第四单元作文教学设计

《我们的小制作》作文教学设计

2012学年第二学期梁少颖

[设计理念]

根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求，力求体现“互动”这一特点：在生生互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台；在群体互动中展示成果，培养创新精神。那么，课前就先要布置学生动手去做小制作，到了上课时就已经是展示了。学生带着自己的小制作来，肯定希望彼此交流，互相观看，那么为扩大交流面，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，评奖时也可从制作和介绍两方面来评出优胜者。我觉得还可以让学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？让学生懂得有困难应该通过动脑筋解决问题，体验成功的快乐。

教学目标：

1、能介绍自己的小制作的制作过程，激发相互交流的兴趣。

2、懂得按照一定的顺序观察图画把画面写清楚；

3、学会运用平时积累的词句，学会适当运用表达方法。

教学重难点：

1、激发学生表达的欲望，拓展口语交际。

2、懂得按照一定的顺序观察图画把画面写清楚。

课前准备：

1、课前布置学生动手制作小制作。

2、有关的课件、橡皮泥、工作纸。

课时安排：两课时

第一课时

一、儿歌营氛，展示激趣。

1、同学们，你们还记得“人有两件宝”这首儿歌吗？让我们一起边拍手边背诵这首儿歌，好吗?

2、从这首儿歌中，你知道了什么？

3、今天，老师给大家带来了一些图片。请大家欣赏：（学生看屏幕，课件演示。）这是用纸剪帖出的公鸡，颜色多鲜艳啊！这是用纸剪出的拖鞋，多有趣；这是用纸折成的蜗牛，多可爱；这幅是用塑料杯和毛线做成的漂亮的小女孩；这幅是用橡皮泥捏出的小动物的脚，你们说像吗？

4、通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品，多巧啊！我相信，你们也能用自己的大脑和双手编织出美丽的小制作，是吗？

5、师：同学们，你们课前做了哪些制作？赶快亮出来，让大家欣赏欣赏。

6、学生举起自己的小作品（小灯笼、小青蛙、……）

［设计意图］让学生亮出自己的小制作，就是给他们一次展示自我的机会，这对争强好胜、喜欢表现的小学生来说，怎不兴味盎然？这样，无形中形成了一种良好的口语交际心境，给他们树立了自信心。

二、精彩纷呈，讨论交流。

1、示范说话，指导表述。

（1）过渡：看见你们五花八门的小制作，老师非常高兴。老师昨天也回家做了个小制作，大家来看看这是什么？(老师高兴地出示：花炮)大家想不想知道它是怎么做成的吗？那么，请同学们认真地听老师介绍。待会儿，请你们像老师一样把自己的作品介绍给大家。

（2）示范说话：老师手拿小制作向大家介绍，学生仔细看作品，认真聆听。（我的小制作是花炮。它的材料有纸筒、彩带和彩色纸。我是这样做的：先找几个一样大的纸筒，再用各种颜色的纸把纸筒包住，接着在每一个纸筒的上端钻一个小洞，最后拿出一条彩带把它们串起来，这样就做成了花炮。我们可以把它挂在墙上作装饰。我的介绍完了，谢谢大家。）

（3）指导表述：①老师从哪些方面介绍作品的？（作品的名字，作品的材料、制作方法。）

②老师介绍制作方法时用了哪些连接词？（先……再……接着……最后……）

③说话时还要注意什么？（注意说话要清楚、完整、态度要自然、大方、有礼貌。）你想让别人听明白，还可以怎么做？（配上一些表情和动作。）

2、启发谈话：大家庭的小制作都很精美，老师都被迷住了，你们的小制作是用什么材料做的？是怎么做出来的？能教给大家吗？

（1）课件出示说话要求：（随机板书：材料过程礼仪）

（2）小组练习说话（学生有秩序地离开座位自由参观，用一句话介绍自己的作品。）教师播放背景音乐相继巡视指导。

（3）老师这儿有一幅图画，这幅画是这三个小朋友画的，谁能告诉我哪一幅是谁画的吗？（出示：看图写片段）

［设计意图］我们在教学中一定要循序渐进，引导学生扎扎实实学写话，让学生能写好几个通顺完整的句子，敢于进行大胆丰富的想象，初步掌握基本的表达方式，学习运用常见的标点符号。我们要相信学生，他们完全有能力达到上述目标，关键是老师要引导有方，行之有效。

三、和谐互动，反馈评价。

1、做作品，听介绍。

小朋友都玩过橡皮泥吧？你用橡皮泥捏过什么物品呢？每人都有机会，看！（出示：橡皮泥）咱们举行一个“巧手捏一捏”的评说，邀请你的好朋友来帮忙捏一捏，听听你的介绍。

2、谈感受：指名谈。

（1）看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？（点名谈感受。）

（2）教师相机引导提问：你为什么喜欢它？如果你认为说还不够好，你就写一写吧！）

四、总结。

今天在课堂上，每个同学都为大家展示并介绍了你的小制作，我感到很高兴，更让我高兴的是你们还学会了如何倾听别人讲话。希望你们还能记住，无论学习还是生活都离不开动手和动脑，让我们都来做个有心人，用自己的智慧去发现去创造吧！

第二课时

一、回顾交流，现场采访。

1、过渡：刚才八组的代表的作品真棒，说得也很好，老师发现还有许多同学的作品很不错，就让我来做一名记者来采访采访吧！

2、教师模拟采访。（走到一位学生面前，面带微笑）

师：你好！请问你的作品是什么？你能介绍一下吗？（学生介绍自己做的纸鹤）你怎么想到做这个？你满意自己的作品吗？谢谢你接受我的采访。

3、生模拟采访。

老师刚才采访了两位同学，有谁愿意来当一当小记者来采访别的同学？（选两名同学进行采访）

4、小组交流采访。

过渡：两位小记者表现得怎样？（评价）你们愿意来试一试吗？为了满足同学们的要求，就请各组的小朋友来互相采访吧！（指定：一组和二组、三组和四组、五组和六组、七组和八组相互采访）

［设计意图］成功的教育是面向全体的，关注学生的学习困难，满足学生的学习需求，是尊重学生突击主体的具体体现。