初中英语课教学设计丰台区课程改革平台
2023-2023北京丰台区七年级初一第二学期
2023-2023北京丰台区七年级初一第二学期学期概览本文档旨在介绍2023-2024学年北京市丰台区初中七年级初一第二学期的学期安排和相关信息。
学期开始与结束时间•学期开始日期：2023年2月20日•学期结束日期：2023年6月9日假期安排1.春节假期：2023年2月11日 - 2023年2月19日2.清明节假期：2023年4月3日 - 2023年4月5日3.劳动节假期：2023年4月29日 - 2023年5月1日4.端午节假期：2023年5月28日 - 2023年5月30日学期课程安排丰台区七年级初一第二学期的课程安排如下：1. 学科课程•语文•数学•英语•物理•化学•生物•历史•地理•政治•体育•音乐•美术•科技2. 选修课程学生可以根据自己的兴趣和优势选择以下选修课程中的一门：•手工课程•计算机课程•阅读课程•心理课程•舞蹈课程考试安排为了更好地评估学生的学术水平和学习成果，丰台区七年级初一第二学期设有以下考试：1.月考：每月最后一周进行，占学期总成绩的20%。
2.期中考试：在学期进行中举行，占学期总成绩的30%。
3.期末考试：学期末进行，占学期总成绩的50%。
4.补考：对于未通过期中考试或期末考试的学生，将有机会参加补考。
活动安排为了丰富学生的课余生活和培养综合素质，丰台区七年级初一第二学期将组织以下活动：1.学校运动会：时间待定，将展示学生的体育才能和团队协作能力。
2.学科竞赛：将组织数学、英语、历史和科技等学科竞赛，鼓励学生积极参与。
3.社会实践活动：学校将组织一些社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
期望与建议对于丰台区七年级初一第二学期的学生，我们期望你们能：•认真听讲，积极参与课堂讨论；•完成课后作业，巩固所学知识；•积极参与学校活动，丰富课余生活；•合理安排时间，保持良好的学习生活平衡。
建议家长们：•关心孩子的学习进展，与老师保持密切联系；•鼓励孩子参加各类学科竞赛和社会实践活动，培养全面发展；•帮助孩子制定合理的学习计划，提供良好的学习环境。
教学反思-丰台区课程改革平台
教学反思-丰台区课程改革平台1.12.23.3如在跳跃过程中必须要掌握好踏板动作，技术已掌握可还是不敢跳这就要克服恐惧心理了，如何才能让学生克服恐惧心理呢我采用了两个方法，其次周围多站几个较有安全感的男生进行保护帮助。
教学反思 - 丰台区课程改革平台2017-11-16 23:32:08 | #1楼教学反思我本学期教授的是高一学生的体育课，从这一学期的工作中，有许多值得推广和总结的地方，但也有许多困惑与反思。
在教学时如何提高教学效率，克服高中学生的上课的惰性是我本学期抓的最好的地方。
首先根据学生的兴趣,高中生都对体育课有着浓厚的兴趣，但大多数为直接兴趣，作为体育教师应如何加以引导，让学生在玩中学，在玩中充分享受体育学习的乐趣，体验获得成功与进步的快乐。
例如：在投掷的教学上很多学生都不积极，在一遍遍的投球练习中，很容易就会感到厌烦，没有发挥自主的激情。
当第一队练习时，后面的学生就有思想走神，不听指挥，甚至还有打闹的现象，纪律、队行就不能保障。
时间久了从学生的表情，行为就能看出来对本次课的态度。
针对这种现象，通过练习掷目标，分组教学，比赛与练习相结合，看谁投得远、投得准，以便提高同学们的兴趣。
在技巧课上，也可通过关节夹纸滚翻的练习既激活了学习兴趣，又提高了教学质量。
学生们都抱着展示一下的态度进行练习，课堂气氛非常好。
田径课是高中的必修项目，刚开学的几节课比较简单，学生完成的情况也比较顺利，但进入挺身式跳远的时候教学的阻力就比较大了。
我先利用自身的示范进行动作要领的讲解，并做模仿练习。
不进入沙坑练习时，他们都做得很好，但是，学生一到沙坑练习就不行了，都是跑到沙坑前停下，不敢跳跃。
究其原因，一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的，二是对动作要领没掌握、对自己没信心。
如在跳跃过程中，必须要掌握好踏板动作。
踏板动作完成得好，跳远动作也成功一半了。
如何消除恐惧的心理呢？使学生更快更好地完成跳远动作。
我在教学中进行了探索。
初中七年级英语教案Communication Workshop 2-全国获奖
北京市义务教育教科书北师大版七年级上册Unit 2 School Life Communication Workshop 教学设计第一课时阅读与写作授课教师：段海荣丰台区看丹中学【教材分析】本套教材在每个单元三个输入课的基础上，增加了专门培养学生语言表达技能的communication workshop课型。
这一课型旨在指导学生有步骤地发展写作和口语表达能力。
学生不再写命题作文，而是通过阅读范文，归纳结构特征，列出写作提纲再进行写作。
这样学生能循序渐进地提升写作能力。
本单元话题为School Life，在第四课至第六课中，学生通过阅读和听力活动，进行了语言输入，并初步使用语言进行简单表达，即学会表达“我有和我没有某个学具、为学习寻求和提供帮助，并且会简单介绍自己的课程安排情况及在学校一天的活动等”。
有了前三课的知识储备，本节课communication workshop的第一课时旨在借助学习有关“Lin Haijing’s favo urite school day ”，帮助学生们理解文本信息，引导学生梳理My Favourite School Day的写作结构和写作要点，并能使用范文中的目标语言口头介绍自己的“favourite day, favourite subjects, favourite teachers and favourite sports ”，完成自己作文的思维构建，为完成写作做好铺垫。
【学情分析】1.学生已有知识与思维：学生们在Get ready B部分已经学习了表达“my favourite subject”，在Get ready C部分又学习了如何表达“在某个时间经常做某事”，本单元Lesson 4—Lesson 6学生们也就School Life这一话题初步使用语言进行简单的表达，为本课学习进行了很好的前期准备。
学生能够以中文的思维方式进行简单写作。
2.存在不足：学生在用英语表达时，受限于中文的思维模式，不能够以英语学思维方式进行表述，所以学生写出的多是中国式英语；同时，学生在进行英语写作时，理不清文段的结构，并且缺少英语语言支撑。
九年级英语全册 Unit 17 The Last English Class教案 北京课改版
Unit 17 The Last English Class一、教学内容Unit 17 The last English Class二、教学目标知识目标：熟练掌握本单元课文中的单词，短语和句型。
能力目标：培养学生的综合运用知识的能力。
三、教学难点培养学生的综合运用知识的能力四、本单元重点知识单词：本单元所有单词（单词表中）短语：1) decorate the classroom with the balloon 用气球装饰教室2) think of programs for the party 考虑聚会的方案3) reading the graduation album 看毕业影集4) intend to do sth. 打算做某事5) make up one’s mind 下决心6) at the graduation party 在毕业聚会上7) change one’s mind 改变主意8) at the graduation ceremony 在毕业典礼上9) have nothing special to do 没有特殊事情可做10) work out a graduation party plan 设计毕业聚会的方案11) after the final exam 期末考试之后12) say to oneself 自言自语13) on the top of the book 书的上面14) believe in me 相信我15) strive to do sth. 力求做某事16) build their self-confidence 建立他们的自信心17) make mistakes 犯错误18) How time flies! 时光流逝！19) enjoy my joyful middle school life 享受中学生活的每一天20) suffer from failure 忍受失败的挫折21) I will love you forever. 我将永远爱您。
开音节与闭音节 - 丰台区课程改革平台
练习
判断下列单词字母 i的读音是否相同，相 同用T表示，不同用F表示。 （ F ）1 fish six it bike （ T ）2 crocodile five hire kite （ F ）3 fifteen write bite insect （ T ）4 listen bit hit is
A
典型例子
闭音节：
bag pat
hat cat crab apple mat
fan
特例
开音节：
potatoes
tomatoes
baby
练习
找不同：（说明理由） 1 bag cake √ hat cat 2 hat name √ apple crab carrots 3 lake potatoes gate mat √ snake 4 baby tomatoes Ann √ cage
字母I
开音节发音：
[ai] 闭音节发音： [ i ]
典型例子
开音节：
crocodile bike five nine kite ice cream hire hide bite write white
典型例子
闭音节：
fish bit hit it is insect six listen fifteen
开音节与闭音节
元音字母
aeiou
开音节
以一个元音字母+一个
辅音字母+e结构的单词 称为开音节。 开音节的发音与字母本 身发音一致
闭音节
除了开音节外的发音都
是开音节
字母A
开
典型例子
开音节：
name snake cage cake gate plate lake
南顶中学教案 丰台区课程改革平台.doc
课题第9课张骞通西域与昭君出塞课型新课授课教师蠶初…年级授课时间学标教目知识与技能匈奴族的统一一冒顿单于统一蒙古草原;匈奴与汉朝的“和、战冬张骞通西域与丝绸之路；王昭君出塞。
通过运用图片、文字资料帮助学生解决疑难问题，培养学生的观察识图能力和阅读分析能力。
过程与方法在老师的指导下，引导学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解屮国多民族国家历史的发展历程，并且能够将历史与现实联系起來，探本寻源拓展知识视野。
情感态度与价值观%1我国历史是由各民族共同创造的，匈奴族为我国北方地区的发展作出重要贡献。
%1学习张骞、王昭君等历史人物为国家的安定发展而不畏艰险、勇于奉献自己的精神。
前端分析教材分析：本课基本线索是围绕着两汉与匈奴的关系展开讲述的，张骞通西域体现了屮原王朝为解决与匈奴的“战”血采取的一项重要的战略决策，为汉朝的发展，更为后世留下了深刻的影响；王昭君成为屮华民族历史丄各民族团结友好的“和平使者” 的象征。
他们都为屮国民族大家庭的发展作出了重要贡献。
学生分析：学生们对于张骞通西域和王昭君出塞等历史故事多多少少了解一些，抓住学生们已有的知识，为学生们学习创设历史情境，引导学生去进一步加深对这止匕熟悉的历史故事的理解。
教学重点张骞通西域；昭君出塞教学难点由匈奴与汉朝的“和”与“战”看历史上屮国各民族的关系。
教学方法讲述法为主，兼用谈话、讨论、图示等方法囂多媒体幻灯片课件；课本图片文字资料学图搀意图示法引入新课：抓住学生的兴趣或者激发学生关注历史遗址抓住课本上有限的材料引导学生快速的构建起历史知识的背景环境学生阅读课文，学会提取有效信息分析问题能力由投影图片《万里长城》引出问题：图上的建筑物叫做什么名字？它最早是什么吋候修建的呢？为什么要修建它？它见证了我国多民族国家历史的发展历程一由长城的历史源头使我们能更多的去了解那些早已消失在历史长河屮的故事。
一、匈奴的强大1、冒顿统一蒙古草原历史上在我国的北方，尤其是长城以北的地区曾经生活着许多古老的少数民族，其屮有一个民族在秦末汉初强大起来一匈奴族。
年级初二年级丰台区课程改革平台
课题：地图上的比例尺
授课人：廉艳萍单位：丰台区南顶中学授课时间：2011年11月17日
一、教学目标：
1.知道各种地图在生产、生活中的用途。
2.理解比例尺的定义，会用三种不同的方法表示比例尺。
3.学会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离。
二、教学重点：运用比例尺在地图上量算两地之间的距离。
三、教学难点：运用比例尺在地图上量算两地之间的距离。
四、教学方法：启发式讲授法
课后反思：课堂内容没有结合学生的学情合理设计。
比例尺涉及到数学运算，对于学生来说是难点。
教学设计难于学生的实际接受能力，分两课时，由易到难逐步引导学生来计算比例尺效果应该会更好。
课堂检测部分采用了选择题的形式，从学生答题情况看，教学效果还不错。
北京初高中英语课程设计
北京初高中英语课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用英语课本中关于北京的历史、文化及地理的基本知识。
2. 学生能够准确使用英语描述北京的旅游景点、传统文化和现代风貌。
3. 学生能够掌握相关的词汇、短语和句型，用以表达对北京的了解和看法。
技能目标：1. 学生具备运用英语进行信息检索、整合和分析的能力，通过小组讨论、报告等形式，展示对北京的了解。
2. 学生能够运用所学知识，进行创意写作，如编写一段关于北京的导游词或小短文。
3. 学生通过听力、口语、阅读和写作的训练，提高英语综合运用能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对北京文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
2. 培养学生跨文化沟通的意识，尊重并欣赏不同文化差异。
3. 培养学生的团队协作精神，学会倾听、表达和交流。
课程性质：本课程为英语学科，结合北京地方特色，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化素养。
学生特点：初高中学生具有一定的英语基础，对北京文化有一定了解，好奇心强，善于表达和分享。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的实际运用能力。
同时，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本课程以人教版初中英语和高中英语教材为基础，结合北京地方特色，选取以下教学内容：1. 初中阶段：- 教材章节：七年级下册Unit 12 What's the best museum?- 内容：北京主要博物馆介绍、历史文化知识、参观博物馆的礼仪。
- 教学进度：2课时。
2. 高中阶段：- 教材章节：必修1 Unit 5 The Great Wall- 内容：长城的历史、文化、建筑特点，以及相关传说故事。
- 教学进度：3课时。
3. 专题教学：- 内容：北京的名胜古迹、风土人情、现代发展。
- 教学安排：4课时。
教学内容安排如下：第一周：初中阶段博物馆介绍及礼仪知识学习。
搭建lesson1教案的教学环境与平台
搭建lesson1教案的教学环境与平台。
要搭建 Lesson 1 教案的教学环境与平台，需要考虑到教育教学的基本理念和教学目标。
传统的课堂教学已经无法满足现代学生的学习需求，新时代下的课堂教学是开放、灵活和创新的。
因此，搭建Lesson 1 教案的教学环境应该采用现代化的教学手段，充分利用信息技术和多种教学资源，努力实现技术、教育、教学三者的有机结合。
要搭建一个优秀的教学环境，需要借助先进的教学技术和优质的教学资源。
Lesson 1 教案是一门关注学生实践和思考的实践课程，为了更好地实现教学目标，教学平台需要具有综合性和便捷性。
我们可以借助在线教学平台，通过视频、声音、图像、文本等多种方式，为学生提供丰富的教育资源和教学支持，比如可以推荐经典案例分析、实地考察等多种教学资源，帮助学生更好地理解课程内容和实践技能。
此外，在搭建 Lesson 1 教学环境时，我们还需要考虑到学生的学习特点和需求。
学生的学习方式和喜好各不相同，一个好的教学环境应该能够满足个性化的学习需求。
我们可以运用个性化的教学管理系统，根据不同学生的学习水平和兴趣特点，对课程内容进行差异化的设计，为学生设置自主学习的时间和空间，实现更好的教学效果。
搭建 Lesson 1 教学环境和平台需要实现多方面的协作和支持。
教师在课堂上需要和学生紧密配合，实现知识与实践的有机融合。
同时，还需要和其他教师、家长、社会各方面形成有效的合作与支持，为学生创造更多的学习机会和资源。
因此，教师需要关注自己教学环境和平台的建设，积极与其他教师、家长、社区等各方面合作，共同促进学生素质的全面提升。
搭建 Lesson 1 教案的教学环境与平台，需要从多维度进行考虑和实践，注重教育教学的创新和个性化。
只有在不断摸索和实践中，才能够找到更可行和有效的方法，更好地为学生提供优质的教育教学服务，让他们在丰富、多彩的教学环境中得到全面的发展和成长。
初中英语课教学设计丰台区课程改革平台
学生在《北师大版》教材的第十一册Get Ready A和Get Ready D中，学生分别复习了有关学校科目和教室物品的词汇，为本课的学习提供了话题基础和词汇基础。
学生在《北师大版》教材的第十一册Unit 1Family第3课学生学习了使用动词like的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答，为本课学习一般现在时的一般疑问句提供了语法基础。
第二课时在复习巩固课文内容和语言的基础上，梳理和学习本课的重点语法内容——have/has的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的意义和基本用法。通过观察和分析例句，发现并总结have/has与不同人称的搭配以及在肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句中的基本用法。通过分层练习，进一步巩固have/has的用法，并逐步达到初步运用have/has介绍自己以及问答他人学习物品的准备情况。
英语学科教学设计
教师姓名：樊俊雅学校：和义学校
Lesson 4 School things
设计思路
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。本着《课标》提出的英语教学要面向全体学生，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，重视语言学习的实践性和应用性的基本理念；依据《课标》语言技能中读的二级目标要求和学习策略、情感态度的五级标准，将本课School things设计为以下三个教学环节:读前环节、读中环节和读后环节。
在读前环节，我引导学生阅读文章标题，通过图片导入单元话题，通过实物引导学生学习词汇；
本节课语言输入的主要方式是阅读，我通过设置问题，制作图表等形式，引导学生获取、理解文章中贾明和父亲关于贾明是否整理好学习用品的对话的信息；
在读后环节，我创设贴近学生生活的语言情景，分层次设计真实语言交际活动，引导学生在真实情境中初步运用所学语言和相关话题词汇描述当天课程和所带学习用品，从而提高学生的综合语言运用能力。
【2020最新】北京课改版九年级英语全册+Unit+6+Let’s+Learn+Chinese教案
教学资料范本【2020最新】北京课改版九年级英语全册+Unit+6+Let’s+Learn+Chinese教案编辑：__________________时间：__________________一、教学内容Unit 6 Let’s Learn Chinese二、教学目标知识目标：熟练掌握本单元课文中的单词，短语和句型。
能力目标：培养学生综合运用知识的能力。
三、教学难点培养学生的综合能力四、重点知识单词：本单元所有单词（单词表中）短语：1.. learn a foreign language 学一门外语2.. teach sb.. how to do sth.. 教某人如何做某事3.. take a Chinese course 上中文课4.. have any difficulty learning Chinese 学习中文有困难5.. the English expressions 英语表达方式7.. speak to sb.. 与某人讲话8.. right now 现在9.. be out of the town 离开城镇10.. cancel our meeting 取消我们的约会11.. so that 以便于12.. want sb.. to do sth 想让某人做某事13.. recite an ancient Chinese poem 背一首中文古诗14.. Chinese culture 中国文化15.. know each other 相互了解16.. make the decision 做个决定17.. more and more foreigners 越来越多的外国人18.. a certain number of … 相当数量的19.. even if 即使20.. both sides 两边21.. develop an international outlook 开阔国际视野22.. on the other hand 另一方面23.. learn from each other 彼此相互学习24.. without doubt 不容置疑25.. be far away from 离……远句型：汉语诗歌朗诵比赛是为了让孩子们更好地学习和了解中国文化而举办的。
(丰台十二中)北师大版英语七上Unit4Lesson12第1课时教学设计
Lesson 12 China’s Got Talent
第一课时
First Period
教材分析
本课是北师大版《初中英语》七年级上册教材（第十一册）Unit 4 Interests and Skills 第12课China’s Got Talent，话题为兴趣与爱好。
本课是本单元的第三课，主要学习的内容是用“can do, can’t do”描述能力，与与第10课（兴趣）和第11课（技能）内容相呼应，通过China’s Got Talent节目获胜者Liu Wei的事迹介绍，学生体验和感知情态动词can和can’t的表意功能和用法，使用获取的信息谈论Liu Wei的能力，体会Liu Wei所表现出来的自强不息的精神并学习之。
教学目标：
在本课学习结束时，学生能够：
1. 通过阅读获取有关Liu Wei能做和不能做的事情的信息；
2. 初步体验和感知情态动词can和can’t的表意功能和用法；
3. 使用获取的信息谈论Liu Wei的能力；
4. 体会Liu Wei所表现出来的自强不息的精神并学习之。
教学过程。
人教英语七下Starter U1 第3课时 Pronunciation Project 教学设计
观看视频引入话题并跟唱字母歌。
思考什么时候能看到完整的26个字母。
利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
情境中体会话题深度，并拓展思维，利用已有知识感知课时内容。
2.T asks students toListen again and circle them on the keyboard according tothe alphabet order.
3.Tasks Ss topractice with a partner.
4.Listen and repeat the letters.
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part8：
家庭作业
1.在英语本上抄写26个英文字母（大小写）以及每个字母对应的音标；
板书设计
教学反思
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
1.T asks students:If we don’t know a word, what can we do?
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教师姓名：樊俊雅学校：和义学校
Lesson 4 School things
设计思路
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。本着《课标》提出的英语教学要面向全体学生，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，重视语言学习的实践性和应用性的基本理念；依据《课标》语言技能中读的二级目标要求和学习策略、情感态度的五级标准，将本课School things设计为以下三个教学环节:读前环节、读中环节和读后环节。
第二课时在复习巩固课文内容和语言的基础上，梳理和学习本课的重点语法内容——have/has的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的意义和基本用法。通过观察和分析例句，发现并总结have/has与不同人称的搭配以及在肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句中的基本用法。通过分层练习，进一步巩固have/has的用法，并逐步达到初步运用have/has介绍自己以及问答他人学习物品的准备情况。
Step2 learn new words
Ss brainstorm what school things they use every day in the school.
The teacher takes out school things andSs learn the new words：pencil case, PE clothes and notebook, dictionary.
学情分析
学生在《北师大版》教材的第十一册Get Ready A和Get Ready D中，学生分别复习了有关学校科目和教室物品的词汇，为本课的学习提供了话题基础和词汇基础。
学生在《北师大版》教材的第十一册Unit 1Family第3课学生学习了使用动词like的特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答，为本课学习一般现在时的一般疑问句提供了语法基础。
School things
Before his dad helps him with school things
Chinese book
English dictionary
history book
map
maths exercise book
notebooks
PE clothes
pencil case
1) Ss read all the words after the T
2) Ss read the words together
3) 2Ss read the new words
4）Ss match the new words and the
pictures(Worksheet Ex.1)
5) Ss talk about what school things y have.
4.意识到要养成提前参照课程表收拾好书包和独立检查书包的好习惯。
教学重点
学生能够说出常用的学习用品的名称；通过阅读获取有关Jiaming学习用品准备情况的信息并初步体验和感知动词have/has的表意功能和用法。
教学难点
初步运用动词have/has口头问答或介绍某人学习用品的准备情况。
教学资源
教材、黑板、多媒体、录音机，磁带，翻页器
Q2: How should you pack your schoolbagbefore you go to school?
(According to your schedule.)
Read with the speaker.
Read the dialogue with your partner.
Challenge your memory
教学过程
教学环节与
时间安排
教与学的过程
设计意图
Pre-reading
Step 1Leads to the topic
T shows Ss some pictures of their school life and asks them to guess the topic of Unit 2.
.T leads Ss to the title of Lesson 4.
在读前环节，我引导学生阅读文章标题，通过图片导入单元话题，通过实物引导学生学习词汇；
本节课语言输入的主要方式是阅读，我通过设置问题，制作图表等形式，引导学生获取、理解文章中贾明和父亲关于贾明是否整理好学习用品的对话的信息；
在读后环节，我创设贴近学生生活的语言情景，分层次设计真实语言交际活动，引导学生在真实情境中初步运用所学语言和相关话题词汇描述当天课程和所带学习用品，从而提高学生的综合语言运用能力。
教材分析
本课是北师大版《初中英语》七年级上册教材（第十一册）Unit 2 School life
Lesson 4 School things，话题为学校生活。本课是本单元的第一课，主要学习的内容主要是用have/has介绍自己以及问答他人学习物品的准备情况，为后两课了解、学习课前要做的事和学校的一天安排等话题做了铺垫。在Get Ready A和Get Ready D中，学生分别复习了有关学校科目和教室物品的词汇，为本课的学习提供了语言知识基础。
Eg. I have my Chinese book
I don’t have my PE clothes.
Step3 T introduces Jiaming and his father
利用学生自己的学校生活图片，引入单元主题并激发学生的学习兴趣。
利用实物学习词汇，激发学生的学习兴趣。
利用连线检测学生对词汇形和意的学习效果。
引入对话主人公
While-reading
1streading
Reading for the general informationof the dialogue.
1.Read and tick the best answer.(Worksheet Ex.2)
In this dialogue, Jiaming and (A. his dad, B. his mother）are talking. They are mainly talking about (A. Jiaming’s room, B. Jiaming’s school things in his schoolbag).
本课的教学设计分两个课时。第一课时侧重对课文的理解和对语言的梳理。学生在学习了有关学校用品词汇的基础上，通过阅读文段进行语言的输入，包括进一步理解巩固词汇，训练阅读获取信息、理解信息和筛选信息等阅读策略，以及初步感知have/has的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的语用意义和基本用法。最后结合课文的信息和语言进行输出性活动。
通过阅读获取贾明有关课程的信息，为下面根据课表整理学习用品做铺垫。
运用通过图片利用非语言信息理解主题。
再次阅读，获取Jiaming与父亲谈话后书包里物品的信息，让学生明白要根据课表整理书包。
。
聚焦本课重点句型，为下面的输出活动做铺垫。
Post-reading
S:…
T: show the answer in ppt and Ss read the sentences together.
2.The teacher checks the answer.
Ss read the sentences together.
T: Did you find the answer? Where did you find it? Which sentence helps you?
2. Ss read after the teacher.
3. Ss read together.
通过快速阅读，引导学生获取阅读对话谈论对象---书包中的学习用品的主要信息,训练学生提取主要信息的能力。
通过阅读首先获取主人公最初书包里物品的信息,在对答案时初步体验Does he have …？的表意功能。通过朗读巩固I have…的表达方式。
science book
check the answer
1.Check the answer in pairs.
Ss check the answers by asking and answering the following questions.
Sa: Does Jiaming have his Chinese book?
4threading
Reading for the school things that Jiaming should have.
What should Jiaming have in his schoolbag? Read the dialogue again and tick the correct school things.(Worksheet Ex.5)
Sslook at school things Jiaming hasbefore his father helps him with school things.and school things Jiaming should have and answer the questions:
Q1:What doesn’t Jiaming have in his schoolbagbefore his father helps him with school things?
Focus on the key expressions.
1. The teacher gives the table and Ss say the sentences.
What do you have?
What classes do you have?
What don’t you have in your schoolbag?
学生在《北师大版》教材的第十一册Unit 1Family中学习了使用动词have描述家庭，这也为本课学习用have描述上什么课程提供了一定的基础。