病理学课程建设探讨
卫生职业教育病理学精品课程建设探索
知识 ， 使病理学实践教学与理论教学密切配合 ， 相得益彰 。随着
学科 的发展 ， 学生数量 的增加 以及实验条件 的限制 ， 传统实验 已不能保证教学质量 。因此 ， 急需改进实验教材和教学方法， 编 写适合病理学实验教学的教材 ， 在其 中插入各种典型病理变化 大体标本和显微组织切片图片。在实验课中使用多媒体教学手 段进行标本 、 切片演示 ， 加深学生对病变形态变化的感性认识 。 达到辅助实验课教学 的目的。 １４ 专业题库 ． 考试是检验教学质量最直接 的方式 。以往病理学试题均是 教研室或任课教师临时确定 ， 无法周全考虑不同专业和层次学
生 的知 识 结 构 ， 题 不 尽 合 理和 试 难
医学与 临床 医学 间的重要桥梁学科 。作 为医学专业 的主干课
程， 病理学具有极其重要的地位和影响。传统病理学教学中存
在 的诸 多 问题 已影 响 了教 学 质 量 ， 理 学精 品课 程 建 设 迫 在 眉 病 睫。 １ 现状 分 析 及对 策 １１ 教 学 内容 ．
Ｖｏ．８ ０ ０ １ ２ １ Ｎｏ２ ２ ．３
卫生职业教 育病理学精 品课程建设探 索
张 莉
（ 兰州 市 卫生 学 校 ， 肃 兰 州 ７ ０ ３ ） 甘 ３０ ０ 关键 词 ： 生 职业 教 育 ； 理 学 ； 程 建设 卫 病 课 中图 分 类号 ：４ ３ ７ Ｇ ２． ０ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文 章 编 号 ：６ １ １４ （０ ０２ — １４ ０ １７ — ２ ６２ １ ）３ ０ ３— ２
教师教学质量。为此 ， 我们编写了病理学复习思考题 ， 并在此基 础上根据不 同层次 、 同专业病理学教学 大纲 、 不 教材及教学 内 容的要求构建 了病理学题库 ， 题库 内容全 面 ， 题型包括名词解 释题 、 选择题 、 填空题 、 判断题 、 问答题等 ， 既能检测学生掌握基 础理论 、 基本知识 、 基本技能的情况 ， 又能考查学生分析和解决
病理学精品课程建设中的问题与思考
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｗａ ｓ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｗａ ｙ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ａ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ — ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｏ ｐ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｒ ｅ ｓ ｏ ｕ ｒ ｃ ｅ ｓ ，ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ｏ ｍｏ ｔ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ，ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ，
病理学与病理生理学总论整合课程的建设和优化
病理学与病理生理学总论整合课程的建设和优化病理学与病理生理学是医学中非常重要的学科之一，通过将病理过程与生理生化机制相结合，可以更好地了解疾病的发生和发展规律。
针对“病理学与病理生理学总论整合课程的建设和优化”这一主题，本文将从以下几个方面进行阐述。
一、课程建设的意义病理学和病理生理学课程一直是医学教育中重要的基础课程。
病理学是通过对异常组织和细胞的研究，探讨疾病的起源、发展和治疗手段的基本原理。
而病理生理学则是疾病过程与生理生化机制的结合，通过研究疾病的生理机制，揭示疾病的本质。
将这两门学科整合在一起，有助于学生更深入地了解疾病的本质和发生机制，提高诊断、治疗和预防疾病的能力。
二、课程建设的过程1. 教学团队的建设。
要开设一门高质量的课程，需要一支专业化、高水平的教学团队组成。
这支团队需要包括来自医学、病理学、生理学等多个领域的教育专家和临床医生。
2. 课程设置与内容的优化。
针对病理学和病理生理学这两门学科，需要规划出一套完整的、系统的课程体系，并且不断优化和更新。
同时，要针对不同年级的学生制定相应的课程计划，量身定制课程内容。
例如，为初学者提供更为基础的知识点，并通过实验室实践、临床案例探讨等方式进行教学。
3. 教学方法的创新。
在课程建设过程中，需要采用新的教学方法，比如使用实验室模拟、计算机模拟等手段进行教学。
通过这些实践性的教学手段，可以让学生更深入全面地理解疾病的发生和发展规律。
三、课程建设的效果病理学与病理生理学总论整合课程的建设，可以为医学教育培养出更具创新能力和扎实基础的医学人才。
这些人才不仅在医疗、科研、教学等领域发挥重要作用，而且还可以为社会发展做出贡献，帮助人们更好地预防和治疗疾病。
四、总结通过建设和优化病理学与病理生理学总论整合课程，可以提高医学专业人才的综合素质和专业水平，也有助于培养学生的创新能力和批判性思维。
同时，课程建设还需要不断迭代和更新，因应医学科技的发展和不同年级学生的需求，持续提升课程的质量和标准。
病理学精品课程建设的探索和研究
１ 病理学课程设置
１ ． １ 课 程定位
２ 病 理学精 品课 程建设具体措 施
２ ． １ 加 强师 资 队伍建设
２ ． １ ． １ 师资 队伍 结 构合理
《 病理学》 是各医学专业的专业基础课 ， 又是 实践
性很强的具有临床性质的学科 ，是连接 医学基础课与 临床课之间的桥梁学科 。课程服务 的专业有临床医学
量工程的一项重要体现 。本论述通过在 申报和建设 《 病理学》 甘肃省省级精 品课程过程 中的体会和经验总结 ， 探讨病理学精
品课程在师资队伍 、 教学内容 、 教学方法 、 课 程特 色等方面 的建设情况 ， 以期 精品课程建设可持续发 展。 关键词 ： 病理学 ； 精 品课程 ； 建设
精品课程建设是高等学校教学改革 的重要组成部 分， 是高校课程 中的精华 ， 也是高等学校教学质量工程
织教学的纲领性 、 指导性文件 ， 是决定人才培养的基础 性、 前提性因素。以专业培养 目标为先导 ， 学校组织专 职、 兼职教师和临床一线专家共 同商讨制定。（ ４ ） 严格 课程实施 ：结合病理学的课程特点 ，在教学中突出理
论、 重视实验。 在掌握基本病理变化的同时通过案例教 学法以理解相应的临床表现 ，培养学生正确的临床思
画， 能以直观动态的形式把理论知识展现给学生。 多媒
前培训 、 实行导师负责制 、 开展教学竞赛 、 进行教育理 论讲座 、 坚持开展教研活动。 病理学是与临床密切相关
的学科 ， 除 了教学 ， 教师还应该具 备一定 的专业技能 ，
体课件提供教学情境 ， 调动学生学习主动 ｌ 生 和创造性 。
中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建 设工作【 “ ， 是促进课程建设 、 提高教学质量 的一项重要 举措 。 精品课程建设关键在于体现现代教育思想 ， 改革 教育模式和教学方法 ， 重视学生参与 ， 同时利用各种教
关于提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量的几点思考
关于提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量的几点思考提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量一直是中医教育领域关注的焦点之一。
病理学和病理生理学是中医学专业的重要基础课程，对于学生的医学理论水平和临床实践能力具有重要的影响。
目前，中医学专业病理学和病理生理学教学存在一些问题和挑战，如课程设置不合理、教学方法单一、实践教学不足等。
如何提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量成为当前中医教育改革的重要议题。
提高中医学专业病理学和病理生理学教学质量，需要从多个方面进行思考和改进。
下面就几个思考点进行讨论：一、加强课程设置，注重专业特色中医学专业病理学和病理生理学教学应该充分体现中医学的专业特色和诊疗理念。
在课程设置上，可以增加中医病理学和中医病理生理学的内容，突出中医学的特色和独特性。
还可以引入与临床实践相关的案例分析、病例讨论等教学内容，促进学生将理论知识与临床实践相结合。
还可以加强与西医病理学和病理生理学的对比教学，让学生全面了解中西医在病理学和病理生理学方面的异同，有助于学生深入理解中医病理学和病理生理学的独特价值。
二、创新教学方法，提高教学效果传统的病理学和病理生理学教学多采用课堂讲授的方式，存在教学内容单一、学生passivity等问题。
为了提高教学质量，可以探索多种教学方法，如问题导向教学、案例教学、实践教学等。
通过这些教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力，提高教学效果。
还可以利用现代化的教学手段，如多媒体教学、网络教学等，为学生营造更好的学习环境，提高他们的学习效率。
三、加强实践教学，促进知行合一病理学和病理生理学是医学专业的重要基础课程，但仅仅停留在理论层面的学习是远远不够的。
为了让学生真正掌握病理学和病理生理学的知识，需要加强实践教学，促进知识与实践相结合。
可以通过实验教学、临床实习、病例分析等形式，让学生亲自动手，进行实际操作和实践探究，从而加深他们对病理学和病理生理学知识的理解和把握。
法医病理学精品课程建设及相关问题探讨
（ ０ ７— ４—１ ２０ ０ ０收稿 ）
法 医病 理 学精 品课 程 建设 及 相 关 问题 探 讨
李 桢 ，李 利华 ，瞿勇 强 ，于建 云 ，雷普平 ，赵永 和 ，和 映藻 （ 明 医学院 法 医学院 ，云 南 昆明 昆 ６０３ ） ５０ １
［ 摘要 ］精 品课程 建设 在高等医学教学评估工作 中具有重要 的地位．从 法医病理 学专业精 品课程建设 工 作 的实际出发 ，对我 院法 医病理学课程的地位及办学特色 、我 院精 品课程建设 的具体做法 以及其他相 关问题 进 行探讨 ，以期 提高认识、作好建设 ，达到提高教学质量 和提 升教 学水 平的 目的．
步整 改方 案 ．
国双语教学正处于教学储备和经验摸索阶段 ，因
此 学 校应该 就学 校现 有 师 资 、教 材 及学 生 现 有 条
［ 考文 献 ］ 参
［ ］ 王旭东．关 于 “ １ 双语 教学 ” 的 思考 ［ ］ Ｊ ．中国教 育 ，２０ ０２，（ ） ２—７ ２ ：７ ６
［ 作者简介 ］李桢 （９ ９一） １５ ，女 ，教授 ，硕 士生导 师 ，研究 方向 ：法 医病 理学．
维普资讯
昆 明 医 学 院 学 报
第２ ８卷
Ｔｈ ｐ ・ ｑ ａ ｉｙ Ｃｏ ｒ ｅ Ｃｏ ｔ ｕ ｔｏ ｎ Ｆｏ ｅ ｓｃ Ｐａ ｈ ｌｇ ｅ Ｔｏ － ｕ ｌ ｕ ｓ ｎｓｒ ｃｉ ｎ ｉ ｒ ｎ ｉ ｔ ｏ ｏ ｙ － ｔ
件 等 多种情 况 ，进行 尝 试 性 双语 教 学 工作 ． 为 了
保障法医学各分支学科双语教学 的质量 ，本人结 合多年来双语教学的实际体会并借鉴有关双语教
学外 籍专 家多 年 的双语 教 学 经验 ，建 议今 后 的英
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考随着医学领域的不断发展，病理学在临床诊断和治疗中的作用越来越重要。
然而，在病理学教学上，由于内容繁杂，学生认识不深入，教学效果难以得到保障。
因此，如何提高病理学课堂教学效果，是目前亟待探索和思考的重要问题。
本文旨在就此问题做一些分析和讨论，以期对病理学教学的改进提供一些参考。
一、合理安排课程病理学是一个知识密度极高的学科，包括的内容广泛、细节繁多。
因此，在设置病理学课程时，需要按照学生相关背景和知识水平设定不同难度的课程，逐步引导学生适应病理学的学习模式。
同时，还应该将课程设置在最佳的时间段，充分利用学生的精力和兴趣，提高课堂效果。
二、多样化的教学方式随着教学技术和教学方法的不断更新,现代病理学教学已经开始尝试使用多样化的教学方式，例如幻灯片展示、互动教学、案例教学等，这些新型教学方式可以帮助学生更快地掌握知识技能，节约时间和资源，提高掌握知识的效率。
同时，这些教学方式还能够激发学生的主动性和创新意识，提高学生的探索和独立思考能力。
三、提高教师水平教师是病理学教学中的重要环节。
教师应当具备丰富的专业知识和实践经验，具有灵活应变的能力，及时调整教学的策略和方法。
同时，教师还需要通过继续教育、学术活动等方式，提高自己的专业水平和教学能力，不停地完善自己的教学技能，为学生树立良好榜样和典范。
四、注重实践病理学的学习是需要注重实践的，实验、演示等形式的实践教学可以帮助学生更快地掌握知识，提高学生的应用能力，使病理学理论和实践结合更紧密。
因此，教学应通过课堂实践、实验教学、临床实习等形式来完成，这样不仅可以深化学生的专业知识，还可以使其将实践中得到的知识和技能更好地运用于临床实践中。
五、加强课外指导在病理学学习中，课堂学习是必需的，但课外自主学习也是至关重要的。
加强课外指导旨在帮助学生加深对病理学理论的理解和运用，也有利于学生掌握应用基本技能。
由于学生的学习节奏和兴趣不同，为了适应学生个性化的需求，课外自学应该根据学生个性化需求制定与学生能力相适应的自学计划和方案，并按照计划指导和帮助学生完成自学任务，在帮助学生全面提高课业水平的同时，也帮助他们系统性地消化掌握所学知识。
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考病理学是医学专业的重点学科之一，病理学课程教学是医学教育的重点和难点之一。
要提高病理学课堂教学效果，需要教师和学生充分发扬主观能动性，拓宽教学手段，改善教学方法，完善教育体制，加强实践效益，形成以培养高素质专业医学人才为主要目标的病理学教育体系。
一、拓宽教学手段传统病理学教学主要是以幻灯片为主，课堂演示为辅，随着现代教育技术的发展，教育模式也在不断调整与变化，我们应该借助高科技手段，来打造出更多多样化的教学形式，以让课堂更具可发掘性。
1.网络课堂利用网络、互联网平台构建病理学课堂，这是目前最传统和主流的教学手段之一，通过各种多媒体教学软件，将病理学课程内容形象化、动态化展现出来，增强了学生的理解力、记忆力和实践性。
2.现场病理学授课法是一种由实践和理论支持下的教学法，注重学生观察、思考、实践、应用和创新,包括实习、实验、演示、操作等，尤其重在病理全链循序渐进的操作，模拟病例规范的确诊思路，开场打响学习的火热氛围。
二、改善教学方法病理学长期以来以理论为主，重视医师对理论知识的掌握，然而单纯的理论课堂教学会显得枯燥，相应地，以下措施可改善病理学课堂效果，提高学生学习积极性。
1.问题导向教学法问题导向教学法是一种以问题引导教学、把问题作为启示式的教学方式。
可以使学生更为投入，更好的学习到知识点的关键点。
2.案例教学法病例分析是病理学课堂教学的重要内容，通过丰富的病例进行分析、讨论，学生可以更好地理解病理诊断的全过程,达到学以致用的目的。
三、完善教育体制实现病理学课堂教学效果的提高，需要严格的教育体制和规范的教学流程.因此，完善教育体制对课堂教学效果的提高至关重要，需要政府和学校积极推行相关政策，修缮和加强每一步的教育规范。
四、加强实践效益病理学课程理论书籍丰富，而实践相对较少，这也是病理学教学存在的一个问题。
实践是巩固和提高病理学学生知识水平，加强学生病理诊断能力的主要途径，必须具备高品质的实践教学力度。
病理学教学中的问题及教改建议
2016年4月号上病理学教学中的问题及教改建议唐 姝病理学是一门在医学领域中占有重要地位的课程，起到连接基础医学和临床医学的作用。
学习病理学，科 学研究的进行和临床诊断的经验积累哪样也不能缺少。
相对于其他学科，病理学的知识具有很强的生动性，所以学生在学习的过程中会比较容易接受。
本文将对病理学教学中出现的问题进行研究分析，并且对病理学的课程改革提出一些建议，以为课程改革事业提供一些参考信息。
前言病理学，研究的内容主要有两方面：一是疾病的发病机制、出现原因、和发展规律；二是在产生疾病时，人体机能会出现的变化和新陈代谢出现的变化。
病理学让人类从根本上认识疾病，掌握疾病的规律。
通过病理学，人们能从理论上对疾病进行研究，对疾病进行防治。
由此可见，病理学在医学研究中相当的重要。
然而在我国当前的病理学教学形势并不乐观，国家急需进行课程改革，完善病理学教学中的不足和缺陷。
一、病理学教学在哪些方面存在不足（一）课程设置和学时的安排不妥当病理学是在医学的各门课程中处于中间位置。
想要学习病理学，必须对人体解剖学、生理学、组织胚胎学和生物化学等基础学科有所掌握[1]。
但是国内的一些学校在安排课程时，没有考虑到这一点，安排的课程顺序违背了这一规律，导致学生在学习病理学的过程中因为没有相应的基础，学习进行的很吃力，接受知识相对困难。
还有的学校因为课程种类的繁多，为了保证学生在一个学制内接受所有科目的课程，往往会对课时进行删减。
学习的时间被减少了，教师不得不对课堂内容进行压缩，从而降低了教学的质量，影响了学生的学习效果。
（二）教材的使用问题由于我国的院校繁多，各个学校采用的教材很有可能也不一样，甚至是采用同一出版社出版的教材但版本不一样。
这就给病理学的教学制造了困难。
各类教材虽然大体内容相同，但是在具体的章节划分、一些概念陈述上却各有各个的说法，这不利于学生对疾病原理进行科学的认识。
现行教材广泛存在的一大弊端就是只重视理论知识的传授，忽略了与临床实践的联系。
以精品课程建设促进病理学教学改革探讨
精 品课程 建 设是我 国高 等 院校教 学改 革 的重要 组成部 分 。教 育部 在 ２ ０ ０ ３年 ４月开 始 启 动 高 等 学 校 教学 质 量与 教学 改 革 工程 精 品 课程 建 设 工 作 （ 教
础 医学之 间 的桥梁 课 程 ， 授 课 对 象 包括 中西 医临 床
专业 、 中 医临床 专业 、 针 灸推 拿 学 专 业 、 康 复 治 疗 学 专业 、 护理 学专 业 等 五 大专 业 的学 生 。在 课 程 建 设
栓形成的原因时要综合考虑 ； 而对于护理专业 的学 生， 除 了讲 述形 成机 制之 外 ， 还重 点突 出 了临床 护理
原则 和注 意事 项 。这 样 可 以有 的放 矢 ， 体 现 专 业 间
培养 目标 的差 别 。
校１ ０个 二 级 学 院 、 ２ １个 专 业 （ 方向 ） 、 ３个 层 次 （ 三 年 制专 科 、 五年制本科 、 硕士研究生 ） 的学 生 ， 全 学
病理学是一门专业基础课 ， 也是临床 医学和基
基金 项 目： 安 徽 省 精 品 资 源 共 享 课 程 基 金 资 助 项 目（ ２ ０ １ ６ ｇ ｘ ｘ ０ ７ ３） ； 安 徽 中 医 药 大 学教 学 研 究 重 点 基 金 资 助 项 目 （ ２ ０ １ ５ ｘ ｊ ｊ ｙ Ｏ ０ ６ ）
学 院校 课 程 建 设 、 提高教学质 量的一项重要 举措。
１ ． １ 专业 培养 目标 不 同 ， 授课 重点 不 同
教 学过 程
中， 对 于相 同学 时 的授课 班级 ， 我们 根 据各专 业 间培
经过 十多 年 的精 品课 程 建 设 ， 已经 形 成 完善 的精 品 课程 体系 ， 同时也促 进 了教学 观 念 的更 新 、 教学 手段 的改 善 以及教 学水 平 的提高 。
病理学精品课程建设的探索与实践
Ｋ ｙＷｏｄ ：ａ ｏ ｇ ； ｘｅ ｅ ｔ ｏ ｒ ； ｕ ｉ ｅｉａ ｅｕ ａ ｏ ｅ ｒ ｓｐ ｔ ｌ ｙ ｅｃｌ ｎ ｃｕｓ ｊｎｏ ｍ ｄｃｌ ｄ ｃｔ ｎ ｈｏ ｌ ｅ ｒ ｉ
２０ ０３年 ４月 ， 育部 在全 国高等 学 校 中启 动高 等 教 学校 教学 质量 与教学 改 革工 程精 品课 程 建设 工 作 … ， 这也 是教育 部新世 纪 教 改工 程 中 的重 要 部分 ， 又是 促
进 高校加 强教学建 设 ， 提高教 学质量 的一项重 要举 措 。
热爱 者并具 有强 烈 的责 任 感 和使 命 感 。为此 ， 程 组 课 就增 强修 养 、 富底蕴 也要求 教 师们努力 学 习 ， 望教 丰 希 师们 在传授 知识 的 同时 ， 人格 及 优 秀 品德 展 现 给学 将 生 ， 终达 到为 学生传 授知识 ， 高学生个人 素质及 学 最 提
的教育理念必须先进， 始终保持先进性。要具有现 并
代教 育思想 ， 掌握 现代教 学技术 ， 常上 网查 询各种 教 经 学信 息 ， 利用 网络 拓 宽教 师 的知识 面。必 须 明确 医 学 专科 教育是 为 基层 和广 大 新 农 村 培 养 “ 得 去 、 下 留得 住 、 得上 ” 用 的实 用 型 医学 人 才 。要 求 教 师 不 仅 要有
西北 医学教 育 ２１ ００年４月 第 １ 卷 第 ２ ８ 期
ＮＲＨ Ｅ ＥＩ Ｌ ＤＣＴ Ｎ Ａｒ ０ 。１ ｏ ＯＴＷ ＳＭＤ Ａ ＵＡＩ ２０ ｖ１８ ． Ｔ Ｃ Ｅ Ｏ ｐ １ ． Ｎ
汪 敏
（ 南 民族 医学高等 专科 学校 ， 州 匀 ５ ８０ ） 黔 贵 Ｉ都 ５０ ３
提炼 和发展 的过程 。
１ 加强 师资 队伍建设 ， 实现 可持 续发展
病理学精品课程建设的研究
病理学精品课程建设的研究作者：侯菊花，刘圆月来源：《现代职业教育.高职本科》 2017年第8期精品课程建设是高等院校实现教学改革的重要途径，对教育人才的培养产生了十分重要的影响。
精品课程代表着高校的精髓和核心，是保证高等院校教学质量的重要体现。
通过本文对病理学精品课程建设方面的研究和分析，从而针对病理学精品课程的建设予以更为深入的总结，最终实现学生综合素质的全面提高。
一、关于病理学精品课程建设的研究2003年4月，教育部针对全国高等学校正式启动高等学校教育质量和教育改革工程的精品课程建设工作，这也成为教育部门新世纪以来实现教育改革工程的重要组成部分，对高校强化教育建设、提高教学质量和教育水平具有十分重要的影响。
病理学是各个医学专业的基础性课程，同时也是实践性较强的临床性学科，其作用在于实现医学基础课程与临床课程之间的有效连接，为此，病理学精品课程的建设具有巨大的现实意义，各省市逐步针对病理学课程进行了精品课程建设，并不断深入实践，对病理学精品课程的建设进程实施进一步的探索工作，病理学精品课程的建设满足医学专业对课程学科的实际需要。
不过，需要注意的是，病理学精品课程的建设需要一定的教学资源和经济能力，同时建设过程是一个循序渐进、不断发展的过程，不可一蹴而就。
二、实现病理学精品课程建设的有效对策（一）强化师资力量，实现建设过程的可持续发展病理学精品课程的建设需要强大且优秀的师资队伍，为其提供专业知识、技术支持，教师综合素质能力高低与否，直接与精品课程的建设质量有直接影响。
为此，教师自身应具备坚定明确的政治方向、高尚崇高的品德行为以及深厚积极的文化底蕴等能力。
精品课程的建设会随着时代的发展而发生转变，教师必须保证自身可以维持时刻学习的状态，不仅要传授给学生丰富的专业知识，还应树立正确的价值观念引导学生，提高学生的综合素质和专业能力。
另外，精品课程的建设需要具备科学素养的师资团队，确保其可以较好地掌握和创造教学内容。
病理学课程建设探讨
病理学课程建设探讨病理学作为医学教育中重要的一门学科，已经受到了很高的重视。
病理学研究包括对疾病发生发展、变化规律的研究，以及_对组织器官在各种病理状态下的功能结构变化的研究。
由于它在医学教育中的坚实基础，病理学课程的建设必然会是未来医学教育的重点之一。
首先，在病理学课程的建设中，教学内容的科学性和包容性是两个重要的方面。
需要深入挖掘病理学的理论知识，同时也要不断拓展病理学的边界。
以人体的构造和功能为基础，教学内容应该是科学而全面的，使学生对不断变化的病理学知识有一个全面而系统的认识。
其次，病理学课程建设应该运用多种教学手段，实现教学目标。
在理论教学中，将教学理论与实践相结合，采用案例分析、讨论等方法，使教学内容与学生学习学习实际相结合；另外，还可以采用实验操作、影像资料演示等教学技术，引导学生掌握病理学的实践技能。
再次，课程的建设应该坚持“实践至上”的原则，重视学生的实践能力培养。
要求学生在实验室里进行病理学实验，让他们掌握与现实世界相关的病理学知识和技能，从而更好地应用病理学知识分析病理情况。
此外，还可以开设病理病情讨论班，鼓励学生参与病理学的临床实践，从而更好地掌握临床工作中的病理学要点。
最后，病理学课程的建设必须积极利用网络等新型信息技术，使课程的知识更加新颖，给学生提供更加丰富的学习环境。
同时，要充分考虑学生的不同年龄、不同学习能力需求，为其建立科学、健康、安全的学习体系，使学生能够更好地学习病理学，并运用其学到的病理学知识，从而更有效地促进疾病的预防、控制和治疗。
从上文可以看出，病理学课程的建设是一项艰巨的工作，但只有充分考虑实际情况，运用多种手段，注重细节，才能使课程建设取得成功。
因此，政府部门和教育机构应该在建设中采取相应的措施，支持并促进病理学课程的科学建设，以保证未来医学教育质量的提高。
总之，病理学课程的建设是一个具有重要意义的课程，是未来医学教育的重点之一。
我们需要从理论和实践教学相结合、实践能力培养、多种教学手段等方面出发，努力推进病理学课程的建设，以提高未来医学教育质量，促进疾病预防、控制和治疗。
高职院校“病理学”课程思政教学路径探索
高职院校“病理学”课程思政教学路径探索高职院校的“病理学”课程是医学类专业的重要基础课程之一，学生通过学习这门课程可以掌握疾病的形态学、病理生理学、病理化学和免疫病理学等方面的知识，培养病理诊断能力。
在教学实践中发现，学生对于病理学的思政教育内容缺乏深入的理解，需要进行进一步的探索。
一、构建课程思政教学目标在“病理学”课程中，通过分析疾病的病因、发生、发展与病理变化等问题，培养学生的社会责任感和使命感，提高学生的思想境界和思维能力，增强对于生命和健康的尊重。
二、创新教学方法，注重实践教学采用多种教学手段，如案例分析、讨论、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
引导学生走进实验室，亲自操作，观察病理标本，了解病理学的实际应用。
三、引入思政教育内容，加深学生思想认识在教学过程中，融入一些与社会现实相关的思政教育内容。
介绍一些常见疾病的发生原因与预防措施，引导学生思考个人行为与健康的关系，提高学生的健康意识。
四、加强师生互动，培养学生的创造能力通过开展小组讨论、课堂问答等形式，鼓励学生积极发表自己的观点和看法。
教师要及时给予学生肯定和鼓励，激发学生对于知识的进一步思考，提高学生的创造能力。
五、促进实践与理论相结合病理学是一门理论与实践相结合的学科，教师要通过案例分析和实验操作来帮助学生理解和掌握相关知识。
引导学生通过实践，加深对知识的理解和运用能力。
六、注重伦理教育，培养学生的职业道德在病理学教学中，要重视对学生的伦理教育。
教师要强调医学职业的特殊性和医德医风的重要性，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的职业道德意识和责任感。
七、开展课外活动，拓展学生视野通过组织学术讲座、参观医学院附属医院和病理实验室等活动，为学生提供机会了解最新的疾病诊断技术和研究进展，拓展学生的学术视野和思想层次。
通过以上的路径探索，可以有效地将思政教育融入到“病理学”课程中，提高学生的综合素质和思想境界，培养学生的专业能力和职业道德，为培养优秀的医学人才奠定基础。
职业学校病理学课程的设置和教学内容分析
职业学校病理学课程的设置和教学内容分析摘要：职业学校病理学课程的设置是为了培养具备病理学相关知识和技能的专业人才，以满足社会对病理学方面人才的需求。
病理学作为医学领域重要的学科之一，对于医学诊断与治疗发挥着重要的指导作用。
基于此，以下对职业学校病理学课程的设置和教学内容进行了探讨，以供参考。
关键词：职业学校病理学;课程的设置;教学内容分析引言病理学课程的教学内容涵盖了病理学的基本理论和实践技能。
学生将学习人体病理学、病理生理学、临床病理学等相关内容，通过掌握病理学的基本概念、病理变化的机制和规律，以及疾病的鉴别诊断方法和技巧，培养其具备独立进行临床病理诊断和分析的能力。
一、职业学校病理学课程教学问题分析（一）教学资源不足职业学校可能面临教学资源有限的问题，如实验室设备不齐全、教材更新不及时等，这会影响学生对病理学实践技能的培养。
（二）教学方法落后传统的课堂讲授模式多，缺乏互动与实践环节。
学生在课堂上只是被动接受知识，缺乏主动思考与实践动手能力。
（三）缺乏与实际工作环境的结合教学内容跟不上行业需求，缺少对职业素养和就业能力的培养。
学生学到的理论知识与实践工作存在脱节，不利于学生顺利就业及融入工作环境。
（四）培养的综合能力不足职业学校病理学课程可能偏重知识的传授，而忽视培养学生的综合能力，如观察与分析能力、团队协作能力等。
二、职业学校病理学课程的设置职业学校病理学课程的设置应基于培养具备病理学相关知识和技能的专业人才为目标，结合行业需求和教育改革的方向进行设计。
以下是职业学校病理学课程的一般设置：1.基础理论课程：包括人体解剖学、细胞生物学、生理学、病理生理学等基础科学理论课程，为学生打下坚实的理论基础。
2.病理学主干课程：包括人体病理学、组织学、临床病理学等主要病理学课程，讲授疾病的基本概念、分类与病理变化的机制，培养学生对各种疾病的鉴别与诊断能力。
3.实践技能课程：包括病理学实验与技术、病理学影像学、病理信息管理等课程，注重培养学生的实践操作能力和对病理学技术和设备的应用能力。
医学高职院校病理学课程改革探究
医学高职院校病理学课程改革探究病理学是医学中的一门重要学科，它研究疾病的形态学和功能学变化，为临床诊断和治疗提供重要的依据。
医学高职院校作为培养医学专业技术人才的重要基地，病理学课程在医学高职院校的改革中具有非常重要的地位和作用。
本文将探究医学高职院校病理学课程改革的相关问题。
病理学作为基础医学科目之一，对于培养医学专业技术人才具有重要意义。
病理学课程的教学内容涉及疾病的病因、发病机制、病理形态学和临床病理学等方面的知识，对于学生掌握临床诊断方法和治疗策略具有重要的指导作用。
通过学习病理学课程，学生可以了解各种疾病的发病机制和病理变化，有助于提高对疾病的认识和理解。
病理学课程在医学高职院校中的地位和作用主要表现在以下几个方面：1. 培养学生的疾病诊断和鉴别诊断能力。
病理学是临床医生判断疾病的重要依据之一，通过学习病理学课程，可以帮助学生掌握疾病的常见病理学表现和病理变化，提高其对疾病的诊断和鉴别诊断能力。
2. 培养学生的科学研究能力。
病理学作为医学科学的基础学科，对于学术研究具有重要意义。
通过学习病理学课程，可以培养学生的科学思维和科研能力，为其今后从事科学研究打下基础。
3. 培养学生的医学伦理和职业道德观念。
病理学课程不仅仅是一门理论课程，它还涉及到一些伦理和道德的问题。
通过学习病理学课程，可以培养学生的医学伦理和职业道德观念，提高其责任心和社会责任感。
2. 引进现代教学手段和技术。
随着科学技术的进步，病理学的教学手段也应不断更新。
可以通过引进现代教学手段和技术，如虚拟实验室、多媒体教学等，提升病理学课程的教学效果。
可以增加病理学动画、病理学图谱等教学资源，帮助学生更好地理解和掌握病理学知识。
3. 加强病理学与临床的结合。
病理学作为基础医学科目，与临床密切相关。
在传统的病理学教学中，与临床的联系相对较少。
为了加强病理学与临床的结合，可以增加病理学与临床的对照教学，引导学生将所学的病理学知识与临床实践相结合，提高学生对疾病的认识和理解。
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考
关于提高病理学课堂教学效果的探索和思考【摘要】病理学课堂教学一直是医学教育中的重要环节，对学生的培养具有重要意义。
目前病理学课堂教学存在一些问题，比如学生兴趣不高、教学效果有待提高等。
本文从课堂教学现状分析入手，探讨了提高教学效果的策略，并提出利用现代技术手段辅助教学、优化教学内容与形式、激发学生学习兴趣等方面的建议。
结论部分强调了有效提高病理学课堂教学效果的重要性，并展望了未来病理学课堂教学的发展方向。
通过本文的研究和思考，希望能够为提高病理学课堂教学效果提供一定的参考和借鉴。
【关键词】病理学，课堂教学，教学效果，策略，现代技术，学习兴趣，提高，未来发展方向1. 引言1.1 研究背景病理学是医学领域中非常重要的一门基础科学课程，通过病理学的学习，可以帮助医学生和相关专业学生更好地理解疾病的发生和发展过程，为临床诊断和治疗提供重要依据。
传统的病理学课堂教学方式存在一些问题，比如教学内容单一、学生学习兴趣不高、信息传递效果有限等。
随着教育理念的不断更新和科技的不断发展，如何提高病理学课堂教学效果已经成为当前教育领域中亟待解决的问题之一。
在过去的病理学课堂教学中，教师往往是主导者，学生则扮演被动接受信息的角色。
这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对知识的消化和理解程度较低。
探索新的教学方式和策略，提高病理学课堂教学效果变得尤为迫切。
通过引入现代技术手段，优化教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，有望改变传统病理学课堂教学的现状，提升教学效果，为医学生和相关专业学生提供更优质的学习体验和知识积累。
1.2 研究意义研究病理学课堂教学效果的意义在于提高教学质量，增强学生的学习兴趣和动力，促进学生对疾病发生发展规律的深入理解。
病理学是医学中的重要基础学科，对于培养医学生的临床思维、诊断能力和治疗水平具有重要作用。
目前在病理学课堂教学中存在着诸多问题，比如传统的教学模式单一、教学内容枯燥难懂、学生参与度不高等。
医学高职院校病理学课程改革探究
医学高职院校病理学课程改革探究病理学是医学高职院校医学类专业中的重要课程之一，它是培养医学专业人才的基础课程，具有重要的理论和实践意义。
传统的病理学课程教学模式存在一些问题，需要进行改革和探究。
本文将探讨医学高职院校病理学课程的改革方向和措施。
我们需要关注病理学课程教学目标的确定。
病理学是一门突出理论与实践结合的学科，学生需要掌握疾病的基本病变过程、形态特点以及与病理学相关的临床知识，在实践中增强病理学的应用能力。
病理学课程的教学目标应该明确，注重理论与实践的结合，培养学生的实际操作和分析解决问题的能力。
病理学课程的教学内容要与时俱进。
疾病的发展和变化是不断的，医学技术也在不断进步，病理学教学内容应该与最新的临床实践和科研成果相结合，及时更新和调整课程内容，使学生能够了解最新的病理学知识和技术手段。
课程内容要体现病理学的基本原理和概念，注重培养学生的基础知识和思维能力。
病理学课程的教学方法也需要改革。
传统的病理学教学模式以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和实践环节。
而现代教育理念强调学生的主动性和实践能力的培养，病理学课程应该采用多种教学方法，例如案例教学、小组讨论、实践操作等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
病理学课程还应该强化实践环节。
病理学是一门理论与实践相结合的学科，实践操作在学生的专业学习中起着重要作用。
病理学课程应该加强实验、临床和病理解剖等实践环节，培养学生的操作技能和实际应用能力。
可以通过实验室实验、现场观察和病理学会课外活动等方式，提高学生的实践水平。
病理学课程的评估机制也需要改革。
传统的评估主要以笔试为主，注重学生对知识的记忆和理解。
病理学的学习需要学生具备一定的实践能力，课程的评估应该注重学生的实际操作和分析解决问题的能力。
可以采用实践实训、项目报告、案例分析以及综合评价等多种方式，全面评估学生的综合素质和能力。
医学高职院校病理学课程的改革探究是一项重要任务。
病理学课程建设探讨
病理学课程建设探讨一、课程思政的内涵及意义课程思政是指以构建全员、全方位、全过程育人格局，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，落实“立德树人”的教育理念[1]，主要形式是将思想政治元素、价值观以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识和行为举止產生影响。
随着当代医学模式、医学使命、医患关系的改变，要求医学教育理念和模式做出相应改变，适应社会对医学人才的需求。
当代“好医生”的标准，不仅要求有高超的技术、完备的专业知识、开放的视野，同时还必须具备高尚的医德和甘于奉献的精神。
培养德才兼备的医学专业人才、实现服务健康中国的战略，需要医学院校在人才培养体系中更加注重课程思政教育，让医学专业课成为育人的主阵地。
二、病理学中的课程思政元素和内容建设2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设的总体目标和医学专业目标，董为人教授将医学课程思政内容更为具体地定义为包含政治认同和国家意识、理想信念、核心价值观及公民人格在内的思政理念、历史文化、医学人文、职业及科学素养、健康中国、时代精神等元素[2]。
病理学课程思政建设内容主要包括：1.理想信念和核心价值观“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，包含了国家、社会和个人层面的目标要求，符合个人价值和社会价值内在统一的马克思主义的价值观，也体现了社会主义的理想信念。
大学是医学生三观形成的关键阶段。
通过深入挖掘病理学课程教学内容中蕴含的各种马克思主义的价值观念，弘扬社会主义核心价值观，引导医学生塑造坚定的理想信念、正确的三观，对于推进实现健康中国梦有重要的意义。
2.职业素养职业素养包涵职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识多方面的内容。
职业道德是指符合职业特点的道德准则、道德情操与道德品质，具体表现为爱岗敬业、诚信、公正，服务意识和奉献精神。
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病理学课程建设探讨
作者：董静尹方洁王俊波潘建平
来源：《教育教学论坛》2015年第39期
摘要：本文主要介绍本院核心课程群课程建设项目《病理学》教学中的具体举措，包括：优化调整教学内容；更新教学理念，综合运用先进教学手段和模式；加强实践教学，促进基础与临床紧密结合；依托校园网创建网络教学平台以及强化课外实践，注重学生创新实践能力培养等方面的教学总结和体会。
关键词：《病理学》；课程建设；教学质量
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0144-02
课程建设是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志，作为一所定位于培养应用型本科人才的独立院校，我院高度重视教学质量的不断提高，为此不失时机地加快学科建设步伐。
近几年，我院努力打造一批重点课程、精品课程，组建核心课程群。
学院核心课程群建设项目之一的《病理学》，是基础医学与临床医学的桥梁课程，起着承前启后的重要作用。
作为桥梁课，《病理学》要求学生不仅能对前期课程解剖学、组织胚胎学和生理生化等有良好的专业基础，还要大量涉及从未接触过的各类临床问题，其学科知识的广度、深度和跨度均很大，确实有点儿令人生畏。
加上近年来医学相关分子生物学技术的不断发展和更新，对各种疾病的认识水平不断提高，使新一代的医学生在学习中所面临的问题更多，需要解决的问题也更多、更广、更深，在校教学时间的有限性和知识增长的无限性之间的矛盾越来越突出。
鉴于此，我们在理论和实验教学中进行一系列的探索，以适应新形势下医学人才的培养需要。
一、制定切实可行的教学大纲，优化调整教学内容
目前，我院修读《病理学》课程的有三个专业：临床医学、护理学和药学。
专业需求不同，学分有所差异，首要的工作是要优化调整教学内容，突出教学重点，减少不必要的相关课程间的重复，提高工作效率。
教学内容的教学大纲是关键，它不仅是教师教学的指导性文件，也是学生自学、复习的指导纲要。
依据卫生部统编的最新版教材，结合专业需求完成教学大纲的修订，针对在校学生的特点，如学习科目多，任务重，时间紧张，加上修读该课程的学生将来大多要进入临床，而不是深入进行基础医学研究，我们对大纲中已列入的教学内容进行侧重筛选，做到有的放矢。
例如，在授课时，教师针对与临床关系不大的纯病理形态内容少讲，与疾病临床表现和结局关系密切的病变多讲；非规律性的东西少讲，规律性的东西多讲，使病理学真正为临床课程打基础。
具体做法是：加强总论内容的教学，让学生扎实地掌握病理学的基本概念、疾病的基本病变和病变发生发展的基本规律，在学生学习结束后，基本具备自学个论内容的能力，以典型临床病例带动个论的教学，在分析和讨论案例的过程中学习。
二、更新教学理念，综合运用多种教学模式和手段
教学理念是课程的灵魂，主宰课程教学的运行模式、教学效果及发展趋势等重大问题。
修读《病理学》的学生，绝大多数是高年级学生，不仅掌握一定的医学基础知识，而且具备运用网络进行文献检索的能力。
随着医学知识的积累和临床的逐步接触，他们的学习兴趣浓厚，渴求获得更多的知识。
然而，作为一门传统的医学课程，长期以来《病理学》采用的是传教型的教学理念，强调教师的主导作用，课堂呈现“满堂灌”和“一言堂”的局面，学生被动地成为单纯听讲、不停记笔记的角色，严重影响其创造力的发挥和自主探索新知的本能。
鉴于此，运用先进的教学模式和手段，进行多元化教学和逐步开展主导型教学模式的改革势在必行。
我们以计算机多媒体为平台，在制作PPT课件的基础上综合采用归纳式、比较式、讨论式等多种教学方法，逐步开展以学生为主体、教师为主导的问题式教学（Problem Based Learning，PBL）。
PBL教学诞生于20世纪60年代，近20年来源于当前信息社会和知识爆炸，PBL成为医学教育领域关注的热点。
结合我院的实际情况，采用PBL穿插式教学可以激发学生学习的主观能动性，促进临床思维能力的培养。
如在学习血栓形成这个章节前，先给学生提供这样一个简单的病例：患者半月前因车祸脾脏破裂，两下肢严重损伤，紧急手术抢救，术中情况好转，昨日下床突感胸闷，气急和呼吸困难，试分析该患者胸闷气急和呼吸困难的原因。
要求学生在查阅教材及相关文献的基础上，以小组为单位进行讨论分析。
通过讨论，多数学生能找到正确答案：血栓栓子导致的肺动脉栓塞。
栓子的来源就是卧床休息之后体内静脉血流缓慢，在血管内皮受损、血液凝固性增加的基础上形成深部静脉血栓，而下床的动作、肌肉收缩的结果促发血栓的脱落，通过血液循环到达肺动脉相应分支。
在这个过程中，每一个问题的解答都需要提供诊断依据，让学生在问题指引下自主地寻求可能的答案，直至最后确定答案。
他们是学习的主导者，而教师仅仅是引导者。
如有些学生提出可能是脂肪栓塞导致的呼吸困难，“那脂肪栓塞的发生条件、临床表现如何？该情况下的患者是否具备此条件？”这些提示性的问题，可以引导学生一步步地找到问题的答案。
此种模式不仅可以让学生上课的积极性高涨，而且教学效果良好，使得学生在主动学习中逐步培养独立思考、分析问题、解决问题的能力，对临床思维能力的培养至关重要。
此外，对起源于美国科罗拉多州林地公园高中的翻转课堂这一新型教学模式，我们通过“中国大学MOOC”网络平台在线学习和观摩其教学环节，亦逐步尝试在《病理学》个论中采用该教学模式。
翻转课堂在增强学生自主学习、增加师生互动、真正实现学生为主体的主动性学习等方面的优势，显而易见。
总之，以多媒体技术为平台，综合运用多元化的教学方式，激发学习兴趣，提高课堂教学质量，是课程建设中值得长期探索的重要课题。
三、加强理论教学与实践教学并重，促进基础和临床的紧密结合
《病理学》是实践性很强的形态学课程之一，实验教学在整个学科教学中发挥极其重要的作用。
观察大体病理标本、病理切片，进行临床病例讨论分析（Clinic-Pathology Conference，CPC）均是实验教学的重要组成部分。
我院购建的显微数码互动系统，为多元化的实验教学提供良好平台。
借助该系统可实现教学资源共享，扩充丰富教学内容，实现教师讲解与实时观察相结合，使教师的讲解形象而直观。
CPC将医学理论知识应用于现实生活中，将枯燥、呆板的书本内容融入生动、变化的生活情境，对初步接触临床知识的医学生大有帮助，是《病理学》
教学中非常重要和关键的环节。
教学过程包括学生的分析讨论、讲解和教师点评总结两大环节。
我们鼓励学生多看、多问、多讲述，以学生分析讨论为主，教师启发总结为辅，初步培养学生分析理解、沟通表达及临床思维的能力。
此外，基于培养学生动手、设计和创新能力的需要，我们尝试增加综合性的实验项目。
例如，“局部血液循环障碍”章节学习完后，进行家兔急性空气栓塞实验，观察记录家兔的活动状态、呼吸频率、嘴唇颜色和瞳孔大小，直至家兔死亡，尤其注意观察气体栓塞的临床表现（如出现呼吸困难、口鼻出现粉红泡沫液体等）并记录。
之后，解剖动物，观察气体栓塞后主要脏器病理变化，如打开胸腔肉眼看到肺体积变大、切面粉红泡沫状液体流出，心腔打开后大量血气泡充塞其中等现象。
然后，切取部分标本进行简单冰冻切片的制作和HE染色，最后进行气体栓塞脏器镜下病变特点的观察。
通过此教学环节，学生可以加深对栓塞相关病理学知识的理解和记忆，同时锻炼其动手操作能力，培养临床思维能力，可谓一举多得。
通过上述实验环节，实现大体联系镜下、形态联系功能、病变联系临床、局部联系整体的统一，进一步促进病理与临床的紧密结合，为学生下一步的临床课程学习奠定坚实基础。
四、依托校园网BB平台，创建病理学第二课堂——网络教学
依托校园网整理和开放教学资源，是开拓《病理学》第二课堂、进行《病理学》课程建设的重要组成部分。
我们将病理学教学计划、教学大纲、多媒体课件、试题库、大体标本图库、病理切片图库、典型病例等多项内容放入学院BB教学平台，不仅为学生自学、巩固知识以及课外知识扩展提供方便，还使课堂教学与课外学习有机结合起来，突破教学的时空限制，拓宽教学信息的传播渠道。
五、优化课内，强化课外，注重学生创新能力与实践能力的培养
实践证明，教学和科研的结合是造就创新型人才的重要途径，二者相得益彰。
为进一步拓宽学生视野，培养学生的创新实践能力，对一些学有余力者，我们积极引导他们在课外查阅文献，申报主持大学生科研项目。
如，每年择优选取临床医学专业数位学生参加研究课题，不仅让学生从中学到动物实验的基本操作技术，而且对疾病的认识更加深入，激发学习医学的浓厚兴趣。
此外，我们计划逐步开展国外病案CPC，提高学生专业英语水平，为双语教学的进行创造条件；在实验教学中继续减少一些验证性实验，增加综合性、创新型项目，以及教材建设等方面的实践和探索。
总之，课程建设是一项长期的综合系统工程，必须立足现实，以提高教学质量为中心，以多层次、多领域的教学改革为突破点，更新教育思想观念，提高对人才培养质量重要性的认识，努力把本学科的教学质量提高到新的水平。
参考文献：
[1]陶春，耿虹，强欣.新形势下病理学课程建设的思考[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2006，21（4）：458-460.
[2]张静，乔庆，李青，等.实施精品课程建设，提高病理学教学质量[J].西北医学教育，2008，16（5）：907-908.
[3]龙捷，张雅洁.基于网络平台的病理学PBL教学探索[J].中国高等医学教育，2013，（12）：67-68.。