生态系统的结构学案(第一学时)
学案8 生态系统的结构
学案8 生态系统的结构
学校 高20 级 班 学生： 考纲要求 生态系统的结构(Ⅰ)。
一、生态系统的概念及成分
1．概念：由________与它的________相互作用而形成的统一整体。
2．空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的________
及其________的总和。
3．成分 (1)非生物的物质和能量
①物质：________、无机盐、空气。 ②能量：热能、________能。
(2)生产者
①范围：主要是________，属于________生物。 ②地位：生态系统的__ __成分。 ③作用：通过光合作用或________________将无机物转化为有机物。
(3)消费者
①范围：主要是________，包括植食性动物、______动物、杂食性动物和寄生生物等。 ②作用：消费者能够___________。此外消费者对于_______和______等具有重要作用。
(4)分解者
①范围：主要是______和______。②作用：将动植物遗传残骸中的_ __分解成无机物。 思考 植物都是生产者，动物都是消费者，细菌都是分解吗？
二、食物链和食物网
1．食物链
(1)概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。
(2)特点：__ _是食物链的开始；消费者所处营养级不固定；一条食物链一般不会超过
_______营养级。
2．食物网
(1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂________。
(2)功能：生态系统________、________的渠道。
高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构教学案(含解析)新人教版必修3-新人教版
第1节生态系统的结构
1．由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统
一整体叫做生态系统。
2．生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养
结构。
3．生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、
生产者、消费者和分解者。
4．生产者都是自养生物，包括绿色植物和硝化细菌
等。
5．消费者都是异养生物，主要是动物和营寄生生活
的生物。
6．分解者都是异养生物，主要是营腐生生活的细菌、
真菌和一些营腐生的动物，如蚯蚓、蜣螂等。
7．食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质
循环和能量流动的渠道。
一、生态系统的X围
1．概念
生态系统是指由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
2．X围
生态系统的空间X围有大有小。生物圈是地球上最大的生态系统，它包括地球上的全部生物及其无机环境。
二、生态系统的结构
1．组成成分[连线]
2．食物链和食物网
(1)食物链
①概念：生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。
②特点：生产者为第一营养级；消费者所处的营养级并不是一成不变的；食物链上一般不超过5个营养级。
③实例：
(2)食物网
①概念：生态系统中许多食物链彼此相互交错，连接成的复杂营养结构。
②形成的原因：一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物；一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。
(3)功能
①食物链和食物网是生态系统的营养结构，是能量流动和物质循环的渠道。
②食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强，生态系统越稳定。
1．判断下列叙述的正误
(1)河流中所有生物和底泥共同组成河流生态系统(×)
(2)自养型生物一定是生产者，生产者一定是自养型生物(√)
最新人教版必修三第1节《生态系统的结构》学案
最新人教版必修三第1节《生态系统的结构》学案
第五章第1节生态系统的结构
学习目标:1 .举例说明什么是生态系统 2. 讨论某一生态系统的结构
3. 尝试建构生态系统的结构模型
学习重点、难点：
1.讨论某一生态系统的结构
2.说明生态系统是一个整体
【自主学习】
一、生态系统的范围
1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。
2．范围：生态系统的空间范围有大有小。______________是地球上最大的生态系统,它包括地球上的________________及其_______________的总和。
3．类型：一般可分为_________和_________。
二、生态系统的结构
（一）生态系统的组成成分
（1）非生物的物质和能量物质:______ 、_____和无机盐
能量：热能、阳光
（2）生产者主要代表：__________
作用:____________________________________
（3）消费者主要代表：动物
作用：___________________________________
（4）分解者主要代表：__________
作用:____________________________________
（二）营养结构-——食物链和食物网
1、食物链
（1）形成：生态系统中,各种生物之间因而形成的一种联系。
（2）基本模式：生产者及各类者,其中生产者为第一营养级,初级消费者为第二营养级,为第三营养级。各种动物所处的营养级（“是”“不是”）固定不变的。
学案17 5-1 生态系统的结构
高一生物BCA教学案
食物链和食物网
）蛇在此生态系统中所处的营养级是
．某温带草原里有鸟、昆虫、猫头鹰、蟾蜍、鼠和蛇等
学案17 5-1 生态系统的结构答案
【预习学习内容】
一、1．生物群落无机环境生物圈2．自然生态系统人工生态系统海洋生态系统淡水生态系统森林生态系统草原生态系统荒漠生态系统冻原生态系统
二、1.非生物的物质和能量生产者自养消费者分解者 2.食物链
【预习自我检测】1~5 D B B B C
【课堂合作探究】迁移训练1~2 A D
【课堂自我检测】1~3 C B 3 D
4．（1） 3 (2 ) 水鸟、小鱼、淡水虾(3) D (4) 增多减少减少
【课后延伸训练】1~4 D C C B
5．（1）
蝗虫蛙
水稻、稗草蛇
田鼠
（2）第三营养级捕食
6．（1）见右图（2）5 昆虫与鸟、蛇与猫头鹰（2分）非生物的物质
和能量、分解者（3）单向流动、逐级递减草（4）样方法（5）基本不变
当食物网中的一条食物链中断时，能量可沿着其他的食物链传递至猫头鹰所在的
营养级
高一生物教案 生态系统的结构9篇
高一生物教案生态系统的结构9篇
生态系统的结构 1
教学设计方案
教学过程
一、首先复习生态系统的概念，把生态系统的概念与生物群落的概念加以区分，突出生态系统的结构与功能特点，指出生态系统的研究中心就是它的结构和功能，由此引出生态系统结构的学习课题。并引导学生分析：研究生态系统的结构，首先要研究清楚生态系统的组成成分，然后还要研究各组成成分之间的联系（即营养结构）。
二、学习生态系统的成分时，首先结合教材中一个池塘生态系统的示意图，引导学生观察分析该生态系统中的各种无机环境要素和生物组成，列举出这些成分；再引导学生从各成分在生态系统中的功能的角度对这些成分进行分类，给出生产者、消费者及分解者的名称。最后以板书的形式总结归纳出生态系统的成分（如下）。
三、对于生物成分的教学，注意引导学生分析三大功能类群在生态系统的地位。生产者是生态系统的主要成分，因为绿色植物固定太阳能，进行初级生产，是消费者和分解者获得能量的源泉，也是生态系统存在和发展的基础；分解者在生态系统占有重要地位，因为大约90％的陆地初级生产量都需分解者的分解功能归还给无机环境，供生产者再吸收；消费者则不会影响到生态系统的根本性质。
四、对于生态系统营养结构的教学，可以引导学生首先从分析生态系统各成分之间的关系入手研究，生态系统内部最重要的联系是生物之间的营养联系，由此引出食物链的概念，阐明食物链是生态系统中各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。然后引导学生观察教材“温带草原生态系统的食物网简图”，一方面观察食物链之间彼此相互交错连结的复杂营养关系，引出食物网的概念，另一方面让学生观察图中有多少条食物链，并列举出最长及最短的食物链，由此来强化对食物链和食物网概念的理解。
人教版高中生物必修3第5章第1节 生态系统的结构教案
《生态系统的结构》教案
一、教材内容分析
《生态系统的结构》是人教版普通高中新课标准实验教科书必修3第五章第一节内容。本节是在种群和群落的基础上，来讲述生态系统的结构，又衔接着生态系统的功能。本节处在二者之间，起到承上启下的重要衔接作用。第四章《种群和群落》探讨的主要是生态系统中生物群体的变化，而在第五章则既要继续研究生物与生物之间的关系，也要研究生物与环境之间的关系，所以《生态系统的结构》一节的“问题探讨”，研究的是土壤与生物之间的关系，引出生物与环境的关系，隐含着生物与环境是一个统一的整体。这一节正文内容包括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构（生态系统的组成成分、食物链和食物网）两部分内容。重点是生态系统具有一定的结构。
教材先安排一个思考与讨论活动，让学生挑选一个自己熟悉的生态系统，分析其组成成分，并尝试画出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分，并总结出生态系统的结构模型。这样，既引导学生进行自主、探究式学习，又重视引导学生对重要概念的把握。在此基础上，教材进一步阐述生态系统的生产者、消费者，又通过复杂的营养关系形成食物链和食物网。教材内容重视概念模型方法的应用，还注意渗透系统分析的方法、思考与讨论的内容。教师应结合教材特点，组织学生围绕教材内容进行思考和讨论，在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。对本节的深入学习，有助于帮助学生建立生态学的思想，是进一步学习《生态系统功能》的基础。
二、教学目标分析
(一)、知识与技能
“生态系统的结构”课堂教学设计
“生态系统的结构”课堂教学设计生物新课程标准对“生态系统的结构”一节的具体内容标准要求是“讨论某一生态系统的结构”。依据课标、教材和学生实际，本节课的具体课堂教学设计与反思如下：
一．确定教学目标
1．知识目标
（1）举例说明什么是生态系统；
（2）讨论某一生态系统的结构；
（3）尝试建构生态系统的结构模型。
2．能力目标
（1）尝试运用系统分析法建构生态系统的结构模型；
（2）通过指导学生制作图表，培养学生搜集和处理信息的能力。
3．情感态度和价值观
（1）认同生物与环境是一个统一的整体，生态系统是一个开放的、整体的系统；
（2）初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。
二．确定教学重点和难点
教学重点：讨论某一生态系统的结构。
教学难点：说明生态系统是一个整体。
三．课堂教学过程设计
（一）导入新课
1．多媒体播放几张有关“环境主题”的漫画
2．学生分析：造成这种后果的主要原因。
3．总结：这几张漫画在一定程度上反映了全球所面临的环境和资源问题，而这些问题的解决与我们第5章要学习的内容密切相关。
幻灯片展示本章章题及学习的主要内容如下所示）
第五章生态系统及其稳定性
◆生态系统的范围
◆生态系统的结构
◆生态系统的功能
◆生态系统的稳定性
（二）新课学习
1．生态系统的范围
（1）组织学生自主学习“问题探讨”，构建其中“生物与非生物关系”模型。
（2）通过分析模型中生物与非生物之间的关系，引出生态系统的概念。
（3）通过以下几条途径剖析生态系统的概念。
i 提出问题：要成为一个生态系统必须满足什么条件?
ii讨论：教材第88页的“？”
核心素养之 《生态系统的结构》教案
课堂教学设计
展示法：利用PPT课件展示，加强对生态系统中组成成分及其之间的关系和食物链、食物网和营养结构的理解。
讲演法：教师边讲解生态系统的结构。
问题驱动法：以具有逻辑思维、层次递进的问题，引发学生的思考。
讨论法：学生讨论池塘生态系统的组成。
练习法：学生完成学案和练案上的习题，巩固提高知识。
六、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体教室
教师准备：多媒体课件，池塘生态系统图片，食物链、食物网图片。
学生准备：课本、笔记。
七、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源
准备
问题探讨（创设环境）多媒体投影“土壤与生物”的图片，指导学生构
建生物群落与无机环境的关系模型。以小组为单位讨论
以情景引入课题
吸引学生注意力，
培养学生观察、思
考能力和建构模
型能力，并对本节
知识形成初步认
识。
抛出问题，引出生态系统的概念动物园里饲养着各种动物，也栽培了许多植物。
那么，一个动物园中的全部动物是一个系统种群
吗？全部动物和植物是一个系统吗?为什么？
生态系统的概念：由群落与它的无机环境互相作
用而形成的统一整体。
思考回答问题
引发学生思考，得
出生态系统的概
念
抛出问题，引出生态系统的类型生态系统的范围有大有小，小到一块培养基，大到我们所生活的地
球，称之为生物圈。你都知道哪些生态系统呢？生态系统如何分类
呢？
思考
让学生带着疑问，
增强求知欲
生态系统的组成成
分以池塘生态系统为例
1.都有哪些成分
非生物的物质与能量:阳光、温度、空气、
水份、土壤等。
提问：生物是怎样从无机环境中获得物质和
能量的？
2.生产者：自养生物,能把无机物制造成有机
《生态系统的结构》一轮复习教学设计
《生态系统的结构》一轮复习教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：通过本节课的学习，使学生了解生态系统的结构，了解生态系统的组成成分和相互关系。
2.技能目标：培养学生的观察能力、分析问题能力和解决问题能力，培养学生的观察能力，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感目标：培养学生对自然生态的尊重与珍爱意识，引导学生形成积极的生态环境保护观念。
二、教学重难点：
1.教学重点：生态系统的结构与组成成分，各组成部分之间的相互关系。
2.教学难点：生态系统的结构与相互关系的理解与调整。
三、教学过程：
1.导入（5分钟）：
引导学生回顾上节课学习的内容，出示图片和音频资料，让学生回忆起生态系统的定义和基本概念，为本节课的学习做好铺垫。
2.概念讲解（10分钟）：
以PPT形式呈现，通过生动的图片和简单的语言，解释生态系统的结构与组成成分，如生物群落、种群、生物个体等，并讲解它们之间的相互关系。
3.学习案例（15分钟）：
出示几个实际案例，让学生利用所学知识对其进行分析和解决问题，帮助学生更好地理解生态系统的结构及其作用。
4.观察实验（20分钟）：
选择一个生态系统图，让学生集体观察并记录，然后引导学生发表自己的观察结果和观点，一起讨论生态系统的结构、组成成分及它们之间的相互关系。
5.小组活动（15分钟）：
将全班分为若干小组，每个小组选择一个生态系统进行深入研究，通过小组合作、讨论和收集相关资料，对所选生态系统的结构和组成成分进行分析，并形成小组报告。
6.小结和评价（10分钟）：
对本节课的学习内容进行小结，强调生态系统结构的重要性和影响，并进行课堂评价。
《生态系统的结构》教学设计-优秀教案
第1课时教学设计（其他课时同）
课题生态系统的结构
新授课 章/单元复习课□专题复习课□
课型
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
1.教学内容分析
虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都
不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统”的含义；后3节课的生态系统的功能和稳定性，又都是通过物质和能量沿着食物链和食物网的流动来实现的。生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。
断某一系统是否为生态系统的方法（三看）一看“一定空间”生态系统有一定的自然空间二看“组成成分”，包括各种生物成分和无机环境。生物成分包含生产者、消费者、分解者。三看“相互关系”生态系统中的生物和无机环境之间有物质和能量的交换以及信息的传递。
8.作业与拓展学习设计
1.生长着各种动物的一片草地，按生态学分类，草地、草地中的各种生物及草地中的东亚飞蝗，可依次称为（）
A．生态系统、群落、种群B．种群、群落、生态系统C．群落、生态系统、群落D．种群、生态系统、群落
2.在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，它们共同构成一个（）
A．生态系统B．生物群落C．种群D．食物网
3.一个生态系统若长期维持下去，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有：（）
A、生产者和消费者
B、消费者和分解者
C、生产者和分解者
D、所有生物成分
生态系统结构教案
生态系统结构教案
教案标题：生态系统结构教案
教学目标：
1. 理解生态系统的概念，包括生态系统的组成和相互作用。
2. 描述生态系统的各个层级结构。
3. 理解生物群落、生物种群和生物个体之间的关系。
4. 能够分辨和解释不同类型的生态系统。
5. 能够利用图表和模型来表示和描述生态系统的结构。
教学准备：
1. 幻灯片或投影仪。
2. 白板和白板标记工具。
3. 生态系统结构的示意图。
4. 模型或图片来表示不同类型的生态系统。
教学过程：
引入：
1. 利用幻灯片或投影仪展示一些有趣的生态系统的图片，例如热带雨林、沙漠和海洋。引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论这些生态系统的特点和不同之处，引出生态系统结
构的概念。
3. 提问学生，什么是生态系统？生态系统包括哪些组成部分？
主体：
1. 解释生态系统的概念，生态系统是由生物群落和非生物因素组成
的相互作用网络。
2. 展示生态系统结构的示意图，包括生物个体、生物种群、生物群
落和生态位的概念。
3. 解释这些层级结构之间的关系和相互作用：
- 生物个体是生物学研究的最基本单位，是组成生物种群的个体。
- 生物种群是同一物种个体的群体，它们在一定地理范围内共同生活和繁殖。
- 生物群落由多个生物种群组成，它们相互作用并共同占据一定的地理区域。
- 生态位是生物种群在生态系统中所占据的特定角色和资源利用方式。
4. 展示不同类型的生态系统示意图，并解释它们的特点和组成部分。
5. 强调生态系统结构对于维持生态平衡和生物多样性的重要性。
总结：
回顾本节课的学习内容，强调生态系统结构的重要性和生态平衡的
必修3 第5章 第1节 生态系统的结构学案(陆德平)
第五章 生态系统及其稳定性
第1节 生态系统的结构——学案
编者：陆德平 一、生态系统的概念
由__________与_____________相互作用而形成的统一的整体，叫做生态系统。地球上最大的生态系统是_______________。举例 。
例1 在一个阴湿低洼的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，它们共同构成了一个
A ．生态系统
B ．生物群落
C ．种群
D ．生物圈
例2 （多选）下列各项属于人工生态系统的是 A ．一块农田 B ．一块草地 C ．一座城市 D ．原始森林 三、生态系统的成分
定义：能够将________转变成_________的生物，即 型生物。
包括：光合作用的生物，例： ；化能合成的生物，例： 。 地位：是生态系统的 ，是生态系统中 成分。 例3 （多选）下列各级生物中，全部属于生产者的是 A ．水稻、海带 B ．蘑菇、葫芦藓 C ．酵母菌、地衣 D ．仙人掌、硝化细菌
（2）消费者：主要是 。
作用：加快生态系统的 。
植食性动物—— 级消费者、第 营养级 小型肉食性动物—— 级消费者、第 营养级 大型肉食性动物—— 级消费者、第 营养级
例4 如果在草原上使用高效灭鼠药，使鼠类在短时期内几乎全部死亡，在草原生态系统中的各种成分，受影响最大的首先是 A ．生产者 B ．高级消费者 C ．初级消费者 D ．次级消费者
（3）分解者
定义：将_________转变为___________的生物。
包括：腐生性微生物，例如 ；腐生性动物，例如 。 例5 在下列生物中，属于分解者的是 A ．蓝藻 B ．草履虫 C ．蘑菇 D ．蝗虫 三、生态系统的功能
人教版(新教材)高中生物选择性必修2精品学案4：3 1 生态系统的结构
第1节生态系统的结构
一、生态系统的范围
1．概念：在一定空间内，由与它的相互作用而形成的统一整体。2．范围：生态系统的范围有大有小。是地球上最大的生态系统，它包括地球上的
及其
。
3．类型：将序号所示生态系统的类型进行归类：
①海洋生态系统②草原生态系统③森林生态系统④农田生态系统⑤果园生态系统⑥冻原生态系统⑦淡水生态系统⑧人工林生态系统⑨荒漠生态系统⑩城市生态系统
二、生态系统具有一定的结构
1．生态系统的组成成分(连线)
2．食物链和食物网
(1)食物链：生态系统中各种生物因关系形成的一种联系。
(2)食物网：食物链彼此连接成的复杂。
①形成的原因
a．一种绿色植物可能是植食性动物的食物。
b．一种植食性动物既可能吃植物，也可能被肉食性动物所食。
②功能：食物链和食物网是生态系统的，是和的渠道。〖导学案〗
探究一、生态系统的成分
1．生态系统四种成分组成内容、作用、地位的比较
(1)植物≠生产者：菟丝子营寄生生活，属于消费者；蓝细菌是原核生物，能进行光合作用，属于生产者。
(2)动物≠消费者：秃鹫、蚯蚓等营腐生生活的动物属于分解者。
(3)细菌≠分解者：硝化细菌等是自养型生物，属于生产者；寄生细菌属于消费者。
2.生态系统各组成成分的相互关系
例1：(不定项)下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是
A．太阳光来源于地球以外，不属于生态系统的组成成分
B．硝化细菌是原核生物，在生态系统中属于生产者
C．病毒是原核生物，在生态系统中属于消费者
D．蚯蚓是真核生物，在生态系统中属于分解者
例2：如图为某生态系统的各成分关系简图，下列叙述错误的是()
最新高考生物第一轮复习-生态系统的结构学案含解析
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学案43 生态系统的结构
考纲要求
生态系统的结构(Ⅰ)。
复习要求
1.了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构
2.理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系
3.掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系
基础自查
一．生态系统的概念及成分
1．概念：。
2．空间范围：
。
3．成分
(1)非生物的物质和能量
①物质：。
②能量：。
(2)生产者
①范围：。
②地位：。
③作用：。
(3)消费者
①范围：。
②作用：
。
(4)分解者
①范围：。
②作用：。
思考植物都是生产者，动物都是消费者，细菌都是分解吗？
二、食物链和食物网
1．食物链
(1)概念：。
(2)特点：
2．食物网
(1)概念：。
(2)功能：的渠道。
想一想一种生物在食物网中是否只占有一个营养级？
课堂深化探究
一．生态系统的组成成分
1．生态系统中四种成分的联系
(1)图解
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(2)析图是生态系统中生物群落的物质和能量的最终①由上图可知：来源。②生产者是生态系统中唯一能者产的成分，因此，可以说生
是。所以消费者不是生态③从理论上讲，消费者的功能活动不会影响生态系统的根本性质，自然生态系统中，生产者、消费者和分解者都是紧密联系，缺系统必要的基础成分，但在
一不可的。动植物的④分解者在生态系统中占有重要地位。如果一个生态系统中没有分解者的话，因此，从物质循环角度看，分解者在生态系统生态系统就会崩溃，遗体残骸就会堆积如山，中占有重要地位。．四种成分的判断2
(1)图示析图(2)根，再①先
，最据
后。
具体是什么生物，则、A、B②若问D 。
。中只包括，食物链(网)BD③图示中、A、共同构成生态系统的成分易混、易错点归纳例特错误说法
高三生物一轮复习优质学案：生态系统的结构和功能
第29讲生态系统的结构和功能
考纲考情——知考向
核心素养——提考能
最新考纲1.生态系统的结构（Ⅰ）
2.生态系统中物质循环和
能量流动的基本规律及应
用（Ⅱ）
3.生态系统中的信息传递
（Ⅱ）
生命观念
比较物质循环、能量流动与信
息传递的过程，建立物质和能
量观
科学思维
构建生态系统组成成分之间
关系模型，分析能量流动及物
质循环过程图解，培养逻辑思
维
近三年考情2018·全国卷Ⅰ（29）、
2018·全国卷Ⅱ（31）、
2018·全国卷Ⅲ（6、32）、
2016·全国卷Ⅲ（5）
社会责任
通过总结能量流动的实践意
义，形成学以致用、关注社会
生产生活的态度
考点一生态系统的结构
1.生态系统的范围
（1）概念：生态系统是由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。如下图所示：
（2）范围：有大有小，地球上最大的生态系统是生物圈。
（3）结构：由组成成分和营养结构（食物链和食物网）构成。
（4）功能：进行物质循环、能量流动、信息传递。
2.生态系统的成分
（1）非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等。
（
2）生物群落
生产者消费者分解者
营养方式自养异养异养
生物类型
a.光合自养生物：绿色
植物和蓝藻等
b.化能合成生物：硝化
细菌等
大多动物，寄生植
物（如菟丝子）
腐生细菌和真菌，
腐食动物地位
生态系统的基石，主要
成分
生态系统最活跃部
分，但非必要成分
生态系统的关键成
分，必要成分作用
（1）合成有机物，储存
能量
（2）为消费者提供食物
和栖息场所
（1）加快物质循环
（2）帮助植物传粉
和传播种子
将有机物分解为无
机物，供生产者重
新利用
3.营养结构——食物链和食物网
《生态系统的组成》教学设计
《生态系统的组成》教学设计
教学设计：生态系统的组成
一、教学目标：
1.了解生态系统的基本概念和组成要素，理解生态系统的重要性和作用。
2.掌握生态系统的层次结构和相互作用机制。
3.能够描述和解释生态系统中不同组成要素之间的关系。
4.能够通过实例分析生态系统中的稳定性和脆弱性。
二、教学内容：
1.生态系统的定义和基本概念。
2.生态系统的组成要素：生物群落、生物种群、生物个体、生境和非
生物要素等。
3.生态系统的层次结构：生态系统的结构和功能层次。
4.生态系统的相互作用机制：共生、竞争、掠食、捕食、生物集群等。
5.生态系统的稳定性和脆弱性：复杂性、多样性、耐受性和生态平衡等。
三、教学过程：
1.激发学生兴趣，引入生态系统的主题，通过图片、视频等方式展示
生态系统的多样性和复杂性。
2.讲解生态系统的定义和基本概念，引导学生思考生态系统的重要性
和作用。
3.分析生态系统的组成要素，介绍生物群落、生物种群、生物个体、
生境和非生物要素等内容。
5.讨论生态系统的相互作用机制，介绍共生、竞争、掠食、捕食、生
物集群等概念，分析不同作用对生态系统的影响。
6.分析生态系统的稳定性和脆弱性，讲解复杂性、多样性、耐受性和
生态平衡等原则，通过实例说明生态系统的稳定机制和脆弱性。
四、教学方法：
1.探究式学习：通过实例和案例引导学生思考，培养学生的分析和解
决问题能力。
2.合作学习：组织学生小组合作讨论，促进学生之间的交流和合作。
3.图文并茂：结合图片、图表和文本资料，帮助学生更直观地了解生
态系统的组成和作用。
4.课堂讨论：引导学生积极参与课堂讨论，促进思维碰撞和知识交流。
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生态系统的结构学案（第一学时）
【学习目标】知识：1、举例说明什么是生态系统；
2、讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系；
能力：尝试建构生态系统的结构模型；
情感：认同生物与环境是一个统一的整体。
【学习重点】讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系
【自主学习】浏览课文，划记重点和难点，然后完成下列填充。
一、生态系统的概念
生态系统：由_______________________________________________而形成的统一整体。
[试一试] 1、尝试列举出你所知道的生态系统：
我们所知的最大的生态系统是。
二、生态系统的结构
[合作探究]
任务一：以草原生态系统为例，这个生态系统中的有哪些生物？（尽可能地列出来）。并将你所列生物中有捕食关系的连成一个食物网。
解决问题：除食物链外还有哪些成分？在生态系统中可以缺少吗，为什么？
任务二：写出调查项目：拟调查一个池塘生态系统（如书上图5-1所示），请根据图示及提供的实验器材（温度计、光照强度测定仪、酸度计、溶氧测定仪、水网、显微镜、放大镜、笔、记录本等。）
1、非生物因素：
2、生物成分：
（1）
（2）
（3）
[归纳小结]
生态系统的成分包括：
1、非生物的物质(有_____________________ ______)和能量(_____________ )；
2、___________(自养型生物，主要是_______ ______)，它是
生态系统的；
3、___________(各种动物，根据食性又分为初级、次级、三级等) ；
4、____________(腐生异养型生物，包括_______ _________等) 。
【课堂检测】
1、请判断下列叙述是否正确：
所有的植物都是生产者。（）
所有的动物都是消费者。（）
所有的菌类都是分解者。（）
2、下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是( )
①生活在人大肠内的细菌②某一池塘中的全部鱼类③肺炎患者肺部的肺炎双球菌④一根枯木及枯木上所有生物
A、①②④
B、②③④
C、③②①
D、③①④
3、一个生态系统若能长期维持下去，除了非生物的物质和能量外，不可缺少的是（）
A. 生产者和消费者
B. 消费者和分解者
C. 生产者和分解者
D. 所有生物成分
4．绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能进行光合
作用；在无光条件下却能在水中摄食有机成分。在生态系统中它（）
A．是生产者 B．既是分解者又是消费者
C．是分解者 D．既是生产者又是消费者
5．下列各组生物中，全部属于生产者的一组是( )
【课外实践】
运用本节课所学的知识，模拟池塘生态系统，各组合作制作一个生态瓶（要求密闭），展示在教室。
【想说就说】
我还有的问题：
我还想知道（或探究）：