第二节 现代学校教育制度
第五章小学教育制度
17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5
年） 专科学
校（23年） 中专 （2-4 年） 初中（3-4年 ）
成人高 等学校 职成人 业中等 中学校 专
4
3 2 1
小学（5-6年 ）
九 年 义 务 教 育
成人初等学校
幼儿园
年龄
我国现行学制示意图
一、我国学校教育制度的演变
变革时期
（四）人口状况对学校教育制度的建立、 改革有着直接和间接的影响
以下说明人口的数量和质量必然对学制有影响
教 育 投 资
教 育 规 模
教 育 规 划 制 订
教 育 结 构 调 整
教育对象：人
（五）学校教育制度的建立，还要吸取原有学制 中的有用部分，借鉴外国学制中的有益经验 • 中外教育史表明，任何一个国家改革学制时， 一方面是根据统治阶级的需要和本国具体实际 来进行，同时对外国学制中的有用之处也要学 习。
《中华人民共和国义务教育法》
目录 第一章 总 则 第二章 学 生 第三章 学 校 第四章 教师 第五章 教育教学 第六章 经费保障 第七章 法律责任 第八章 附则
查阅相关资料，思考我国 义务教育中亟待解决的问题
狭义的教育制度含义
• 狭义的教育制度是指学校教育制度，简称学制。学制 是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类 学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互间 的关系。 • 学制是整个教育制度的核心组成部分，是教育制度的 主体。
第五章 教育制度(王道俊 郭文安编)
现代学制的类型
年龄 年级 25 24 23 22 21 20 19 18 十三 17 十二 16 十一 15 十 14 九 13 八 12 七 11 六 10 五 9 四 8 三 7 二 6 一 5 4 3
大
学
多 科 技 术 学 院
教 育 学 院
继 续 教 育 学 院
成 人 教 育
公
学 预 备 学 校
二、现代学校教育制度的类型
现代学制主要有三种类型：双轨学制（西欧）、单轨学制（美 国）、分支型学制（苏联）。
现代学制主要由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统， 二是横向划分的学校阶段。不同类型的学制只不过是学校 的系统性和阶段性的不同组合。由纵向划分的学校系统占 绝对优势的学制结构就是双轨学制，由横向划分的学校阶 段占绝对优势的学制结构就是单轨学制。原来的西欧学制 属前者，美国的学制属后者。介于这二者之间的学制结构， 属中间型，叫分支型学制。苏联的学制是最早出现的分支 型学制，我国的现阶段学制也属于这一类型。
普 中通 等职 教 业、 育技 术 初 等 教 育
）
幼 保
儿 育 学
园 校 年级
美国现行学制图
(三)分支型学制
俄国十月革命后形成了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的 苏联式的分支型学制。分支型学制前段是单轨，后段分叉介于双 轨学制和单轨学制之间。在起点不分轨，所有的孩子都进入公立 幼儿园，然后进入初等教育机构，到了中学阶段便开始分流，学 生们有的进入普通中学学习，有的进入职业学校，有的进入师范 学校、医科学校等专业技术学校。无论哪种学校的优秀毕业生都 能升入相应的高等学校学习。显示了分支型学制没有阶级、没有 等级差别的优越性。 与美国的单轨制不同，吸收了西欧双轨制中的一些积极因素 ，如职业技术学校单独设立。在小学和初中阶段并不分轨，只是 中学毕业后又开始分，职业学校毕业生可以进入对口的高校学习 ，中学毕业生可以进入高等学校学习。 这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横 向的相互联系，形成了立体式的学制。这种学制既有利于教育的 普及，又使学术性保持较高水平。
第十一章现代教育制度和管理ppt课件
（一）中等教育的产生
中等学校的出现在文艺复兴以后 贵族私立学校与实科中学 文实之争 古典与现代、人文与科学之争
（二）中等教育的阶段性
一阶段制是指中等教育阶段不分层次， 二阶段制是指将中等教育划分为初级
中学和高级中学两个阶段。
（三）现代中等教育的结构及发展趋势
普职之争 中等教育阶段的分流 目前，中等教育改革的重点是谋求普
第三，只要决策过程的每一步骤都是出于理 性的考虑，最后所决定的政策，自然是合理 的，能使问题迎刃而解。
理性模式的决策程序可以表述为：
第一步，确定可操作的政策目标； 第二步，搜集并整理资料（尽可能量
化）； 第三步，寻求可行的备选方案； 第四步，对各种备选方案进行成本和效
益分析； 第五步，依据分析结果将备选方案按优
(二)关于决策过程的理论模式
1.总揽模式
即存在一个为整个社会服务的单一的中央规 划权威组织，由它来把所有的经济、政治、 社会控制集中到一个无需任何互动的完整的 规划过程中。
2.理性模式
理性模式包含三个基本的假定：
第一，决策是一个有序的、理性的过程，决 策过程有一个固有的逻辑顺序；
第二，决策过程中每一个环节都是环环相套 的，是一个有序的、符合逻辑的、连续的流 程（有人把它叫做“线性逻辑”）。
第十一章 现代教育制度与管理
本章逻辑构架
1.教育制度概述； 2.现代学校教育制度； 3.现代教育政策； 4.现代学校管理。
第四章教育学基础 教育制度
有助于获得在各个领域保持高度的生产率所需的新的知
识和技术，以确保以往曾受过良好训练的人不会落后于
科学技术的进步；
有助于通过早文化方面日益增多的闲暇时间，充实和改 善个人的生活；
讨论：终身教育有何意义？
可以满足人生各个阶段的发展需求； 有利于个性的发展； 它使成人教育获得了更加重要和突出的地位； 将影响学校教育的思想和实践，将冲破传统学校 那种僵化呆板的体制和规定；
（二）经济
经济的发展为教育制度提供了一定的物质基 础和相应的客观需要。当前，人类进入了知识经 济时代，这个时代出现的许多新型高科技产业必 将对教育的种类、科类以及人才培养的目标发生 深刻的影响，从而影响教育制度的发展和改革。
（三）文化
教育活动既是在一定的文化背景下进行的， 又承担着一定的文化功能，如文化选择、文化传 承、文化整合与文化创造等。不同的文化类型必 然会影响到教育的类型，影响到教育制度。
（二）单轨制
是西方现代学制的类型之一，19世纪末20世纪初在 美国形成。该学制的特征就是所有学生在同样的学 校系统学习，可以由小学升入中学、大学，各级各 类学校互相衔接。 资产阶级学者标榜这种学制是为整个社会服务的。 但是它对于受教育者来说，并不是完全公平和公正 的。不同的社会阶层在单一的学校教育系统中接受 不同层次的教育。单轨制掩盖了资产阶级教育的阶 级性。 但单轨制相对于双轨制而言，是个历史的进步，至 少取消了形式上的不平等。
教育学原理——教育制度_图文
第一节 教育制度概述
教育制度的特点：
1. 客观性 2. 规范性 3. 历史性 4. 强制性
第一节 教育制Hale Waihona Puke Baidu概述
二、制约教育制度的社会因素
（一）经济
经济的发展为教育制度提供了一定的物质基础和相应的 客观条件。
第一节 教育制度概述
（二）政治
政治制度对教育制度的影响是直接的。 教育是人类的一种社会活动，在阶级社会里具有鲜明的阶 级性。 教育公平已成为政治关注的一个重点问题。
第一次工业技 术革命推动了 小学教育的发 展
19世纪后半叶 ，英国、德国 、法国、美国 、日本都通过 了普及初等教 育的义务教育 法
第二节 现代学校教育制度
（四）初级中学
产生条件：19世纪末到20世纪中叶的近一百年里，发生了以 电气在工业上的广泛应用为标志的第二次工业技 术革命，需要劳动者具备更高文化科学知识基础
教育从社会生产、 现代 生活中第二次分离
未产生
没有严格的程度划分和年限规定，学校 类型少，层次简单
系统性和完善性：教育内容上的科学性 与生产劳动密切联系；学校规模上的群 众性和普及性；学校结构上的多种类型 和多种层次性。
当代
随社会的发展变化 而不断地发展变化
以现代学校教育机构与组织系统为主体 ，包括幼儿教育机构与组织系统、校外 儿童教育机构与组织系统和成人教育机 构与组织系统。
第五章 学校教育制度
部分，20世纪后半期则以初中为基础部分。（苏联，中国）
图5-5 前苏联20世纪80—90年代学制图
三、现代学制的改革与发展
1、重视学前教育和小学教育的衔接 二战以后，幼儿教育受到各国政府和国际组织的高度重视，纷纷制 定法律和政策，推进幼儿教育事业的发展 当代，很多国家已把幼儿教育列入学制系统。这是现代学制的一个 重要特点，是现代学制向终身教育制度发展的重要标志之一 法国，4—5岁的入园率已接近100% 加强小学与幼儿教育的联系（前苏联的小学预备班；英国：把5— 7岁的幼儿学校当做义务教育的最初阶段）
一定的规范性的。这种规范性，主要表现在入学条件即受教育权的限
定和各级各类学校培养目标的确定上
历史性：教育制度既是对客观现实的反映，又是一种价值性的选择
和体现，而它的具体内容又是随着社会的变化而变化的，在不同的
社会历史时期和不同的文化背景下，就会有不同的教育需要，因此 就要建立不同的教育制度
强制性：教育制度作为教育机构系统的制度，是先于个体而存在的。
和众多的有文化的生产工作者。就是说，现代学校不但有阶级性和等级
性，而且还有生产性和科学性，它要为生产服务，与生产劳动相结合。 这就决定了现代学校规模上的群众性和普及性，学校结构上的多类型和 多层次的特点，从而决定了现代教育制度的系统性和完善性。
教育制度在当代还在不断地发展变
化。它已由过去的现代学校教育机
第六章 学校教育制度 之 2 现代学校教育制度
第六章学校教育制度第二节现代学校教育制度
思考题：
1，我们为什么需要学制？学制对我们教育有哪些影响作用？2，中外的学制有哪些不同？
一、学校教育制度的内涵
“制度”（“SYSTEM”“INSTITUTION”）
制度一词包括两个方面的内容：
一是机构或组织的系统；
二是机构或组织系统运行的规则。
一、学校教育制度的内涵
教育制度（广义）：
指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
广义教育制度的两个基本内容：
(1)各级各类教育机构与组织的体系；
(2)教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各个教育法律、规则、条例等。
教育制度（狭义）：
指学校教育制度，简称学制。
它是一个国家各级各类学校的系统，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限及其相互间的关系。
学制是整个教育制度的核心组成部分，是教育制度的主体。
一、学校教育制度的内涵
一、学校教育制度的内涵
学制（即学校教育制度）的4个内容：
1，学校层级与类别制度。
一、学校教育制度的内涵
2，学校办学制度。
3，学校入学与修业年限制度。
4，学校管理制度。
一、学校教育制度的内涵
二、我国的学校制度
（一）我国现代学校制度的建立
1，我国第一个正式实施的现代学制：
1904年1月，清政府颁布《奏定学堂章程》（也称《癸卯
学制》），从小学堂到大学堂，学制总年限长达20-21年之久。
（一）我国现代学校制度的建立
•2，1922年，我国制定了新学制（也称“壬戌学制”），规定小学修业年限为6年，中等教育阶段设初中和高中，各3年，总称为“六三三”学制。
（一）我国现代学校制度的建立
小学教师资格证科二必备笔记每日背背第5天 学校教育制度 ;教师专业发展(一)
学校教育制度
第⼆节现代学制的形成与发展
⼀、欧美现代学制的类型（选择，次重点）
（⼀）双轨制
1、分类：⼀轨⾃上⽽下：⼤学-中学
⼀轨⾃下⽽上：⼩学-职业学校
平⺠：⾃下⽽上；贵族：⾃上⽽下；
两轨互不相通
2、代表国家：英国、法国、前⻄德
贵族和贫⺠不想⼀样上学，所以两种，双轨。⼩学、中学、职业学校，⾃下⽽上；
⼤学跟不上就回头上中学，因为贵族，有钱请家教，⾃上⽽下
（⼆）单轨制
1、仅有⼀轨：⼩学-⼤学
2、代表国家：美国
（三）分⽀型学制
前段：⼩学到初中是单轨制；后段：普通⾼中、职业教育双轨制⼩学初中单轨，⾼中、职业教育分⽀
代表国家：苏联、中国。
我国现在的学制：分⽀型
⼆、我国现代学制沿⾰（选择、重点）
（⼀）旧中国的学制
记忆⼝诀：壬颁布，癸实施，壬⼦癸丑，男⼥都有，⻓期戌美国，钦壬奏癸
1、壬寅学制：1902（1903也可以）年，⼜称《钦定学堂章程》第⼀个颁布，但未实施
⽇本为蓝本
2、癸卯学制：1903（1904）年，⼜称《奏定学堂章程》第⼀个颁布并实施
指导思想：中学为体，⻄学为⽤
⼝诀：亲（钦定学堂章程）⼈（壬寅学制）揍（奏定学堂章程）⻤（癸卯学制）
⼈（壬寅学制）制定，⻤（癸卯学制）实施
以⽇本为蓝本
3、壬⼦癸丑学制：1912年第⼀次规定男⼥同校；
第⼀个具有资本主义性质的学制。⼝诀：壬⼦癸丑，男⼥都有
4、壬戌学制：1922年，⼜称新学制、六三三学制现在仍⽤第⼀次以⼉童身⼼发展规律为依据制定学制
以美国为蓝本
三、现代教育制度的发展趋势（简答、重点）
（⼀）加强学前教育及其与⼩学教育的衔接。
（⼆）提早⼊学年龄，延⻓义务教育年限。
现代教育制度与管理
PPT文档演模板
现代教育制度与管理
本章的教学要求
通过教学，掌握现代教育制度、现代学校管理等 基本概念，了解现代学校制度、现代学校管理的基 本范畴，将理论和实际联系起来，理解当前教育制 度改革、学校教育管理变革中的问题。
本章的重点
1、我国现代学校教育制度的演变历程 2、教育管理的发展及内容
PPT文档演模板
PPT文档演模板
现代教育制度与管理
PPT文档演模板
表10－2 癸卯学制系统图
现代教育制度与管理
1912年，中华民国临时 政府对清末“癸卯学制” 进行了较大的变革，颁 布了“壬子癸丑学制”。
壬子癸丑学制是中国近代第 二部学制，是在蔡元培的主 持下制定的。
PPT文档演模板
现代教育制度与管理
1922年，当时留美派主持的全国教 育联合会，参照美国学制提出了新 的学制改革方案，此学制被称为 “壬戌学制”。如表10－3。
PPT文档演模板
现代教育制度与管理
第二节:现代教育管理
（一）教育管理的含义 管理：是一定群体为了实现共同的目标，对 人力、物力和财力等资源进行计划、组织、 控制和激励的活动过程。 教育管理：是为了实现教育目标而对教育资 源进行的计划、组织、控制和激励的过程。 包括教育行政和学校管理两个方面。
PPT文档演模板
（1）科学的工作分析 （2）人员选择 （3）确立规章制度 （4）将管理职能和执行职能分开
现代学校制度大全
中国将调研起草《学校法》 改革高 等教育管理
2012-07-21 11:58:00 来源: 中国新闻网(北京) 中新网7月21日电 据教育部网站消息，日前，教育部下发《国
纲要要求，要切实转变对学校的行政管理方式。各级教育行 政部门要大力推动依法治校工作，严格依法行政，按照法律规定 的职责、权限与程序对学校进行管理，规范行政权力的行使。
纲要指出，要切实转变管理学校的方式、手段，从具体的行 政管理转向依法监管、提供服务；切实落实和尊重学校办学自主 权，减少过多、过细的直接管理活动。
三、现代学制的类型
双轨（西欧）学制
分支型（前苏联）学制
单轨（美国）学制
三种类型学制示意图
三、现代学制的类型
22
21
20
19 18 高级技术班 17 16
技术学校 与 职业学校
15 中心学校 14 （4年）
13
12
11
10
9
小学（6～8年）
8
7
6
5
幼儿学校（3年）
4
3
22
21
高等学校
20
19
18
建立现代学校制度亟待解决的问题
教育学原理 项贤明 第六章 学校教育制度
◆西周的学校 《大戴礼记·保傅》：周五学，中曰辟雍，环之以水；水南为成 均，水北为上庠，水东为东序，水西为瞽宗。 解释：西周天子为教育贵族子弟设立的大学。取四周有水，形如 璧环为名。其学有五，南为成均、北均上庠，东为东序，西为瞽 宗，中为辟雍。其中以辟雍为最尊，故统称之。 西周大学，设东学、西学、南学、北学和太学，总称五学。 《周礼》职官有师氏、保氏，“师氏，德行，大学之教也；保氏 ，艺仪，小学之教也。”
位于北京市东城 区国子监街(明、 清时称成贤街)15 号,与孔庙相邻
清代国子监的中心建筑为辟 雍，乾隆五十年建成。北面的 彝伦堂是大礼堂，正中有皇帝 来时用的讲座。彝伦堂后的敬 一亭是祭酒、司业办公处。东 西两面配庑形成四厅六堂，是 博士、助教上课讲学的。还有 琉璃牌楼、御书楼、射圃、御 碑亭等。成贤街南边方家胡同 还有190间的学舍是学生即监 生的宿舍。
（二）现代社会学校的发展（P198，自学）
三、现代社会学校的基本职能（P203）
（一）提高受教育者素质 （二）培养现代社会的劳动者和各级各类专门人才 （三）文化传承与创新 （四）开展科学研究 （五）提供社会服务
第二节 现代学校教育制度（P205） 一、学校教育制度的内涵
教育制度是指一个国家各级各类教育机构和组织的体系及其管理 规则。包括两个方面：一是Fra Baidu bibliotek育机构和组织体系，二是管理规则 。
现代学校教育制度
第二节现代学校教育制度
一、现代学校教育制度的形成和发展
在现代教育制度的形成过程中，最先形成和完善起来的是学校教育系统。最初的教育制度就是学校教育制度，所以现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。它包括两个层面：一是学校行政制度，主要涉及学校与国家和地方政府的关系；二是学校管理制度，主要涉及到学校内部管理的一些关系，如考试制
度、教学制度、评估制度、奖励制度、升留级制度等。
学校教育制度是社会发展到一定历史阶段的产物。最初的学校类型比较简单，各类学校之间没有复杂的关系，随着社会生产力和科学技术的发展，到了近代资本主义社会，才逐步形成比较完备的学校教育制度。第二次世界大战后，随着社会生产力和科学技术的进一步发展，各国学制又有向上下延伸和向纵深发展的趋势，学校的类型更加多样，它们的关系也更加复杂。20世纪，欧洲国家先后将原来两轨学校系统合为一轨，这是世界学制的革命性变化。具体到各级各类学校来看，其主要表现有：
1、幼儿教育
欧美发达国家纷纷重视早期教育，为使幼儿教育迅速走向普及，许多国家已经把幼儿教育列入学制。与此相联系，幼儿教育阶段主要有两个变化：一是幼儿教育的结束期普遍有所提前，原来7岁的提前到6岁，6岁的提前到5岁；二是幼儿教育和小学教育的联系加强，甚至使幼儿教育的大班和小学的低年级结合起来。如英国规定5—7岁儿童入幼儿学校,而幼儿学校又作为小学的一部分；法国从1970年起5岁儿童已经全部进入幼儿学校，把5—11岁的儿童划分为5—7岁，7—9岁和9—11岁三个教育阶段，使幼儿教育和小学教育有机结合起来。
学校现代教育技术规章制度
学校现代教育技术规章制度
第一章总则
第一条为了促进学校教育教学工作的发展，提高教育教学质量，倡导现代教育理念，特制定本规章。
第二条本规章适用于学校内所有教育教学活动中的现代教育技术的应用。
第三条现代教育技术是指运用先进的科学技术手段，促进教育教学改革和发展，提高教学效果的技术手段和方法。
第四条学校应当依据国家教育部门颁布的相关政策、法规，结合学校的实际情况，科学合理地运用现代教育技术，推动教育教学的现代化。
第五条学校教师应当具备一定的现代教育技术应用能力，掌握基本的教学电脑知识和操作技能，积极参加相关的培训和学习。
第六条学校应当建立健全现代教育技术管理体系，配备必要的教学设备和软件，确保教学工作的顺利开展。
第七条学校要加强对现代教育技术的宣传和普及工作，引导学生和家长积极参与现代教育技术的应用。
第八条学校应当加强对现代教育技术的研究和探索，不断提高教育教学工作的水平和质量。
第二章现代教育技术的应用
第九条学校可以通过建设数字化校园、网络化教学平台等方式，推动现代教育技术在教学中的应用。
第十条学校可以利用多媒体教室、电子白板等设备，改变传统的教学方式，使教学更加生动和有效。
第十一条学校应当倡导教师使用电子教案、教学软件等工具，提高教学效果，满足学生个性化学习的需求。
第十二条学校可以通过网络教学、电子作业等方式，拓展学生的学习空间，促进学生的自主学习和合作学习。
第十三条学校可以利用虚拟实验室、在线实习等技术手段，提高学生的实践能力和创新意识。
第三章现代教育技术的管理
第十四条学校应当建立健全现代教育技术管理团队，明确各岗位的职责和任务，确保现代教育技术的有效运用。
教育学-第十章我国的教育制度与学制
LOGO
– 4．强制性
• 教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教 育系统的。
• 只要是制度，在没有被废除之前，都不管个人的 好恶，无条件地要求个体遵守，违反制度就要受 到不同形式的惩罚。
• Eg:学校的考试制度规定，任何学生和教师在考 试过程中不能有舞弊行为，否则，一经查实，就 要给予适当的处分。考试制度对于学生和教师个 人都有一种强制性。
三、学制制定的依据 LOGO
首先，国家制定的教育方针和教育目的，是制定学制 的首要依据。（方针和目的决定学制，学制则体现 着方针和目的各级各类学校的培养目标，可以说是 教育目Biblioteka Baidu的，分解和具体化，。）
其次，学制的制定，要受学生身心发展规律的制约。 最后，学制的制定，还要考虑文化科学技术的发展水
平，和一个国家民族的文化传统。（社会生产力发 展水平）
学制系统，统称“壬子癸丑”学制。
，
“壬子癸丑”学制，是中国近代第一个资产阶级性质的学制， 学制批判了清政府的“忠君尊孔”的教育思想，废除了读经
讲经；缩短了受教育的年限；提倡男女平等，享有受教育权等。
LOGO
1922年（旧历壬戌年），学校系统改革案颁布，称1922年学制，又称壬戌学制。 为了有别于壬子癸卯学制，也成新学制。该学制采用的是美国式的“六 三三”分段标准，故称“六三三制”。这是中国近代史上实施时间最长， 影响最大的一个学制。它的总体框架一直沿用至今。
第五章-教育制度1
(二)从横向学校阶段来看, 各阶段教育协调发展、 整体衔接，每个阶段都发生了重大变化。
1、幼儿教育阶段 幼儿教育机构也发生的重要变化：
一是幼儿教育的结束期有提前的趋势，提前到6岁 或5岁；二是加强小学和幼儿教育的联系。
2、小学教育阶段
随着社会生产和科技发展的各发达国家逐步将义务 教育年限延长，在学制上这种趋势表现为：提早小学 入学年龄；义务教育年限延长；初中与小学相互连接， 不用升学考试。
3、历史性
在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，会有不同的教 育制度。教育制度随着时代和文化背景的变化而不断创新。
4、强制性
教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。 在某种意义上说，它独立于个体之外，对个体的行为具有一 定的强制作用。
二、制约教育制度的社会因素
教育制度如同整个教育一样，除受人的身心发展规律制约外， 还受整个社会的制约。人的身心发展规律制约着教育制度的 纵向分段以及其他许多方面，而教育制度的性质、状况及其 发展，则主要是由各种社会因素决定的。
三种类型学制相比较而言，各有优劣。
双轨学制的优点是在它的学术性一轨中保持了相对严格的 教育目标、教育内容、学术标准，这对于培养社会高层次人 才是有利的。
但其缺点明显：
首先，从教育的起点开始，为不同阶层、阶级的儿童享受平 等的受教育权利设置了人为的障碍，剥夺了中下层劳动阶级 子女接受高等教育的权利，减少了劳动阶级子女成为社会上 层人士的机会；其次，双轨制的两轨之间互不相通，也不相 接，使社会丧失了从中下层劳动阶级子女中选拔人才的机会； 最后，其最大的缺点是不利于教育逐级普及，特别是高等教 育的普及。所以，今天世界上实行双轨学制的国家纷纷进行
第二章 学校教育制度 PPT课件
延长义务教育年限 ？？？
教育部：延长义务教育试试“农村包围城市” http://you.joy.cn/video/381972.htm 将幼儿园纳入义务教育 ：有必要？不现实？（45分） http://v.ku6.com/show/NJvVJprzPstCO0dp.html http://v.ku6.com/show/pvEhkPoJk8eY1DOu.html
一、新中国成立以前的学制
• 1922年仿美国 •1904年，《奏定学堂章程》； “六三三”学制； •时间长； •又称新学制； •我国第一个正式实施的现代学制； •时间缩短； 壬寅 学制 癸卯 学制 壬子 癸丑 学制 •1912-1913年； •蔡元培修订； 壬戌 学制
• 1902年《钦定学堂章程》； •我国第一个现代学制； •未实行；
免学费
免学费，低收入家庭学生午餐免费， 有的州轮流使用免费教科书 免学费，轮流使用免费教科书、免校 服、伙食费用 免学费 免学费，贫困学生免费教科书，补贴 交通和午餐 免学费，贫困学生全部/部分免教科 书费，提供交通/住宿
四、我国现行学制的发展趋势
1.适度发展学前教育
2.切实普及义务教育 3.继续调整中等教育结构
引
言
小毛：我妈妈是硕士，爸爸是博士。 小新：有什么了不起！ 小毛：你爸妈是什么士？ 小新：我爸爸是男士，我妈妈是女士。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、现代学校教育制度的改革与发展
（一）重视学前教育和小学教育的衔接 二战以后，幼儿教育受到各国政府和国际组织的高度重视， 纷纷制定法律和政策，推进幼儿教育事业。 尽管许多国家幼儿教育的普及率还很低，但却重点发展了 入小学前一年的预备教育。
三、现代学校教育制度的改革与发展
（二）普及教育向两端延长 二战后，普及教育的范围进一步扩大，一端向下延伸到幼 儿教育阶段，另一端向高中后教育阶段发展。
二、现代学校教育制度的类型
二、现代学校教育制度的类型
（二）单轨学制 单轨学制以美国为代表；美国单轨学制自下而上的结构是： 小学、中学、大学。 特点：一个系列、多种分段，即六三三、八四、六六、四 四四等多种分段。 单轨学制最早产生于美国，后被世界许多国家采用，我国 1922年也采用了六三三学制。
第二节 现代学校教育制度
一、现代教育制度的形成
（一）、各级教育系统的形成 （二）、各类教育系统的形成
二、现代学校教育制度的类型
（一）双轨学制 （二）单轨学制
三、现代学校教育制度的改革与发展
（一）重视学前教育和小学教育的衔接 （二）普及教育向两端延长 （三）普通教育职业化和职业教育普通化 （四）高等教育加强与实践的联系，实现教育、科 学、生产一体化
三种类型学制示意图
二、现代学校教育制度的类型
（一）双轨学制
以英国的双轨制为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属于这种学制。 这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。一轨为非群众的特权阶 层子女所占有，学校发展悠久，底蕴深厚，各方面条件都比较优越，学术性很强， 学生可升学到大学以上属学术性的一轨。另一轨是为劳动人民的子弟所开设的学 校，学生在经过一定的基础教育之后，便可升入职业技术学校，学习从事劳动生 产的技术，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。这种学制显然不利 于教育普及。在现代社会的发展过程中，随着特权阶层的削弱，较高的学术性一 轨已逐渐向劳动人民子女开放，但普通劳动者子女入学的仍然不多，原因在于这 种学校学费高昂，非劳动人民子女所能承受。只有少数优秀的学生因免学费或接 受资助而得以入学。但这种学制的学术性一轨的学术水平较高，像牛津、剑桥大 学等就培养出许多杰出的人才。
一、现代学校教育制度的形成
（二）各类教育系统的形成
各类教育系统的形成是指各类学校的逐步分化，即学校 与学校之间的明确分工的出现，也就是教育在类别上更加 多样化，在其横向上更加注意联系，从而使现代学校更为 丰富、清晰和系统。
二、现代学校教育制度的类型
现代学制主要有三种类型：双轨学制、单轨学制、分支 型学制
Hale Waihona Puke Baidu
三、现代学校教育制度的改革与发展
（四）高等教育加强与实践的联系，实现教育、科学、生 产一体化 二战后，在新技术革命的推动下，高等教育冲出“象牙 塔”，走向社会和实践，充分展示了这条道路的光明前景。
三、现代学校教育制度的改革与发展
三、现代学校教育制度的改革与发展
（三）普通教育职业化和职业教育普通化 普通教育职业化是指在普通学校中加强职业技术教育，这 种职业技术教育，不是以往按工种类别进行的职业技术教 育，而是在加强普通基础教育的同时，也要对在人生中占 据重要位置的职业生活做共同的基础性的准备。 职业技术教育普通化是使职业技术教育从狭窄的、过于专 业化的职业预备教育转变为广泛的、基础性的职业技术教 育。
一、现代学校教育制度的形成
（一）各级教育系统的形成
陈桂生认为，现代世界各国的各级学校是沿着两条相反 的路线发展的：一条是从高级学校向低级学校下延而发生 的系统即下延型学校系统；一条是从低级学校向高级学校 上升而发生的系统即上伸型学校系统。这是就学校系统而 言，非指单个学校的发生。 马键生指出，中世纪城市的发展，加上诸多社会因素的 影响，导致中世纪大学的产生。