新北师大版一年级数学下册《 生活中的数 数花生》公开课教案_23
山东省菏泽市实验小学一年级数学下册 三 生活中的数第1课时 数花生教案 北师大版
第1课时数花生
教材第22～23页的内容。
1．结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2．在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3．通过数数培养数感，感受位值。
重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
难点：会灵活运用不同的方法数数。
课件、花生若干或小棒一百多根。
师：今天老师先给大家出一个谜语，看哪位同学能猜出来。(课件出示谜语)
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
生：花生。
师：猜对了，谜底就是花生。今天老师就为同学们准备了许多花生。你们想知道一共有多少个吗？现在请同学们把这些花生一个一个地数一数，看谁数得又快又准。
1．一个一个地数花生。
学生独立数花生，教师巡视，对数到几十九要转换时有困难的学生给予适当引导。然后同桌交换数一次。
师：大家都数完了，谁能告诉大家你的花生一共有多少个？你是怎样数的？
学生交流汇报，师生共同小结：数数时，当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”多1个十的整十数；当数到九十九时，下一个数就是比九十多1个十的数，也就是10个十，是一百。
2．数得对吗？
师：同学们数得对吗？刚才老师让同桌之间交换数了一遍，请同桌先保密哦！你想怎样检验自己有没有数对？
生1：我一个一个地再数一次。
生2：我两个两个地再数一次。
师：试试看吧！数完后同桌之间互相说一下，看看数对了没有。
3．换一种方法数一数。
师：除了一个一个地数、两个两个地数，你们还有其他方法数出这些花生吗？
生1：我把5个放成一堆，五个五个地数。
生2：我把10个放成一堆，十个十个地数。
【北师大版】一年级下册数学教案-数花生
北师大版一年级数学下册第三单元《生活中的数》第一课时
《数花生》教学设计
一、教材分析
数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过：“数来源于数。”因此，教科书特别重视数数活动的设计。本课安排在单元的开始，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。本课设计了一个数花生的情境，淘气和笑笑比较谁的花生多，目的是让学生产生任务驱动，从而开展数花生的活动。由此，情境图引发三个问题，引导学生进行多样化的数数活动。
二、学情分析
学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只是限于20以内，因此，还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。
三、教学目标
知识与技能：结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
过程与方法：在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
情感态度与价值观：通过数数培养数感，感受位值。
重点：会数、会读100以内的数。
难点：了解计数单位“百”。
四、教法学法
动手操作、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课中充分发挥学生
的主体作用，通过数花生让学生体验不同的数数方法，利用小棒丰富数数的活动经验，直观演示、巩固练习加深学生对新知的体验，发展学生数感，增强了对数学的情感。
五、教学环节
本节课安排了以下四个教学环节，即：创设情景，激趣导入——尝试探究，解决问题——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。每个环节的具体教学设计如下：
北师版数学一年级下册 数花生
第1课时 数花生
麻屋子，红帐子 里面住着个白胖子。
谜底 花生
➢ 猜一猜这些花生大概有多少个？
可能有30个。
可能有50个。 数一数就知道了。
我猜可能有80个。
小组讨论
1.想一想，怎样数更准确。 2.选择自己喜欢的方法数一数。 3.在小组内说说自己的方法。
数一数有多少个花生？
九十六 九十七 九十八 九十九 一百
3 圈一圈，数一数。
四十三
可以怎样数？
3 圈一圈，数一数。
四十三
可以怎样数？
4 圈一圈，数一数。
三十三
可以1个1个、两个两个地、 五个五个数。
4 圈一圈，数一数。
三十三
可以1个1个、两个两个地、 五个五个数。
5 和 各有多少个？说说你是怎么数的。
三十五
三十五
三十
有多少个花生？一个一个地数一数。 三十的后面是多少？
有多少个花生？一个一个地数一数。 五十六后面是五十七、五十八、五十九、六十。 六十从的五后十面六是接六着十往一后。面数数，怎样数？ 六十的后面是多少？
有多少个花生？一个一个地数一数。
有多少个花生？一个一个地数一数。
……九十七、九十八、 九十九，后面是……
1. 数 数 时 ， 当 数 到 “ 几 十 九 ” 时 ， 下 一 个 数 就 是 比 “几十”多1个十的整十数；当数到九十九时，下一 个数就是比九十多1个十的数，也就是10个十，即这 个数是一百。
北师版一年级下教案第三单元教材分析 生活中的数
第三单元教材分析
生活中的数
单元教材分析：
本单元把认数范围从20以内扩展到100以内。对数的认识,教科书首先强调从实际情境中抽象出数的过程，设计了”数花生”等活动,帮助学生从中抽象出100以内的数。教科书还十分重视培养学生的数感，安排了在具体的情境中把握数的意义及相对大小关系、理解位值制用数来表达和交流信息等活动。
单元教学目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。
2、能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。
3、结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。
教学重点：
结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。
教学难点：
结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。
第一课时
数花生（100以内数的数法）
教学目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。
2、会用不同的方法来数数。
3、通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。
4.在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。
教学重点：
会认100以内的数
教学难点：
能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。
第二课时
数一数（100以内数的数法）
教学目标：
1、认识100以内的数，建立计数数单位“百”的概念知道10个十是一百。
北师大版小学一年级下册数学《数花生》名师教案
《数花生》名师教案
一、教学目标：
知识与技能：
1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。
过程与方法：
1、在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
2、会用不同的方法来数数。
情感态度与价值观：
1、通过数数培养数感，感受位值。
2、通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
二、教学重点：
1、会认100以内的数。
2、学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。
三、教学难点：
数数时，当数到接近整十数时，下一个数是多少。
四、教具、学具准备：
一次性纸杯一个、花生、小棒各100。
五、教学过程：
（一）情景引入：
1、数20以内的数。
师：小朋友们，会数数吗？我们一起来数到20，好吗？让我们一起来数一数……（课件2）
谁能接着数下去？
今天我们学习的知识就与数数有关。
2、小朋友们，你家里有几口人？你一天吃几顿饭？每天上几节课？你知道咱们班有多少名同学？你今年几岁了？
师：看来生活中处处都有数，从今天开始我们就来认识生活中的数。大家认识它吗？（师出示实物花生）你知道老师这个纸杯里装多少花生吗？
生：不知道。
师：今天我们就来学习数花生。（板书课题：数花生）
（二）探索新知
1、师：想一想，一把花生有多少个呢？请小朋友们先自己估一估，然后抓一把，数一数。
学生活动。
2、师：淘气和笑笑两个小朋友却为了数花生发生了争执，我们一起去看看吧？（课件3）
北师大版数学1年级下册 第3单元(生活中的数)数花生 课件(共29张PPT)
三、巩固反馈
5. 和 各有多少个？说说你是怎么数的。
有三十五个。
四、课堂小结
1.数数时，当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”多1个十 的整十数；当数到“九十九”时，下一个数就是比九十多1个十的 数，也就是10个十，即一百。
2.数100以内的数的方法：可以一个一个地数；两个两个地数；五个 五个地数；十个十个地数……
三十九后面是四十。
二、学习新课
淘气和笑笑各有多少个花生？一个一个地数一数。
你知道四十九后 面是多少吗？
四十九后面是五十。
二、学习新课
淘气和笑笑各有多少个花生？一个一个地数一数。
你发现了什么？
几十九后面再添一个就是 下一个十。
二、学习新课
淘气和笑笑各有多少个花生？一个一个地数一数。 ……九十七、九十八、 九十九，后面是……
三十 三十三
二十
二十五
五个五个 地数。
三、巩固反馈
5. 和 各有多少个？说说你是怎么数的。
三、巩固反馈
5. 和
各有多少个？说说你是怎么数的。 十
十三 二十 二十四 三十 三十五
三、巩固反馈
5. 和 各有多少个？说说你是怎么数的。
有三十五个。
三、巩固反馈
5. 和 各有多少个？说说你是怎么数的。
有的时候不能直观地用眼睛看出事 物的多少，我们就可以用数数的方 法数出事物的具体数量。
北师大版小学一年级下数学《数花生》教学设计
《数花生》教学设计
教学目标：
1、结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。
3、在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
4、通过数数培养数感，感受数位。
教学重点：理解100的意义，并认识数位“百”。
教学过程：
（一）、创设情境，导入新课。
今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。猜一猜老师拿了多少粒花生？那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？板书课题《数花生》
现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。看谁数得又快又准。
二、自主探究
1、学生自由数。
2、交流汇报：你是怎样数的？
学生1：我是一个一个数的。
学生2：我是两个两个数的。
学生3：我是五个五个数的。
学生4：我是十个十个数的。
教师根据回答板书几种数法并标上序号。
①两个两个的数。
②五个五个的数。
③十个十个的数。……
3、师：同学们的方法真多呀！
4、组织交流：说说哪种方法好？
师小结：我们在数数时，根据数量的多少可以采用不同的数法。
当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。
5、师：看着同学们认真地数着这些花生，老师也很高兴。可是你们把数完的花生就这么堆在桌上，能不能想个好的摆放方法，让别人很快就知道是多少颗呢？
6、认识数100和数位“百”。
一个一个地数，10个“一”是多少？（10）那么今天我们十个十个地数，10个“十”又是多少？
生：“100”。99后面是100，100里面有10个“十”或100个“一”。
北师大版数学一年级下册第三单元生活中的数《数花生》教学设计(公开课教案及作业设计)
北师大版数学一年级下册第三单元生活中的数
《数花生》教学设计及作业设计
【学习目标】
1、在“数花生”的数学活动中，经历从1数到100数数过程，会数100以内的数，感知100的意义，体会从生活中抽象出数的过程。
2、在多样化的数数活动中，了解100以内数的顺序，初步感知数大小，感受数数的乐趣。
3、通过数数活动积累按顺序数的活动经验，培养数感，感受位值。
【教学重点】
1、会一个一个数到100。
2、学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。
3、理解数与所表示的实物的对应，理解数的实际意义。
【教学难点】
1、几十九的后面是多少。
2、会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。
【评价任务】
（学生活动一）检测目标1
（学生活动二）检测目标2
（学生活动三）检测目标2、3
【学习内容分析】
本课既是本单元的起始课，又是认识数的基础。问题串一初步练习一个一个数数，了解一百以内数的顺序，从整体上感受一百，会数一百以内的数；问题串二是基于学生在数的过程中往往会产生遗漏、重复的现象而设计的“再数一次”，逐步帮助学生养成做完后检查的习惯，同时启发学生两个两个地数，结果也一样；问题串三启发学生用多种方法数数，经历按群数数的过程，发展数感。
【学生实际水平】
生活上：学生对100以内的数并不陌生，但学生缺少完整的从1数到100的经历，同时学生对一个一个的数法更加熟悉，对其他数法相对陌生，需要在本节课进行体验和学习。
学习上：学生已经能够从1完整的数到20，且有多种数法的经验，能够为后续学习做好了知识准备。
能力上：在前面的学习中基本掌握一个一个的数以及两个两个的数的基本方法，为本节课的学习奠定了能力基础。
北师大版数学一年级下册《数花生》说课稿(附反思、板书)课件
师:同学们的方法真多呀!现在就选择你喜欢的方法,和同桌一起再 数一次,看究竟有多少个花生? 同桌两人合作数花生。
3.组织交流,说说哪种方法好。 师:你觉得哪种数数的方法好呢?为什么? (五个五个地数容易数出来;十个十个地数不容易出错)只要理由合 理就予以肯定。
4.口头数数。 师:我们现在来玩一个数数接龙的游戏,老师说出一个数,你们快速 说出后面连续的五个数。 学生们一个接一个数完后,教师对接龙比较快的同学提出表扬。
板块二、探究新知 1.一个一个地数花生。 学生自己数花生,教师巡视,了解学生数数的情况,指导有困难的 学生。直至大部分学生都完成。 师:好!谁愿意告诉大家你的花生一共有多少个?你是怎样数的?
学生可能说: •我把袋子里的花生倒出来,数一个就放到袋子里一个,这样有 100个。 •我数的是100个,我是把袋子里的花生数一个拿出一个来。 •我数的是100个,我把花生倒出来后,数一个就放在一边,再数一 个再放过一个来。 ……
2、在下面四组数中，（D）组的排列规律和其他三组不相同。 A.二十二、三十二、四十二、五十二 B.十九、二十九、三十九、四十九 C.三十七、四十七、五十七、六十七 D.四十五、五十、五十五、六十
板块四、课堂小结 一起回顾这节课我们学习的知识，并且有哪些新的收获？ 【设计意图:进一步体会数学与生活的密切联系,感受数学知识的 价值,激发学生学习数学的兴趣。】
新北师大版数学一年级下册《数花生》课堂实录设计
课堂实录：《数花生》
一、教学内容分析
《数花生》是北师大版数学一年级下册第三单元《生活中的数》的第一课时。本节课主要让学生通过数数活动，初步感知一百的数量，并建立以十为单位的计数概念。学生在学习本节课之前，已经掌握了20以内数的认识，但对100以内数的认识还
不够深入。因此，本节课的教学设计以学生为主体，通过数花生等活动，让学生在动手操作中感受数的意义，培养数感和位值感知。
二、教学目标
1. 知识与技能：结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2. 过程与方法：在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3. 情感态度与价值观：通过数数培养数感，感受位值。
三、教学重难点
1. 教学重点：会数、会读100以内的数。
2. 教学难点：了解计数单位百。
四、教学过程
1. 导入新课
教师拿出一些花生，引导学生观察：“同学们，你们看，老师手里有一些花生，我们一起来数一数，看看有多少颗花生？”学生数完后，教师公布答案：“一共是
20颗花生。”
接着，教师再拿出一些花生，问：“这次我们数一数，看看有多少颗花生？”学生数完后，教师公布答案：“一共是50颗花生。”
教师继续拿出花生，让学生数数，引导学生发现：“同学们，我们发现每次数的花生数量都在增加，而且增加的数量都是10的倍数。今天，我们就来学习100以内
的数。”
2. 探究新知
（1）数数活动
教师发放花生，让学生分组进行数数活动。学生们可以自由选择数花生的方式，比如可以一只手数一颗花生，也可以两只手数一颗花生。教师巡回指导，关注学生的数数方法。
《数花生》(教案)一年级下册数学北师大版
第三单元生活中的数
第1节.数花生
教学内容：
北师大版小学数学教材一年级下册第22~23页“数花生”。
教学目标：
1.能运用不同的方法数出一百以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以十当一的优越性，初步认识一百以内的数，感知一百的意义；
2.通过选择合适的方法数数，培养学生观察、比较、分析的能力，培养数感，感受位值；
3.通过小组数数活动，初步体验数与生活的密切联系。培养发散思维的能力，感受数数的乐趣。
教学重点：
建立一百以内数概念，正确数出一百以内的数。
教学难点：有规律地数数。
教学准备：
教具：课件、花生等。
学具：每组1袋小棒（一百根）、10根皮筋。
教学过程：
一、复习导入
现在是多少支铅笔？如果再添一支是多少支？二十里面有几个十？
二、创设情境
（课件出示情境图：数花生）
师：这就是淘气和笑笑。他们两个人在桌子旁边干什么呢?哦，原来他们在数桌子上的花生，可是他们怎么数都数不清一共多少颗，同学们，你们愿意帮助他们吗？
三、探究新知
（一）活动一
1.活动要求。
师：那我们这节课就来数花生（板书：数花生），下面4个人为一组，用塑料袋中的小棒代替花生，用你们小组喜欢的方法数一数一共多少颗花生，好吗？最先数正确的小组获胜。快开始吧！
2.学生活动。
（教师参与到学生活动中去，了解学生的数法，观察学生数数是否熟练，对不同的方法及时给予鼓励和引导。）
3.交流、汇报数数的方法。
师：哪个小组愿意说说组是怎么数的？
请几号组代表前面来边示范边数，其他同学跟着数。
小组1：我们小组是一根一根地数的，1,2,3...
小组2：我们小组把2根小棒放一堆，一堆一堆地数，2,4,6,8....
一年级下数学教案生活中的数_北师大版
一年级下数学教案生活中的数_北师大版
第一课时数花生
教学目标：1.结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
2.在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
3.通过数数培养数感，感受位值
教学重点：会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。
教学难点：培养发散思维能力，感受数数的乐趣。
教学预备：学生预备花生多媒体课件
教学流程：
一. 谈话导入
1.你家里有几口人？每天上几节课？一天吃几顿饭？咱们班有多少名同学？你今年几岁了？
2.老师还想明白咱们班的同学是否都来了？现在咱们就按顺序说出你的学号。
3.看来生活中处处都有数，从今天开始我们就来认识生活中的数。
4..课件出示花生图：你们认识他吗？能说说你对他的了解吗？
5.老师让同学们预备了一些剥好的花生，可老师想明白你们谁带的花生多，谁的花生少？谁能为老师想出一个好方法？
6.板书课题：数花生注意数字的读法。
二.学习新知
(一) 1.出示课件：像老师如此一个一个地数。现在就动手数一数，你桌面上的花生，数出100粒花生。看谁数的又快又准。
2.老师考考你在数到29时，他的后面是多少？58的后面呢？98的后面呢？
3.如何样明白你数的对不对？有什么好方法？学生各抒己见。
4.老师建议;同桌互换数同时换一种方法两个两个地数，看看同桌数的和你数的是否一样?有信心吗？出示课件：像老师如此两个两个地数。（指导学生说出8后面是谁？18呢？28呢？）
5.师小结：一个一个，两个两个地数都能够数出花生的个数，你更喜爱哪种方法？什么缘故？
《数花生》教学设计(1)
《数花生》教学设计
（1课时）
【教材分析】
《数花生》一课教材选自北师大版小学数学一年级下册第三单元生活中的数，是教材第22-23页的内容。本节课是该单元的起始内容，是在学生学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内的大数，共1课时。
【学情分析】
数学家华罗庚曾经说过：“数通过一年级上册的学习，学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验。但是还未建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。
在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内的数的意义，仍然需要通过动手操作来进一步学习和体验。【教学目标】
知识与能力：经历从生活情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。结合多种数数活动，初步认识100以内的数，感知100的意义。
过程与方法：通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感，感受位值。
情感态度与价值观：在数数过程中感受数学与生活的联系，感受数数的乐趣，培养学生积极参与数学活动的兴趣，提高发散思维能力。【教学重难点】
重点：建立100以内数的概念，能够灵活运用不同的数数方法数100以内的数。
难点：数数时，数到几十九时，下一个数就是比几十多1个十的整十数。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。（数学绘本故事：世界上最帅的猪）
师：上课，同学们好！（板书课题：数花生）今天老师要先给大家介绍一位新朋友，他是世界上最帅的猪——数数先生。猪王国迎来了历史上最大的灾难，公主和猪猪们被怪物阿里松和恶蹦蹦捉走了，我们一起来看看帅气的数数先生是如何救出大家请大家和老师一起静静地欣赏数学故事世界上最帅的猪。
新北师大版小学数学一年级下册第三单元《数花生》[大全五篇]
![新北师大版小学数学一年级下册第三单元《数花生》[大全五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/d7230124cd7931b765ce0508763231126edb77de.png)
新北师大版小学数学一年级下册第三单元《数花生》[大全五
篇]
第一篇：新北师大版小学数学一年级下册第三单元《数花生》北师大版小学数学一年级下册《数花生》教案
第一课时
靖远县东关小学马克瑞
教学目标：
1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数，会读100以内的数。
2.会用不同的方法来数数。
3.通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数数感。初步感受一列数蕴含的规律。
4.在数数过程中感受数学与生活的联系，培养学生积极参与数学活动的兴趣。教学重点：
会认、会读、会写100以内的数。教学难点：
能用不同的数数方法数出数量在100以内的物体个数。教学准备：花生教学过程：
一、创设情境，导入新课。
今天老师带来了一样东西（出示装有花生的盒子），知道里面是什么吗？引导学生猜一猜，使学生明确盒子里装的是花生。
那么，我们怎么知道盒子里到底有多少个花生呢？
（板书课题：数花生）
二、数花生
（1）想一想，一把花生有多少个呢？学生猜测，小组交流。（2）数一数问：一把花生有多少个呢？指名回答。你是怎么知道的？先抓一把花生，再数一数。刚才你是怎样数的？学生汇报：一个一个的数。
（3）一把花生可以一个一个地数出来，那三把花生有多少个？谁能快速的数出来呢？
学生尝试数一数。
现在，谁愿意把自己的方法介绍给其它同学呢？
组织集体交流。教师根据回答板书几种数法并标上序号。①两个两个的数。…… ②五个五个的数。③十个十个的数。……
教师补充：当我们不能确定是否数对的时候，就可以换一种方法数一数。
三、应用拓展
（1）接龙：老师说一个数，你们说出后面连续的五个数，看谁说的又快又对。
一年级下册数学导学案-第三单元数花生-北师大版
一年级下册数学导学案-第三单元数花生-北师大版导学目标
1.掌握数花生在数学中的应用；
2.了解数花生对于数学的启发作用；
3.能够准确理解数花生表示的数字意义。
导学步骤
1. 了解数花生的来源和作用
数花生又称为十字算盘花生，是一种简易的计算工具。它的原理是通过移动珠子来表示数字和进行简单的运算。
数花生最早起源于中国的南方，经过漫长的发展历史，成为一种广泛使用的计算工具。它的出现为人们的日常工作和生活带来了巨大的便利，同时也启发了人们对于数学的认识和理解。
在现今的数学教育中，数花生已经成为一个重要的教学工具。通过数花生的使用，能够帮助学生更加直观地理解和记忆数学知识，提高数学学习的效果。
2. 学习数花生的表示方法
数花生一般由数珠和两根小棒子组成，其中数珠分为两种：红色数珠和白色数珠。红色数珠表示“五”，白色数珠表示“一”。
下面是数花生的基本表示方法：
•概念：数花生也可以表达一定的量，用配置珠子的个数来表示数量。
•组成：数花生由5穗珠（白球）和2根条状棒杆组成，注意两管中央交叉点用于锁住。
•表示：一穗白球表示个位，一穗红球代表十位，一穗红球和五穗白球表示十五位，以此类推。
•运算：数发生可进行加减乘除运算。
通过理解这些基本概念和表示方法，学生能够掌握数花生的基本使用技巧，并在数学学习中加以应用。
3. 练习数花生的使用
学生在掌握了数花生的基本表示方法之后，可以通过一系列练习来巩固自己的掌握程度，并提高数学学习效果。
以下是一些数花生练习题：
1.用数花生表示数字 58。
2.用数花生相加表示 16+17。
数学北师大版一年级下册小学—数学—一年级下册—三 生活中的数 “数花生”教学设计
数花生
尧山小学一年级四班 牛小娟
《数花生》说课稿
今天我的说课内容是北师大版一年级 下册第三单元《数花生》，下面我将从说 教材、说教法学法、说教学课程、说板书 设计四个方面来说课。
2
一、说 教材
教材体现了数学与生活的密切联系，强 调了从学生身边的事物出发去认识数。 从学情分析，数数是学生普遍具有的生 活经验和技能，所以对于100以内数的认 识，学生并非完全陌生，以此为基础，让 学生体会到数就是从我们的生活经验和常 识中提炼和抽象出来的。
49 59 69 79 89 99
40
50 60 70 80 90 10 0
13
五个五个的数：
5
……
二十五） 五、十、十五、二十后面是（
14
五个五个地数
1 2 3 13 23 4 14 24 5 15 25 6 16 26 7 17 27 8 18 28 9 19 29 10 20 30 11 12 21 22
3
教学目标： • 1、通过引导学生参与各种形式的教学活动，使他们感 • 到一列数蕴含的规律； • 2、培养学生运用所学知识解决问题的能力，与人交流 • 的能力； • 3、通过教学培养学生初步的意识，激发学生热爱数学 • 的情感和学习数学的兴趣 教学重点： • 正确数100以内的数。 教学难点： • 理解“一”和“十”，知道10个一是十。
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一年级下册《数花生》教学设计
学情分析：
一年级的学生在入学前经过了学前教育，很多学生在为学习这一课前已经都能熟练数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数，但孩子们的头脑中还没有100以内数的概念。这一课教学就是要帮助学生建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，虽然学生能数很多个数，但是仅仅限于用嘴数，一旦要对应事物，数出事物的个数，体现这种一一对应的关系就感觉正确率不高，学生手口对应方面还是有欠缺的。
学习目标：
1、能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数，能正确数出100以内的数。
2、结合游戏活动，学会合作交流学习。
3、通过数数，初步感受一列数蕴含的规律。
教学重点：
能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体个数。
教学难点：
手口对应，掌握数数的方法。
教学准备：
多媒体课件、花生、玉米粒各100。
教学过程：
一、谜语导入
1、老师给小朋友们猜一个谜语，请举手告诉老师你的答案，好吗？谜
面是：（生答：花生）
2、出示一袋花生（塑料袋）。袋子里装了很多花生，哪个小朋友来猜一
猜，大概有多少个？
3、怎样才能知道小朋友们猜的准不准？（数一数）
4、板书课题：数花生
二、探究新知
1、数花生。
师：小朋友们，现在把准备好的玉米粒拿出来，和同桌比一比，你们俩人的一样多吗？（学生比较）。
师：谁多谁少啊？认为自己多的举手，认为一样多的举手。看来小朋友们的结果都不太一样，怎样判断出谁多谁少啊？（数数）我们可以数一数，现在听老师的要求，把你的玉米粒用你的小手保护好，不要掉在地上。请你仔细的数一数自己有多少个花生？（学生开始数）师：哪个小朋友来说一说，你数了多少个？
学生甲；53个。
学生已：54个。
……
师：看来小朋友们的结果都不太一样，老师特别想知道你是怎么数的？谁愿意拿着自己的玉米粒到前面数给大家看呢？其他小朋友现在有一个特别重要的任务:请你们来当小监督员。看一看这个小朋友是怎么数的，仔细用眼睛看，跟着他一起数一数好吗？自己的玉米粒还动吗？（不动了）看看哪个小朋友最安静。好，请你大点声数一数。（可能出现学生数的快，但是拿的慢，要及时纠正，再数一次。注意：数的速度要和拿的速度一样快，把数的和没数的分开，分的远一些）师：老师发现刚才那名小同学到前面来是怎么数的啊？
生：一个一个数的。
师：我们一起数的玉米粒，他是一个一个数的（板书：一个一个数）。都谁跟他的数法一样？
2、还有别的方法吗。
师：其他小朋友怎么数的呀？
学生甲；两个两个数的。
师：可以吗？（可以）是这样吗？（老师示范并且板书：两个两个数）还有不一样的数法吗？还能怎么数？
学生已：五个五个地数。
师：行吗？（行）有和他一样的吗？（板书：五个五个数）有十个
十个数的吗？（板书：十个十个数）这样数的对不对，咱们一起来验证一下好吗？（好）
师：一会请1号同学换一种数法数自己的玉米粒，如果你刚才是一个一个数的，这次你可以两个两个数、五个五个数或者十个十个数。2号同学请你来当小监督员，看他数的对不对。数一遍就可以，数完了就坐好，看看谁做得最快？好，开始。（老师巡视）数完的小朋友，玉米粒就不动了。老师想问问小监督员们，刚才1号同学数对没有？
生：对了。
师：数对的举手。真棒，放手。那么同桌两人的玉米粒一样多吗？（不一样）和你之前猜的结果一样吗？看来呀，有时候我们能直接用眼睛看出事物的多少，但有时不太容易看出谁多谁少，我们就怎么办啊？（数一数）如果数一遍不一定能数对，就再数一遍，验证一下，对吧！
3、数玉米粒。
师：刚才小朋友们数的特别好，现在咱们数一个更大的数，敢挑战一下吗？（敢）把同桌两个人的玉米粒放在一起，我们来一个接力数数。听清要求：请2号同学先数，也尝试一下其他的数法，1号同学来当小监督员，老师会发出一个停下来的口令时，那就换1号同学接着2号同学的来数，2号同学来当小监督员。这样接力数数，两人合作一共要数出100个玉米粒，最后咱们看哪两个小朋友最快最准的数出来。2号小朋友准备好了吗？（找两个小朋友到前面数）数完的小朋友，把多余的玉米粒放好。老师想采访一下小朋友们：刚才数这100个玉米粒的时候，有没有一个一个数的？请问一个一个的数，数到99后面再添一个是多少？（100）也就是说99后面的数是100。老师发现这桌是两个两个数的，可以吗？咱们再看前面这两个小朋友，大家看大屏幕，哎呀，一眼就看出是十个十个数的。你是怎么看出是十个十个数的？（生答）也就是说每一堆的玉米粒的数量都是10个。我们一起帮验证一下，大家一起数：10、20、30……100。真棒，你们很快就从10数到了100。请小朋友认真看老师这，如果老师拿走10个是多少了呢？（90、80、70……）小朋友们真了不起，不仅能正在数，还能倒着数。如果老师说一个数，你能快速的数出玉米粒来吗？
三、巩固练习
1、练一练第1题
（1）师：请1号同学听清要求：一个一个数，数出35个，2号同学监督。（老师巡视）请问小监督员们，1号小朋友数对了吗？（数对了）小朋友们太厉害了，请眼睛往前看老师是几个几个数的？（五个五个数的）咱们一起来数一遍。能继续五个五个再往下数吗？（能）五个五个继续往下数会吗？（会）
（2）师：现在给2号小朋友一个任务：请你从35开始，继续五个五个地数，数到80。1号当监督员。（老师巡视）咱们一起五个五个往下数，数到80好吗？你们真棒，数数的能力越来越强了，现在听要求：请把所以的玉米粒放在一起推到桌子最上方，咱们来一个对口令的游戏，好吗？老师说出一个数，你能连续数出后面的五个数吗？（举手回答：23、56、77、89、95，最后一个一起数）
2、练一练第2题
现在仔细听老师数，你能不能接着数下去：22、32、42……数的这么快啊，几个几个数的？（十个十个）十个十个数有时能帮我们数的又快又准。
小朋友数数的本领这么好，能不能解决图中的问题呢？（可以）
3、练一练第4题
（1）第一幅图。
师：请小朋友拿出老师放过的图纸。大家请看第一幅图，用你最喜欢的方法圈一圈，数一数，你是怎样数的，你就把几个圈一个圈，看看有多少个圆形？（学生独立圈）
教师展示学生不同的圈法，数法。结果是43。表扬十个十个数的，每行都是十个，排列的很整齐，很快就能数出结果。
（2）第二幅图
师：下面这幅图排列的就不规则了，同学们敢挑战一下吗？用刚才的方法边圈边数。
展示学生结果。（33）数错的同学再数一数。
4、练一练第五题。