新形势下我国体育教育专业人才培养的若干思考
体育教育专业人才培养方案
体育教育专业人才培养方案随着体育事业的发展和人民生活水平的提高，越来越多的人受到体育锻炼的影响，体育已经成为现代社会中不可缺少的部分。
而在体育事业中，体育教育扮演着十分重要的角色。
然而，在当前的形势下，我国的体育教育专业人才培养体系仍然存在许多问题。
因此，为了更好的适应社会发展和需求，本文将探讨体育教育专业人才培养方案。
一、专业人才培养方案的背景当前，我国的体育教育事业正处于一个快速发展的时期，国家也高度重视体育事业的建设。
然而，由于历史和环境等因素的影响，我国的体育教育专业人才培养存在许多问题。
如，教育理念落后、课程设置单一、教学方法滞后、实践环节不足、师资力量不足等。
而这些问题的存在直接影响了我国的体育教育专业人才的培养质量和能力，对我国体育事业的发展难以满足需求。
因此，为了更好地服务我国体育教育事业的建设，专业人才培养方案的制定显得尤为重要。
而专业人才培养方案，是指通过科学可行的教学计划和教育手段，针对专业领域的学生，进行系统的专业知识和技术能力的教育和培养，旨在培养符合国家需求的高素质专业人才。
因此，制定适应当下形势和需求的体育教育专业人才培养方案就显得尤为必要。
二、体育教育专业人才培养方案的构建1、教学理念专业人才培养方案的首要任务是确定适宜的教学理念。
对于体育教育专业人才的教学，应该实现以学生为中心的教育模式，以培养学生自主学习、探究能力、创新意识为目标，强调“以用促学，以练促用”的教学理念。
促进学生的健康发展、创新意识和探究精神，使得学生能够在课程学习和实践环节中积极参与，提升专业技能和实践能力。
2、课程设置课程是专业人才培养的重要组成部分，因此，课程设置应该与现实需求保持一致。
在体育教育专业人才培养方案中，可以设置专业前期课程、专业基础课程、专业主题课程和实践环节课程等。
其中，前期课程包括体育相关学科课程和通识教育体育必修课程。
基础课程包括专业基本功体育教育课程和教育相应的教育心理学、教育法律等基础理论学科。
新形势下我国体育教育专业人才培养的若干思考
新形势下我国体育教育专业人才培养的若干思考摘要：办学定位不明、发展方向不清、同质化倾向、专业特色不“特”、课程设置随意性大等因素是当前我国高校体育教育专业发展中一个令人困惑的问题。
十二五《教育规划纲要》的实施，我国高等教育面临教育大众化、国际化和办学主体多元化的新形势，同时，给体育教育专业人才培养模式地提出了新的挑战。
关键词：体育教育人才培养中图分类号：g642 文献标识码： a 文章编号：1672-1578（2012）09-0018-0220世纪80年代以来，我国普通高校体育教育经过5次重大改革，充分反映了时代的特色与社会发展变化的要求。
培养什么样的体育人才？为谁培养？如何培养？是高等体育教育面临的基本问题。
十二五《教育规划纲要》明确提出：“全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办学特色”。
提出各高校要合理定位，克服趋同化倾向，形成各自的办学理念和风格，不同层次、不同领域办出特色，争创一流。
高校面临着各种机遇和挑战，如何顺应趋势，科学规划，提升其核心竞争力，与当今时代的发展需求相衔接，是我们关注的焦点。
1 当前体育教育专业人才培养存在的基本问题1.1办学定位问题随着高等教育大众化的趋势，伴随高校扩招和“升本”的现象出现，大多高等教育机构拼命往研究型、综合性的路线发展，形成“千校一面”的办学模式。
高校如何确立自身使命，明确办学定位，是适应社会和人的发展多样性的需求，是凝聚办学特色、提升办学水平的要求。
十二五期间，我校办学定位为：以教师教育为特色，重点发展非教师教育，努力实现研究生教育；培养基础宽厚、素质全面、实践能力强的基础教育师资和学科理论扎实、职业能力突出、适应地方经济社会发展实际需要的应用型人才；把学校建设成为教育教育特色和应用型特色显著的多科性大学。
1.2培养目标抽象、模糊，实施有悖培养目标就是培养什么样的人的问题。
国家教育部在2004年“课程方案”中规定的体育教育专业的人才培养目标为“本专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”。
体育教育专业中存在的问题及对策
体育教育专业中存在的问题及对策体育教育专业是一门培养专业运动员、体育教练员和体育教育工作者的学科，也是现代社会发展中不可或缺的一部分。
随着社会的不断发展和变化，体育教育专业也面临着许多问题，需要各方共同努力来解决。
本文将围绕体育教育专业中存在的问题及对策展开讨论。
一、存在的问题1. 传统教学模式僵化传统的体育教育专业教学模式多以理论教学、技能培训和考试为主，教学内容大多局限于课本知识和固定的运动项目。
这种教学模式的缺点是容易让学生产生学习疲劳、缺乏兴趣，以及无法适应未来社会的需求。
2. 技术水平不足体育教育专业的学生在技能培训方面存在一定的不足，很多学生只是掌握了基本的体育技术，对于更高层次的技术要求还存在差距。
这也导致了未来从业者在实际工作中的表现不尽如人意。
3. 对综合素质的忽视在传统的体育教育专业中，更多的注意力往往放在了学生的体能技能培训上，而对学生的综合素质培养却忽视了。
这样一来，学生在未来工作中可能会面临着人际关系、管理能力等方面的挑战。
4. 教育教学资源匮乏由于体育教育专业的特殊性，需要大量的实践训练和场地设施支持，但目前在一些学校中，由于资源匮乏，导致学生的实践能力难以得到有效提升。
5. 与社会实际需求脱节体育教育专业的教学内容和课程设置过于理论化，与社会实际需求脱节。
这导致了学生在毕业后与社会实际工作存在较大代沟，需要较长时间来适应。
二、对策为了解决体育教育专业中传统教学模式的问题，我们可以着力更新教学模式。
引入互联网和多媒体技术，开发在线教育平台，让学生能够更自主地学习和体验体育知识和技能。
2. 加强实践训练针对技术水平不足的问题，学校可以加强实践训练，提供更多的运动场地和器材，配备专业教练，让学生能够更有针对性地提高自己的体育技能。
3. 多元化评价体系为了避免只重视体育技能的培养而忽视综合素质，学校可以建立多元化的评价体系，不仅包括对体育技能的考核，还应该对学生的团队协作能力、领导力、沟通能力等方面进行评价。
我国体育产业人才培养的主要问题及其原因分析
我国体育产业人才培养的主要问题及其原因分析1. 引言1.1 背景介绍中国体育产业在近年来迅猛发展，体育产业不仅对国民经济有着重要的拉动作用，而且对促进国民身体健康、增强国家凝聚力具有重要意义。
我国体育产业人才培养面临着一系列问题，这些问题不仅影响着我国体育产业的发展，也影响着国家整体的体育事业进步。
探讨我国体育产业人才培养存在的问题及其原因分析，对于推动我国体育产业持续健康发展具有重要意义。
我国体育产业人才培养存在的问题不容忽视。
在当前社会背景下，体育产业的发展需要大量的专业人才支撑，但现实中存在着人才缺口较大、人才质量不高、人才培养体系不完善等问题。
这些问题严重制约着我国体育产业的进一步发展，需要进行深入的研究和分析。
本文将从背景介绍、研究意义等角度出发，对我国体育产业人才培养存在的问题进行探讨，为我国体育产业人才培养工作的改善提供有益的参考和建议。
1.2 研究意义体育产业是我国国民经济中不可或缺的重要组成部分，而人才是推动体育产业发展的核心力量。
人才培养是体育产业的基础工程，对于提高我国体育产业整体水平具有重要意义。
深入研究我国体育产业人才培养的主要问题及其原因分析，具有重要的研究意义。
对体育产业人才培养存在的问题进行深入分析有助于揭示当前我国人才培养工作中存在的不足之处，有助于进一步完善我国体育产业人才培养体系。
研究人才培养体系不完善、理论与实践脱节、主体缺失、评价体系不健全等问题的原因，有利于找出问题根源，针对性地提出解决途径，推动我国体育产业人才培养工作取得实质性进展。
2. 正文2.1 我国体育产业人才培养存在的问题我国体育产业人才需求与供给不平衡。
随着体育产业的迅速发展，对各类专业人才的需求也在不断增加，但是目前我国的体育产业人才供给仍然不足，特别是高素质、高水平的专业人才更是稀缺。
我国体育产业人才培养体系不够完善。
目前我国的体育人才培养主要集中在体育院校和培训机构，但是整体体系仍然存在问题，缺乏完善的课程设置和教学方法，无法满足实际产业需求。
我国体育产业人才培养的主要问题及其原因分析
我国体育产业人才培养的主要问题及其原因分析随着国家对体育产业的重视和支持力度不断增强，体育产业也成为了我国经济发展的重要领域之一。
然而，体育产业人才短缺的问题（尤其是高层次的人才）近年来已经成为这个行业发展中的一个瓶颈，也受到广泛关注。
在这篇文章中，我们将分析这一问题的主要原因，并提出我们认为可以解决这一问题的一些措施。
1. 缺乏高素质人才。
由于体育产业的发展相对较晚，许多高校的体育管理专业并没有发展成熟，缺乏高素质的体育管理和经营人才。
与此同时，由于大多数体育企业的发展也较为初级，这些企业也没有足够的资源来聘请高层次的人才，这些企业所为这些职位招聘的人才大多来自于懂体育的业余爱好者或者曾经在体育领域有过一定经验的人员，这导致不少体育企业管理不规范，经营不善。
2. 缺少行业实践经验。
经营体育产业需要具备丰富的行业实践经验，然而，由于我国体育产业的发展较为缓慢，许多体育企业的创始人和员工缺乏足够的行业实践经验，而对于新进入该行业的人才来说，由于有很多特殊的规律需要掌握，需要持续很长时间的学习和适应过程，因此，需要相应的专业培训和一定的磨练时间。
3. 学科交叉能力不足。
由于体育产业需要整合众多不同领域的资源，如管理、市场营销、网络技术、财务管理等，以及具备跨文化交流等能力，但很多专业人才往往缺少这些能力，因此，在行业发展中难免会出现一些短板。
1. 教育体制未能满足市场需求。
我国大部分体育管理专业的课程设置主要是围绕体育理论、训练科学、运动医学等方面，而在体育产业实践方面的教育、培训方面的投资和研究则相对较少，与实际需求存在较大差距。
2. 体育产业发展水平落后。
显然，对于人才的需求是直接反映了一个产业的发展水平。
目前，我国的体育产业虽有发展迹象，但与发达国家相比还有较大差距，发展速度较缓慢，因此，人才的需求也相对较少。
3. 产业状况、收益不高。
相比于其他产业，我国的体育产业人才收益尚不是很高，尤其对于一些具备优秀技能和关键服务能力的人才，他们往往没有得到应有的回报，这也不利于产业人才的发展。
我国高校体育教育专业人才培养的思考
当前 ， 整体 上 看 ， 国体 育 教 育 的 师 资 队伍 ， 从 我 基 础文 化水 平 明显 低 于 其 它学 科 的 教 师 ， 原 因 在 其 于 体育专 业人 才培 养 的单 向度 的 技术 化倾 向。竞 技
摘 要 ： 由于受前 苏联 教 学理 论 的影 响较 深 ， 国高校体 育专 业 的人 才 培 养 目标 ， 然 定位 于传授 我 仍
并要 求 学生 熟练 掌握 各 项竞技 技 能 。这使 得 我 国高校 体育教 学 中， 普遍存 在 技 能课 偏 多 ， 化课 偏 文
少； 必修 课 与 选修课 、 术科 课 与 学科课 比例 失调 ； 实践 部 分 学 时偏 少 ， 育类 课程 比例 低 等 诸 多 问 教
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第 ２ ５卷
第 ３期
延安大学学报 （ 自然 科 学 版 ）
Ｖ ｌ２ Ｎ Ｏ．３ ｏ＿ ５
２０ ０ ６年 ９月
Ｓ ｐ ｅｔ
２ ６ ００
我 国高校体育教 育专业人才培养 的思考
卢 忠瑾 ， 延 龙 ， 雪莲 车 郑
（延 安 大 学 体 育 学 院 ， 西 延 安 ７ ６ ０ 陕 １０ ０）
体 育 是高 校 体育 的重 要 组 成部 分 ， 为 高 校 体 育 专 作
业 培养 出的毕 业 生 ， 应该 而 且也 必 须 掌 握 竞 技 项 目
的 知识 、 技术 和技能 但 是 ， 纯 传授竞 技 技能 的 教 单
育 模式 ， 竞 技体 育 的理 论 和 实践 作 为 主 要 内容 传 把
生 对知 识 技 术 的学 习达 到 不但 自己会 做 ， 而且 还 要
对当前我国学校体育教育改革的若干思考
第28卷第3期2010年6月哈尔滨体育学院学报Journal of Harbin Institute of Physical Education Vol.28No.3Jun.2010体育教育是我国学校教育的重要组成部分，是素质教育不可缺少的重要内容。
以科学发展观为统领，立足于可持续发展的价值取向，确立终身教育、素质教育的理念，改革教学模式和教学方法，构建与经济和社会发展相适应的体育教育体系，对于最大限度发挥体育的功能具有十分重要的意义。
1目前我国体育教育存在的主要问题建国以来，特别是改革开放以来，我国的体育教育取得了长足的进步，体育教育为培养合格的现代化人才发挥了越来越重要的作用。
但目前体育教育中仍然存在着一些重要的问题，不能适应“以人为本”的科学发展观的要求。
1.1教育理念未能体现终身教育目前在体育教育过程中，仍然以传授学生运动技术、增强学生体质为指导思想，忽视对学生人格精神的培养和熏陶，这使部分学生对体育教育的看法和上体育课的动机消极，认为是权宜之计，应付了事，既未使体育发挥应有的作用，又未能向学生贯彻终身教育的理念。
正如最早提出终身教育的著名法国教育家保罗郎格朗在《终身教育引论》中所说：“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视学校体育，那么学生进入成年阶段后，体育活动就不存在了。
如果把体育只看成是学校这一段的事，那么体育在教育中就变成了插曲”［1］。
1.2教育体制不能适应现代社会发展的要求这方面突出表现在：一是忽视体育理论教育，对当前我国学校体育教育改革的若干思考耿硕星，马红霞，隋芳丽（哈尔滨体育学院社会科学教研部，黑龙江哈尔滨150008）摘要：以科学发展观为指导，针对我国现阶段体育教育存在的问题，提出新时期体育教育改革与发展的建议，确立可持续发展、素质教育、终身教育的价值理念，旨在为体育教育的改革与发展提供理论支撑。
关键词：体育教育；可持续发展；改革中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1008-2808(2010)03-0069-03The Curre nt Value s of School P hysica l Educa tion Re formGENG Shuo -xing,MA Hong-xia,SUI Fang-li(Social Science Dept.in Harbin Institute of Physical Education,Harbin 150008,Heilongjiang China)Abstract:In this paper,the guidance of scientific concept of development,based on the status of physical education in China at the present stage of the new era of reform and development of physical education put forward several proposals aimed at reform and development of physical education to provide theoretical support.Key words:P.E.;Sustainable deuelopment;ReformCLC number:G807Document code:AArticle ID:1008-2808(2010)03-0069-03收稿日期：2010-04-22；修回日期：2010-05-31基金项目：黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目（项目编号：56）。
体育教育专业中存在的问题及对策
体育教育专业中存在的问题及对策体育教育专业是一项培养体育教育人才的专业，致力于培养具备专业知识和教学能力的体育教师和教练员。
在体育教育专业中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决，以提高专业教育的质量和水平。
一、存在的问题1. 课程设置不够专业化和实用化。
在一些体育教育专业中，课程设置往往过于理论化，而缺乏实用性和专业化。
学生在学习过程中往往难以真正领会体育教学的实际操作和技巧。
2. 师资力量不足。
在一些学校，体育教育专业的师资力量不足，导致师生比例失衡，教学质量无法得到有效保障。
一些教师在教学过程中缺乏最新的教学理念和方法，导致教学质量难以提升。
3. 实习实践环节不够完善。
体育教育专业的学生需要进行一定的实习实践，然而一些学校的实习实践环节不够完善，学生无法充分接触实际教学和训练活动，影响了他们的实际操作能力和经验积累。
4. 专业发展方向不明确。
在体育教育专业中，学生往往缺乏对自己专业发展方向的认识，不清楚自己将来可能从事的职业类型和发展路径，导致学习动力不足和学业目标不明确。
二、对策建议1. 优化课程设置，提高实用性。
学校应该调整体育教育专业的课程设置，注重增加实践性课程和专业技能培训，让学生在学习过程中更好地掌握体育教学的实际操作技能。
2. 加强师资队伍建设。
学校应该加大对体育教育专业的师资队伍建设投入，引进更多具有丰富教学经验和专业知识的教师，并且加强教师的培训和交流，以提高教学质量。
3. 完善实习实践环节。
学校应该加强对学生的实习实践环节的管理和指导，加强学校与社会体育机构的合作，为学生提供更多的实践机会，让他们在实际操作中更好地提高自己的专业技能。
4. 加强专业发展引导。
学校应该加强对体育教育专业学生的职业发展引导，让学生在学习过程中更清楚自己的专业发展方向，设置不同的学业规划和职业培训课程，激发学生的学习热情和发展潜力。
在总结，体育教育专业中虽然存在着一些问题，但是只要我们认真对待并采取有效的对策，就能让专业教育更好地为培养未来的体育教师和教练员服务。
新时期我国普通高校体育教育专业人才培养模式的发展取向
结构要求也不 同 ， 而需要 不断 优化 人才 培养 模式 。２ 进 １世 ２ 结 果与分 析 纪是经济 、 科技 、 识飞 速发 展 的时 代 ， 知 其特 征就 是 以人 为 ２ １ 体 育教 育专业人 才培 养模式改革发展的必要性 ．
本， 以创 新 为 灵魂 ， 以知 识 为 产 品 ， 全球 为 背 景 。这 就 要 求 以
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ２ １２ ．
Ｊ ｎ ０ ８ ｕ ｅ ０ ２
新 时期 我 国普 通 高校 体 育教 育 专 业
人 才 培 养 模 式 的 发 展 取 向
林 顺 英
（ 门大 学 体 育 部 ， 建 厦 门 ３ １０ ） 厦 福 ６０ ５
摘
要： 采用文献资料法、 问卷调 查法、 数理统计 法等研 究方法 ， 以培养适 应 时代发 展 需求的 ２ 世 纪 １
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第２ ３卷 第 ２期 ２０ 年 ６月 ０８
山 西 师 大 体 育 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｈ ｓ ａ ｄ ｃ ｔ ｎＩ ｓ ｔｔ ｏ ｈ ｎ ｉ ｏｍ ｎｖ ｒ ｔ ｏ ｒ ｌ ｆ ｙｉ ｌ ｕ ａ ｏ ｎ ｔｕｅ ｆ ａ ｘ Ｎ ｒ ａ Ｕ ｉｅ ｉ ｎ Ｐ ｃ Ｅ ｉ ｉ Ｓ ｌ ｓｙ
查阅 了国 内外有关本研究 内容的文献
对全国高校体 育教学指 导委 员会委员 养人才的根本特征 ， 中体现 了教育思想 和观念 。在人才 培 （ 集 以下简称委员 ） 全国部分普通高校体 育院 系的院长 （ 、 或主
养过程 中， 培养模式既 不属于 内容范 畴 ， 也不属 于纯 粹 的形 任 ） 全 国各地 的中学体育教 师进行 问卷 调查 。共 发放 问卷 、 式范畴 ； 既不属于 目的范畴 ， 不属 于结 果 范畴。其 根本属 ３０份 ， 也 ０ 回收 问卷 ２５份 ， 效 问卷 ２ ６份 ， 效 回收 率 为 ４ 有 １ 有
新形势下体育教育专业人才培养模式的研究
育 面临 的挑 战 更 加 严 峻 。在 高 等 教 育 快 速 发 展 与 改革 的今 天 ， 育教 育专 业人 才 培养 同样 面对 诸 多 体
收 稿 日期 ：０ ５ １ －０ ２ ０ ０２
济对人才的要求 ， 改革旧有 的体育专业人才培养模
式 ， 立适应新 形 势下 体育 教 育专 业 人 才培 养模 式 建
高等教 育大 众 化 背 景 下 体 育 教 育 专 业 人 才 培养 模 式 的构 建 与实 施 ， 行 理 论 探 索 及 实践 研 究 ， 进 以促 进 我 国体育 教育 专业 持续 健康 发展 。
基本确定 了 自己今后所要从事 的职业——学校体 育教师。这一模式起源于建 国初期 ５ ０年代 ， 当时 我国各级各类的体育院校、 系科基本上是依 照原苏 联体育院校体制建立与发展起来的。在培养 目 、 标
已迫在 眉捷 。
基金 项目： ０ ２ ４年 江 西省高 等学 校省 级教 改课 题资助项 目（ 教 高字 ０ 赣 ２ ０ ］０ ０ ４ １０号 ） 作者 简介： 陈文远（ ９ ３ ）男 ， １ ７ 一 ， 江西抚州人 ， 师， 讲 主要从事 民问体育 文 化与体育经济研究。
１２ 面 临高 等 教 育 大 众化 背景 下 的 持 续 扩招 ， ． 期 望走 出就业 难 的困境
Ｊｎ Ｏ ６ ｕ ．２ ｏ
新 形 势 下体 育教 育 专 业 人 才培 养 模 式 的研 究
陈文远， 王 葵
（ 东华理Ｔ学 院 体育 系， 江西 ， 抚州 ３ ４０ ４ ００）
摘
要： 文章通过分析 体育教 育专业原有人 才培养模 式上的 弊端 ， 出了在 持 续扩招形 势下 构建体 育教 育 提
人才 培养 定位 是德 智体 全 面发 展 的 ， 掌握 体 育 教 育 基本 理 论 、 本 知 识 和 基本 技 能 ， 应 能 力较 强 的 基 适
我国体育产业人才培养的主要问题及其原因分析
我国体育产业人才培养的主要问题及其原因分析我国近年来体育产业发展迅速，但在人才培养方面仍存在许多问题，主要表现在以下几个方面：一、人才培养质量不高。
虽然我国的教育体系相对完善，但很多教育机构不能满足体育产业快速发展的需求。
一些体育职业院校与实际产业发展脱节，培养出的学生不能满足市场的需求，人才缺口依然存在。
二、人才培养体系不完善。
我国体育产业人才培养中存在“零散”“片面”问题，很多培养机构培养学生忽视实践操作，脱离市场需求，不能满足实际用人单位的要求。
同时，大学生职业规划和就业指导不足，缺乏对体育行业的认识和了解，对未来行业发展趋势缺乏敏感性和判断力。
三、缺乏人才评价标准。
目前体育产业人才评价标准体系不完善，市场需求和人才培养存在脱节的现象，实际会出现同样技能不同档次的人才收入不同，评价不公的情况。
造成这些问题的原因在于以下几个方面：一、教学目标、教学方法和学科设置等方面过于理论化。
我国的职业体育院校很多培养体系过于理论化，专业教学内容偏重基础知识的传授，忽略对实际操作技巧的培养。
二、职业规划和就业指导不足，导致实践经验不足和市场认知不足。
对于大多数学生来说，他们不知道如何规划自己的职业生涯，并没有接受过相关的指导，导致在行业角色的选择上缺乏清晰的思路和理解。
三、行业的发展方向和趋势缺乏共识。
一个成熟的行业应该有各行各业的专业人士，但是体育行业的现状是各个领域之间的人提供服务缺乏共识，大学生不知道市场需求，不了解市场未来的发展趋势。
综上所述，我国体育产业人才培养需要进一步优化，方向应该是建立完善的人才培养标准和实践操作教育体系，外加职业规划和就业指导，让学生充分了解市场需求和未来的发展趋势。
同时，在行业各领域之间构建共识，充分利用各行业的专业人才及其经验，建立全行业的发展共识，是我国体育产业人才培养的首要任务。
体育院校本科人才培养的成就、问题及改进思路
Science & Technology Vision
科技视界
体育院校本科人才培养的成就、问题及 改进思路
刘留 渊沈阳体育学院体育教育学院袁辽宁 沈阳 110102冤
揖摘 要铱本科生培养是高等院校的核心职能袁是一项长期性尧系统性尧基础性工作遥 本文调查了全国大部分体育院校在 1999 年-2012 年这 十四年间的本科生培养情况袁虽说这些体育院校本科生培养在专业设置尧课程开发尧师资培训等方面取得了丰硕成果袁却也暴露出了专业设置 布局失当尧课程开发特色不足尧师资培训目的颠倒等突出问题袁因而惟有切实地做到了专业设置布局合理尧课程开发富于创新尧师资培训目的明 确袁才能从根本上稳定住学校的本科生培养质量遥
表 2 部分体育院校特色专业建设成果情况表
学校名称
国家级
获奖级别
省级
北京体育大学
3
4
上海体育学院
3
3
沈阳体育学院
2
8
武汉体育学院
3
4
成都体育学院
4
7
西安体育学院
3
3
广州体育学院
3
5
首都体育学院
--
5
再次袁在培养方案管理方面袁多数体育院校本科生培养方案能够 以社会需求为导向袁 基本满足了学生专业深造及专业拓展的需要尧加 强了职业技能培养的指向性和针对性遥如沈阳体育学院在先后三次修 订本科生培养方案的基础上袁逐渐形成由野运动专项+专业方向冶分流 和野专业延伸+专业拓展冶模块选择组合的野学生自主选择冶尧野教师分类 指导冶的人才培养模式袁同时还专门制订了适应优秀竞技人才特点的 培养方案袁对于稳定优秀运动员队伍尧提高运动员文化素质及其科学 训练水平起到了重要作用曰再如武汉体育学院在野1.5+2.5冶渊一年半的 基础学习+二年半的专业方向分流冤培养模式的基础上袁又开展了野体 育类拔尖创新人才培育实验计划冶袁 探索体育领域拔尖创新人才培养 的规律和有效途径曰还有袁西安体育学院根据培养目标精设课程袁减少 除专业核心课程外的课程袁加大专业必修课的学时袁鼓励开设符合学 生实际袁适应社会需求的方向课程群等遥可见袁多数体育院校培养方案 的修订和改革基本以围绕野以体为本冶袁强化野专业技术能力培养冶等核 心问题开展的遥 1.2 课程开发
我国体育产业人才培养的主要问题及其原因分析
我国体育产业人才培养的主要问题及其原因分析随着我国体育产业的快速发展，人才培养问题也愈发凸显。
在这一背景下，我们需要深入分析我国体育产业人才培养存在的主要问题，探讨其原因，并提出相应的解决对策，以推动我国体育产业的可持续发展。
一、主要问题1. 专业化不足我国体育产业人才培养主要问题之一是专业化程度不够。
相比于国际上一些体育强国，我国体育产业的专业人才培养体系相对薄弱，缺乏高水平的专业化人才。
一些大学体育专业的教学内容滞后，与实际产业需求脱节，无法满足市场对专业人才的需求。
2. 教育质量参差不齐我国体育产业人才培养中还存在教育质量参差不齐的问题。
一方面，一些高校体育专业教学水平和设施设备有待提升，学生实践能力不足；一些培训机构培养出的学生虽然技能较为出色，但缺乏系统的专业知识。
3. 体育人才流失我国体育人才流失问题也比较严重。
一些高水平的运动员、教练员和专业人才在面临轉行或者海外发展的诱惑时选择离开体育产业，造成人才流失现象。
4. 行业逐利化随着体育产业的商业化进程，一些培训机构为了谋取更大利润，打着培养专业人才的旗号，实际上却忽视了学生的全面发展，只重视技能培养，忽略了专业道德和素质教育。
以上问题都制约着我国体育产业人才培养的发展，使得相关行业人才短缺，不能满足体育行业持续发展的需求。
二、原因分析1. 教育理念滞后我国体育产业人才培养问题的原因首先在于教育理念滞后。
长期以来，我国体育教育一直比较倾向于“文武兼修”，以体育教育来提高学生的身体素质。
而对于体育产业人才培养的专业化，高校和培训机构的教育理念与时代要求脱节，导致了专业化不足、教育质量参差不齐等问题。
2. 培养机制待完善我国体育产业人才培养存在的问题还与培养机制不完善有关。
现有的体育产业人才培养机制仍然停留在传统的培养模式上，缺乏与市场需求接轨的课程设置和教学手段，无法满足不断变化的市场需求。
3. 缺乏专业人才引领我国体育产业人才培养问题的根本在于缺乏具有国际视野和专业水准的引领者。
体育教育专业中存在的问题及对策
体育教育专业中存在的问题及对策1. 课程设置不够科学化。
当前体育教育专业的课程设置过程中，存在着过多理论教学和过少实践教学的现象。
理论教学重视知识传授，但缺乏实践操作；实践教学内容单一，缺乏案例分析和实际操作。
2. 教学资源不足。
体育教育专业的实践教学需要各种器材和场地支持，但目前很多学校的实验室和训练设施建设不完善，无法满足学生的实践需求。
还缺乏与企业、社会组织等机构的合作，无法提供丰富的实践机会和项目。
3. 师资力量不足。
体育教育专业需要培养具备专业知识和教育教学能力的教师，但目前很多学校的教师队伍存在结构不合理，教师的学科背景和教学能力不足。
为解决以上问题，可以采取以下对策：1. 调整课程设置，加强理论与实践结合。
增加实践教学的比重，提供更多实践机会，加强案例分析和实践操作的教学内容。
加强理论与实践的联系，让学生能够将理论知识应用于实际操作中。
2. 加强实验室和训练设施建设。
增加对实验室和训练设施的投入，提供充足的器材和场地供学生实践教学使用。
与企业、社会组织等机构建立联盟，提供更多实践项目和机会，让学生能够参与实际运营、管理和项目开发等工作。
3. 加强师资队伍建设。
提高教师的学科素养和教学能力，加强教师的教育教学培训，使其具备更好的教学能力和教育教学理念。
优化教师的结构，提高专业教师的比例，发挥专业教师的作用。
4. 开展科研与实践结合的教学模式。
推动体育教育专业的教学与科研结合，鼓励教师将科研成果应用于教学实践中。
加强与企业、社会组织等机构的合作，提供实践教学项目和实践基地，让学生在实践中学习、实践和创新。
解决体育教育专业存在的问题，需要从课程设置、教学资源、师资力量等方面入手，加强理论与实践的结合，提高实践教学的质量和水平，培养具备专业知识和教育教学能力的高素质人才。
高校体育教育专业改革的若干理性思考
求； 其教 学重 点应 由注重运 动技 能 传授 向 注重提 高综 合 素 质 和创 新 能 力 的 培 养 ； 实现 高校 体 育 教 学 现 代化 是
体 育 教 育 专 业 改 革 的 重要 途 径 。
关键 词 ： 育教 育专 业 ； 体 改革 ； 思考
中图分 类 号 ：６ ２０ 文 献标 识码 ： Ｇ４ ． Ａ 文 章 编 号 ：０ ３— ０ ０（０ ２）３— ０ ８— ４ １０ ７２ ２０ ０ ０６ ０
在社 会发 展 的历 史长 河 中 ， 何一 场变 革都 任
是从观念更 新 开始 的。改革 是发 展 的必 然趋 势 ，
创 新 是 改 革 的 方 向 ， 变 教 育 观 念 是 高 校 教 育 改 转 革 的关 键 。传 统 的 学 校 体 育 由 于 受 学 科 中 心 主 义
和 正 规 化 ， 全 将 竞 技 运 动 的 内 容 和 方 法 移 植 到 完
动 技 术 又 懂 身 心 保 健 方 法 的 、 备 多 学 科 知 识 的 具 新 型 体 育 人 才 所 取 代 。 即传 统 的 技 能 型 体 育 人 才 高 高 校 体 育 教 育 专 业 学 生 的 文 化 素 质 和 科 学 素 养 ， 养 出 高 素 质 的 知 识 技 能 型 的体 育 人 才 以满 培 足 社 会 发 展 的 需 求 ， 高 校 体 育 教 育 专 业 教 育 在 是
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第 １ ７卷 第 ３期 ２０ ０ ２年 ９月
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Ｖｏ ．１ １ ７ Ｎｏ． ３
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高校体育专业创新人才培养模式的困境和对策解析
高校体育专业创新人才培养模式的困境和对策解析高校体育专业是培养体育专业人才的重要渠道，对于国家体育事业发展具有重要意义。
目前高校体育专业的人才培养模式存在一些困境，阻碍了人才的创新能力培养。
为了解决这些困境，有必要对其进行分析，并提出相应的对策，以便更好地推动高校体育专业创新人才的培养。
一、困境分析1. 传统教育模式局限性较大传统的高校体育专业教育模式较为固化，主要侧重于传授理论知识和技能，并缺乏对学生创新能力的培养。
教学内容较为死板，缺乏与时俱进的理念和方法。
2. 实践环节不足在高校体育专业教育中，实践环节较少，学生缺乏真正的动手能力和实践经验。
这导致他们在实际工作中的适应能力较差，创新意识和能力也难以得到有效培养。
3. 教师队伍不足高校体育专业的教师队伍整体水平不高，部分教师缺乏实践经验和创新意识，无法对学生进行有效的引导和指导，从而导致学生在创新方面的能力得不到提升。
4. 专业课程设置滞后高校体育专业的课程设置滞后于时代的发展，部分课程内容过时，无法满足时代和行业的需求，这导致学生的创新能力得不到有效培养。
二、对策解析1. 探索创新教育模式针对高校体育专业的困境，有必要探索创新的教育模式，将传统的理论教学与实践环节相结合，注重学生的动手能力和实践经验，培养学生的创新意识和能力。
可以引入跨学科的教学方法，打破学科的壁垒，促进多学科的交叉融合，激发学生的创新思维。
2. 加强实践环节在高校体育专业教育中，应加强实践环节的设置，为学生提供更多的实践机会，让他们在实际工作中接触到更多的挑战和问题，从而培养他们的创新能力。
可以通过实习、竞赛等方式，激发学生的创新潜能，让他们在实践中不断提升自己的创新能力。
3. 提升教师队伍水平高校体育专业应加强对教师的培训和引进工作，提升教师队伍的整体水平。
教师们应具有丰富的实践经验和创新意识，能够引领学生进行创新实践，对学生进行有效的引导和指导。
可以采取多种方式，如组织教师参加专业培训、鼓励教师参与实践项目等，提升教师的创新能力。
我国体育产业人才培养的主要问题及其原因分析
我国体育产业人才培养的主要问题及其原因分析随着我国体育产业的不断发展，其对于人才的需求也越来越大。
然而，当前我国体育产业人才培养存在一些主要问题，包括人才结构不合理、培养方式单一、实践经验不足等。
下面，我们将逐一对这些问题进行分析，并探讨其原因。
人才结构不合理目前我国体育产业人才结构中，专业人才比例相对较低，而非专业人才相对较多。
这种不合理的人才结构导致体育产业在发展过程中面临一些困难和挑战。
例如，无法满足专业技术等方面的需求，影响企业创新和竞争力。
这种问题的主要原因则是体育产业发展相对较晚，在短时间内很难培养出高质量的专业人才。
培养方式单一目前，我国体育产业人才的培养主要集中在体育专业学院和职业训练机构等传统方式上。
这种培养方式的弊端在于所培养的人才缺乏与实践联系的机会，存在缺乏实践经验以及创新能力欠缺的问题。
此外，传统培养方式的学习内容与实际工作需要有所差异。
这种问题的原因在于当前的教育体制还没有充分配合体育产业需求，孵化出符合产业发展需要的人才。
实践经验不足体育产业是一个需要体验和技能的行业。
因此，实践经验的积累也是十分重要的。
然而，许多体育专业毕业生过于关注学业而相对缺乏实践机会。
另外，市场竞争激烈，许多企业对于没有实践经验的新入职员工持观望态度，导致他们很难在市场竞争中胜出。
这种问题的主要原因在于大学教育注重学术研究而不是专业技能培养，缺少企业导师的引导。
综上所述，我国体育产业人才培养存在着一些主要问题。
这些问题的产生原因较为复杂，从政策调控、院校改革、企业实践等多方面入手，建立人才培养体系，挖掘和培养优秀的人才，对于推动我国体育产业的快速发展具有重要的意义。
体育教育专业学生教学能力培养的思考
学方法 等也有 待进 一步 改革 。因此 ，我们 多弊 端 ， 比如 ，时 间短 、实 习内容 多；上 培养进 行思考 。
很 有必 要对体 育教 育专 业学生 教学 能力 的 课实 践次 数少 ；教师 指导 不到位 等等 ，使 高校 毕 业生 就 业 工作 网络 视 频会 上 表 示， 学 生教学 中各 方面 能力培 养 的质 量大 打折 高校 招生计 划与 毕业 生就业 状况 要进行 适 扣 ，加 之现 在 学 生入 学 的 素质 普遍 下 降 ， 度硬性 挂钩 ，要 坚决 调整过 多 、过 滥甚 至 致使 体育 教育专 业毕 业生 的教学 能力 不容 不具备 办学 条件 的学科 专业 ，对连 续 ２ 年 乐观 。如袁 际学 等人在 《 云南省 中学 体育 就 业 不 足 ５％ 的专 业 要 严 格 控 制 招 生规 ０ 教 学 能 力 是 教师 顺 利 完 成 教 学任 务 教师 能力 素质 与体育 教育专 业人 才培 养研 模 ，就 业 率 连 续 ３ 不足 ３％ 的 专 业 要 年 ０
２ 体 育教 学 能 力 包含 的 内容
的必备条 件 。但关 于体育 教学 能力涵 盖 的 究》 一文 的研究 结果 显示 ，作为 中小 学体 减 少招 生甚 至停 止招 生。这 就意味 着可 能 内容 ， 说法 不 一 ，总 体 上 可 以概 况 为两 育教 师 应 有 的主 要 能力 ：组 织 教学 能 力 、 会 出现 部分 或相 当一部 分体育 教育 专业 的
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新形势下我国体育教育专业人才培养的若干思考
作者：王美
来源：《读与写·教育教学版》2012年第09期
摘要：办学定位不明、发展方向不清、同质化倾向、专业特色不“特”、课程设置随意性大等因素是当前我国高校体育教育专业发展中一个令人困惑的问题。
十二五《教育规划纲要》的实施，我国高等教育面临教育大众化、国际化和办学主体多元化的新形势，同时，给体育教育专业人才培养模式地提出了新的挑战。
关键词：体育教育人才培养
中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）09-0018-02
20世纪80年代以来，我国普通高校体育教育经过5次重大改革，充分反映了时代的特色与社会发展变化的要求。
培养什么样的体育人才？为谁培养？如何培养？是高等体育教育面临的基本问题。
十二五《教育规划纲要》明确提出：“全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办学特色”。
提出各高校要合理定位，克服趋同化倾向，形成各自的办学理念和风格，不同层次、不同领域办出特色，争创一流。
高校面临着各种机遇和挑战，如何顺应趋势，科学规划，提升其核心竞争力，与当今时代的发展需求相衔接，是我们关注的焦点。
1 当前体育教育专业人才培养存在的基本问题
1.1办学定位问题
随着高等教育大众化的趋势，伴随高校扩招和“升本”的现象出现，大多高等教育机构拼命往研究型、综合性的路线发展，形成“千校一面”的办学模式。
高校如何确立自身使命，明确办学定位，是适应社会和人的发展多样性的需求，是凝聚办学特色、提升办学水平的要求。
十二五期间，我校办学定位为：以教师教育为特色，重点发展非教师教育，努力实现研究生教育；培养基础宽厚、素质全面、实践能力强的基础教育师资和学科理论扎实、职业能力突出、适应地方经济社会发展实际需要的应用型人才；把学校建设成为教育教育特色和应用型特色显著的多科性大学。
1.2培养目标抽象、模糊，实施有悖
培养目标就是培养什么样的人的问题。
国家教育部在2004年“课程方案”中规定的体育教育专业的人才培养目标为“本专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从
事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”。
我国大部分高校体育教育专业人才培养目标基本上都是将教育部规定的大目标稍作修改或照搬照抄，致使培养目标模糊、空洞，缺乏针对性和实效性。
体育院校、师范院校、综合性高校等不同层次、不同体制的高校培养人才规格应不同，但是在实施过程中处境尴尬，培养的学生既缺乏实际操作能力，也不具备扎实的理论素养，离“应用型”、“复合型”、“通才”等人才培养模式相去甚远。
1.3 专业特色不“特”，人才培养质量不高
跟随高等教育大众化趋势的步伐，许多高校迷失方向，抛弃传统专业发展新型专业，形成各大高校千遍一律的专业布局、专业类型及专业内涵，使之专业特色不“特”。
加之高校扩招，生源质量不高，培养主体五花八门，因此在较大程度上决定了人才培养质量水平难以有突破性进展。
特色学科专业必然是学校传统优势学科专业和新型交叉学科专业的结晶。
立足地方、服务地方，培养适应地方经济社会发展需要的人才是地方高校办学的基本准则。
所以，所谓特色专业就是“人无我有，人有我优，人优我精，”体现地域文化、地域特色。
1.4 课程设置随意性大，难以权衡
国家教育部2004课程方案主干课有11门改变为6个领域约20门课程，但学时学分却有所减少。
大多高校课程体系一直按基础课、专业基础课、专业课的老三段的以学科为基础的课程体系框架，造成各专业最大最难解决的问题是课程的归类不准确，且自主性较差。
我院专业一直存在必修课门数偏多，比例偏大，计划性太强，而选修课程门数偏少，比例偏小等问题（表一）。
2 体育教育专业人才培养改革的基本思路
在现代社会制度下应该考虑三个主要因素：一是以国家社会发展需要为导航，调整高校专业设置、培养目标及规格；二是以人才培养目标为基础，调整专业的培养方案、方式及途径；三是提高人才培养质量，与社会需求相衔接。
2.1以社会发展为导向，明确办学定位
人才培养模式是学院人才培养思路的具体体现，是一个既具有良性结构又表现出不良特性的复杂复合系统，任何现行的或即将推广的人才培养方案都非终极模式，而只是培养方案“动态转化”链条上的一个环节。
新《课程方案》在人才培养目标上实现了由“中学体育教师”到“体育专门人才”再到“复合型体育教育人才”的动态突破，基本上顺应时代发展的趋势。
因此，我们必须更新教育观念，弘扬与时具进的社会发展观，以社会发展为导向的人才培养观，根据社会的不同层次、不同规
格、不同类型的高级专门人才的需求，调整人才培养目标，科学定位，努力培养符合社会当前和未来需要的具有创新思维、宽厚知识、强能力、高素质、广适应的新型体育人才。
2.2围绕“上质量”，深化教育教学和人才培养模式改革
目前我国高校大学生就业困难，其根本原因在于高校培养的“人才”称不上“真才”，不能文也不能武。
教与学是整个教育过程的关键环节，教师的教，学生的学是评价质量高低的秤杆。
所以，优化师资结构，加强教学团队建设是必然。
积极开展“人才工程”，培养“双师型”师资团队；加强应用型人才培养，努力实现人才培养模式战略性的转变是趋势。
通过职业岗位设置与分析，了解社会人才市场，完善“大专业+小方向→出精品”的人才培养模式。
2.3围绕“上层次”，优化课程体系，提高实践能力
课程体系是人才培养的载体，是实现人才培养规格和要求的主要手段和途径。
按照优化结构、资源共享、办出特色、增强社会服务能力的思路，做好学科专业课程体系的布局调整。
一是优化课程结构。
本着“少而精，博而通，强基础，突特色”的原则优化课程体系；二是整合课程资源。
课程资源亦可分为素材性资源和条件性资源两大类共10个方面，合理利用、优化配置。
三是搭建支撑平台，提高实践能力。
搭建“校体结合”，“校企联办”，“省队校联”，“实习基地”，“引进来，走出去”的教学模式。
以培养学生学习能力、实践能力、管理能力、创新能力、综合素质能力为目标，最大可能的为学生提供实践平台。
3 结语
体育事业的快速发展对体育教育专业人才提出的新需求，使体育教育专业人才培养工作面临着严峻的挑战，也面临着发展的机遇。
如何建立一个适应市场经济的人才培养模式，对于体育学院的长久发展具有极其重要的意义。
为此，体育教育专业要开拓思路，勇于探索，加强研究，准确把握时代特征，科学确定复合型应用人才的培养规格和质量，使其真正成为培养高质量体育人才的出发点和归宿。
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