三年级语文上册《夜书所见》学案教学设计
《夜书所见》教案设计
《夜书所见》教案设计古诗《夜书所见》教学设计篇一一、导入新课1.秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。
同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？2.师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。
板：《夜书所见》3.师生共同理解题目意思。
二、汇报自学（小组合作交流，汇报自学情况）1.对子之间检查生字认读情况，理解新词。
2.对子交流读懂了什么，说说自己的疑难，组内尝试互相释疑。
3.小组长归纳不能解决的疑难。
（小组交流，教师巡视了解学情。
）三、自主学习（学案引导，读书圈点，发现问题）1 .交流生字新词2. 感悟体会，理解诗意1)一小组读古诗。
要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2)学生讨论，对上面的问题发表见解。
3)质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）四、探究交流（检测学情，合作探究，更正讨论，生成问题）（一）初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
3.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
4.问：你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（二）精读诗文，感悟诗意1.诗人在这样的月夜看到了哪些景物？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？）3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。
4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。
5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。
6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？7.你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉？夜书所见教学反思篇二三年级的孩子，已经不满足一二年级时对古诗简单的识记。
部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案第【1】篇〗夜书所见优秀教案【课前预习】让孩子们课前完成三个预习作业：1、思考：同学们到外地做过客吗？有什么强烈的感受。
2、根据以往的生活经验，和同学们说说对秋天有哪些认识。
3、现在已过中秋，到生活中寻找秋天的足迹，写写在寻找的过程中的特别感受。
（其中二三项选择完成）【教学目标】１、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
２、学会本诗中的生字。
３、有感情地朗读、背诵诗句。
４、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。
【教学重难点】在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。
【教前准备】１、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
２、小黑板及录音机.(音乐:二泉映月)【教学过程】一、谈话导入：1、同学们到外地做过客吗？在别人家里做客的心情怎样？生回答师：这就叫做做客的心情，一种思念家乡、思念自己的家园的心情，简称“客情”。
（板书：客情）2、一年有四季，那么在什么样的季节出远门，最容易促使你思念自己的家乡呢？（是……还是……阳春三月、夏日炎炎、秋风萧瑟、寒冬腊月）为什么？说说寻找到了那些秋天的足迹，有什么特别的感受，包括你听到的、闻到的、看到的、摸到的、收藏到的，都可以说一说。
3、下面我们来学习一首古诗，看看宋代诗人叶绍翁怎样来描写他秋天客旅在外的思乡之情。
4、齐读题师：谁能跟大家说说这个题目的意思根据学生回答点明“书”、“所见”的含义。
谁完整地把题目的意思说一说。
再齐读一遍题目。
二、初读诗歌，感知大意1、诗人究竟写了些什么？猜猜看，秋天的夜晚，诗人可能看到了听到了些什么，会有什么感觉？2、看图，哪些地方猜中了？诗人还看见了些什么，会有什么样的感觉。
3、自由默读课文，看看使人究竟是怎么写的。
4、师出示生字卡：萧萧、梧叶、促织，让生拼读。
2023年三年级语文上《夜书所见》教案(通用9篇)
2023年三年级语文上《夜书所见》教案（通用9篇）三年级语文上《夜书所见》教案篇1教学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。
2、通过诗句展开想角。
3、背诵、默写诗文。
教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。
教学过程：一、导入。
1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。
)师述：同学们，我们今天学习古诗。
大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。
随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。
请把课本翻开到79页。
2、出示课题，学生读题。
二、解题，简介作者。
1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。
)2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?三、学习《舟夜书所见》。
过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?1、读通全诗。
(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。
)(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。
(2)指名读，正音。
(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。
2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。
(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。
)3、小组研读，品味词句，感悟诗情。
教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。
重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。
(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。
)4、美读诗文。
(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。
)过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵(1)师范读。
(2)学生自由练读。
(3)指名读。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗一、教学设计理念：《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。
无论是从诗句资料还是学诗体验上，三年级的学生已经有了必须的古诗积累。
因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和完美的意境，采用多种方法帮忙学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟。
二、教学目标：1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。
2．体会诗人情感的转变。
3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。
三、教学重难点重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为欢快的情绪变化四、教学准备:课件五、教学实数：一课时六、教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.这天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一齐分享3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。
个性引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是这天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。
三、初读古诗，整体感知1.我们这天学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么生1:夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3．那谁能说说那里的书是什么意思？（写）(反思:在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。
果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。
夜书所见教案优秀5篇
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是白话文的小编为您带来的夜书所见教案优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
三年级语文教案《夜书所见》篇一教学目标：1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。
2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。
3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。
4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。
教学重难点：在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗？清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？师：是什么时候的景色呢？师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题！3、齐读课题。
师：诗人看到的怎样的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）二、读准读顺，读出韵律师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。
（生自读）师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。
（同位互读）师：谁愿意第一个试试读给我们听听。
（指一生读诗）师：强调 “萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大家一起来读读。
师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。
师：谁来点评他的朗读！你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。
师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
生：（齐读诗歌）师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。
三、营造氛围，体验静之美师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。
三年级语文教案《夜书所见》(优秀5篇)
三年级语文教案《夜书所见》（优秀5篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我细心为大家整理的三年级语文教案《夜书所见》（优秀5篇），希望大家可以喜爱并共享出去。
篇一：夜书所见教学设计篇一一、导入1、复习：秋天来了（板书：秋）。
你们还记得学过描写秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。
2、解题：今日学习一首诗，诗人有什么感受呢？夜书所见：见：望见；书：写（书：我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做动作——写3、齐读课题二、初读古诗：诗人夜晚望见了什么？请读读古诗1、按要求自读三遍2、结合注释再读古诗3、出示生字带读，挑（tio）促（cù）深（shn）4、齐读两遍出示图片5、出示词语萧萧促织篱落夜深6、书写促深7、生写两遍三、解读古诗1、指名读古诗（2名）2、齐读1遍3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。
4、沟通、板画：我们一起来画一画看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。
梧叶飘飞江：吹来带有寒意风，这是冷冷的江。
江面清冷听到：秋风；萧萧。
它们在风中瑟瑟颤抖没有白天的喧闹，现在只此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？第一句，该画什么，该如何画其次句，该画什么（树叶被吹落了，离开了培育它的大树，失去依靠。
诗人看着看着不禁想起自己也如这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。
江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的喧闹，现在是冷冷清清的。
（1）诗人在本诗中称自己为（客）（2）秋风动客情，其实有一个典故。
这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。
寒（感到寒冷）这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。
寒（感到孤苦）这静卧的江面送来了冷冷清清。
寒（感到孤独）这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这梧叶一样伤，如这江面一样冷。
语文三年级上册《夜书所见》教学设计(6篇)
语文三年级上册《夜书所见》教学设计(6篇)语文三年级上册《夜书所见》教学设计 1学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。
2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
教学过程：一、以旧引新，激趣导入。
1、学生__背诵已学过的或课外读过的古诗。
2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
二、指导看图，感知图意。
出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
三、自主学习，初步感知1、__朗读。
借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2、同桌互读互查。
3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。
4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。
5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
四、再读感悟，体会情感。
1、__读。
（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（3）课堂交流。
小组指派__交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）2、听课文朗读磁带。
（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。
（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案第【1】篇〗《夜书所见》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。
2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
重点难点：1.会认、会写生字。
2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
教法：感情吟诵，读中体会。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。
今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。
2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。
板书课题，齐读课题。
二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。
2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。
2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。
四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
2、出示本课要写的生字“深”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
五、学习古诗，体会感悟（一）、通读古诗1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。
2、请同学再读一遍，要读流利。
（二）、学习第一、二句。
1、指名读诗的第一、二句。
（1）、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。
（3）、结合注释和自己的理解谁能用自己的话完整的说说诗意？（4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？（5）、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案(推荐3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案第【1】篇〗学习目标：1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备：1、ppt课件。
2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。
3、学生搜集描述秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
一、导入：1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。
一二年级我们已经学过一些古诗。
那位同学来背一背李白的《静夜思》？（齐背）这首诗写了什么资料呢，表现了诗人的什么感情？这天我们也来学习一首关于思乡的古诗。
他便是我国宋代诗人叶绍翁写的《夜书所见》。
（板书课题，学生齐读课题。
）2、见是什么意思？书是什么意思？（见：看见书：写、记录）3、那作者在夜晚见到了什么呢？让我们边看，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。
（出示课文中的插图。
）二、学习古诗1.出示生字词。
（萧萧、梧叶、促织）2.指名学生读、齐读。
3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，此刻请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。
4、这首诗描述的是什么季节的？从哪里能够看出来？5、在这样一个秋天的晚上，透过画面，你看到了什么？（学生交流看到了什么？）6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢？7、指名朗读，感悟我们先来读读前面两句。
（生自由读）此刻谁来给我们展示一下自己的朗读？（指名多人朗读）老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样貌来读读。
8、诗句理解：萧萧是什么意思？（风声）这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一齐读：萧萧萧萧梧叶送寒声，还送来了什么？“寒”给他组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷。
（读诗句）这个秋风，不仅仅吹动了落叶，还动了什么？读第二句。
对于动客情有什么疑问？（谁是客，为什么是客？）诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪，读，指名读。
9《夜书所见》教案 优秀教学设计 共9篇之3篇1
小学语文三年级公开课教学《夜书所见》教学设计课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
设计理念：努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
教学目标：（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重难点：（1）会写本课的两个生字。
（2）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
（3）通过诵读，悟出诗情。
教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学时间：一教时教学过程：一、情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
二、了解诗人，理解题意1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。
2023年三年级古诗三首夜书所见教案(通用5篇)
2023年三年级古诗三首夜书所见教案(通用5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、述职报告、合同协议、演讲致辞、规章制度、策划方案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, job reports, contract agreements, speeches, rules and regulations, planning plans, insights, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!2023年三年级古诗三首夜书所见教案(通用5篇)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
夜书所见教学设计(精选15篇)
夜书所见教学设计（精选15篇）夜书所见教学设计（精选壹五篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的夜书所见教学设计，希望对大家有所帮助。
夜书所见教学设计1一、板书课题，释题师：刚才同学们背了很多首古诗，这节课我们再学习一首《夜书所见》。
(板书课题)齐读课题师：你知道题目的意思吗?[反思：开门见山，直接导入课题，简洁明了。
再通过审题，引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。
]二、初读古诗，读准字音，读通诗句师：夜晚诗人究竟看到什么，翻开书自由读一读，注意要把字音读准准，把诗句读通顺，遇到生字多读几遍。
1.指名读(提示学生认真听，特别注意生字的字音)2.学生评价，相机指导生字。
(在评价中，对提到的难读的字音相机板书在黑板上，并让学生在书上动笔注音。
)3.同桌互读，检查字音4.齐读[反思：初读古诗部分，生字、多音字、通假字等都可能造成阅读中的障碍，成为读诗中的拦路虎。
如本诗中的“挑tiǎo”，诗中没有注音，学生不解其意，大多读成一声“tiāo”;而生字“促cù”则容易被读成翘舌音“chù”。
这就需要老师充分预设，注意倾听，加强指导，并通过动笔注音，反复训练，不断巩固强化帮助学生正音，收到较好的效果。
]三、感悟诗情，理解诗意(一)找出诗人所见师：刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究竟看到什么呢?我们快到诗中找一找，看谁有发现?(教师相机板书)(二)学习第三四行诗句1.相机出示第三四行诗句(1)生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。
(2)生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释理解诗句。
师：从这学期、这首诗开始，古诗课文增加了一项内容——注释(板书：注释)它是我们学习古诗的好帮手，它能帮我们扫清诗中的拦路虎，它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。
语文三年级上册《夜书所见》教学设计(优秀8篇)
语文三年级上册《夜书所见》教学设计（优秀8篇）《夜书所见》教学设计篇一【教学目的】１、认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。
背诵课文。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时学习《夜书所见》一、导入新课１、简介作者。
２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
２、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
３、指名读古诗，正音。
三、合作学习１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
２、全班交流，理解诗意：⑴ 小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
⑴ 交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。
３、诵读全诗：自由读─—赛读─—评读─—齐读４、练习背诵。
四、指导写字“促、深”夜书所见篇二《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁所写，萧萧的秋风吹动梧桐叶，这对于提高我们的阅读能力和水平很有帮助。
下面是小编整理的关于《夜书所见》阅读题目的相关内容，希望对大家有帮助。
《夜书所见》阅读原文叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
《夜书所见》阅读题目(1)请简述诗歌的三、四两句所表现的内容。
(3分)(2)这首诗歌运用了多种艺术手法，请就其中的一种手法，结合相关诗句做具体分析。
(4分)《夜书所见》阅读答案1)(3分)诗人发现，不远处的篱笆旁有一盏灯火，原来是孩子在深夜捉蟋蟀(1分)，这是一幅欢快而有趣的生活图景(1分)。
孩子的天真幸福反衬出了诗人对故土家园的怀念之情(1分)。
(2)(4分)①借景抒情，情景交融。
一二两句写自然环境，三四两句写生活场景。
落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘乎所以、得鱼忘筌之意。
《夜书所见》教案设计（通用12篇）
《夜书所见》教案设计《夜书所见》教案设计（通用12篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《夜书所见》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《夜书所见》教案设计篇1教学目标1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
读准多音字“挑”。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点1、会写本课的两个生字。
2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点：通过诵读，悟出诗情。
教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
教学过程：今天这节语文课，由朱老师和大家一起来学习。
孩子们，准备好了吗？一、导入新课1、出示《静夜思》的背景图片。
孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？2、指一名学生来背一背。
问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？3、让我们带着思念，一起再来读读这首诗。
古诗是我们中华民族的瑰宝。
这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。
板书：夜书所见二、解诗题，知作者1、简介作者孩子们，叫一叫诗人的名字。
叶绍翁是我国南宋的一个大诗人。
来，再敬佩地叫一声-----叶绍翁。
亲切地叫一声--------叶绍翁。
2、好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。
3、解诗题（1）你知道这里的书是什么意思吗？这里的书，就是我们现在“写”的意思。
（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。
）三、初读古诗1、一读（1）（好，孩子们翻到书本35页。
）自由读诗，读准字音，读通诗句。
（2）指一名学生读诗，正音。
（强调“挑”的读音。
）（3）教学多音字。
这个字还在哪些词中也读挑呢？出示挑拨、挑逗、挑染来，一起读。
能给它的另一个读音组组词吗？（3）齐读全诗。
2、二读（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。
（2）指名说，板书，再读一读词语。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗学习目标1．认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备1．课文插图。
2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时学习《夜书所见》交流资料，了解背景1．学生交流课前所查阅的资料。
2．教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗．看图说话：瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景2．小组交流，组内成员互相补充。
．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情5．感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字1．出示要写的字。
2．让学生观察范字，交流识字写字经验。
．学生练习书写生字。
拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》背诵古诗，导入新课1．指名背诵《夜书所见》。
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】《夜书所见》教案设计1今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。
无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。
把这堂课的实录记录下来。
师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。
孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。
（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。
）万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。
（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。
）男女生分读古诗，全班齐读。
师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？生：这些数字是注释，写在了下面。
师：什么是注释？生：可能是注意解释。
师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。
那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？生：让我们知道古诗的意思。
师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。
抽生读第一句古诗。
师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。
生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。
生：送来秋天的寒冷。
生：江上秋风在吹。
师：“动客情”中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。
师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。
他动了什么情呢？生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。
师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。
谁能说说后两句的意思。
生：知道有儿童在捉蟋蟀。
生：夜深就是深夜。
生：篱落是篱笆。
生：一灯明是灯光明亮的地方。
师：把他们连起来说说整句话的意思。
生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。
师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。
生：加上一些自己的话。
师：再请个同学说说。
生：夜深了，篱笆深处有明亮的灯光，知道有小孩在捉蟋蟀。
师：你觉得这些小孩捉蟋蟀怎么样？生：很开心。
师：那诗人看到这些小孩会有什么样的心情呢？天上明月，正是人月两团圆的时候，可是他却在异乡他这时最想什么呢？生：自己的家乡。
2023年部编版语文三年级上册夜书所见创新教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见创新教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见创新教案第【1】篇〗教学准备教学目标（一）掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重难点教学重点（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
教学难点通过诵读，悟出诗情。
教学过程（一）情境导入，揭示课题1.同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？（秋高气爽，硕果累累......)课件出示秋天的景色的一些让学生欣赏。
，同学们看这是什么季节？2.让学生谈谈看了后的感受。
看到这你有什么感受？（生畅所欲言）3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
夜书所见[设计意图]出示秋天的，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。
（二）了解诗人，理解题意1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？（学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）[设计意图]课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。
2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）“书”在这里是什么意思呢？（写）（2）“所见”呢？（所看到的）。
（3）题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）[设计意图]从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗内容的教学。
（三）初读古诗，学习生字1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“”画下来。
（读的时候注意读准字音，读通诗句，可以借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。
夜书所见教案最新10篇
夜书所见教案最新10篇古诗《夜书所见》教学设计篇一《夜书所见》教学反思南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种有意之情又被一种亲切之感所代替。
在这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。
同时，我希望在学习古诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。
课堂上，我先出示学习古诗的步骤，再引导学生一步一步地去学这首古诗。
由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学进行得也较为顺利。
一节课下来后，我觉得这样的做法是有效的，但是，在体会诗意和感悟诗情上我还是感到有一些不足。
通过这节课，我有几点想法：一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。
语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。
二是在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习。
学习了《九月九日忆山东兄弟》后，产生了几点疑问：一、重阳节为什么叫老人节，什么时候产生这个称谓的？二、山东兄弟指谁？三、重阳是指天还是节日？四、重阳节起源于什么时候？九月初九，日月逢九，二阳相重，故称重阳。
九九重阳这一天活动极为丰富，有登高、赏菊、喝菊花酒、放风筝、吃重阳糕、插茱萸等等。
老人们在这一天或赏菊以陶冶情操，或登高以锻炼体魄，给桑榆晚景增添了无限乐趣。
关于重阳的诗歌比较多。
最有名的莫过于王维的《九月九日忆山东兄弟》了，此诗是王维一⑦岁时旅居长安所作。
九月九日，橘红橙绿，黄菊盛开，金桂飘香，红叶流丹。
正是游览的好季节。
但王维写此诗时才一⑦岁，并不是老人，所以唐朝应该不是叫老人节。
宋李清照词薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。
看来宋朝同样很注重重阳节的。
而毛主席词《采桑子重阳》中人生易老天难老，岁岁重阳，今又重阳，战地黄花分外香。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三年级语文上册《夜书所见》学案教学设计
The teaching design of lesson plan for the thir d grade Chinese volume I
三年级语文上册《夜书所见》学案教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、导入新课
1．秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了金秋时节。
同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？
2．师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍翁的古诗。
板：《夜书所见》
3．师生共同理解题目意思。
二、汇报自学（小组合作交流，汇报自学情况）
1．对子之间检查生字认读情况，理解新词。
2．对子交流读懂了什么，说说自己的疑难，组内尝试互相释疑。
3．小组长归纳不能解决的疑难。
（小组交流，教师巡视了解学情。
）
三、自主学习（学案引导，读书圈点，发现问题）
1 .交流生字新词
2.感悟体会，理解诗意
1）一小组读古诗。
要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。
2）学生讨论，对上面的问题发表见解。
3）质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？
老师重点点拨理解“动客情”的意思。
（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。
）
四、探究交流（检测学情，合作探究，更正讨论，生成问题）
（一）初读诗文，感知诗情
1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
3.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
4.问：你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？
（二）精读诗文，感悟诗意
1.诗人在这样的月夜看到了哪些景物？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉？他想到什么呢？）
3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。
4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。
5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。
6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么？
7.你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉？
-------- Designed By JinTai College ---------。