四年级上册数学教 案第六单元《笔算除法(例3)》人教版
人教版四年级数学上册第六单元 除数是两位数的除法教案(3)
第7课时除数不接近整十数的笔算除法教学内容：教材第81页例5教学目标：1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。
2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法多样化。
3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。
教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法，学会灵活试商。
教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。
教学准备：多媒体课件教学过程：一复习旧知，激情引入教师引导：同学们，之前几节课我们一直在学习除数是两位数的笔算除法，今天我们继续学习笔算除法。
首先我们先来比一比谁做的又快又对！100÷26=120÷21=140÷68=200÷26= 25÷4=15÷4=35÷5=25÷6=二、体验感知，合作探讨预设：240÷26=教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。
预设：我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。
9乘26等于234，余6.（板书思考过程）教师提问：你为什么把26估成30？预设：我用“五入”的方法把26估成30. 教师提问：试商8,8写在哪位上？预设：个位教师提问：余数32里有几个26？预设：32里有1个26，所以改商9.教师提问：下面有没有同学和他用了一样的计算方法，来说一说你的思考过程。
预设：想10个26个是260，,10个26是260，比240多20，可以商9.预设：把26看作25试商，4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25，商9.三、作业设计1、小试牛刀96÷16 200÷25 104÷262、更上一层植树节，学校组织了种树活动。
一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？3、勇攀高峰爸爸去商店买衣服，商店正在打折。
人教版四年级数学上册第六单元《笔算除法 例3》课件
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？ 430÷62＝
我知道了一个台灯62元， 有430元钱，问可以买几 个台灯，还剩多少钱。
因为430里有4几3个0÷6622， 就可以买几个台灯，
所以用除法计算。
二、探究新知
同学们，你们会做吗？ 试 看一作试多想这少。一说来想商 自想明试一6己商商商想行试几7？，不大一合把行了试适6？。。2。
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 84÷21＝
我知道了一个笔袋21元， 有84元钱，问可以买多少 个笔袋。
因为84里有几84个÷2211， 就可以买几个笔袋，
所以用除法计算。
二、探究新知
可以把21看成20 来可试以商买。多少个呢？
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 84÷21＝ 4（个）
除数是两位数的除法
例3
(用“四舍”法求商)
一、复习导入，揭示课题
1. 口算。
说说你的想法。
40÷40＝ 1 50÷50＝ 1 100÷20＝ 5 810÷90＝ 9 540÷60＝ 9 280÷40＝ 7 640÷80＝ 8 560÷70＝ 8
2. （ ）里54最0÷大60我能是填这么几想？的：54÷6＝9，
三、知识运用
2.
说一说你是怎么想的。
132÷22＝6（件） 答：共寄了6件特快专递。
20
6
22 1 3 2
132
0
132里有几个22就寄了多少件特快专递，所以列式是 132÷22。把22看成20试商，132÷20≈6，所以试商 6，把6写在个位上。22×6＝132，132－132＝0， 所以132÷22＝6（件），答：共寄了6件特快专递。
20
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教学设计
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教版四年级数学上册》第6单元第5课时《笔算除法》主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
通过前面的学习，学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，本课时将引导学生学习除法的运算方法，并能够运用笔算除法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学运算基础，对于加、减、乘法的运算方法有一定的了解和掌握。
但是，学生在学习除法时可能会遇到一些困难，如除法的运算步骤较多，容易出错。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生逐步理解和掌握笔算除法的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
2.培养学生运用笔算除法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.笔算除法的步骤和方法。
2.运用笔算除法解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导式教学法”、“情境教学法”和“分组合作学习法”。
通过引导学生自主探索、合作交流，让学生在实际情境中感受和体验笔算除法的运算过程，提高学生运用笔算除法解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题。
3.学生分组合作的材料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生思考：“如果小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友会得到几个苹果？”让学生尝试用已学的加、减、乘法解决问题，从而引出除法的运算需求。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现除法的运算符号“÷”，并解释除法的含义：将一个数分成若干等份的运算。
然后，教师用具体的例子（如12÷4）来说明笔算除法的步骤和运算方法。
3. 操练（10分钟）教师让学生进行笔算除法的练习，如计算12÷4、15÷5等。
教师在旁边指导，纠正学生的错误。
此环节可让学生分组进行，相互检查和讨论。
4. 巩固（10分钟）教师通过一些实际问题，让学生运用笔算除法进行计算，如“小明的妈妈买了20个橘子，他想把它们平均分给5个小朋友，每个小朋友会得到几个橘子？”等问题。
人教版数学四年级上册第六单元：笔算除法第三课时教案
人教版数学四年级上册第六单元：笔算除法第三课时教案课题：笔算除法(三)教学时间：累计课时：38课时教学内容：教材第85页例4,"做一做",练习十五第7~12题。
教学目标：1．使学生进一步重解除数是两位数的除法的试商方法与技巧。
2．熟练地进行除数是两位数的除法笔算。
教学重点：进一步掌握笔算的方法。
教学难点：笔算过程中试商的技巧。
教具准备：技影仪。
教学过程：一、复习检查。
(1)( )里最大能填几?30×( )<136 ( )×40<282 50×( )<427( )×60<414 90×( )<203 ( )×80<353 (2)笔算下面各题。
455÷96 125÷64 152÷28二、探究新知。
(1)出示例4。
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以座满几排？还剩几人?①请你列出算式,你能笔算吗?140÷26=26）140②怎样试商?把26看作30,先试商4,26乘4得104,余下的数是36比26大,说明商4小了,应商5,请你算出来。
③你会验算吗?说说你的验算方法。
26×5+10=140④还可以这样试商。
(25) 526 ）1 4 01 3 01 0因为25比较接近26,而25乘5得125,与140相差15比25小,因此试商5是合适的。
(2)练一练。
第85页"做一做",说说你是怎样试商的,说给同学们听一听。
三、反馈练习。
(1)练习十五第7题。
①投影出示图片。
②怎样列式?200÷28③商是多少?余数呢?(2)练习十五第8题。
①你会列出算式吗?336÷48②请你笔算出来。
(3)练习十五第9题。
①先想一想,怎样试商?②第1小题应在哪一位试商,商是10吗?余数是多少?(4)练习十五第10题。
(5)练习十五第11题。
统编教材小学四年级数学上册《笔算除法(三)》名师教案
《笔算除法（三）》名师教案课题笔算除法单元第六单元学科数学年级四学习目标1、使学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
难点采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课先看看把除数看成几十来试商，再计算。
师：想一想，当除数不是整十数时，我们是怎样求商的？生：我们用“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
学生计算复习旧知为学习新知做准备讲授新课1、出示例5学校礼堂每排有26个座位，五年级共有240人，可以坐满几排？还剩几人？（1）如何计算？独立尝试后与同桌交流试商过程。
（2）指名汇报。
可以用“五入”的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下。
如何验算有余数的除法？（余数要比除数小，商小了，要大一个）学生尝试计算培养学生独立解决问题的能力（3）还可以怎么试商？10个26是260，260大于240，因此可以商9。
（4）还可以把26看作25，用口算试商，4个25是100，8个25是200，余下的40里面还有1个25，因此一共有9个25。
所以商9。
2、讨论：以上几种算法，哪种比较简便？生归纳：“四舍五入”法比较麻烦，试商次数较多，其他方法都比较简便。
如果遇到除数不接近整十数的除法，就不必再用“四舍五入”法试商，应该运用灵活的方法试商。
3、做一做。
完成下面的竖式。
说一说你是怎样想出商的。
汇报交流说出算法归纳概括体验解决问题策略的多样性巩固提升1、很快说出下面各题应该商几。
2、买26个花盆，需要付156元。
每个花盆多少钱？3、在方框内填上合适的数。
4、四年级200名学生去参加纪念馆。
每辆车能坐36人。
一共需要租几辆车？独立完成后集体交流巩固和加深所学知识课堂小结师：这节课我们学习了哪些知识？生：有些除法题，用“四舍五入”法比较麻烦，试商次数较多，可以根据不同情况用不同的方法来试商。
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教学设计
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》》这一节内容，主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
通过这一节的学习，让学生能够熟练地进行除法笔算，提高他们的运算速度和准确性。
在教材中，除法被描述为一种分割过程，通过具体的例子让学生体会除法的基本概念，如“除数”、“被除数”、“商”和“余数”。
教材还提供了多种练习题，帮助学生巩固除法的笔算方法。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了加、减、乘三种基本的运算方法，对数学运算有一定的基础。
然而，除法作为一种新的运算方式，对学生来说具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的基本方法和步骤。
2.提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.笔算除法的方法和步骤。
2.理解除法中的关键词，如除数、被除数、商、余数。
3.解决实际问题，运用除法笔算方法。
五. 教学方法1.采用讲解法，教师详细讲解笔算除法的方法和步骤。
2.使用示例法，通过具体的例子让学生理解和掌握笔算除法。
3.运用练习法，提供丰富的练习题让学生巩固所学知识。
4.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和解决问题。
六. 教学准备1.准备相关课件，展示笔算除法的步骤和例子。
2.准备练习题，包括不同类型的题目，让学生巩固所学知识。
3.准备黑板，用于板书解题过程和关键步骤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”2.呈现（10分钟）教师讲解笔算除法的方法和步骤，并结合示例进行演示。
例如，以12除以4为例，讲解从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握笔算除法的方法和步骤，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。
通过学习，学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学运算有一定的认识和理解。
但是，他们在笔算除法方面可能还存在一些困难，如运算速度慢、运算错误等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。
2.教学难点：除数是两位数的笔算除法，以及解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入笔算除法，让学生在实际情境中感受和理解笔算除法的意义和应用。
2.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.引导发现法：教师引导学生发现笔算除法的方法和步骤，培养学生的自主学习能力和发现问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如小黑板、粉笔等，用于演示和讲解。
四年级上册数学教案第六单元3商是一位数的笔算除法_人教新课标()
四年级上册数学教案第六单元 3 商是一位数的笔算除法(二)_人教新课标（）事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1.初步把握用“四舍五入”法试商的方法,会用这两种试商法进行有关的笔算。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
2.在学习活动中感受数学与生活的紧密联系。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
新人教版数学四年级上册第六单元教学设计课题
适用标准文案第六单元除数是两位数的除法本单元教课目的：1．使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。
2．使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3．使学生经历研究过程，认识商的变化规律。
4．使学生能够联合详细情境进行除法估量，并说明估量的思路。
5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实质问题，感觉数学在生活中的作用。
第一课时教课方案课题口算除法（例 1）课型新授教课目的知识与技术：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培育学生类推迁移的能力和抽象归纳的能力，过程与方法：经过察看，指引学生发现规律，发展学生的思想。
感情、态度和价值观：培育学生养成仔细计算的优秀学习习惯。
教课要点掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教课难点培育学生养成仔细计算的优秀学习习惯。
教具准备图片教课过程一、准备题：个人改正1、20、 50、120、 150 分别是几个十？2、口算，谈谈你是如何计算的：60÷2 80 ÷4 90 ÷3 120 ÷6二、新授：1、出示例 1（1）有 80 个气球。
每班20 个。
能够分给几个班？发问：计算这道题时如何想？80里面有几个 20？如何列式？让学生口算，并80÷20如何计算？鼓舞算法多样小组沟通议论。
小组报告：ww w.x k b1.co m化，并让学生说练一练：说你是怎么想80÷48=90 ÷30= 83 ÷20≈80÷19≈的？（2）有 120 面彩旗。
每班 30 面。
能提什么问题？能够分给几个班？怎么计算？列式：120÷30发问：计算这道题时如何想？120 里面有几个30？几个 30 是 120？120是 12 个 10，30 是 3 个 10，120 个 10 除以 3 个 10，商 4。
练一练：120÷40 150÷50160÷80小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法乘法来验算： 30×40=1200三、练习：1、口算下边各题4÷2 6 ÷3 36 ÷6 42 ÷740÷2060÷30360÷60420÷7090÷30540÷60630÷70 180 ÷20 80 ÷40 450÷50 360 ÷90810÷902、书后：（ P80 1、2、3、4、5）四、总结今日你学会了什么？五、作业：自己相应练习一些口算题教后反省：第二课时教课方案课题笔算除法（例 1 及有关练习）课型新授教课目的知识与技术：：1、学生掌握除数是整十数除法方法。
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案教学目标1.理解除法的概念，能够用算术方法解决简单的除法计算问题。
2.掌握笔算除法的基本步骤和方法。
3.培养学生的逻辑思维能力和计算技巧。
教学重点1.掌握笔算除法的基本步骤。
2.能够用算术方法解决简单的除法计算问题。
教学难点1.理解如何将除数、被除数、商和余数联系起来。
2.良好的书写能力和对计算细节的把握。
教学准备1.课件或黑板笔。
2.教材《人教版数学四年级上册》。
教学过程第一步：导入1.利用生活中的场景引入除法的概念，例如分苹果、分糖果等。
2.让学生回顾上节课讲过的除法相关知识。
第二步：讲解笔算除法的基本步骤1.教师介绍笔算除法的基本步骤：先写除法式，再进行逐位除法，最后得出商和余数。
2.通过具体的例子演示如何进行笔算除法，并让学生跟随计算。
第三步：学生练习1.针对不同难度的题目，让学生进行练习，巩固笔算除法的方法。
2.老师巡视课堂，帮助有困难的学生解决问题。
第四步：讲解注意事项1.提醒学生做除法计算时注意细节，如对齐、不漏位等。
2.强调商和余数的意义及相互关系。
教学反馈1.针对学生在学习过程中出现的问题进行及时纠正和反馈。
2.鼓励学生勇于提问，培养其良好的学习习惯和思维能力。
课堂作业1.布置书面练习题目，巩固笔算除法的方法。
2.鼓励学生自主探索和实践，提高解决问题的能力。
总结通过本节课的学习，学生应该掌握了笔算除法的基本步骤和方法，能够独立进行简单的除法计算。
老师也要时刻关注学生的学习情况，帮助他们克服困难，取得进步。
以上就是本节课的教学计划，希望学生们能够积极参与，认真学习。
愿大家在数学学习中取得更好的成绩！。
《笔算除法》(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学人教版
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《笔算除法》课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解笔算除法的知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实际操作等活动，让学生在实践中掌握笔算除法技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。
作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，拓宽知识视野，培养自主学习和反思总结的能力。
八、教学反思
本节课我教授了《笔算除法》这一内容，通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，让学生逐步掌握笔算除法的步骤和法则。在教学过程中，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
- 设计预习问题：围绕《笔算除法》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解笔算除法的知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 学生能够运用数学语言准确描述笔算除法的运算过程，提高数学语言表达能力。
5. 数学建模：
- 学生能够从实际问题中抽象出除法运算的数学模型，并运用模型解决实际问题。
6. 数学运算：
- 学生能够快速、正确地进行笔算除法运算，提高数学运算能力。
7. 数据分析：
- 学生能够通过观察、分析笔算除法的运算过程，提高数据分析能力。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
四年级数学《笔算除法》数学教案设计
四年级数学《笔算除法》數學教案設計
教案设计：四年级数学《笔算除法》
一、教学目标：
1. 学生能掌握两位数除以一位数的笔算方法。
2. 通过实践操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 培养学生细心观察、认真计算的习惯。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握两位数除以一位数的笔算方法。
难点：理解并熟练运用商的位置的确定方法。
三、教学过程：
（一）复习引入
教师引导学生回顾上节课学习的内容，如：除法的意义，乘法口诀等。
然后引出本节课的主题——两位数除以一位数的笔算方法。
（二）新课讲授
1. 教师通过实例演示两位数除以一位数的笔算过程，让学生观察并总结出笔算的方法。
2. 引导学生思考如何确定商的位置，并通过实例进行讲解和练习。
3. 让学生自己动手尝试做几道两位数除以一位数的题目，教师在旁指导。
（三）课堂练习
1. 分发练习题给学生，让他们按照刚刚学到的方法进行笔算。
2. 教师巡回指导，解答学生的问题。
（四）课堂小结
让学生分享他们在本节课中学到的知识点和技巧，以及他们对这些知识点的理解和感悟。
（五）家庭作业
布置一些相关的习题作为家庭作业，以巩固学生的所学知识。
四、教学评价：
1. 通过课堂练习和家庭作业，检查学生是否掌握了两位数除以一位数的笔算方法。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对新知识的理解程度和应用能力。
3. 鼓励学生提出自己的问题和想法，培养他们的独立思考能力。
五、教学反思：
通过对学生的学习情况和反馈信息的分析，调整和完善教学方法和策略，以提高教学效果。
人教版数学四上第六单元《笔算除法》教学设计
学生对除数接近整十数，商一位的笔算除法已经可以自主计算了，本节课在原本基础上加大了试商难度，学生应该能够接受。
教学目标：
1、知识与能力：
学会用“几十五”的方法去试商，学会灵活运用试商方法。
2、过程与方法：
通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。
3、情感态度与价值观：
培养学生观察、比较、灵活运用知识的能力。
1．自学例3。学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？
（1）根据问题列出算式：
（2）利用学过的试商方法进行试商。笔算一下，看有什么感觉。
（3）小组讨论有没有别的试商方法。然后进行小组汇报交流。
（4）学生观察、比较哪一种方法简便些？
2．认真观察例题和“做一做”的题目中除数有什么特点？这类题目用什么方法试商简便些？
通过这些题目我们认识到：遇到除数是14、15、16、24、25、26商是一位数的除法，可以利用口算直接想出商几，这样试商比较简便。
三、巩固练习促进运用。.
1、练习十五第2、3、4题
第2、3题，全班共同练习，说说是怎样想的。
第4题，运用所学知识解决解决实际问题。
四、总结归纳建构提升
回顾一下，这节课我们主要学到了哪些知识，你都有些什么收获？
教学重点：
试商方法和调商的方法。
教学难点：
学会灵活运用试商方法。
教学用具：
多媒体课件。教学过程：一、创设情源自入题预习。1．口算我最棒。
14×5 15×8 16×4 25×4
24×5 25×8 25×6 25×3
2．在下面的里填上“＜”或“＞”。
25×6○160 15×9○120
板书课题：试商
最新人教版小学四年级数学上册第六单元笔算除法教案3
最新人教版小学四年级数学上册第六单元笔算除法教案3第一篇：最新人教版小学四年级数学上册第六单元笔算除法教案3 最新人教版小学数学四年级上册第六单元笔算除法（除数是两位数，商是一位数）教案授课教师：XTQ 教学内容：教科书第76页例3、做一做，练习十四第1~4题。
教学目标：知识与技能：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。
过程与方法：初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方试商法进行有关的笔算。
情感态度价值观：在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。
教学难点：学会试商，调商。
教学过程：一、复习1、P76第一题2、竖式计算280÷70 =93÷40 =422÷60 =3、说一说下面各数接近于哪个整十数。
4、21二、新课（一）、教学例3第（1）题。
46 521、出示P76页例3情境图，请学生观察图后说说从图上获得哪些信息，并请学生提出问题。
2、出示问题“84元可以买多少个？”。
请学生思考用什么方法解决，并列出算式：84÷21 =（在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总价÷单价=数量）（二）、教学试商及竖式。
教师谈话：我们学过除数是整十数的笔算，现在的除数21不是整十数，怎样来试商呢？1、学生独立计算。
2、组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来试商。
此时，应肯定学生正确完成了计算。
教师谈话：要想算84里面有几个21，试商时既要看十位，又要看个位。
这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。
如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。
下面咱们就用84÷21来试一下。
3、共同经历试商过程。
请学生说说应把21看作几十来试商。
之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。
6.2笔算除法(教案)-四年级上册数学人教版
6.2 笔算除法（教案）四年级上册数学人教版当我站在讲台上，面对着一群四年级的学生，我感到一种责任重大。
今天，我要教授的是除法，一个数学中重要而基础的概念。
一、教学内容我选择的教学内容是四年级上册数学教材的第六章第二节“笔算除法”。
这一节主要讲解如何通过笔算来求解除法问题，包括除数是一位数的除法计算，以及除数是两位数的除法计算。
二、教学目标我的教学目标是让学生通过本节课的学习，能够熟练掌握笔算除法的方法，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是除数是两位数时的笔算除法，学生需要理解每一步的计算方法。
教学重点则是让学生能够独立完成笔算除法的计算过程。
四、教具与学具准备我准备的教学工具有黑板、粉笔、练习本和计算器。
学具则是每位学生一份的练习本和一支笔。
五、教学过程六、板书设计我的板书设计会包括除法的定义、笔算除法的基本步骤，以及一些例题的解答过程。
七、作业设计作业设计包括一些笔算除法的练习题，比如“如果一个数除以2等于18，那么这个数是多少？”答案是36。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看学生是否掌握了笔算除法的方法。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中多运用数学知识，比如在分配食物或者玩具时，尝试使用笔算除法来解决问题。
这就是我今天的教学计划，我希望通过我的努力，能够让学生真正理解和掌握笔算除法，让数学成为他们的有力工具。
重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容上，我重点关注的是笔算除法的基本步骤和计算方法。
我详细解析了除数是一位数和两位数的笔算除法计算过程，通过具体的例题，让学生能够清晰地理解每一步的计算逻辑。
二、教学目标细节我明确指出，教学目标是让学生能够熟练掌握笔算除法的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
我强调了通过本节课的学习，学生应该能够独立完成笔算除法的计算过程。
三、教学难点与重点细节我详细分析了教学难点和重点，指出除数是两位数时的笔算除法是学生的难点。
我解释了学生需要理解每一步的计算方法，包括如何正确地写下除数和被除数，如何进行试除，以及如何处理余数。
四年级上册数学教案第六单元《笔算除法(例3)》人教版
设计
除数不接近整十数的除法
例3、学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐几排？还剩几人？
140÷26=5（排）……10（人）
教学
后记
如何验算有余数的除法？
问：还可以怎么试商？
（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。
（4）把24、25、26都看作25来试商。
2、练习：
把24、25、26都看作25试商
225÷25 114÷24 208÷26
135÷15 128÷16 114÷14
三、巩固练习
1、在（）里最大能填几？
15×( )< 65 25×( )<124
25×( )< 95 15×( )<124
26×( )<150 16×( )<100
2、计算：
405÷15 192÷24 728÷26 496÷14
四、总结
在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。
五、作业：86页2、3、4
难点
采用灵活试商的方法进行试商计算。
关键
掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教具
小黑板
时间
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
教师活动
学生活动
意图
10分
30分
42分
45分
一、复习导入
1、15×2= 15×3= 25×4=
15×4= 15×5= 25×8=
2、笔算：
326÷81 294÷58 721÷83
讲述试商的方法和计算的过程
3、这节课继续学习笔算除法
新人教版教学资源四年级上册数学第六单元教案笔算除法 例3
执教时间：
课题：笔算除法 例3
课时：1课时
教学目标：1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情
况下需要调商，初步掌握调商的方法。 2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
教学重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。
问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除
学生试做。
三、巩固练习
198÷23 215这三道题的调商过程有什么共同点？
小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，试商容易大，大了要调小（小了要调大）。
四、总结
1、这节课你学习了什么新知识？
2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？
教学难点：掌握试商的方法。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习。
1、（ ）里最大能填几？ 30×（ ）<75 40×（ ）<180
2、在○里填上>或<。 35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3、下面各题应该商几？
91÷20 84÷40 198÷20 215÷30
二、探究新知。
1、教学例3。 （1）21本《作文选》要付84元，一本《作文选》多少元？
数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
四年级上册数学教学设计-第六单元 《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标
四年级上册数学教学设计-第六单元《除数接近整十数的笔算除法》∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解除数接近整十数的笔算除法的概念，掌握计算方法。
2. 培养学生运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。
二、教学内容1. 除数接近整十数的笔算除法的概念。
2. 除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
3. 运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解除数接近整十数的笔算除法的概念和计算方法。
2. 演示法：演示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。
3. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
4. 合作学习法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：复习整数除法，引导学生发现除数接近整十数的除法问题。
2. 讲解新课：（1）讲解除数接近整十数的笔算除法的概念。
（2）讲解除数接近整十数的笔算除法的计算方法。
（3）讲解运用除数接近整十数的笔算除法解决实际问题的方法。
3. 演示计算过程：通过黑板演示，展示除数接近整十数的笔算除法的计算过程。
4. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 分组讨论：分组讨论课后习题，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
7. 布置作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业完成情况。
2. 课堂练习的正确率。
3. 学生在分组讨论中的表现。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 教师要关注学生的学习进度，适时调整教学计划。
3. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
八、教学资源1. 教材：人教新课标四年级上册数学教材。
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学生活动
口答结果
意图
指名板演，其他同学在练 习本上做。讲方法
读题分析，列式
尝试计算
用五入的方法，把26看作 30，商余36 36 里面还有一个 26 商小 了，改商 5。需要调一次 商 可以把26看作25去试商 独立完成后，说出试商方 法
2、练习： 把 24、25、26 都看作 25 试商 225÷25 114÷24 208÷26
教
检印：
课题 教 学 目 标 重点 难点 关键 时间 笔算除法（例 3）
案
月
课时 安排 10 第
日
4 节
1、让学生学会把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。 2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
135÷15 128÷16 114÷14 三、巩固练习 1、在（ ）里最大能填几？ 15×( )< 65 25×( )<124 25×( )< 95 15×( )<124 26×( )<150 16×( )<100 2、计算： 405÷15 192÷24 728÷26 496÷14 四、总结 在做计算的时候，可以将 14、15、16 和 24、 25、26 看作 15、25 来进行试商， 提高试商速度。 五、作业：86 页 2、3、4
独立完成集体订正
计算后说出计算方法
归纳这节课所学的知识， 成数学练习册
板书 设计
除数不接近整十数的除法 例 3、学校礼堂每排有 26 个座位，四年级共有 140 人，可以坐几排？还剩几 人？ 140÷26=5（排）……10（人）
教学 后记
掌握把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。 采用灵活试商的方法进行试商计算。 掌握把除数看作是 15、25 的特殊数进行 试商的方法。 教 具 小黑板
教学过程（主要教学环节、教法、学法）
教师活动
一、复习导入 1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算： 326÷81 294÷58 721÷83 讲述试商的方法和计算的过程 3、这节课继续学习笔算除法 板书课题：笔算除法 二、探究新知 1、 出示例 4 ： 学校礼堂每排有 26 个座位，四年级共有 140 人，可以坐满几排？还剩几人？ 读题，理解题意，怎么列式，如何计算？ 140÷26=5……10 5 26）140 130 10 （1）学生试做，汇报作法。 （2）可以用五入的方法，把 26 看作 30， 算的对吗？帮助检查一下？ 如何验算有余数的除法？ 问：还可以怎么试商？ （3）可以把 26 看作 25，用口算试商，5 个 25 是 125，接近 140，所以商 5。 （4）把 24、25、26 都看作 25 来试商。