探究比较不同物质的吸热能力的实验报告

九年级物理全册分组实验报告单人教版

马关县八寨镇浪桥中学物理实验报告单九年级班级：姓名：

实验名称：比较不同物质吸热情况

实验目：让学生了解不同物质，吸热能力不同

实验器材、药品：铁架台、石棉网、酒精灯、试管2支、试管夹、温度计2只、秒表、冷水、食用油

实验步骤：

（1）、组装好铁架台，将盛有等质量水和食用油两试管底部紧

贴在石棉网上，用同一盏酒精灯加热，同时按下秒表开始计时，

通过温度计观察两试管中液体温度变化；

（2）、记下两种液体温度先后达到50摄氏度时所用时间；

（3）、将升高相同温度时所用时间不同转换成吸收热量不同；

实验结论：

物质种类质量初温末温升高温度加热时间吸收热量水

食用油

质量相等水和食用油升高相同时，所用时间较长物质吸收热量较多，即吸收热量能力较强（比热容较大）。

教师评分：日期

马关县八寨镇浪桥中学物理实验报告单

九年级班级：姓名：

实验名称：连接串联和并联电路

实验目：会根据电路图连接简单串并联电路

实验器材、药品：

实验步骤：

1、组成串联电路

（1）按上图电路

图，连成实物

电路图(要求元件位置不动，并且导线不能交叉)。

（2）闭合和断开各开关，观察开关是同时控制两个灯泡，还是只控制其中一个灯光泡.

实验结论：串联并联

1在串联电路里只有条电流路径；用电器（选填“同时”或“单独”）工作，它们之间（选填“会”或“不会”）相互影响；开关控制_____ ____用电器;如果开关位置改变了,开关控制作用_________.

2、在并联电路里有条电流路径；用电器（选填“同时”或“单独”）工作，

它们之间（选填“会”或“不会”）相互影响；干路开关控制_____ ____用电器，支路开关控制_____ ____用电器。

比较不同物质的吸热能力实验教案

一、教学目标

1. 让学生了解和掌握吸热能力的概念，知道不同物质吸热能力的差异。

2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的实验观察和分析能力。

3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新思维和团队协作精神。

二、教学内容

1. 吸热能力的定义及其重要性。

2. 实验原理：通过比较不同物质在吸收相同热量时的温度变化，来判断其吸热能力的大小。

3. 实验器材与步骤：使用相同质量的水、油和冰作为实验物质，通过加热和测量温度变化的方法，比较它们的吸热能力。

三、教学过程

1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是吸热能力，为什么需要比较不同物质的吸热能力。

2. 讲解实验原理和步骤，让学生明确实验目的和方法。

3. 分组讨论：让学生根据实验原理和步骤，讨论如何进行实验，以及如何观察和记录数据。

4. 实验操作：学生在指导下进行实验，注意安全操作，认真观察和记录数据。

5. 数据分析：让学生根据实验数据，比较不同物质的吸热能力，并解释实验现象。

四、教学评价

1. 评价学生的实验操作技能，观察学生是否能够安全、准确地进行实验。

2. 评价学生的数据分析能力，看学生是否能够根据实验数据得出合理的结论。

3. 评价学生的创新思维和团队协作精神，看学生在实验过程中是否能够积极思考、与他人合作。

五、教学资源

1. 实验器材：烧杯、温度计、加热器、计时器等。

2. 实验试剂：水、油、冰等。

3. 教学课件和教案。

4. 实验报告表格。

六、教学延伸

1. 引导学生思考：为什么不同物质的吸热能力不同？

2. 探讨吸热能力在实际生活中的应用，如保暖材料的选择、发动机冷却系统的设计等。

比较不同物质的吸热能力

实验报告单

班级组次实验时间实验地点实验小组成员

2016年8月

29-30

物理实验室

实验

名称

比较不同物质的吸热能力

实验目的

通过本实验，可以加深对课本实验“比较不同物质吸热的情况”的认识，有助于学生建立比热容的概念，会利用Q=cm△t进行简单的计算。

实验

器材

完全相同的电加热器、两个烧杯、天平、温度计、水、食用油、硬纸板、美工刀。

实验

原理

1根据比热容的定义式可以知道，只要测出吸收的热量Q，质量m和温度的变化值△t就可以算出比热容。

2根据课本实验可知，相同加热器在相同时间内放出热量相同，被加热的物体吸收的热量相等。对水和待测液体加热相同时间，根据水的质量、温度变化及水的比热容可以算出水吸收的热量，它就等于被测液体吸收的热量。

实验步骤

1．用调平衡的天平称量质量相等的水和食用油（各100g）。

2．把水和食用油分别倒入两个烧杯中，在烧杯内放入相同的加热器。

3．用美工刀在硬纸板中间挖一个略小于温度计玻璃管直径的小洞，让温度计穿过小洞。

4．把温度计的玻璃泡浸没于水和食用油中，但不要碰到烧杯底，也不要碰到加热器，记录水和食用油的温度，分别为t水0、t油0。

5．同时接通加热器，加热3 min，同时记录此时水和食用油的温度，分别为t水1、t油1。

实验现象记录加热时间/min 0 1 2 3 4 食用油的温度/℃10 22 38 42 46 水的温度/℃10 18 26 34 42

实验

结论

水的吸热能力强

比热容的实验报告

引言：

比热容是物质吸热或放热的能力的度量，是研究物质热性质的重要参数之一。

本实验旨在通过测量物质的温度变化和吸热量，计算出物质的比热容，并探讨

其在不同条件下的变化规律。

实验材料和方法：

实验所用材料包括热水浴、烧杯、温度计和待测物质。首先，将热水浴加热至

一定温度，然后将烧杯放入热水浴中，使其与水浴内的温度达到平衡。接下来，测量烧杯内水的初始温度，并将待测物质加入烧杯中。记录下物质加入后的最

终温度，并计算出物质吸收的热量。

实验结果和分析：

通过实验测量，我们得到了不同物质在不同温度下的比热容。以水为例，我们

发现在相同的温度下，水的比热容要远大于其他物质。这是因为水分子之间的

相互作用力较强，需要吸收更多的热量才能使温度上升。相比之下，其他物质

的比热容较小，说明它们在吸热过程中相对容易升温。

进一步分析实验结果，我们发现物质的比热容还受到其他因素的影响。例如，

物质的物态、纯度、结构等都会对比热容产生影响。以水为例，水在固态、液

态和气态下的比热容是不同的。这是因为在不同的物态下，水分子之间的相互

作用力不同，导致吸热能力的差异。另外，纯度也会对比热容产生一定影响。

纯度较高的物质通常比热容较大，因为杂质的存在会降低物质的吸热能力。此外，物质的分子结构也会对比热容产生影响。分子结构较复杂的物质通常比热

容较大，因为分子之间的相互作用力更加复杂，需要吸收更多的热量才能使温度上升。

实验的局限性：

在实验过程中，我们注意到一些局限性。首先，实验中使用的温度计可能存在一定的误差，这会对实验结果产生一定的影响。其次，实验中的待测物质可能受到其他因素的影响，如溶解度、反应速率等。这些因素可能会导致实验结果不够准确。此外，实验中的时间和温度控制也可能存在一定的误差，这也会对实验结果产生一定的影响。

比较不同物质的吸热能力实验教案

一、教学目标：

1. 让学生了解物质的吸热能力概念，知道不同物质的吸热能力不同。

2. 培养学生运用控制变量法和转换法进行科学探究的能力。

3. 培养学生团队合作精神，提高动手实验、观察、分析问题的能力。

二、教学重点与难点：

1. 教学重点：物质的吸热能力概念，实验操作方法，数据分析。

2. 教学难点：控制变量法的运用，转换法的理解。

三、教学准备：

1. 实验器材：热水、冷水、各种物质（如石头、沙子、铁块等），温度计，计时器，烧杯，量筒等。

2. 教学工具：PPT，黑板，粉笔。

四、教学过程：

1. 导入新课：通过一个生活中的实例，如冬天暖气片为什么用热水循环，引出本课的主题——比较不同物质的吸热能力。

2. 知识讲解：介绍物质的吸热能力概念，解释为什么不同物质的吸热能力不同。

3. 实验操作：指导学生分组进行实验，测量不同物质的吸热能力。

4. 数据分析：引导学生运用控制变量法和转换法，对实验数据进行分析，得出结论。

五、课后作业：

1. 复习本节课的知识点，整理实验数据，完成实验报告。

2. 思考题：为什么说物质的吸热能力是衡量物质热惯性的大小的重要指标？在生活中有哪些应用？

3. 预习下节课内容：探究影响物质吸热能力的因素。

六、教学反思：

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及实验操作的准确性等方面。针对存在的问题，调整教学策略，以提高后续教学的质量和效果。

七、评价建议：

1. 学生实验操作的规范性和准确性。

2. 学生对实验数据的真实性和分析的深度。

3. 学生对物质吸热能力概念的理解和应用。

比较不同物质的吸热能力

一、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用：

1.地位：该实验是九年级物理第十六章第3节内容，在已知不同物体吸收热量的多少除了与它的质量、温度变化有关外，探究不同物质吸收热量的多少还与它的吸热能力有关，对于学生理解、学习、运用比热容的知识具有相当重要的作用。

2.作用：

⑴该实验是探究物质比热容的核心实验，能对后面的知识探究奠定良好基础；

⑵通过实验的观察和分析能较好的理解不同物质吸热能力也有所不同；

⑶由实验得出结论，客观具体，学生容易接受，同时降低了教学的难度。

二、实验原型及不足之处:

1.实验原型：

传统的实验是使用控制变量法，用酒精灯分别给水和煤油加热，控制两种物质的质量相等，吸收的热量相同，通过比较温度计示数的变化，得出结论：温度计示数上升较快的物质，升高1℃所需的热量较少，吸收热量的能力较小。

2.不足之处：

⑴通过实验得出的结论是：吸热能力的大小与温度的变化成反比，学生要多转动一下思维才能理解，结论没有改进后的直接；

⑵水和煤油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差，容易受到外界环境的影响（如风向、石棉网、两个酒精灯的火焰温度等）不便于控制；

⑶所需要的实验器材也比较多，不利于实验的准备与操作。

三、实验创新与改进之处：

1.实验创新

⑴直观比较，直接得出结论。⑵改进实验装置，减少实验误差。

2.改进之处

⑴实验中，将原实验观察相同时间温度计示数变化改为观察两物质升高相同温度所用的时间，这样做的好处是使得出实验结论更加直接；

⑵；利用串联的阻值相同的电阻丝加热，更精确的控制吸收的热量相同

横道中学物理实验报告单：探究：比较不同物质的吸热能力

横道中学物理实验报告单

年班组别：成员：成绩：优良差

科代表：任课教师：

注：1、本次活动本着“物理源于生活”的理念，强化学生对物理知识的理解。

2、本次活动内容：探究：比较不同物质的吸热能力。

3、以小组为单位，进行综合评比。

横道中学物理组