《送元二使安西》教案
《送元二使安西》教学设计【最新6篇】
《送元二使安西》教学设计【最新6篇】
作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次为您整理了《送元二使安西》教学设计【最新6篇】，希望能够帮助到大家。
《送元二使安西》教案设计篇一教学目标：
1、认识2个生字，会写2个生字（舍、君）。正确理解“更”“阳关”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学准备：教师：多媒体课件
学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、从学法引入：师：同学们，还记得我们说过怎样才能算学好一首古诗吗？
生（1）：会读通古诗。
生（2）：会理解意思。
生（3）：能理解诗的意境。
生（4）：能背诵默写古诗。
生（5）：能仿写诗歌。
（师相机板书）
师：说得真好！今天我们又来学一首诗，请听：春晨，朝雨初停，天气清朗，柳翠欲滴，驿道洁净。渭城旅馆，饯行酒宴，即将结束。情浓酒香，别话依依。西出阳关。大漠漭漭，关山漫漫，孤身跋涉，寂寞艰辛，唯愿贤弟前路珍重，珍重！听到这，你觉得这是一首什么诗？生：离别诗。
1、解诗题。
[点评：教师从学法入手，让学生在学习古诗前首先理清学习思路，明确学习方法，为学好古诗做好准备。接着教师清新、晰丽的语言创设情景，把学生思维想像能力调动起来，将学生带入遥远的初春客栈，构建出一幅丰富的三维画面，极易引起学生心灵的共鸣。也为本诗作了定位——离别诗。]
《送元二使安西》的教学设计
《送元二使安西》的教学设计
《送元二使安西》所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱。下面我们来看看《送元二使安西》的教学设计，欢迎阅读借鉴。
《送元二使安西》的教学设计1
【教材分析】
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
【教学目标】
1、能读准“朝、舍”两个字音，将“君”字写正确、写端正、写美观。
2、借助教材注释，结合课外搜集的资料，了解古诗的大概意思。
3、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
4、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过反复诵读，想象诗歌中所描绘的情景，结合写话练习，感受朋友间真挚的情意。
【教学重点】
咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过反复诵读，想象诗歌中所描绘的情景，结合写话练习，感受朋友间真挚的情意。
【教学准备】
多媒体课件，学生课前查阅相关资料。
【教学流程】
一、课前谈话，与生为友
方案一：真高兴今天又可以认识新朋友了，先自我介绍一下，（老师自我介绍）。这是我现在最想说、最想送给大家的一句话：小朋友们好！（读读吧！）知道吗？从你们的笑容里，老师认定了你们就是老师的朋友。谁愿意最先跟老师交朋友？与生握手认识，真高兴认识了这么多的男朋友和女朋友，希望在接下来的学习中我们合作愉快。
《送元二使安西》语文教案
《送元二使安西》语文教案《送元二使安西》语文教案1
上节课我们陪着李白在江边送走了孟浩然，这节课我们又将与诗人王维一起送走另外一个人。这又是怎样的一副送别的情景呢？板书课题
学生认真听并思考老师的问题，齐读课题
用学过的知识引入课题，使学生更容易弄清教学内容之间的联系
1、看到课题，谁能告诉我这诗题的意思？重点解释“使”的意思，说说和上一首的不同之处。
2、根据学生说的总结二人的关系。
3、在上一首诗中有两句成了千古佳句，谁知道？在我们将要学习的这首诗中，也有千古绝句，他是不是也是作者目送友人离开时发出的感慨呢？让我们一起来看看吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一个是戴着使命的任务，一个是前往广陵的游玩。
2、通过课下搜集的资料介绍二人之间的关系
3、积极大胆的发言用比较的方式来学习，较易调动学生学习的兴趣，并能及时巩固所学的内容。了解诗的背景对理解古诗有着很好的作用。
1．展示。（解诗题，知作者。）（1）我知道这首诗的题目应该怎么解释？送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府
（2）我能强调题目读法送元二/使安西
（3）我来介绍一下作者王维的生平：王维（701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。
1、这首诗老师打算让你们自己来学习。回忆一下上节课我们学古诗的方法，就按照这个方法来走进王维送别的画面吧
2、检查朗读情况，纠正错误。
3、分成学习小组，了解诗意。
1、将诗句先读通顺，再结合文中注释来初步了解诗意。
2、指名认读
3、以小组为单位讨论交流培养学生自主学习学习的习惯，放手让孩子自主自由的学习，获得学习经验，同时体现教学过程中的详略得当，真正体现学生自主学习的主题地位。小组合作学习能发挥小组内成员集体的力量，共同解决问题
《送元二使安西》教学设计3篇
《送元二使安西》教学设计1
教学目标：
1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
教学重点：
1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、体会末两句诗的情感。
教学难点：体会诗的意境。
课前准备：
学生：
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟诗歌。
教师：制作多媒体课件。
课时安排：一课时
教学过程:
一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、解题：
①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。
四、交流搜集的有关资料
1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）
2、李白和孟浩然是什么关系？
3、这首诗是在什么情况下写的？
五、理解诗意
1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2、检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）
《送元二使安西》优秀教案精选
《送元二使安西》优秀教案精选
一、教学内容
本节课选自人教版《语文》八年级下册第二单元《古诗二首》中的《送元二使安西》。本诗为唐代诗人王维所作，描绘了诗人送别友人的情景，表达了深厚的友谊和离别的悲伤。具体内容包括：
1. 熟读诗文，理解诗意。
2. 分析诗文的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。
3. 体会诗人的情感，培养学生的审美情趣。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够熟练朗读《送元二使安西》，理解诗中的字词、句意，掌握古诗的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的离愁别绪，理解友谊的珍贵，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解诗中的意境，体会诗人的情感。
2. 教学重点：掌握古诗的鉴赏方法，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：教师以一首送别诗引入，激发学生的兴趣，进而导入新课。
2. 朗读诗文：学生齐读诗文，感受诗的韵律美。
3. 理解诗意：教师带领学生分析诗中的字词、句意，理解诗的内容。
4. 鉴赏古诗：分析诗的艺术特色，如对仗、意象等，体会诗人的情感。
5. 小组讨论：分组讨论诗中的意境，分享各自的感受。
6. 例题讲解：教师出示例题，讲解答题方法，引导学生进行随堂练习。
六、板书设计
1. 课题：《送元二使安西》
2. 作者：王维
3. 诗句：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
4. 重点：古诗鉴赏方法、意境分析
部编版语文五年级下册送元二使安西教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教案（精选3篇）
【部编版语文五年级下册送元二使安西教案第1篇】
教学目标：
1、有感情地朗读课文, 背诵课文。
2、感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3、激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时：1 课时
教学准备：学生搜集送别诗
教学过程：
课前谈话：
嗯，同学们今天可真精神！哎，谁知道今天星期几啊？（今天星期二）这句话如果用你的家乡话该怎么说？看，同样的一句话，不同的地方，表达的方式就不一样，可见，我们中华民族的语言有多丰富啊！而像这样丰富的还有我们如宝库般绚烂的古诗词文化呢!那呆会儿，咱们就一起来学习一首新的古诗,好吗好，上课――
一、知诗人，解诗题.
师：今天咱们学的这首新诗的作者大家并不陌生，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”是他的经典诗句，他是谁？(王维)
师：对，他就是唐代著名诗人王维。(板书:唐王维)
师：这个人啊,不仅诗写得好,画画也堪称一绝,就连大诗人苏轼也用八个字来这样赞誉他的作品:诗中有画,画中有诗.这次,他特地来到渭城,也就是现在的陕西省咸阳市东北,来送元二这个人出使到安西去.(板书:送/元二/使/安西)来,把诗题读读---(两遍) 师：哎!说到出使啊,我倒想问问,谁知道出使是奉谁的旨意去的（皇上）不去就要——
师：看来，元二此行是非去不可了.
二、晓诗音，明诗意.
1.自由读诗.
下面请你自由的把诗读两遍,注意,读第一遍时,可以借助工具书和注释,争取把字音读准;读第二遍时,要注意诗句的停顿,争取把诗念通顺.明白了吗 (课件出示:全诗)好,谁愿意来读一读
《送元二使安西》教学设计一等奖3篇
《送元二使安西》教学设计6
教学目标:
1、借助注释,通过研究讨论正确理解古诗的意思.
2、反复诵读想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。
3、引导学生走进古诗文化,潜心会文,使古诗文化滋养他们的心智。
教学重点:
正确理解“使”“浥”“更尽”等字词的意思。
教学难点:
品味古诗所表达的感情,感受古诗“诗中有画,画中有诗”的意象。
教具准备:制作幻灯片、录制《阳关三叠》曲。
教学过程:
一、引
1、播放音乐《阳关三叠》,耳边响起的曲子,听出了什么?(忧伤、凄凉。)
2、对,其实这首曲子叫《阳关三叠》,也叫《渭城曲》,改编自一首著名的送别诗,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的诗人:王维。
3、有同学愿意向大家介绍一下王维吗?
4、谁会读诗题?(强调不可把“元二”分开。)
5、王维所送的朋友姓元,叫------(元二。)
6、“元二”的意思清楚了没有?再来读读题目。元二干什么去呀?谁送元二使安西?
7、听老师把课题读一遍,送----元二-----使-----安西,你们读一读。
二、读
1、过渡:王维是一位伟大的诗人,不仅能诗善画,而且擅长书法,对音乐也很在行,苏轼曾称赞王维:“诗中有画,画中有诗”。接下来,我们就来品位一番。
2、自由练习朗读,熟悉古诗,要多读几遍才行。
3、谁愿意展示一下朗读的风采。(师正音:舍sh,解释为房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y湿润。)
4、刚才几位同学读的字正腔圆,但缺少了点什么?(韵味)对,少了古诗的韵味。想不想听王老师读?
5、师范读。
6、我给大家一些时间,再练练。
7、在读之前,提醒一下:读慢些,注意诗的节奏、韵味。谁来试试?
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【部编版语文五年级下册送元二使安西说课稿第1篇】
《送元二使安西》说课稿
一、说教材
《送元二使安西》是人教版小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
二、说教学目标
根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和本课的教材特点，我将教学目标定位在：
1、会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
2、学习读诗、吟诗的方法，感受中国传统文化。
3、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学重点：1、学习读诗、吟诗的方法，体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。掌握学习古诗的方法。
课时安排：一课时。
三、说教法、学法
语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我将采用诵读法进行教学。通过范读、领读、讲读、指名读、离开文本读等多种形式的读，使学生读得通顺，读出节奏，读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现；教学目标，在读中完成。
小学三年级语文《送元二使安西》原文、教案及教学反思
【导语】《送元⼆使安西》是唐代诗⼈王维创作的七⾔绝句。此诗前两句写渭城驿馆风景，交待送别的时间、地点、环境⽓氛；后⼆句转⼊伤别，却不着伤字，只⽤举杯劝酒来表达内⼼强烈深沉的惜别之情。以下是整理的⼩学三年级语⽂《送元⼆使安西》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《送元⼆使安西》原⽂
送元⼆使安西
唐·王维
渭城朝⾬浥轻尘，
客舍青青柳⾊新；
劝君更尽⼀杯酒，
西出阳关⽆故⼈。
注释：
元⼆：姓元，排⾏第⼆，作者的朋友。
使：出使。
安西：指唐代安西都护府，治所在龟兹城（今新疆库车）。
渭城：即秦代咸阳古城，汉改渭城。
朝（zhāo）⾬：早晨下的⾬。
浥（yì）：湿。
客舍：驿馆，旅馆。
柳⾊：柳树象征离别。
更尽：再喝⼲，再喝完。
阳关：在今⽢肃省敦煌西南，为古代通西域的要道。故⼈：⽼朋友。
译⽂：
渭城清晨的细⾬打湿了路边尘⼟，客舍边的杨柳愈发显得翠绿清新。
劝君再饮下这杯离别的美酒，向西出了阳关就再难遇到故⼈。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《送元⼆使安西》教案
教学⽬的
1、认识2个⽣字，会写2个⽣字（舍、君）
2、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点
1、引导学⽣理解时局的意思。
2、想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学课时
1课时
教学准备
课件、学⽣收集送别诗
教学过程
⼀、导⼊
1、师：同学们，你们还记得《赠汪伦》这⾸诗吗？谁来背⼀背？（⽣背诵《赠汪伦》）
王维诗《送元二使安西》教学设计(精选3篇)
王维诗《送元二使安西》教学设计（精选3
篇）
王维诗《送元二使安西》教学设计1 教学目标
1 、有感情地朗读古歌，背诵古诗。
2 、认识 2 个生字，会写 1 个生字。
3 、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
4 、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学情分析
教材分析：
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
学生分析：
学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能比较流利地读出古诗，借助老师的视角能知道这首诗是先写景，后抒情，但对诗中蕴含的情感理解得不到位，诗的韵味与情感没有朗读出来，教学中需要教师的引导
重点难点
想象诗歌中所描绘的情境，体会作者的思想感情。
教学过程
一．谈话激趣，导入新课
１. 对古诗。
古诗词是我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠！同学们从咿呀学语时，爸爸妈妈就喜欢教你们背古诗，到现在一定会背不少古诗。今天老师就考考你们，我背上句，看你们能否接上下句。有信心吗？
（师生对古诗）
２. 板课题。
今天，我们再来学习唐朝诗人王维写的一首古诗。《送元二使安西》看老师板书题目。
四年级语文《送元二使安西》教案设计(通用13篇)
四年级语文《送元二使安西》教案设计〔通用
13篇〕
四年级语文《送元二使安西》教案设计〔通用13篇〕
四年级语文《送元二使安西》教案设计篇1
教学目的：
1、认识和会写２个生字：舍、君。能有感情地朗读和背诵古诗。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。
3、能培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友惜别深情。
教学流程：
一、知诗人，解诗题
1、背诗导入：古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。谁能来背几首你熟悉的古诗？
2、引出诗人：在众多诗人中，因为他们写诗的造诣和成就，被冠以不同的雅号，如李白就被称为——诗仙，而杜甫那么被称为——诗圣，有那么一位诗人，他被后世的人称为“诗佛”，知道他是谁吗？——王维
3、知诗人。关于诗人王维你知道多少呢？生交流课前查找的资料。
4、揭题：学习王维的一首送别诗《送元二使安西》。
5、解题。谁来读读题目？〔指导在元二后稍作停顿：“送元二/使安西”〕你知道为什么要这样读吗？那就得理解题目的意思，题目都告诉了我们什么？
二、读诗文，解诗意
1、生自读古诗。
2、抽生读诗，请生评价，相机提示正音。完成多音字的作业练习：朝、舍、更。
3、理解诗意。紧紧抓住诗文中的注释，谁能来大致说说整首诗的意思？
4、带着对诗的理解再读古诗
5、配乐师范读古诗。你仿佛看到了哪些的画面？
三、入诗境，悟诗情
1、体会渭城之美
〔1〕雨。这早春时节，你看到的是怎样的雨啊？你想用怎样的词句来形容这雨？
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部编版语文五年级下册送元二使安西教案【第1篇】
冬燕老师一直是我学习的对象，今天她又给我上了生动而又深刻的一课。
张老师今天讲的是王维的一首送别诗《送元二使安西》。
课堂开始,张老师先让学生回顾学过的送别诗,学生列举出《送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等,之后导入新课。
一、解题
师：谁送谁？
生：王维送元二。
师：元二他就是姓元名二吗？
（评析：师在此处补充古时对人称呼时在家排行老几，常常是在姓氏后加上几。）
师：元二要去哪儿？
生：安西。
师：“使”什么意思？
生：“使”就是去。
师：他是去游玩吗？可以不去吗？
生：不是。
师：元二是奉皇帝的命令到安西去做官，管理安西的，他是带着一定使命去的，所以在这里用“使”，而不能用“去”。
（评析：解题时，教师不直接给学生讲，而是让学生自己去说，
在遇到难点时，教师加上补充和点拨，帮助学生理解，这样有助于地提高了学生的分析理解能力。）
二、读通读准
让学生自读古诗，说说哪些字容易读错。
生：“舍”，在这里读“sh”。
师：你能说说什么时候用“sh”什么时候用“sh”吗？
生：好像在说住的房子时用“sh”，在说舍不得时用“sh”。
师：你的解释棒极了。
师：古人读诗是非常有讲究的，他们讲究平仄，咱们汉语拼音中的一声和二声即为平，三声四声为仄，并且平长仄短。（师在黑板上标出平仄）请大家尝试用平仄规律读古诗。
指导学生读出平仄。
师伴乐诵读，为生做示范。
（评析：让学生自己去找易读错的地方，调动起学生的积极性，这样自己努力学到的知识要比直接获得知识记得更牢，同时，此处为学生拓宽平仄的古诗常识，为学生今后学好古诗，读好古诗奠定基础。）
五年级下册语文《送元二使安西》教案
五年级下册语文《送元二使安西》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：理解并背诵古诗《送元二使安西》，了解诗人王维的生平和创作风格。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，提高学生的语言感知能力和诗词鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：体会诗人与朋友离别时的深厚情谊，培养珍惜友情的情感意识。
二、教学重难点
重点：理解和背诵古诗，掌握关键词句的意思。
难点：感受诗歌的意境美和情感深沉，体验诗人的情怀。
三、教学过程
（一）导入新课
教师可以通过讲述古代文人墨客的友谊故事，引出本节课的学习内容——王维的《送元二使安西》。
（二）新课讲解
1. 介绍作者：简单介绍王维的生平和创作背景，引导学生对诗人有初步的认识。
2. 解析诗歌：
- 初读诗歌，注意停顿和韵脚。
- 再读诗歌，理解每句的意思。
- 讨论诗歌的主题和情感色彩。
（三）课堂活动
1. 分角色朗读：将全班分成两组，一组扮演王维，另一组扮演元二，进行朗诵表演。
2. 图画描绘：让学生根据诗歌的内容，尝试用图画来表现诗中的场景。
（四）课堂小结
回顾本节课的学习内容，强调友情的重要性，鼓励学生在日常生活中珍惜身边的友情。
四、作业布置
1. 完成《送元二使安西》课后习题。
2. 自选一首王维的其他作品进行阅读，并写一篇读后感。
以上就是五年级下册语文《送元二使安西》教案的大致内容，具体实施时可以根据班级实际情况进行调整。
2024年《送元二使安西》优秀教案精选
2024年《送元二使安西》优秀教案精选
一、教学内容
本节课选自人教版语文八年级下册《送元二使安西》一诗。内容
包括：阅读诗歌，理解诗意，体会作者情感；学习鉴赏诗歌的艺术手法；分析古诗的韵律特点。
二、教学目标
1. 能够正确朗读、背诵《送元二使安西》，理解诗歌的背景和内容，体会作者的情感。
2. 学习鉴赏诗歌的艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 了解古诗的韵律特点，培养对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点
重点：理解诗歌内容，体会作者情感，学习鉴赏诗歌的艺术手法。
难点：分析古诗的韵律特点，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔
学具：课本、笔记本、字典
五、教学过程
1. 导入：通过讲述唐朝与边疆地区的关系，引出本课《送元二使
安西》。
2. 朗读诗歌：学生自读，教师指导，体会诗歌的韵律美。
3. 理解诗意：讲解诗歌背景，分析诗句，理解诗歌内容。
4. 例题讲解：分析“大漠孤烟直，长河落日圆”的意象，讲解艺
术手法。
5. 随堂练习：让学生结合自己的生活体验，运用比喻、拟人等手法，创作一首描绘自然景色的现代诗。
6. 分析古诗韵律：讲解平仄、对仗等古诗韵律特点，举例说明。
六、板书设计
1. 课题：《送元二使安西》
2. 作者：王维
3. 内容：出使边疆、离别之情、自然景色
4. 艺术手法：比喻、拟人、对仗
5. 韵律特点：平仄、对仗
七、作业设计
1. 作业题目：请运用本节课所学的艺术手法，创作一首描绘自然
景色的现代诗。
答案：略
2. 作业题目：背诵《送元二使安西》，并解释诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”的意思。
部编版语文五年级下册送元二使安西教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册送元二使安西教案（优选3篇）
【部编版语文五年级下册送元二使安西教案第1篇】
【教学目标】
1、会写2个生字，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
2、能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，体会友人间依依惜别之情。
3、了解其他送别诗，培养热爱祖国诗歌的思想感情。
【教学准备】含中国政区图、《阳关三叠》的课件。
【教学设计】
一、导入新课
今天，我们去认识一位唐朝著名的诗人王维。（出示王维生平）从这段文字中，你看到了一个怎样的王维？为什么他的这首诗流传如此之广，被世人传唱呢？让我们穿过时间的隧道，来到1300年前的唐朝，去亲临那一个动人的场景吧！
二、整体感知
1、出示古诗，请大家放声朗读整首诗，注意把生字读准，注意诗歌的节奏与停顿。指名读。
2、指名读题。从这个题目中你知道了什么？
理解“使”（出使）；
解读“安西”（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区
库车县。）
3、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读“渭城”：陕西省咸阳市东北，“阳关”：汉朝设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。（课件出示地图明确地点）那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？没有便利的交通，相隔这么遥远的路程，要再相聚谈何容易！因此，当元二将要远赴安西，王维特意从长安赶到渭城来送行。
三、领会诗意
1、苏东坡说过，王维的诗中有画，画中有诗，请大家再读一读，想象一下在你面前出现了怎样的一幅画面，你看到了哪些景物？
（1）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；浥：沾湿）板书：雨
（2）客舍（旅店）。板书：客舍
送元二使安西教案(优秀5篇)
送元二使安西教案（优秀5篇）
《送元二使安西》教案设计篇一
【设计意图】
1.主题凝聚、资源整合，以实现古诗教学模式的突破。
2.比照参读、并列索解，以实现古诗解读模式的突破。
3.举象显情、借象悟情，以实现古诗感悟模式的突破。
【学习目标】
1.借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。
2.想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。
3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点、难点】通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
【课前准备】多媒体课件。
【教学流程】
一、同时呈现，比较题意
1.人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。
2.自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。
黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵送/元二/使/安西
3.比较诗题，谈发现。
预设一：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。（凸显主题。）
［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面
的机会。因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。］预设二：都有地名，“广陵”和“安西”。（引导学生利用注释来理解。）
广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在
的新疆的最西边，（出示地图）那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。
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《送元二使安西》教案
教学目标：
1、知识能力目标：认识和会写２个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
教学重难点：
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。
教学用具：
多媒体教学课件。
教学方法：
情景渲染学习法
对话交流学习法
自主合作探究学习法
课时安排：1课时
教学过程：
一、知诗人，解诗题。
1、揭示课题，板书课题，齐读课题。
这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西（指名读，指导好停顿：送\元二\使\安西）
2、解释诗题。
读了诗的题目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪儿？(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢？）连起来说说意思。再齐读。（评价：读很有节奏。）
3、简介作者。
诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解？（学生发言后课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。）师读完苏轼的评价后说：是这样的吗？我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。
【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】
二、读诗句，晓诗意
1、自由朗读古诗。
打开课文，老师有两个要求：1.自由读。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。
2.指名读，正音。
【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝舍更尽】
3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗？（此处不要求深挖，学生能说多少算多少）
【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】
三、品诗句，明诗意。
1、画中物
1）默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。
2）你想画些什么？（边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人）
2、画中情
预设一：渭城的景
①、过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画！说说你看到的雨是怎样的吗？从哪里读出来的？
②、指导朗读第一句。
③、柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树？从哪句话读出来的？柳色为什么是新的？
④、指导朗读第二句。
⑤、雨后，让我们闭目深呼吸！有什么感觉？（清新、清爽）
⑥、指名朗读一二句诗。
⑦、齐读一二句诗。
⑧、好一幅朝雨客舍柳色图呀！（师补充板书：图）
过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句
①、有什么发现？（都有柳）为什么他们的送别诗中都有柳呢？你们猜一猜。
②、你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么？读一二两句，谈谈一二句诗的意思。
⑨、是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗？还是什么？【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。】
预设二：美酒故人
①、猜猜看元二要出使安西是怎样的地方？（学生自由发言）
③、课件出示地图。
【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。】
④、课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词？
⑤、出示课件。
⑥、对比评读，（课件出示）
【引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢？满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？举目无亲，乡音不再有！由此，教师第三次采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。】
⑦、品酒
v 此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的元二说什么？
v 指导朗读。
⑧、这一杯杯喝下去的只是酒吗？是王维跟元二依依相送的情！（板书：相送情）。
⑨齐读三四句诗。
⑩解释三四句诗。
四、赏读古诗。
1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧！读全诗（课件配乐）
2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情？（伤心、痛苦）他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。（师读诗题，学生接下去读。）后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》）
【在学生对古诗体会的基础上，教师配上古曲《阳关三叠》，让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。】
3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。
4、让我们和着音乐一起把它背出来。
五、明古风，体味别意。
1、出示课件。
人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。老师还搜集了一些送别的诗句。
2、情境运用。
你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时，你会慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
朋友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：又送王孙去，萋萋满别情。或：春草明年绿，王孙归不归？
3、教师总结。
送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。
【“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学。丰富学生的读诗量。】
教学板书：
送元二使安西
王维
朝雨客舍柳色图
美酒故人相送情