合理利用多媒体 打造数学高效课堂--金军贤
科学运用多媒体使数学课堂更高效

许 多教 师 在 制 作 课 件 时 喜 欢 大
量 使 用音 乐、 视 频和图片, 希 望通过 这
些来吸 引学生的注意力, 但有 时用力过
猛, 反 而让这 些因素冲淡 了教学 主题 , 无 法将 学生的精 力与兴趣成 功过渡到
在 教 学 中, 教 师 利用多媒 体 声 像 结合 、 图文并茂的功能创设与教学 内容 有关 的情 境, 有 利于将抽 象 、 枯燥 的数 学 知识 变得 形象 立 体 , 使 学生 容 易接
可比拟的优势, 但它毕竟只是一种辅助 教学 的工具 。 例 如, 对 钟表 和人 民币的 认 识, 结合 实物教学 的效 果比较好。 所 以数学 教师要 善于在 多种教学 手段中 找准与教材知识的结合 点, 而不是一 味 依赖 “ 万能” 的多媒体 , 只有实现多种教 学手段的有机结合, 才能为学生打造一 个 真正高效的数 学课堂。
引学 生的注意 力, 打开 其思 维的闸门。 例如 , 在讲 授 “ 数 一数 ” 的内容时 , 由于 学生 们都 喜 欢看 动画 片 《 喜羊 羊与 灰 太狼 ) ) , 所 以教 师给学 生播 放喜 羊羊和
桥梁。 通过多媒体课件的演示, 学生逐渐 建立起 数与具体事物之间的联系, 形成 数感, 再通过不断 I 陈 脱离实物, 直接用
课件, 不做过多缀饰, 不喧宾夺主。
2 . 与其他教学手段相 结合 , 不对多 媒 体产生依赖
课件 , 并加强 与学 生的情感 沟通 , 从而 实现师生间的有效互动。
多媒体 虽然具有 其他教 学手段不
1 2 4 中国信息技术教育 2 0 1 5 / O 2
3 . 拒绝成为课件 放映者, 重视与学
多媒体教学为数学高效课堂插上_翅膀_

06/2010多媒体教学为数学高效课堂插上“翅膀”◆林 勇(山东省平度市旧店小学)应用多媒体手段辅助数学教学,可以为学生提供丰富的感性材料,直观形象。
有利于激发学生兴趣,增加课堂教学容量,突破重难点,帮助学生建立空间图形观念,使数学课堂高效省时。
多媒体兴趣高效课堂数学新课标指出,学生的数学内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。
数学教学内容的呈现应采用不同的表达方式。
数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础之上,应重视运用现代技术,向学生提供丰富的学习资源,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
在数学课堂教学中,充分利用现代化的教学手段———多媒体教学,可激发学生的学习兴趣,为学生提供丰富的感性材料和生活信息,帮助他们理解抽象的概念、图形知识,使数学课堂教学既高效又省时。
一、运用多媒体创设情境,让学生感受数学美,激发学习兴趣鲁迅先生说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。
在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中利用多媒体图文并茂、声像并茂、能动会变、形象直观的特点,创设良好的教学情境,最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望。
例如,在教学小学数学第二册“认图形”时,可向学生介绍:老师带了几位图形朋友来,配合精彩的声音效果,长方形、正方形、圆、三角形一个个都展示在了屏幕上。
低年级学生们兴奋不已地抢答这些图形的名称。
接着,多媒体技术动态显示四个图形朋友给小朋友们带来的节目:有乡村小屋;有正在发动的小轿车;有嘎嘎直叫的鸭子;还有快速行驶中的火车。
简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西,学生觉得既新鲜又好奇,激起了他们很高的兴趣,并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。
二、运用多媒体教学,能有效扩展数学课堂容量,提高教学效率要切实提高数学课教学的效率,就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。
合理运用多媒体,提高数学课堂教学效率

合理运用多媒体,提高数学课堂教学效率内蒙古乌海市第五中学王爱霞[内容摘要]本文结合自身的教学经验,从使用多媒体激发学生学习兴趣,发挥多媒体的特点和优势,借用多媒体手段培养学生能力和有效性地运用多媒体等四个方面,阐述了如何适当利用多媒体提高课堂效率。
[关键词] 合理运用多媒体教学学习兴趣课堂效率随着信息技术和教育改革的深入发展,教师逐渐更新教学观念,树立适应现代社会发展的教学思想,掌握现代教育技术,运用现代化的教学手段,以计算机为主的信息技术在教学过程中的应用,逐步实现了教学内容的呈献方式、学生学习方式和教师的教学方式的伟大变革,为学生的学习和发展提供了丰富的教育环境。
怎样才能使现代课堂教学更加优化、高效,是我们教育工作者应积极探讨的课题。
针对数学这门发展抽象思维、逻辑推理能力的学科,如果应用多媒体组合教学方式,将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来,使抽象的数学问题具体化,枯燥的数学问题趣味化,静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化, 就能激发学生学习数学的兴趣,并培养其创新能力,使课堂教学效果最优化。
一、运用多媒体,激发学生的学习兴趣多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和学习的主动性,人机交互和立即反馈是计算机的显著特点,是其它媒体所不具备的。
多媒体计算机把计算机的视听功能和交互功能结合在一起,产生出图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。
它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
交互性这个特点使得多媒体计算机不仅是教育的手段方法,而且成为改变传统教学模式以及教学思想的一个重要因素。
在多媒体计算机这种交互性学习模式中,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习。
使学生有生动参与的可能,避免了传统教学满堂灌,真正体现了学生的认识主体作用。
学生通过计算机多媒体课件或软件的练习,发现自己的知识缺陷和不足,进行强化训练、提高完善,这是一种自我练习的形式,对理解数学基本概念、掌握数学基本知识、形成数学基本技能,有很大的促进作用。
合理使用多媒体提高数学课堂效率

大 多 数教师 制作
。
用 多媒 体来提高课 堂 效率 呢 ? 现 在 根据 初 中数学学 科 谈 一下 本 人 的 看
所 以 我们 的 课件 中 存 在 一 定 的 问题
“
如
“
单一
,
法
化
、
“
文 字化
”
、
过 量化
”
导一 些 不必 用 多媒 体 的 教学 内 等 洲目 酬
,
一
、
创 设 情境
J
,
激发学 习 兴趣
。
完 整地 在 课 堂上 演 示 或 展 示 出 来
学 生 可 以 真实 感 没有使 用 课件 的
从 而 可 以 提高学 习效率
但任何教学 辅 助 手段都不是 绝 对 的 先进
,
如 如
,
应该 直接 进 行 实际操作
、
倍养 动手操作能 力
,
果 能 够合 理 的 使 用 先 进多媒 体技 术 那 么就 起 到 了 事 半 功 倍 的 效果
J
产 生 解决
能 体 现 计 算 机技 术 优 势 的 部分
设计 和制 成 若 干模 板
这 些 模块好 像
。
积木 一 样 教学
“
。
,
由任 课教师 进 行 创造性 地 运 用 于 教学 过 程之 中
”
例如
。 。
:
在
在 教学 中 创 设 与 教学 内容贴近 的 庸境
,
,
将 枯燥 的 数学 知 识 融 于 生
不 但 不 会提高学 习成绩
。
有 些 教师 在 教学 中 完 全依赖 于多媒 体 在数学 教学 中 滥用 多媒 体设备
科学利用多媒体,打造高效数学课堂

如 , 教学 圆 面积公 式 的推 导 时 , 在 该
● 突破时空, 深化实验教学
著名数学教育家波利亚曾指出:“ 数
学有两个侧面, 一方面是欧几里得式 的 严谨科学, 从这个方面看, 数学像是一门 系统的演绎科学, 但是另一方面, 在创造 过程 中的数学 , 看起 来却像是一 门实验 性的归纳科学。 利用多媒体进行模拟实 ” 验, 能够在课堂上很方便到突破时空、 空 间的限制 , 拓展学生的感知范围, 增强学 习的效果。
伸” 一词有 了真正的认识, 而突破 了这 从 节课 的教 学难点 , 提高 了教学效 率 , 也
培养了学生的空间想象能力。
创设情境 , 发学习愿 望 激
数 学课 程标准明确指 出: 要让学 生 在生动具体 的情境 中学习数学 。 教师 要 充分利用学生的生活经验 , 设计生动有 趣、 直观形象 的数 学教学活动 , 激发学 生的学 习兴趣 , 让学生在具 体的情境 中 理 解和认识数学知识 。 多媒体技术为我 们实现学 习对象的情境化创造了条件。
用多媒体技术 , 通过课 件演示 , 计算 使
机模拟 1o 次 、 0 0 0 o 20 次……zo o 的抛 o o ̄ 硬 币实验 , 使学生信服抛硬币事件正反
面出现的可能性占告, 而且印象深刻。
利用 多媒 体模拟实 验, 短短几 分钟 , 就
能完成成千上万次单调 、 枯燥 的抛硬币
造了有利的学 习环境, 充分发挥 了学生的
视听作 用, 促进学生积极主动地进行学 习。 在数学课堂教学 中, 恰当运用多媒体 教学, 改善教学方式, 不仅能使学生轻松 愉快地 学习, 而且 能提 高课 堂教学的有 效 , 打造高效课堂。
在学习知识的过程中, 常常感到单调 、 枯 幕。 我一边演示 , 一边叙述 “ 像这样无止
合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学

教学篇誗教育技术合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学苏培琛(甘肃省白银市会宁县桃林中学,甘肃白银)摘要:当今时代是属于互联网的时代,在科技迅速发展的今天,人们的生活与互联网的联系越来越紧密。
计算机技术得快速发展不仅给人们的生活带来很多便利,在教师的课堂教学中也发挥重要的作用,现在的老师上课大都依赖计算机多媒体技术。
这也实现了计算机科技信息技术与现代化课堂教学的连接,实现了两者的整合,更重要的是人们因此改变了对数学与传统数学教学方法的认识。
如何具体操作让两者有机结合,真正实现用多媒体手段优化初中数学课堂。
关键词:多媒体;数学教学;初中课堂;现代科技信息技术多媒体信息技术与传统的数学课堂教学两者的有机结合,极大地便利了教学工作者和初中学生。
更重要的是它激发了学生对数学这个科目的兴趣,引起学生的好奇心。
应用多媒体科技信息技术来辅助数学教学,可以进一步帮助学生加深对数学这个科目的理解,同时还可以帮助老师减轻数学备课的压力,让更多学生知道数学这个科目的魅力之处。
让学习数学不再那么困难,让大家对数学充满好奇,也通过学习来让科技贯穿生活。
一、多媒体在数学教学中运用的优点多媒体教学最大的优点就是直观、形象,它的信息承载功能非常强大,在激发学生探究欲望、实现学科整合方面有着很大的优势。
例如:当老师在讲“垂直”是什么,即“垂直”的概念这一章节的时候,老师可以先让同学观看一段体育比赛时的跳水片段,进而再显示今天要学的内容,并就刚才观看的跳水片段提出问题:当选手跳入到水里的时候,水花的大小能说明什么呢?同学们在这个时候就会说出它们的想法:“不垂直水花就大,垂直水花就小”老师这个时候就会顺着同学的话进一步发问:“什么叫垂直呢?”接着老师就会向同学们解释有关“垂直”的概念。
到这里为止,“垂直”的概念就会给同学们留下很深的印象,同学们也得到了很好的理解。
二、运用多媒体可以使学生的学习更加丰富多彩大多数学生的学习就是按照课本上来学,抛开课本看其他有关学习的资料,或者是可以帮助同学们更加便利、快速、有效地熟悉学习内容的小方法,这些是课本上没有的,老师也很难告诉你怎么做才可以加深对课本知识的理解。
合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学

合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学随着信息技术的飞速发展,多媒体手段已经成为数学教学中不可或缺的一部分。
合理地使用多媒体手段可以极大地提高初中数学课堂教学的效果,激发学生学习数学的兴趣,使数学变得更加生动和具体。
本文将探讨如何合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学。
1. 提高教学效果多媒体手段可以通过图像、声音、视频等多种形式直观地展示数学知识,使抽象的概念变得具体化,让学生更容易理解和接受。
通过PPT展示几何图形的变化过程,可以帮助学生更好地理解几何变换的概念和规律。
2. 拓宽教学资源多媒体手段可以将丰富的教学资源引入课堂,从而拓宽教学内容和形式。
老师可以利用网络资源、教学软件等方式,找到生动有趣的案例和实例,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3. 激发学生学习兴趣多媒体手段可以让学生在课堂上接触到更多的形式多样的资料,从而激发他们的学习兴趣。
通过展示精彩的数学视频、有趣的数学游戏等方式,可以让学生积极参与到数学学习中来,充分发挥他们的主动性和创造力。
二、合理使用多媒体手段的注意事项1. 结合教学内容在使用多媒体手段时,要根据具体的教学内容选择合适的多媒体资源。
不同的数学知识点适合不同的展示形式,例如在教学三角函数时可以使用动态的三角函数图表来展示,而在讲解代数方程时可以通过演示实际问题的方式来引入。
2. 控制使用时机多媒体手段虽然可以提高教学效果,但也容易使学生产生视觉疲劳,降低他们的注意力。
老师在使用多媒体手段时要注意控制时长和频率,避免滥用。
可以在介绍新知识点的时候使用多媒体手段,而在进行练习和巩固时,尽量减少对多媒体的依赖。
3. 注重互动与反馈多媒体手段在教学中的作用不仅仅是展示知识,更重要的是激发学生的思考和探索。
在使用多媒体手段时,要注重与学生的互动,引导学生思考和讨论。
老师还应该及时地对学生的学习情况进行反馈,对他们的疑惑和困难进行解答和指导。
三、多媒体手段在初中数学教学中的应用示例1. 利用PPT展示PPT可以很好地展示数学题目和计算过程,帮助学生更好地理解数学知识。
合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学

合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学如今,在信息化发展的大潮中,多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
特别是在初中数学教学中,合理利用多媒体手段进行教学已经成为一种趋势和必然选择。
本文将探讨如何通过合理地使用多媒体手段来优化初中数学课堂教学。
多媒体手段是指以计算机技术为基础,融合图像、声音、动画等多种媒体形式的教学手段。
在初中数学教学中,多媒体手段可以起到以下几个方面的作用:1.生动直观地展示数学概念和原理。
数学是一门抽象的学科,很多概念和原理很难用文字和黑板来清晰表达,而多媒体技术可以通过动画、图像等形式,生动直观地展示数学概念和原理,帮助学生更加深刻地理解和掌握知识。
2.激发学生的学习兴趣。
多媒体课件往往采用视觉和听觉的双重刺激,能够激发学生的学习兴趣,增强课堂氛围,提高学习积极性,使学生更加投入到学习中来。
3.帮助学生进行自主学习。
多媒体课件可以被设计成自学型,使学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习,提高学生学习的主动性和自觉性。
4.促进师生互动。
多媒体课件的使用可以为师生间提供更多的互动空间,老师可以更加灵活地与学生进行互动,促进教学效果的提升。
多媒体手段在初中数学教学中的作用十分明显,能够有效地提高教学效果,促进学生的学习兴趣与主动性。
1.选用优质的多媒体教学资源。
教师在进行多媒体教学时,应当选用优质的多媒体教学资源,如动画、视频、图像等,这些资源应当能够精确地符合教学内容,并且能够吸引学生的注意力,帮助学生更好地理解知识。
2.统筹多媒体课件的编制。
多媒体课件应当符合课程教学大纲和学科特点,符合学生的认知规律和成长发展的需要。
应当设计合理的课堂步骤和教学环节,充分考虑学生的接受能力和学习动机。
3.合理控制多媒体课件的使用时长。
多媒体课件的使用时间应当合理控制,不能过长或者过短。
过长的多媒体课件容易使学生产生疲劳和注意力不集中,而过短则难以达到预期的教学效果。
教师应当通过具体的实际情况来确定多媒体课件的使用时间,灵活地掌握教学进度。
合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学

合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学随着科技的不断发展,多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
合理地使用多媒体手段可以提高初中数学课堂教学的效果,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习成绩。
多媒体教学可以使抽象的数学概念形象化。
数学是一门抽象的学科,通过文字和符号来表达。
对于一些抽象概念,学生往往难以理解。
而通过使用多媒体手段,可以将这些概念形象化,使学生更加直观地理解。
可以使用动画演示来解释几何中的相似三角形定理,利用图像和动画展示数学公式和定理的证明过程,让学生通过观察和反思来理解数学的推理和证明方法。
多媒体教学可以提供丰富的学习资源。
数学是一门需要不断练习和应用的学科,学生在掌握概念和定理后需要大量的例题来提高解题能力。
通过多媒体教学,可以提供丰富的学习资源,包括数学教学视频、在线练习题、互动教材等,学生可以根据自己的需求进行选择和使用。
这样一来,学生可以随时随地进行学习和练习,从而加深对数学知识的理解和掌握。
多媒体教学可以提高课堂的趣味性和互动性。
传统的数学课堂往往以讲述和记述为主,学生容易出现听课疲劳和缺乏参与的情况。
而通过多媒体教学,可以借助音视频、图片和动画等多种形式来呈现教学内容,增加课堂的趣味性和吸引力。
多媒体教学也可以提供与学生互动的机会,例如通过在线投票、小组讨论、教学游戏等方式引导学生积极参与课堂,激发学生的学习兴趣和思维能力。
多媒体教学可以促进学生的自主学习和合作学习。
在传统的教学模式下,学生主要依赖老师的讲解和指导。
而通过多媒体教学,学生可以根据自己的学习需求和进度进行自主学习,选择适合自己的学习资源和学习方式。
多媒体教学也可以促进学生之间的合作学习,例如通过分组合作完成任务、在线讨论解题方法等,让学生在合作中相互学习和交流。
合理地使用多媒体手段可以优化初中数学课堂教学。
多媒体教学可以使抽象的数学概念形象化,提供丰富的学习资源,提高课堂的趣味性和互动性,促进学生的自主学习和合作学习。
合理使用多媒体,让数学课堂“活”起来

合理使用多媒体,让数学课堂“活”起来发表时间:2012-05-03T17:07:00.240Z 来源:《素质教育》2012年4月总第81期供稿作者:靳运霞[导读] 因此,多媒体必须要用,但不可滥用!靳运霞河北省广平县第二中学057650 摘要:多媒体的不合理滥用,不仅起不到优化课堂教学的作用,反而适得其反,分散学生的注意力,课堂重点、难点不能得到突出和突破,浪费教师或课件制作者的大量精力和体力。
关键词:多媒体滥用优化课堂教学上世记九十年代以来,多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。
同样,多媒体技术对教学也产生积极的效应,能为学生提供最理想的教学环境。
因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点,具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。
这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。
利用它可以把复杂的数学问题直观形象化,可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来,大大增强了教学的直观性、趣味性;加大了课堂容量,为学生的学习节省了大量的时间,本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了,减轻了学生的课业负担;利用它会使教师的教学更加轻松,富有感染力。
当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时,教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论,若有困难,则可通过多媒体课件,展示给学生。
多媒体课件的直观形象化,生动有趣化,真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。
同时创设出了激起学生的积极情感,进而形成了对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境。
创设出了民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
但是,多媒体的不合理滥用,不仅起不到优化课堂教学的作用,反而适得其反,分散学生的注意力,课堂重点、难点不能得到突出和突破,浪费教师或课件制作者的大量精力和体力等等。
合理利用多媒体技术,提高初中数学教学效率

教学篇•教育技术合理利用多媒体技术,提高初中数学教学效率林金龙(淮安经济技术开发区启明中学,江苏淮安)数学课堂枯燥、抽象、烦琐,传统的教育方式和手段不适合学生对数学知识的理解和应用,因此,教师应该及时把科学技术和教学结合在一起。
信息技术在数学教学中的合理应用,在一定程度上可以提高数学教师教学的效率,提高初中生对学习数学的兴趣,提升学生逻辑思维能力,有利于学生数学素养的提升。
一、利用多媒体创设教学情境,激发学生学习兴趣强制性的学习,不利于学生探究真理。
兴趣是学生学习的基础,学生只有真正对事物产生了兴趣,才能对探究事物真理的过程产生高度兴奋。
数学枯燥、烦琐、抽象,让很多学生对其望而却步,遇到一点点困难就退缩。
教师的教学手段也让学生觉得单调无趣,没能对数学学习产生兴趣。
现代多媒体技术具有直观、生动、有趣的特点,可以让我们把表达不出来的东西直观地呈现在学生面前,为初中数学的学习创设出直观的教学情境,从而激发学生学习数学的兴趣,提高数学课堂教学效率。
在“直线与圆的位置关系”这节课的教学中,传统的教学就是讲一点画一个图辅助课本知识,如在讲相交时,老师会这样讲:“什么是相交呢?相交就是直线与圆相交于一个点时,就是相交。
”对于理解能力强、基础好的学生就可以直接想象出来,对于理解能力差、基础不好的学生就很难想象,教师这时候又会在黑板上画一个圆和一条直线相交于一个点。
一堂课这样讲下来,会很枯燥无味。
如果在上课前运用多媒体创设如下情境:刚开始就只是泛着白边的海平面,随着时间的推移,一轮太阳从海平面缓缓升起,最后太阳全部出来了。
这就是生活中的日出。
这样的生活情境能使学生充满兴趣迎接下面老师所讲知识与上面情境之间的关系。
这样运用多媒体教学不但能激发学生学习的兴趣,还能营造探索问题的氛围,同时能让学生觉得生活中的数学知识无处不在,只要乐于发现。
二、利用多媒体教学,提高数学课堂教学效率初中数学老师在进行数学教学过程中,对课堂时间的把握要求很高,因为时间把握不好就会拖堂,这时候学生的负面情绪就会很大,可能直接导致学生对老师和学科的喜爱程度降低,因此,数学教师要想让学生喜欢数学这门学科的前提条件之一就是先要不拖堂。
巧用多媒体打造高效数学课堂

巧用多媒体打造高效数学课堂发表时间:2017-09-13T10:40:51.407Z 来源:《中小学教育》2017年10月第292期作者:林培治[导读] 引导学生在体验中理解事物本质,掌握数学规律,拓展思维训练渠道,力求让学生在数学活动中体验到知识的形成,培养学生自主学习的能力,充分调动思维的积极性与主动性,从而达到提高教学效率的目的。
林培治福建省安溪县尚卿中心学校362400摘要:本文通过分析多媒体技术和小学数学课堂的融合,通过运用媒体技术,在小学数学教学中创设生动、有趣的教学情境,化抽象为具体,变理性为感性,让学生经历知识的产生和发展过程,引导学生在体验中理解事物本质,掌握数学规律,拓展思维训练渠道,力求让学生在数学活动中体验到知识的形成,培养学生自主学习的能力,充分调动思维的积极性与主动性,从而达到提高教学效率的目的。
关键词:多媒体小学数学有效性数学课程标准指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
”传统的小学数学教学活动,由于受教学媒体制约,教师往往只能通过讲解、练习、巩固的形式实现教学目的,而多媒体技术能集文字、声音、图像、视频等多种表现形式于一体,带来丰富、直观的教学体验,改变传统的教师中心和课本控制的传递模式,实现学生、教师、信息之间的多向交流,使学生在学习中获得丰富的感性体验,能极大地激发学习兴趣。
因此,在教学中应当适时把多媒体运用到现实的教学中,打造高效的数学课堂。
一、巧用多媒体,创设趣味情境。
教育家第斯多惠认为:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”良好的开端是成功的一半,在导入环节,教师通过运用多媒体技术,创设生动、有趣的教学情境,充分调动学生思维的积极性和主动性,使小学生在快乐、和谐的情境中获得美好情感体验,迅速集中注意力,提高学习兴趣。
如《分数大小比较》,可以运用多媒体编制“唐僧师徒分西瓜”故事进行导入,由于《西游记》是很多小朋友都喜欢的故事,所以一下子就被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引。
合理运用多媒体技术促进高中数学课堂教学

教育技术新课程NEWCURRICULUM随着社会的发展,多媒体技术走进了课堂,运用于课堂,教师运用多媒体进行教学的过程中大大提高了课堂的教学效率。
在高中数学教学中,数学知识抽象难懂、知识繁多时间不足的问题是教师最头疼的问题,针对这些问题,教师就可以在教学中运用多媒体技术,让多媒体来帮助教师解决教学中的难题,带给学生学习的乐趣和学习知识的有效途径,让学生可以在课堂上更深入地了解知识,更好地学习高中数学知识。
一、利用多媒体展示知识,节约课堂时间高中的课程是很多的,但是高中只有短短的三年,所以课堂上的每一分钟都是很珍贵的。
在数学教学中,教师在讲课的过程中会给学生书写一些例题,让学生通过例题来巩固知识,由于课本上的知识很简单,但是考试内容又很复杂,所以,教师一定会从课外辅导资料上找一些经典的例题让学生来进行练习。
教师在课堂上把例题写到黑板上就会占用很大一部分课堂时间,但是让学生做些例题又是很必要的。
因此,教师就可以利用多媒体来解决这个问题,教师可以将例题做成幻灯片的形式,需要展示给学生的时候直接就可以呈现在学生面前,这样既节约了学生的课堂时间,又让学生的知识得到了延伸。
二、将知识形象化,有助于学生理解、吸收在高中数学的学习中,很多知识都是抽象的,在讲课的过程中只是凭借语言是不能让学生明白和掌握知识的。
例如,在教学“物体的运动轨迹”时,对于这种通过运动得到的规律,教师只是凭借课堂上的讲学生很难理解,只能去记忆结论。
在运用的时候又不能将知识灵活地运用,因为学生没有深入了解物体运动的过程,也不明白物体运动的轨迹为什么是椭圆或是圆。
针对这个问题,教师可以运用多媒体技术让学生清晰地看到物体的运动过程,教师可以在制作课件的时候为学生插入物体运动的动画,使学生清晰地看到物体运动的过程,更好地去了解知识、思考问题。
在学习高中数学知识时,学生一定要深入地学习,不能局限于表面,在学习过程中经常会出现学生可以听懂课但是遇到题就不会做的现象,这就是因为学生不能将知识了解的足够透彻。
巧用多媒体技术构建数学有效课堂

巧用多媒体技术构建数学有效课堂
凌勤霞
【期刊名称】《快乐阅读(上旬刊)》
【年(卷),期】2012(000)004
【摘要】数学教学中恰当地运用多媒体技术,能让课堂生动活泼起来,起到画龙点晴的作用.本文主要从五个方面阐述了如何巧用多媒体教学,优化数学课堂.除此之外,本文还阐述了用多媒体教学优化数学课堂必须遵循的两个原则:一是突出重点、突破难点原则,二是适度运用原则.
【总页数】2页(P63-64)
【作者】凌勤霞
【作者单位】苏州市吴中区迎春中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.巧用多媒体技术构建高效小学语文课堂
2.巧用多媒体技术构建高效数学课堂
3.巧用多媒体技术构建高效的音乐课堂
4.巧用多媒体技术构建高效语文课堂
5.巧用多媒体技术构建创新性科学课堂
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合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学

合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学如今,随着信息技术的飞速发展,多媒体技术已经在教育教学中得到了广泛的应用。
多媒体手段十分适用于初中数学课堂教学,因为它可以通过图形、声音、动画和视频等形式将抽象的数学知识生动形象地表现出来,从而促进学生的理解和记忆。
在本文中,笔者将探讨如何合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学。
首先,合理使用图形与动画。
对于初中数学课堂教学,图形和动画都是非常有帮助的工具。
老师可以利用电子白板或幻灯片来展示数学图形或动画,如直线、角度、平面图形等,这能够清晰地展示给学生,从而增加学生对数学知识的感性认识和理解。
通过运用动画,老师可以让学生看到数学知识的变化和演化过程,从而让数学课堂变得生动有趣。
其次,利用录制和制作视频。
虽然图形和动画非常有助于理解数学知识,但是学生仍然有可能会忘记这些知识。
为了帮助学生更好地消化数学知识,老师可以录制并制作有关数学知识的教学视频,并且将其上传到网络上,让学生及时观看。
采用这种方法不仅可以更加深入地教授数学知识,而且能够增加学生对课程的兴趣和参与度。
最后,适当运用互动性。
在多媒体的技术支持下,老师可以通过投影仪将学生笔记或作业展示到前台,使全班学生都在一起参与讨论。
除此之外,也可以设计一些互动型的课堂游戏和教学测试,例如,选择题和填空题等,通过这些活动来激发学生的数学学习兴趣,精进他们的数学思维能力。
总而言之,多媒体手段可以帮助老师在学生的数学课程中更加直观、生动的让学生理解并掌握有关数学知识。
合理使用多媒体技术,利用图形、音频、录制视频和互动性等手段,可以让数学课堂变得更加丰富多彩,更加生动有趣。
利用多媒体,打造初中数学高效课堂

利用多媒体,打造初中数学高效课堂发布时间:2023-02-01T15:55:14.135Z 来源:《中小学教育》2023年1月2期作者:韦忠贤[导读] 新课程改革以来,多媒体在教学中发挥着越来越重要的作用。
在数学课堂教学中运用多媒体进行教学,可把图形、文字、影像、声音、动画等融入多媒体之中,使学生手、脑、眼、耳等多种器官并用,从而激发学生的学习兴趣,促进学生从形象思维到抽象思维的过渡,有效地提高课堂教学效益和质量。
韦忠贤广西柳州市融水苗族自治县保桓中学【摘要】新课程改革以来,多媒体在教学中发挥着越来越重要的作用。
在数学课堂教学中运用多媒体进行教学,可把图形、文字、影像、声音、动画等融入多媒体之中,使学生手、脑、眼、耳等多种器官并用,从而激发学生的学习兴趣,促进学生从形象思维到抽象思维的过渡,有效地提高课堂教学效益和质量。
【关键词】初中数学;多媒体技术;利用中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2023)1-204-01数学课程标准指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
”传统的初中数学教学活动,由于受教学媒体制约,教师往往只能通过讲解、练习、巩固的形式实现教学目的,而多媒体技术能集文字、声音、图像、视频等多种表现形式于一体,带来丰富、直观的教学体验,改变传统的教师中心和课本控制的传递模式,实现学生、教师、信息之间的多向交流,使学生在学习中获得丰富的感性体验,能极大地激发学习兴趣。
因此,在教学中应当适时把多媒体技术运用到现实的教学中,打造高效的数学课堂。
一、利用多媒体导入新课,充分调动学生学习积极性进入到初中学习阶段后,学生已经具备了一定的学习能力,因此在新课程改革中要求初中数学教师以引导的方式开展教学,在课堂引导学生进行自主学习,并逐步深入探索教材中的核心知识点。
为了能够使同学们积极融入到课堂中,教师就需要先激发学生的学习兴趣。
合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学

合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学随着科技的发展,多媒体手段在教育领域的应用越来越广泛。
合理地使用多媒体手段能够优化初中数学课堂教学,提高教学效果,激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将探讨如何利用多媒体手段优化初中数学课堂教学,并提出具体的实践方法。
通过多媒体手段可以丰富教学内容和形式,提高课堂教学的吸引力。
传统的数学教学往往以教师为中心,以讲授、练习为主要形式,学生容易感到枯燥乏味。
而多媒体手段可以通过图像、声音、动画等形式展示数学知识,生动直观地呈现给学生,从而吸引学生的注意力,引发学生的学习兴趣。
教师可以制作精美的视频讲解数学题目,或者利用PPT呈现数学问题的解决过程,这些形式不仅能够让学生更好地理解数学知识,还能够激发他们的学习热情。
多媒体手段可以提供更丰富的教学资源,帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在数学教学中,教师可以利用多媒体手段集成各种优质的教学资源,如数学软件、教学视频、互动课件等,为学生提供更多的学习渠道和资源。
通过多媒体手段,学生可以通过模拟实验、互动游戏等形式进行数学学习,从而加深对数学知识的理解和记忆。
教师还可以利用多媒体手段进行网络教学,引导学生进行自主学习和合作学习,从而拓展学生的数学学习领域,提高他们的学习效果。
多媒体手段可以提供更具启发性和趣味性的教学活动,激发学生的学习兴趣和积极性。
在数学教学中,教师可以利用多媒体手段设计个性化的学习任务和活动,如数学拼图、数学挑战赛、数学实验等,让学生在参与活动中学习数学知识,培养他们的逻辑思维能力和创新精神。
多媒体手段还可以为教学提供更多的互动环节,如利用投影仪展示数学问题,让学生与屏幕互动解答问题,这样不仅可以增强学生的参与感,还可以激发他们的学习热情和求知欲。
合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学,可以提高教学效果,激发学生学习的兴趣和积极性。
教师应该充分利用多媒体手段,丰富教学内容和形式,提供丰富的教学资源,设计启发性和趣味性的教学活动,灵活调整教学方式和方法,从而为学生提供更好的数学学习环境和更高的学习效果。
合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学

合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学随着科技的不断发展,多媒体手段已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在初中数学课堂教学中,合理地使用多媒体手段可以帮助学生更好地理解数学知识,提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将就如何合理地使用多媒体手段优化初中数学课堂教学进行探讨。
多媒体手段可以丰富教学内容。
传统的数学教学往往局限于教科书上的文字和图表,而多媒体手段可以通过图片、视频、动画等形式呈现数学知识,使数学概念更加直观、生动。
老师可以利用多媒体投影仪展示一些数学问题的解题过程,让学生通过观察图表和动画更好地理解问题的解决方法。
这种直观的呈现方式能够激发学生对数学的兴趣,使他们更主动地参与到课堂学习中来。
多媒体手段可以提高教学效率。
在数学课堂上,许多概念性知识往往比较抽象,学生可能难以理解。
而利用多媒体手段可以通过图像和动画形象地展示抽象的数学概念,帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过利用电子白板展示几何图形的构造、运动轨迹等问题,可以使学生更容易理解和记忆这些内容,从而提高学习效率。
利用多媒体手段还可以为学生提供更多的学习资源和辅助工具,比如网络课程、数学软件等,帮助学生巩固知识和拓展学习内容。
多媒体手段可以激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学方式往往以老师讲解为主,学生被动地接受知识,很容易使学生产生枯燥乏味的感觉。
而利用多媒体手段可以使数学课堂更加生动有趣,极大地提高学生的学习积极性。
举个例子,老师可以通过多媒体播放一些与数学相关的趣味短片,或者利用数学软件设计一些有趣的数学游戏,引导学生主动参与到课堂学习中来。
这种形式新颖、活泼的教学方式能够激发学生对数学的兴趣,使他们更热爱学习和探索数学知识。
多媒体手段可以促进教学方式的多样化。
在传统的数学教学中,教师通常采用讲解、板书和练习等方式来进行教学。
而多媒体手段可以为教师提供更多元化的教学方式,丰富教学手段,提高教学效果。
利用多媒体手段可以进行远程教学,老师可以通过视频会议的形式与其他学校的学生进行互动教学,拓宽学生的学习视野;利用电子琴可以设计一些音乐与数学结合的课堂活动,使学生在欣赏音乐的同时学习到数学知识。
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合理利用多媒体打造数学高效课堂新民小学金军贤随着教育现代化的不断发展,由计算机制作的多媒体课件以其特有的图、文、声、像同步,三维动画演示,模拟实物形成过程等特点,深受广大师生的青睐。
而实物投影仪作为一种传统与现代科技结合的电教媒体,也以其实用、简便的特点越来越受到广大教师的喜爱和重视,成为多媒体教学的有效手段之一。
而在数学课堂教学中,如何合理地利用课件与实物投影仪这两大多媒体辅助教学,努力提高课堂效率呢?下面,我以自身的教学实践来谈谈如何合理利用多媒体来进行数学课堂教学,促使教学方式和教学过程的最优化,从而打造高效的数学课堂。
一、该出手时才出手——合理利用多媒体课件运用多媒体课件进行辅助教学的魅力相信每一位教师都有目共睹,感同身受。
但是否所有的课都一定要使用多媒体课件才能达到教学效果呢?本人认为不一定。
只有合理利用多媒体课件,把握其使用时机,该出手时才出手,才能有效提高课堂教学的效率,从而真正打造高效的数学课堂。
1,巧用多媒体课件,突破教学重点、难点①对于学生不熟悉而又需要了解的形象,教师可以利用多媒体课件进行辅助教学。
例如:人教版三年级下册第五单元《两位数乘两位数》第65页例2是这样的:围棋的棋盘面由纵横各19道线交叉组成,棋盘上一共有多少个交叉点?虽然现实生活中有不少的孩子学过围棋,但也还是有部分孩子从未见过围棋,仅仅从书本上的主题图观察围棋的棋盘面,孩子们看得不是很清楚。
因此,我运用了多媒体课件,先让学生了解围棋这项运动,激发学生学习的兴趣,接着让学生通过大屏幕观察棋盘面,数一数棋盘上横着有几条线,再数一数竖着有几条线?再通过课件展示让学生明白一条横着的线和一条竖着的线相交可以得到1个交叉点,然后再依次加线,让学生明白一条横着的线和19条竖着的线相交可以得到19个交叉点,再让学生思考19条横着的线和19条竖着的线相交可以得到多少个交叉点呢?再回到例题上,学生就豁然开朗了。
在平时的教学过程中,我发现部分学生对方正问题,方格纸有多少个格子的问题总是无法理解,相信通过这堂课的教学,学生对这一类问题应该迎刃而解了。
②需要直观展示的形象过程,教师可以利用多媒体课件进行辅助教学。
例如:在教《秒的认识》时,为了让学生清楚的认识1秒,我运用多媒体课件,让秒针走动了一小格,并且把走的过程用红色标示出来,学生很容易就懂得了“秒针走一小格就是1秒”。
为了突破“1分=60秒”这个教学难点,我让秒针走动了一圈,(同时也让分针走动了一小格,并用红色标示走动的过程),并请学生仔细观察钟面的变化,学生很快就发现了秒针在走一圈的同时分针走了一小格,然后再引导学生总结:秒针走一圈是60秒,分针走一小格是1分,所以1分=60秒。
这个过程虽然用钟表可以直接操作,但学生在观察时总会顾此失彼,看着秒针的运动会顾不了看分针,再说钟表的时间不能想停就停。
而多媒体课件展示不仅更加直观、准确,方便观察,而且操作方便,想停就停,想走就走。
像这样的问题,利用多媒体课件辅助教学,学生理解起来就容易多了。
③数学里有很多较抽象的概念性问题,光教师一味地说教学生根本无法理解透彻,要求学生死记硬背也绝不是高效的数学教学。
而采用多媒体课件辅助教学可使其直观形象,通俗易懂,从而达到事半功倍的效果。
例如:在教《直线、射线和角》时,我先让学生自学书本第35页,找一找现实生活中射线、直线的例子。
在学生汇报的同时课件展示手电筒、汽车灯、太阳等射出来光线,并总结:像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线,都可以近似地看成是射线。
然后从太阳光中用动画分离出一条射线,让学生了解射线的特点:只有一个端点,可以像一端无限延伸;让学生真切地感受到射线是从现实生活中抽象概括的数学概念,与生活中的原型是有区别的。
为了让学生更好的理解“直线没有端点,可以向两端无限延伸”这一知识,我先是在大屏幕画了一条直线,然后通过动画演示,让直线的两端无限地延长,直到大屏幕画不下,再问学生:“这条直线老师画完了吗?”然后引导学生明白:直线是画不完的,因为直线没有长度,可以无限延伸,我们平时所看到的直线其实都只是直线的一部分。
像这样的问题还有很多,学生的认知水平和空间想象能力有限,理解起来当然困难,我很庆幸有多媒体课件这位好帮手,可以帮助学生学得轻松,也让我教得轻松。
2,巧用多媒体课件,培养学生的学习兴趣兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机,是调动学生积极思索,探究知识的内在动力。
有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。
布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”①课堂导入利用多媒体课件,激发学生求知的欲望。
我们要想把学生的思维从课间有趣的游戏中尽快拉到课堂中来,课堂导入就显得尤为重要。
而利用多媒体课件可以很快地转换学生的注意力,激发学生的求知欲望。
如:在教《秒的认识》时,我首先播放神舟六号准备发射时的视频,让学生一起跟着数数倒计时:“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”,然后提问:“刚才同学们数的这些数字表示多长时间呢?从而引入课题”秒的认识”。
②课堂练习利用多媒体课件,消除学生的学习疲劳小学生的注意力持续时间不长,每当我们上完新授课进行课堂练习时,学生们已是注意力最低的时候了,如何消除学生的学习疲劳,再度激发学生的学习兴趣?我认为课堂练习的设计尤为重要。
在教《直线、射线和角》时,我运用多媒体课件将课堂练习设计成一个闯关游戏“神奇的夺宝之旅”。
整个游戏分为四关,由易到难设计了四种不同类型的题目。
其实题目还是那些题目,只是换了一种呈现的方式,学生们做起来兴趣盎然,“闯完了关,夺到了宝”还意犹未尽。
3,巧用多媒体课件,优化教学过数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科,小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁,而多媒体课件正是这样一座桥梁。
巧用“多媒体课件”这座桥梁,可以使我们的教学过程更加优化。
在概念教学中,提供概念本质性的课件,为学生提供便于抽象概括的感知材料,使学生能够比较顺利地建立新概念,并能深刻理解运用。
在实际教学中,多媒体课件可以用在概念的引入、建立、巩固和运用多个环节中,都能收到较好的效果。
在计算教学中,运用多媒体课件对算理进行呈现、解释,并且通过媒体的多次演示,促进学生不仅掌握算理,而且进一步掌握计算的规律,由于多媒体的刺激强度大,并且通过精心设计可以形象地呈现计算中的思维过程,学生在多次感知计算思维过程的演示后,就能逐步抽象出计算规律,并灵活运用。
在应用题教学中,通过多媒体多向启发,使学生思路开阔,学会多角度、多层次、多侧面地立体思维,从而能抓住问题的实质,找出解决问题的关键,总结出规律,促使学生打破常规的解题模式,另辟蹊径,达到思维的简缩,提高数学能力,培养创新意识。
在几何知识教学中,多媒体课件提供化静为动,动静结合的图象能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。
小学中的几何初步知识都与学生的日常生活紧密相连,学生们在获得空间观念的过程中,视觉、触觉、听觉及其相互结合起着重要作用。
空间想象力是空间观念的进一步发展,空间想象是高一级的心理活动。
在这个过程中多媒体课件可以提供感性材料,也可以呈现思维过程,以促进学生这一能力的提高。
在“组合图形面积计算”教学中,本人利用多媒体的形象、直观、变化、灵活的特性,为学生提供充分的感知材料和多向观察的思维方法,从而既为学生提供了空间想象的基础,又促进了他们了解图形组合分解规律,逐步掌握“转化”的数学思想,效果十分突出。
多媒体课件刺激强度大,可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动,同时也能帮助教师直观形象地进行讲解、点拨,从而极大地优化了教学过程。
二,你不行时我出手——巧用实物投影仪实物投影仪可以随意展示实物,其快捷方便的特点有时让多媒体课件都自叹不如。
作为教学的需要,实物投影仪可以随心所欲地渗透到教学的各个环节中,使教学更有利于教的主导和学的主体的体现。
1,巧用实物投影仪,让教师的备课更加轻松多媒体课件使用起来师生都惬意,但制作课件的艰辛恐怕只有我们教师独自品尝过。
有的课无需多媒体课件,运用实物投影仪也能达到同样的教学效果。
例如:在教四年级上册《角的度量》时,我把学生的量角器放在实物投影仪下,教学生认识量角器,教学效果一样好。
由于学生所买的量角器各不相同,我还教学生学会了使用不同的量角器。
有的学生的量角器中间空缺,学生在量角时,读不准角的度数。
怎么办呢?我鼓励学生想办法。
有的说可以用直尺比着读;有的说可以把角的两条边延长再量,这样就可以清楚地读出角的度数了。
我又请学生把自己说的方法在实物投影仪下展示给全班同学看,同学们观察得很认真,小老师也教得很乐意。
在教学生怎样量角的大小时,我先让学生自己量一量书本第37页的两个角的大小,然后小组内交流量角的方法,再请学生在实物投影仪下量老师书本上的角,一边量,一边讲解量的过程。
最后教师示范量角的过程,师生共同总结量角的方法。
在练习中,我让每个学生画一个角并量出它的大小,然后根据班上的实际情况,指名不同层次的学生在实物投影仪下来量,全班师生集体检查,从而让我及时把握学生对知识的掌握情况。
我觉得这节课,运用实物投影仪辅助教学所达到的效果是运用多媒体课件无法达到的。
就那量角练习来说,教师在课件中画很多的角,再画上量角器一个一个去量,且不说其制作的过程有多复杂,其教学效果也远不如让学生自己动手操作,在操作展示的过程发现问题,解决问题。
像这种类型的课,如果硬要运用多媒体课件,就有哗众取宠之嫌,真是费力不讨好;而运用实物投影仪,简洁方便,无需太多的准备,让教师的备课也更加轻松,何乐而不为呢?2,巧用实物投影仪,让学生的汇报精彩纷呈打造高效课堂强调让学生自学尝试、自主探究,因此学生的汇报展示是高效的数学课堂中必不可少的教学环节。
学生的思维能力是无法估量的,教师也不可能预想到问题的所有答案,而多媒体课件是课前就制作好了的,无法根据学生的汇报及时修改。
而实物投影仪恰恰弥补了多媒体课件这一不足。
如:我在教三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》时,我先让学生自学书本第63页的例1,再小组内交流自学所得,互学互教,然后尝试用不同的方法计算23×13=,最后汇报交流算法。
在汇报的过程中,我让学生把自己的算法拿到实物投影仪下展示讲解,让我惊喜的是学生竟然汇报了6种不同的计算方法,而在汇报的同时,学生也学习到了别人的计算方法。
我想这是多媒体课件无论怎样精美都无法达到的教学效果。
数学课堂上还有很多类似的情景,一题多解,使用多媒体课件是不现实的,在黑板上板书又太浪费时间,有时空间也不够,而运用实物投影仪无疑是最便捷了。
少了一份束缚,多了一份灵活,巧用实物投影仪,不仅让学生的汇报精彩纷呈,同时培养了学生无限的想象力和创造力。