初中语文_《春酒》教学设计学情分析教材分析课后反思
《春酒》教案精选八篇
《春酒》教案
《春酒》教案「篇一」
【教材分析】
《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。
本课文字浅显但意蕴却深，在教学中应激发学生生活经验，创设阅读氛围。在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子，加深对文章的理解，领悟文章意蕴。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
积累词语，了解作者及其创作概况，了解民俗民风。能深情地朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。品味文中的细节和关键词句，加深对文章的理解。
2、过程与方法目标：
运用读书指导法和美点寻踪法，通过朗读、探究和合作交流的方式，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。
3、情感态度与价值观目标：
通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。
【教学重难点】
1、研读，品析细节和关键词句。
2、引导学生理解作品的思乡怀旧之情，领悟文章的意蕴。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解过年风俗资料;多媒体课件。
【教学过程】
一、导入
1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再让学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴后，总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。
《春酒》教案(精选6篇)
《春酒》教案(精选6篇)
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？作者分享了6篇《春酒》教案，希望对于您更好的写作春酒教案有一定的参考作用。
《春酒》教学设计篇一
课时安排
2课时
三维目标
1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感
2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解
3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪
教学重点
品味细节和关键词句
教学难点
体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界
教学过程
教学环节时间教师活动预计达成目标
一4一课时
整体感知
1、导入建议
同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……
2、导语示例
青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。
3、教师投影学习目标和字词
同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。
4、教师投影出示考虑题
a、本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？
b、课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
5、同学小组交流，教师引导同学明确
本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。
初中八年级语文《春酒》优质教案设计(优秀6篇)-最新
初中八年级语文《春酒》优质教案设计（优秀6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是为大伙儿带来的6篇《初中八年级语文《春酒》优质教案设计》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《春酒》优秀教案篇一一、积累与运用
1、根据拼音写出汉字。
①元xiāo（)节②lì（）枝③枸qǐ（）④门kǎn( ）
⑤脸jiá（) ⑥páo（）制⑦挑tì（）⑧家pēi( ）
二、阅读下列文段，回答文后问题。
（一）
①春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
②母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝，这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。
③席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
春酒教学设计思路
《春酒》一课的教学设计思路
本次达标课我讲的课文是琦君的散文《春酒》，是人教版初中语文八年级下册第十九课。属于自读课文，根据散文的特点和新课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课，根据这种课型分析教材、解读课标和分析学情，把教学程序安排为读、悟、析、迁四步。
一、对教材分析
第四单元都是有关民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品，它与本册书的其他单元一样，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。本单元课文还具有了一些新的特点。例如：所选文章语言更加本色，华美绚烂的语言逐渐让位于平实本色的语言，语言的水准提高了，欣赏学习的难度也相应增加了。几位作者都是现、当代成就较高的作家，所选文章均属文质兼美之作。文章在思想内容上也较为含蓄深刻，同时增加了较多的人生意蕴，需要学生在阅读时调动一定的人生体验和积累。但这一切，又都是符合初中学生的知识水准和认知特点的；无论文章的内容还是形式，都是学生喜闻乐见或能够欣赏的。
本单元的教学目标是：
1、结合课文引导学生感受美好的民风民俗，感受日常生活中蕴涵的诗意，感受普通百姓内心中人性的光辉；感受我们国家深厚的民间文化。
2、从文章出发，立足语言，揣摩品味文中重要的词语句子，注意语言的感悟和积累；默读朗读结合，感受几位作家的语言特色，深入领会文中的思想感情。
本文的特色
琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。导学案上知识链接介绍琦君生平及文学特色，课前引导学生先做搜集，并将此作以参考。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。本课文字浅显但意蕴却深，在教学中尤其应注意激发学生生活经验，创设阅读氛围。教师在课前可以引导学生漫谈自己对家乡的生活感受、体会，从而带着好奇心朗读作者家乡风俗人情，感受浓浓的思乡之情；在此基础上，要求学生认真研读文章，品味文章的关键语句，以加深对课文的理解。
八年级语文教学设计-琦君《春酒》
八年级语文教学设计-琦君《春酒》
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八年级语文教学设计：琦君《春酒》
一、文本分析：
本课选自人教版八年级下第四单元的第四篇。这个单元的学习要求是联系生活经验感受其中的乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。这篇的内容是作者回忆小时候春酒的美好，感受到童年的快乐、母亲的勤劳和慈爱、以及家乡淳朴的风俗。这篇课文的特点是特色化的内容——春酒，会酒；特色化和平民化的语言——口语化，亲切，平实；平民化的情感——对母亲的依恋，对故乡的热爱。
二、学生分析：
学生需要学习的是运用个性化的语言，描写个性化的内容，表达个性化的情感态度价值观，加深对故乡的认识和
体会，提高语文素养。八年级的学生在认知上对散文内容选择、语言运用和情感表达等已有一定的学习基础；在情感上，对父母和故乡的思念之情已有一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法是诵读涵泳法、入情体验法等多种自主学习的方法。
三、学习目标；
（一）知识与能力：1.能说出内容选择的特点和语言描写的效果。
2.能阐释主题的深刻。
（二）过程与方法：1.能在理解课文内容的过程中有感情地朗读。
2.能在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。
（三）情感态度与价值观：能感受作者在思乡方面的情感态度，并能融入自己的体验。
四、教学重点：
（一）能说出内容选择的特点和语言描写的效果。
（二）能阐释主题的深刻。
（三）能有感情地正确地朗读。
五、教学难点：能感受作者在思乡方面的情感态度，并能融入自己的体验。
六、教学过程：
（一）教师激趣导入
《春酒》的教学设计一等奖
1、《春酒》的教学设计一等奖
【教学目标】
1、赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
2、关注结尾，感受作者的美丽乡愁。
3、课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。
4、联系生活体验，寻找每个人心中的故乡情结。
【教学过程】
一、导入
从和学生交流当地家乡话开始。
乡音总是萦绕在我们心中最美的语言。许多年后，当你走在异乡的土地上，耳畔听不到这声声熟悉的乡音，眼中见不到这张张亲切的面容，那时你会用什么样的方式来寄托对故乡的思念呢?
(学生回答)
是啊，故乡是许多人心里魂牵梦绕的地方。台湾著名作家琦君她对远离了几十年故乡的思念，不是一首诗，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故乡的“春酒”，就让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。
二、整体感知，为“春酒”取名
听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。
师：从学生取酒名的角度板书：童心酒母亲酒乡情酒。
三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感
1、问：端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣?
(引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）
例子：⑴“其实我没等她说完，……舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。
这里的“偷偷地”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇;一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。
⑵“母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。
《春酒》教学设计
《春酒》教学设计
教材分析：
《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触抓住日常生活中的琐事，描绘了故乡浓浓的风土人情，情真意切。抒发了作者对童年、对母亲和对故乡的无限追思之情。琦君的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然，典雅隽永。在《春酒》一文里作者就是用这样一种洗净铅华的笔调，絮絮地说着自己对童年、对故乡的无限眷恋。
教学目标：
1、知识与能力：理解、积累“”家醅、炮制、挑剔、薏仁。
2、过程与方法：整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。
引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。
3、情感态度与价值观：感受文中的风俗美、人情美、丰富精神世界，获得思想启迪。
教学重难点：
1、品味文中极富情趣的细节描写和清新质朴的语言。
2、体会娓娓道来的叙事过程中，让自己的情感自然流淌和舒放自然、典雅隽永的语言美，加强学生对文字的感悟能力。
突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家乡风俗习惯的
温馨回忆。教学时，因为学生的生活体验远远没有琦君这样深切，所以在教学开头就需营造出一种温馨的气氛。紧紧抓住文章中传神的细节描写，让学生在这些细节的描写中体会作者对童年、对故乡的无限眷恋。通过诵读等环节，使学生沉浸于文本，在培养学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破文章的重点。
教学方法：
1、情境导入法:运用多媒体基础创设情境，营造与文章内容翔温和的温馨氛围。
2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感悟乡情、欣赏语言美。
3、语文活动式教学法：对教学难点的突破，结合学生特点，设计语文活动，寓教于乐。
《春酒》教案教学设计示例
《春酒》教案教学设计示例
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵课文《春酒》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解中国的春节习俗和文化背景。
2. 过程与方法：
（1）通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力和合作能力。（2）通过观察和描述，培养学生的观察力和想象力。
（3）通过写作和汇报，提高学生的写作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对家庭和亲人的感恩之情。
（3）培养学生积极向上的生活态度和乐观情绪。
二、教学内容
1. 课文《春酒》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的学习和运用。
3. 中国春节习俗和文化背景的介绍。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）课文《春酒》的朗读和背诵。
（2）课文中的生词和短语的学习和运用。
（3）中国春节习俗和文化背景的介绍。
2. 教学难点：
（1）课文中的生词和短语的理解和运用。
（2）对中国春节习俗和文化背景的理解和介绍。
四、教学方法
1. 讲授法：教师对课文中的生词和短语进行讲解，对中国春节习俗和文化背景进行介绍。
2. 互动法：小组讨论和角色扮演，培养学生的口语表达能力和合作能力。
3. 观察法：学生观察和描述春节习俗和活动。
4. 写作法：学生写作和汇报，提高学生的写作能力和表达能力。
五、教学步骤
1. 导入：教师引导学生回顾春节的经历和习俗，激发学生对《春酒》的兴趣。
2. 朗读与背诵：学生朗读课文《春酒》，教师指导学生正确发音和语调，进行背诵练习。
3. 生词与短语学习：学生自主学习课文中的生词和短语，教师进行讲解和示例，学生进行小组讨论和角色扮演，运用到实际情景中。
八年级语文《春酒》评课稿
八年级语文《春酒》评课稿
窈窕淑女一杯酒，酒入课堂酿成无限情。
古往今来，文学之于酒，比翼连枝，如影随形，琦君的《春酒》借酒思乡，以儿童的视角写出了对童年，对母亲，对家乡的思念，情深意长而文字却又简朴凝练，不露铅华，无益增大了文本阅读和语言品尝的难度。
细酌慢品邓老师的课，她呈上的还是有道地的“语文味”的美酒，有着实实在在的功效。
功效之一：补
文本阅读之这精要在于形散而神聚，老师开篇的深情导入渲染了深厚的氛围，视听共赏，大餐就此开篇，整体感知明确提出人、事、情，由此追问表达了什么情感，并且追问从文中哪句话读出来？教不离文，环环相扣，此时抓住一个“找”字引出简介，顺理成章，一下子就找到了文本的突破口，文章虽长却能大处着眼指引江山，落实文本又能激扬文字，既让同学熟识了内容，走入文本，又能让同学初步领悟的情怀，浓妆淡抹，相得益彰，同学在这堂《春酒》里，实实在在地得到了“语文味”的滋养和补益。
功效之二：洌
这节课坦诚的呈现了常态下的原汁原味的课堂教学，何为“洌”？清亮简约，素净是也。
其一、文本解决简约素净，一品童趣，再品母爱，三品乡情，每个环节结束，语言凝练，深情款款，如“甜甜的一杯春酒，是母亲的骄傲，更是凝集着母亲一生的勤劳良善、温顺慈祥、质朴贤淑这些优秀的品质，难怪在异国他乡酿的春酒怎么品，都觉得不是道地的家乡味，原来是由于没有了母亲的味道呀。”合琦君散文意蕴，整堂课没有如火如荼的繁花似锦，有的只是洗净铅华的素朴和本真。
其二、文本解读语言清楚，指令明确，如童趣中那些语言，“：1、跳读课文，找出童年时期与喝春酒有关的句子，选一处你认为写的最有趣的语句品析。”“1、小组合作，找出春酒中与母亲有关的词句，选一处展示。推选一名代表品析，组内其他成员补充。”等等
第19课《春酒》(课件 教案 练习 反思)6
《春酒》教学设计
学习目标1．有感情的朗读课文，理解作者浓浓的思乡之情。
2．品读语言，揣摩美点，仔细体会蕴含在春酒中的美好情感。3．理解“乡愁”这一文化现象，丰富精神世界。
教学重难点及解决措施重点：
品读语言，仔细体会蕴含在春酒中的美好情感。难点：
深入理解作者的思乡深情。
教学过程（可续行）
学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用
创设情景导入新课
倾听教师的诉说，跟
随教师的引导，进入学习
情境。
家是游子永远的牵
绊。琦君曾说过：“像树
木花草一样，谁能没有一
个根呢？我若忘掉故乡，
忘掉亲人师友，忘掉童年，
我宁愿搁下笔，此生永不
再写。”“来到台湾，此
心如无根的浮萍，没有了
着落，对家乡的苦念，也
就与日俱增了。昨夜梦魂
又飞归故里，躺在双亲的
墓园里，拥吻着绿茵覆盖
的芬芳泥土，望着悠悠出
岫的白云，多年抑郁的情
怀得以暂感舒松，可是短
梦醒来，泪水又湿透枕边，
美丽的家园啊！它依旧是
海天一角，水阔山遥。”
今天让我们一起走进琦君
的家乡，品一品家乡的春
酒，感受美丽的乡情。（抓
住主旨导入新课。）
首先，让我们走近作
家琦君，谁来给大家介绍
一下她？（出示幻灯片1：
琦君图片）学生介绍。
能够根据教师的
引导进入教学情境。
多媒体PPT
教师补充：几年前在好多电视台热播的电视剧《橘子红了》的作者就是琦君。（出示幻灯片2：《橘子红了》的电视剧照）
读春酒，知文意
自由朗读课文，圈画
词语，思考文章围绕“春
酒”写了哪些人，哪些事？
从春酒中读出了什么味
道？
教师幻灯片投出：
1、认一认
枸杞薏仁门槛衣
襟酬谢两颊挑剔家
醅如法炮制煨炖
2．想一想：人物、
事件
3.议一议：作者怀念的仅仅
《春酒》教学设计 教案教学设计
《春酒》教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解课文《春酒》的基本内容，了解作者琦君及其作品背景。（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的句式和词汇进行语言表达。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。（2）通过翻译、仿写等实践操作，提高学生的语言运用能力。
（3）通过课堂讨论、分享感悟，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生对美好生活的向往和追求，激发学生积极生活的心态。（3）培养学生热爱自然、珍惜时光的情感态度，树立正确的价值观。
二、教学内容
1. 课文《春酒》的基本内容，包括作者琦君及其作品背景。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻、排比等。
3. 课文中的句式和词汇，如主谓倒装、形容词叠加等。
三、教学重点、难点
1. 教学重点：
（1）理解课文《春酒》的基本内容，把握作者的情感态度。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）运用课文中的句式和词汇进行语言表达。
2. 教学难点：
（1）理解课文中的深层含义和文化内涵。
（2）运用课文中的修辞手法和表达技巧进行写作。
四、教学过程
1. 导入新课：
（1）简介作者琦君及其作品背景。
（2）引导学生关注课文《春酒》，激发学生对春天的向往。
2. 自主学习：
（1）让学生自主阅读课文，理解课文基本内容。
（2）让学生勾画出课文中的优美句子和表达技巧。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
《春酒》评课稿
《春酒》评课稿
2011年4月29日，叶龙双老师执教《春酒》一课。整堂课教学设计精心、教态亲切优美、引导自然到位、品味细腻透彻、诵读充分深入。
就教学效果而言，细酌慢品叶老师的这一堂课，对学生来说，她呈上的是浓浓的“语文味”。
一、重教给方法
教学中有这样一个环节:“思乡、怀旧是人们心中普遍存在的一种情感，琦君是怎样把这种内心情感外化成语言表达出来的呢,我先给大家读一段，我们一起来品一品。”
朗读课文后，老师作品读批注的示范:
“补气、健脾、明目哟～”母亲总是得意地说。“总是”写出母亲相当自信。
她又转向我说:“但是你呀，就只能舔一指甲缝，“只能”、“舔”强调了八宝酒的功效“太补了”，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。” 对我谆谆告诫，温柔慈爱溢于言表。
其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。趁着母亲不备，在话没说完的瞬息之间“好几回”下手，动作之快，令人称奇，全然不顾“流鼻血” 的后果了，足见“八宝酒”对我的诱惑。机灵、调皮、可爱的情态跃然纸上。
——表达了对母亲的赞美和怀念，对天真童年的追忆。
课文中还有很多这样的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。现在，请每个同学都来当一回点评专家，找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，像我这样读一读，品一品，写上批注，然后和大家交流。
写批注是培养集阅读思考、揣摩品味、文字表述、语言积累等能力于一体的最佳途径，如果没有对语言文字的品读和积累，体验和感悟就成了无本之木，语文味儿就成了无源之水。课堂上，我们需要帮助学生在阅读中积累丰富的语言，积累情感的体验，积累表情达意的美妙方式。在这里，叶老师真真切切地引领着学生走进文本深处，实实在在地教给学生积累语言、体悟情感的方法。虽然气氛不是那么热烈，场面不是那么热闹，但学生就此学习了一种“咬文嚼字”的好功夫，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，包括思考发现、文字表述、规范书写等，叶老师都作出了明晰的示范，提出了明确的要求，学生在这堂《春酒》里，实实在在地得到了“语文味”的补益。
《春酒》教学反思15篇
《春酒》教学反思15篇
《春酒》教学反思1
《春酒》是人教版八年级下册的一篇美文，因学校组织“上好课”活动，我有缘再次执教本课。本课是一篇描写民俗的文章，在单元导读中提到“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，关注民俗，可以了解民生和民间文化”。本课中展现的不仅是作者对民族文化，对生活的热爱和欣赏，更是一种对家乡、对亲人的怀念，浓郁的乡情，独特的语言须引导学生细细品味，()而情感又需语言来传达，所以品味语言应该成为本节课的重头戏。
这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，从而和文章和作者产生情感共鸣。在本课教学中，我认为最成功的一点就是设计了“风俗乐”“孩子气”“游子情”这三个环节，在这三个环节中引导学生体悟文章的情感。“感受风俗乐”这一环节，我重在培养学生的概括能力，让学生读完课文后说说琦君故乡新年的风俗，从概括中感受当地的风俗：“喝春酒”“喝会酒”以及过年的一些其它风俗，“感受孩子气”这一环节，重在引导学生赏析句子，通过指名汇报，感受语言来感受童真童趣；“感受游子情”这一环节，重在引导学生感受作者的思乡思亲的情感，在这一环节中，我补充了一些资料并深情朗读，让作者思乡难回的感伤情绪弥漫在学生的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界，此时情感的渲染达到了一个高潮，最后学生的齐读非
常成功，个个饱含深情。回顾整节课，虽然完成了教学任务，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思。
一、教学中，朗读的处理不够恰当。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正意义上的语文课堂。本节课的朗读处理欠妥，“感受孩子气”这一环节主要以学生汇报为主，缺少多层次的朗读指导，最后一个环节齐读最后两段，据评课老师说读了五遍。
关于春酒的教学反思3篇
关于春酒的教学反思3篇
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序言
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《春酒》优秀教学设计
《春酒》教学设计
教学目标：
1.梳理课文思路，整体感知课文内容。
2.理解课文的主旨，体会作者在字里行间所渗透的思乡之情。
3.品读文章精彩的细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。
教学重点：
品析文章精彩的细节描写，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
教学难点：
深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”这一文化现象。
教学方法：
1.朗读法2、品析法
课前准备：学生通过网络等收集关于春酒的资料，与乡愁有关的诗歌。课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课。
中华文化，渊源流传，自上古以来，酒文化就成为其不可或缺的一支。人们喜欢在亲友团聚时开怀畅饮，在悠闲独处时小酌几杯，开心时要饮酒，忧愁时爱举杯。文人们千百年来也留下了不少关于酒的诗篇。今天，让我们跟随琦君回到她的家乡，品一品她家乡的《春酒》。
二、读课文，识春酒。
过年了，我国各地都有自己过年的风俗，请同学们自由地朗读课文，了解琦君的家乡过年时有哪些风俗，她最喜欢的是什么？
生：注重迎神拜佛，蒸糕供佛供祖先，说话应小心，多讨吉利，元宵后撒吃供品，邀饮春酒，吃会酒。作者最喜欢春酒
思考：什么是春酒？童年的我对春酒怀有怎样的情感？
师生交流：
学生根据课前收集的资料来回答，教师根据情况适当补充：
春酒，又名冻醪（láo是浊酒的意思),是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。
《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句。
曹操：曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。
在文中是指母亲做的八宝酒。
三、读细节，品春酒。
（一）春酒之乐
(此环节实施过程中要求学生分小组来朗读、讨论，并由小组长来汇报研读成果，不足之处由本小组其他成员来补充。)
《春酒》教学反思
《春酒》教学反思范文
《春酒》教学反思范文1
总体上说，这堂课还算是成功的，但仍有一些地方不够完善，需要改良。
1、时间分布还不够科学。在品读细节环节上，所用的时间稍微有点多，因为
学生答复下列问题声音太小，因而有时老师又重复说一遍。这样既耽误了时间，又显得老师说的太多，所以在朗读这个环节读的太少，最后还有一个听《乡愁》的环节不得不删掉，古诗局部本来是让学生先说，然后展示，再齐读一遍，但由于已经下课，所以齐读也删掉了。如果我再上这堂课应该说在时间的调控上将更为合理、有效。
2、对学生作为学习主体地位开发不够，对学生学习的方式的指导有待加强。
课堂上，对学生不够放心，仍是我讲得多些，很多地方没有放开让学生自己主动去学习，学生的思维也还没完全翻开。学生学习的方式也很单一，尽管也有自主探究的方式的运用，但学生仍以答复下列问题为主，合作探究的方式根本上没落到实处。如果再有时机上这样的课，我想我会更注重对学生学习方式的开发，更注重对学生学习活动的时效性、主动性进行指导，真正贯彻学生作为学习主体的地位
透视本课教学，使我深刻认识到新课程教学不仅要求我们的教育教学需要新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，结合当地的实际情况与现代教育技术，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展，；更需要我们在具体的课堂教学中，大胆付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学艺术和教学水平。
《春酒》教学反思范文2
今年春天，我有幸参加了全市优质课评选。我选择的是琦君的《春酒》一文，从准备参评到展评课题，过程是紧张和忙碌的，收获又是颇丰。现将自己的教学点滴收获如下：
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《春酒》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。
2.品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。
3.理解作者在文本的字里行间所渗透的情感。
4.书写自己的温馨往事。
教学重点：
品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。
教学难点：
深入理解作者的思乡深情，并充分感受“乡愁”。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
我们走近《云南的歌会》，聆听了碧蓝天空下山花烂漫中的歌声；我们用筷子头扎了一下“端午的鸭蛋”，汪曾祺先生对家乡的赞美就冒了出来；我们“吆喝”了现实中已经渐行渐远的“生活交响曲”；今天这节课，我们一起去品味台湾作家琦君的家乡——浙江温州，那杯浓浓的《春酒》。
二、读《春酒》，尝回忆滋味
1.请同学们速读一遍，思考：作者围绕“春酒”叙述了哪些事？回忆了哪些人？
喝春酒——喝会酒——酿春酒
童年时的“我”，母亲，乡邻
追问：2.初尝了这杯春酒，你觉得这是一杯______的酒。
过渡：如同学们所说，这是一杯满载着回忆的春酒。
三、品《春酒》，为佳酿代言
直接过渡：谁能为这杯回忆中的“春酒”代言呢? 请同学们默读课文，选择自己喜欢的语句做圈点批注，读一读，品一品，说一说。
1.自主学习
2.小组交流
（1）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
我把手指头伸在杯子里，已经舔了好几个指甲缝的八宝酒了。
你认为哪一处最不能修改？为什么？
请你读出这种——
（2）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
师：我采访采访你。
既然爱喝八宝酒为什么不马上喝掉呢？
你跌倒了不想着马上扶门框保护自己怎么还捏着杯子呢？
插入：刚才同学们围绕喝春酒说了许多，请看看喝会酒的部分。
还有谁能为春酒代言？
乡邻——淳朴的乡情。母亲——热情，善良，细心，和蔼。
（3）小时候，热情，善良，细心，和蔼的母亲终年做这做那，课时在我上大学时，在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！——《髻》
四、悟《春酒》，为乡愁寻踪
过渡：过渡：母亲，老了——连自己的发髻也盘不起来了，无拘无束的童年一去不复返了，热情的乡亲也天各一方了。
1.春酒的味道我始终不能忘记，于是——自己酿春酒。
2.味道怎么样？
3.此时的“我”发出了怎样的感慨呢？
投影：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
（一读）师：让我们也做一回“朗读者”，是这来读一读。生自读
师：对自己读的满意吗？
生：不满意
师：为什么？
过渡：董卿说，朗读者不仅传递文字，还要表现生命。所以，我们可以试着从作者的经历和其他的文章中寻觅踪迹，揣摩情感。
投影1：琦君1918年生于温州。1949年迁至台湾，自去台湾以后，50多年了琦君就再也没有回过故乡温州。
（二读）因而，当此时忆起童年，记挂母亲，念及故乡，她怎能不伤感的诉说——可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
投影2：
来到台湾
此心
如无根的浮萍
对家乡的苦念
与日俱增
昨夜
梦魂又飞归故里
可是短梦醒来
泪水
又湿透枕边
美丽的家园啊
它依旧是
水阔山遥
——摘选自琦君《乡思》
（三读）于是，当此时忆起童年，记挂母亲，念及故乡，她怎能不无助的忧叹——可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
师： 2006年6月7日90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着一句话：
师：你觉得琦君会念叨什么？
病榻上的琦君一再念叨着：我想回到自己的家乡啊……
是啊，树高千丈叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。
（四读）所以，当此时忆起童年，记挂母亲，念及故乡，她怎能不惆怅的感慨——可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
插入：这还是一杯——的酒。（板书）
五、酿“春酒”，书温馨往事
老师是个地道的吃货，但你一定猜不到，我认为世界上最好吃的东西是什么——不是山珍海味，而是小时候的地瓜干。
小时候，母亲把蒸好的地瓜切成一小块一小块，放在一个大筛子上，在阳台上晾晒。那金黄的色泽伴着阵阵香味对我充满了无限的诱惑。我总是迫不及待地伸手去拿。每当这时，母亲总会轻轻拍一下我的手，嗔怪着说：小馋猫儿，看你急的，地瓜干啊，要晒干了才更香，嚼起来才更有味道。
后来，我一次次从超市买回一袋袋包装精美的地瓜干，却再也嚼不出童年的滋味。因为，那滋味里，满满的都是最温暖最美丽的回忆。
同学们，在你的记忆中，有没有这样得温馨往事，请你用一段文字, 记录下来。
指两生说。
结语：我们难忘的、留恋的，往往不是事物本身，而是有事物连带出来的种种情感经历。就如春酒之于琦君，
感谢琦君，让我们陶醉在这坛春酒中，忆童年，思母亲，念家乡。
情如酒，历久弥香。情如酒，越酿越醇。
学情分析
《春酒》是鲁教版初中语文八年级上册的第4课。八年级的学生，正处在青春期，叛逆阶段，因而如何让他们很好的理解琦君的乡愁，需要在课堂设计上下一番功夫。
《春酒》效果分析
本节《春酒》的学习，学生能够在预习环节、课堂学习包括自主学习（独学）、同桌共学（对学）、小组合作学习（群学）的各个环节全心投入，深入到语言文字当中去发现，去品读，去感悟，去收获，能读出作者文字传达出的细腻幽微的感情，并通过读、品、悟去感同身受，将这篇散文的“神”都出属于自己的理解，并且学以致用，动情的诉说自己的温馨往事，极具感染力。可见，教学目标达成度较高，课堂效果较好。
《春酒》教材分析
《春酒》是鲁教版初中语文八年级上册第一单元的第4课，是台湾作家琦君的一篇散文。文章通过回忆童年时过新年、喝春酒、喝会酒和成年后酿春酒的事，来表达对童年、对母亲、对故乡的深切怀念。字里行间流淌着浓浓的怀念，淡淡的忧伤。
《春酒》课堂学习效果评测