最新苏教版七年级生物下册10第4节人体内的气体交换优质教案(3)
七年级生物下册 第十章 第四节 人体内的气体交换教案2 (新版)苏教版
《第四节人体内的气体交换》一、教学目标：知识与技能：（1）说出肺泡内的气体交换过程；（2）说出组织里的气体交换过程。
过程与方法：（1）通过探究“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”的活动，引导学生学会运用科学探究的方法分析解决问题，培养学生的实验创新能力。
（2）通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力、语言表达能力及交流合作能力。
情感态度与价值观：（1）培养学生严谨的科学态度；（2）通过自学《预防煤气中毒》，扩大学生的知识面，提高学生的自我保护能力。
二、教学过程：本节课设计的教学程序分四个环节进行，这四步策略体现课堂探究的一般过程，进一步培养学生应具备的科学素养。
创设情景、设疑激趣逐层探究、达成共识总结反馈、升华知识拓展延伸、发散思维师生进行交流：组织细胞进行呼吸作用，消耗氧气并产生二氧化碳，使细胞内的氧含量低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。
因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。
经过组织气体交换，动脉血变为静脉血。
设问：含氧多的动脉血将氧送到哪里去呢？多媒体动画演示: 组织细胞与血液之间的气体交换过程。
让学生注意到知识的连续性和整体性从而引出组织细胞与血液之间的气体交换。
2.4呼吸的全过程。
联系前两节的相关知识，师生总结归纳。
及时帮助学生构建知识框架，注意知识的连贯性。
体现以学生为主体，教师为主导的作用，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生归纳总结，将知识融会贯通的能力。
3、学生练一练作答出示练一练1、2、3评价反馈所学知识，达到巩固知识点的目的。
4、学生谈收获畅谈倾听学生在知识、能力等方面的收获或感想。
5、布置作业附：呼吸的全过程示意图。
七年级生物下册《10.4 人体内的气体交换》教案 苏教版
人体内的气体交换教学目标（一）知识目标1．说出肺泡内的气体交换过程。
2．说出组织里的气体交换过程。
（二）能力目标学会分析实验方案，并能设计对照实验。
（三）情感态度价值观目标培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
二、教学重点1．说出肺泡内的气体交换过程。
2．说出组织里的气体交换过程。
三、教学难点气体交换的原理。
说出肺泡内的气体交换过程；说出组织里的气体交换过程。
四、教学方法：实验演示法、讲授法、PPT放映法五、课时安排：1课时六、教师准备：香水探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具课件七、教学过程活动导入：师：同学们，我们先来做个小游戏，看一下哪个同学可以试着憋气一分钟，开始。
生：开始憋气师：时间到了！同学们在憋气过程中什么感觉？生：“胸闷”、“很难受”等等进入正课：师：也就是说人体每时每刻都要进行什么作用？生：呼吸作用师：对，那呼吸作用包括哪两个过程呢？生：吸气过程和呼气过程师：非常好，我们首先来看吸气过程中吸入的气体是什么？生：氧气、空气师：只能说主要是氧气，因为氧气来源于哪里？生：空气师：所以，我们吸入的气体是什么？生：空气师：对，我们吸入的气体是空气，空气中除了含有氧气之外还含有哪些气体？生：二氧化碳、二氧化氮、氮气、稀有气体和水汽等师：对，这个是吸入气体的成分，那同学想一下，呼气过程中呼出的气体有哪些成分呢？和吸入气体成分相比，发生变化了吗？生：没有发生变化。
都含有二氧化碳、二氧化氮、氮气、稀有气体和水汽等师：对，事实上，吸入气体和呼出气体的成分是一样的，那各种气体的含量还一样吗？生：不一样师：我们首先来一下二氧化碳这种气体在吸气和呼气的过程中含量发生了什么变化？我们来看探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数变化”。
根据前面所学的知识，我们想一下可以用什么方法来检测二氧化碳？生：澄清的石灰水师：2号烧杯呢？生：空气师：空气？生：吸入的气体师：对，所以2号烧杯注入的吸入的气体。
那我们分别请两个同学上来，一个同学向1号烧杯吹气，另一个同学向2号烧杯打入空气。
苏教版生物七年级下册：10.4 人体内的气体交换 学案
人体内的气体交换【学习目标】尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
【学习重难点】重点：知道肺泡内的气体交换过程和组织里的气体交换过程。
【学习过程】知识点一：探究人体呼吸过程中二氧化碳含量的变化结合探究实验回答：呼出的气体中，氧气减少，二氧化碳增多，澄清石灰水变浑浊。
氮气氧气二氧化碳吸进的气体78% 21% 0.03%呼出的气体78% 16% 4%知识点二：人体内的气体交换1．人体内的气体交换包括：组织里的气体交换和肺泡里的气体交换。
2．肺泡里的气体交换：肺泡毛细血管(静脉血→动脉血)3．组织里的气体交换：组织细胞毛细血管(动脉血→静脉血)合作探究1．下表为人体吸入气体、呼出气体和肺泡内气体容积的百分比：气体成分吸入气体呼出气体肺泡内气体氧气20.96 16．4 14．3二氧化碳0.04 4．1 5．6氮气79．00 79．5 80.1合计100.00 100.00 100.00请你依据上表回答问题。
（1）呼出气体与吸入气体相比较，在容积的百分比上有何不同？肺泡内气体与呼出气体相比较，在容积的百分比上有何不同？呼出气体与吸入气体的不同点主要是氧气减少，二氧化碳增加；肺泡内气体与呼出气体的不同点是氧气的百分比更少，而二氧化碳更多。
（2）肺泡内气体与吸入气体相比较，在容积的百分比上有何不同？这表明了什么？在吸入的气体中，氧气约占21%，而肺泡中的氧气仅占14．3%，两者相比较，表明已有6．7%的氧气扩散到血液中，被组织细胞所利用。
而在吸入的新鲜空气中，二氧化碳的容积仅占气体总容积的0.04%，可以忽略不计，但在肺泡内的气体中却占5．6%，表明这些二氧化碳是由组织细胞所产生的。
（3）为了证实人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳，最简单的方法是什么？用洁净的玻璃管向澄清的石灰水内吹气，澄清的石灰水变浑浊。
2．探究教室内外空气中的CO2含量。
提出问题：教室内空气中的CO2含量是否高于教室外空气中的CO2含量？做出假设：教室内空气中的CO2含量多。
苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第四节 人体内的气体交换》课程教学设计
第十章第四节人体内的气体交换一、教材分析：本章共分为五节，内容较多，在本册中占有重要地位，通过对本章内容的学习，学生能够了解人体与外界环境之间进行气体交换的过程，明确人体内物质运输及体内物质氧化分解的过程，为学生学习人体其他生理活动和功能奠定基础。
本节人体内的气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分，学习人体的气体交换，为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
二、学情分析：前一节学习了人体与外界环境的气体交换，为人体内的气体交换的学习奠定了一定的基础，但由于七年级的学生缺乏相应的物理化学知识，因此对气体交换原理难以理解。
教师在教学过程中要充分利用动画，课件等多媒体手段，来阐明肺泡内的气体交换和组织里的气体交换过程。
三、教学目标：知识目标：①概述肺泡里气体交换过程②概述组织里气体交换过程。
能力目标：①尝试探究人体呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
②通过竞赛，提高自主、合作、探究学习的能力。
情感态度价值观：通过组内合作，组间竞争，培养团队精神和竞争意识。
四、教学重难点：教学重点：1.概述肺泡内气体交换过程。
2.概述组织内气体交换过程。
教学难点1.解说肺泡内和组织内气体交换的过程。
2.培养团队精神和竞争意识。
五、教学方法讲授法、实验探究法、引导探究法、竞赛法六、教学过程教学流程教师行为学生行为设计意图安排学生小组之间相互竞阐明本节课以组间竞赛的争，使每个小组形式参与活动，在黑板右侧为的同学都积极参每次参与回答问题的小组计与到学习中，培分，最后评出得分最多的小思考教师提出的问题，养团队合作精神组。
和竞争意识。
从长期在不透风的教室学“长期在不通风提出问题：1.引入生活现象和学生习会导致头晕，证明教引出的教室学习会感觉怎样？”的实际感受出室里氧气减少了。
我们的呼吸运动改变了空气的发，引入新课，组成，进一步引出“呼吸过程中激发学生学习兴二氧化碳含量变化”的实验。
趣，使学生更深刻的理解本节课的内容。
让学生自己呈现出课本上实验探究学生讨论得出：“这 PPT根据器材设计实方案，组织学生小组讨论方案的。
【新苏教版】七年级生物下册：10.4《人体内的气体交换》教案(3)
《第四节人体内的气体交换》教学目标知识目标1、阐明气体交换的原理。
2、概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
能力目标1、通过实验“人体呼吸产生二氧化碳”，培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
2、通过归纳呼吸的全过程，培养学生的概括能力。
情感目标1、通过对本节课的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立生物体的结构和功能相适应的生物学观点。
2、在分组实验及讨论活动中，使学生学会相互协作。
教学过程人体内的气体交换：（板书）复习提问：肺与外界环境的气体交换是怎样实现的？导入新课：前面我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动和肺泡与外界的气体交换，知道了氧气从外界经过鼻腔、咽、喉、气管、支气管到达肺泡，二氧化碳经肺泡、支气管、气管、喉、咽、鼻腔到达外界。
那么肺泡内的氧气是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样进入肺泡进而排出体外的呢？本节课我们就解决这个问题。
（一）阅读课本P28柱形图3.2—6，让学生对比总结人体呼出和吸入的气体成分变化，从图中很容易得出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量多于吸入气体中的二氧化碳含量。
下面做实验。
（二）学生分组实验：人体呼吸产生二氧化碳目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。
方法步骤：1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。
2、缓慢吸气和呼气。
吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。
3、观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。
A、根据图示，让学生首先判断哪个装置是吸气，哪个装置是呼气，然后小组合作完成该实验，并分析讨论（1）实验过程中，为什么要用手捏紧或松开橡皮管？（2）两个锥形瓶内石灰水的变化说明了什么问题？B、小组展示：（1）形成对照。
（2）甲锥形瓶中澄清石灰水无变化，乙锥形瓶中澄清石灰水变浑浊，说明了人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
七年级生物下册 10.4《人体内的气体交换》教案 苏教版(2021年整理)
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第四节人体内气体的交换【教材分析】本节内容理论性强，气体交换原理对于尚无理论化基础的七年级学生来说难以理解。
本节课教学的优势是学生已经学过“血液循环"，是在对肺循环、体循环途径中的气体交换有了概念性的了解的基础上安排的，为进一步学习人体的能量奠定基础。
【教学目标】1。
概述肺泡内的气体交换过程.2。
概述组织里的气体交换过程。
【教学重点】肺泡与其功能相适应的结构特点；呼吸运动发生的原理,概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
【教学难点】概述肺泡内和组织内的气体交换过程.【教学准备】1.教师准备：准备探究实验所需器材:烧杯、澄清石灰水、塑料管、体积分数为75％的酒精、脱脂棉、洗耳球等；制作课件、多媒体图片等。
2.学生准备：课前预习【教学内容】水里吹气。
3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。
[实验装置示意图]［分组实验]：各小组按照自己的实验设计进行操作。
[结论]:1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。
［出示图表]：气体成分吸入气呼出气氧气21％14.2％二氧化碳0。
032%4％氮气78％78％水蒸气0.5%6％体,另一个烧杯中通过入人吸入的气体（空气）.认为可以用气球充满空气通过入石灰水中.小组同学进行实验，记录实验现象。
新苏教版生物七年级下册10.4《人体内的气体交换》优秀教案(重点资料).doc
10—4 人体内的气体交换（第1课时，总第课时）教学目标（一）知识性目标1．说出肺泡内的气体交换过程；2．说出组织里的气体交换过程。
（二）技能目标学会分析实验方案，并能设计对照实验。
（三）情感目标培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
教学重点1．说出肺泡内的气体交换过程；2．说出组织里的气体交换过程。
教学难点气体交换的原理。
教学准备1．教师准备：空气清新剂；探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具。
2．FLASH：（1）呼吸时气体成分的变化；（2）气体交换的过程；（3）人体内的气体交换。
教学过程[分组实验按照自己的实验设计进行巩固练习1、人体的肺泡壁很薄，由构成，肺泡周围有丰富的，适于进行物质交换。
2、肺的下列哪项结构特点与肺进行气体交换的功能无关．．（）A．肺位于胸腔内 C．肺泡壁薄，仅由单层细胞构成B．肺泡数目多，面积大 D．肺泡外表面有缠绕着丰富的毛细血管3、冬天，教室若长时间不开窗，很多同学会感到头晕，注意力不集中，这是因为教室里( )A．二氧化碳浓度太高，缺氧B．温度太高C．氧的浓度太高 D．病毒和细菌太多4、用玻璃管向澄清的石灰水里吹气，将出现的变化（）A．变蓝 B．变浑浊 C．无变化 D．变红5、肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这（）A．有利于肺与外界的气体交换 B．有利于肺泡与血液的气体交换C．有利于气体在血液里的运输 D．不利于气体交换6、在以下什么样的环境中工作的人，呼吸系统疾病发病率低（）A．园林工人 B．交通警察 C．每天吸烟一包以上 D．工业区7、以下不属于引起空气污染的原因是（）A．工业生产 B．汽车尾气 C．植物种植过多 D．地面扬尘8、改善空气质量的根本措施是（）A．种植能吸收有毒气体的植物 B．控制污染物排放C．建立自然保护区 D．对造成污染的行业罚款作业板书设计10—4 人体内的气体交换1、肺泡和血液间的气体交换：2、组织细胞和血液间的气体交换：。
苏教版-生物-七年级下册-10.4人体内的气体交换教学设计
第4单元第10章人体内物质运输和能量供给第四节人体内的气体交换一、教学目标：1．说出肺泡内的气体交换过程；（重点）2．说出组织里的气体交换过程。
（重点）3.学会分析实验方案，并能设计对照实验。
4.培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。
二、难点：气体交换的原理。
三、教学准备：1．教师准备：空气清新剂；探究实验“呼吸时二氧化碳体积分数的变化”材料用具。
2．FLASH：（1）呼吸时气体成分的变化；（2）气体交换的过程；（3）人体内的气体交换。
四、教学过程：本小组的探究计划。
：1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。
2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。
3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。
：各小组按照自己的实验设计进行操作。
：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。
：气体成分吸入气呼出气氧气21% 14.2%二氧化碳0.032% 4%氮气78% 78%水蒸气0.5%6%：二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？人体呼出的气体中二氧化碳比空气中的多。
小组热烈讨论，认为应设计对照实验，一个烧杯中通入人呼出的气体，另一个烧杯中通过入人吸入的气体（空气）。
认为可以用气球充满空气通过入石灰水中。
小组同学进行实验，记录实验现象。
对吸入气和呼出气中的主要气体体积分数有更科学的认识。
讨论认为人体利用了氧气，产生了二氧化碳。
教学内容教师活动学生活动气体交换的原理：这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢？：在讲台前喷散有香气的空气清新剂。
请闻到香味的同学举手。
：这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。
气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。
：书P60最后二段。
完成《评价手册》P38第5、6、7题。
离讲台最近的同学先举手，离讲台远的同学后举手。
苏教版七年级下生物 10.4人体内的气体交换 教案设计
第十章人体内的物质运输和能量供给第四节人体内的气体交换教学目标：知识目标：1、探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”2、说出肺泡内的气体交换过程3、说出组织内里的气体交换过程技能目标：1、通过探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”，培养学生的探究能力。
2、通过自学、合作培养学生合作分析解决问题的能力。
情感目标：1、通过积极讨论合作，培养学生团队合作的精神和实事求是的科学态度。
教学重点：1、探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”2、说出肺泡内的气体交换过程3、说出组织内里的气体交换过程教学难点：1、探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”2、说出肺泡内的气体交换过程3、说出组织内里的气体交换过程课时安排：1课时教学方法：实验探究法、引导探究法、小组合作讨论教学设计：（一）感受思考，引入：请同学们做深呼吸，体验呼吸运动过程，想一想，我们每天吸入的气体是什么？呼出的气体是什么？在学生回答问题的基础上进一步提问：吸入的气体与呼出的气体比较，含量发生了什么变化？人体吸收的空气是怎样在体内进行交换呢？从而引入新课。
（二）新课教学：1、探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化（1）学生先同桌之间讨论，找出书本中该学生实验的不足之处，然后共同讨论完成书本64页表10-4探究计划表中的探究：（探究问题，作出的假设，实验设计，实验结论）（2）随机抽取两组学生说出小组讨论后的结果。
（3）教师评价并进行演示实验（让学生观察并说出实验现象）探究的问题：人体呼吸时二氧化碳的含量有变化吗?作出的假设：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳含量多。
实验设计：a.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。
b.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。
c.用洗耳球向2号烧杯的石灰水中冲入空气。
实验现象：呼出的气体使澄清石灰水变浑浊，吸入的气体（空气）石灰水无变化。
实验结论：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳含量多2、完成表格：学生通过自学课文快速完成以上表格3、人体内的气体交换（1）过渡提问：从上面的实验及表格中我们发现我们吸入的气体和呼出的气体中二氧化碳和氧气的含量发生了很大的变化，那么为什么会发生如此变化呢？这就与其在体内的气体交换有关。
七年级生物下册 第十章 第四节 人体内的气体交换教案4 (新版)苏教版
《第四节人体内的气体交换》教学目的1、知识方面：（1）知道肺泡内和组织里气体交换的基本知识。
（2）学会验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
（3）知道煤气中毒及其预防方法。
2、能力方面：（1）通过验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳的实验，培养学生动手实验能力和观察能力。
（2）通过实验现象的分析，培养学生的分析问题的能力。
3、思想情感方面：培养学生探索的精神和学习自然科学的学习方法及实事求是的精神。
教具准备投影片或课件、试管、玻璃管、澄清的石灰水。
课时安排2 课时。
教学过程1、教学过程设计思路：（1）情境导入、引出课题。
（2）分析问题、探究实验。
（3）课件演示气体交换，分析体内血液成分变化。
（4）归纳小结。
（5）讨论答疑。
2、教学过程的说明：（1）关于课题的引出。
教师可将课文中吸入和呼出的气体中，氧和二氧化碳含量的变化示意图用投影片打出，也可请学生直接看书中的示意图，启发学生分析：气体吸入与呼出的成分发生了变化，说明气体在体内进行了交换，从此引出课题。
（2）关于验证实验部分的教学。
从示意图中可发现：人体呼出的气体中含较多的二氧化碳，那么用什么方法去验证这个结论呢？①启发学生分析问题，设计实验，用最简单、安全、可操作、现象明显的方法。
因为初一做过种子呼吸时释放二氧化碳实验，学生能借鉴这种方法，在达成共识后，采用向石灰水中吹气。
②启发学生在吹气过程中应注意哪些问题？学生进行讨论分析，最后明确：a.石灰水要用新配制的；b.操作时应选另一试管做对照；c、吹气吹到石灰水变浑浊就要停止吹气；d、不许向口中吸。
③注意实验室纪律，可用打气筒向气球打一定量的空气，当向一试管吹气后，可将盛空气的气球连一玻璃管一端，另一端插入另一试管的石灰水中放气，并对比两试管中的变化。
（3）关于体内气体交换部分的教学。
这部分知识大纲没有作要求，无疑是降低了教材的难度。
因此这部分教学，教师可由复习动脉血和静脉血、血液循环等知识再引领到体内气体交换上，也可利用复合投影片或课件显示气体交换的过程；教师也可板画肺泡、组织里气体交换示意图，使学生通过观察、分析，最后归纳出知识点。
最新苏教版初中生物七年级下册《10第4节 人体内的气体交换》精品教案 (3)
呼吸时二氧化碳体积分数的变化
呼吸时二氧化碳体积分数的变化
呼吸时二氧化碳体积分数的变化
探究的 问题
作出的 假设
实验设 计
人体呼吸时二氧化碳的体积分数有变化吗?
呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。
1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。 2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。 3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳
球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压 洗耳球，将空气吹入石灰水中。
实验装 置
示意图
1
2
呼吸时二氧化碳体积分数的变化
呼吸时二氧化碳的体积分数为什么发生变化？
气体成分 氧气 二氧化碳 氮气 水蒸气
吸入气 21%
0.032% 78% 0.5%
呼出气
14.2% 4% 78% 6%
人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体
中氧气和二氧化碳的体积分数发生了明显的变化， 这是人体内气体交换的结果。
肺泡细胞
肺泡间的 毛细血管网
肺动脉 （静脉血）
腔静脉 （静脉血）
肺静脉 （动脉血）
主动脉 （动脉血）
组织细胞间 的毛细血管网
组织细胞
肺泡和外界环境 间发生气体交换
肺泡
毛细血管
肺泡和血液间发生气体交换
肺 动 脉
静脉血
O2 CO2
4.10.4 人体内的气体交换
空气的组成
人体所需的氧气来自空气。 空气中不仅有氧气，还有氮气和二氧化碳等。
人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中 氧气和二氧化碳的体积分数分别有什么变化呢？
气体成分 氧气 二氧化碳 氮气 水蒸气
吸入气 21%
0.032% 78% 0.5%
第四节《人体内的气体交换》教案(苏教版初一下) (3)
第四节《人体内的气体交换》教案（苏教版初一下）(3)第四节人体内的气体交换教学目标：1、讲出肺泡内的气体交换过程2、出组织内里的气体交换过程教学重点：1、讲出肺泡内的气体交换过程2、出组织内里的气体交换过程教学难点：气体交换的原理课时安排：1课时教学方法：实验探究法、引导探究法教学设计：〔一〕引入：人体吸取的空气是如何样在体内进行交换呢？〔二〕学习新课：探究实验：呼吸时二氧化碳体积分数的变化学生4人一组，设计实验探究，最后全班交流实验结果，相互评判各小组探究打算中的创新之处讨论：呼吸时二氧化碳的体积分数什么缘故会发生变化？生：讨论，交流师：氧气被吸入肺泡内以后接着会发生如何样的变化呢？生：经气体交换进入肺泡外的毛细血管里。
师：〔启发摸索〕氧气什么缘故会由肺泡交换到血液中？交换的方式如何样？〔教师拿出一瓶空气清新剂喷洒了几下〕大伙儿闻到香气了吗？教室后排的同学呢？生：点点头。
师：这确实是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地点向浓度低的地点扩散，或者讲由多的地点向少的地点扩散。
在平常的生活中，你还明白哪些气体扩散现象？师：肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。
小组讨论气体交换的方向和结果。
生：观看课本图10—7，分组讨论。
交流：新奇空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。
肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。
师：氧气进入血液后，是如何样被血液运输的吗？生：与血红蛋白相结合。
师：对，氧气以氧合血红蛋白的形式在血液中运输〔板书：氧合血红蛋白〕；大部分二氧化碳那么在血浆中运输。
这些氧气最终会被运到哪里去呢？4.组织气体交换生：组织细胞。
因为人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，开释出其中的能量，为生命活动提供动力。
师：在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体交换，我们称为组织气体交换。
苏教版七年级生物下册《人体内的气体交换》教案-新版
第四节人体内气体的交换【教材分析】本节内容理论性强，气体交换原理对于尚无理论化基础的七年级学生来说难以理解。
本节课教学的优势是学生已经学过“血液循环”，是在对肺循环、体循环途径中的气体交换有了概念性的了解的基础上安排的，为进一步学习人体的能量奠定基础。
【教学目标】1.概述肺泡内的气体交换过程。
2.概述组织里的气体交换过程。
【教学重点】肺泡与其功能相适应的结构特点；呼吸运动发生的原理，概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
【教学难点】概述肺泡内和组织内的气体交换过程。
【教学内容】教学内容教师活动学生活动导入新课[出示图表]：我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数有什么变化呢？气体成分吸入气呼出气氧气21% ?二氧化碳0.032% ?氮气78% ?水蒸气0.5% ?[探究]：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。
[提出问题]：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化观看图表，了解空气（吸入气）中主要气体成分的体积分数。
吗？探究：呼吸过程中二氧化碳含量的变化[做出假设]：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。
设计实验：如书P63的图所示。
[讨论]：这个实验方案不足之处主要是什么？[讨论]：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。
[实验方案]：1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。
2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。
3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。
[实验装置示意图][分组实验]：各小组按照自己的实验设计进行操作。
[结论]：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。
[出示图表]：小组讨论认为：这个实验能证明人体呼出的气体含有较多的二氧化碳，但不能说明人体呼出的气体中二氧化碳比空气中的多。
小组热烈讨论，认为应设计对照实验，一个烧杯中通入人呼出的气体，另一个烧杯中通过入人吸入的气体（空气）。
七年级生物下册 10.4人体的气体交换学案 (新版)苏教版
课题
10.4人体的气体交换
教学课时
第15课时
班级
目标教学
预设目标
组别、姓名
1、设计对照实验证明呼出气体和吸入气体含量的变化
2、概述肺泡内的气体交换过程
3、概述组织里的气体交换过程
第小组
教学重点、难点
概述人体内的气体交换过程
教、学方法
活动学习、小组合作、课堂展示、反馈检测
导语（引课）
7min
总结：流经肺泡的血液由静脉血变成动脉血。
流经组织细胞Biblioteka 血液由动脉血变成静脉血。活动三：全身气体转移路径
要求：详细标明气体在全身的转移路径及气体变化。
气管
考
题
反
馈
1、人在呼吸时，呼出的气体中比吸入的气体中含量增加最多的是（B）
A、氧气B、二氧化碳C、氮气D、水蒸气
2、下列变化属于肺泡内的气体交换过程的是（B）
右图是用半截可乐瓶、气球、橡皮塞和玻璃管等材料制作的呼吸过程示意模型。据图回答问题：
（1）分析图中模型所指部位，①代表的结构是人体呼吸系统的气管，②代表的结构是人体呼吸系统的支气管，③代表的结构是
人体呼吸系统的肺泡，④代表的结构
是膈。
（2）根据模型所示，甲表示过程呼气过程，
乙表示过程吸气过程。在甲图中，
自
学
展
示
15min
活动一：呼吸系统
要求：按照科学探究的步骤，设计对照试验证明呼出和吸入气体含量的变化。
实验名称：呼吸前后气体含量的变化
实验器材：烧杯、澄清石灰水、玻璃管、洗耳球、脱脂棉、酒精等
实验过程：（提示：吸入的气体用洗耳球鼓入气体，呼出的气体可用玻璃管吹气）
初中七年级生物下册 10.4 人体的气体交换名师精选教学设计 (新版)苏教版
《第四节人体内的气体交换》
第一课时
一、教学目标：
【知识目标】
设计对照实验证明呼出气体和吸入气体含量的变化
概述肺泡内的气体交换过程
概述组织里的气体交换过程
【技能目标】
通过小组讨论，尝试与同学进行交流展示，形成交流与合作的能力
通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力通过设计实验，形成设置对照实验组的能力
【情感态度与价值观】
通过人体内两种气体交换，感受生命的神奇
二、教学重点：
肺泡内和组织内的气体交换
三、教学难点：
设置对照实验
四、教学方法和媒体：
教学方法：讨论法讲授法读书指导法直观演示法实验法
教学媒体：多媒体课件
五、教学过程
通过反馈得到左侧是肺泡中的气体交换，右侧是组织里的气体交换。
根据气体的转移途径。
化碳、氧气。
氧气、二氧化碳。
最后咱们做一个总结，气体从进入人练习反馈见附录
七、作业
问题解决与导学方案P77-78小结展示，基础反思，能力测控（5不做）八、附录。
苏教版七年级生物下册第4单元 第十章《第四节 人体内的气体交换》课程教学设计
《人体内的气体交换》教学设计一、教材及学情分析：本节主要内容为人体内的气体交换，另外设置了一个“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”探究。
是人体呼吸过程的重要组成部分。
学生学习血液循环时理解动脉血和静脉血的基础之上明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。
二、教学目标：1.知识与技能：说出肺泡内的气体交换过程，说出组织里的气体交换过程2.过程与方法：通过探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”和观察气体扩散图片，培养学生的实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。
三、教学重、难点及突破方法：1. 教学重点：（1）验证人体呼吸时产生较多二氧化碳。
（2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程。
2. 教学难点：人体内气体交换的原理。
以探究实验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学效果。
利用扩散现象的图片，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重难点。
四、教学准备：1.教师准备：探究“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”用具，多媒体课件，拍摄生物小视频等。
2.学生准备：预习课文，对“呼吸过程中二氧化碳含量的变化”实验改进。
五、教学方法：实验法、讨论法、多媒体课件等直观教学法。
七、板书设计：第四节人体内的气体交换一、呼吸过程中二氧化碳含量的变化二、人体内的气体交换1.肺泡里的气体扩散2.组织里的气体扩散八、教学反思：人体内的气体交换对于学生来说理性的东西相对较多，教学过程侧重直观教学，由感性认识增强学生的理性认识，符合学生认知规律。
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（ 1）说出肺泡内地气体交换过程； （ 2）说出组织里地气体交换过程。 过程与方法： （ 1）通过探究“呼吸时二氧化碳体积分数地变化”
地活动，引导学生学会运用科学探究地方法分析 解决问题，培养学生地实验创新能力。 （ 2）通过分析图表和小组活动，培养学生识图能 力、语言表达能力及交流合作能力。 情感态度与价值观： （ 1）培养学生严谨地科学态度； （2）通过自学《预防煤气中毒》 ，扩大学生地知识 面，提高学生地自我保护能力。 二、教学过程：
3、学生 作答 练一练
出示练一练 1、 2、 3 评价
体现以学生 为主体，教师 为主导地作 用，提高学生 分析问题、 解 决问题地能 力，培养学生 归纳总结， 将 知识融会贯 通地能力。 反馈所学知 识，达到巩固 知识点地目 地。
4、学生 畅谈 谈收获
倾听
5、布置 作业
附：呼吸地全过程示意图
学生在知识、 能力等方面 地收获或感 想。
泡和血液之
吸入 肺后，
间地气体交
肺泡 中 地氧
换过程，同时
气含 量高于
在学生注意
血液 里 地氧
力即将分散
气含 量，氧
地时候再一
气由 肺泡扩
次激起他们
散到血液
地兴趣。
里； 血液里
二氧 化碳 地
含量 高于肺
泡 中 地 二氧
概括 肺泡适 图片演示肺 于气 体交换 泡地结构， 功 能 地 结构 启发学生思 特 点 ： 肺泡 考肺泡结构 数量 多；肺 适于气体交 泡外 缠绕着 换功能地特 毛细 血管； 点。 肺泡壁很 薄， 只有一 层上皮细 胞。
表格
识地掌握情
况，又体现两
节课内容地
紧密联系； 2、
创设情景， 激
发兴趣，行云
流水般引入
新课。
2、新知 3 人一组，设 提出 问题， 创 设 一 个 平
学习 计 实 验 探 指导 学生阅 等、民主、和
2.1 探 究， 进行分 读课本。
谐地课堂氛
究实验 组实 验，交 多媒 体动画 围，以培养学
“呼吸 流 实 验 现 演示 实验过 生 地 发 散 性
氧含 量低于 之间 地 气体 体交换。
血液 中 地氧 交换过程。
含量 ，而二
氧化 碳含量
远远 高于血
液中 二氧化
碳含 量。因
此， 氧气由
血液 扩散到
组织 细胞，
二氧 化碳由
组织 细胞扩
2.4 呼 联系 前两节 及时帮助学 吸地全 地 相 关 知 生构建知识 过程。 识， 师生总 框架，注意
结归纳。 知识地连贯 性。
对这方面知
在一 杯清水 识地理解。
中滴 入几滴
红墨水。
继续 设问：
在平 时 地生
活中 ，学生
还知 道哪些
气体 扩散现
象？
联系 生活实
际
举出实例
讲述 人体内 地 气 体 交 引出本节课 换， 包括肺 地重点 泡内 地 气体 交换 和 组织 里地 气体交 换。 是指肺 泡与 血液之 间和 组织细 胞与 血液之 间进 行氧气 和二 氧化碳 地交 换，也 是通 过气体 地扩 散作用 来实现地。
时二氧 象。
程及 现象， 思维。
化碳体 讨论、交流、 展示表格 1 鼓 励 学 生 主
积分数 回答
—空 气 地成 动动手、积极
地变 进行 探究并 分及 体积分 思考、交流合
化” 完成 探究计 数，表格 2 作，给他们表
划表。
—呼 出 地气 现地机会，激
体和 吸入 地 起竞争意识。
气体 中氧气
和二 氧化碳
培养学生归 纳总结能力。
师生 进行交 设问：含氧 让 学 生 注 意
流： 组织细 多地动脉血 到 知 识 地 连
胞进 行呼吸 将Байду номын сангаас送到哪 续 性 和 整 体
作用 ，消耗 里去呢？
性
氧气 并产生 多媒 体动画 从 而 引 出 组
二氧 化碳， 演示 : 组织 织 细 胞 与 血
使细 胞内 地 细胞 与血液 液 之 间 地 气
2.3 人 读图 10—17 指导学生识 培养学生识
体内地 （“ 人 体 内 图
图能力，分析
气体交 地 气 体 交
解决问题地
换
换 ” 示 意 多媒 体动画 能力。
图）。
演 示: 肺 泡 以生动地画
分组 讨论、 和血 液之间 面 使 学 生 真
交流：
地气 体交换 正 认 识 到 肺
新鲜 空气被 过程。
地体积分
数。
2.2
设问 ：呼吸
演示： 由前 到后闻 时二 氧化碳 引 入 扩 散 作
扩散作 到气味
地体 积分数 用地概念
用实 由上 而下观 为什 么会发 用 图 片 做 提
例，说 察到 红色液 生变化？
示，突破难
出气体 体地扩散。 用空 气清新 点，加深并及
交换地
剂 进 行 喷 时反馈学生
方式。
射，
本节课设计地教学程序分四个环节进行，这
四步策略体现课堂探究地一般过程，进一步培养学
生应具备地科学素养。
创设情景、 设疑激趣
逐层探究、 达成共识
总结反馈、 升华知识
拓展延伸、 发散思维
教学步 骤
学生活动
教师地组织 和引导
设计意图
1、导入 看图 片，填 提出 问题， 1、既检查
新课 充表格内容 展示 图片及 前 一 节 课 知