七年级生物下册 第3单元 第5章 第3节 神经调节的基本方式(第2课时)教案1 (新版)济南版
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案神经调节是神经系统对人体内外环境变化产生的刺激做出相应调节的过程，包括中枢神经系统（大脑和脊髓）和周围神经系统（神经纤维和末梢神经）共同参与。
神经调节具有多种方式，本文将介绍其中的几种基本调节方式。
一、神经递质的释放神经递质是神经细胞用来传递信息的物质，它们通过突触间隙作用于目标细胞，从而产生相应的生理效应。
神经递质的释放是神经调节的基本方式之一、当神经兴奋到达突触时，钙离子进入神经细胞的轴突末梢，引起神经递质的释放。
神经递质沿着突触间隙扩散到达目标细胞的受体上，从而改变目标细胞的膜电位，产生神经调节效应。
二、突触后电位的改变神经元之间通过突触传递信息时，会产生突触后电位的改变，从而实现神经调节。
在突触后膜电位的改变过程中，主要有两种类型的神经调节：兴奋性调节和抑制性调节。
兴奋性调节使突触后膜电位变得更加正值，从而增加突触后细胞兴奋的可能性；而抑制性调节则使突触后膜电位变得更加负值，从而降低突触后细胞兴奋的可能性。
三、突触可塑性的改变突触可塑性指的是突触的连接强度和效率可以调节和改变。
突触可塑性是通过神经调节产生的，包括突触前钙离子浓度的调节、突触后蛋白质合成的调节等。
突触可塑性改变了突触的传导效率，可以使神经调节更具灵活性和适应性。
四、神经振荡的产生神经振荡是一种周期性变化的电活动，在神经调节中起着重要的角色。
神经振荡主要包括α振荡、β振荡、θ振荡等。
不同的神经振荡与不同的神经调节行为相关，比如α振荡与放松状态相关，θ振荡与学习和记忆相关等。
神经振荡的产生是由中枢神经系统内部神经元之间的相互作用和反馈调节所决定的。
五、神经网络的重塑神经网络是由大量的神经元和其突触连接而成，通过突触间的传递信息来实现神经调节。
神经网络的重塑是通过突触强化或削弱来调节神经元之间的连接强度和效率。
神经网络的重塑使得神经调节过程更加灵活和可塑，有利于适应环境的变化。
六、神经层次的调控神经层次的调节是指神经系统内部的不同层次之间通过神经电活动和化学信号相互作用的过程。
最新最新济南版七年级生物下册第3单元第5章第2节神经调节的结构基础(第2课时)优质教案2
神经调节地结构基础教学目标：1．知识目标描述脊髓地结构和功能。
（重点）2.能力目标培养学生知识运用能力，从资料中发现问题地能力。
3．情感、态度与价值观目标关爱生命地情感。
课前准备：脊柱和脊髓地结构图，脊蛙实验动画，教学软件。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图知识回顾2分钟1.神经系统由哪两部分组成？2.中枢神经系统由哪两部分组成？找2个学生回答问题强化知识落实，为本节课地学习做好铺垫交流中提出地问题，对于组内无法解决地问题，标注出来，准备全班交流。
展示交流，解疑【过渡语】通过以上学习，现在就是检验成果地时候，各个小组准备在教师地引导下，学生认真观以竞赛地形式展示，调释惑7分钟好了吗？1.老师先出示脊髓地模型然后引导学生总结脊髓结构形态颜色位置组成察哺乳动物脊柱；观察脊髓横切面，仔细辨认灰质和白质；分组竞赛，回答问题（不看课本）检验掌握情况动学生地学习兴趣，增强学生地学习积极性和荣誉感，提高学习效率。
灰质白质【过渡语】很好，同学们都知道生物地结构和功能是相适应地，那么脊髓地这种结构决定了它具有什么功能呢？2.出示资料，思考下列问题：观察膝生：脊髓地灰质色泽灰暗，呈蝴蝶形。
位于脊髓横切面地中央，由神经元胞体组成，先观察脊髓位置，再观察脊髓横切面。
“灰质”和“白质”两概念首次出现，列表加以比较便于学生跳反应一人坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上，医生用橡皮锤快速地叩击他上面那条腿膝盖下方地韧带，小腿会突然跳起，这种现象称为膝跳反应。
一位因意外事故而使脊髓从胸部折断地患者，医生用橡皮锤叩击其韧带，发现有膝跳内含低级地神经中枢。
生：脊髓地白质色泽亮白，位于外周，由神经纤维组成.学生认真地理解和掌握。
仔细观察脊髓神经从椎间孔穿出并如何分布到全身地情况，明白脊神经分布在生：排便、排尿。
生：眨眼、缩手。
合作学习探究交流5分钟【过渡语】脊髓地灰质具有反射功能，那脊髓地白质具有什么功能呢？让我们再次体验一下“缩手反射”1.两人一组完成缩手反射实验，认真体会实验时地感受，被试同学谈缩手反射和感觉疼痛学生按要求完成后谈体会。
初中生物_第三节《神经调节的基本方式》教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节《神经调节的基本方式》教学设计一、教学目标1、通过对吃梅、看梅、谈梅分泌唾液的分析以及膝跳反射实验，总结、理解膝跳反射的概念。
2、通过分析缩手反射的过程，说出反射弧的结构。
3、通过目标1目标2的实施，举例说出非条件反射和条件反射。
4、通过反应速度的测定，提升学生的问题意识，尝试拟定并实施计划，增强表达和交流的科学探究能力。
二、设计思路1、本节内容课程标准要求是：概述人体神经调节的基本方式，概述是知识目标中的理解层次。
2、从现象到本质，设计本节教学的中心思想。
环节一通过吃梅、看梅、谈梅，分泌唾液和膝跳反射两个实验，让学生感受到，反射就存在于我们自己身上，引导学生深入思考产生这些现象的原因。
环节二通过感受缩手反射和阅读课本，学习反射的生理基础-反射弧，总结环节一、二，学习反射的分类，理解反射对我们的重要意义。
环节三通过测定反应速度的实验，改变学生的学习方式，倡导探究性教学是生物《课程标准》的三大观念之一—培养学生一定的科学探究能力，养成科学思维的习惯。
三、课前准备酸梅、开水四：教学过程第三节《神经调节的基本方式》教学反思本节课内容《神经调节的基本方式》，时时刻刻伴随着我们每个人，我们自己的身体和生活经验就是最好的学习资源。
因此，本节的设计的三个活动都是以此为中心设计，让学生在体验、回想中，挖掘已有的知识和感受。
在设计方面主要有一下三个特点：环节一：通过体验学生生活中的实例，使学生对反射活动有感性认识，再通过膝跳反射实验让学生进一步感受人体对外界刺激的反应，，从而建立反射的概念。
环节二：通过自身的感受，总结反射弧，更容易理解反射产生的原因，和反射的意义。
环节三：通过分析缩手反射的实例，让学生构建反射弧的结构，并区分非条件与条件在课堂组织方面有两个特点：1、积极营造轻松和谐的课堂气氛，让学生在团结合作的比较开放的课堂中，能够积极参与活动，亲身体验。
教师做好组织者和旁观正，将自己和学生放在平等的位置上2、建立有效的思维对话，增强探究的效果。
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思
人教版七年级生物下册《神经调节的基本方式》教案及教学反思教案教学目标1.理解神经调节的基本方式，包括通过神经元传递信息、通过神经反射产生动作等；2.掌握神经元的结构和功能；3.了解神经反射的基本过程；4.培养学生观察和思考的能力。
教学重点和难点重点：1.理解神经调节的基本方式；2.掌握神经元的结构和功能。
难点：1.理解神经反射的基本过程；2.培养学生观察和思考的能力。
教学内容一、神经调节的基本方式1.通过神经元传递信息：–神经元的结构和功能；–神经元之间的信息传递。
2.通过神经反射产生动作：–神经反射的基本过程；–不同类型的神经反射；–神经反射在生活中的应用。
二、教学步骤1.导入环节：通过疑问引入神经调节的基本方式；2.学习环节：–通过PPT介绍神经调节的基本方式；–通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；–通过实验演示神经反射的基本过程；–结合生活场景，讲解神经反射的应用；3.总结环节：回顾本节课所学的知识点。
教学方法1.讲授法：通过PPT讲解概念和理论；2.实物演示法：通过实物模型和图片介绍神经元的结构和功能；3.实验演示法：通过实验演示神经反射的基本过程；4.情境教学法：结合生活场景，讲解神经反射的应用。
教学评估与反馈在学习环节结束后，教师可以通过提问、小测验等形式进行评估，检查学生掌握情况。
同时，教师要注意及时的反馈和指导，帮助学生弥补不足和提高学习水平。
教学反思本节课是关于生物学中的神经调节的基本方式的教学，通过本课的设计，让学生了解神经调节的基本方式以及其在生活中的应用。
但是，在教学过程中，我也遇到了一些问题。
问题分析1.学生自主学习能力差：在教学过程中，我发现学生的自主学习能力与思考能力较弱，需要在教学中给予更多的引导和帮助。
2.实验操作难度大：针对神经反射的实验演示，由于设备和条件的限制，实验操作难度较大，需要学生特别注意安全问题。
3.方法多样性不足：教学方法的应用较为单一，需要在后续的教学过程中，更多地运用多种教学方法，增加学生的参与感和积极性。
七年级生物下册 第三单元 第五章 第三节 神经调节的基本方式教案 (新版)济南版
《第三节神经调节的基本方式》教案一、教学目标1、概述反射是人体神经调节的基本方式。
2、通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3、描述反射弧的结构。
二、教学重难点重点：反射的理解；反射弧的组成。
难点：通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
三、教学过程新课引入:神经元在受到刺激后会产生兴奋并把兴奋传导到其他神经元，于是各个神经元就练成了人体信息传递的网络系统。
那么在人体信息感知的过程中，神经系统究竟是如何发生作用的呢？我们先来做个小小的实验。
（找一位同学到前面，双手背后。
教师站在这个同学的后面，拿出牙签示意给其他同学看，注意不要让前面的那位同学看到。
教师用这根牙签去扎这位同学的手。
让其他学生观察现象。
）问题：当教师用牙签扎他的手的时候，他有什么反应？我们把这种现象，叫做缩手反射。
这个活动是在人体什么系统的调节下完成的呢?该系统是通过什么方式来调节的呢?这节课我们就来探究这方面的问题。
板书课题：第二节神经调节的基本方式新课讲授:(一)反射1、那么什么叫做反射呢？刚才，我们做了一个反射活动。
手遇到烫的东西都会回缩,物体在眼球前突然出现时都会眨眼,婴儿膀胱里尿液多了都会立刻排尿，受到寒冷都会打哆嗦，这些例子都是反射，你能通过这些活动概括出什么是反射吗？（学生开始讨论）。
最后得出结论：反射：人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。
师：比如说，缩手反射就是由于牙签扎手这个外界刺激，在人的神经系统的调控下，发生了把手缩回的这样一个有规律的反应。
那么能再举出一些例子来吗？（老马识途、惊弓之鸟、杯弓蛇影）让同学们根据反射的定义判断下列的现象下列现象哪些可以称为反射，并简单说出原因？（教师也可以叫学生起来回答问题）A、摆在窗台上的花草向外生长B、草履虫对环境中温度的变化表现出趋热性C、人一碰含羞草，其叶子马上卷起D、手偶然碰到火会迅速缩回2、探究人体反射活动的神经结构反射大家知道了，那么反射是怎么完成的呢？下面让我们再通过一个实验一起来探究人体反射活动的神经结构。
七年级生物下册 第3单元 第5章 第2节 神经调节的结构基础(第2课时)教案2 (新版)济南版
神经调节的结构基础教学目标：1．知识目标描述脊髓的结构和功能。
（重点）2.能力目标培养学生知识运用能力，从资料中发现问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标关爱生命的情感。
课前准备：脊柱和脊髓的结构图，脊蛙实验动画，教学软件。
教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图知识回顾2分钟1.神经系统由哪两部分组成？2.中枢神经系统由哪两部分组成？找2个学生回答问题强化知识落实，为本节课的学习做好铺垫创设情境，激发兴趣1分钟同学们回答的很好，我们这一节课就来学习中枢性神经系统中的脊髓。
学生兴趣盎然，积极配合。
紧联上节的学习导入新课展开教学，以激发学生的兴趣，促动学生主动思考。
自主学习，探究交流7分钟自学导航：阅读课83页，思考以下问题：1、脊髓位于哪里？2、脊髓的结构由哪几部分组成？每一部分的按照要求进行自学，学生边看书边把要填空的内容在课本中圈出来。
然后拿出助学完成问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生结构有什么特征（温馨提示：可以从位置、形态和组成上说明）？有什么功能？71到72页的自主学习中的填空。
如果发现疑问，标注下来，准备交流。
自主解决问题的能力。
指导学生进行组内交流，适时地进行点拨指导4人一组交流自学成果，对于有疑问地问题标注出来。
通过组内合作解决部分疑问，教师巡视发现问题解决学生交流中提出的问题，对于组内无法解决的问题，标注出来，准备全班交流。
展示交流，解疑释惑7分钟【过渡语】通过以上学习，现在就是检验成果的时候，各个小组准备好了吗？1.老师先出示脊髓的模型然后引导学生总结脊髓结构形态颜色位置组成灰质白质【过渡语】很好，同学们都知道生物的结构和在教师的引导下，学生认真观察哺乳动物脊柱；观察脊髓横切面，仔细辨认灰质和白质；分组竞赛，回答问题（不看课本）检验掌握情况生：脊髓的灰质色泽灰暗，呈蝴蝶形。
位于脊髓横切面的中央，由神经元胞体组成，内含低级的神经中枢。
生：脊髓的白质色泽亮白，位于外周，由神经以竞赛的形式展示，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和荣誉感，提高学习效率。
人教版七年级下册生物 第三节 神经调节的基本方式教案教案 (精品)(2)
第三节神经调节的基本方式教材分析：本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。
教学目标：1．概述反射是人体神经调节的基本方式。
2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3．描述反射弧的结构。
4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
5．提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
教学重点：1、概述人体神经调节的基本方式。
2、描述反射弧的结构。
教学难点：1．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
2．通过小组合作完成探究活动。
教学方法：实验法、阅读法、讨论法、比较法、谈话法、直观教具演示法。
教具：CAI课件、多媒体电脑平台、杨梅等。
课前准备：提出探究问题并让学生制定探究计划。
本节课设计特点：1．课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。
2．充分利用多媒体，增强直观性，提高学习效果。
图片应具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。
3．探究实验要充分发动学生去设计，培养学生科学的实验方法和思维方法。
提出假设→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→分析结论4．容量大,要求学生有深刻体会,并能体现在行动上。
板书提纲： 膝跳反射实验的方法教学过程：引言：提问：同学们在跑步的时候会出现什么现象呢？（答：大汗淋漓、呼吸加快、心跳加快等）提问：这些现象主要是在人体哪个系统的参与调节下完成的呢？（答：神经系统）反射的概念 反射的种类 反射 简单反射：如膝跳反射复杂反射：如望梅止渴 意义：能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应 感受器（如：皮肤）传入神经神经中枢（脑和脊髓）传出神经效应器（如：肌肉）反射弧的结构提问：人体的神经系统是由哪些结构组成的？（答：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的）讲述：人的每一个活动，不论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。
新课教学：提问：神经调节的基本方式是什么呢？（演示CAI，出示课题：神经调节的基本方式——反射）讲述：神经调节的基本方式是反射。
七年级生物下册《神经调节的基本方式》教学设计
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与反射相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如膝跳反射实验，演示反射的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“反射在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在本次《神经调节的基本方式》的教学过程中，我发现学生们对反射的概念和分类掌握得还不错，但在理解反射弧的组成和功能上，有一部分学生表现得有些吃力。我意识到，这可能是因为这部分知识较为抽象，学生难以将理论知识与实际联系起来。
在讲授新课的过程中，我尽量用生动的例子和简单的实验来帮助学生理解。比如，通过膝跳反射实验，让学生亲身体验反射的过程，从而加深对反射弧各部分功能的理解。这样的实践活动确实提高了学生的兴趣，也让他们更容易接受和掌握知识。
（3）条件反射的形成过程及其意义：条件反射是复杂反射的一种，通过学习实例，使学生理解条件反射的形成过程及其在生物体适应环境中的作用。
举例：经典的条件反射实验——巴甫洛夫的狗实验。
2.教学难点
（1）简单反射与复杂反射的区别：学生容易混淆两者的概念，需要通过实例对比分析，帮助学生明确两者的区别。
难点举例：简单反射是无意识、无需学习、固定模式的反应；而复杂反射则需要大脑皮层的参与，具有可塑性、可学习和可改变的特点。
1.理论介绍：首先，我们要了解反射的基本概念。反射是生物体对内外环境刺激产生的自动、有规律性的应答。它是生物体适应环境、维持生命活动的基本方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以缩手反射为例，讲解简单反射的原理和过程，以及它在我会特别强调简单反射与复杂反射这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，如简单反射与复杂反射的神经中枢参与程度的区别。
七年级生物下册 第3单元 第5章 第3节 神经调节的基本方式(第1课时)教案1 (新版)济南版
神经调节的基本方式教学目标：1．知识目标①概述人体神经调节的基本方式。
（难点）②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。
（重点）③理解反射的概念。
2．能力目标①能举例说明反射的概念。
②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。
③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。
②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。
课前准备：教师：制作多媒体课件辅助教学，将学生分成若干小组，每组5～6人以小组为单位。
准备一个纸盒及一些牙签。
学生：进行课前相关预习。
教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问（2分钟）1、和是神经系统的中枢部分。
它们组成了中枢神经系统，、综合体内外环境传来的信息，然后发出命令。
学生查阅获得答案，并集体纠正。
1、脑、脊髓导引学生，学习的方向。
2、位于脊柱的椎管内，它的上端和相连。
3、比较长，往往只有一条。
轴突或长的及套在外面的髓鞘构成。
4、脊髓的白质由组成，其功能是。
2、脊髓、脑3、轴突、树突、神经纤维4、神经纤维、传导创设情景激发兴趣（3分钟）【过渡语】：学生配合老师活动：让一名学生把手伸进一个课前准备好的纸盒内（里面插满了竖直向上的牙签），学生伸进去后，马上大叫一声，把手缩回来。
请同学们思考：你认为这个活动主要在什么系统的参与下完成的？假象一下你突然看到马蜂或蛇会做出怎样的反应？一名同学配合活动，其他同学猜想发生了什么，并思考问题集体回答：神经系统、手会受伤。
通过引申，激发学生兴趣，进而产生探究的欲望导入新课。
自主学习（5分钟）【过渡语】：一、反射1、概念：人体通过对刺激所发生的的反应，叫做反射。
2、作用：是的基本方式，神经系统通过反射来和人体的生理活动。
二、反射弧1、概念：完成某一的结构成称为反射弧。
2、组成：包括、传入神经纤维、、和五部分。
初中生物生物七年级下册第三节《神经调节的基本方式》共7页
济南版初中生物生物七年级下册第三节《神经调节的基本方式》精品教案（第一课时）一、设计思路目前我校的新课程课改已经实行快一年了，各科的各位一线教师的教学改革在如火如荼地开展着，初中生物教师在这改革的大潮中，也大显神通，在具有我校特色的小组合作学习中，在生物教学活动中，在教学设计和教学过程中，贯彻素质教育的基本要求，力求加强小组合作学习能力的培养，让学生掌握合作的技能与技巧，学会与人沟通和交流，学会与人和谐相处，学会自己学习。
在生物课堂里，结合学校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，大力进行“如何在生物课堂中落实自主、合作、探究性学习”的课题研究，已经初见成效，课改的暖风如同清风明月走进了学生的心田，如同阳光照亮学生的理想天空，遍撒每一个灵魂的角落。
下面是我在济南版初中生物学七年级下册《神经调节的基本方式》的第一课时中教学过程的一些做法和一些想法，望与同仁高手切磋的同时更要给于能够带来开拓和进取的指点。
二、教材分析《神经调节的基本方式》包括三个知识点： 1 、反射的概念； 2 、反射弧的构成； 3 、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
其中的1与2两个知识点是第一课时，第3知识点为第二课时。
本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生只能观察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，又加上生物课一般在下午上，学生的精神状态不是很好，如果采用传统的教师讲的教学方法教学效果肯定不会好。
而利用小组合作学习却收到了很优秀的效果。
三、教学目标【知识目标】1、通过膝跳反射实验，掌握反射概念。
2、分析膝跳反射中的信息传递和处理途径，掌握反射弧的结构和各部分的生理功能。
3、利用反射弧原理具体分析简单反射动作中的神经传导途径。
【能力目标】【情感态度价值观】四、教学过程（一）、组织教学，分组分发导学案按照学校的要求，生物学科是在课堂开始分发导学案的，力求在课堂上解决问题巩固知识，以减轻学生的课业负担的同时，打造高效的生物课堂。
七年级生物下册第3单元第5章第3节神经调节的基本方式(第2课时)教案2(新版)济南版
七年级生物下册第3单元第5章第3节神经调节的基本方式（第2课时）教案2（新版）济南版神经调节的基本方式教学目标：1．知识目标①了解非条件反射和条件反射的概念与区别。
（重难点）②理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。
（难点）2.能力目标学会运用所学知识，解决生活实际问题。
3．情感、态度与价值观目标①体会合作学习的愉悦。
②渗透人与动物和谐相处的理念。
教学方法及学法指导：探究法、讨论法、谈话法、情境教学法等方法相结合。
在教学中，教师创设活动环节，引导学生积极参与，并获得相应的情感体验，在此基础上进行科学探究活动，使得学生始终处于主动探究的状态。
课前准备：制作多媒体课件、flah动画，学生课前预习。
教学过程：一、开展游戏，导入新课大家好，首先我们来完成两个小游戏：第一个是“听口令，做相反的动作”，第二个是“听口令，说倒话”。
（教师组织学生做简短游戏）教师设疑：这两个游戏是不是属于反射活动？学生讨论交流并说出理由。
过渡：请大家举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？学生举例，教师注意引导矫正。
然后，教师点击课件出现反射的例子。
学生讨论交流，这些反射活动有什么不同？举例说明。
生1：婴儿会吃奶是生来就会的；小狗学算术是后来学的。
生2：狗吃到食物分泌唾液是生来就有的；狗听到铃声分泌唾液是后天形成的。
总结：这些反射可以分为两类；一类是先天性的，另一类是后天学会的。
（教师板书：先天性后天性）【设计意图】利用小游戏，不仅激发学生的学习兴趣，而且很自然的引入教学内容。
二、引导探究、层层推进1、非条件反射和条件反射的概念：A、根据上一环节的反射例子的分析讨论，学生尝试说出两种反射的初步认识。
B、学生将课件中反射的例子进行分类，教师加以矫正。
过渡：条件反射是如何形成的呢？请看科学家们有趣的实验。
2、条件反射的建立：A、建立过程展示：教师放映科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射的实验的flah。
B、条件反射建立的过程分析：教师设疑：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？学生讨论交流：食物引起的反射是非条件反射；铃声引起的反射是条件反射。
济南版七年级生物下册第五章第三节神经调节的基本方式教学设计
在讲解过程中，我会采用多媒体辅助教学，展示相关图片和动画，帮助学生形象地理解神经调节的过程。
（三）学生小组讨论
在讲授新知之后，我会组织学生进行小组讨论，让学生针对以下问题展开讨论：
1.反射是如何帮助生物体适应环境的？
4.掌握科学探究的基本方法，通过实验、观察、调查等方式，培养动手操作能力和团队协作能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方式，引导学生掌握神经调节的基本原理。
2.设计实验和观察活动，让学生在实践中了解神经调节的作用，提高学生的实践操作能力。
3.组织小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高沟通与交流能力。
2.条件反射和非条件反射在生活中的实例有哪些？
3.反射弧的五个基本成分分别是什么，它们在反射过程中有什么作用？
学生在讨论过程中，可以相互交流观点，共同解决问题。我会在一旁巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能参与其中。
（四）课堂练习
为了巩固所学知识，我会设计一些课堂练习题，让学生当堂完成。练习题包括：
2.结合教材和课堂笔记，绘制反射弧的 Nhomakorabea成图，标注各部分名称及其作用。
3.选择一个与神经调节相关的生物现象，如体温调节、血糖调节等，撰写一篇300字左右的科普小短文，要求语言简洁，表述清晰。
4.结合课堂学习，思考以下问题并完成回答：
a.反射在生物体适应环境中有何作用？
b.请举例说明条件反射与非条件反射的区别。
4.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结神经调节的基本方式及其在生物体内的作用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的好奇心和探究欲望，激发学生学习生物的兴趣。
七年级生物下册 第3单元 第5章 第2节 神经调节的结构基础(第3课时)教案2 (新版)济南版
七年级生物下册第3单元第5章第2节神经调节的结构基础（第3课时）教案2 （新版）济南版教学目标：1.知识目标1.能熟练掌握脑的位置和组成，以及小脑的主要功能。
2.可以理解大脑皮层的功能和主要功能区（重点）2.能力目标2．让学生养成勤于分析、思考问题和大胆假设的习惯。
3.情感目标2．学生能体验到生命的物质性。
学情分析：学生已经学习了神经系统的组成，初步形成神经系统知识建构。
知道神经系统是由脑和脊髓以及它们发出的神经组成。
而且，通过半年的生物学习学生已经具备了一定的识图能力、处理信息的能力，为讨论交流活动获取知识做好了准备。
教学方法及学法指导：本节课涉及到的教学方法有：讨论法、演示法、讲授法等。
小组讨论是学生自主获取知识的一条很重要的途径，既锻炼了能力，又可以使知识记得牢固，还可以使学生开阔思维。
当然，教师讲授所起到的画龙点睛的作用还是不容忽视的。
本节课可用多媒体向学生展示形象生动的图片和视频，使教学内容更加直观具体。
课前准备：教师准备：制作课件，脑结构模型。
教学过程：教学过程及时间安排教师活动学生活动设计意图我们已经学习过了神经系统中的脊髓和神学生回顾学习过的神经1．能达到用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；1．激发学生对人体自身的好奇心和学习兴趣。
创设情境导入新课经，那还有缺少哪部分没学呢？教师出示脑模型。
问题：你知道脑在哪里吗？系统，很容易意识到还有脑没学，通过观察并回答在颅腔。
自主学习合作探究（一）知识点一:大脑观察脑模型，你能看到脑由几部分组成的呢？大家观察的很仔细，回答的也很好。
下面咱们一起来观察一下大脑的模型。
教师呈现大脑结构模型。
尝试回答以下两个问题：1、大脑由哪几部分组成？同学们观察的很仔细。
教师点拨：左半球控制右半身，反之亦然。
2、大脑有哪些结构特点呢？1）表面上看起来怎么样？2）表面是什么颜色的？是什么成分？3）里面是什么颜色的？是什么成分？重点讲解一下大脑皮层。
观察课本图，大脑皮层有哪些主要的功观察模型并回答。
七年级生物下册 第3单元 第5章 第2节 神经调节的结构基础(第3课时)教案1 (新版)济南版
神经调节的结构基础【教学目标】1．知识目标①描述大脑的结构组成及功能。
（重、难点）②描述小脑和脑干的结构组成及功能。
（重点）2.能力目标通过观察模型及案例分析，培养学生的观察分析和理解能力。
3．情感、态度与价值观目标通过案例分析，认同脑的重要性，增强保护脑的意识。
【教学方法及学法指导】在教学中我主要采用“激趣导学”和“自主学习与小组合作探究”相结合的方法，调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力和观察分析、理解能力。
【课前准备】1、脑的模型。
2、教师制作多媒体课件。
【教学过程】一、复习回顾，激趣导入1、神经系统结构和功能的基本单位是什么？其组成和功能分别是什么？2、神经系统由什么组成？3、脊髓的结构及其功能分别是什么？学生交流，教师多媒体展示。
【过渡】什么被称为人体的最高“司令部”？阅读下列材料分析交流，这个“司令部”有哪些重要功能呢？【材料1】1987年，瑞士一位受伤的男银行职员，内脏、四肢全部损坏，而大脑却完好无损。
同时有一位受伤的女芭蕾舞演员，她的大脑已死亡，但其它器官完好。
医生们提出一个“改头换面”的方案，专家们把男人大脑植入女人的颅腔内，并把二人细如蛛丝的神经纤维一根根接起来。
结果，大脑依稀记起撞车的情景。
从此，这个“男人”便驾驭一个女人的身躯。
【材料2】二十世纪六十年代，前苏联科学院的斯宁德教授给一只小兔移植了一颗猫头获得成功。
这颗植入的猫头能指挥兔体，不仅猫性十足，还能捕鼠呢！学生讨论交流：记忆功能，协调功能，指挥功能.......教师由此引入本节教学内容：脑的结构和功能。
【设计意图】通过图表将本节内容进行一个系统的归纳；通过展示材料，激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣。
二、任务驱动，自主学习1、脑位于______内，包括_______、________和________三部分。
2、小脑位于________的背侧，________的后下方；脑干位于_______的下方，是连接________、________和_______的桥梁。
七年级生物下册-第三单元-第五章-第三节-神经调节的基本方式教学设计 doc
第三节神经调节的基本方式教学设计一、教学目标：1．知识方面：理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2．能力方面：学会膝跳反射的方法；学会利用现象总结知识的能力；培养学生参与科学探究的意识。
3．情感方面：认同反射的规律；培养学生的生物学素养。
二、教学重点：1.理解反射的概念，描述反射弧的结构。
2.做成功“膝跳反射”实验。
三、教学难点：理解反射的概念，描述反射弧的结构。
四、教学设计：1复习上节知识点，引出神经调节的基本理念2、讲清楚两个问题——反射与反射弧，做好一个实验——膝跳反射实验。
3．通过小组互相做膝跳反射的实验，让学生感受探究知识的过程，让他们能够利用科学的态度来寻求真理。
4．利用几个反射实验的例子让学生寻找共同点，通过这些共同点来归纳出反射的概念。
5．利用一反射活动来缓解紧张气氛,同时引出学生进一步说出生活中所见的反射活动。
6．借助于反射与反射弧的关系进一步培养学生的生物学素养。
六、教学过程：（一）复习导入：视觉和听觉的形成都离不开神经系统的参与，这说明神经系统对人体生理功能的调节作用非常重要，我们人体中的每一个活动，无论是简单的还是复杂的，都是依靠神经系统来调节的。
神经调节的基本方式是什么？它又是如何调节的呢？现在我们就共同来研究第三节——神经调节的基本方式。
（板书课题）(二)授新课课件展示学习目标：1.理解反射的概念。
2.掌握反射弧的结构。
3.学会做“膝跳反射”实验。
教师点评4.反射（１）引出反射人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射（2）、反射弧感受器 ---=---传入神经----神经中枢 -------- 传出神经------效应器（三）小结(四)练习1。
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神经调节的基本方式
教学目标：
1.知识目标
（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区别（重点）
（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
（难点）
（3）能例举出典型的非条件反射和条件反射活动。
2.能力目标
（1）学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。
（重点、难点）
（2）探究某种动物条件反射的过程，能分析条件反射和非条件反射。
情感目标
感受合作学习带给每个成员的愉悦。
学情分析：
在本节课之前，学生已经掌握了反射和反射弧的概念，以及两者之间的关系。
并能够判断哪些生命现象属于反射活动，说出其反射弧各部分的具体名称。
但学生还不知道不同的反射活动之间的本质区别。
本
节课就是在学生原有知识的基础上，使学生进一步完成课前制定的教学目标。
课前准备：
教师准备：巴普洛夫建立条件反射的多媒体课件
学生准备：搜集训练动物建立条件反射的实例。
教学过程：
板书设计：
第三节神经调节的基本方式2
一、条件反射和非条件反射的区别
二、条件反射和非条件反射的联系：条件反射是在非条件反射的基础上，经过非条件刺激和条件刺激的多次结合而形成的。