【初中语文】(沪教版)谁是最可爱的人教案4 沪教版
谁是最可爱的人》教案
谁是最可爱的人》教案
2.马玉祥火中救小孩
3.防空洞中的谈话
表现的精神
1.英勇顽强，不畏艰险，奋不顾身
2.爱心、责任心、勇敢无畏
3.忠诚、坚定、永垂不朽
第二课时
一、复述上节课内容，回答问题：
1、为什么称中国人民志愿军为“最可爱的人”？
因为他们在抗美援朝战争中发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，在战斗中不畏艰险、英勇顽强，许多战士为之付出了宝贵的生命，最终赢得了这场战争，保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉。
2、本文选取了哪三个典型事例？各表现了什么精神？
松骨峰战斗表现了英勇顽强，不畏艰险，奋不顾身的精神；马玉祥火中救小孩表现了爱心、责任心、勇敢无畏的精神；防空洞中的谈话表现了忠诚、坚定、永垂不朽的精神。
二、研究表达方式：
1、记叙方式：用时间顺序叙述事件的发生过程。
2、描写方式：通过描写人物、环境、感情等来表现事物
的特点。
3、议论方式：通过论述来表达自己的观点和看法。
4、抒情方式：通过感情的表达来表现情感。
三、细节理解：
1、松骨峰战斗中，战士们为什么要把肉留给伤员？
因为伤员需要营养，而战士们自己可以忍饥挨饿。
2、马玉祥火中救小孩时，他为什么要把小孩扔出去？
因为小孩比较轻，可以被其他人接住，而他自己太重了，无法被其他人托起。
四、词语理解：
1、巍峨：高大而壮丽。
2、淳朴：纯真而朴素。
3、闷闷不乐：心情沉闷，不开心。
4、掐住：紧紧地抓住。
五、品味语言，仿写段落：
原文：松骨峰战斗中，战士们的肉被烤得又黑又硬，可他们却把这些肉留给了伤员，自己只吃了几口干面条。
改写：在松骨峰的战斗中，战士们的肉被烤得像炭一样黑，却没有吐出一句怨言，他们把这些肉留给了伤员，自己只吃了几口干面条，因为他们知道，伤员更需要这些营养。这种顾全大局、无私奉献的精神，令人感动不已。
【精品教案】七年级语文下册1谁是最可爱的人说课稿沪教版
《谁是最可爱的人》说课稿
我今天说课的篇目是魏巍的《谁是最可爱的人》。它是七年级第一学期第五单元的第四篇课文。
教学目标：
结合本文，我确立了以下的教学目标：
1、通过查阅相关资料了解通讯的文体特征，增强学生的相关知识量
2、通过对这篇文章的解读，让同学们学习志愿军战士的爱国主义、国际主义、革命主义精神和同帝国主义顽强抗争的坚强意志。
教学重点：
引导学生认真通读全文，给课文分段并归纳段落大意，并把握其中的细节描写，发现有生疏的字词要借助工具书。
一、教学方法与手段：
1、说教法：这篇课文对所有的中国人都具有可读性，针对中学生，这篇小说不单单是让他们读，而更是让他们吃透，所以要运用能够激发他们热情和创新的方法。本文主要以指导式、启发式、讨论交流式方法教学，使同学们在老师的带领下继续深入学习，并在此过程中发表各自的意见，互相交流，以便激发他们参与学习的积极性和创造性。
2.利用多媒体辅助教学：
在讲解课文的同时适当的增加一些声音和图片，使本来生硬的课文立刻生动化，有时课文的某些环节只靠口述并不能够引发学生的共鸣感，这时多媒体就起了补充作用，所以本文会针对不同部分、情节的讲解而穿插一些声音和图画，是同学们加深对课文的理解程度，达到教学效果的最佳化。
二、教学过程设计：
第一课时：
第一：导入新课：
以最可爱的人为中心，来对同学们进行提问，让他们自由发言，一方面能带动他们参与学习新课的积极性，一方面可以此导入新课。
第二：介绍课文相关背景：
《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家，抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而发人深思的题目，用夹叙夹议的写作手法表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。这篇文章是学生学习围绕中心精心选材，巧妙组织材料的好教材。
《谁是最可爱的人》教学设计-教学教案
《谁是最可爱的人》教学设计-教学教案
教案标题：《谁是最可爱的人》教学设计
教学目标：
1. 学生能够理解和运用形容词和人称代词描述人物特征和外貌。
2. 学生能够对自己、家庭成员或朋友进行简单的描述。
3. 学生能够通过对比不同人物的特点，培养对他人的尊重和包容的意识。
4. 学生能够培养创造性思维，表达自己对人物特点的评价。
教学重点：
1. 形容词和人称代词的表达和运用。
2. 学生对人物特点的描述和评价。
教具准备：
1. 《谁是最可爱的人》图片或视频素材。
2. 纸和笔。
教学过程：
Step 1：导入新课（5分钟）
1. 引入话题，让学生回想他们心目中的可爱人物，并描述他们的外貌特征和性格特点。
2. 老师出示一些形容词和人称代词的图片，让学生猜测它们的意思，并与可爱的人物
进行对比。
Step 2：呈现和理解（10分钟）
1. 老师出示《谁是最可爱的人》图片或视频素材，并简单介绍其中的人物特点。
2. 学生观看图片或视频，并尝试用所学的形容词和人称代词进行描述。
3. 老师组织学生讨论，根据图片或视频中的人物特点给他们排序，讨论各自的理由。
Step 3：合作与分享（15分钟）
1. 学生分组，每组选择一个自己认为最可爱的人物，并总结出他们的特点和理由。
2. 每组一人用英语向全班展示并描述他们选择的可爱人物，其他组员补充和评论。
3. 其他组先给出一个简单的评价，再给出一个改进的建议。
4. 让全班投票选择最可爱的人物，最后总结讨论他们的选择理由。
Step 4：扩展活动（10分钟）
1. 学生再分组，每组选择一个自己认识的人物进行描述。
《谁是最可爱的人》教案
7、《谁是最可爱的人》教案
教学目标：
1、了解新闻通讯。学习本文精心选材，巧妙组材，选择典型事例，全面反映
事物本质的特点。
2、学习叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。
3、品味文章语言，学习根据表达需要和语言环境，选用人称、词语、句式、修
辞手法。
4、把握文章内容，学习志愿军的优秀品质，继承和发扬爱国主义、国际主义、
革命英雄主义精神。
教学重点：学习本文围绕中心选材，巧妙组材的特点。
教学难点：体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
教学方法：朗读法、情境法、问题引导法、讨论法、质疑法
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
一、导入：为什么称志愿军为“最可爱的人”呢？
名称出自一篇文章——《谁是最可爱的人》。
这是因为中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义和革命英雄主义精神，在战斗中不畏艰险、英勇顽强，许多战士为之付出了宝贵的生命，最终赢得了这场战争，保卫了国家，也为国家为民族在国际上赢得了荣誉，所以被誉为“最可爱的人”。
二、了解背景：
你了解抗美援朝吗？走进抗美援朝的历史，看图片。
三、了解作者：
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《再见了，亲人》《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
四、读准下列字音，理解词语：
谁是最可爱的人教案(优秀5篇)
谁是最可爱的人教案（优秀5
篇）
教学案例，简称教案，是教师在教学结束后，对当时的教学情况进行回顾和反思而写的。一个好的案例是一个生动的故事，有精彩的评论。书包范文分享给小伙伴们谁是最可爱的人的教案(优秀5篇)，希望对他们的写作有所帮助。
《谁是最可爱的人》教案篇一
教学设想：
一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。
二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。教育学生，教师自己授课时也要有“情”。为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。
三、安排两课时。
教学过程：
第一课时
一、教师范读课文，或播放朗读录音。
提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。
1.这个案例由哪些段落组成？每段写的是什么？
(由6段和7段组成。第5段描述了战斗的过程；第六段:记下烈士姓名，表示深切哀悼和崇高敬意；第7段描写了营长的感受，突出了战场的可爱。)
2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？
（请学生依据课文内容回答。概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）
(沪教版)谁是最可爱的人教案2-沪教版
《谁是最可爱的人》·多媒体教学设计
福建省南安市实验中学曾丽玲
一、教学目标
（）知识目标：学习围绕中心选材、巧妙组材的特点。
（）能力目标：训练学生想象、说话能力。
（）情感目标：理解志愿军战士的高尚情操，珍惜今天的幸福生活。
二、教学内容及重点、难点分析
．教材内容分析
《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂的通讯，文章选取三个典型事例，运用记叙、议论、抒情等表达方式，报道了中国人民志愿军战士在抗美援朝斗争中的英雄业绩，热情赞扬了志愿军战士崇高精神品质，表现了作者对志愿军战士的无比热爱崇敬之情。
为了集中突出表现“志愿军战士是最可爱的人”这一中心，作者选择的三个事例非常典型，材料组织也独具匠心。从表现的内容来看；松骨峰战斗表现战士英勇顽强的革命英雄气概；马玉祥火中救朝鲜小孩表现战士热爱朝鲜人民的国际主义精神；三问三答则着重表现战士的爱国主义精神。从人物形象塑造看；有集体形象，有个人形象。从材料安排看；先写行动，后揭示产生这一行动的思想基础。三个事例构成了不可分割的整体，也是文章的主体，表达方式上主要用叙述描写首尾及中间过渡运用抒情议论来感染读者，起到画龙点睛作用。从而叙述、描写、议论、抒情水乳交融，相得益彰。
．教学重点
围绕中心选材；培养学生想象、说话等多方面的语文能力。
课文三个精彩片断（松骨峰战斗，马玉祥火中勇救朝鲜儿童，三问三答）从三个角度表现文章中心，是课文的主体部分，也是教学的重点。教学中，拟采用现代化教学手段，利用多媒体展示有关三个事例的电影镜头、图片来丰富学生的表象，激发学生情感及学习乐趣。设计问题引导学生讨论、理解三个片断内涵。片断一侧重启发学生观察、想象，透过一个个默默无声的遗体姿态，想象、还原、活现一个激烈悲壮的战斗场面，并用语言表达出来。片断二则重点指导学生阅读、分析、体验，培养学生自主学习的能力。片断三力图锻炼学生的实践能力，把语言文字转化为现场的采访实践，让学生充当记者和志愿军战士，从角色自身深层体验片断三表达的情感。
七年级语文下册 1 谁是最可爱的人教例评析 沪教版
《谁是最可爱的人》教例评析
[教例简述]
这时宁鸿彬教师的一个教例（见《语文教学之友》1996年第9期朱家林的文章）。
师：魏巍同志告诉我们，《谁是最可爱的人》中的三个事例，是从大量的生动事例中精选出来的，是最有代表性和。那么，魏巍同志为什么选择这三个事例呢？这三个事例有哪些方面的代表性呢？请同学们从不同的角度，不同的侧面思考。
学生活动，讨论：
①学生一：我认为这三个事例的时间不同。松骨峰战斗写的是打仗时的事，马玉祥救儿童写的是打完仗从阵地上下来的事，而“谈话”写的是休息时的事。三个事例发生在三个不同的时间，包括了战士们的一切活动，这三个事例是有代表性的。
②学生二：我认为这三个事例所在的地点也不同，松骨战斗写的是战场的上事，马玉祥救儿童，写的是路上和朝鲜老乡家里的事，防空洞谈话写的是防空洞里的事。这三个事例代表战士们各种活动的主要场所，这样写是有代表性的。
③学生三：我觉得这三个事例人与事也不一样。第一个事例写的是与敌人打仗，第二个事全写的是救朝鲜儿童，第三个事例写的是一个战士的心里话。三个事例写了集体，也写了个人；写了打仗，也写的打仗以外的事；写了战士的行动，也写了战士的思想。所以这三具事例是有代表性的。
④学生四：我认为这三个事例表现了志愿军战士的三种不贩思想感情。松骨峰战斗表现了对敌人的恨，马玉祥救儿童表现了对朝鲜人民的爱，防空洞谈话表现了对党、对祖国、对人民的无限忠诚。这三个事例把志愿军战士对敌人、对朋友、对祖国的感情写出来了，是有代表性的。
⑤学生五：我认为三个事例表现了志愿军战士三个方面的崇高品质。松骨峰战斗表现了志愿战士的革命英雄主义精神，马玉祥救儿童表现了志愿军战士的国际主义精神，防空洞谈话表现了志愿军战士的爱国主义精神。
《谁是最可爱的人 》教学设计-教学教案
教学设想：
一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。
二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。教育学生，教师自己授课时也要有“情”。为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。
三、安排两课时。
第一课时
一、教师范读课文，或播放朗读录音。
提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。
1．这个事例由哪几段构成？每段写了什么内容？
（由又6．7三段构成。第5段叙述战斗的经过；第6段记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意；第7段写营长的感受，突出战土的可爱。）
2．从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？
（请学生依据课文内容回答。概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）
3．概括这个事例内容，拟出小标题。
第二个事例：复述法。
提示：复述时，注意描写烟与火的句子，注意小孩子的五次哭声，注意马玉祥的心理活动和他救人时一系列动作的关键词语。
第三个事例：朗读法。
请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。
谁是最可爱的人教案教案
谁是最可爱的人教案教案
教案标题：谁是最可爱的人教案
教学目标：
1. 通过本课的学习，学生将能够理解并能正确运用形容词来描述人物特征。
2. 学生将能够运用所学的知识，进行创造性的思考和表达，以发展他们的批判
性思维和创造力。
3. 学生将能够培养对他人的尊重和欣赏，并学会通过合作与他人进行有效沟通。教学重点：
1. 学生能够正确理解并运用形容词来描述人物特征。
2. 学生能够通过合作与他人进行有效沟通，并表达自己的观点。
教学准备：
1. 课件或黑板、白板和标记工具。
2. 学生用纸和铅笔。
3. 图片或卡片，展示不同人物形象。
教学过程：
Step 1: 导入（5分钟）
1. 引入话题：谁是最可爱的人？请学生思考并用形容词描述自己认为最可爱的人。
2. 随机抽取几位学生分享他们的观点，并引导其他学生进行讨论。
Step 2: 知识讲解（10分钟）
1. 教师呈现一些图片或卡片，展示不同人物形象。
2. 引导学生观察图片或卡片上的人物特征，并帮助他们理解相关形容词的含义。
3. 教师讲解并示范如何使用形容词来描述人物特征，并提供相关的词汇表。Step 3: 练习与巩固（15分钟）
1. 学生分组合作，每组选择一位组员作为“最可爱的人”。
2. 学生用所学的形容词来描述选出的“最可爱的人”，并写下自己的理由。
3. 学生在小组内分享并讨论自己的选择，并听取其他组员的观点。
4. 鼓励学生进行合作讨论，辩论和辩解自己的观点。
Step 4: 总结归纳（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本课所学的形容词和相关表达。
2. 教师总结学生的观点和讨论结果，并鼓励学生尊重他人的观点和意见。Step 5: 拓展延伸（10分钟）
《谁是最可爱的人》教学设计
《谁是最可爱的人》教学设计
《谁是最可爱的人》教学设计
导语：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面为大家带来了《谁是最可爱的人》教学设计，欢迎大家参考阅读！
《谁是最可爱的人》教学设计篇1
教学目的：
1、了解通讯与消息的异同。
2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。
3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。
4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。
重点难点：
1、重点：本文选材和组材的特点。
2、难点：多种表达方式的综合运用。
教学方法：
朗读法、质疑法。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、看战士的可爱
同学们，上课之前，我们先看一段录相。
（放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题）
二、学战士的可爱
同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？
指名学生回答，明确并板书：
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。
谁是最可爱的人教案
谁是最可爱的人教案
以下是一份关于《谁是最可爱的人》的教案：
- 教学目标：
- 知识与能力：学习本文选择典型事例表现人物的方法，了解通讯的特点。
- 过程与方法：通过朗读、小组讨论来理解文章内容，体会作者的思想感情。
- 情感态度与价值观：学习志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
- 教学重点：
- 理解志愿军战士的崇高品质。
- 学习本文围绕中心选择典型事例表现人物的方法。
- 教学难点：
- 理解本文的写作方法。
- 教学方法：
- 朗读法、讨论法、讲授法
- 教学过程：
- 导入：以抗美援朝相关的视频或图片导入，引起学生的兴趣。
- 作者介绍：简要介绍作者魏巍及本文的写作背景。
- 整体感知：学生自由朗读课文，思考本文主要写了什么事，表达了作者怎样的思想感情。
- 内容分析：分析文章所选的三个事例，通过小组讨论，理解志愿军战士的崇高品质。
- 写作手法分析：引导学生分析本文的写作方法，学习围绕中心选择典型事例表现人物的方法。
- 总结：总结本文的中心思想，再次强调志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
- 布置作业：写一篇读后感，谈谈自己对志愿军战士的认识和感受。
- 教学反思：在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，让学生真正理解文章内容和思想内涵。同时，要注意课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
《谁是最可爱的人》教学设计
《谁是最可爱的人》教学设计
一、教学目标 1．了解新闻通讯。学习本文选择典
型事例，全面反映事物本质的特点。 2．体会、学习综
合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式，生动
形象的进行报道的方法。 3根据表达需要和语言环境选
用人称、词语、句式和修辞方法。 4学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。二、难点、重点分析 1．松骨峰战斗与马玉祥救小孩在表达内容、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？分析：松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的狠，作者记叙了
一个连队的英雄群像，既有正面描述，又有侧面描写。
马玉祥救小孩表现了志愿军战士对人民的爱，作者运用
外貌、行动、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年
战士的英雄形象。 2．我们知道文中为了说明志愿军是
最可爱的人，主要讲了三个小故事。为了简洁，我们用“我觉得我们的志愿军，我们的志愿军战士是最可爱的人”作导语，代替这三段文字好不好？试说明理由。分析：通讯的导语尽管种类样式很多，但一篇文章用何种
导语，要根据表达的需要来定。本文之所以用抒情议论
文字作导语，也正是从表达需要考虑。白居易说过，
“感人心者莫先乎情”。作者在导语中，开门见山抒写
自己在朝鲜的感受，正是为了用自己潮水般的激情使读
者产生感情上的共鸣。作者的激情感染读者，使作者
“最急于告诉”我们的也是我们“最急于”知道的，从
而达到了新闻导语要“唤起读者注意，引导读者阅读下去”的目的。作者继以设问式的议论指出志愿军战士最
可爱之后，似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以
作者继续议论指出感到意外者在于“跟我们的战士接触
谁是最可爱的人教案
7谁是最可爱的人
教学目标
1.学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
2.体会、学习记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式的综合运用。
3.学习志愿军，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学课程
一、导入新课
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一起，给我们写出了一篇篇感人的通讯，《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。读后我们就会明白谁是最可爱的人。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，整体感知
1．学生自主阅读课文，划分全文结构，概括每一部分的意思。
明确：第一部分（第1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。
第二部分（第4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。
第三部分（第15段），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
2．教师范读课文，或播放朗读录音。提出听读的任务：给文中三个事例拟定一个小标题。
明确：①松骨峰战斗，或书堂站战斗；②马玉祥救朝鲜小孩；③防空洞谈话。
3.文中的三个事例为什么按现在的次序安排呢？
谁是最可爱的人教案
谁是最可爱的人教案
教案：探索可爱的品质
目标：学生能够理解可爱的概念，并能够用适当的方式来描述最可爱的人。
评估目标：学生通过小组讨论和个人写作，表达出对可爱的理解和最可爱的人的描述。
课时安排：
1. 引入：（5分钟）
- 以小组讨论的形式，学生分享自己对可爱这个词的理解，
并列出一些可爱的特质。
2. 进一步理解可爱的概念：（10分钟）
- 教师以可爱的动物、可爱的物品等作为示例，引导学生进
一步理解可爱的概念，并扩展他们的思维。
3. 探索最可爱的人：（15分钟）
- 学生在小组中，通过共享和讨论，以排除最可爱的人。
- 每个小组需提出一个最可爱的人，并解释他们选择的原因。
4. 分享结果：（10分钟）
- 每个小组成员将他们小组选择的最可爱的人和原因进行简
要介绍。
5. 个人写作：（15分钟）
- 学生根据小组的讨论和分享，写一篇个人短文，描述自己眼中最可爱的人，并解释他们的选择。
6. 结束：（5分钟）
- 随机选择几位学生，分享他们写的个人短文。
拓展活动（可选）：
- 学生可以将自己的个人短文改编成演讲稿，并在班级内进行演讲比赛。
- 学生可以收集和分享其他人眼中最可爱的人的故事或标题，以进一步了解不同人对可爱的理解。
语文谁是最可爱的人教案
谁是最可爱的人教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解“最可爱的人”的含义。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。（2）学会从课文中提炼信息，培养学生的信息处理能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。
（2）引导学生学习英雄人物的崇高品质，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解“最可爱的人”的含义。
2. 教学难点：
（1）课文中的一些生僻词汇和表达的理解。
（2）引导学生从课文中提炼信息，培养信息处理能力。
三、教学过程：
1. 导入新课：
（1）教师简要介绍课文背景，引发学生对“最可爱的人”的思考。
（2）学生齐读课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：
（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生结合注释，理解课文内容，遇到问题互相讨论。
3. 合作学习：
（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象，探讨“最可爱的人”的特点。
4. 课堂练习：
（1）学生运用所学生字词，进行句子练习。
（2）教师选取课文中的重点句子，引导学生进行翻译和理解。
5. 情感升华：
（1）教师引导学生学习英雄人物的崇高品质，培养正确的人生观和价值观。（2）学生分享自己心中的“最可爱的人”，谈谈自己的感受。
四、课后作业：
1. 熟读课文，巩固生字词。
谁是最可爱的人初中语文教案
1、了解通讯与消息的异同。
2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。
3、学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。
4、学习志愿军优秀品质，陶冶自己的情操。
重点难点
1、重点：本文选材和组材的特点。
2、难点：多种表达方式的综合运用。
教学方法：朗读法、质疑法。
教学时数：一课时
教学过程
一、看战士的可爱
同学们，上课之前，我们先看一段录相。
（放《大阅兵》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年阅兵场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。那么，五十年代朝鲜战场上志愿军战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。（板书课题）
二、学战士的可爱
同学们已经预习了课文。那么，志愿军战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？
指名学生回答，明确并板书：
松骨峰战斗
火中救小孩
防空洞谈话
同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿军战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。
学生读课文后，指名学生复述故事。
以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。“火中救小孩”就是最好的证明。下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？
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明振教案
4 谁是最可爱的人魏巍
第一课时
一、教学目标
1、了解新闻通讯。
2、学习本文选择典型事例，全面反映事物本质的特点。
二、难点、重点分析
1．松骨峰战斗与马玉祥救小孩在表达内容、选材角度和描写方法等方面各有什么特点？
分析：松骨峰战斗表现了志愿军战士对敌人的狠，作者记叙了一个连队的英雄群体，既有正面描述，又有侧面描写。
马玉祥救小孩表现了志愿军战士对人民的爱，作者运用外貌、行动、心理、语言等描写方法，塑造了一个青年战士的英雄形象。
2．作者在三个故事中从哪些方面概括了志愿军战士是最可爱的人？
分析：品质、意志、气质、胸怀四个方面。
3．第4至14段写了三个故事，试从描写对象、环境场面、情节主体、反映主题的角度等方面加以比较，体会选材的典型性
分析：所谓典型，是指具有一定代表性的能比较集中突出地说明某一社会现象或某一社会集团本质特征的人和事。本文为了写出志愿军战士“最本质的东西”，“最可爱”的原因，所选材料都具有典型性。
就描写对象的广泛性来说，有某部队先头连的英雄群体，有蹈火救人的勇士，有普通的战士；
就人物活动的环境来说，有枪林弹雨刀光剑影的战场，有浓烟滚滚、烈火炙人的民房，有冰天雪地、狭小潮湿的防空洞；
就情节主体来说，有壮烈动人的阻击战，有火中救朝鲜小孩的场面，有吃雪蹲洞心底宽的谈心明志场面；
就主题来看，有表现战士胸有祖国和人民的美好心灵。
总之，由此可见作者选材上的匠心。
4．三个小故事的顺序可否调整一下？请说说你的意见。
分析：不可调整。打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事①应当先写。故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应放在第二。防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。
5．第三个小故事里，还连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。
分析：分析这“笑”，要放在具体的语境中分析。
第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的答话即是这“笑”的注脚。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出灿烂之花。
第二次“笑”是在“我”问“你想不想祖国”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚，决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。
第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后，从答话可知，这“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
6．第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的沤歌，那么15小段还有没有必要写？
分析：本段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。它告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。总之，这段文字道出了作者写作的动机，不能删除。
三、教学过程设计
（一）导入、解题。
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀（e4sha1）年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。这样，朝鲜人民处在存亡关头，刚刚诞生的共和国受到严重威胁，世界和平受到严重损害。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，中国人民志愿军承担起“抗美援朝，保家卫国”的历史使命，1950年10月，中国人民志愿军跨过了鸭绿江开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。他们中有在大西南追剿残敌、土匪，征尘未洗的解放军指战员，有刚刚分到土地的翻身农民，还有工人、学生、干部……。关于当时局势的风云变幻，魏巍的长篇小说《东方》有较详尽的描写，同学们可以在课外阅读。在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活呢？魏巍同志为了向祖国人民报告这些，亲赴朝鲜前线，与志愿军战士战斗和生活在一起，给我们写出了一篇篇感人的通讯，《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。读后我们就会明白谁是最可爱的人，他们为什么是最可爱的人。
其实，这样的英雄很多很多。《英雄儿女》中的王成，喊着“向我开炮”，擎着爆破筒跃入敌群。他的原型就是特级英雄杨根思。还有用胸膛堵住敌人枪眼的黄继光，烈火烧身而坚忍不动的邱少云。大家说，他们表现了一种什么精神？
归纳：对，这是一种革命英雄主义的精神。（板书）
明振教案
在众多英雄中，我们还不会忘记一个名字——罗盛教，他为救一个落入冰水的朝鲜儿童献出了年轻的生命，他被称为是——
归纳：对，他被称为伟大的国际主义战士，是志愿军战士国际主义精神的杰出代表。（板书）志愿军战士对敌人无比仇恨，战斗时发扬了高昂的革命英雄主义精神；他们对朝鲜人民又爱得特别挚切，体现着国际主义的崇高精神。他们为什么能做到这样呢？
归纳：是呵，志愿军战士的思想基础是他们美丽宽广的胸怀，是他们爱国主义的情怀。（板书）
为了向全国人民，也向全世界介绍我们的志愿军战士，魏巍同志才写了这篇通讯。通讯以一个设问句“谁是最可爱的人”作为标题，用三个典型事例回答了这个问题。
（二）分析三个事例。
教师范读第一个事例。
事例很感动人，请同学们用简明的语句概括这个事例；并分析一下，这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？
归纳：第一个事例：松骨峰战斗。（板书）
作者写这个事例先确切交代了时间、地点、人物（新闻的需要）以及时间紧迫、任务艰险的状况。接着写战斗过程，通过人数、装备的对比表现战士的英雄。下面重点描写了两个场面，直接叙述描写战士搏杀的场面，引述营长的话，间接描写战后战场上壮烈的场景。两个场面集中表现志愿军战士对敌人无比仇恨，正像杨根思、黄继光、邱少云，具有高昂的革命英雄主义精神。（板书）最后写胜利的结局。
教师范读第二个事例。
课文用两段文字，介绍了一位可爱的战士的动人事迹。请同学们用简明的语句概括这个事例：并分析一下，这个事例集中表现了志愿军战士的什么精神？
归纳：第二个事例：马玉祥火海救小孩。（板书）
第一段里作者先确切介绍了马玉祥的年龄、姓名、籍(ji2)贯（新闻的需要）以及他淳朴可爱的外貌、神态。写他由炮兵连调到步兵连的原因，表明在战士心中同情朝鲜人民和仇恨侵略者是互为因果，相辅相成的。
第二段写马玉祥冒着浓烟烈火抢救朝鲜儿童。他那置个人安危于度外的动作，救了小孩救大人；他那朴素动人的内心独白，“朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗？”充分表现了志愿军战士的国际主义精神。和罗盛教一样，他们对水深火热中的朝鲜人民深切同情。
教师范读第三个事例。