算是……吗？”；“非……而……”连用，表判断，相当于现代汉语的“不是……却”等。
二、特殊句式1. 判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。
常见的形式包括：-使用“者……也”表判断，如“廉颇者，赵之良将也”。
-句末使用“者也”表判断，如“城北徐公，齐国之美丽者也”。
-使用“者”表判断，如“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父”。
-使用动词“为”或判断词“是”表判断，如“问今是何世，乃不知有汉”。
-使用“即、乃、则、皆、本、诚、亦、素、必”等副词表示肯定判断，如“臣本布衣，躬耕于南阳”。
-使用“非”表示否定判断，如“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”。
2. 被动句被动句是指主语是动作的承受者的句子。
常见的类型包括：-使用“见”、“……见……于”、“于”表被动，如“臣诚恐见欺于王”。
-使用“为”、“为……所”表被动，如“而身死国灭，为天下笑”。
3. 省略句省略句是指在文言文中，由于上下文关系或者习惯用法，某些句子成分被省略的现象。
这种省略需要根据上下文来理解和补全。
4. 倒装句倒装句是指文言文中语序与现代汉语不同的句子。
其中，倒装句又可分为：-宾语前置句-状语后置句（介宾短语后置句）-定语后置句-主谓倒装句（谓语前置句）这些特殊句式在文言文阅读中较为常见，也是高考语文的重要考点之一。
对于考生来说，熟练掌握这些句式的特点和用法，对于提高文言文阅读能力和解题能力都有很大的帮助。
当然，我们可以进一步深入探讨高考语文文言句式的各个方面。
文言文基础知识大全
文言文基础知识大全一、文言文概述文言文是一种古代汉语书面语言，主要应用于古代中国的文学、历史、哲学等领域。
它是一种典雅、庄重的表达方式，与现代白话文相比，具有独特的语言风格和表达方式。
二、文言文基本语法和句式1. 主谓宾结构：文言文中，句子结构与现代汉语基本相同，但名词作动词用、形容词作名词用等语法现象较为常见。
2. 倒装句式：文言文中，句子的语序常常倒装，如主语、宾语、状语等可以前置或后移。
3. 固定句式：文言文中存在大量的固定短语和固定句式，需要结合语境理解其含义。
4. 省略句式：文言文中，常常省略主语、宾语、介词等成分，需要结合上下文进行推断。
三、常用词汇1. 名词：表示人或事物名称的词，如“人”、“马”、“书”、“房屋”等。
2. 动词：表示动作、行为、变化、消失等的词，如“走”、“吃”、“死”、“生”等。
3. 形容词：表示事物性质、状态、颜色的词，如“好”、“美”、“黑”、“长”等。
4. 代词：代替人或事物的词，如“我”、“他”、“它”、“这里”等。
5. 数词：表示数字的词，如“一”、“二”、“三”、“十”等。
6. 虚词：帮助造句或表达某种特殊意义的词，如“之”、“以”、“而”、“则”等。
四、常见修辞手法1. 比喻：用相似的事物打比方，使文章更加生动形象。
2. 夸张：通过扩大或缩小事物形象特征或范围，以增强表达效果。
3. 对偶：成对的修辞手法，形成整齐、对称的形式美感。
4. 排比：通过三个或三个以上的句子排列在一起，增强语势和表达效果。
5. 反复：为了强调某种意思，重复使用同一词语或句子。
五、常见文体类型及特点1. 记叙文：以叙述为主，通过讲述故事或事件来表达主题。
2. 议论文：以议论为主，通过分析、推理和论证来阐述观点。
3. 说明文：以说明为主，通过解释说明事物、现象或原理来传达信息。
4. 散文：形式自由，内容丰富，以描写、记叙或抒情为主，表达作者的思想感情。
六、阅读理解方法与技巧1. 通读全文，理解全文大意。
文言文三年级上册知识点
文言文三年级上册知识点小学三年级是孩子们接触文言文的初始阶段，这个时期的文言文学习主要是为了培养孩子们对文言文的兴趣和初步感知。
以下是三年级上册文言文的一些重要知识点。
一、常见的文言字词1、“之”字“之”字在文言文中用法多样。
常见的有：作助词，相当于“的”，如“山川之美”；作代词，指代人或事物，如“友人惭，下车引之”（这里的“之”指代元方）。
2、“于”字表示“在”，例如“于土墙凹凸处”；有时也表示“到”，如“至于夏水襄陵”。
3、“其”字作代词，可指代“他（她、它）的”“他（她、它）们的”，如“其邻人之父亦云”；有时也指代“那”“那个”“那些”，如“其人弗能应也”。
4、“而”字常用来连接两个词、短语或句子，表示并列、承接、转折等关系。
比如“敏而好学”中表示并列；“学而时习之”中表示承接；“人不知而不愠”中表示转折。
二、简单的文言句式1、判断句以“……者，……也”“……，……也”“……者，……”等形式来表示判断。
例如“陈胜者，阳城人也”。
2、省略句文言文中常常省略主语、宾语等成分。
如“（吾）日中时远也”，省略了主语“吾”。
3、倒装句常见的有宾语前置，如“何有于我哉？”正常语序应为“于我有何哉？”三、文言文的朗读与停顿朗读文言文时，要注意字音的准确，特别要注意一些多音字在文言文中的读音。
同时，要学会根据文意进行恰当的停顿。
比如“未闻/孔雀/是夫子家/禽”，这样的停顿能够帮助我们更好地理解句子的意思。
四、理解文意三年级上册的文言文内容通常比较简单，多以小故事为主。
在理解文意时，可以结合注释和插图，先弄清楚每个字词的意思，再把它们串联起来理解整个句子和故事的含义。
例如《司马光》这篇文言文，通过“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活”这样的描述，展现了司马光的聪明机智。
孩子们可以通过想象画面，把自己代入到故事中，更好地感受文言文所传达的情境。
五、背诵与积累背诵是学习文言文的重要方法之一。
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主意未能定下来，想找一个可以出使 回复秦国的人，未能找到。
文言文中的省略句，为使译文准确、 通顺，翻译时应将某些省略了的成分 先补上，然后再翻译。
翻译下列句子: 省略主语：蛇蛇
草木
1.永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮 （niè）人，无御之者。
译 ： 永州的野外出产一种奇怪的蛇，它黑色的底子， 白色的花纹，它接触到草木，草木全都枯死；咬到人， 没有能够抵抗得住的。
省略兼语：之，他 2.不如因而厚遇之，使归赵 译：不如趁此好好款待他，让 他回到赵国 。
古文中使用借喻、借代、用典、互文等， 翻译时要根据上下文灵活、贯通地译出。 指要根据上下文语境，灵活贯通地翻译。
命题一般选择含有重要词语、特殊句式的句子
课堂练习：（2012山东高考）请将划横线的句子 翻译成现代汉语。（4分）
阴兴字君陵，光烈皇后同母弟也。建武二年， 为黄门侍郎，守期门仆射，典将武骑，从征伐， 平定郡国。兴每从出入，常操持小盖，障翳风 雨，躬（通“肱”，手臂）履涂泥，率先期门。 光武所幸之处，辄先入清宫，甚见亲信。
地名
官名
与现代汉语义同
译： 赵惠文王十六年 ，廉颇作为赵国的将领征讨齐国， 大败齐军，夺取了 阳晋 ，被封为 上卿，他凭借 勇气 在各 国诸侯间闻名。
2.得楚和氏璧 。
器物名
译：得到了楚国的 和氏璧。
删除没有实在意义、 也无须译出的文言词语。具体情况： ①句首发语词。②句中停顿或结构作 用的词。③句末调节音节的词或语气 词。④偏义复词中的衬字。
【参考译文】
光武帝亲临的地方，（阴兴）总是 事先进入清查宫室，
（留）（换）（换） （补） （换）（换、换、换、换）
考点分析
考纲要求：“理解并翻译文中的句子”。 （2018高考语文《考试说明》）
考查题型：主观翻译题， 两个小题，分值总 计10分。
文言实词
1、注意通假现象 2、注意古今意义 3、注意词类活用
4、注意一词多义
文言虚词 特殊句式
5、注意偏义复词现象
文学文化常识
句子大意 重点字词句
文言实词 文言虚词 特殊句式
翻译下列句子:
11..师师道道之之不不传传也也久久矣矣
结构助词 ,主谓之间取消句 子独立性，删去
语助，句中表停顿，以舒缓语气， 删去
译：从师的风尚不流传已经很久了 。
发语词，删去
2.夫圣人者，，不不凝凝滞滞于于物物，，而而能能与与世世推推移移。。
助词，表停顿，删去 译： 道德修养达到最高境界的人，不为事物所拘束，而 能够随世事的变化转变 （自己的想法）。
词类活用词换成活用后的词， 通假 字换成本字， 将单音词换成双音词， 将古词换作现代词。
翻译下列句子: 词类活用，名作动
1.非能水也，而绝江江河河 。
译译：：不最是终会让游上泳官，大却夫渡在过顷了襄江王河前。诋毁屈原
2.其次剔毛发、婴婴金金铁铁受受辱辱
通 “剃” 束在颈上
译：其次被剃去头发、用铁圈束颈 而受辱 。
翻译下列句子:
借喻：喻指边疆
1.乃使蒙恬把守 边疆。
借喻：喻指污浊的官场
2.误落 尘网 中，一去三十年。 译：误入污浊的官场 ，一离开就是三十年。
（一）借喻的译法:译为它所比喻的事物， 即把喻体还原成本体。
课堂示例 文言文翻译的“六字法”
阅读下面文段，翻译画横线的句子，指出用了“六 字法”的哪一方法。
课堂示例解析 文言文翻译的“六字法”
留、删、换、调、补、贯
范氏 富, 盍
已
乎?
范家 富贵，为什么不 停止这门婚事呢？ （留）（换）（换） （换）（补）（换）
献子 执 而 纺 于 庭 之 槐。
范献子 把 董叔抓来 绑 在 庭院中 的 槐树上。
（留）（换）（补） （贯）（换）（换）（换）（换）
欲 而 得 之， 又 何请 焉？
董叔将娶于范氏 ,叔向曰：“ 范氏富 ,盍已 乎!”曰：“欲为系援 （这里指通过婚姻关系往上爬） 焉。”他日，董祁 （即范氏，嫁给董叔后便称“董祁”） 愬（诉） 于范献子 （范氏之兄） 曰：“不吾敬也。” 献子执而纺于庭之槐。 叔向过之，曰“子盍为 我请乎？”叔向曰：“求系，既系矣；求援， 既援矣。欲而得之，又何请焉？”
3. 余意其怨我甚 ，不敢以 书相闻。
译：我猜测他非常怨恨我，不敢写 信给他。 文言翻译的方法三 词类活用词换成活用后的词，通假字换
成本字，将单音词换成双音词，将古词换作现代词。
把文言句中的主谓倒装句、宾语前置句、定 语后置句、介宾结构后置句 及其它特殊句式， 按现代汉语的要求调整过来。
⒈夫晋，何厌之有？ 倒装：晋，有何厌？(宾语前置） 译：晋国，有什么能让他满足的呢？
一、翻译的基本原则 文采
准确
通顺
? 第一: 忠于原文,力求做到_信___ 、_达___ 、雅____ 。
? 第二: 字字落实,以__直__译_ 为主,以_意__译__ 为辅。 ? 第三：文言文翻译六字诀： _留__、 _删___ 、
__换__ 、__调__ 、 __补__ 、__贯__ 。
留
删
年 级：高三
科 目：语文 教 材：粤教版
课 题：常见文言句式整理积 累——高考文言文翻译技巧 课 型：专题复习课 授课人： 魏少良 单 位：梅州市五华县横陂中学
学习目标 1、了解并掌握高考文言文翻译题 基本要求。
2、通过学习掌握文言文翻译的 方法技巧。
3、利用掌握的方法解决高考文言语句翻译 题中出现的问题。
你想要的 得到
了，还 请求什么 呢？
（补、换）（删）（换）（删） （换）（调、换）（换）
思考:命题者为什么要选这三句作翻译题？ 有什么命题规律？
（1）范氏富,盍已乎？
范家富贵，为什么不停止这门婚事（亲事）呢？
（2）献子执而纺于庭之槐。
范献子把董叔抓来绑在庭院中的槐树上。
（3）欲而得之，又何请焉？
你想要的得到了，还请求什么呢？
换
调
补
字
贯
㈠人名（名、字、号等）、地名、 官职名、年号、国号等专门称谓。 ㈡度量衡单位、数量词、器物名称。 ㈢古今意义相同的词。
翻译下列句子:
人名、年号
人名
11..赵赵惠惠文文王王十十六六年 年，，廉廉颇颇为为赵赵将将伐伐齐齐，，大大破破之之，，取取阳阳晋晋，，
拜 拜为为上上卿卿，，以以勇勇气气闻闻于于诸诸侯侯。。