2013教科版物理八下《力的平衡》word学案1

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教科版八年级物理下册第八章第二节力的平衡优秀教学案例

（二）讲授新知
1.讲解二力平衡的条件，包括大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
2.通过示例和实验，引导学生理解相互作用力的特点，如大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在两个不同物体上。
3.运用生活中的实例，解释力的平衡在实际中的应用，如自行车骑行过程中的人体平衡。
讲授新知的过程中，通过理论讲解、示例分析和实验演示，使学生深入理解力的平衡条件和相关概念。
教科版八年级物理下册第八章第二节力的平衡优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理下册第八章第二节力的平衡优秀教学案例。力的平衡是物理学中的重要概念，是解释物体处于静止或匀速直线运动状态的关键。本节课主要内容有：二力平衡条件的探究、相互作用力的鉴别、运用平衡条件解决实际问题等。通过本节课的学习，使学生掌握力的平衡条件，能运用平衡条件解决实际问题，提高学生的动手操作能力和探究能力。
在教学过程中，我以“生活化、情境化、探究化”为教学原则，创设丰富的教学情境，引导学生通过观察、实验、讨论、分析等方法，主动探究力的平衡条件。在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，培养学生的合作精神和创新意识。同时，结合现代教育技术，运用多媒体课件和教学软件，增强课堂教学的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣和积极性。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，培养学生主动探究、积极思考的能力。
2.学会合作交流，培养学生的团队协作精神。
3.运用多媒体课件和教学软件，增强课堂教学的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重引导学生参与课堂，发挥学生的主体作用。通过观察、实验、讨论等方法，培养学生主动探究、积极思考的能力。同时，运用多媒体课件和教学软件，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

教科版八年级下册物理8.2力的平衡 (配学案第一课时)课件

同一直线上二力的合成
探究：同一直线上二力的合成规律
器材：
弹小
观察力的作用效果：形变的大小
两种情况：1.二个分力在同一直线上方向相同。 2.二个分力在同一直线上方向相反。
F1=5N
F2=3N
F1
F2 合力的大小等于分力之和
F=8N
合力的方向与分力相同
一个力F的作用效果＝两个力F1 F2的共同作用效果
对物体来说：大象的作用力和众人共同的作用力 ( 作用效果 )相同。
很多人才能拖动的物体，一头大象就能拖动．
一：合力与分力
如果一个力对物体的作用效果跟几个力同时对物体的作用效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力。那几个力叫这个力的分力.
2.物体有保持原来的____状态或________状态的性质，这种性质叫做惯性；惯性是物体的一种固有____；惯性的大小只与物体的_____有关。
3.下列说法不正确的是（多选）（） A．百米运动员冲刺后，由于惯性的作用不会立即停下来 B．跳远运动员助跑起跳，是为了增大惯性 C．踢出去的足球在地上越滚越慢，说明物体的运动需要力来维持 D．抛出去的实心球在空中运动一段时间才落回地面，是因为实心球有惯性且受到重力作用
F
合力的大小等于分力之差。合力的方向与较大分力相同
F=2N
F1=5N F2=3N
结论：
1.方向相同的两个力合成时，合力的大小为两力之和。合力方向与分力的方向一致。 2.方向相反的两个力合成时，合力的大小为两力之差。合力方向与较大分力的方向一致。同向相加，反向相减，方向随大。
讨论题: 水桶和水共重150N,现用100N的竖直向上提，水桶不会（填“会” 或“不会”）被提起，水桶处于静止状态，水桶所受合力为 0 。

八年级物理下册 8.2 力的平衡学案1(新版)教科版

八年级物理下册 8.2 力的平衡学案1（新版）教科版8、2力的平衡课型新授课授课时间月日总课时总课时授课人学习目标1、理解二力平衡的条件，在探究实验中学会分析处理实验数据。

2、会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。

重点1、理解二力平衡的条件2、判断物体在平衡力作用下的运动状态难点判断物体在平衡力作用下的运动状态；根据物体的运动状态，分析物体受力情况教学流程及时间设置学习内容修改意见【使用说明】先认真读课本10min，再认真阅读导学案，并用20min左右的时间来完成。

如果有不会的题或不懂的地方请用红色笔标注出来，课上与同学们共同交流。

知识点一：合力5min、知识点二：力的平衡2min知识点三：二力平衡条件10min【导学过程】知识回顾：力的作用效果是（1）改变物体的运动状态（2）改变物体的形状。

知识点一：合力观察图8、2---3，分析物体的受力情况和效果。

总结：1、如果一个力对物体的作用效果与几个力同时对物体的作用产生的效果相同,那么这个力就叫做那几个力的合力、2、同一直线上两个力的合力的大小和方向: 方向相同的二力:合力的大小等于这两个力的大小之和，合力的方向跟这两个力的方向相同; 方向相反的二力:_ 合力的大小等于这两个力的大小之差，合力的方向跟这两个力中较大的力的方向相同、知识点二：力的平衡观察图8、2---5，分析物体的状态和受力情况。

总结：1、平衡状态是指物体处于静止状态或__匀速直线运动状态_、2、物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说该物体处于平衡状态，使物体处于平衡状态的几个力称为平衡力。

物体在两个力的作用下处于平衡状态时，就称为二力平衡。

一、小组探究：用教材图8、2—6的装置分四步进行。

（1）用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到木块。

用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到木块。

（运动或静止）结论：静止的物体受到两个力大小时才能继续保持静止状态。

教科版八年级物理下册《8.3力的平衡》导学案-教学文档

教科版八年级物理下册《8.3力的平衡》导学案【难点】探究二力平衡的实验设计。

温馨提示：相信它会为你的学习、探究带来帮助！1.牛顿第一定律指出了物体不受外力时的两种状态，但是课桌上的书和文具是静止的，它们真的不受力吗？2.手提书包在空中静止，突然松手，书包落下。

此现象说明了什么？作出合理猜想，设计实验探究二力平衡条件。

3.物体完全不受力的情况很难找到，但物体受合外力为0的情况可以等效替代不受力的情况。

所以牛顿第一定律的应用范围就大大的增加。

4.在实际问题中，物体受到平衡力作用时将处于平衡状态；反之在平衡状态下的物体一定会受到平衡力的作用。

课前热身：试一试，你一定行！1.牛顿第一定律指出物体不受外力时要保持________和______________状态。

2.物体保持________状态和_________________状态，叫做平衡状态。

3.使物体处于平衡状态下的力称为_________力。

如果只有两个力平衡，则称为________平衡。

课堂探究：亮出你的观点，秀出你的个性，展示你的风采！（一）自主学习：相信自我，超越自我！自学课本31页：观察与思考：课本四个插图中的各个物体所处的状态是________状态或_________________状态，各自受到的力分别是：图a_____________________；图b_____________________；图c_____________________；图d_____________________；并在a图和c图上直接画出力的示意图。

（二）合作研讨：互助合作，共同探究！猜一猜：平衡力中最简单的情形就是二力平衡，那么作用在同一个物体上的两个力在什么条件下可以达到平衡呢？两个力要达到平衡，力的三要素之间有应具备什么关系呢？1.使两条线向相反的方向拉，并在同一条直线上。

在线的末端挂钩码。

当两侧挂的钩码个数_____时，卡片平衡，如不相等，则卡片____平衡。

《力的平衡》教学设计.docx

力的平衡》教学设计设计思路：根据课改《新课标》的教学要求，在教学活动中，教师应从学生的实际情况出发，设计课堂教学方案，让学生带着问题走进课堂，在课堂中解决问题的同时产生新的凝问，从而促使学生进一地学习和探究、促进学生的课后学习和发展；在教学活动中必须充分发挥学生的主体地位，注重学生知识的构建过程和实验探究过程，让学生体验实验探究的过程和掌握实验探究的方法，领悟科学探究的精髓，进而提升学生的科学素养。

教材分析：本节内容是沪科版教材八年级物理第七章《力与运动》中一个重要的知识点，是学生在学习熟悉而陌生的力基础上的升华。

学生通过对力的概念及弹力、重力、摩擦力、力的合成知识的学习，为学习力的平衡学习做了充分的知识准备；而二力平衡知识的学习是探究力和运动的关系、探究浮力及简单机械知识的重要基础，更为高中多力平衡、力矩平衡知识的学习做铺垫，因此，力的平衡知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起到承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

知识与技能：1.知道什么是力的平衡？能对处于平衡状态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。

2.知道二力平衡及二力平衡的条件。

3.能够用二力平衡条件求力的大小或判断物体的运动状态。

4.通过分析和讨论生活中物体的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。

过程与方法：1.经历探究二力平衡条件的过程、培养学生分析、归纳问题的能力。

2.通过作图分析平衡力和相互作用力的区别、情感态度与价值观：1，通过实验探究，使学生领悟科学探究的乐趣和获得成功的喜悦。

2，通过学生对生活中物体的平衡观察，培养学生的科学意识。

《教学重点》让学生知道二力平衡的条件，理解物体运动状态变化的原因。

《教学难点》探究二力平衡的条件; 认识平衡力和相互作用力的区别教具》两端有滑轮的长方形小桌一个、正方形硬纸片一块、金属钩码一盒、棉线两段、挂盘两个。

《教学过程》一、新课导入通过牛顿第一定律的学习，物体在不受外力作用时总保持静止状态或匀速直线状态。

教科版八年级物理《8.3力的平衡》教学设计(1)

教科版八年级物理《8.3力的平衡》教学设计（方案一）【教学目标】知识与技能：1.知道什么是力的平衡。

2.知道二力的平衡及二力的平衡的条件。

3.能应用二力的平衡求力的大小或判断物体的状态。

过程与方法：1. 探究二力的平衡条件。

2. 探究二力平衡和相互作用力的区别。

情感态度与价值观：体验物体静止时合力为0的现象。

【教学重点】让学生知道二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因。

【教学难点】实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别。

【教具准备】两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。

【教学过程】（一）引入新课牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。

但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力。

（例如：悬挂的电灯、平直轨道上匀速行驶的火车）而有受力的物体，运动状态也可以改变。

（例如：用力踢球，球由静止变为运动）物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？（二）进行新课一、力的平衡请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。

放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。

课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的情况也能见到。

一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。

否则这几个力就不能平衡。

二、二力平衡条件二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。

演示实验：教师讲解这个木块受两个拉力。

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。

物体将向较大的力的方向加速运动。

这两个力不能平衡。

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。

物这两个力不能平衡。

八年级《力的平衡》教案、教学设计

6.采用启发式教学方法，引导学生主动探究力的平衡原理，鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的主观能动性。
7.结合物理学史，介绍有关力的平衡的研究历程，让学生了解科学家的探索过程，培养科学精神。
8.重视评价与反馈，通过课堂提问、作业批改、实验报告等方式，了解学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
八年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验操作能力，他们对力的概念有初步的了解，能够识别一些基本的力的作用。然而，对于力的平衡这一抽象概念，学生可能还缺乏直观的认识和理解。在学习本章节时，学生可能面临以下挑战：
1.理解力的平衡条件中的“作用在同一直线上”和“大小相等、方向相反”的要求，需要通过具体实例和实验来加深印象。
2.利用模型和教具，如平衡鸟、杠杆等，进行直观演示，让学生通过观察和动手操作，理解力的平衡条件。同时，设计具有挑战性的问题，引导学生小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.创设实验情境，让学生亲自动手进行力的平衡实验，如使用弹簧测力计测量不同方向的力，使学生在实践中掌握力的平衡条件。在实验过程中，教师进行巡回指导，及时解答学生的疑问，纠正错误操作。
4.设计梯度性的练习题，从简单的二力平衡问题入手，逐步过渡到多力平衡问题，帮助学生逐步提升解题能力。同时，注重题目类型的多样性，如选择题、填空题、计算题和实际问题分析题，全面锻炼学生的思维能力。
5.强化概念教学，通过图示、表格等形式，帮助学生梳理力的平衡条件，明确各个条件之间的关系，使学生能够在复杂问题中快速识别和应用力的平衡原理。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：力的平衡条件的理解与应用，以及在实际问题中的分析能力。
2.难点：如何使学生将力的平衡原理内化为解决实际问题的能力，特别是在多力作用下的平衡问题。

教科版初二物理下册力的平衡学案

教科版初二物理下册8课题：&8.2 力的平稳主备：鹿时魁初二物理组☆学习目标☆1．说出平稳力的概念,明白物体受平稳力作用时的运动情形2．通过实验探究得出二力平稳的条件3．了解二力平稳条件在日常生活和生产中的应用☆学习过程☆一、合力1．观看、摸索、讨论：P29图8-2-2，同样的一桶水，两个小孩一起提了起来，一个大人独自提了起来。

请用力的示意图描述出两种情形下，水桶受到的“拉”力。

有何发觉？一个大人对水桶的_________的作用成效与两个小孩同时对水桶的_________的作用成效是相同的，也确实是说大人的_____个力的作用成效和小孩的_____个力的作用成效是_________。

我们就说，这“一个力”是那“两个力”的_________，那“两个力”是这“一个力”的____ ____。

拓展：当几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用成效能够用一个力来代替，那个力就称为那几个力的___________，那几个力就叫那个力的__________。

2．如何设计实验探究同一直线上两个力的合成。

（1）实验设计：如何明白一个力确实是另外两个力的合力？下图是小明在探究同一直线上两个力的合成的实验图。

图中粗线为橡皮筋，其原长为AE，受力后伸长为AE′，钩码每个重0.5N。

依照以上实验结果，分析讨论同一直线上二力合成的情形：(1)当两个分力方向相同时，合力的大小如何？方向如何样？(2)当两个分力方向相反时，合力的大小如何？方向如何样？由此可得出结论：a．同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小___________，方向跟这两个力的方向____________。

合力的表达式：____ _________________________；b．同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小___________，方向跟______的力的方向相同。

合力的表达式：__________ ___________________二、平稳状态与平稳力1、平稳状态与平稳力（1）平稳状态：物体处于_______________或________________状态，即为平稳状态。

8.2力的平衡—教科版八年级物理下册同步学案

8.2力的平衡—教科版八年级物理下册同步学案一、知识概述力的平衡是物理学中一个基本的概念，它是指在一个物体上作用的各个力相互抵消，导致物体保持静止或匀速直线运动的状态。

在本节课中，我们将学习力的平衡的条件以及如何分析力的平衡问题。

二、力的平衡的条件当一个物体处于力的平衡状态时，有以下两个条件需要满足：1. 力的合成为零指物体上作用的各个力的合力为零。

也就是说，所有作用在物体上的力在大小和方向上都能够互相抵消。

2. 力的合矩为零指物体上作用的各个力对于某一点的合矩为零。

也就是说，物体上作用的所有力在垂直于某一轴的方向上的合力矩为零。

三、力的平衡的分析方法在分析力的平衡问题时，可以根据以下几个步骤来进行：1. 绘制力的示意图根据物体上作用的各个力的大小和方向，将它们用箭头表示在图纸上，形成力的示意图。

注意要标明力的名称和大小。

2. 分解合力将力的示意图中的合力进行分解，将合力分解为垂直于轴的平行分力和垂直于轴的垂直分力。

这样可以更方便地计算合力的合矩。

3. 列方程根据力的平衡条件，列出力的平衡方程。

将各个力的合矩相加等于零，然后将各个力的合力相加等于零。

4. 求解方程根据列出的方程进行求解，得到未知量的数值。

四、力的平衡的应用举例力的平衡的概念和方法在现实生活中有广泛的应用。

下面举几个例子来说明。

1. 平衡天平当我们使用天平时，需要确保天平处于力的平衡状态，才能够准确测量物体的质量。

通过调整天平两个砣的位置，使天平保持平衡。

2. 物体静止当一个物体静止不动时，它处于力的平衡状态。

例如，一个书桌上放着一本书，书桌对书的支持力和地球对书的重力相互抵消，使书保持静止。

3. 悬挂物体当一个物体悬挂在绳子上时，绳子对物体的拉力和重力相互抵消，使物体保持平衡悬挂。

五、小结通过本节课的学习，我们了解了力的平衡的条件和分析方法，以及力的平衡在现实生活中的应用。

力的平衡是物理学的基础概念之一，掌握了力的平衡的原理和方法，可以更好地理解和解决力的平衡问题。

教科版八年级物理下册教案：第8章第2节力的平衡

教科版八年级物理下册教案：第8章第2节力的平衡我的教案设计意图是通过力的平衡这一节的内容,让学生理解力的平衡的概念,掌握力的平衡的条件和应用,并能够运用力的平衡的知识解决实际问题。

因此,我在设计这一节课的时候,采用了理论讲解和实践操作相结合的方式,通过引导学生自主探究和合作交流,让学生深刻理解力的平衡的知识。

我的教学目标是让学生掌握力的平衡的概念和条件,能够运用力的平衡的知识解决实际问题,并培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

在本节课中,教学难点是力的平衡条件的理解和应用,教学重点是力的平衡的概念和条件的掌握。

步骤一:引入新课通过一个简单的实验,让学生感受到力的作用,并引导学生思考力的平衡的概念。

步骤二:讲解力的平衡的条件通过理论讲解和实践操作的方式,让学生掌握力的平衡的条件,即作用在同一物体上的两个力,大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

步骤三:应用力的平衡的知识通过几个实例,让学生运用力的平衡的知识解决实际问题,如利用平衡尺测量物体的重心位置,利用滑轮和细线悬挂物体,并测量物体的重力等。

活动重难点是力的平衡条件的理解和应用。

课后反思和拓展延伸:在本节课中,我通过实验和实例,让学生掌握了力的平衡的概念和条件,但部分学生在应用力的平衡的知识解决实际问题时,还存在一定的困难。

因此,在课后,我将继续加强对学生的辅导和指导,让学生更加熟练地掌握力的平衡的知识,并能够灵活运用。

同时,我也会鼓励学生积极参加物理竞赛和科技创新活动,将所学的知识应用到实践中,提高学生的实践能力和创新能力。

重点和难点解析：在本次教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

是力的平衡的概念，是力的平衡的条件，是力的平衡的应用。

关于力的平衡的概念，这是整个教案的基础。

在引入新课时，我通过一个简单的实验让学生感受到力的作用。

这个实验非常关键，因为它能够让学生直观地理解到力的存在，并引发他们对力的平衡的思考。

在实验中，我让学生手持弹簧测力计，同时用细线悬挂一个钩码。

八年级物理下册《力的平衡》教案、教学设计

五、作业布置
为了让学生更好地巩固本章节所学知识，我设计了以下作业：
1.必做作业：
-完成课本上的习题：选择与力的平衡相关的习题，让学生独立完成，以检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
-力的平衡实验报告：要求学生结合课堂实验，撰写实验报告，包括实验目的、原理、过程、结果和结论等，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
-知识拓展：引导学生探讨力的合成与分解，通过图示法和实际操作，帮助学生掌握力的合成与分解方法。
-应用练习：设计不同难度的习题，让学生独立或合作完成，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂提问、实验报告、小组讨论和课后作业等，全面评估学生的学习效果。
-关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我监控和反思能力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将结合课本内容，详细讲解力的平衡条件。首先，介绍力的三要素：大小、方向和作用点。通过图示和实例，让学生理解力的作用效果与这三个要素的关系。
接着，重点讲解二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上。为了加深学生的理解，我将采用实物演示和动画模拟的方式，展示二力平衡的过程。同时，引导学生通过实验验证这一平衡条件。
（三）学生小组讨论
在学生掌握力的平衡条件后，组织学生进行小组讨论。将学生分成若干小组，每组选择一个生活中的力的平衡实例进行分析，如：自行车轮子的平衡、秋千的摆动等。要求学生运用所学的力的平衡知识，探讨这些实例中的力的平衡条件。
在讨论过程中，鼓励学生积极表达自己的观点，并学会倾听、尊重他人的意见。通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以一个简单的互动实验导入新课。邀请两位学生上台，分别拿着一根杠杆的两端，并在杠杆的中间放置一个小球。通过调整小球的位置，使杠杆保持平衡。此时，向学生提问：“为什么杠杆能够保持平衡？”引导学生思考力的作用和平衡的条件。

教科版八年级物理下册力的平衡(第一课时)教案

力的平衡(第一课时)【教学目标】
1. 知识与技能
(1) 理解合力、分力和力的合成的概念；
(2) 学会同一直线上二力合成实验的探究方法；
(3) 了解同一直线上二力合成的实验结论；
(4) 会用同一直线上二力合成的实验结论进行简单计算。

2. 过程与方法
经过实验探究，学会怎样求同一直线上二力合成。

3. 情感、态度和价值观
理解等效的物理思想。

【教学过程】
通过互联网查找有关各种各样力的测量工具。

【板书】
第一节力的合成
一、力与分力：
一个力对物体的作用与几个力对物体的作用，如果产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。

已知分力求合力，就叫做力的合成。

二、实验探究：同一直线上二力的合成
(1) 提出问题：
(2) 制定方案：
(3) 分析论证：
沿同一直线上两个方向相同的力的合力，其大小等于这两个力的大小之和，其方向跟这两个力的方向相同。

沿同一直线上两个方向相反的力的合力，其大小等于这两个力的大小之差的绝对值，其方向跟这两个力中较大的力的方向相同。

教科版-物理-八年级下册-8.3 力的平衡学案

第三节力的平衡
学习目标
1、知道物体的平衡状态的种类。

2、实验探究二力平衡的条件。

3、会应用二力平衡的条件解决简单的问题。

课前准备
1、思考：回顾牛顿第一定律
2、预习记录通过预习课文，你学会了什么？由哪些疑问，请简要记录下来：合作探究
一：活动1 阅读课本110页，并思考下列问题
1、（1）停泊的充气船受到地球的吸引产生方向向的
以及水对船方向向的浮力。

（2）人象大战中绳子受到方向（相同、相反）的两个力的作用。

（3）试分析空中匀速飞行的飞机受到几个力的作用？
2、上面的例子和牛顿第一定律矛盾吗？
3、你还能举出物体受力却保持静止或匀速直线运动的例子吗？
二、二力平衡
活动2 阅读课本111页，并思考下列问题
1、平衡状态指物体在两个力的作用下，保持或状态。

这两个力互称为。

2、（1）静止的蛋糕受到的向下的和向上的是一对
平衡力。

说出这两个力是平衡力的理由。

（2）匀速下降的跳伞运动员受到的向下的和向上的是一对平衡力。

说出这两个力是平衡力的理由。

（3）在图中标出静止的饮料瓶所受的力。

这两个力是平衡力吗？说出你的理由。

说明
引导学生对以上物体所受力进行分析，（从力的大小、方向、作用点）
明确而力平衡的定义，知道什么样的物体二力平衡
通过这一块加深。

教科版物理八年级下册 82力的平衡学案.doc

如果一个力对物体的作用效果与几个力同时对物体作用的效果相同，那么这个力就叫做那几个力的,而这几个力叫做0
观察图8-2-4,用实验验证在同一直线上两个力的合力的大小，得出在同一直线上的两个力如果方向相同，合力的大小等于这两个力的大小之o如果方向相反，合力的大小等于这两个力的大小之_。
2.自学课本：观察并思考。
1.使两条线向相反的方向拉，并在同一条直线上，在线的末端挂钩码。当两侧挂的钩码
个数时，小车平衡，如不相等，则小车—平衡。即两侧的拉力相等。
2.保持两侧的力大小相等，方向相反，将小车扭转一个角度，使两个力不在同一直线上，
小车平衡。只有两个力在时，小车才能平衡。
小组讨论总结：二力平衡的条件是:
O
三、巩固提升
【学习目标】
1.知道合力和分力，并掌握同一直线上两个力合力的大小。
2.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件和二力平衡时的特点。
3.会用二力平衡条件去分析解决简单问题。
【学习重难点】
重点：探究同一直线上两个力的合成以及二力平衡条件。
难点：探究二力平衡的实验设计。
【学习过程】
一、自主学习
（一）温馨提示：
5.一同学用水平力推停放在水平地面上的汽车，没能推动。此时（）
A.人推车的力与车受的重力是一对平衡力
B.人推车的力与车对人的作用力是一对平衡力
C.人推车的力的大小小于地面对车的摩擦力
D.人推车的力的大小等于地面对车的摩擦力
6.如图所示，用F=150N的水平力把重50N的物体压在竖直墙壁上，当物体静止时受到
必做题：
1.受4N重力的电灯悬挂在电线上静止不动，电线对灯的拉力是多大？方向如何？
2.关于平衡力，下列说法正确的是（）
A.物体在平衡力作用下一定保持静止状态

教科初中物理八下《8.2力的平衡》word教案 (1)

第二节力的平衡教学目标：知识与技能：知道平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，理解二力平衡的条件。

知道二力平衡时物体的运动状态。

会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。

过程与方法：1、通过探究实验得出二力平衡的条件，进一步会研究多个因素问题的科学方法2、通过分析实例，加深对知识的理解。

情感、态度、价值观：通过实验的观察、分析、探索，领略科学探索方法和养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，培养学生之间的合作交流意识。

教学重点：二力平衡的条件。

教学难点：二力平衡条件的应用教学器材：小车、水平木板、钩码、细绳、滑轮等。

教学过程：一、引入牛顿一定律的内容是什么？是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？观察现象：课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车介绍片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡态的概念，进行新课教学。

二、平衡状态由上面学生举出的例子定义平衡状态。

指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。

物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。

过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？三、二力平衡条件方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。

介绍实验装置如图8-3-2所示，用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

引导学生观察与思考下面问题。

木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？任选其它两个孔重复上述实验。

引导学生根据观察结果自己得出结论。

可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。