人教版高中物理选修3-5 17.1 能量量子化 名师公开课省级获奖课件 (32张)
17.1 能量量子化 高中物理选修3-5优秀教案优秀教学设计 (1)

1 能量量子化三维教学目标1、知识与技能(1)了解什么是热辐射及热辐射的特性,了解黑体与黑体辐射。
(2)了解黑体辐射的实验规律,了解黑体热辐射的强度与波长的关系。
(3)了解能量子的概念。
2、过程与方法(1)了解微观世界中的量子化现象。
比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。
(2)体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。
3、情感、态度与价值观:领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
教学重点:能量子的概念教学难点:黑体辐射的实验规律教学方法:教师启发、引导,学生讨论、交流。
教学用具:投影片,多媒体辅助教学设备教学过程:第一节能量量子化:物理学的新纪元(一)引入新课介绍能量量子化发现的背景:(多媒体投影,见课件。
)19世纪末页,牛顿定律在各个领域里都取得了很大的成功:在机械运动方面不用说,在分子物理方面,成功地解释了温度、压强、气体的内能。
在电磁学方面,建立了一个能推断一切电磁现象的Maxwell方程。
另外还找到了力、电、光、声----等都遵循的规律---能量转化与守恒定律。
当时许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利之中。
他们认为物理学已经发展到头了。
1900年,在英国皇家学会的新年庆祝会上,著名物理学家开尔文作了展望新世纪的发言:“科学的大厦已经基本完成,后辈的物理学家只要做一些零碎的修补工作就行了。
”也就是说:物理学已经没有什么新东西了,后一辈只要把做过的实验再做一做,在实验数据的小数点后面在加几位罢了!但开尔文毕竟是一位重视现实和有眼力的科学家,就在上面提到的文章中他还讲到:“但是,在物理学晴朗天空的远处,还有两朵令人不安的乌云,----”这两朵乌云是指什么呢? 一朵与黑体辐射有关,另一朵与迈克尔逊实验有关。
然而,事隔不到一年(1900年底),就从第一朵乌云中降生了量子论,紧接着(1905年)从第二朵乌云中降生了相对论。
经典物理学的大厦被彻底动摇,物理学发展到了一个更为辽阔的领域。
能量量子化人教版选修公开课一等奖优质课大赛微课获奖课件

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这两朵乌云是指什么呢?
一朵与黑体辐射相关, 另一朵与迈克尔逊试验相关。
然而, 事隔不到一年(19底),就从第一
朵乌云中降生了量子论,紧接着(19)从第二
朵乌云中降生了相对论。典型物理学大厦
被彻底动摇,物理学发展到了一个更为辽
阔领域。正可谓“山重水复疑无路, 柳暗花
人教版选修3-5
第十七章 波粒二象性
第一节 能量量子化
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19世纪末页,牛顿定律在各个领域里 都取得了很大成功:在机械运动方面不用 说,在分子物理方面,成功地解释了温度、 压强、气体内能。在电磁学方面,建立了 一个能推断一切电磁现象 Maxwell方程。另 外还找到了力、电、光、声----等都遵循规 律---能量转化与守恒定律。当初许多物理 学家都沉浸于这些成绩和胜利之中。他们 认为物理学已经发展到头了。
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3、平衡热辐射 加热一物体 物体温度恒定期 物体所吸取能量等于在同一 时间内辐射能量 这时得到辐射称为平衡热辐射
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二、黑体辐射试验规律
1、定义:能所有吸取各种波长辐射能而不发生反射,
折射和透射物体称为绝对黑体。简称黑体
不透明材料制成带小孔空腔,可近似看作黑体。
研究黑体辐射规律 是理解普通物体热辐 射性质基础。
第20页
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h 6.626 1034 焦 秒
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黑体辐射研究卓有成效地呈现在人们眼前, 紫外劫难疑点找到了,为人类处理了一大难题。 使热爱科学人们又一次倍感欣慰,但真理与谬 误之争就此平息了吗?
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3、物理难题:1888年,霍瓦(Hallwachs)发觉 一个带负电金属板被紫外光照射会放电。近以 后,1897年,J.Thomson发觉了电子 ,此时 ,人们结识到那就是从金属表面射出电子,以 后,这些电子被称作光电子(photoelectron), 相应效应叫做光电效应。人们本着对光完美理 论(光波动性、电磁理论)进行解释会出现什 么结果?
人教版物理教材选修3-5 第十七章第1节《能量量子化》名师课件

1600K
普朗克 普朗克公式
o 1 2 3 4 5 6 7 8 /μm
普朗克
能量子假说: 微观带电粒子的能只能是某一最
小能量值ε的整数倍。——能量子
ε=h
h=6.62610-34J·s----普朗克常量
忧 郁 的
普 朗 克
“自然界不会突变 ……间断性同科学格格不入……”
莱布尼兹 (数学家、哲学家)
选修3-5
17.1 能量量子化
激光
核磁共振成像
量子力学是近代科学共同的理论基础。
量子
Quantum
热辐射 ——辐射电磁波
温度不同,物体辐射的电磁波波长不同
一般物体辐射电磁波与哪些因素有关? (1) 温度 (2) 物体的材料及表面状况有关
黑体 ——理想化模型
如果某种物体能够完全吸收入射的各种波长的 电磁波而不发生反射,则称这种物体为绝对黑体, 简称黑体。
黑体辐射
在空腔壁上开 一个很小的孔。
黑体辐射装置示意图
辐射强度
1700K
有什么规律?
1500K
1300K 1100K
随温度升高 ①各种波长的辐射强度都在增加 ②辐射强度的最大值向短波方向 移动。
0
波长
黑体辐射的实验规律
黑体辐射理论解释:
辐射强度
实验值
维恩公式(1896)
维恩线
紫 外 灾
难
1600K
瑞利公式(1900)
瑞利线
o 1 2 3 4 5 6 7 8 /μm
1900年4月27日,英国科学界泰斗开尔文发 表了的长篇演说。
“在物理学晴朗的天空中,漂浮着两
开尔文
朵乌云……”
黑体辐射遇 到的困境
人教版高中物理选修- 能量量子化-优质课比赛一等奖

高中物理3—5第十七章波粒二象性
§ 能量量子化(教学设计)
【教学目标】
一、知识与能力目标:
1、了解热辐射、黑体、黑体辐射的概念。
2、了解黑体辐射的实验规律。
2、了解普朗克能量量子假说。
二、过程与方法目标:
1、初步理解量子概念与经典概念的区别
2、结合能量量子化假说建立的历史过程,初步领会近代物理研究与发展过程的典型范式,为后续内容的学习奠定方法基础。
三、情感、态度、价值观目标:
1、由1900年“两朵乌云”引发的物理学革命,引导学生初步认识:世界的奥秘是无穷尽的,人类认识真理的征程也是无穷尽的。
2、通过普朗克将“能量量子化”概念引入黑体辐射实验结果的解释这一科学历史,引导学生普朗克在面临传统信念与科学发现激烈冲突时,经历的真实矛盾与最终的科学坚守。
【教学重点】
一、黑体辐射的实验规律
二、能量量子化概念
三、近代物理“实验新发现理论新建构”的发展范式
【教学难点】
一、经典物理对两个实验解释的困难
二、能量量子化的物理内涵及其与经典理论的区别
【教学方法】学生自学、讨论交流、教师启发与引导
【教学用具】媒体辅助设备
【课时安排】1课时
【教学过程】
A、自学环节:自学教材并快速完成导学作业(15分钟)
方法引导:要动眼、动脑、动手(随着阅读进行,迅速在脑中提炼、归纳,同时划线、批注)
一、黑体与黑体辐射:阅读教材到760nm,400nm、760nm电磁辐射对应的能量子的能量值是多少(解决单位换算和具体计算)
E、课后作业布置:导学提纲中的“复习与巩固”。
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辐射的特点,为黑体概念的提出准备知识。
(1)热辐射现象固体或液体,在任何温度下都在发射各种波长的电磁波,这种由于物体中的分子、原子受到激发而发射电磁波的现象称为热辐射。
所辐射电磁波的特征与温度有关。
例如:铁块 温度↑从看不出发光到暗红到橙色到黄白色从能量转化的角度来认识,是热能转化为电磁能的过程。
(2)黑体教师:除了热辐射之外,物体表面还会吸收和反射外界射来的电磁波。
不同的物体吸收和反射电磁波的能力是不一样的。
概念:能全部吸收各种波长的电磁波而不发生反射的物体,称为绝对黑体,简称黑体。
教师:课件展示黑体模型。
不透明的材料制成带小孔的的空腔,可近似看作黑体。
如图所示。
研究黑体辐射的规律是了解一般物体热辐射性质的基础。
2.黑体辐射的实验规律教师:引导学生阅读教材“黑体辐射的实验规律”,接合课件展示,讲解黑体辐射的实验规律。
如图所示。
黑体热辐射的强度与波长的关系:随着温度的升高,一方面,各种波长的辐射强度都有增加,另一方面,辐射强度的极大值向波长较短的方向移动。
教师:提出问题,设置疑问。
怎样解释黑体辐射的实验规律呢在新的理论诞生之前,人们很自然地要依据热力学和电磁学规律来解释。
德国物理学家维恩和英国物理学家瑞利分别提出了辐射强度按波长分布的理论公式。
结果导致理论与实验规律不符,甚至得出了非常荒谬的结论,当时被称为“紫外灾难”。
黑体模型0 1 2 3 4μm1700K1500Kλ1300K1100),(0T e 实验结果课件展示:瑞利--金斯线。
见课件。
三、能量子超越牛顿的发现(德国)普朗克认为:振动着的带电微粒的能量只能是某一最小能量ε的整数倍,即:ε, 1 ε, 2 ε, 3 ε, n ε。
ε称为能量子n为正整数,称为量子数cE=hΥ=hh普朗克常量(h=×)γ频率C光速(c=3×108m/s)λ波长微观粒子的能量是一份一份的,借助于能量子的假说,普朗克得出了黑体辐射强度按波长分布的公式,做出的曲线与实验值很好的吻合(图形见课件)四、课后练习练1:下列概念中,属于量子化的是()A.学生的个数B.木棒的长度C.物体的动量D.微观粒子的能量练2:下列说法正确的是()A.微观粒子的能量变化是跳跃的B.一般物体辐射电磁波的情况只与温度有关C.红光的能量子比绿光大D.电磁波波长越长,其能量子越小练3、如图所示为t1、t2温度时的黑体辐射强度与波长的关系,则两温度的关系为A.t1=t2B.t1>t2C.t1<t2D.无法确定练3:黑体辐射的实验规律如图所示,由图可知A.随温度升高,各种波长的辐射强度都有增加B.随温度降低,各种波长的辐射强度都有增加C.随温度升高,辐射强度的极大值向波长较短的方向移动D.随温度降低,辐射强度的极大值向波长较长的方向移动。
人教版物理教材选修3-5 第十七章第1节《能量量子化》名师教案

《能量量子化》教学设计核心素养通过《能量量子化》的学习过程,让学生领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
教学目标1、了解黑体辐射,感悟以实验为基础的科学探究方法.2、通过观察热辐射的强度与波长的关系图像培养学学生观察能力.3、了解能量子的概念及提出的科学过程,领会这一科学突破过程中科学家的思想.4、了解宏观物体和微观粒子能量变化特点,体会量子论的建立深化了人们对物质世界的认识.教学重点、难点能量子假说提出的科学过程,以及领会这一科学突破过程中科学家的思想。
教学过程课前:登陆优教平台,发送预习任务。
根据优教平台上学生反馈的预习情况,发现薄弱点,针对性教学。
一、引入(感受量子力学理论对科技社会发展的重要意义)展示图片:中国2016年发射量子卫星场景的照片。
量子卫星有什么作用?为实现全球的量子通信。
为什么要进行量子通信呢?可以实现保密通信,对国家安全、军事有非常重要的意义。
教师:关于“量子”大家还听说过什么?学生:量子力学!教师:量子力学是研究什么的学科?学生:微观世界!教师:和我们的学生活的有什么关系吗?学生疑惑:好像没什么关系。
展示图片1:电脑与手机。
量子力学是半导体科技的理论基础,没有量子力学,就没有计算机,就没有现在的信息时代!展示图片2:激光。
所谓光宽带,光纤入户,光纤里就是利用激光传输信息。
没有量子力学,就没有激光技术的应用。
展示图片3:核磁共振成像。
没有量子力学就没有核磁共振成像技术。
展示图片4:核武器与核电。
没有量子力学就没有核武器与核能的利用。
教师小结:量子力学是近代科学共同的理论基础!过渡:什么是量子?历史上首先是谁先提出来的?让我们回到一百多年前,回顾量子诞学生的那个年代!二、黑体与黑体辐射1、辐射教师叙述:十九世纪后半叶,欧洲正处于第二次工业革命。
第二次工业革命极大的推动了冶金工业的发展。
冶金工业需要测量钢水的温度。
高二下学期物理人教版选修3-5第十七章第一节能量量子化 课件

4.下列有关黑体辐射的说法中正确的是( BC ) A.在黑体辐射中,随着温度的升高,各种频率的辐射强度都 增加,辐射强度极大值向频率较低的方向移动 B.普朗克在研究黑体辐射问题时提出了能量子假说 C.黑体可以吸收一切波长的电磁波,但不反射 D.黑体辐射实验揭示了振动着的带电微粒的能量是连续的
5.在新冠肺炎疫情防控期间,红外线体温计采用非接触的方式 感应人体的体温,安全、方便、快捷。其原理是采用红外传感 器吸收人体辐射的红外线,由人体最强辐射的波长与物体的绝 对温度的关系Tλm=2.9×10-3K·m得出人体表面的温度。已知热 力学温度与摄氏温度之间的关系为T=t+273K。则( D ) A.人体在某一温度下只辐射某一固定波长的红外线
A.hP/λc B.λP/hc
C.cPλ/h
D.λPhc
10.能引起人的眼睛视觉效应的最小能量为10-18J,已知可见 光的平均波长约为600nm,普朗克常量为6.63×10-34J·s,则 进入人眼的光子数至少为( B)
A.1个 B.3个 C.30个 D.300个
11.人眼对绿光最为敏感,正常人的眼睛接收到波长为530nm 的绿光时,只要每秒有6个绿光的光子射入瞳孔,眼睛就能 察觉,普朗克常量为6.63×10-34J·s,光速为3×108m/s, 则人眼能察觉到绿光时所接收到的最小功率是( A )
【思考与讨论】
一座建设中的楼房还没有安装窗子,尽管室内已经粉刷, 如果从远处观察,把窗内的亮度与楼房外墙的亮度相比, 你会发现什么?为什么?
黑体与黑体辐射 1.如果某种物体在任何温度下都能够完全吸收入射的各种 波长的电磁波而不发生反射,这种物体就是绝对黑体,简 称黑体。 2.如果在一个空腔壁上开一个很小的孔,那么射入小孔的 电磁波在空腔内表面会发生多次反 射和吸收,最终不能从空腔射出。 这个小孔就成了一个绝对黑体。
人教版选修3-5 第17章 1 能量量子化 课件(29张)

例3 太阳光垂直射到地面上时,地面上1 m2接受 的太阳光的功率为1.4 kW,其中可见光部分约占45%.
(1)假如认为可见光的波长约为0.55 μm,日地间距离R= 1.5×1011m,普朗克常量h=6.6×10-34 J·s,估算太阳每秒辐 射出的可见光光子数为多少?
(2)若已知地球的半径为6.4×106 m,估算地球接受太阳光 的总功率.
A.T1>T2 B.T1<T2
C.随着温度的升高,黑体的辐射强度都有所降低 D.随着温度的升高,辐射强度的极大值向波长较短方向 移动 解析:一般材料的物体辐射能与温度、材料及表面状况有 关;而黑体辐射的强度按波长的分布只与温度有关,实验表 明,随着温度的升高,各种波长的辐射强度都有所增加,辐射 强度的极大值向波长较短的方向移动.从图中可看出, λ1<λ2,T1>T2,A、D正确. 答案:AD
【答案】5.13×1014 Hz 5.85×10-7 m 【解析】根据公式 =hν 和 ν=cλ得 ν= h =63.6.43××1100--1394 Hz=5.13×1014 Hz λ=cν=53.1.03××1100814 m=5.85×10-7 m.
热辐射与黑体
例1 在实验室或工厂的高温炉子上开一小孔,小孔 可看作黑体,由小孔的热辐射特性,就可以确定炉内的温 度.如图所示,就是黑体的辐射强度与其辐射光波长的关系图 象,则下列说法正确的是( )
光器的输出功率为1 mW时,每秒发出的光子数为( )
A.2.2×1015个
B.3.2×1015个
C.2.2×1014个
D.3.2×1014个
解析:一个光子能量 ε=hν=hλc,当激光器输出功率为 1 mW 时,每秒发出的光子数为 N= pt = pct ,即 N=3.2×1015 个,
人教版高中物理选修- 能量量子化(区一等奖)

降低非重点的难度,强化要点——谈《物理学的新纪元:能量量子化》课堂设计课程背景人教版高中物理选修3-5教材《第十七章波粒二象性》的内容是量子物理的初步简介,无论是在观点上还是思维方式上,都与学生自初二以来学习的物理截然不同,这也是学生在本章内容学习上的难点。
《物理学的新纪元:能量量子化》这节内容位于《第十七章波粒二象性》的第一节,是高中量子物理部分的引入:介绍了量子物理产生的背景——黑体辐射,以及普朗克为了解释黑体辐射规律而提出的“能量子”观点,后者更是后面光电效应现象解释中光量子观点的重要基础。
因此,本节课的教学内容有两点:一是黑体模型和黑体辐射规律,二是普朗克的能量子观点。
而真正的教学重点却只有一个:能量的量子化观点,教材前半节内容涉及的黑体和黑体辐射只是提供了能量子观点提出的背景。
“量子化的、不连续的、分立的”能量观点同时也是学生学习和理解的难点。
课堂设计一:降低非重点部分的学习难度尽管,黑体和黑体辐射规律不是本节教学的重点,但是对学生来讲仍然具有不少的难度。
在这部分知识中集中了:热辐射、绝对黑体(黑体)、黑体辐射、黑体辐射规律等新名词、新概念和新规律,以及黑体辐射规律解释中涉及的瑞利-金斯公式和维恩公式。
这些全新的东西一下子扑面而来,而且看起来都与以前的知识没有太多的联系,学生的困难就在这里。
要降低这里的难度,就是要减小学生与这些全新东西的距离感,并且变琐碎的知识点为一个有内在联系的知识块。
【“热辐射”概念的引入】实验一:用红外额温枪测量教室中某位学生的体温。
教师:这个测温枪没有接触我们的身体,却可以测量体温,可能用到了我们前面学习过的什么知识学生:红外线。
教师:什么样的物体能辐射红外线学生:所有物体都在辐射红外线。
教师:那么所有的物体只能辐射红外线吗让我们来看看下一个实验。
实验二:将调光台灯打开,从全暗逐渐调高亮度,请学生尤其注意观察灯丝的变化。
当开关打开(可以听到开关声),灯丝还没有亮时,教师提问:此时灯丝有没有辐射红外线学生:有,只是人眼看不到。
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第十七章 波粒二象性
第1节 能量量子化
本章学习过程中要掌握六个概念、三个规律、一个方程、 一个关系及一个假设。 六个概念:热辐射、黑体、黑体辐射、光强、光子、概 率波。 三个规律:黑体辐射规律、光电效应规律、物质波的实 验规律。 一个方程:光电效应方程。 一个关系:不确定性关系。
19世纪末页,牛顿定律在各个领域里 都取得了很大的成功:在机械运动方面不 用说,在分子物理方面,成功地解释了温 度、压强、气体的内能。在电磁学方面, 建立了一个能推断一切电磁现象的 Maxwell 方程。另外还找到了力、电、光、声----等 都遵循的规律---能量转化与守恒定律。当 时许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利 之中。他们认为物理学已经发展到头了。
温度 发射的能量 电磁波的短波成分 如一个20瓦的白炽灯和一个200瓦的白炽灯 昏黄色 明亮 刺眼
直觉:
低温物体发出的是红外光
炽热物体发出的是可见光
高温物体发出的是紫外光
注意:
热辐射与温度有关 激光 日光灯发光不是热辐射
二、黑体辐射实验规律
1、定义:能全部吸收各种波长的辐射能而不发生反 射,折射和透射的物体称为绝对黑体。简称黑体 不透明的材料制成带小孔的的空腔,可近似看 作黑体。 研究黑体辐射的 规律是了解一般物体 热辐射性质的基础。
2.黑体 (1)定义:如果某种物体在任何温度下能够完全吸收入射 的 各种波长的电磁波 而不发生反射,这种物体就是绝对黑 体,简称黑体。 (2)黑体辐射的特征:黑体辐射电磁波的强度按波长的分 布只与黑体的 温度 有关。
知识点 2
黑体辐射的实验规律
黑体辐射电磁波的强度按波长的分布只与黑体的温度 有关,如图所示。
2.能量子大小:ε=hν,其中ν是电磁波的频率,h称为
普朗克 常量,h=6.626×10-34J· s(一般取h=6.63×10-
34
J· s)。 3.能量的量子化 在微观世界中能量是 量子化 的,或者说微观粒子的能
量是 分立 的。
一、黑体与黑体辐射
1、热辐射现象
议展
固体或液体,在任何温度下都在发射各种波长 的电磁波,这种由于物体中的分子、原子受到激发 而发射电磁波的现象称为热辐射。所辐射电磁波的 特征与温度有关。 固体在温度升高时颜色的变化
能量子)的整数倍,即:ε , 1ε , 2ε , 3ε ,
... nε . n为正整数,称为量子数。
对于频率为ν 的谐振子最小能量为
※ ※※ ※ 了解黑体和黑体辐射的概念 理解能量子的概念,掌握计算能量子的 方法 培养创新意识和探索精神
思
知识点 1 黑体与黑体辐射
1.热辐射 (1)定义:我们周围的一切物体都在辐射 电磁波,这种辐 射与物体的
温度 有关,所以叫热辐射。
(2)特征:热辐射强度按波长的分布情况随
特别提醒: 1热辐射不一定要高温,任何温度的物体都发出一定的 热辐射,只是温度低时辐射弱,温度高时辐射强。 2黑体是一个理想化的物理模型,实际不存在。 3黑体看上去不是一定是黑的,只有当自身辐射的可见 光非常微弱时看上去才是黑的;有些可看作黑体的物体由于 有较强的辐射,看起来还会很明亮,例如:炼钢炉口上的小 孔。一些发光的物体如太阳、白炽灯灯丝也被看作黑体来 处理。
800K
1000K
1200K
1400K
一、 热辐射及其特点 1、 热辐射 由于分子热运动导致物体辐射电磁波 温度不同时 辐射的波长分布不同 例如:铁块 温度 从看不出发光到暗红到橙色到黄白色 这种与温度有关的辐射 称为热辐射 热辐射 --- 热能转化为电磁能的过程
2、对热辐射的初步认识
任何物体任何温度均存在热辐射
这两朵乌云是指什么呢?
一朵与黑体辐射有关,
另一朵与迈克尔逊实验有关。
然而, 事隔不到一年(1900年底),就从第 一朵乌云中降生了量子论,紧接着(1905年)从 第二朵乌云中降生了相对论。经典物理学的 大厦被彻底动摇,物理学发展到了一个更为 辽阔的领域。正可谓“山重水复疑无路, 柳暗 花明又一村
导
1900年,在英国皇家学会的新年庆祝会上,著名物理学家开 尔文勋爵作了展望新世纪的发言:
“科学的大厦已经基本完成, 后辈的物理学家只要做一些零碎 的修补工作就行了。”
--开尔文-也就是说:物理学已经没有什么新东西了,后一 辈只要把做过的实验再做一做,在实验数据的小数 点后面在加几位罢了! 但开尔文毕竟是一位重视现实和有眼力的科学家, 就在上面提到的文章中他还讲到: “但是,在物理学晴朗天空的远处,还有两朵令 人不安的乌云,----”
黑体辐射实验是物理学晴朗天空中 一朵令人不安的乌云。
M 0 (T )
实验值
紫 外 普 灾 朗 难 克 线
维恩线
瑞利--金斯线
o
1
2
3
4
5
6
7
8
/μm
3、能量子假说:辐射黑体分子、原子的振动可看
作谐振子,这些谐振子可以发射和吸收辐射能。但 是这些谐振子只能处于某些分立的状态,在这些状 态中,谐振子的能量并不象经典物理学所允许的可 具有任意值。相应的能量是某一最小能量ε (称为
增加 ; (1)随着温度的升高,各种波长的辐射强度都
(2)随着温度的升高,辐射强度的极大值向波长较短 的方 向移动。
知识点 3
能量子
1.定义:普朗克认为,带电微粒的能量只能是某一最小 能量值 ε 的 整数倍 ,当带电微粒辐射或吸收能量时,也是
以这个最小能量值为单位 一份一份 地辐射或吸收的,这个 不可再分的最小能量值 ε 叫做能量子。
黑体模型
2、黑体模型
空腔上的小孔
炼钢炉上的小洞
向远处观察打开 的窗子近似黑体
形体平 状的衡 无温态 关度时 与黑 构体 成辐 黑射 体只 的依 材赖 料于 物
,
实验装置 T T
平行光管 三棱镜
实验结果
e0 ( , T )
0
1
2
3
4
5
6
λ
(μm)
一、对黑体及黑体辐射的理解
热辐射特点 一 般 物 体 黑 体 辐射电磁波的情况与温 度有关,与材料的种类 及表面状况有关 辐射电磁波的强度按波 长的分布只与黑体的温 度有关 吸收、反射特点 既吸收,又反射,其能 力与材料的种类及入射 光波长等因素有关