第四单元作文教学设计
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《我们的小制作》作文教学设计
2012学年第二学期梁少颖
[设计理念]
根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求,力求体现“互动”这一特点:在生生互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动中转换角色,建立平等交流的交际平台;在群体互动中展示成果,培养创新精神。那么,课前就先要布置学生动手去做小制作,到了上课时就已经是展示了。学生带着自己的小制作来,肯定希望彼此交流,互相观看,那么为扩大交流面,可先在小组内交流,再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示,评奖时也可从制作和介绍两方面来评出优胜者。我觉得还可以让学生互相提问,说说制作过程中遇到了哪些困难,后来是怎么解决的?让学生懂得有困难应该通过动脑筋解决问题,体验成功的快乐。
教学目标:
1、能介绍自己的小制作的制作过程,激发相互交流的兴趣。
2、懂得按照一定的顺序观察图画把画面写清楚;
3、学会运用平时积累的词句,学会适当运用表达方法。
教学重难点:
1、激发学生表达的欲望,拓展口语交际。
2、懂得按照一定的顺序观察图画把画面写清楚。
课前准备:
1、课前布置学生动手制作小制作。
2、有关的课件、橡皮泥、工作纸。
课时安排:两课时
第一课时
一、儿歌营氛,展示激趣。
1、同学们,你们还记得“人有两件宝”这首儿歌吗?让我们一起边拍手边背诵这首儿歌,好吗?
2、从这首儿歌中,你知道了什么?
3、今天,老师给大家带来了一些图片。请大家欣赏:(学生看屏幕,课件演示。)这是用纸剪帖出的公鸡,颜色多鲜艳啊!这是用纸剪出的拖鞋,多有趣;这是用纸折成的蜗牛,多可爱;这幅是用塑料杯和毛线做成的漂亮的小女孩;这幅是用橡皮泥捏出的小动物的脚,你们说像吗?
4、通过我们的双手和大脑,就能制成一些可爱的小物品,多巧啊!我相信,你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作,是吗?
5、师:同学们,你们课前做了哪些制作?赶快亮出来,让大家欣赏欣赏。
6、学生举起自己的小作品(小灯笼、小青蛙、……)
[设计意图]让学生亮出自己的小制作,就是给他们一次展示自我的机会,这对争强好胜、喜欢表现的小学生来说,怎不兴味盎然?这样,无形中形成了一种良好的口语交际心境,给他们树立了自信心。
二、精彩纷呈,讨论交流。
1、示范说话,指导表述。
(1)过渡:看见你们五花八门的小制作,老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作,大家来看看这是什么?(老师高兴地出示:花炮)大家想不想知道它是怎么做成的吗?那么,请同学们认真地听老师介绍。待会儿,请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。
(2)示范说话:老师手拿小制作向大家介绍,学生仔细看作品,认真聆听。(我的小制作是花炮。它的材料有纸筒、彩带和彩色纸。我是这样做的:先找几个一样大的纸筒,再用各种颜色的纸把纸筒包住,接着在每一个纸筒的上端钻一个小洞,最后拿出一条彩带把它们串起来,这样就做成了花炮。我们可以把它挂在墙上作装饰。我的介绍完了,谢谢大家。)
(3)指导表述:①老师从哪些方面介绍作品的?(作品的名字,作品的材料、制作方法。)
②老师介绍制作方法时用了哪些连接词?(先……再……接着……最后……)
③说话时还要注意什么?(注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。)你想让别人听明白,还可以怎么做?(配上一些表情和动作。)
2、启发谈话:大家庭的小制作都很精美,老师都被迷住了,你们的小制作是用什么材料做的?是怎么做出来的?能教给大家吗?
(1)课件出示说话要求:(随机板书:材料过程礼仪)
(2)小组练习说话(学生有秩序地离开座位自由参观,用一句话介绍自己的作品。)教师播放背景音乐相继巡视指导。
(3)老师这儿有一幅图画,这幅画是这三个小朋友画的,谁能告诉我哪一幅是谁画的吗?(出示:看图写片段)
[设计意图]我们在教学中一定要循序渐进,引导学生扎扎实实学写话,让学生能写好几个通顺完整的句子,敢于进行大胆丰富的想象,初步掌握基本的表达方式,学习运用常见的标点符号。我们要相信学生,他们完全有能力达到上述目标,关键是老师要引导有方,行之有效。
三、和谐互动,反馈评价。
1、做作品,听介绍。
小朋友都玩过橡皮泥吧?你用橡皮泥捏过什么物品呢?每人都有机会,看!(出示:橡皮泥)咱们举行一个“巧手捏一捏”的评说,邀请你的好朋友来帮忙捏一捏,听听你的介绍。
2、谈感受:指名谈。
(1)看了这些小制作,听了同学的介绍,你有什么话要说的吗?(点名谈感受。)
(2)教师相机引导提问:你为什么喜欢它?如果你认为说还不够好,你就写一写吧!)
四、总结。
今天在课堂上,每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作,我感到很高兴,更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住,无论学习还是生活都离不开动手和动脑,让我们都来做个有心人,用自己的智慧去发现去创造吧!
第二课时
一、回顾交流,现场采访。
1、过渡:刚才八组的代表的作品真棒,说得也很好,老师发现还有许多同学的作品很不错,就让我来做一名记者来采访采访吧!
2、教师模拟采访。(走到一位学生面前,面带微笑)
师:你好!请问你的作品是什么?你能介绍一下吗?(学生介绍自己做的纸鹤)你怎么想到做这个?你满意自己的作品吗?谢谢你接受我的采访。
3、生模拟采访。
老师刚才采访了两位同学,有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学?(选两名同学进行采访)
4、小组交流采访。
过渡:两位小记者表现得怎样?(评价)你们愿意来试一试吗?为了满足同学们的要求,就请各组的小朋友来互相采访吧!(指定:一组和二组、三组和四组、五组和六组、七组和八组相互采访)
[设计意图]成功的教育是面向全体的,关注学生的学习困难,满足学生的学习需求,是尊重学生突击主体的具体体现。