讲座：初中科学命题导向
初中学业水平考试的“一核二融三层四维”命题理论探析
图1“一核二融三层四维”命题理论框架为初中学业水平考试命题的一个核心的指导思想，以此回答“为什么考，依什么考”的问题。
习近平总书记在2018年的全国教育大会上明确指出，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们广西特级教师，主要研究方向为中小学思政课教学；曾哲，1971主要研究方向为中学生物学课程教学研究；伍东波，1964年生，广西玉林人，正高教育评价的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。
也就是说，命题本身必须能够回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题，真正落实立德树人根本任务，全面体现为党育人、为国育才的要求；必须积极贯彻落实义务教育课程标准，依据课程标准规定的课程目标、课程内容以及要求学生达到的学业质量标准进行命题；聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］前言；用好考试评价这个工具，对教学进行正确的引导，强化考试评价与课程标准、课堂教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。
（一）立德树人立德树人是教育的根本任务，是育人之本。
初中学业水平考试作为基础教育课程评价改革的重要领域和素质教育的关键环节，必须坚持立德树人，强化试题的育人功能和积极导向。
这就要求初中学业水平考试的命题工作必须始终坚持正确的政治方向和价值导向，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，对学生加强理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查，引导学生积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观［2］。
试题命制必须始终奉行“无价值，不入题”的理念，无论是试题材料的取舍、情境的创设，还是题目的设问、任务的设计、内容的考查，都必须对学生成人成才有教育价值，体现正能量，真正把立德树人根本任务落实到试题命制的各个环节，使“核心价值金线”贯穿每一道试题的命制过程当中，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
初中科学-浙教版-专家讲座-谈中考《科学》复习课 - 副本
一节课的复习，不在于老师讲 了多少，而在于学生理解了多少， 学生掌握了多少。
调动学生主体参与就成为有效 复习的最佳方式。
特级教师 胡玫
三、关注基础，提高效果
1、通过教材、归纳整理，起到“查漏
补缺、以一当十”的作用，使每一个学 生掌握基础知识、基本技能。
哪些教材？
①《复习导引》——辅助教材
基于一定的客观事实，激发 学生，拓展思维空间，留下 不确定的空间。
有关夸克的结构和性质仍在探索和研 究中…… 请你对夸克的结构和性质做些猜想？
道尔顿的实心球模型（ 1803年） 尊重科学事实，认识到
事物是不断发展变化的， 汤姆森的西瓜模型 （1904年） 树立科学的世界观。 为教学的动态生 成创造条件，留 玻尔分层模型（1913年） 真理的发现总有 下不确定性和可 个不断完善，不断 电子云模型 变性 修正的过程。
教学重点
1. 物质的微粒a 2. 物质由元素组成a 3. 元素的化合价b ①查阅元素的化合价b ②运用化合价表述出简单的化学式b ③根据化学式推断元素的化合价b
突出重点
重点往往是主体部分。 复习时要突出重点。
保证重点内容重点讲，要紧紧围绕 重点，以它为中心，辅以知识讲练，引 导启发学生加强对重点内容的理解，做 到心中有重点，口中出内容，手中有试 题，才能使整堂课有个灵魂。
水的微观结构层次复习
情景简单、便于展开
水的宏观结构层次复习
+1-2 H 2O
+1+4 -2 H2SiO3
1、标签中的钙、镁、钾、钠等的含量是指什么的含量？
2、这种矿泉水中含量最多的金属元素是什么？
建构知识核心式概念图
分子 质子 夸 原子核 克 中子 原子 电子 离子
初中科学命题讲座——我的命题之旅
1.制定命题框架 2.确定测评形式 3.规划试卷结构
1.明确测评指标 2.预估试题难度 3.确定测评题型 4.确定试题情景和任务 5.确定题目评分标准
2.挖掘教材
在《空气的存在》一课中，教材里设计了如图所示的活动： “用粗铁丝做的夹子夹住空易拉罐，并向空易拉罐中倒入少许 水。然后对易拉罐加热，有大量水汽逸出时，把易拉罐开口朝 下扣在冷水中（不要扣入得太深），观察现象。”
5.语言凝练 6.问题按照难易程度排序 7.答案唯一
29.科学课上，老师做了一个实验：先在红酒瓶塞的下端固定一枚缝衣针，并在 瓶塞上穿一个小孔。一根金属杆穿过小孔，并在金属杆的两端各固定一个等质量 的物体，然后将整个装置放在倒扣烧杯的底部。此时整个装置处于平衡状态（如 图甲所示）。现用一根点燃的蜡烛加热金属杆右端（如图乙所示），过一段时间 会观察到什么现象？并请你用学过的科学知识解释这一现象。
17.下图为宁波运动员在奥运比赛中的精彩瞬间。奥运比赛过程中也蕴含着科学知识 。 （1）与图甲相比，图乙中管晨辰对平衡木的压强 ▲ （填“变大”、“变小”或“不变”） 。 （2）图丙中汪顺用力向后划水，他的身体却在快速向前游动，说明力的作用是 ▲ 。 （3）图丁为杨倩在奥运会比赛中使用的气步枪结构示意图。当杨倩扣动扳机时，气 步枪内高压气体推动子弹前进，该过程与图戊中的 ▲ 相似（填字母）。
初中科学-浙教版-专家讲座-对复习导引的使用“说三道四”
1.常态课、不平常
2.高效节约
3.突出重难点，落实目标：
学生都会的不讲，有点模糊的先练后讲，学
生能讲的老师不讲。 先落实C级目标，再落实b,再落实a。
1.解读目标，确定教学内容。 美国教育学家布卢姆认为：有效的教学始 于知道希望达到的目标是什么。教学目标规定
用练习变例题，也可以将例题变练习。
特点： （1）分A阶和B阶，有基础题和提高题，题型全；
（2）覆盖重要知识点，重难点突出，同时兼顾题
型创新； （3）紧扣试题命题趋势。
要求：
（1）A阶练习要训练学生的答题速度，让学生在一定时间 内完成，并且不允许学生翻书；B阶练习是提高题， 可以让学生讨论解决，作为重点讲解。 （2）部分练习可以做为检测题，学生在准备充足的基础 上，自行进行测验。及时订正。 （3）要求学生进行反思，保证《复习导引》里的每一道 题目，都要在课本中找到相关的出处或相关的知识 点，分析（解题思路与方法是什么？考点？相关滚动 的知识？分析错误的原因？下次碰到这样的题目该怎 么办？）
要求： (4)为保证《复习导引》的每一道题目都过关，检 测中，部分题目直接地从《复习导引》中取出 原题，以引起学生对该书的重视。 (5)学生每人一本错题集,每周坚持对作业、练习、 测验的错题进行整理。经常翻回《复习导引》 和错题集重新温习一遍，错题也应该有选择性 的重复做几次。 (6)训练要有分类。形式多样，要研究中考，研究 如何出，如何考。
（三）情感 1、经历(感受)水平 包括从事相关活动,建立感性认识等。例如:经历、感受、参加、参与、 尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、 体验 2、反应(认同)水平 包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断;作出相应反应等。 例如:遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、 欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、 支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、 帮助 3、领悟(内化)水平 包括具有稳定态度、一致行为和个性化的价值观念等。 例如:形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、 追求
初中科学-浙教版-专家讲座-基于案例的命题策略探讨
善于提炼素材,设置问题
善于发现问题,能够甄别试题的优劣 善于预测难度
具备较高电脑技术
命题的基本是理念什么?
1、考查的科学知识应与科学技术、 社会生产、生活实际相结合； 2、试题倾向综合性,强调从实际问题 出发,突出分析问题、解决问题的 能力以及探究能力的考查； 3、学生做题的过程，就是体验科 学、技术与社会相互关系的过程。
基于案例的
命题策略探讨
一、命题者需要具备的基本素质 二、命题的基本策略 1、考查知识的呈现方式
2、考查知识的水平确定
3、素材的选择与选择题的设置
4、素材内涵的挖掘与综合题的设置
5素质
命题需要具备怎样品质的人?
命题需要哪方面能力的人?
A．减小月球车的质量 B．将车轮外层刨光滑 C．在车轮上刻螺旋形花纹 D．将六轮改为四轮
二、命题的基本策略
2、考查知识的水平确定
由“知概念”到“用概念” 过渡
高起点,低落点
二、命题的基本策略
3、素材的选择与选择题的设置
案例1：
4． (杭州)繁殖季节，雄棘鱼腹部颜色由银白色变成红 点评： 改编: 色，并会对侵入其领地的其它雄棘鱼发动攻击性行为。 A．复部有银色的模型更容易引发雄棘鱼的攻 某人为研究引发雄棘鱼攻击性行为的原因，做了如下 题干情境太复杂，选项不对称，干 击性行为 实验：在雄棘鱼活动的水域中放置了多种颜色的鱼形 B ．有条纹的模型更容易引发雄棘鱼的攻击性 扰项干扰无效。 蜡制模型，并观察和记录雄棘鱼在单位时间内对这些 模型进行攻击的次数，实验结果如下表。 行为 根据实验结果所作的推论正确的是： C ．雄棘鱼对两种颜色的模型的攻击频率无明 A．雄棘鱼的攻击性行为是一种条件反射； 显差异 B．有条纹的模型更容易引发雄棘鱼的攻击性行为 D.腹部有红色的模型更容易引发雄棘鱼的攻击 C．雄棘鱼的攻击性行为是先天性的，由基因决定 性行为 D.腹部有红色的模型更容易发雄棘鱼的攻击性行为 模型特征 攻击频率
命题讲座方案初中
命题讲座方案初中背景介绍命题讲座是针对学生进行的一个讲座，目的是让学生了解考试的内容和命题规律，帮助他们规划学习计划，提高学习效率和成绩。
讲座通常由教师或专业人士主持，它可以增加学生的学习兴趣和自信心，提高学生的综合能力和学习成绩。
本文为初中阶段的命题讲座方案，旨在为初中教师提供一个优质的讲座计划，帮助他们在短时间内策划出一场富有内容、启迪思维、接地气的命题讲座。
讲座目的本次初中命题讲座旨在：•让学生了解当前初中学科的考试内容和命题规律，提高学习兴趣和自信心；•帮助学生规划学习计划，制定科学的复习方案，提高学习效率；•提高学生的综合能力和学习成绩，助力学生进一步提升自己的学习水平；讲座内容题型分析•告诉学生当前初中学科的考试题型和分值；•分析每种题型的特点和考察重点；•多举一些典型例题，让学生更好地掌握解题方法和技巧。
命题规律•让学生了解命题人出题的原则和思路；•通过讲述一些典型考试情景，帮助学生理解考试中出现的各种“陷阱”和“套路”；•让学生明白做题的正确思路和方法，提高解题的效率和正确率。
学习计划•教授如何制定科学的复习计划，让学生明白复习的目的和方法；•分析学生在复习中可能会遇到的困难和挑战，提供有效的解决方案；•帮助学生学会自我管理，合理安排时间，达成学习目标。
讲座流程时间安排：2小时第一部分（20分钟）主讲人简单介绍命题讲座的目的和内容，以及宣传活动背景和支撑机构的情况。
第二部分（45分钟）讲解初中数学、语文两个学科的考试内容和命题规律，分析典型考试情景，解读一些典型题型和解题思路。
同时引导学生提出问题，及时解答疑问。
第三部分（35分钟）针对学生制定科学的复习计划，要求学生在讲座结束后完成一份属于自己的复习计划，以便后续使用。
在此期间，主讲人还需解答学生的相关问题。
第四部分（20分钟）结束语和总结，主讲人简单回顾本次命题讲座的重点和亮点，鼓励学生继续加油，提高自己的学习成绩。
总结本篇文章对初中命题讲座方案进行了详细阐述，希望对初中教师或学生有所帮助。
例谈初中科学学业考试的命题策略ppt课件
1027．有些汽车安装了，气囊中装有“叠氮化钠” （NaN3）等固体粉末。一旦汽车发生强烈的意外 碰撞，传感器将激活特定的电路放电，叠氮化钠
迅速分解生成钠并放出氮气（N2），使安全气囊 打开，起到保护作用。此后气体通过气囊上的小孔
迅速消散，气囊收缩。
（1）写出叠氮化钠在放电条件下分解的
化学方程式： ▲ 。
1019．“小科学家”比赛中，有一项目是
“反弹击物”（如图），要求参赛者将皮球射 到平面镜上，经平面镜反弹击中目标区内的物 体。参赛者在发射区沿哪一方向射球，最有可 能击中目标
A．沿OA方向
B．沿OB方向
C．沿OC方向
D．沿OD方向
1028．1980年，世界卫生组织宣布已消灭天花，所以许多 国家停止接种天花疫苗。天花是一种由天花病毒引起的 高传染性疾病。 （3）资料表明，美国和俄罗斯的几个实验室仍保存着 天花病毒。对于继续保存还是消灭这些天花病毒，存在 争论。下列属于反对保存天花病毒的理由有 ▲ （可多选 ）。
1.对学业考试目标的认识 2.规范命题
试题：
在教育和心理特质测试中，试题是一个测量单 元，试题具有刺激情境和对应答形式的规定，它 的目的是要获得被试的应答，并根据应答对考生 的某些心理特质方面的表现（如知识、能力等） 进行推测。
一.目标定位与规范命题 1.对学业考试目标的认识 2.规范命题
试题的基本要素有哪些？
一、目标定位与规范命题 二、素材的筛选与加工
1.筛选材料 2.精心加工 三、科学探究考查的设计 1.素材源于实验或实践 2.基本技能与综合技能考查相搭配
科学探究的技能
1、观察 2、分类 3、应用数学 4、测量 5、应用时空关系 6、交流 7、预测 8、推理
基本 技能
中考科学试题命题的原则
中考科学试题命题的原则
中考科学试题命题的原则：“正确导向、重视基础、强调能力、全面考查、科学规范”。
正确导向，就是要发挥中考科学试题对全省初中科学课程改革的推进作用，对初中科学教学活动的指导作用，促进初中科学教育教学质量评价体系的改革。
通过中考检测的模式和方法，把学生从题海战术中解放出来，让学生自主、快乐、主动地学习和发展，提高学生的科学素养和综合素质。
重视基础，就是着眼于学科的基础知识和基本技能，强调初中学生必须掌握的最基本要求的知识内容和技能，根据《科学课程标准》的要求，坚决避免繁、难、偏、旧的试题，回避市场上销售的各种资料中的成题、套题。
使评价成为初中学生通过努力就能够达到的毕业学业水平。
强调能力，这是中考科学命题必须坚持的原则之一。
以能力立意，注意考查学生运用科学知识分析问题、解决问题的能力，把考查学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、交流和评估的能力等作为考查的主要内容。
全面考查，主要体现在对科学探究和科学内容的考查上，既重视对三维目标中基础知识和基本技能的考查，又注重了过程和方法的考查，还把对情感态度与价值观的考查渗透在试题中。
试题的知识覆盖面广，背景素材的选取面广，能力考查全面综合应是命题的一大特点。
科学规范，是对试卷的质量要求。
主要表现在背景素材一定要真实可靠；考查的知识点要落实在《命题细则》中；语言文字流畅、规范，试题表述简捷、准确，图表、图片明快、清晰，绝不能出现思想性、知识性、科学性的错误。
初中科学命题研究
选择题
选择题包括单项选择题和不定项选择题，属 于客观性试题。 结构：包含题干和选项 结构：由一个“题干”和几个“选项”两部 分组成。题干，即呈现一个问题的情景，由 直接问句或不完全陈述句构成；选项即该问 题的可能解答，包括正确答案(或最佳答案)、 似真的错误答案(或不佳答案)，这些错误答 案又被称为迷惑项(或干扰项)。
初中科学命题的策略与技巧
1、明确命题的指导思想
（2010市学业水平考试命题指导思想） 总体思路：落实双基（基础知识、基本技能）；体现新课程理 念，把不当的教学行为（如死记硬背、随意省略实验、题海战 术等）的效益降至最低，全卷以能力立意，体现时代性、人文 性、地方性的特点，突出能力考查，进一步探索科学的情感、 态度、价值观的考查方式。整卷难度基本控制在0.7~0.75间， 最好是0。72左右，力求易而不死。
命题细目表
内容 物 质 科 学 科 S 学 探 T 究 S 题型分布 选 择 简 答 15 探 究 14 探 究 6 要求分布 a 17 b 28 c 17 难度分布 容 易 36 稍 难 15 较 难 11
总 计
59
物理
化学
21 10 24
10 4
10 3 0 6
24
16 8 8
15
12 9 6 60
（2012杭州）5．甲、乙两位同学坐在静止的列车上，在他 们之间的水平桌面上放置一只静止的鸡蛋。列车向与甲的 朝向相同方向启动时，则乙将看到鸡蛋 A．向甲运动 B．向乙运动 C．静止不动 D．在原位置转动 答案：A
估测0。9 实测0。6左右
（2）题干简洁性，尽可能包含题目内容并排除无关材料。文字 冗长、字词句型复杂的题干:一是题意模糊，学生难以理解并作 答；二是无谓消耗测试时间，分散学生的注意力。
初中科学命题培训资料
湖州市2010年高中段招生考试科学学科试卷分析执笔：汪永泰在参加2010年湖州市初中学业水平考试科学试卷（卷Ⅱ）的阅卷工作后，在广泛听取阅卷教师意见的基础上，综合阅卷过程中的情况，对今年科学试卷的命题思路和试卷特点作一说明，同时将学生答题时所反映出来的问题和得分情况做简要分析和统计，并提出科学学科的教学建议，供同行参考。
一、命题的指导思想、命题原则与试卷结构我市2010年高中段招生考试科学学科的命题以更好地在初中阶段学科教学中落实素质教育为指导思想，所考查的知识和能力是以《科学课程标准》和相应的省编《科学》教材为依据。
命题坚持学业考试的基本理念，即有利于贯彻教育方针，推进素质教育；有利于体现义务教育的性质，面向全体学生，提高教育质量；有利于推动课程改革；有利于教育的整体提高，均衡发展。
试题对《考试说明》中规定命题指导思想有较好的体现，即以能力测试为主导，考查学生对初中科学学科的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。
试卷的题型为选择题、简答题、实验探究题、分析计算题四种，试卷满分值为150分。
二、试卷特点1．注重考查学生对初中科学知识（基本事实、基本概念和基本规律）的了解、理解和掌握，突出双基对能力和方法考查的载体作用。
注重基础知识、基本技能和基本方法的考查，关注科学的本质，较好地把握学业考试的基本要求，是我市科学试卷的基本特点，这也是学业考试的性质所决定的。
考查的知识点覆盖面广，注重考查对基本概念和原理的理解。
试卷中许多问题情景的设置和呈现，都是由一些基础知识引出，起点较低，落点不高。
由基础知识引发学生的思考，有利于学生入手。
2．着重考查学生获取和处理信息的能力、观察和实验能力，运用科学知识解决简单的实际问题的能力，运用科学方法研究自然问题进行科学探究的能力。
在真实的科学情境中考查学生将科学知识与科学过程结合起来的能力。
在科学学业水平考试中，实验仍然作为考查学生科学素养的重要载体，今年科学探究试题题量比去年有所增加，考查的覆盖面大，如考查提出问题的能力，建立假设的能力，得出结论的能力，设计实验方案的能力等。
初中科学-浙教版-专家讲座-规范命题有效测量
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命制情境化试题要谨防的误区 假情境（情境成为无用的帽子）
37
【例】 2003年上半年，一场来势汹猛 的“非典”给人民的生命财产带来巨大的 威胁。面对病魔，全国人民万众一心，最 终战胜了“非典”。在抗击“非典”的过 程中，李晓同学响应学校号召，每天坚持 自己测量体温，下图是他某一天测量体温 后体温计的示数，他的体温是 ℃，属 于 （填“正常”或“不正常”）。
21
2.设计规范表规划试卷
课程标准—考试说明—命题计划（细目、蓝图）—试卷
试卷
命题计划（细目、试卷蓝图）
考试说明
课程标准
22
命题计划偏移
试卷偏移
23
2.设计规范表规划试卷 注:
总体难度的有效控制； 知识条目分布的合理性；
对能力的考查不过于单一；
---24
（1）计划表的编制：严格执行考试要求。 （2）细目表的编制：计划表的具体实施。 （3）报审表的编制：对计划制定及执行情况
试分析：本题的不足之处。
分析：这道题的主要问题是没有测量目标，没 有刺激情境。
35
请点评：
例.某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中， 溢出的水重为0.3N，则它受到的浮力 （ ） A.为0.3N B.为0.2N C.为0.5N D.可能为0.4N
评：此题看似考查是否会应用阿基米德 原理，可实际难度主要体现在学生是否 注意到“盛水”与“盛满水”的区别。 （测量目标不合理）
的审查。
25
3.加工情境编制试题
（完整）试题的（基本）要素： ●测量的心理特质――测量目标 ●刺激情境――情境材料（情境的教育性） ●对应答的规定――设问及评分细则
26
3.加工情境编制试题
（1）明确测量目标（测量的心理特质） （2）设定难度与区分度 （3）加工试题情境
初中科学-浙教版-专家讲座-初中科学命题与教师专业发展
二、科学命题研究的意义
• 科学命题研究为自身发展搭建平台，有 利于教师的专业化发展 • 科学命题是教学的知识信息反馈的有效 渠道 • 科学的试题训练有利于培养学生能力 • 科学命题研究有利于学校高考、中考成 绩的提高
三、科学命题需要考虑的问题 • 目标 • 对象 • 题目
1、考试的目标
• 水平考试 • 选拔性考试（高考？中考？竞 赛？）
2、考试对象
• 学生年级 • 学生知识水平
3、考试题目
• • • • • 科学性 难度 内容 搭配 磨题
• 14、如图是等离子体发电机示意图， 平行金属板间的匀强磁场磁感应强度 B=0.5T，两板间距离为20cm，要使输 出电压为220V，则等离子体垂直射入 磁场的速度v = m/s， • a是电源的 极。
A B
200
A C
100 k
B A
200
B C
略大 于 100k
C A
C B
100 300
测电流表内阻
V
mA R
三、科学命题研究与教师的专 业化发展
三、科学命题研究与教师的专 业化发展
A、自身学科水平的提高 B、论文的题材
1、参考书中有很多问题
2、学生中有很多问题 3、高考试题也可能有问题
4、自己要思考很多问题
一、教师专业化
1、教师专业化：是指教师逐步掌握教育专 业的知识与技能并在实践中不断提高自 身的从教素质，从而成为一名合格的专 业教育工作者的过程。
2、教师专业化的主要目标
a、 承担起为他人提供教育服务的责任和义务； b、 掌握某种学术和理论； c、 具有熟练的教学实践技能； d、 能恰当应对不确定教学情境； e、 教学实践活动中产生自我专业发展的需要； f、 接受专门机构监控教学质量和自我发展。
初中科学试卷命题“三阶段”
俗话说得好 ， 磨刀不误砍柴功。着手
仔 细研究 近年 的中考卷不难发现 ， 取
准备出一份试卷 ，并不是 马上去找题 目、
编 题 目 ，而 应 当根 据 教 学 进 度 与 教 学 安 排 ， 定考 试 范 围 。 后 ， 理 出所 考 范 围 确 然 整
１原创型试题。 ．
科 学试 卷 理 应 充 分 体 现 学 科特 点 ， 利 用所 学 的基 本 知识 与基 本 原理 ， 解决 生 活 、
舰 为 撤 离 中 国在 利 人 员船 舶 首 次 实 施 护 航 任 务 ， 中 海 海 域 上 长 鸣 的 中 国 军 地
舰 汽 笛 让 历 尽 艰 辛 踏 上 回 家 路 的 中 国
次 有 效 的 科 学 命 题 依 赖 于 一 个 严
格 的命题程序 ， 命题程序 的流程可 以用下
图表 示 ：
识 记 领 会 分 析 应 用 （ 解 ） 应 用 ）（ 理 （ 综合 ） ｌ 力 的作 用 ／（－） ０ ８ 是相 互 的
（ 所 考知识依 据明确 ：（ ） 据新课标 １） ２依
Ｏ ５ ０ ５要求 ， ． —． ） ７ ８ 仔细、 准确完成双向细 目 表。如下表所示
掌握 程 度 （ 附难 度 系数 ） 序 号 识 条 目 知
灾难、 急救 ， 、 环保 低碳、 疾病、 战争、 科技 创
的知识与技 能、情感态度 与价值观 的要
（ 确 定 试 卷 的题 型 。 ２）
关键词 ：双 向细 目表
改编
一
难度
原 创
一
般 地 ， 据考试 时 间（２ 根 １ ０分钟 ） ，
审查
ｐＳ ＩＡ
试 卷 的题 量 以 ３ — ４ 题 （ 读 量 ８ ０ ５ Ｏ 阅 ０ ０字
初中科学学业考试命题研究
初中科学学业考试命题研究初中毕业生科学学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在科学学习目标方面所达到的水平。
初中科学学业考试试题的设计应立足基础、关注探究、联系实际、促进学生的发展为指导思想，以《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准》（实验稿）为依据，全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面达到课程标准所规定要求的程度，为确定学生的科学学业水平提供依据。
初中科学学业考试试题在命题时应做好以下几方面工作。
一、立足基础，注重知识与技能对“知识与技能”的考查应立足于基础，立足于学科的主干知识。
在试题设计时，应选择生产、生活和现代科技等具有时代特征的试题载体，做到在结合具体情境中较灵活地考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理分析和解决实际问题的能力。
同时在问题的设计上充分考虑到学生的认知水平，对复杂的实际问题情境进行适当的简化，做到“高起点、低落点”，不盲目拔高知识的要求。
同时依附教材，做到新而不偏、新而不难，这样的试题设计有利于减轻学生过重的课业负担，让学生跳出题海，进行有效的学习，促进学生学习方式的改变。
试题1（2008年浙江省科学卷第3题）“基因型身份证”主要是利用先进的DNA指纹技术，选取人体细胞中若干个固定的遗传基因作为人的身份信息，从而用以鉴定不同人的身份。
这样的身份信息主要来自于人体细胞结构中的（）A．细胞膜B．细胞质C．细胞膜和细胞质D．细胞核本题以现代科技（DNA指纹技术）为背景，考查结构决定功能、功能决定其在生产与生活中的用途这一生物学基础知识。
题目的立意较高，而落点较低，这样的设计在于让学生加深对科学知识理解，认识科学知识在现代技术中的应用，感受生活中的高科技的应用，其原理是相当基础的。
试题2（2008年浙江省科学卷第11题）在公交车上坐着一位中学生，他的手上拿着一杯饮料，当公交车急转弯时，杯内饮料晃了出来，中学生对司机很有意见，于是说：“师傅，你怎么开车的，我杯里饮料都晃出来了。
初中科学试卷命题思路分析-教育文档
初中科学试卷命题思路分析-教育文档初中科学试卷命题思路分析一、初中科学试卷命题要有“神”，掌握四个“度”1.难度试卷的难易程度是衡量试卷质量好坏的重要标准，而初中科学试卷命题必须依据学生的学习基础和学习现状进行难度预测，根据所考知识点的难度和考试要求等确定难度系数，进而影响试卷的评价功能。
例如，近几年的中考知识等级要求就分为了解、理解、应用三个等级，根据难度计算公式：难度系数等于某题或全卷平均分与该题或全卷总分之比，通常情况下，试卷中对知识要求了解、理解、应用三个等级的难度系数分别为0.8以上、0.6～0.8、0.5～0.7。
此外，初中科学试卷命题还应与中考命题要求相结合，平时试卷应尽量与中考试卷难度持平，过高于中考要求会增加学生学习压力，过低则会导致学生无法应对中考的考察。
因此，初中科学教师应多加关注中考要求，分析各地市的中考卷、课程标准等，准确把握命题难度，发挥试卷的客观性评价作用[1]。
2.区分度试卷的区分度与难度直接相关，共同决定了试卷的鉴别性，能有效反映出不同层次学生的学习水平差异。
试题区分度是区分学生能力水平高低的重要指标，区分度较高可以有效拉开不同层次学生分数的差距，使高层次学生得高分，低层次学生得低分，而区分度越低说明试题越难以反映出学生的水平差异。
初中科学教师应根据学生学习状况、试题难度等确定试卷命题的区分度[2]。
3.效度效度是指测试内容与测试目标的符合程度，是决定试卷命题质量的关键指标，效度太低会导致测试价值不大。
初中科?W教师应充分考虑新课标对知识、技能、价值观的要求；中考说明中的知识条目和等级要求；试题有无科学性错误；学科特点、注重科学探究能力的考察、应用相关知识解决生活问题能力的考察；所考知识依据是否明确等，以提高试卷命题的评价效度。
4.信度信度是指测验结果的可靠性和一致性，而信度系数越高也代表测验结果越一致，反之则代表测验结果不可靠、缺乏信度。
二、初中科学试卷命题要有“形”，把握五个“查”1.考查学生基本技能和基本科学思维方法初中科学教学具有启蒙性和基础性，不仅要注重学生基础知识的学习、理解，更要注重传授学生基本的科学探究技能，促进学生形成科学的思维方法。
初中科学讲座——区域教师命题实践(2021年初二科学浙江版)
三、创题——提升命题能力
为促使老师养成关注生活、关注科技，关注教改，收集积累 命题素材的习惯，拓展教师的命题视野，提升命题能力。同时也 为了促进老师在日常教学中要关注学生的学习，调整和改进教学 行为，改变学生的学习方式，促进学生发展，开展了创题主题教 研活动。
各校教研组分小组搜寻素材或根据提供的素材进行创题，教 研组内磨题研讨，全区集中展示分享，分享时要提供素材来源、 磨题过程，题目评析。
U/V
应 3W（填“＜”、“＞”或“＝”），理由是
。
二、改题——实践命题过程
活动中，有些教师通过对原有的题目的情境改编，使题目的 情境更加符合学生的实际，学会了在设计命题情境时如何对题目 素材进行简化，去除无关信息，又适当保留或增加干扰信息；有 些教师对原有题目的设问进行修改，改编命题方向，使设问符合 学生的认知。老师体会到试题不仅是评价学生，更要对教学有明 确的导向，要凸显对思维品质的考查。
①对试卷进行总体分析：了解试卷的知识点分布、题型设置、梯 度安排等。要求教师通过双向细目标，对试卷进行逐题剖析考查的知 识点、难度、分值等项目，最后再进行汇总，并将其归结到相应的章 节，以达到对试卷有一个整体的认识。
②对具体题目的评价：运用命题的规则和技术，针对试题题型是 否合理、内容是否科学、表述是否恰当等提出自己的一件和看法。
三、创题——提升命题能力
【例】小科利用平面镜、激光笔、转盘探究光的反射定
律，当他将装置转过一定角度后，观察发现反射光线、
入射光线、法线三线重合，该实验证明了
，这
是运用了
原理。
【命题说明】学生对光的传播和光的反射定律内容本身非常熟悉，但运用所 学知识分析解决实际问题时，很多同学会遇到困难。本题图中清晰的呈现了光 的反射现象，形成视觉的条件是物体发光（反射的光线）要进入人眼，并被人 所感知。我们能看清这些光路，说明这束光除了在镜面上发生了镜面反射外， 还有部分光在空气中传播的过程中发生了漫反射，进入人眼被人所感知。当装 置按图中箭头方向转过一定角度后，三线重合了，这是因为光在均匀介质中沿 直线传播，同时也证明了反射光线、入射光线和法线在同一平面上。本题引导 平常教学中注重对学生建模能力的培养，提高学生运用所学知识分析实际问题 的能力。
科学命题
科学命题——作业和命题的研究与实施（初中思品）作业和命题是中小学教学工作的重要组成部分。
作业是由学生完成的教学任务，它除具有学习功能外，还具有对学习过程进行评价的功能。
作业设计是过程性评价不可或缺的重要环节。
命题是考试的基础，命题考试往往用于对学生学业的终结性评价，它具有检验学习成果、反馈学习过程、提高学习效率的作用。
作业设计和试题编制的能力是教师的重要基本功。
作业和命题也是受传统教学观念影响最深的两个领域。
课程评价改革的核心是学生学业评价改革，而学生学业评价改革势必涉及到作业与命题的改革。
当下，过于关注作业的学习功能，忽视作业的评价功能的倾向还十分严重；过于强调命题考试的甄别功能，轻视命题考试的激励功能的现象还屡见不鲜。
为使中小学教师转变作业和命题的功能观，提升教师的作业设计能力和试题编制能力，提高作业和考试的质量和效益，进而提高教师的专业素质，我们经过精心准备和有效组织，聘请多位专家共同开发了本课程。
本课程采取分科学习的制度。
课程内容大体分成四个模块：一是学生学业评价与师德；二是作业设计与命题技术研究；三是作业设计与命题的问题与诊断；四是学生解题（作业）能力的培养与提升。
在学业评价方面，学科之间的差异是很大的，上述模块落实到具体学科上会有很大的差异。
本着新课程强调综合的理念，我们用较多时间讲述学科间的“通识”部分，使教师对学业评价有个整体的了解，也引导教师关注其他学科的评价，当然，也设置了必要的体现学科特点的“分科”部分。
本课程的实施采取视频学习与“必读资源”相结合的方式。
视频讲座是“必读资源”的指导、补充和拓展。
视频讲座的内容补充和拓展的程度，也因学科不同而有所不同，请学员关注每讲的“学习指导”和“必读资源”。
课程的通识部分由国内知名专家讲解，学科部分则聘请既熟悉一线教学又谙知评价改革的优秀教研员任教。
专题一学生学业评价与师德第一讲学生学业评价改革的历程本讲的学习目标是简要了解我国学生学业评价改革的历程，明确新时期学业评价改革的方向。
命题讲座方案初中
命题讲座方案初中背景和目的命题是一个考试系统中必不可少的环节，命题的质量有很大的影响，特别是在考试中更是如此。
为了提高初中生的命题能力，有必要开设一系列的命题讲座。
本文档旨在为初中生开设一系列的命题讲座提供初步方案。
本方案旨在帮助初中生了解命题的基本概念、命题的主要类型、命题的分析方法和如何处理常见的命题难点，从而帮助初中生提高命题的水平。
讲座主题和内容主题本系列讲座的主题是“初中命题讲座”，共分为四个部分，包括命题的基础知识、命题分析、命题应用和命题策略。
内容•命题的基础知识–命题的定义和分类–命题符号–命题公式和命题等价–命题的真假性和逻辑常识•命题分析–命题分析的基本方法–命题的主要类型–命题的组合和变形•命题应用–命题在数学中的应用–命题在语文中的应用–命题在科学中的应用•命题策略–命题的常见难点和处理方法–命题的解题思路和技巧–命题的举例和练习讲座安排和形式讲座安排按照主题和内容规划，建议安排四次讲座，每个主题讲座时长不超过两小时。
讲座形式每个主题讲座可以使用以下形式： - PPT演示和讲解 - 教师互动和学生互动交流 - 举例和练习讲座讲师和参与者讲座讲师讲师需具备以下能力： - 有较强的命题知识和丰富的教学经验 - 能够使用简单的语言清晰的表达命题知识的基本概念和思想 - 能够处理学生提出的问题参与者参与者应当为初中生，需要有一定的数学基础、语文基础和科学基础。
其他费用该讲座不收取任何费用，由学校出资。
操作实施时间表讲座时间表在学期开始时计划，确认后可在学生的课堂活动计划中指定讲座日期。
结论为了提高初中生的命题能力，讲座是必不可少的教育环节。
本文档提供了初步的方案，包括讲座的主题、内容、安排和讲师等方面。
在实际实施时，还需要根据实际情况进行修改和完善。
命题讲座方案初中
命题讲座方案初中1. 讲座主题本次讲座的主题为“如何有效备考中考命题”，旨在为初中生及其家长提供正确的备考建议和策略，帮助他们顺利度过中考，实现心仪的高中选择。
2. 讲座目标人群本次讲座面向初中各年级学生及其家长，特别是即将进入中考备考阶段的学生。
3. 讲座时间和地点•时间：xx年xx月xx日（周六）下午14:00 - 16:00•地点：xx市xx区xx路xx号初中校友会4. 讲座内容本次讲座将从以下几个方面展开：4.1 中考命题概述介绍中考命题形式和题型分布，分析各科目命题的特点、难点和重点。
4.2 中考备考建议•怎样制定科学高效的备考计划？•怎样挑选适合自己的备考方法和材料？•怎样应对考试紧张情绪和心理压力？4.3 名校中考试卷解读对比分析历年名校中考试卷，分析试题难易度变化，总结出备考要点和应试技巧。
4.4 卷面语言准确性和规范性讲解解析中考试卷卷面上的一些技术性术语、专业词汇以及题目要求，让学生们对试卷上的各种信息了然于心。
5. 讲座讲师介绍本次讲座的主讲人是某中学高中部的教师，拥有多年中考命题及备考辅导经验，并曾多次指导学生取得优异的中考成绩。
6. 讲座注册费用本次讲座是由该初中校友会主办的公益性活动，不收取任何注册费用。
但需要提前报名，以便主办方及时统计参加人数，并为参会者提供相应的会场、座位及礼品等。
7. 讲座报名方式•参会者可通过初中校友会微信公众号报名或直接拨打报名热线；•报名时需提供姓名、性别、年级、联系电话等个人信息；•报名截止日期为xx年xx月xx日。
以上是本次命题讲座的初步方案，欢迎各位初中学生及家长积极参加，并与我们共同分享中考备考的经验和心得。
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从科学学业考试，谈课堂教学改革的走向
1．立足教材，整合资源，重视知识形成的过程与方法
教材既是课程目标和课程内容的具体化，又是学生接触的主要学习材料，因此，教材应该是学业考试中最原始、最有效的命题资源。
科学试题的命制，应在尊重教材、理解教材的基础上，重视教材资源的挖掘，以抑制当今科学教学中滥用资料、题海战术等简单化的教学方式，并为教学中如何二度开发教材提供了很好的范式。
立足教材，并不意味着拘泥于教材。
陈述性知识关注的是“结果”，而方法性知识关注的是“过程”。
科学试题应通过设问、情境、答案等多种形式，加强对观察、分类、应用数学、测量、交流、预测、推论、下操作性定义、假设、解释数据、控制变量、实验、模型等科学技能与方法的考查，这既表明了对过程与方法考查的重视，又体现了科学学业考试内容走向。
2．联系实际，学以致用，关注情感、态度和价值观的渗透
学以致用是学生学习的驱动力。
只有学生真切地感受到知识的应用价值，才能促进学生主动有效的学习。
科学试题应力求抛弃单纯的知识考核和单一的技能测试这一倾向，重视联系学生的生活实际，紧扣社会、环境、科技的发展，关注学生比较熟悉的事件，如蛟龙号潜水器、H7N9型禽流感、二手烟、PM2.5、低碳、雾霾、镉大米事件等，在这些真实的情境中设置评价任务，考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，充分体现“以人为本”、“学以致用”等课程核心理念。
科学试题在考查相关知识与技能的同时，应重视渗透情感、态度和价值观的考查，尽可能避免对情感目标考查的形式化和说教化。
3．突出实验，动手动脑，注重心智技能和创新意识的培养
科学是一门以实验为基础的学科，科学教学应注重实验教学。
为了促进实验教学，科学试题应力求以教材实验为载体，考查学生的实验技能与方法；以课外探究活动为载体，考查学生知识的迁移、转化能力和探究事物与解决问题的能力，倡导教师重视活动、探究和实验。
实验既是科学学习的内容和学习科学的重要方法，也是培养学生心智技能和创新意识的有效途径。
因此，对实验的考查不应停留在那些只能用纸笔测试的诸如仪器名称、操作步骤、现象描述及注意事项等内容上，而应注重对实验过程与方法、综合与分析、推理与质疑等智慧水平的考查。
4．回归本质，体现探究，促进思维能力与实践能力的提升
科学探究是国际科学教育改革中的热点问题，科学探究既是一种学习方式也是一种学习过程。
科学探究的考查重点，应是学生在科学学习活动中表现出来的探究能力和对科学探究的理解。
因此，科学试题应重视以学生熟悉的事例为背景，设置有现实意义的科学探究问题，力求在提出问题、建立假设、设计实验方案、获取事实证据、做出解释与评价、表达与交流的各个要素中，准确、有效地考查学生的科学探究能力，引导学生理解科学应重视证据，科学需要对科学现象进行解释，科学应尽量避免偏见等科学探究的本质。
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