生态系统的结构学案(第一学时)
最新人教版必修三第1节《生态系统的结构》学案
最新人教版必修三第1节《生态系统的结构》学案第五章第1节生态系统的结构学习目标:1 .举例说明什么是生态系统 2. 讨论某一生态系统的结构3. 尝试建构生态系统的结构模型学习重点、难点：1.讨论某一生态系统的结构2.说明生态系统是一个整体【自主学习】一、生态系统的范围1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。
2．范围：生态系统的空间范围有大有小。
______________是地球上最大的生态系统,它包括地球上的________________及其_______________的总和。
3．类型：一般可分为_________和_________。
二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分（1）非生物的物质和能量物质:______ 、_____和无机盐能量：热能、阳光（2）生产者主要代表：__________作用:____________________________________（3）消费者主要代表：动物作用：___________________________________（4）分解者主要代表：__________作用:____________________________________（二）营养结构-——食物链和食物网1、食物链（1）形成：生态系统中,各种生物之间因而形成的一种联系。
（2）基本模式：生产者及各类者,其中生产者为第一营养级,初级消费者为第二营养级,为第三营养级。
各种动物所处的营养级（“是”“不是”）固定不变的。
（3）环节：一般不会超过5个营养级。
2、食物网：3、功能：食物链和食物网是生态系统的______,生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
【合作探究】一、生态系统的范围思考：生态系统与种群、群落有什么关系？二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分1、生态系统的组成成分一个池塘生态系统包括哪些成分？这些组成成分可分为几大类？2、生态系统的组成成分各自作用分析：生产者=绿色植物吗？消费者=动物吗？分解者=微生物吗？3、为什么说生产者是生态系统的基石？为什么说分解者是生态系统的必需成分？4、要构成一个生态系统,哪些成分是必须具备的？A光合细菌、酵母菌 B 光合细菌、硝化细菌 C乳酸菌、酵母菌 D硝化细菌、乳酸菌（二）营养结构-——食物链和食物网（1）根据课本P91图5-4写出图中的食物链及营养级食物链：营养级：生态系统的成分这条食物链共有个环节,即共有个营养级,其中生产者是第营养级,青蛙是第营养级,在食物链中是者。
生态系统的结构(导学案)
第1节生态系统的结构【学习目标】1.通过分析生态系统的具体实例，能够概述生态系统的组成成分和营养结构。
2.通过分析生态系统内各组分间关系，尝试构建生态系统的结构模型。
3.通过分析多种多样的生态系统，概述生态系统的结构不同，其外貌、功能也会不同。
多种不同的生态系统是进化与适应的结果。
【课前学习】一、生态系统的范围1.概念在一定空间内，由生物群落与它的__________相互作用而形成的统一整体。
2.范围生态系统的空间范围有大有小。
地球上的全部生物及其非生物环境的总和，构成了地球上最大的生态系统——__________。
3.类型生态系统的类型众多，一般可分为自然生态系统和__________两大类，前者又可划分为水域生态系统和__________，后者又可分为农田生态系统，人工林生态系统等。
二、生态系统具有一定的结构1.生态系统的组成成分生产者主要是__________，它们都属于__________生物；消费者绝大多数是__________，包括__________、肉食性动物、杂食性动物和寄生性动物等；分解者主要是腐生细菌和__________。
上述成分中__________是生态系统的基石，__________可以加快生态系统的物质循环、帮助植物传播花粉和种子，__________能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物。
2.食物链和食物网生物之间由于__________而形成的一种联系叫做食物链，许多食物链彼此相互交错连接成的__________叫做食物网。
食物链第一营养级的生物成分是__________，食物链上一般不超过________个营养级。
__________是生态系统的营养结构，生态系统的__________和物质循环就是沿着这条渠道进行的。
参考答案：一1.非生物环境 2.生物圈 3.人工生态系统陆地生态系统二、1.绿色植物自养动物植食性动物真菌生产者消费者分解者 2.食物关系复杂营养关系生产者 5 食物链和食物网能量流动【课上学习】任务一：分析生态系统的结构根据教材49页文字资料及图片比较荒漠生态系统和池塘生态系统，关注两个生态系统的成分。
生态系统的结构学案
4.下图是一个陆地生态系统食物网的结构模式图，下列叙述中不正确的是（ B
练
课 外 拓 展
A
C
D
H
E
F
G B.在该食物链中，H 处于在个不同的营养级
A.在该食物链中，共有 5 条食物链存在
C.若 B 种群中各年龄期的个体数目比例适中，该种群的密度在一段时间内不会明显变 大 D.在该食物网中，如果 C 种群的数量下降 10％，则 H 的数量不会发生明显变化 个性作业： 20 世纪初，美国亚利桑那州为了发展当地野生黑尾鹿种群，在该州北部草原上进行了 系统的灭鹿的天敌——狼和美州狮的工作，以维持生态平衡。随着狼的狮的减少， 鹿群迅速增多，但不久却出现了大量鹿群死亡的现象。请回答： （1）请按上文写出食物链____________________ _______。
2.此生态球作为家庭摆设时，应置于什么样的环 境中？目的是什么？
3.试分析此生态球内生物为什么能常年生存？
生态球
7
课堂小结促深化 通过本节课的学习你有哪些收获？（知识方面、方法方面等）
学
生
结
反
思
老 师 寄 语
你的天赋好比一朵火花，假如你用勤勉辛劳去助燃，它一定 会变成熊熊烈火，放出无比的光和热来。
2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”，此成语中所隐含的食物链具有的营养级数至少为( A、2 个 B、3 个 C、4 个 D、5 个 （ ）
3、肉食动物不可能是一条食物链中的第几营养级 A．第五 B．第二 C．第三 D．第四
4、对水稻→鼠→蛇→鹰这条食物链的错误描述是 A.水稻是生产者 C.蛇是次级消费者 B.鼠是初级消费者 D.鹰属于第三营养级 ）
3
论
2.食物链的起点是什么？终点是什么？分解者是否在食物链中？
生态系统的结构学案
生态系统的结构（1课时）【基础回顾】一、生态系统的概念1．概念：由与它的相互作用而形成的统一整体。
2．空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的及其的总和。
3.结构：和4.功能：物质循环、、。
5.生态系统的类型（课本P88）：、。
二、生态系统的组成成分1．非生物的物质和能量①物质：、无机盐、空气。
②能量：热能、________能。
2．生产者①范围：主要是，属于________生物。
②地位：生态系统的成分。
③作用：通过光合作用或将无机物转化为有机物。
3．消费者①范围：主要是________，包括植食性动物、动物、杂食性动物和寄生生物等。
②作用：消费者能够。
此外消费者对于和等具有重要作用。
4．分解者①范围：主要是_______和。
②作用：将动植物遗传残骸中的分解成无机物。
三、生态系统的营养结构1．食物链（1）概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。
（2）特点：每条食物链的起点总是，终点是。
食物链中的捕食关系是长期形成的不会倒转。
某一营养级的生物代表处于该营养级的所有生物，不代表生物个体，也不一定是某种群．．．．．．．．．．．．．．．．。
2．食物网（1）概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂。
（2）特点：同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级。
两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，二者之间既是捕食关系，又是竞争关系。
（3）功能：生态系统、的渠道。
【考点透析】考点一：生态系统的成分A ．动物大部分属于消费者，其中植食性动物属于第二营养级B ．细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类C ．生产者属于自养型生物，是生态系统中最基本、最关键的生物成分D ．一种生物只能属于生态系统中的一种生物成分 【考点对应练】1．下列有关生态系统成分的说法正确的是（ ）A ．单细胞水藻虽然能进行光合作用，但储存的能量和物质很少，因此不属于生产者B ．消费者都是异养生物，异养生物都是消费者C ．蘑菇虽然可以作为人的食物，但不属于生产者D ．细菌都能分解植物的遗体，属于分解者 （二）生态系统中四种成分的联系【归纳】四种成分的判断 (1)图示(2)析图①先据双向箭头“”确定“非生物的物质和能量”和“生产者”，再根据两者中有“3”个指出箭头的D 为“生产者”，有“3”个指入前头的C 为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，确定A 为消费者、B 为分解者。
生态系统的结构学案
第五章第1节 生态系统的结构（学案）
学习目标：1．举例说明什么是生态系统。
2．讨论某一生态系统的结构。
3．尝试建构生态系统的结构模型。
学习重点：讨论生态系统的结构。
学习难点：说明生态系统是一个统一整体。
一、生态系统的概念和范围 二、生态系统具有一定的结构 任务一：生态系统的组成成分 以一个池塘生态系统（如书上P89图5-1所示）为例，通过阅读课本P90，讨论以下问题：
（1）池塘生态系统中，除了生物之外，还有哪些成分？此成分对生态系统有何作用？
（2）根据不同的营养方式，将池塘中的生物按生态系统中的成分进行分类，并分析它们在生态系统中的
作用。
①水草、浮萍、栅藻、团藻 成分：
作用：。
②水蚤、草鱼、黑鱼 成分：
作用： 。
③细菌、真菌
成分：
任务二：生态系统的营养结构----食物链和食物网
食物链：生态系统中各生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
营养级：食物链中的一个环节称一个营养级，它是指处于食物链同一环节上所有生物的总和。
1.食物链 观察课本P91图5-4完成下列问题：
（1）这条食物链共有 个环节，即共有 个营养级。
据图可知，绿色植物固定的太阳能，
能通过 由一个营养级向下一个营养级传递。
（2）“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一条完整的食物链吗？请写出与此相关的食物链
2.食物网：据右图回答
（1）图中有几条食物链？鹰是第几营养级？
（2）处于第三营养级的有哪些生物？鹰和蛇是什么种间关系？
课堂小结：
学习反思：。
必修3 第5章 第1节 生态系统的结构学案(陆德平)
第五章 生态系统及其稳定性第1节 生态系统的结构——学案编者：陆德平 一、生态系统的概念由__________与_____________相互作用而形成的统一的整体，叫做生态系统。
地球上最大的生态系统是_______________。
举例 。
例1 在一个阴湿低洼的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，它们共同构成了一个A ．生态系统B ．生物群落C ．种群D ．生物圈例2 （多选）下列各项属于人工生态系统的是 A ．一块农田 B ．一块草地 C ．一座城市 D ．原始森林 三、生态系统的成分定义：能够将________转变成_________的生物，即 型生物。
包括：光合作用的生物，例： ；化能合成的生物，例： 。
地位：是生态系统的 ，是生态系统中 成分。
例3 （多选）下列各级生物中，全部属于生产者的是 A ．水稻、海带 B ．蘑菇、葫芦藓 C ．酵母菌、地衣 D ．仙人掌、硝化细菌（2）消费者：主要是 。
作用：加快生态系统的 。
植食性动物—— 级消费者、第 营养级 小型肉食性动物—— 级消费者、第 营养级 大型肉食性动物—— 级消费者、第 营养级例4 如果在草原上使用高效灭鼠药，使鼠类在短时期内几乎全部死亡，在草原生态系统中的各种成分，受影响最大的首先是 A ．生产者 B ．高级消费者 C ．初级消费者 D ．次级消费者（3）分解者定义：将_________转变为___________的生物。
包括：腐生性微生物，例如 ；腐生性动物，例如 。
例5 在下列生物中，属于分解者的是 A ．蓝藻 B ．草履虫 C ．蘑菇 D ．蝗虫 三、生态系统的功能物质循环、能量流动、信息传递（后面学习） 四、生态系统的营养结构生态系统的营养结构是：____________________。
（1）食物链 草→兔→狐→狼特点： 起点 ； 者不进入食物链；箭头表示 的流向。
七年级生物上册 生态系统的结构学案
《生态系统的结构》学案【学习目标】1、举例说明什么是生态系统2、讨论某一生态系统的结构3、尝试建构生态系统的结构模型【知识框架】一、生态系统的概念和相互作用形成的。
地球上最大的生态系统：。
二、生态系统具有一定的结构2、营养结构：和【自主探究】学生活动1：（1）把下面的生物成分归类a芦苇b浮萍c鳙鱼d腐生细菌e腐生真菌f绿藻g蓝藻h黑鱼i白鲢j水蚤（2）分类的生物如何获得所需的物质和能量？（3）池塘中除了生物还有哪些成分？学生活动2：写出池塘生态系统的一条食物链（提示：水蚤和白鲢以绿藻和蓝藻为食，鳙鱼以水蚤为食，黑鱼既吃白鲢又吃鳙鱼。
）学生活动3：物质是怎样输入该食物链的？用箭头表示。
学生活动4：物质是怎样输出的？用箭头表示。
【巩固练习】1、某研究性学习小组的同学利用郊游的机会，对太湖进行了调查。
他们发现太湖水体中有绿藻等浮游植物、水蚤等浮游动物，还有许多鱼。
水蚤和白鲢以绿藻为食，鳙鱼以水蚤为食，黑鱼既吃白鲢又吃鳙鱼。
分析回答：（1）请将食物链（网）补充完整。
绿藻（2）上图含有的成分_____________、。
若要构成生态系统，还缺少的成分有、。
（3）上图乌鱼所处的营养级，次级消费者有，水蚤和白鲢的种间关系，乌鱼和白鲢的种间关系。
（4）同学们了解到每到夏天太湖容易出现水华现象，如果你是该研究小组的成员，为了控制藻类大量繁殖，你会提出什么合理化建议？2、判断对错并说明理由（1）生态系统的成分包括生产者、消费者、分解者。
（2）生产者是自养型真核生物。
（3）消费者和分解者都是异养型生物。
（4）分解者不仅限于营腐生的细菌和真菌。
（5）细菌都是分解者。
（6）次级消费者处于第二营养级。
《生态系统的结构》学案
学 课 科 型 生 物 新 授 编制人 课 题 审核人 教学案编号
生态系统的结构
教 学 过 程 设 计
在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物， 这些生物共同构成 。如果包括它们生活的环境应为 。
一、生态系统的概念
由 和 通过相互作用，形成了不可分割的统一整体。 随堂练习： 1、下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是 （ ）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ①一片树林中所有的螟幼虫、蛹和成虫 ②颐和园海滩的全部生物 ③北沙群岛上的全 部生物和无机环境 ④天津海港的全部动物和植物 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④
二、生态系统的结构
生态系统的结构包括 和 。 1、生态系统的组成成分 （1）组成成分 、 、 、 （2）非生物环境主要包括 、 、 、 （3）生产者：也就是自养生物，主要是指 ，还有某些细菌。如 、 等，它们能将 转化成 。 生产者是一切 和 所需物质和能量的来源，是 （4）消费者，属于 生物 特点：不能制造 ，直接或间接以生产者为食。 类型：根据食性不同，可分为 、 、 和寄生动物等。 消费者：植食性动物 消费者：以植食性动物为食的肉食性动物 消费者：以次级消费者为食的肉食性动物 （5）分解者主要指营 生活的 、 和腐生生物等，属于 生物。 作用：把动植物的 、 和残落物中的 分解成 。 随堂练习： 1、在生态系统中，能将太阳能转化到生物群落中的是（ ） A、蚯蚓 B、硅藻 C、硝化细菌 D、酵母菌 2、下列各组生物中，全部属于生产者的一组是（ ） A、海带、梨树、酵母菌 B、蘑菇、水绵、洋葱 C、马铃薯、菠菜、乳酸菌 D、硝化细菌、紫菜、苹果树 3、能够把生物体内的有机物转化成二氧化碳，并释放到无机环境中去的生物（ ） A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、以上都是 4、下列生态系统结构的叙述中，正确的是（ ） A、每种生物在生态系统中只能处于一个营养级上 B、动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C、自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D、细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型
生态系统的结构学案
第五章第一节生态系统的结构【学习目标】1.理解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，理解食物链和食物网。
2.小组成员积极讨论，踊跃展示，大胆质疑，探究解决实际问题的方法。
3.以积极的热情投入到课堂学习中，感受新课改的无限快乐。
【教学重难点】重点：生态系统的成分；食物链和食物网。
难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系。
【使用说明与学法指导】1. 课前认真预习生态系统的结构。
独立完成学案。
2. 课上自纠，小组讨论，展示，点评，总结一般规律。
预习案完成非常学案P54课前新知导学，完成通过预习我知道有关问题：1、什么是生态系统？试举例。
2、生态系统有哪些主要组成成分？各包括哪些生物？3、生态系统具有怎样的营养结构？4、食物链中有哪些生态系统的成分？体现了什么种间关系？我的疑问请将你在预习中未能解决的问题和存有疑惑的问题写下来，等待课堂上与同学老师探究解决探究案探究案自主学习一：生态系统的范围方法指导：阅读课本P88后完成。
1、生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
试举出身边生态系统的例子，最大的生态系统是什么？探究点一：生态系统的结构：（一）生态系统的组成成分（重点难点）方法指导：阅读课本P89—P90，联系实际思考讨论回答1 、以课本P89图5—1池塘生态系统为例，说出其中有哪些生物？这些生物是怎样获得物质和能量的？不同种类的生物获取物质和能量的途径一样吗？这些生物在此生态系统中扮演什么角色？2、列表比较总结生态系统的各组成成分：3、以概念图的形式表示生态系统各成分之间的关系。
4、请思考回答：（1）生产者都是自养生物吗？（2）自养生物都是生产者吗？（3）生产者都是植物吗？（4）植物都是生产者吗？（5）消费者都是动物吗？（6）动物都是消费者吗？（7）异氧生物都是消费者吗？（8）消费者都是异氧生物吗？(9)分解者都是细菌真菌吗？(10)细菌真菌都是分解者吗？（二）营养结构：食物链和食物网1、根据课本P91图5-4写出图中的食物链（注意把各生物所处的营养级和成分一一对应起来）食物链：营养级：生态系统的成分：2、食物链中各种生物所处的营养级是不是一成不变的？食物链一般不超过五个营养级，为什么？3、食物链的起点有什么特点？终点有什么特点？食物链中有没有分解者？食物链中箭头的含义是什么？4、什么是食物网？其成因是什么？针对训练：如图表示温带草原生态系统的食物网，请回答下列问题：（1）该食物网有条食物链。
第一节生态系统的结构导学案
第五章第一节生态系统的结构教学目标1、举例说明什么是生态系统，列出生态系统的判断要点2、讨论某一生态系统的结构，能以实例简述食物链（网）的概念及个成分间的关系。
重点难点1、讨论生态系统的结构2、说明生态系统是一个整体一、自主学习生态系统的概念及空间范围1）概念：由①__________与它的②_________相互作用而形成的统一整体。
2）空间范围：生态系统的范围有大有小。
③_______是地球上最大的生态系统。
2、生态系统的结构1）生态系统的组成成分(1)非生物的物质和能量物质：①_____、②_______和无机盐等。
能量：③______、热能。
(2)生产者①生物类群：自养生物，主要是④___________。
②作用：把太阳能转变成可被生物利用的⑤_______，是生态系统的基石。
(3)消费者①生物类群，包括⑥________动物、肉食性动物、杂食性动物和⑦________等。
②作用：将有机物转化为⑧________，加快生态系统的物质循环；帮助植物传粉和种子传播。
(4)分解者①生物类群：主要是⑨______________。
②作用：把动植物遗体和动物排遗物中的⑩________分解成无机物。
2）食物链和食物网①食物链：生态系统中各种生物因⑪_____关系形成的一种联系。
②食物网：生态系统中许多食物链彼此⑫_________连接成的复杂营养结构。
二、合作探究学点1 生态系统的概念（顺便回忆种群，群落的概念）1、理解生态系统的概念要注意以下几点1）一定的空间范畴。
因为生态系统的种群和群落都强调一定的自然区域，即空间。
2）生态系统的基本组成包括各种生物及它们生活的无机环境。
不仅有动植物，还有微生物以及非生命物质，这些组成要完全。
3）生物群落和无机环境是相互作用的，这是生态系统的功能2、生态系统的范围：生态系统中最大的生态系统是生物圈，在生物圈中还可以分出很多生态系统，如一片树林，一块草地，一个池塘等，甚至是一滴雨水，都可以成为一个生态系统3、生态系统的类型（P88）学点应用1．浅海中牡蛎与鱼类、节肢动物、棘皮动物等生物生活在一起，这些生物及它们生活的环境构成了（）A．群落B．种群C．生态系统D．生态因素2、下列组合中，依次属于种群，群落，生态系统的一组是（）①一块稻田中所有三化螟幼虫、成虫、蛹 ②崇明岛东滩的全部生物 ③东方绿洲的全部生物及无机环境 ④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A ①②③B ②③④C ③④①D ①②④学点2 生态系统的结构 1、生态系统的组成成分成 分 内 容 作 用 地 位非生物的 物质与能量 阳光、热量、空气、水、无机盐。
高二生物《生态系统的结构》学案
高二生物《生态系统的结构》学案一、预习目标1、知识目标（1）举例说明什么是生态系统（2）讨论生态系统的结构2、能力目标尝试建构生态系统的结构模型3、情感态度与价值观认同生物与环境是一个统一的整体讨论生态系统的结构二、预习内容一、生态系统的范围1、概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。
2、范围：生态系统的空间范围有大有小。
______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_______________的总和。
二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分（二）食物链和食物网1、食物链（1）形成：生态系统中，各种生物之间因食物而形成的一种联系。
（2）基本模式：生产者及各类者，其中生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，为第三营养级。
各种动物所处的营养级（“是”“不是”）固定不变的。
（3）环节：一般不会超过5个营养级。
2、食物网3、功能：食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
课堂探究学案一、学习目标（一）生态系统的范围1、列举5个生态系统的实例2、说出生态系统的判断要点（二）生态系统的结构1、生态系统的组成成分一个池塘生态系统包括哪些成分？这些组成成分可分为几大类？2、生态系统的组成成分各自有哪些作用？根据它们的作用分析：生产者=绿色植物吗？消费者=动物吗？分解者=微生物吗？3、为什么说生产者是生态系统的基石？为什么说分解者是生态系统的必需成分？二、学习过程思考：生态系统与种群、群落有什么关系？一、生态系统的范围生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。
拓展试举出身边生态系统的例子，最大的生态系统是什么？生态系统2、自然生态系统生态系统生态系统的类型生态系统人工生态系统生态系统生态系统生态系统二、生态系统具有一定的结构：阳光、、、、。
第五章 第1节 生态系统的结构(第1课时)学案设计
第一节生态系统的结构（第1课时）【学习目标】1.举例说明什么是生态系统 2.理解生态系统的成分及各成分间的相互关系【学习重点、难点】1.讨论某一生态系统的结构 2.说明生态系统是一个整体【学习过程】一、自主学习（一）生态系统的概念的理解1、概念：生态系统是指____________与____________相互作用而形成的统一整体。
2、范围：有大有小；最大的生态系统是________________,它包括地球上的________及其_______________。
3、类型：多种多样；一般可分为______________和_______________。
前者又可分为生态系统、生态系统、_ 生态系统、______生态系统、______生态系统、_______生态系统等。
后者又可分为生态系统、人工林生态系统、果园生态系统及________生态系统等。
（二）生态系统的结构【1】组成成分——______________和______________ (包括__________、消费者、__________) 【2】营养结构——____________________________（三）生态系统的组成成分1.非生物的物质和能量——物质：___________ 、_____________和无机盐等；能量：_______、热能等；作用________________________________________________________________2.生产者①范围:主要是__________________，属于__________生物②地位:生态系统的________ ③作用:通过________________或________________将无机物转化为有机物,把光能等转化为有机物中的化学能3.消费者①范围：主要是________，包括植食性动物、______________动物、杂食性动物和__________生物等②作用：消费者能够加快生态系统的________________________；此外消费者对于_____________________和__________________等具有重要作用4.分解者:①范围：营腐生生活的______________、______________及腐食性的动物②作用：将动植物遗传残骸中的____________分解成____________二、合作探究：【探究活动一】观察一个池塘生态系统，p89图5-1思考以下问题：1.说出这个生态系统中大致有哪几类生物？分别是什么成分？除生物外还有其它成分吗？2.生产者的同化类型是什么？主要是指什么？回忆必修一课本，想一想还有哪些？从把无机物合成有机物时所需要的能量来源看，可分为哪两种类型？3.消费者的同化类型是什么？哪些生物也属于消费者？举例说明4.分解者的同化类型是什么？其生活方式是什么？都有哪些生物属于分解者？举例说明5.在理论上，要构成一个生态系统，哪些成分是必须具备的？【探究活动二】尝试构建生态系统结构模型【】细胞呼吸（）（）（）【】加快物质循环动物摄食尸体粪便【】残枝败叶【】基石不可缺少分析生态系统的结构模型：1.在自然条件下，___________、_________、_____________三者紧密联系，______________。
《生态系统的结构(第1课时)》教学设计1
《生态系统的结构（第1课时）》教学设计课程类型：新授课一、教材分析《生态系统的结构（第1课时）》为人教版高中生物必修三第5章第1节的内容。
在上一章，学生们已经了解了种群和群落，建立了宏观上的生命系统的结构层次。
本节内容分两个方面，一方面是学生通过生态系统的概念分析出生态系统的范围、组成成分及各成分间的联系。
另一方面是培养学生关注身边的事件、情景、现象等，从生物学的角度去科学评价、科学提问、科学探究等，进而形成生物学核心素养。
二、学情分析本节课授课对象为高二学生，他们学习能力和逻辑思维能力较强，能用已经储备的知识，初步分析和解释一些生态中的种群和群落方面的问题、现象。
但学生的核心素养（生命观念、科学思维、科学探究和社会责任）还有待提高，很多学生提到社会责任还仅停留在口号式的，并未真正形成意识和行动。
三、教学目标1、通过建构生态系统的结构的概念模型，认同生态系统的各组成成分之间是一个统一的整体，形成生命观念。
2、通过调查生态系统的组成成分及数据的分析处理，培养学生的科学探究能力。
3、通过学生举例分析判断生态系统的组成成分及联系，培养学生演绎推理、归纳总结等科学思维。
4、通过了解红嘴鸥与生态系统的关系，提升学生爱护生物、保护环境的社会责任。
四、教学重难点重点：生态系统的组成及组成成分间的联系难点：生态系统的组成成分的判断及营养结构五、教学方法生物是一门培养人实践能力的重要学科。
因此，按新课标要求，本课依据“面向全体学生，提倡探究性学习”的课程理念，采用“453X生本课堂”模式，突出学生在课堂上的主动地位，让学生真正地参与活动，并且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
具体说来我准备引导学生用科学探究法、演绎推理法、总结归纳法、独立与合作思考等方法来学习本课。
六、教学用具多媒体课件，纸板道具，彩色粉笔七、课时课型1课时，新授课八、教学过程教师引导学生活动教学意图【新课导入】1.以央视“共同关注”栏目，关注“不明飞行物”首次大规模到访叙永引发网友的评论与提问：网友1：红嘴鸥的到访说明叙永的生态环境变好了。
生态系统的结构和功能学案1
第3节生态系统的结构和功能（第1课时）【学习目标】1．说出生态系统中的食物链和食物网。
2．掌握简单的食物网简图。
【新课导入】要求两组的同学派代表根据音乐的内容在两分钟内绘制一幅画，另外要求两组的同学派代表根据已学过的《生态系统的概述》在两分钟之内补充画出还没体现出来的生态系统的组成成分。
【学习过程】任务一：食物链1．由一组的学生代表在刚画出来的画中指出一条生产者和消费者的食物关系并尝试用箭头连接起来：_____________________________________________。
2．在生态系统中，各种生物之间通过___________形成的__________关系的链条式联系，叫做食物链。
食物链的起点是___________，终点是_____________。
任务二：食物链1．草原上的植物在生态系统中具有___________作用。
2．草原上的各种动物与草原上的植被有___________关系。
3．草原上的各种动物之间具有___________关系。
4．尝试将草原生态系统中各种生物之间的关系用线连接起来5．由许多条食物链彼此交错，形成复杂的___________叫做食物网。
【合作探究】1．展示各组所画的食物网，并数出所画的食物网中食物链的条数和指出最长的食物链。
2．分别说出一条有关食物链的谚语和俗语。
3．“人是铁饭是钢，三天不吃饿心慌”为什么？【达标测试】1．下列哪一条食物链能够成立（）A．植物→鹿→羚羊→山鹰B．植物→鼠→蛇→山鹰C．阳光→草→兔→狐D．田鼠→蛇→山鹰2．生态系统的营养结构基础是（）A．所有的生产者B．阳光、空气、水分C．食物链和食物网D．草食动物与肉食动物3．食物网具有的特征是（）A．有很多相互关联的食物链B．每一种生物都只位于一条食物链上C．每一种动物可以吃多种植物D．每一种生物都被多种生物所捕食。
高中生物 第五章第一节生态系统的结构学案 新人教版
高中生物第五章第一节生态系统的结构学案新人教版第一节生态系统的结构学习目标1、举例说明什么是生态系统2、讨论某一生态系统的结构3、尝试建构生态系统的结构模型重点难点1、讨论某一生态系统的结构2、说明生态系统是一个整体自主学习一、生态系统的范围1、由_________与它的_________相互作用而形成的统一的整体，叫生态系统。
2、地球上的_________及其无机环境的总和，构成地球上最大的生态系统_________。
二、生态系统具有一定的结构1、生态系统包括以下组成成分：_________、_________、_________和_________。
生产者是_________主要是_________，生产者可以说是生态系统的基石。
_________是动物，包括植食性动物、_________和_________等。
消费者的存在，能够加快生态系统的_________。
此外，消费者对于植物的__________________等具有重要作用。
分解者能够将动植物遗体残骸中的有机物分解成_________，主要是_________。
2、食物链和食物网绿色植物所固定的_________，能通过_________由一个营养级向下一个营养级传递。
许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构，就是_________。
_________是生态系统保持相对稳定的重要条件。
如果一条食物链上某种生物减少或消失，它在食物链上的位置可能会由其他生物来取代。
一般认为，食物链越_________，生态系统抵抗外界干扰的能力越强。
__________________是生态系统的营养结构，生态系统的_________和_________就是沿着这种渠道进行的。
思考讨论1、一个草原可以称为一个生态系统，这里有草食动物、肉食动物、植物，还有空气、阳光、水分、矿物质等，也有肉眼看不到的微生物。
问题1：一个生态系统都有哪些成分？问题2：各成分之间通过什么联系在一起？问题3：为什么说生产者和分解者是保持生态系统相对稳定性的关键？巩固提高1、下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（）①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A、①②③ B ②③④ C ③④① D ①②④2、下列各组生物中，全部是生产者的一组是（）A 海带、梨树、酵母菌 B 蘑菇、水绵、洋葱C 马铃薯、菠菜、乳酸菌 D 硝化细菌、紫菜、苹果树3、森林中的一棵树死后，倒在了地上，其上生长了一些苔藓、藻类、蘑菇，还有一个白蚁、蠕虫、蜘蛛和鼠以这棵朽木为生，它们共同构成了一个（）A 种群 B 群落 C 生态系统 D 生物圈4、下列可称作生态系统的是（）A、一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B、烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物B、一个池塘中的所有水蚤和分解者D、一个鱼缸中的所有金鱼和水草5、一个完整的生态系统应包括（）A、食物链、食物网B、生产者、消费者、分解者C、物质循环和能量流动D、生产者、消费者和分解者及无机环境6、下列食物链能成立的是（）A、阳光→草→兔子→狐B、田鼠→蛇→山鹰C、植物→鹿→羚羊→狮子D、水稻→蝗虫→家燕→游隼规律总结1、生态系统是一个统一整体：在生态系统中，生物成分与生物成分、生物成分与非生物成分时间通过能量流动、物质循环、信息传递而相互影响、依存和制约。
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生态系统的结构学案（第一学时）
【学习目标】知识：1、举例说明什么是生态系统；
2、讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系；
能力：尝试建构生态系统的结构模型；
情感：认同生物与环境是一个统一的整体。
【学习重点】讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系
【自主学习】浏览课文，划记重点和难点，然后完成下列填充。
一、生态系统的概念
生态系统：由_______________________________________________而形成的统一整体。
[试一试] 1、尝试列举出你所知道的生态系统：
我们所知的最大的生态系统是。
二、生态系统的结构
[合作探究]
任务一：以草原生态系统为例，这个生态系统中的有哪些生物？（尽可能地列出来）。
并将你所列生物中有捕食关系的连成一个食物网。
解决问题：除食物链外还有哪些成分？在生态系统中可以缺少吗，为什么？
任务二：写出调查项目：拟调查一个池塘生态系统（如书上图5-1所示），请根据图示及提供的实验器材（温度计、光照强度测定仪、酸度计、溶氧测定仪、水网、显微镜、放大镜、笔、记录本等。
）
1、非生物因素：
2、生物成分：
（1）
（2）
（3）
[归纳小结]
生态系统的成分包括：
1、非生物的物质(有_____________________ ______)和能量(_____________ )；
2、___________(自养型生物，主要是_______ ______)，它是
生态系统的；
3、___________(各种动物，根据食性又分为初级、次级、三级等) ；
4、____________(腐生异养型生物，包括_______ _________等) 。
【课堂检测】
1、请判断下列叙述是否正确：
所有的植物都是生产者。
（）
所有的动物都是消费者。
（）
所有的菌类都是分解者。
（）
2、下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是( )
①生活在人大肠内的细菌②某一池塘中的全部鱼类③肺炎患者肺部的肺炎双球菌④一根枯木及枯木上所有生物
A、①②④
B、②③④
C、③②①
D、③①④
3、一个生态系统若能长期维持下去，除了非生物的物质和能量外，不可缺少的是（）
A. 生产者和消费者
B. 消费者和分解者
C. 生产者和分解者
D. 所有生物成分
4．绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能进行光合
作用；在无光条件下却能在水中摄食有机成分。
在生态系统中它（）
A．是生产者 B．既是分解者又是消费者
C．是分解者 D．既是生产者又是消费者
5．下列各组生物中，全部属于生产者的一组是( )
【课外实践】
运用本节课所学的知识，模拟池塘生态系统，各组合作制作一个生态瓶（要求密闭），展示在教室。
【想说就说】
我还有的问题：
我还想知道（或探究）：。