小学阅读教学的感与悟
语文阅读教学的心得体会范文（精选5篇）
语文阅读教学的心得体会范文（精选5篇）心中有不少心得体会时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编帮大家整理的语文阅读教学的心得体会范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
语文阅读教学的心得体会1阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。
聆听了李千金老师《圆圆的沙粒》，林慧琴老师的《微笑》，苏伟毅老师和施丽聪老师的讲座，感悟颇深，受益匪浅，获得思想启迪：一、教师主导不可缺少阅读教学中，强调学生的自主性，并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。
在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。
由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。
对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。
二、突出学生的主体地位传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。
教师没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。
使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。
三、创设“情境”，真切体验个性化阅读是体验性阅读，学生带着热情，凭自己的经验能力与文本进行对话交流，是以自己各种感官去触摸品味，体验文本的，这时他的独特的心理感受，情感意志，想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。
为了能让学生真切的感悟体验文本，教师应该针对其心理特点，巧妙地创设各种情境，通过多媒体展示、角色扮演等手段，构建一个引力强劲的阅读磁场，激发他们的阅读兴趣与探知欲望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
总之，只要在教学中执行《课程标准》中有关阅读的理念，发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究，自我体验的活动，学生会在富有个性的阅读活动中，发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。
小学阅读教学心得通用10篇
小学阅读教学心得通用10篇小学阅读教学心得通用10篇1阅读是语文教学的重要手段，我们的文学素养只有在作品中才能汲取营养，全国小学语文主题学习观摩研讨会心得。
通过这次全国小学语文主题学习的观摩会，我深深的感觉阅读在教学中应用的重要性。
阅读教学是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。
因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
学生在阅读活动中具有自主性、独立性和选择性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。
在阅读实践中，坚持以“读”为主线，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感;珍视学生独特的感受、体验和理解。
通过这次学习，在以后的主题阅读学习中要像更多的优秀教师学习，改进自己的主题阅读方法，对自己提出更高的要求。
要遵循以下环节：一、围绕主题、自主预习预习内容：1.自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
2.结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。
3.搜集跟课文内容相关的背景资料(文本、图片、音像)以及跟课文主题、体裁相同，思想内容相近的文章。
课前准备是新课程背景下语文课堂教学必备的一个环节，在准备的过程中，师生可以互相交流沟通。
通过沟通，教师可以及时了解学生情况，使教学设计更贴近学生实际，更趋向科学合理。
学生通过课前准备，加深体验和感悟，为学习做好知识和情感的准备。
同时，预习可以使学生带着问题走向老师和同学，学习目标的指向性更明确，会使课堂上的交流更充分、深刻，使课堂教学变得充实、丰满。
二、合作交流，探究文本1.交流预习，提炼疑难问题。
小学语文阅读教学心得 15篇
小学语文阅读教学心得 15篇小学语文阅读教学心得1这两天有幸参加了全国小学语文阅读教学研讨会，听了王荣生教授的讲座，好多东西是我们迫切需要的，有不少值得我们学习的地方，使我们的认识提高。
特别是名师先进的教育教学理念，让我们的头脑拥有了丰富的教学智慧。
在讲座中，王教授指出阅读不要光找到相关的文字，还要通过文字弄明白作者想要说什么，要找出__的关键点，关键处，关键语句。
王教授反复强调：备课备两头，一头备教材，确定教学点画上黄颜色，一头备学生，在学生难以理解的地方画上绿颜色，黄色、绿色的地方一定要重叠，重叠的地方就是教学点，也就是教学目标。
阅读是基于学生理解的朗读，学生自己能读懂的地方不需要教，学生怎么也教不会的不需要教，我们教的只是学生难以理解的地方。
反思一下我自己的教学课堂，真存在着王荣生教授指出的种种问题。
比如说：在教学中，始终把自己认为的重难点强加给学生，认为我们成人读不懂的地方就是孩子理解的难点，殊不知一堂课声嘶力竭地讲解重点，到头来学生还是不理解。
实数无奈之下，我只好采取自己一个人在自说自画、自导自演的方法。
这样就导致了学生在课堂上觉得学习就是跟着老师抄答案，不需要自己动脑筋，非常的机械、单板而单调。
我想长此以往将会造成学生学习语文兴趣的严重减弱。
我觉得作为一名新时代的语文教师，要学会从关注“教学方法”转向“教学内容”，要从关注“教的活动”转向“学的活动”。
课堂上更多地关注学生的学，充分发挥学生的主体性，让学生真正成为学习的主人。
真正实现叶澜老师所说的“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。
我准备从以下两方面入手：一、关注需要，选取适宜的教学内容。
首先从备课开始转变，从“我要教什么”“我要这样教”，转变到“学生想学什么”“学生怎么学”。
所以备课时除了要“备教材”外，还要把重点放在“备学生”这一头中，充分考虑学情，学生不理解的地方都要准备，但不需要都出示，要“不告不处理”，学生没有问到的地方就不处理。
一年级阅读教学心得体会(通用3篇)
一年级阅读教学心得体会(通用3篇)一年级阅读教学心得体会篇1在本学期里，我坚持认真备课、上课、听课，认真批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，广泛吸收各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，努力做到教学相长，顺利完成了教育教学此文转自斐斐课件园任务。
现总结如下：一、抓好学生的学习习惯作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。
因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。
刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。
从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲和说，通过一学期来的培养，我班学生都养成了好的学习习惯。
二、认真备课在备课中，我既备教材备教法又备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课程的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作详细的记录，认真写好教案。
每一课时都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具及课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。
三、抓好学生的基础知识教学一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。
本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
(1)注重汉语拼音知识的掌握汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。
如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。
同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
小学阅读教学心得体会精选5篇
小学阅读教学心得体会精选5篇出色的心得体会，我们可以更加明确未来的工作重心，心得体会能让我们了解一个人内心的真实想法和情感体验，以下是本店铺精心为您推荐的小学阅读教学心得体会精选5篇，供大家参考。
小学阅读教学心得体会篇1一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。
一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。
新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
小学阅读教学的心得体会（精选6篇）
小学阅读教学的心得体会（精选6篇）小学阅读教学的心得体会（精选6篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，就很有必要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的小学阅读教学的心得体会（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学阅读教学的心得体会1读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
一、指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
小学语文老师阅读教学心得体会5篇
小学语文老师阅读教学心得体会5篇读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。
学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。
今天小编为大家带来的是小学语文老师阅读教学心得体会，欢迎来查阅小学语文老师阅读教学心得体会1《优秀小学语文教师必须要明白的7件事》这本书很适合一线教师阅读，它是窦桂梅教师自身专业成长的写照，是她思维方式、思想、心灵的物化。
不仅仅充满智慧，更以流畅的文笔、诗意的语言，在不经意间诠释了自我对语文、对小学语文教学、对教师专业发展的理解，更详细列举了一线小学语文教师应读书目，阐明了读书的不一样境界。
其中“读书——我们必须的生活”，在窦桂梅教师说的七件事中，这件事我觉得最重要。
作为一名语文教师，要带领孩子们学习祖国的语言文字，感受我们民族文化的博大精深，自我没有丰厚的文化底蕴，应对学生何来侃侃而谈的底气?又如何能引领学生畅游书海?曾看到过一篇文章，说的是：如今好多学校都要求学生很多进行课外阅读，这是语文课程标准提出的要求，对学生各方面素质的提高及终身发展都有好处，可是在我们对学生提出了这样要求的同时，我们的教师读了多少书?说真的，当时应对这三个问题，我觉得惭愧。
我是语文教师，我问自我：我读了多少书?虽说有时也看看，专业的，人文的，休闲的，都会涉猎一点点。
但细想想，却从来没有过读书计划，想看时就翻翻;也不成系统，全凭自我的喜好;更不能坚持，有时间就看了，没时间就作罢，如此这般，总觉得没什么收获。
“读书，是最好的精神美容”“和学生一道在阅读中呼吸”“读书，我们必须的生活”，这本书中，窦桂梅教师从我们自身的角度，从学生的角度，阐述了语文教师读书的重要性，我很赞同她的观点。
掩卷沉思，自我要静下心来，认真读书了，感觉自我读书存在的最大问题是不能坚持，记读书笔记还很欠缺。
小学语文阅读教学心得体会(集锦15篇)
小学语文阅读教学心得体会(集锦15篇)小学语文阅读教学心得体会1有了这个交流的平台却没有好好的利用，也就失去了和同事们交流的机会。
今天，在网上阅读了很多关于小学语文教学方面的内容，把阅读的可借鉴到的东西转发。
大家共同学习。
并结合到教学实践中。
在小学语文教育教学中阅读教学占了很大比重。
其阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力，新课程标准与新修改的小学语文教学大纲对阅读教学的要求：对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，积累语文材料。
记的__老师曾说过你想教好语文吗？那就让你的学生去读，从读中领悟、从读中发现、从读中体会！在语文教学中，如何有目的，有计划的指导学生阅读，提高阅读能力，我认为应从以下方面着手：一、把阅读的一般过程教给学生例如在初步理解阶段，要了解文章内容梗概，遇到障碍自查工具书，选好注释，不能解决的划出来；到深入理解阶段，要理解文章结构脉络，弄懂重要词语的含义和在文中的作用，分析思想内容和表达方式，在此之后，提出质疑，发表自己的见解，跟同学互相讨论；最后是消化运用阶段，这个阶段要联系自己实际进一步吸收，学用结合。
二、把阅读方法教给学生学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三，所以教师应多从读书方法上给指导。
如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样掌握中心等。
教学《美丽的小兴安岭》，可教学学生弄清以标题为线索去阅读课文，让学生找出题目中“美丽”这个重点词，带着“小兴安岭是怎样美丽的？”“课文怎样写小兴安岭美丽”等问题进行自学。
此外，也可以教给学生读某类文章的方法。
三、了解阅读能力有那些1、认读能力。
认读不是孤立的读出字音，也伴随着初步的理解。
只能发出字音或者仅仅看见书面符号，就不能说阅读。
教学认读，必须做到逐字逐句的认读，朗读要读准字音，默读要看清楚每个字每个词，认真的读。
一年级阅读教学心得(精选3篇)
一年级阅读教学心得(精选3篇)一年级阅读教学心得篇1时间毫不停息地走着，我担任一年级(1)班的班主任以及本班的语文教学工作也一个学期了，我也在迅速地成长着。
这一个学期的工作给了我很多磨练的机会。
在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于教师这个神圣的职责。
现总结自己的教学工作如下：一、运用新课标理念在教学中，认真学习理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。
通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。
为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。
把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。
二、习惯养成重于一切一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。
因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。
1、课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。
课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。
2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。
3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。
养成良好的读书、写字习惯。
4、回答问题时，要大胆发言。
声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。
别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。
5、老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。
6、认真完成老师布置的作业，书写要认真规范，不敷衍老师。
小学阅读的心得体会(6篇)
小学阅读的心得体会（6篇）学校阅读的心得体会1常言道：“读万卷书，行万里路”，“读书破万卷，下笔如有神”。
从中悟出一个深刻道理：文章源于积累，只有多读书，读好书，才能文思泉涌，笔下生花。
读书是一种最秀丽的享受，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。
读书也是一种享受生活的艺术，当你心情郁闷时，读书使你心情愉悦；当你心情开心时，读书能让你觉察身边更多美妙的事物，让你更加享受生活。
书能使人增长学问，陶冶情操，吸取才智，更能让人心旷神怡。
书是一种感悟人生的艺术。
每一本书都是一个伴侣，教会我们如何去对待人生。
读书是人生的一门最不行缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，真的能关心我们走好人生的每一步。
书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。
读书是一门人生的艺术，由于读书，人生才更精彩！书是人生最大的财宝。
爱孩子就要培育孩子的读书爱好，把读书作为挑战电视、嬉戏机的有力武器。
读书给孩子带来的裨益是多方面的。
让读书成为一种习惯，成为生活的一局部，坚持让孩子多读书，让孩子从书中吸取更多的才智，陶冶情操，培育良好的品德吧！学校阅读的心得体会2状况回忆日常语文教学工作，信任我们每位也做了很多，我们始终也在提倡同学多读书，读好书，会读书。
一、二、三班级读成语故事、寓言故事、中外童话故事，读连环画、小人书，读一些高班级同学读的书等等。
四、五、六班级读《爱的教育》《名人传》、四大名著等中外名著以及曹文轩、沈石溪、杨红樱的系列丛书，都是特别适合同学阅读的好书。
从孩子一入学，我们也关心孩子们学习积累古诗词，欣赏名家名作。
我们尽管让同学读了大量的书，写了一些读书笔记和习作，但是，我敢断定，长期以来，我们缺乏一个完好系统的读书模式，缺少高效、科学、符合规律的读书方法。
我们的读书活动杂乱无章。
我们急需要这方面的理论指导。
正好，主题阅读来了，我们的思路也越来越明朗了。
今年，学校三四五六班级语文全员培训了语文主题学习的相关内容，让我学习到了以前在课本上根本学不到的学问。
小学阅读教学心得体会15篇
小学阅读教学心得体会15篇小学阅读教学心得体会1读了《有效教学――小学语文教学中的问题与对策》一书，感慨良深。
该书依据一线教师的关注程度和需要进行问题提炼，一改以往一些教学书籍只谈理论、晦涩难懂的风格，以典型案例来阐释新理念、新课程，以多姿多彩的内容来吸引读者。
读这样的书是幸福的，它宛如一桌盛宴，带给读书人无尽的享受和无穷的回味。
在这本书中，问题的________涉及四大板块，即识字写字、阅读、写作、口语交际。
但我觉得，这只是一种外显的分类，其内隐的线索――工具性与人文性的完美统一，才是它的精髓所在。
今天，我想重点说说人文性，说说文化。
工具性与人文性的统一，它不是课标上简单的一句话，而是通过十多年的语文论战才得出最终结论，包含了无数名师、专家的心血。
这个结论，终结了“工具性”长期一统天下的局面。
可是，在实际教学中，我们对人文性、对文化的重视还不够。
在本书中，有这样一个案例：一位老师上公开课，课文是《林冲棒打洪教头》（苏教版第九册）。
教学目标：（1）自读课文（2）分别用一个词概括林冲、洪教头给你留下的印象（3）从课文中找出具体的词句来读读，加深体会，准备说给大家听。
教学的大体过程是，在学生自读课文的基础上，老师让几名同学到黑板上写出自己概括的有关人物形象的词语，并说说选它的原因，强调从课文中找出根据。
学生概括的词语中，形容林冲的有深藏不露、谦虚、文雅、心胸宽大、武艺高强等；形容洪教头的有蛮不讲理、性情急躁、目中无人等。
然后让大家在课文中找出表现林冲和洪教头性格特点的语句，进行朗读、体会。
听完这节课，作者还私下询问了几名学生，了解他们听完这堂课的最大感受是什么。
学生的回答多是“好玩”、“林冲真棒”、“过瘾，要让我早揍洪教头了”。
说到这里，我们发现：这样的课有不少亮点，但它还没有真正脱离单纯以知识为中心的教学，教者过于强调语文的工具作用，而忽略了对课文的文化内涵的体验与把握。
我们在学习课文时，关注到的不应仅仅是课文本身，更应是它的文化。
小学阅读教学心得体会3篇
小学阅读教学心得体会小学阅读教学心得体会3篇从某件事情上得到收获以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小学阅读教学心得体会3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学阅读教学心得体会3篇11、从生活实际入手，引入话题PEP小学英语在中高年级课本中已经出现了Let’s read，story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经历相联系。
课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕学生学习、生活中的某个熟悉话题展开，提供相关画面。
教材的这种编写特点也决定了小学阅读教学要求突出“用”字，要让学生学习、理解与传递必要的信息。
2、层层推进，逐步操练在小学阶段，我们强调教师抓住小学英语教学的三个要点：兴趣+情景+活动，采用诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望再通过一个Let’s be a painter。
的教学活动，即让学生留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行讨论。
并记录下来在小组之间进行传阅。
既实现训练任务向实践型任务的过渡，培养语言运用能力，又解决了阅读材料少的问题。
让学生轻松地在同学之间找到了感兴趣的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
3、视听着手，解决问题以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。
教师根据学生的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让学生带着问题去听录音。
就这样，通过设计问题的方式来帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
即教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a、提问要诱发学生兴趣设计问题：应该在学生现有的知识积累基础上，在现有的逻辑思维水准下，换不同的角度提问。
谈谈对小学语文阅读教学的体会
谈谈对小学语文阅读教学的体会小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的基础。
在小学语文阅读教学中，我们不仅要注重培养学生的阅读能力，更要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过对小学语文阅读教学的实践和思考，我有了一些体会和体验，下面我将结合自己的实际教学工作，谈谈对小学语文阅读教学的体会。
我认为小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣是阅读教学的基础，只有引发学生的兴趣，才能激发他们的阅读热情。
在我的教学中，我会结合学生的实际生活和兴趣爱好，选择一些富有趣味性和启发性的阅读材料，让学生在阅读中感受到快乐和收获。
我会选取一些有关动物、自然、故事等题材的文章，吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
我也会鼓励学生自主选择喜欢的读物，让他们在丰富多彩的阅读世界中自由探索，激发他们对阅读的兴趣和热情。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生学习语文的基础，也是学生综合素养的重要体现。
在我的教学中，我注重培养学生的阅读理解、阅读表达和阅读鉴赏能力。
在阅读理解方面，我会根据学生的年龄特点和认知水平，设计不同难度的阅读内容，引导学生掌握阅读方法和技巧，提高他们的阅读理解能力。
在阅读表达方面，我会引导学生通过阅读，提炼关键信息，进行归纳总结，培养他们的思维能力和语言表达能力。
在阅读鉴赏方面，我会引导学生从文章的内容、结构、语言运用等方面进行分析和评价，培养他们的审美情趣和文学修养。
通过这些教学方法和手段，我相信能够有效提高学生的阅读能力，使他们受益终身。
小学语文阅读教学应该注重培养学生的阅读习惯。
良好的阅读习惯是学生学习和生活的基础，也是提高学生综合素养的重要途径。
在我的教学中，我会通过课堂导读和课外指导相结合的方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
在课堂导读方面，我会精心设计一些阅读任务和活动，让学生在研读中提高阅读速度和阅读技巧，逐步形成良好的阅读习惯。
小学阅读教学心得体会（精选7篇）
小学阅读教学心得体会小学阅读教学心得体会（精选7篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可以寻思将其写进心得体会中，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的小学阅读教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学阅读教学心得体会1为期一周的语文录像课以及学科大教研落下了帷幕，经过这一周的学习，老师们收获颇多，最多的感触就是要让孩子学好语文，一定要让孩子爱上语文，对语文产生浓厚的兴趣，这种兴趣的培养最好的途径就是阅读。
都说，小学阶段是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的黄金塑造期，如果此时父母过于强调成绩，极有可能会扼杀孩子的兴趣、天赋和创造力，但不少家长也犯难，自己当然知道阅读的好处，但奈何不知道如何操作啊！6—12岁小学阶段的孩子，不可以把主要精力都投入到课本和作业里，是因为小学课本的单一性和肤浅性，远远不能满足一个孩子的大脑成长的需求。
只有博览群书、海量阅读古今中外的名著经典，广泛涉猎百科常识书籍（如天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等等百科知识），才可以让孩子的智慧不断成长，最终形成一种强大的发展能力。
事实上，小学阶段的成绩具有很大的欺骗性和虚假性，因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。
这样的投入即便考了高分哪怕是满分，对孩子的未来而言都是一种巨大的损失。
这种损失到了初中就开始显现出来，很多中学老师都知道一种奇怪现象：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力获得高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累、越学越不会学了；恰恰是那些小学阶段成绩平平、但博览群书、见多识广的孩子们成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。
因此，小学阶段一定要让孩子们从容一些，不要过于追求分数的高低。
做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，而应该把目标放在孩子的基础发展和能力培养上，帮助孩子养成良好的阅读习惯，才能真正事半功倍，让孩子受益终生。
小学语文阅读教学心得体会（精选12篇）
小学语文阅读教学心得体会（精选12篇）小学语文阅读教学篇1阅读教学是语文教学的重要组成部分。
然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。
针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》(以下简称《课标》)。
认真学习新《课标》，深刻领会新《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质，”的目的。
一、朗读是阅读教学的主线。
新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”阅读教学应抓住“阅”和“读”。
“阅”即看，实际上是用心读的过程。
“读”一般指看着文字读出声音来。
无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。
反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。
课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。
如此被动地学习，不能培养学生的能力。
阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。
过去的阅读教学只停留在感知的层面上。
领悟即领会，领略事物而有所体会。
感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。
通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。
习得是学生学到了某种知识，方法、技能。
通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。
二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。
自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。
合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。
探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。
它能够培养学生的创新意识好实践能力。
教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。
小学语文阅读教学心得15篇
小学语文阅读教学心得15篇小学语文阅读教学心得1《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。
那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过程。
我们在教学实践中尝试了以下做法：心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。
”低年级更是喜欢游戏。
所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。
如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。
在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。
另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。
评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。
小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。
这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。
谈谈对小学语文阅读教学的体会
谈谈对小学语文阅读教学的体会小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是学生获取知识、提高语言运用能力的主要途径，但在小学阶段，学生对阅读可能存在兴趣不够的问题。
我们在教学中要采用多种形式，激发学生的阅读兴趣，如朗读比赛、课外阅读推荐等，让学生感受到阅读的乐趣和益处，从而主动去阅读各种文学作品。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是指学生在看懂文字的基础上，能够理解、分析、评价和综合运用所读内容的能力。
我们在教学中要引导学生掌握好阅读的方法和技巧，如字词句段的理解、推理综合、文学鉴赏等，让学生能够更好地理解和把握文章的含义。
我们也要培养学生的阅读速度和阅读量，让学生能够在规定时间内读懂文章内容，同时培养学生的阅读习惯，使之成为一种自觉、自发的行为。
小学语文阅读教学要注重培养学生的思维能力。
阅读教学不仅仅是教会学生读懂文字，更重要的是要培养学生的思维能力。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的个性、事件和情感，激发学生的联想和想象，培养学生观察、思考、判断等思维方法。
我们在教学中要引导学生深入思考文章中的内容，进行文本解读和延伸，同时要培养学生的批判思维，让学生有自己的判断和评价，形成独立的思考习惯。
小学语文阅读教学要注重培养学生的语言表达能力。
语文阅读教学的最终目的是要提高学生的语文素养，其中语言表达能力是非常重要的一环。
我们在教学中要注重培养学生的语言组织能力和表达能力，让学生能够用准确、地道的语言表达自己的思想和感受。
我们也要引导学生学会运用多种方法和技巧进行表达，如运用比喻和拟人等修辞手法，用语言来展现文学作品的美感和艺术性。
小学语文阅读教学是一个综合性很强的教学过程，它不仅仅是培养学生的语文素养，更是在培养学生的综合能力。
在进行语文阅读教学时，我们要注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力、思维能力和语言表达能力，让学生在阅读中不断地提高自己，发展全面的素养。
我们也要不断地在教学中总结经验、改进方法，不断提高教学质量，使得小学语文阅读教学能够更好地服务于学生的全面发展。
关于小学语文阅读教学的心得
关于小学语文阅读教学的心得小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，也是培养学生语言表达能力、阅读习惯和文学情操的重要环节。
在长期的语文教学实践中，我深刻体会到小学语文阅读教学的重要性，并总结出了一些教学心得，希望能够与大家分享。
小学语文阅读教学要关注学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的最好动力，而阅读兴趣更是学生学习语文的前提。
在教学中，我会选择一些符合学生认知水平和兴趣爱好的文学作品，引导学生进行阅读。
我会选择一些富有想象力的童话故事、儿童文学作品或者趣味性强的读物，激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读中感受到快乐和满足。
通过丰富多样的阅读内容，激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读中快乐成长。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读习惯。
良好的阅读习惯是学生学习的基石，也是语文学习的重要内容。
在教学中，我会教育学生要有固定的阅读时间，让阅读成为他们日常生活中的一部分；要有规律的阅读内容，注重选择适合学生认知水平的文学作品；要有正确的阅读态度，让学生明白阅读是一种享受和沉浸的过程，而不仅仅是为了应付考试。
通过一系列的教育引导，培养学生良好的阅读习惯，让他们在阅读中提高语文素养。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生理解、分析和评价阅读材料的能力，是语文学习的核心。
在教学中，我会通过导读、提问、课文解读等方法，帮助学生理解和分析课文内容；通过讲解阅读策略、训练阅读技巧等方式，提高学生的阅读能力。
我也会鼓励学生多阅读、多思考、多交流，培养他们独立思考和批判精神，提高他们的阅读水平。
通过有针对性的培养，提高学生的阅读能力，让他们在阅读中不断进步。
小学语文阅读教学要注重培养学生的文学情操。
文学情操是培养学生美好人生追求的重要途径，也是小学语文教学的重要内容。
在教学中，我会通过讲解文学作品背景、情感交流等方式，让学生更好地领会文学作品的情感和意境；通过鼓励学生进行创作、表演、分享等方式，培养学生的文学情操。
关于小学语文阅读教学的心得
关于小学语文阅读教学的心得小学语文阅读教学一直是教师们非常重视的一项工作，因为阅读是语文学习的基础，也是学生学习的关键。
在过去的教学中，我积累了一些关于小学语文阅读教学的心得体会，希望能够和大家分享。
我认为小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。
对于小学生来说，阅读是一种享受，是一种乐趣。
我们在阅读教学中要注重选材，选择一些有趣、生动且符合学生认知水平的文章，吸引学生的注意力，激发学生对阅读的兴趣。
我们也要注重让学生明白阅读的重要性，让他们意识到阅读是获取知识、提升自我素养的重要途径。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力包括识字能力、语言表达能力、阅读理解能力等。
我们要针对学生的实际情况，有针对性地进行阅读能力的培养。
在识字能力方面，我们可以通过词汇教学、拼音教学等方式帮助学生提高识字能力；在语言表达能力方面，我们可以通过朗读、听写等方式提高学生的语言表达能力；在阅读理解能力方面，我们可以通过导读、阅读理解练习等方式提高学生的阅读理解能力。
只有培养好学生的阅读能力，他们才能够在以后的学习和生活中游刃有余。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读习惯。
良好的阅读习惯对学生的成长至关重要。
我们可以通过每天的课堂阅读、课外阅读等方式培养学生的阅读习惯。
还可以通过引导学生自主选择书籍、分享阅读心得等方式培养学生的自主阅读的习惯。
只有养成好的阅读习惯，学生才能够在日后的学习和生活中受益无穷。
小学语文阅读教学要注重培养学生的阅读思维。
阅读思维是指学生在阅读过程中的思考、分析、比较、评价等能力。
我们可以通过课堂教学、阅读活动等方式培养学生的阅读思维。
在课堂教学中，我们可以设计一些引导性问题，让学生在阅读过程中思考、分析、讨论，培养他们的阅读思维能力；在阅读活动中，我们可以让学生进行阅读材料的比较、评价等活动，培养他们的批判性思维能力。
只有培养好学生的阅读思维，他们才能够真正理解阅读材料，领会其中的深层含义，提升综合素质。
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小学阅读教学的感与悟
作者：潘少梅
来源：《新课程·上旬》2015年第04期
摘要：在小学语文教学中，阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项教学活动。
作为学习主体的学生，学习了那么多的课文，背了那么多的古诗，最终却很少有人形成良好的阅读习惯和具备独立阅读、感悟作品的能力。
《义务教育语文课程标准》指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话和交流的动态过程，所以在阅读教学过程中，应提倡以读为本，给学生阅读的自主权，回归生活，体验作者的创作情感，培养审美直觉与情趣。
关键词：小学；阅读教学；自主权；审美；情趣
一、以读为本，培养学生的语言感悟能力
有感情朗读是感受课文的一个重要方式。
《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师之间对话的过程。
是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读教学应该让学生充分地读书，读出味，读出情。
阅读分为朗读、吟诵、默读；以速度分又分为精读和略读。
朗读对眼、脑、口、耳有协调作用，能整体感知文章精妙之处。
通过有感情朗读，文章的思路、结构、语音感、语气感、语体感、畅达感、分寸感都能使学生了然于胸，也可以判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品位的高低。
而朗读的主要技能有重音、停顿、语调和语速。
默读是无声阅读，吟诵是指根据文章需要和自己的需要，有意拖长腔调，夸张抑扬，讲究节奏韵律的一种精读方法。
叶圣陶说：“吟诵的时候，对于探究所得的，不是理智的了解，而且亲切体会，不知不觉间，内容与理法化而为读者自己的东西了。
”这是最可贵的一种境界，总之，读得熟，读得流畅，富有感情，不但可以了解作者说些什么而且与作者的心灵相通了，就能体验出作者的创作情感。
由此可见，感情朗读的要义在于通过对作品节奏的感受，由文入情，由作品描述进入作者情感世界，达到与作者神气相通心灵感应的审美境界。
总之，有感情地朗读，不仅有工具性价值，还是实现阅读教学目标的手段。
在课堂上，教师还应该采取多种形式的读，采取自由读、评读、师生对读、教师导读、默读、齐读等多种形式，让学生感到“大声朗读课文越读越有滋味，”使学生从能读到会读，再到有感情地读。
二、给学生阅读的自主权，培养阅读思考能力
在当今阅读教学中普遍存在“重讲轻学”的问题，在课堂上，总是不断面向全体提问、讲解，学生没有学习的自由，没有潜心领会课文的时间，导致“学生围着教师转”，教学时间在学生等待提问以及教师和几位学生在一问一答中消耗，剥夺了大多数学生语言实践的权利，训练面窄，学生的主动性得不到充分的发挥，个性得不到发展，致使教学效率低下。
新课标中提出：阅读是学生个性化的行为。
不同的人对不同的文章语句会有不同的理解，教师也必须尊重学生个性化的理解、自主性的阅读。
例如，《桃花心木》这篇课文，桃花心木是一种什么树？
在“不确定中”是什么意思？在“不确定中”，深化了环境的情感与感知，就能学会把很少养分转化为巨大的能量，努力生长，这段话如何理解呢？（可引导学生将原句缩为：在不确定……努力生长）正是由于发挥了学生的主体性，学生的思想才能活跃，才能主动运用各种方法为自己的观点寻找依据，最终形成个性化见解。
三、走进文本，联系生活实际去品读
品读是指让学生通过充分的多种形式的读来把握和理解课文的意蕴，体验作者的情感，品味课文的语言。
如，在教学《冬阳·童年·骆驼队》时，我让学生想想他们童年有哪些趣事，长大后又觉得有哪些可笑的事情。
我先举例，如：过家家将小石块、碎瓦片和各种野草放在一起，当作是荤菜素菜，小伙伴们吃得津津有味。
这其实就是在享受小石块、碎瓦片的物外之趣。
有了这样的提示，学生纷纷谈起了自己享受过的种种乐趣。
这样既有助于培养学生丰富的想象力，又增强了记忆效果，更加深刻地品味到文章的内容。
在指导学生阅读《灯光》一文时，学生觉得“为什么看到这上千上万的灯，心头感到光明，感到温暖”这句话难理解，在让他们理解“温暖”的意思后，再说说“万盏灯”这么多灯大放光明，广场周围还有许多“宏伟楼房”，说明祖国的建设突飞猛进，所以感到光明，感到温暖。
这灯光来之不易啊，让学生体会到今天幸福生活是无数先烈用鲜血与生命换来的。
阅读教学，教师就要指导学生体会文章重点句，抓住关键词理解，去体会作者的创作情感，从而加深对阅读课文的理解。
这样，学生在学习中，所获得的知识和情感就会更多、更深，教学效果当然就非常好了。
四、阅读感悟，培养审美直觉
在阅读教学中，要引导学生在感悟过程中培养审美直觉，这种审美直觉是指主体对客体进行审美观照，中国古代美学家把这种审美直觉又称为“妙悟”。
学生在阅读能力、智力、悟力等方面存在差异外，主要还有两点：（1）教师的阅读教学忽视了对学生的审美直觉能力的培养，烦琐的纯逻辑的冷静剖析取代了学生的发散思维。
（2）学生受考试、升学等实用功利观念的束缚，没有重视对课文的感受、情趣的品味，而是机械地记忆一些词语概念和知识条文。
这些忽视了对课文的美的感悟的教学法是目前使用阅读教学效果差的主要原因之一。
（3）要重视学生阅读经验的积累。
这与平时的阅读经验积累分不开，一个人平时积累的阅读经验越多，审美感悟能力就越强。
因此，在阅读教学中，教师还可以选择一些名篇佳作，让学生进行审美感悟和整体把握的训练，帮助学生积累阅读实践经验。
·编辑韩晓。