认识角 (1)
三年级数学角的认识知识点总结
三年级数学角的认识知识点总结三年级数学角的认识知识点1角的组成：角是由一个顶点两条边组成的。
2角的大小与角的两条边的长短没有关系，跟角的开口大小有关系：角的开口越大，角就越大;开口越小，角就越小。
3角的分类，按照角的大小可以分成：锐角直角钝角(平角周角本学期不需要掌握，孩子知道即可，课上讲过)4锐角：比直角小的角叫锐角，也就是：锐角90°(角的度数不要求掌握，了解即可)直角：度数是90°的角叫直角，也就是：直角=90°。
钝角：比直角大比平角小的角叫钝角，也就是：90° 钝角180°5做题时，如果让画出一个什么角，画完后一定要有一个表示角的小标志，即直角是一个直的小折线，钝角锐角都是小弧线是否标出顶点和边要看题目具体要求。
6做题时，如果具体到某个角上，一定要用∠1∠2∠3等表示，不能只填序号。
7在方格纸上画角时，选定方格纸的一个横竖线交叉点为角的顶点，另一边就沿着横线或竖线画，这样画清楚干净，而且直角更好画，不易丢分。
三年级数学角的认识教案教学过程：一新课导入(1)出示下图：提问：这幅画上画了什么?它是有哪些图形组成的?能指出这个机器人的手在哪儿吗?指出：它是这个三角形的一部分，它也有个名称。
(2)揭题：今天我们一起来认识这一种新的图形——角二操作探究〈一〉认识实物中的角1学生举例日常生活中的哪些物体的面有角生：屋顶有角三角板上有角……师：你能指出三角板上的角在哪儿呢?教师规范指角的方法。
2从实物中找角。
每同桌同学为一组，合作从所给的学具袋中(五角星长方形纸片圆形纸片吸管小棒)找出角，并按这些物体有角没角分成两类【评析：从生活中引入角，从认识的事物中进行分类，初步感知生活角的特点，从辨析中理解角。
】3初步认识角的形状和特征。
(1)教师要求每个学生在以上表面有角的学具材料中取一个物体，提问：仔细看一看，用手摸一摸，用语言描述角是怎样的?(小组讨论)(2)根据学生的回答。
【数学】人教版小学数学二年级上册：第1课时《认识角》教学设计
人教版小学二年级数学上册第一课时认识角一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第38～39页例1、例2相关内容及做一做、练习八1——5题。
角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。
角的初步认识是在学生认识正方形、长方形、三角形的基础上进行学习的，它是下一学段学习度量角的大小、角的分类的基础，同时也是今后学习几何图形的基础。
本节课从学生熟悉的校园生活的情景图引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来源于生活，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程。
（二）核心能力“认识角”这节课，通过观察、折叠、制作活动角、画角等多种实际操作活动，经历数学知识的抽象过程，学习从数学的角度分析问题；在有序、规范的活动中，发展学生的空间观念。
（三）学习目标1.结合具体情境，通过找一找、指一指等活动，知道角的各部分的名称，能正确指出角的顶点和边，并能判断一个图形是否是角。
2.借助折一折、活动角演示等操作活动，能正确比较两个角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关，与角的两边的长短没有关系。
3.通过教师示范画角，学会用尺子画角的方法。
（四）学习重点初步认识角，知道角的各部分名称和角的特征，学会用直尺画角。
（五）学习难点感知角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短没有关系。
（六）配套资源实施资源：《认识角》教学课件、《认识角》巩固练习、《认识角》课时作业、三角尺、活动角等。
二、学习设计（一）课前设计预习任务：找一找，生活中哪里有角。
（二）课堂设计1.导入（教师出示美丽校园的情境图）师：你在哪里发现了角？师：角在我们的身边，随处可见。
今天我们就一起来认识角。
（板书课题：认识角）【设计意图：在导入环节，结合学生的校园生活情境，发现角的身影，感知角就在我们的身边，感受数学知识的现实性。
同时引出本节课的学习内容。
】2.问题探究（1）认识角（课件出示下图）师：这里有几件生活中的物品，（出示剪刀、钟表、三角尺）角就藏在它们身上。
角的初步认识优质课公开课教案 (1)
《角的初步认识》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38、39页。
【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【学习目标】1、我能认识角并知道角的各部分名称。
2、我会用尺子画角。
3、我会比较角的大小。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】多媒体课件，三角板，用纸片做的角，吸管，小黑板，小棒。
【教学过程】一、激趣导入。
孩子们喜欢做游戏吗？下面咱们就来做一个游戏。
请拿出4根小棒。
试一试，四根小棒手拉手，能摆出什么图形？（看谁摆的又好又快！）三根小棒连一连，又能摆出什么？下面给大家出一个难题，两根小棒连一连，会是什么图形呢？今天我们就来认识这位新的图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）[设计意图：让学生成为学习的主人，课的一开始就抓住学生好玩的心理特点，利用小游戏激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。
]二、目标展示首先咱们来看一下这节课要完成的任务，小黑板出示学习目标，指生读目标，齐读目标。
下面我们就来完成这些任务吧！三、目标实施目标一环节实施：（一）发现角1、课件出示单元主题图。
师：咱们的校园漂亮吗？生：漂亮！师：现在老师把我们美丽的校园请到了大屏幕上，从这幅图中你发现了什么？咱们比比看，谁有一双明亮的眼睛。
2、抽同学汇报，表扬发现角的孩子。
3、找生活中的角。
师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方都有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
第1课时 角的认识及画法
3 角的初步认识◎教学笔记本单元教学平面图形“角”的知识，包括：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，会用角的知识解决简单的数学问题。
角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”。
同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。
因此，可以说，学习角的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习几何知识的需要。
由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累。
因此，教科书在编排时充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，并从其中的实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性，学习从数学的角度去观察、分析现实问题，进而激发起学生探索数学的兴趣。
本单元的教学重点是认识角，知道角的各部分的名称，学会用尺子画角，认识直角、锐角、钝角，会用三角尺判断各类角；难点是探究角的大小跟什么有关，运用角的知识解决简单的问题。
在一年级的学习中，学生已经认识了立体图形，如长方体、正方体、圆柱等；也认识了平面图形，如长方形、正方形、三角形和平行四边形等。
《角的初步认识》是学生在此基础上接触到的一个抽象的图形概念。
虽然角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累，但二年级的学生感性经验还很缺乏，抽象的图形会让他们感到很难理解。
因此，在教学中要多让学生亲自操作，获得直接经验，帮助学生学习有关角的知识。
1.注意尊重学生已有的生活经验和知识基础。
对于二年级学生来说，角的知识是抽象的，但将角的知识与实际生活联系起来，就会变得直观活泼。
要利用教科书上学生非常熟悉的生活情境图，引领学生经历由具体到抽象的认识过程，提升他们对角的认识。
2.注意对操作活动给予必要的方法指导。
画角、折角、做活动角、比角等操作活动虽然比较简单，但教师仍要对学生进行一定的指导。
二年级数学认识角1
小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思
【导语】数学是⼈们认识⾃然、认识社会的重要⼯具。
它是⼀门古⽼⽽崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个⽅⾯的应⽤越来越⼴泛，作⽤越来越重要。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级数学《⾓的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级数学《⾓的认识》知识点 1、⾓的组成：⾓是由⼀个顶点、两条边组成的。
2、⾓的⼤⼩与⾓的两条边的长短没有关系，跟⾓的开⼝⼤⼩有关系：⾓的开⼝越⼤，⾓就越⼤；开⼝越⼩，⾓就越⼩。
3、⾓的分类，按照⾓的⼤⼩可以分成：锐⾓、直⾓、钝⾓（平⾓、周⾓本学期不需要掌握，孩⼦知道即可，课上讲过） 4、锐⾓：⽐直⾓⼩的⾓叫锐⾓，也就是：锐⾓<90°（⾓的度数不要求掌握，了解即可） 直⾓：度数是90°的⾓叫直⾓，也就是：直⾓=90°。
钝⾓：⽐直⾓⼤⽐平⾓⼩的⾓叫钝⾓，也就是：90° 5、做题时，如果让画出⼀个什么⾓，画完后⼀定要有⼀个表⽰⾓的⼩标志，即直⾓是⼀个直的⼩折线，钝⾓锐⾓都是⼩弧线 是否标出顶点和边要看题⽬具体要求。
6、做题时，如果具体到某个⾓上，⼀定要⽤∠1∠2∠3等表⽰，不能只填序号。
7、在⽅格纸上画⾓时，选定⽅格纸的⼀个横竖线交叉点为⾓的顶点，另⼀边就沿着横线或竖线画，这样画清楚⼲净，⽽且直⾓更好画，不易丢分。
【篇⼆】⼩学三年级数学《⾓的认识》教案 教学⽬标： 1、结合⽣活情景认识⾓，知道⾓的各部分名称，会⽤不同的⽅法和材料做出⾓。
2、在操作活动中体验感知⾓有⼤⼩，会⽤多种⽅法来⽐较⾓的⼤⼩，在探索⾓的⼤⼩⽐较的过程中，发展数学思考能⼒。
3、在创造性使⽤⼯具和材料来制作⾓和⽐较⾓的⼤⼩的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学⽣的动⼿实践能⼒和创新意识。
教学重点：在直观感知中抽象出⾓的形状。
教学难点：体会⾓的⼤⼩与两边叉开的程度有关，探索多种⾓的⼤⼩⽐较⽅法。
人教版二年级上册数学角的初步认识( 角的初步认识)
顶点
边
边
两条边都是直的，都是从顶点出发的。
角是由一个(顶点)和两条( 边 )组成的。
二、学习新课
看角的变化
小组讨论:角的两边叉开越大，角怎样变化?
二、学习新课
看角的变化
角的两条边张开得越( 大 )，角就越( 大 ) 角的两条边张开得越( 小 )，角就越( 小 )。
二、学习新课
探究比较角的大小的方法
动手操作:把一张纸对折两次、三次、四次可 以折成大小不同的角。
二、学习新课
探究比较角的大小的方法
举手发言:第一个角 大于 第二个角
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
二、学习新课
你知道使用什么工具画角吗？ 使用直尺或三角尺画角。
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
四、课堂小结
1.认识角 一个角是由一个顶点，两条边组成的。
2.角的大小与边的关系 角的两条边张开得越大，角就越大； 角的两条边张开得越小，角就越小。
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
四、课堂小结
3.画角 从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线， 就画成了一个角。先画顶点再画边。
三、巩固反馈
1.说一说周围哪些物体的表面上有角。
数学课本
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
书桌
文具盒
信号指示牌
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
三、巩固反馈
2.按照例2的方法，自己画出一个角。
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
人教版二年级上册数学角的初步认识 （ 角的初步认识）
小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思
小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思【导语】角在几何学中，是由两条有公共端点的射线组成的几何对象。
这两条射线叫做角的边，它们的公共端点叫做角的顶点。
一般的角会假设在欧几里得平面上，但在欧几里得几何中也可以定义角。
以下是我整理的小学二年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学二年级数学《角的认识》知识点一、认识角1、角的特征：一个顶点，两条边（直的）2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。
3、角的画法：（1）定顶点。
（2）由这一点引一条直线。
（3）画另一条边（直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线）二、角的分类：1、认识直角：直角的特点，2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。
3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比较角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。
4、画直角、锐角和钝角。
【篇二】小学二年级数学《角的认识》教案教学内容：新课程标准试验教科书二年级数学上册第39页例1。
教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2、丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重难点：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、初步学会用尺画角，理解角的大小。
教学过程：一、导入1、猜图游戏上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？（师出示图形）预设：生：三角形。
师追问：你是怎么猜出来的？教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。
预设：三角形、正方形、长方形……师追问：那我们是怎样猜出这些图形的？2、揭示课题师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
(二年级)二年级数学角的初步认识知识点
二年级数学角的初步认识知识点“角的初步认识〞是一个比拟传统的教学资料，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，充分让学生动手操作，合作探究知识，自主学习，表达了新课标的精神，这里给大家分享一些二年级数学角的初步认识知识点，欢送阅读!二年级数学角的初步认识知识点一、认识角1、角的特征：一个顶点，两条边(直的)2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。
3、角的画法：(1)定顶点。
(2)由这一点引一条直线。
(3)画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线)二、角的分类：1、认识直角：直角的特点，2、认识锐角和钝角：锐角比直角小，钝角比直角大。
3、会用三角尺来判断直角、锐角和钝角：吧三角尺上直角的顶点与被比拟角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比拟三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。
4、画直角、锐角和钝角。
二年级数学角的初步认识教案导学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各局部名称。
2、通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系3、初步学会用直尺画角。
4、培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。
导学重点：初步认识角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。
导学难点：初步认识到角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。
教具和学具：教具：电子白板、一个三角板、一个活动角学具：三角板、活动角导学过程：一、创设情境师：小兔请我们二(2)班的同学参观他们的新房子，你们愿意去吗生：愿意师：房子是哪些图形组成的生：三角形、长方形、正方形屏幕显示：从房子中拉出三角形、长方形、正方形，然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角引入：小朋友们，刚刚闪动的图形是什么你认识它吗今天这节课我们就和角交朋友板书课题：认识角[设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性]二、预学1、角不仅藏在图形里面，还藏在校园里面，你还能从校园的图形中找出一些角吗(出示校园主题图)先让学生说说那里有角，课件再演示。
二年级数学上：《角的初步认识一》教案二年级数学角的初步认识
二年级数学上：《角的初步认识一》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作、游戏等多种活动，初步认识角，知道角的各部分名称，初步理解角的含义。
2.培养学生观察、操作、发现和归纳的能力，激发学生的学习兴趣。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学眼光看待周围事物的意识。
二、教学重难点重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步理解角的含义。
难点：理解角的含义，能够区分角的大小。
三、教学过程（一）导入1.教师出示一个三角形，引导学生观察并提问：你们知道三角形有几个角吗？2.学生回答：三角形有三个角。
3.教师再出示一个正方形，提问：正方形有几个角？4.学生回答：正方形有四个角。
（二）探究活动1.教师分发学具，让学生每人准备一张纸，教学生折纸的方法，将纸对折一次，展开后观察折痕，提问：你们发现了什么？2.学生回答：发现折痕两端各有一个尖尖的角。
（三）角的各部分名称1.教师出示一个角，引导学生观察并提问：这个角由哪几部分组成？2.学生回答：这个角由一个顶点和两条边组成。
3.教师解释：顶点就是角的两条边相交的那个点，边就是角的两条直线部分。
（四）角的分类1.教师出示几个不同大小的角，提问：你们能将这些角按照大小分类吗？2.学生分组讨论，尝试分类。
（五）角的大小比较1.教师出示两个角，提问：你们能比较这两个角的大小吗？2.学生回答：可以通过观察角的开口大小来比较。
（六）巩固练习1.教师出示一些图形，让学生找出其中的角。
2.学生找出角后，教师提问：这些角有什么特点？3.学生回答：这些角都是锐角。
（七）课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，我们知道了什么？2.学生回答：我们知道了角的各部分名称，角的分类，以及角的大小比较。
（八）课后作业1.请学生用一张纸折出不同大小的角，并标注角的各部分名称。
2.家长签字确认。
四、教学反思本节课通过观察、操作、游戏等多种活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步理解角的含义。
《认识角》教学反思_1
《认识角》教学反思《认识角》教学反思1“角的初步认识”是人教版二年级上册的内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
角在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。
因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。
为此，我将整节课分为四个环节：一是通过指一指活动，初步感知角的形状；二是通过找一找活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。
在整堂课中，我创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通过“操作——探究——交流”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。
本节课的优点：1、角________于生活，成功建立角的表象在认识角时，我提供恰当的，精心选择内容的主题图，用线条标出学生从主题图中找出的角，并呈现出整体，以利于学生感知，同时借助学生熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。
然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象。
找角活动结束后，让学生对比观察找出来的这些角，说说它们又什么共同的地方，一加深学生对数学意义上的角的感知。
再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角________于生活用充满了数学味。
2、动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小创造角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。
但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角的环节。
当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于边长的角大，这时老师通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。
人教版二年级数学上册第1课时 角的认识及画法
2020年最新3 角的初步认识本单元教学平面图形“角”的知识，包括：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，会用角的知识解决简单的数学问题。
角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有“角”。
同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。
因此，可以说，学习角的初步知识，既是实际生活的需要，也是学生后面继续学习几何知识的需要。
由于角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累。
因此，教科书在编排时充分利用了这一优势，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，并从其中的实物中抽象出角，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性，学习从数学的角度去观察、分析现实问题，进而激发起学生探索数学的兴趣。
本单元的教学重点是认识角，知道角的各部分的名称，学会用尺子画角，认识直角、锐角、钝角，会用三角尺判断各类角；难点是探究角的大小跟什么有关，运用角的知识解决简单的问题。
在一年级的学习中，学生已经认识了立体图形，如长方体、正方体、圆柱等；也认识了平面图形，如长方形、正方形、三角形和平行四边形等。
《角的初步认识》是学生在此基础上接触到的一个抽象的图形概念。
虽然角在实际生活中有着丰富的“原型”，学生对此也有一定的经验积累，但二年级的学生感性经验还很缺乏，抽象的图形会让他们感到很难理解。
因此，在教学中要多让学生亲自操作，获得直接经验，帮助学生学习有关角的知识。
1.注意尊重学生已有的生活经验和知识基础。
对于二年级学生来说，角的知识是抽象的，但将角的知识与实际生活联系起来，就会变得直观活泼。
要利用教科书上学生非常熟悉的生活情境图，引领学生经历由具体到抽象的认识过程，提升他们对角的认识。
2.注意对操作活动给予必要的方法指导。
画角、折角、做活动角、比角等操作活动虽然比较简单，但教师仍要对学生进行一定的指导。
角的初步认识教案15篇_1
角的初步认识教案15篇角的初步认识教案1教学目标1．结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2．在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3．在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点体会角的大小与两边__开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教具学具多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
教学过程一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1．小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2．我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3．你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4．展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5．下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
《角的初步认识》教案(1)
《角的初步认识》教学设计课型：新授课课题：角的初步认识学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
教学目标：1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程，知道角的各部分名称；2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角；3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点：帮助学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，认识直角，会用三角板判断直角。
教学难点：学会用三角板判断直角。
教具、学具准备：1．教师准备大三角板、多媒体课件。
2．学生准备三角板。
教学过程：一、引入课题：课件出示中国国旗。
师：同学们，这是什么？生：国旗。
师：国旗是国家的象征，我们要爱护国旗，要热爱自己的祖国。
（在教学数学的同时培养对祖国的热爱。
）师：仔细观察国旗上面有什么呢？生：五角星。
师：它为什么叫五角星呢？生：因为它有五个角。
师：你观察的真仔细。
那什么是角呢？师：这节课我们就来认识一位新的图形--角（板书：角的初步认识）二、观察思考，探究新知（1）学会指角，初步感知角的特征。
师：什么是角呢？其实在三角板上就能找到角。
师：请同学们拿出三角板，你能在三角板上找到角吗？生：能。
师：谁想上来指一指你找的角？生上台指角。
师：这位同学指出的角原来是这样一个图形，（师边说边画一个点），这是一个角吗？生：不是，这是一个点。
师:那怎样才能将角的样子完整地指出来？（生再指）师：现在在三角板任意找出一个角，用手摸摸这里，再摸摸这里，有什么感觉？生：这里很尖，很刺人。
这两条边很平。
听《认识角》一课的心得体会
听《认识角》一课的心得体会《认识角》一课是龙门实验小学史顺姣老师执教的一节二年级的数学课，这节课主要有以下几个亮点：一、课前准备充分、具体在上课前，史老师对于书本、作业纸、学具摆放都有十分明确要求，课前互动显得自然、大方，不做作，对课堂上话筒使用也要求具体而明确。
这样充分而具体的准备有效保证课堂上学习活动的有序和高效。
二、学习活动有层次性、条理清楚史老师把认识角的学习活动分为4个层次：指一指、说一说生活中的角找一找、描一描物体上的角介绍角的规范画法，并让学生自己动手规范画一画介绍标角和读角的方法。
这样的学习活动的设计循序渐进帮助学生建立对角的认识，这种认识是丰满的、具体的。
三、学习活动体现从具体直观到逐步抽象的这种图形认知特点史老师通过第一个学习活动让学生建立“这些角都有1个尖尖的点，2条直直的线”的直观表象；而通过描角和画角学习活动让学生建立“角由1个顶点和2条边组成的”；接着通过标角和读角则让学生体会到角具体指的是什么。
这样的学习尊重学生对图形认知特点。
四、学习活动要求简洁、明了，保证小组合作有序和高效单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
二年级数学认识角1
全电动搬运车/
全电动搬运车 [单选]温标有华氏温标、摄氏温标以及（）。A、基本温标B、通用温标C、标准温标D、开氏温标 全电动搬运车 [问答题,简答题]何为变温吸附？ 全电动搬运车 [单选]道路运输管理机构收到道路旅客运输经营申请后，应当自受理申请之日起（）内审查完毕，作出许可或者不予许可的决定。A、40日B、30日C、20日 全电动搬运车 [单选]拟定沿岸航线，确定航线离岸距离时应考虑下列哪项因素（）。Ⅰ．经济航速；Ⅱ．船员技术水平；Ⅲ．船舶操纵性能；Ⅳ．测定船位的难易；Ⅴ．能见度的好坏。A．Ⅱ～ⅤB．Ⅰ～ⅢC．Ⅰ，Ⅱ，Ⅳ，ⅤD．Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅴ 全电动搬运车 [单选]适用于皮肤松弛部位腧穴的进针方法是（）。A.单手进针法B.舒张进针法C.提捏进针法D.夹持进针法E.指切进针法 全电动搬运车 [单选]下列各项中，不属于现金流量表“筹资活动产生的现金流量”的是()。A.取得借款收到的现金B.吸收投资收到的现金C.处置固定资产收回的现金净额D.分配股利、利润或偿付利息支付的现金 全电动搬运车 [名词解释]绕射波 全电动搬运车 [单选]抑郁症的治疗过程中，最应当注意的问题是（）。A.改善营养B.改善睡眠C.防自杀D.防感染E.多活动 全电动搬运车 [判断题]海洋中的岛屿图形只能选取或舍弃，任何时候都不能把几个小岛合成一个大的岛屿。A.正确B.错误 全电动搬运车 [单选]在资产负债表上，资产项目是按其流动性进行排列的，流动性强的项目排在前面，流动性差的项目排在后面，下列资产项目中，排在应收账款前面的是（）。A.固定资产B.长期投资C.存货D.货币资金 全电动搬运车 [单选]下列不属于担保合同的从属性的方面是？（）A.担保合同只能在有了它所担保的主合同债权的有效存在的条件下才能发生B.债的担保应当随同债权的转移而转移C.债权人可以将担保债权与债权分别为他人作担保D.债的担保以主债权的存在为前提 全电动搬运车 [单选]闭经的不孕患者进行内分泌检查时，下列哪项是不必要的？（）A.FSHB.LHC.TSHD.E2E.P 全电动搬运车 [单选]根据自杀发生的情况一般将自杀分为几种形式（）A.一种B.三种C.五种D.七种E.九种 全电动搬运车 [单选,A2型题,A1/A2型题]DSA成像方式分为（）A.局部DSA和全身DSAB.上肢DSA和下肢DSAC.颅脑DSA和躯干DSAD.模拟DSA和数字DSAE.静脉DSA和动脉DSA 全电动搬运车 [单选]将大电流变换成小电流的电气设备是（）。A．电力变压器B．电压互感器C．电流互感器D．行灯变压器 全电动搬运车 [单选,A2型题,A1/A2型题]面神经轴索断裂后，神经远端在多长时间出现顺向变性（）。A.24hB.24～48hC.48～72hD.1周后E.以上均不对 全电动搬运车 [名词解释]嫩枝扦插 全电动搬运车 [单选,A2型题]一个4岁儿童早餐通常吃一个鸡蛋，喝一杯牛奶，家长认为孩子的早餐非常有营养，但通过咨询营养专家，发现早餐应该增加的食物是（）A.面包+蔬菜B.蔬菜+水果C.鱼类+馒头D.瘦肉+米饭E.豆腐+米饭 全电动搬运车 [单选]中度以上支气管扩张病人适当而有效的治疗方案()A．病变局限于一肺段、一叶或多段者，可作肺段或肺叶切除B．应用抗生素治疗感染C．体位引流排除脓液D．一般支持疗法E．以上均不正确 全电动搬运车 [单选]甲产品经过两道工序加工完成。采用约当产量比例法将直接人工成本在完工产品和月末在产品之间进行分配。甲产品月初在产品和本月发生的直接人工成本总计23200元。本月完工产品200件;月末第一工序在产品20件，完成全部工序的40%;第二工序在产品40件，完成全部工序 全电动搬运车 [单选]现需要将数字2和7分别填入6个空格中的2个（每个空格只能填入一个数字），已知第1格和第2格不能填7，第6格不能填2，则共有（）种填法。A.12B.16C.17D.20 全电动搬运车 [单选]某盐酸合成车间的换热器，其材质应选用（）。A．高合金钢B．铸石C．不锈性石墨D．耐蚀陶瓷 全电动搬运车 [单选,A型题]《医疗机构从业人员行为规范》是什么时间公布执行的（）。A.2010年1月7日B.2012年1月7日C.2012年6月26日D.2012年8月27日E.2012年10月20日 全电动搬运车 [单选]危机的持续时间较为短暂，一般不超过（）A.2～4周B.3～5周C.4～6周D.5～7周E.6～8周 全电动搬运车 [单选,A2型题,A1/A2型题]脑性瘫痪最常见的临床分型（）A.不随意运动型B.强直型C.混合型D.痉挛型E.肌张力低下型 全电动搬运车 [单选]甲烷化炉床温联锁值是（）℃。A.360B.380C.400D.430 全电动搬运车 [单选]中国营养学会制定的"中国居民平衡膳食宝塔"中建议每人每天食用油脂类()A．15gB．25gC．75gD．50gE．100g 全电动搬运车 [填空题]嘌呤环的C4、C5来自（）；C2和C8来自（）；C6来自（）；N3和N9来自（）。 全电动搬运车 [单选,A1型题]细支气管不完全阻塞所致的阻塞性通气障碍可造成（）A.肺不张B.气胸C.支气管扩张D.肺纤维化E.肺气肿 全电动搬运车 [单选,案例分析题]青年男性，平时血压正常，3年来一遇情绪激动时便出现头疼、心悸、出汗、心前区紧迫感，视物模糊，测血压为220／140mmHg，每次持续10分钟左右。无助于确诊的检查是（）A.MNB.酚妥拉明试验C.心电图D.CTE.MRI检查 全电动搬运车 [单选]下列哪项不宜纤维支气管镜检查()A．原因不明的咯血B．原因不明的咳嗽C．原因不明的喉返神经麻痹D．痰检结核菌阳性，X线胸片肺无病灶E．肺心病并肺门肿大，原因未明，PaO240mmHg(5.4kPa) 全电动搬运车 [单选]关于卵巢赘生性囊肿的描述哪个不对()A．表面光滑者多为良性B．囊性者多为良性C．可为双侧D．实性、活动受限者多为恶性E．恶性者表面多规则 全电动搬运车 [单选]为了提高合成氨的平衡转化率，适宜反应条件为（）。A、高温、高压；B、高温、低压；C、低温、低压；D、低温、高压。 全电动搬运车 [判断题]金属氧化物避雷器运行电压下当阻性电流增加1倍时，应加强监督。A.正确B.错误 全电动搬运车 [单选,A1型题]休克的病理特点是（）。A.有效循环血量代偿性增加B.组织器官有效灌流量锐减与有效循环血量不足C.有效循环血量不足D.组织器官灌流量减少E.组织器官有效灌流量增加 全电动搬运车 [单选]狭窄性腱鞘炎最常发生的部位是（）A.小指B.环指C.中指D.食指E.拇指 全电动搬运车 [单选]在以下广告中，报纸、期刊可以发布的有（）等。A.烟草广告B.药品广告C.使用国家级、最高级、最佳等用语的广告D.使用国家工作人员名义的广告 全电动搬运车 [单选]在霍奇金病中，较少发生受侵的淋巴结区（）A.腋窝淋巴结B.腹膜后淋巴结C.肠系膜淋巴结D.腹股沟淋巴结E.肺门淋巴结 全电动搬运车 [单选]1994年7月18日国务院下发了《关于深化城镇住房制度改革的决定》，房改的基本内容可以概括为（）。A、二改三建B、三改四建C、四改五建D、五改四建 全电动搬运车 [单选,A4型题,A3/A4型题]男，30岁，既往发作性心悸史，2小时前突然心悸，伴有头晕、乏力、出汗来诊。体格检查：BP90/60mmHg，心脏无扩大，心率190次/分，节律不规则，第一心音强弱不等，各瓣膜听诊区未闻及心脏杂音。心电图检查：P波消失，QRS波群宽大畸形，节律不规
第1课时 角的初步认识(1)1优秀教案
第二单元角的初步认识第1课时角的初步认识〔1〕〔丹棱县双桥镇：胡小华〕【教学内容】教材第26~28页的内容。
【教材分析】角的初步认识这一教学内容在教学时并不要求掌握角的准确定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各局部名称，会用直尺画角，学生通过折角，画角，做角等实际操作认识角的根本特征，为以后进一步学习几何图形奠定了根底。
【学情分析】低年级的学生的知识和思维都有一定的局限性，大局部学生的操作能力，思考能力，口头表达能力还不能很好的有机结合，针对这种情况，教学需要注重对学生学法的指导，观察发现法，动手操作法，自主探究法，合作交流法师本节课学生的主要学习方法，让他们在找一找，折一折，画一画，比一比，说一说等系列活动中感知角的根本特征。
【教学目标】1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，能说出角的各局部名称，会识别角。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，开展空间观念。
3.感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。
【教学重点】帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
【教学难点】在具体情景中让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
【教学具准备】三角板，圆纸片，吸管，剪刀。
【教学过程】一、回忆生活，引入新课。
师：〔板书：角〕，同学们你们认识这个字吗？生：角。
师：看到“角〞字你想到了什么？生：三角板、角币、图书角师：刚刚大家想到了很多，今天我们要来初步认识数学中的角〔板书：的初步认识〕师：孩子们齐读课题。
生齐读：角的初步认识二、新知探究师：(出示主题图)这是园的一角，你能从这幅图中找到角吗？预设:门口有角；操场上有角；钟面上有角；剪刀上有角；教学楼上有角……师：刚刚我们从钟面、教学楼、剪刀等好多地方都找到了角，为了咱们研究起来更加方便，我们要〔手指屏幕〕褪去他们生活中的外衣。
〔隐去图形〕剩下的就是咱们数学中的角。
2、观察，找相同点师：请小朋友们仔细观察，这些角的开口的方向和大小都……生：不一样。
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比 一 比 哪 个 角 大 ？
一、填空
1、一个角有（ 1 ）个顶点 和（ 2 ）条边。
2、角的张口越大，角就越 （ 大 ），张口越小，角就 越（ 小 ）。
3、数一数，下图中共有几个角？
（ 3 ）个
今天咱们学习了认识角，如果 你是角，你想怎么介绍自己？
小小角，真简单， 一个顶点两条边。 想知我的大与小，
③ 学习指导 : ② ① 1、课本85页想想做做第1题，独立完成。 （× ） 2、小组汇报：是角，指出顶点和边；不是角， （√ ） （√ ） 说明理由。 3、完成的小组坐端正。 4、汇报展示。
④
⑤ （√ ）
（× ）
1
3
2
Hale Waihona Puke 5学习指导：1、独立完成，写完坐端正。 2、指出每一个角的顶点和边。 3、小组汇报展示。
任务二:制作角 1、请利用手中的材料，制作角。 2、指出角的顶点和边。 3、小组汇报展示。
1、同桌俩讨论试一试，怎样把活动角变得大一些。 2、总结你们的发现。 3、汇报展示。
两边张开角变大
两边张开角变大 两边合拢角变小
2 .
你是用什么方法比较 角的大小呢？
比一比哪个角大？
你发现什么了？ 角的大小和边的长短没有关系
任务一: 认识角
1、观看微课，自主学习84页例1 2、角可以怎样指呢？请看老师指一指。拿 出三角尺，指一指三角尺上的角，并给同 桌指出它的顶点和边各在哪里。
3、你能找出身边的角吗？指一指、摸一摸交流感 受、分享展示
我的总结：
角的顶点尖尖的,
角的两边直直的,
不尖不直不是角。
下面的图形，哪些是角？ 哪些不是角？
要看张口不看边。
张口大的我就大，
张口小的我就小。
一个长方形剪去一个角,还有几个角?
猜一猜，剪一剪
一个长方形剪去一个角,还有几个角?
猜一猜，剪一剪
一个长方形剪去一个角,还有几个角?
猜一猜，剪一剪
一个长方形剪去一个角,还有几个角?
猜一猜，剪一剪