教师成长与有效教师.
幼儿园教师的个人成长与发展
幼儿园教师的个人成长与发展随着社会的进步和人们对早教意识的逐渐提高，幼儿园教师的角色逐渐受到重视。
幼儿园教师不仅需要懂得教学方法，还需要具备综合素质的不断提升。
本文将从教师个人成长与发展的角度，分析幼儿园教师的不同方面的需求和发展途径。
首先，幼儿园教师应注重专业知识的学习。
作为幼儿教育的专业人才，教师需要不断更新自己的知识储备。
他们应该主动关注教育学理论与实践的最新发展，掌握幼儿教育的基本原理和方法，并能根据幼儿的年龄特点有针对性地开展活动。
此外，教师还应该不断提升自己的教师素养，学习新的教学手段和技巧，提高自身的教学水平。
其次，幼儿园教师应具备良好的沟通能力和人际交往能力。
作为与家长、幼儿和其他教师密切接触的人，教师需要善于与各方面的人交流和沟通。
在家长与教师之间，教师应该主动与家长交流，了解每位幼儿的家庭背景、个性特点和成长环境，以便更好地照顾和教育每一个幼儿。
与幼儿交流时，教师应用亲和力和耐心，与幼儿进行有效的沟通，引导幼儿表达自己的思想和情感。
同时，在与同事相处时，教师应该建立良好的合作关系，互相学习，共同进步。
此外，幼儿园教师还应具备良好的观察和分析能力。
教师需要细心观察幼儿的行为和表现，全面了解他们的发展情况。
通过观察，教师能够发现幼儿存在的问题和困惑，并能及时采取措施帮助幼儿解决。
同时，教师还需要具备分析问题和解决问题的能力，能够针对性地制定教学计划和活动方案，以满足幼儿的发展需求。
最后，幼儿园教师还应具备自我反思和反馈能力。
在教育工作中，教师需要不断对自己的教学行为和效果进行评估和反思。
通过反思，教师可以及时发现自己的不足之处，并制定相应的改进措施。
此外，教师还应该借鉴他人的经验和建议，接受外界的反馈，不断完善自己的教育理念和方法。
总而言之，幼儿园教师的个人成长与发展是一个长期而持续的过程。
通过学习和实践，教师不断提升自己的专业知识和技能，培养良好的沟通和观察能力，并不断进行自我反思和反馈。
教师成长需要有效教研
及 时收 集 有 关 资料 （ 案 、案例 、 教 反
思、 课例评 析、 生参与等 ） 学 归档 ， 在 反思 中发展。精心组织教研 活动 ， 实
行 一 人 开课 ， 员 参 与 。首 先 是 人 人 全 开 课 ， 层 筛 选 ， 定 最 佳人 选 ； 次 层 确 其 是 磨 课 ， 赛 教 师 反复 琢 磨 教 材 并备 参
他 教 师 都 是一 种 促 进 。 借 助 专 家 的教 育 智 慧 ， 教 研 活 使 动 具 有 专 业 引领 性 。 多请 专家 评 课 。 借 助 专 家 的 教 育 智 慧 反 思 教 师 的教 育 行 为及 其 今 后 教 学 的 教 育理 念 ， 指 出 问题 的 关键 所 在 ， 提 供 适合 于 当 并 时 场 景 的可 供 选 择 的 教 育行 为 方 式 。
专家的评课不 仅向教 师展示 了具体
的教 育 智 慧 ， 同时 给 教 师提 供 了反 思
的示 范 。●
（ 者 单 位 ： 城 县 赵湾 乡 中心 学 校 ） 作 谷
课— — 再评 课 ” 无论 是 组 内 教 研课 。 。 还 是 青 年 教 师 的汇 报 课 ，都要 做 到 ：
师专 业 成 长 的 支点 。 营造 浓厚 的教 研 氛 围 。 教 研 活 使 动 具 有群 体 互 动 性 。 以行 政 领 导 为 不 核 心 ， 挥 每 个 教 师 的 积 极 性 ， 个 发 每 教 师 都 可 以大 胆 表 达 自 己的 观点 、 想 法 ， 至 组 织 、 持 教研 活动 ， 成 互 甚 主 形
确 努 力 方 向 ； 常 规 ， 求每 位 教 师 抓 要 每 学 期 上 一 堂 好课 、 出一 份 优 质 试
幼儿园教师的个人成长与学习
幼儿园教师的个人成长与学习幼儿园教师是承担着培养幼儿健康成长的重要角色。
他们需要具备专业知识、良好的教育素养和与幼儿建立深厚关系的能力。
然而，为了更好地完成这一使命，幼儿园教师的个人成长与学习显得尤为重要。
本文将从持续学习的重要性、专业培训的推广、反思实践的能力以及建立合作学习网络四个方面，阐述幼儿园教师个人成长与学习的必要性。
首先，持续学习是幼儿园教师提升自身能力的关键。
随着社会的飞速发展，幼儿教育领域的新理论、新方法层出不穷。
要想迎合时代发展的需要，幼儿园教师必须保持敏锐的学习意识。
持续学习能够丰富教师的专业知识，了解最新的教育研究成果，拓宽教育思路。
除了参加各种培训班、研讨会和学术交流活动外，教师还可以利用互联网资源进行远程学习。
通过学习，幼儿园教师能够不断提升自己的专业素养，为幼儿提供更好的教育服务。
其次，专业培训的推广是幼儿园教师个人成长与学习的重要保障。
幼儿园应当积极组织教师参加各类培训，为教师提供学习的机会和平台。
教育主管部门和培训机构应该制定相关政策，加大对幼儿园教师的培训力度，提供多样化的学习资源。
此外，幼儿园还可以与各类专业机构建立合作关系，邀请专家和学者进行专业培训。
通过系统的培训，教师可以不断提高教学技能，提升幼儿园教育的质量。
第三，反思实践能力的提升也是幼儿园教师个人成长与学习的重要环节。
幼儿园教师应该时刻保持对自己教育行为的觉察，并反思教育实践中的问题和困惑。
反思实践能力的培养需要教师具备自我批评的勇气和意愿。
他们可以与同事进行教学交流，分享自己的经验和思考。
定期的园务会议和教研活动可以为教师提供反思实践的机会，促使他们不断完善自己的教育方法和策略。
最后，建立合作学习网络是促进幼儿园教师个人成长与学习的有效途径。
教师之间的交流和互动能够拓宽视野、激发灵感。
幼儿园可以利用社交媒体、在线平台等工具，构建师生共同学习的网络。
教师可以通过分享教育资源、交流教学心得，促进相互的学习和成长。
教师怎样成长
教师怎样成长
教师的成长是一个长期的过程，需要不断地学习和实践。
以下是一些帮助教师成长的建议：
1.持续学习：教师需要不断地学习新知识、新技能和新理念，以保持专业竞争力。
可以通过阅读相关书籍、参加教育培训、交流学习等方式来不断提升自己的专业素养。
2.实践反思：教师在教学过程中需要不断地反思自己的教学实践，总结经验教训，发现不足并及时改进。
可以通过写教学反思、观摩同事教学、听取学生反馈等方式来进行实践反思。
3.交流合作：教师之间应该经常交流教学心得、分享教学资源，共同提高教学水平。
可以参加教研活动、加入教师社群、参加学术会议等方式来拓宽视野、交流经验。
4.创新探索：教师需要敢于尝试新的教学方法和手段，不断推陈出新，提高教学效果。
可以通过研究新的教育技术、探索课程整合、开发校本课程等方式来进行创新探索。
5.关注学生：教师应该始终关注学生的学习状况和成长需求，了解学生的个性差异和兴趣特长，为每个学生提供个性化的指导和帮助。
6.身心健康：教师的职业压力较大，需要注意身心健康。
可以通过锻炼身体、调节工作与休息的平衡、培养兴趣爱好等方式来保持身心健康。
总之，教师的成长需要不断地学习、实践、反思和创新，同时关注学生、与同事交流合作、保持身心健康也是非常重要的。
简述教师的成长历程
简述教师的成长历程教师成长历程是一个不断学习、不断提升的过程。
一个优秀的教师需要具备丰富的专业知识、丰富的教学经验、良好的人际关系和团队合作能力等多方面的素质。
下面将从教师成长的不同阶段和不同方面展开叙述。
第一阶段：教育学习和专业知识积累教师成长的第一阶段是教育学习和专业知识积累。
一个优秀的教师需要有扎实的专业知识和教育学理论知识。
在大学阶段，教师们接受系统的教育学、心理学、课程设计和教学方法等专业知识的学习。
在这个阶段，教师要努力掌握教育学理论和实践知识，了解儿童心理和学习规律，学习教学设计和评估技能等。
同时，教师还需要在实习和实践中积累教育教学经验，了解实际教育教学的困难和挑战。
这个阶段的重点是打下扎实的教育基础，为将来的教学和成长打下坚实的基础。
第二阶段：实践和经验积累教师成长的第二阶段是实践和经验积累。
在这个阶段，教师需要在实践中不断积累教学经验，并且不断完善自己的教学方法和风格。
教师需要在教学实践中不断总结和反思，不断提出改进教学方法的建议。
在这个阶段，教师需要提高自己的教学技能和教学能力，逐步形成自己独特的教学风格和特长。
此外，教师还需要不断提高自己的师德修养和职业素养，不断增强自己的教书育人的责任感和社会责任感。
这个阶段的重点是不断提高教师的教学能力和专业素养，为成为一名优秀的教师打下坚实基础。
第三阶段：专业发展和教育教学研究教师成长的第三阶段是专业发展和教育教学研究。
在这个阶段，教师需要不断提高自己的学术水平和专业素养，进行教育教学研究和不断探索教学改革的途径和方法。
教师需要不断深化自己的教育教学理论和实践经验，不断拓展自己的学术视野和专业领域，不断提高自己的教育教学研究和创新能力。
在这个阶段，教师还需要加强自己的教学领导和管理能力，成为一名教育教学的领军人物。
第四阶段：教学指导和团队合作教师成长的第四阶段是教学指导和团队合作。
教师需要在教学实践中不断提高自己的指导和辅导能力，为学生提供更好的教学服务和指导。
教师专业成长的有效途径有哪些
教师专业成长的有效途径有哪些引言教师专业成长是提高教师教育水平、教育教学能力的重要途径。
随着教育领域的不断发展，教师面临更多的挑战和机遇，因此寻找适合教师成长的有效途径变得尤为重要。
本文将介绍几种有效的教师专业成长途径，帮助教师在职业发展中取得更好的成效。
1. 参加教育培训课程参加教育培训课程是提高教师专业能力的重要途径之一。
通过参加针对教师的培训课程，教师可以不断学习最新的教育理论和教学方法，拓宽自己的知识面。
这些课程不仅包括教育学、心理学等基础知识，还包括教师教学技能的培训，如课堂管理、教学设计等。
通过参加培训课程，教师可以不断更新自己的教育理念和教学方法，提高教学质量。
2. 加入专业学会加入专业学会是提高教师专业发展的另一个重要途径。
在学会中，教师可以与同行进行交流和合作，分享教育经验和教学方法。
学会通常会定期组织学术研讨会和教育讲座，教师可以通过参加这些活动来了解最新的研究成果和教育动态。
此外，学会还会推荐和评选优秀教师，通过获得学会的奖项和认可，教师可以进一步提升自己的专业声誉和职业发展机会。
3. 定期进行教师评估定期进行教师评估是教师专业成长的重要环节之一。
通过评估，教师可以了解自己在教学方面的优势和不足，进而制定个人的成长计划。
评估通常包括同行评课、教师自评和学生评价等方式，通过多方面的评价，教师可以全面地了解自己在教学方面的表现。
定期进行教师评估不仅可以帮助教师发现问题并进行改进，还可以促进教师之间的交流和合作，提高教学质量。
4.参与教育研究和创新参与教育研究和创新是教师专业成长的有效途径之一。
教师可以选择参与教育研究项目，通过科学的研究方法和手段，探索教育问题并提出解决方案。
通过参与研究，教师可以深入理解教育问题的本质和复杂性，提高自己的研究能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过创新教学方法和教学资源，丰富教育教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
5. 寻找导师寻找有经验的导师是教师专业成长的重要途径之一。
“探索有效教学,促进教师专业成长”研修纪实
（ ） 际联 动 ， ３校 实现 资 源 共享 。 新课 程 在 改 革 实践 中 ， 几乎 所 有 的 学 校 和 教 师 都 面 临 着 一 个共 同的 问 题 ， ： 即 如何 理 解 把握 新 课 程 的 精神 实 质 ， 改进 教 学 方 法 ， 实课 程 落 改 革 的 各 项 目标 ， 现 有 效 教 学 。 年 来 ， 实 近 我 区 紧 紧 围绕 加 强 教 师 专 业 发 展 、 入 推 深 进 课 程 改革 ， 现 有效 教 学 这 一 目标 ， 面 实 全 实 施 校 际联 动 ， 效 促 进 了 师 资 队 伍 整 体 有 素 质 的提 高 。 ① 创建 联 动 网络 ， 建 交 流平 台 。 为 搭 作 教 师 培 训 机 构 ， 实践 中 积 极 探 索 校 际 联 在 动 的 途 径 与方 法 。 体 途 径 主 要有 两 种 ， 具 一 是 积 极 引领 学 校 之 间 自发 、 自主 的 交 流 与 合 作 。 是 进 修学 校 精 心 设 计 交 流 联 动 网 二 络 的 建 立 。 过 网络 研 修 ， 教 师 提 高 了信 通 使 息 素 养 ， 富 了 学 习 资 源 ， 现 了资 源 共 丰 实 享， 拓宽 了研 修时 空 ， 加快 了教 师 专业 化 发
子 成 员深 入 学 校 听 课 不 得 少 于 １ 节 ， 机 ２ 局 关各 科室工作人员不得少于 ｌ节 ， ８ 校级 领 导 听 课 不 得少 于 ３ 节 ， 后 马 上集 体 评 课 ， ０ 课 研讨 ， 让存 在 问 题 及时 得 到 解 决 ， 教 师 感 对 到 困惑 的 问题 进 行 深 入 探 讨 ， 实 打 造 有 切 效课堂 ， 至高效课堂。 乃 ③ 抓 开 放 教 学 。 打 破 封 闭 式 教 研 的 为 格 局 ， 更 多 的 人 为教 育 出 谋 划策 ， 使 使教 学 能 溶 进 更 多 的 信 息 ， 学 校 都 开 展 了定 期 各
教师专业成长的有效途径与方法总结
教师专业成长的有效途径与方法总结教师是社会发展的重要力量，其专业素养和个人成长对教育事业起着至关重要的作用。
然而，教师专业成长并非一蹴而就，需要持续的学习和努力。
在这篇文章中，我们将探讨教师专业成长的有效途径与方法。
一、建立个人发展计划教师应该制定个人发展计划，明确自己的目标和方向。
这可以帮助教师从整体的角度审视自己的发展需求，并制定出相应的学习计划和提升方案。
二、参与专业培训教师可以参与各种专业培训，提高自己的专业素养。
这些培训可以是学校组织的专题讲座、教研活动，也可以是参加教育机构或行业组织提供的培训课程。
通过参与专业培训，教师可以了解最新的教育理念、学科知识和教学方法，拓宽自己的视野，提升教学能力。
三、参观交流教师可以通过参观其他学校、教学点，与其他教师进行交流，了解不同地区、不同学校的教育实践和经验。
通过与其他教师的交流，教师可以汲取他们的经验和智慧，借鉴他们成功的做法，进一步完善自己的专业素养。
四、开展行动研究行动研究是一种通过实践来促进教师专业成长的方法。
教师可以通过观察、实验和反思，改进自己的教学方法和策略，不断提高教学效果。
行动研究可以让教师深入了解学生的需求和学习特点，进而制定出更加有效的教学方案。
五、参加学术会议和研讨会教师可以参加学术会议和研讨会，与其他专家学者进行学术交流和讨论。
这可以让教师了解最新的教育研究和理论，并与其他专业人士进行深入的讨论和交流。
通过参加学术会议和研讨会，教师可以不断拓展自己的思维和视野，提高自己的学术水平。
六、开展合作研究教师可以与其他教师、学科组或跨学科团队展开合作研究。
通过与他人的合作研究，教师可以共同探讨教育问题，分享经验和资源，共同提高教学质量。
合作研究可以促进教师之间的交流与合作，创造更加积极的学习氛围。
七、担任教研组长、课题组长等职务担任教研组长、课题组长等职务可以提升教师的管理和组织能力，促进教师专业成长。
通过组织和指导教研和课题研究，教师可以提高自己的教学水平，并对教育教学进行更深入的思考和研究。
教师专业成长有效性策略探索
移。⑥ 概括 和提 炼课 例的改进和研究过
程 究 竟 获 得 了 哪些 理 性 的 认 识 ， 完 成 感 性 认 识 到 理 性 认 识 的飞 跃 。
题一 、 二、 三等奖 ， 使 我 校 在 教 育 科 研 方
面取得了重大突破。 领 导带 头 ， 亲 自投入 ， 杨 国 兴 校 长
新理 念 、 新 经验 的差 距 ， 完 成 更 新 理 念 的飞跃 ： 反 思 理 性 教 学 设 计 与 学 生 的 实
中内化 、 提 升 教 师 的 专 业 能 力
提高教 师教科研 能力 ， 开 发 教 师 的 潜能 ， 进 行小 课题 研 究 ， 是 教 师 专 业 发 展 的 新基 点 。 ２ ０ １ ２年 我 校 有 ４位 同志 的
活动 ， 所展 示的科学课 《 拱 形 的力 量 》 得
到好 评 ， 执 教 的青 年 教 师 崔 玮 获 得 了 市 级“ 教学新秀” 称号 。
学的改进 过程 。⑤ 从教学 任务 的落 实 、
教 学 活 动 的 开 展 、学 生 的 学 习 状 态 、 教
师 的 指 导 与 点 评 等 各 个 方 面 进 行 反 思
的措 施 是 ：
（ １ ） 新老教师帮扶结对 ， 签 订 帮扶 协 议， 明确 指导 与 被指 导教 师 职责 ， 明 确 目标 。从 师 德 、 师能到备课 、 听课 、 上课 、
为 了解 决 具 体 的 课 堂 教 学 问题 ， 发
教 育 正 能 量 在 这 里 凸 显 。 目前 ， 我 校 省
求。
项 １项 ． 个 人课题 市级立项 ４ ５项 ， 其 中
３ ２项 正 在结 题 中 。 我校 ７ ５ ％的 教 师 有 课
开展有效教研引领教师成长
“
一
一
、
什么是校本教研
所谓 的 “ 校本教研”就是指为 了改
“ 工作压力” “ 专业疑难” “ 教学 困惑 ” 量 ，解决所遇 到的教学 问题 和困惑。各
进 学校的教育教学 ，提高学校 的教育教 等讲 述 出来 ，然 后 借 助教 研 团 队的力
过商量确定一个研究主题 。确定 了研究 的主题 ， 就 明确 了本学期 校本教研 的重
教研 能 将教 学 与教 研 、研 究 者 与实 施 点和方 向。有 了科研 主题后 ，再 制定计 者 、工作与成长融为一体 ，是教师专业 划 ，通过一个学期 的多项学 习和实践活
发展的一条主பைடு நூலகம்途径 。
学质量 ，从学校 的实际 出发 ，依托学校
自身的资源优势和特色进行的教育教学 教研组在每个学期 的开始 阶段都会征求
研究。 “ 校本 教研 ” 的显 著特 征是 教 教师教学 中的焦点 问题 、难点 问题 ，经
学研究 一切基于学校 ，一切为 了教师 。 从 “ 校本教研”的 内涵可 以看 出，校本
重点 ；开展 教学反思 ，促进理论与 实践 相结合；开展 一课 多磨 ， 追求教学精品； 开展 同课 异构 ，彰显教学个性等。
关键词 ：校本教研 ；实施策略
们好 的经验教法 ，提高 了理论修养 。因
此 ，教师 对 教学 问题 的分 析 和处 理 能 力、 评课研讨 的能力都 有了很大的提高 。 更重要的是 ，教师们主动参 与的兴趣 高 了，教研 的氛 围越来越浓厚 了。
教育理论 的理解 ，反过来又指导数学教
阮 臣杰
如２ ０ １ ３年 ５月 我们 邀请 了浙 江省 瑞安市教研员 吕老师做 了 “ 数与代数 的
青年教师专业成长的有效途径
青年教师专业成长的有效途径以青年教师专业成长的有效途径为题，我们可以从以下几个方面来探讨。
一、不断学习提升自己的专业素养作为一名青年教师，要不断提升自己的专业素养是非常重要的。
首先，要持续学习教育学、心理学等相关学科的理论知识，掌握教学方法、教学技巧等教育教学的基本原则。
其次，要关注教育前沿的发展动态，了解最新的教学理念和教育改革政策，及时更新自己的教育观念和认知。
此外，还可以通过参加教育培训班、研修会等提高自己的专业能力，与其他教师交流分享经验，互相学习。
二、实践锻炼提高教学水平除了学习理论知识，实践锻炼也是提高教学水平的重要途径。
可以通过积极参与教学实践，多次实际教学中不断调整和改进自己的教学方法，积累丰富的教学经验。
此外，可以主动争取参与一些教育教学改革项目，如课题研究、教学改革实验等，以提升自己的实践能力和创新意识。
三、与优秀教师交流合作与优秀教师的交流合作是青年教师成长的重要途径之一。
可以通过观摩课堂、听课、请教等方式与优秀教师进行交流，学习他们的教学方法和经验。
同时，还可以与其他青年教师组成教研组，定期开展教学研讨，分享教学心得和问题，共同进步。
四、注重反思总结，不断改进自己的教学在教学过程中，青年教师应该注重反思总结，及时发现问题并加以改进。
可以通过观摩课堂录像、听取学生的意见和建议等方式，对自己的教学进行客观评价和分析。
同时，还可以定期组织教学反思会，与其他教师共同交流教学心得和问题，相互帮助，不断提高。
五、积极参与教育实践和社会工作青年教师可以积极参与学校的教育实践和社会工作，如组织学生活动、参与学校文化建设等。
通过参与这些活动，可以锻炼自己的组织能力、领导能力和团队合作能力，提高自身综合素质。
青年教师专业成长的有效途径包括不断学习提升自己的专业素养、实践锻炼提高教学水平、与优秀教师交流合作、注重反思总结和积极参与教育实践和社会工作等。
只有通过不断努力和积累经验，青年教师才能不断成长，提升自己的教育教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
青年教师成长总结
青年教师成长总结作为一位青年教师，经历了几年的教学工作，我深深地感受到了教师成长的重要性。
在这个过程中，我经历了许多挑战和困惑，但也有许多收获和成就。
下面是我对自己青年教师成长的总结。
首先，我意识到教师成长是一个不断学习和探索的过程。
在我刚开始教学的时候，我面对一些学生的问题和困惑感到束手无策。
我意识到，要成为一名优秀的教师，我需要不断学习和改进自己的教学方法和技巧。
因此，我积极参加各种教育培训和学习交流活动，不断充实自己的知识和提升自己的教学能力。
同时，我也与同事们进行合作和交流，互相学习和借鉴，共同进步。
其次，我认识到教师成长需要耐心和毅力。
教育是一项长期而复杂的工作，要想取得好的教学效果，需要付出大量的时间和精力。
在教学过程中，我常常会面对学生的不理解和反对，甚至有时候会遇到一些学生的问题和困扰。
面对这些困难，我不可以气馁和放弃，而是要保持耐心和毅力，积极寻找解决问题的方法和途径。
同时，我也要善于引导学生，帮助他们克服困难和问题，激发他们的学习兴趣和潜力。
再次，我深深体会到教师成长需要关注学生的全面发展。
作为一名教师，我们不仅仅要传授知识，更要注重培养学生的综合素质和能力。
因此，我在教学过程中注重培养学生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等，努力发展学生的思维能力和创造力。
我会通过开展各种丰富多彩的课外活动和竞赛，来激发学生的学习兴趣和潜力，引导他们积极参与社会实践和公益活动，提高他们的社会责任感和公民意识。
最后，我也认识到教师成长需要持续的反思和反馈。
在教学过程中，我经常会反思自己的教学方法和效果，及时调整自己的教学策略。
同时，我也会向同事和学生们征求反馈和建议，关注他们对我的教学效果和态度的评价。
通过反思和反馈，我能够及时发现自己的不足和问题，并加以改正和提高。
总之，作为一名青年教师，我认识到教师成长是一个不断学习和探索的过程。
它需要我们保持耐心和毅力，关注学生的全面发展，持续的反思和反馈。
郑州：有效教学与教师成长
我们的调查研究
1.在6岁以前，主要负责照顾我的人是： □ A.父母 □ B.祖父母（或外祖父母） □ C.保姆 □ D.其他_____
2.妈妈或爸爸陪我吃饭的情况是： □ A.经常 □ B.有时 □ C.很少 □ D.从不
我们的调查研究
3.妈妈或爸爸在家里睡觉的情况是： □ A.经常 □ B.有时 □ C.很少 □ D.从不
10.我的艺术特长（如琴棋书画等等）的情 况是： □ A.有 □ B.没有
3.教师的学习习惯
3.1阅读：读书与读图 3.2反思——行动研究 3.3发表——演讲与写作
教育电影与教育小说
1.电影《地球上的星星》 2.电影《雨人》 3.小说《象棋的故事》 4.电影《小鞋子》 5.电影《天堂的颜色》
4.我吃零食的情况是： □ A.经常 □ B.有时 □ D.从不
□ C.很少
我们的调查研究
5.周一至周五，我每天看电视的时间是： □ A.半小时以内或不看电视 □ B.半小时至 1小时 □ C.1小时至2小时 □ D.2小时以上
6.我的大便习惯是： □ A.一天多次 □ B.一天一次 □ D.三天以上一次
2.教师的家教智慧
美国人科尔曼做了一个调查研究。这个调 查研究的结果令美国人大吃一惊 在这以前，人们只知道，黑人学生的教育 水平较低，人们都以为这种差距主要是学 校的办学条件造成的。 调查结果却发现，造成黑人学生学习水平 低的原因，主要不是学校的条件，而是学 生的家庭背景。
现在，哪些学生进入北大、清华？
语文：海量阅读、模仿写作、以写带读 数学：超前学习、例题思维、模拟试卷 英语：大量倾听、模仿言说、以听带说 音体美：习作-作品；训练-表演 理化生：实验、观察、小课题研究；把科 学知识还原为科学史与科学家的故事
如何使自己成长为一名有效教师
师 日日 叹 的教育 。 赞
ｒ小 学 教 师 职 业 道 德 规范 。 次 要 加强 ｝ ｌ 其 ｊ 德 修 养 达 到一 种 境 界 。 教 师要 “ 酋 无
愧我心”则是一种俯 瞰天地 的境界 ， 教 帅 真 ｌ做到不后悔 、 Ｉ 不内疚、 不惭愧 ，
己 高的要求 ，ｆ 三 大的期待和鞭 策。 ！ （ ） 二 教师的々业 知识及能力建没
三、 师与家长关系的建设 教
一
ｌ 、敦师 的专业知识成 长离 不开 自 身不懈学习。 不学习就不能适应时代发
腮的要求 ，就不能 驭生成性 的课堂。
先 向优 秀 敦 师 学 习 ，¨ 以现 场 观摩 Ｈ可
苏霍 姆林斯基说 ： 教育是人 与人 “ 心灵上最微妙的棚互接触” 。教育教学 过 程实质上就是 教师与学生心智 和情
感交流 的过程 ， 人格赋予教师 的言 、 、 行
师的师 德建设也包 括教师 的专业知识
及 能 力 建 设
味 的批 评 ， 久而久 之 ， 生就会害 怕 学
与教师交往 ， 与教师产生隔阂。
１ 、在教学过程中教师应尽量采取 “ 启发式教学、 因材施教” 发现千千万 。 。“ 起点是个问”发问是学生动脑的结果 ， ， 是
再谈 问题 ， 先扬后抑 ” 在家长会 上 即“ ，
对有 问题 的学生不要点名批评 ， 也不要
在会后将家长 留下来 ， 而是找时间单独 进行沟通和交流。 沟通时要注意态度要 平和 ， 语气要委婉 。 不掺杂主观色彩 ； 要 善于换位思考 ， 将心 比心 ， 理解家长。 教 师在与家长沟通时 ， 应多站在家长的角 认真学 领会
学十 长。教师是学生 的合作者 、 『 １ 引导者 和参与者 ， 是学生 的朋友。具体应做到
成长助推优秀教师
成长助推优秀教师成长助推，优秀教师脱颖而出。
教师作为社会的栋梁之才，承载着培养学生成长的重任。
在教学过程中，教师的专业能力、人格魅力和教育情怀都将成为促进学生全面发展的关键因素。
在这篇文章中，我们将探讨成长对于优秀教师的意义，以及如何助推教师的成长。
一、成长对于优秀教师的意义成长是一种不断超越自我的过程，对于优秀教师而言，成长是保持专业精神，提升教学水平的核心动力。
首先，成长让优秀教师不断拓宽知识面和教育视野。
只有不断学习，了解最新的教学理论和方法，教师才能更好地应对新时代教育的挑战。
其次，成长使优秀教师能够深入剖析教学实践，发现并解决问题。
通过反思和思考，教师能够不断提高自己的教学方法和策略，为学生提供更有效的教育。
最后，成长让优秀教师能够不断完善自我，成为学生的榜样。
优秀教师不仅要有优秀的专业能力，还需要有高尚的道德情操和正确的价值观，这样才能够对学生成长产生积极的影响。
二、教师成长的途径教师成长有多个渠道和途径，其中包括个人自主学习、专业培训和学科交流等。
首先，个人自主学习是教师成长的基础。
教师应该通过阅读专业书籍、参加教育讲座、观摩其他教师的课堂等方式，不断开阔自己的知识面和教育视野。
其次，专业培训是教师成长的重要途径。
学校、教育机构和政府都会组织各种教师培训班和讲座，提供专业知识和教育技能的培训。
教师应该积极参与这些培训，提高自己的专业素养和教学水平。
此外，学科交流也是教师成长的有效途径。
教师可以通过与同行的交流和合作，分享教学心得和经验，相互促进、共同提高。
三、学校的支持和帮助学校作为教师成长的重要依托和支持，应该积极为教师创造良好的学习环境和条件。
首先，学校应该提供专业的培训机会，组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学水平。
其次，学校应该鼓励教师进行学科交流和合作，开展教研活动，形成良好的学习氛围。
同时，学校还应该建立健全的评价体系，对教师进行定期评估和反馈，促使教师不断反思和提高。
名优教师成长的有效途径有哪些
名优教师成长的有效途径有哪些教师是培养未来的栋梁之才的重要角色。
然而，成为一名名优教师并非易事，需要通过有效的途径来不断提升自己的教育素养和专业技能。
本文将探讨名优教师成长的有效途径，并提供一些建议来帮助教师在教育领域脱颖而出。
不断学习专业知识首要的一步是教师必须始终保持对专业知识的学习和掌握。
教育领域的知识更新日新月异，教师需要不断追踪最新的教育研究和发展趋势。
参加研讨会、研究小组和教育研究机构的活动，阅读相关的教育杂志和期刊，可以帮助教师保持专业素养的不断提高。
在线学习平台和教育资源库也是教师提升专业知识的好途径。
通过网络课程、网上研讨会和在线教育资源，教师可以方便地获取知识，与其他教育从业者分享经验，并与同行进行互动交流。
反思与自我评估反思与自我评估是教师成长的重要环节。
教师应当定期回顾自己的教学实践，思考哪些方面需要改进和提高。
教师可通过以下方式进行反思与自我评估：•观察自己的课堂表现，注意学生的反应和参与程度；•向同事、学生和家长寻求反馈意见；•分析学生的学习成果和评估结果，发现自己的弱点和改进空间。
通过自我评估和反思，教师可以发现自己的短处并寻找改进策略，从而不断完善自己的教学实践。
培养良好的教学方法和技巧教学方法和技巧在教师成长中起着至关重要的作用。
教师需要投入时间和精力来研究和学习有效的教学方法，以提高自己的教学效果和学生的学习成果。
以下是一些建议：•参加教师培训课程或研讨会，学习先进的教学方法和策略；•观察优秀教师的课堂，借鉴他们的教学经验；•参与教学小组和团队合作，与同事分享教学资源和方法；•不断尝试新的教学方法和技巧，并根据学生的反馈进行调整和改进。
良好的教学方法和技巧可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，并提升教师的教学能力。
建立良好的师生关系师生关系对教师成长具有重要影响。
建立良好的师生关系有助于促进学生的学习和发展，并提高教师的教学效果。
以下是建立良好师生关系的一些建议：•创造积极友好的学习氛围，尊重学生的个体差异和需求；•尽量与学生保持沟通和互动，关注他们的情感状态和学习进展；•鼓励学生参与课堂活动，提供积极的反馈和支持；•建立良好的师生互信关系，与学生和家长建立紧密联系。
教师成长与有效教师PPT课件
3.有效教师
3.1 有效教师研究的发展与转型
什么样的教师是有效的教师？这是有效教师研究的重要内容。从19 世 纪末开始的有效教师研究，至目前经过大致四次主题的转换。
第一阶段 （20世纪上半叶）
第二阶段 （1950－1970）
第三阶段 （1970－1990）
第四阶段 （1990－今）
对什么样的 教师是有效 教师的研究
基于行为主义理论的认识论与方法论，过程－结果研究范 式存在4方面不足。
对数据收集 方法的置疑
原因：过程－结果范式采取系统的自然观察 法来收集教师教学行为及其频率，不能有效 的控制教学过程，不能排除影响学生学业的 无关因素，如班级的好坏、教材的优劣、学 生本身优秀与否，因此结论不甚可靠。
对观察教学行 为频率的置疑
Yinger（1980）发现，某些教师的计划过程是以问题为导向的，是 个体的、预先的、深思熟虑的加工过程。包括3个阶段：问题发现；问 题形成、解决；执行、评价和常规化教学。
• 总之，教学前思维过程中，教师思考的焦点主要在于教学内容、教学活 动或过程上，对教学目的思之甚少，对教学评价几乎不予考虑。
3.4.3 影响教师教学前思维的因素
教师的不同知识经验，决定了其执行不同的思维过程、做出不 同的决策结果，进而表现出不同的教学行为。
对有效教师的研究，从最初的朴素认识到严谨的科学研究，从 最初的对教师特征的描述，到对教师外显行为的研究，到对教 师认知过程的研究，进而发现教师知识才是教师有效教学的真 正原因之所在。
给新教师的建议
一、精心组织授课内容 1，向学生说明教学目标； 2，呈现教学内容的大纲； 3，以明确的步骤呈现教学内容； 4，不断复习，促进知识巩固。
3.3 有效教师的教学行为
关于教师成长文件
关于教师成长文件
一、引言
教师是教育事业的中坚力量，教师的成长和发展对于教育质量的提高至关重要。
本文旨在探讨教师成长的路径，分析影响教师成长的因素，并提出促进教师成长的策略。
二、教师成长的路径
1.专业发展
教师的专业发展是教师成长的重要方面。
通过不断学习和实践，教师能够提高自己的教育教学水平，更好地满足学生的学习需求。
2.技能提升
教师在实际工作中需要不断积累和提升各项技能，如课堂管理、学生评估、家长沟通等。
这些技能的掌握和提高有助于教师更好地履行职责。
3.知识更新
随着社会的发展和知识的更新，教师需要不断更新自己的知识体系。
通过阅读、研究、参加培训等方式，教师可以不断提升自己的知识水平。
三、影响教师成长的因素
1.外部环境
教师的成长受到外部环境的影响。
良好的教育环境、学校文化、教育政策等能够为教师的成长提供支持和保障。
2.内部动力
教师的成长还需要内在动力的驱动。
教师的自我发展意识、职业追求、教育理念等都会影响教师的成长。
3.培训机会
有效的培训是教师成长的重要途径。
通过参加培训，教师可以学习新的知识和技能，提升自己的教育教学水平。
四、促进教师成长的策略
1.加强培训体系建设
学校和教育部门应该建立完善的培训体系，为教师提供丰富的学习资源和培训机会。
同时，培训应该注重实际效果，以满足教师的实际需求为出发点。
2.营造良好的成长环境
学校和教育部门应该营造良好的成长环境，包括提供良好的教学设施、建立积极的学校文化、制定合理的教育政策等。
高中教师专业成长的有效途径
高中教师专业成长的有效途径引言在当今快速变化的教育环境下，高中教师专业成长是提高教学质量和学生学习成果的关键。
为了不断适应新的教育需求和掌握最新的教学方法，高中教师需要通过一系列有效的途径来持续地提升自己。
1. 参与专业发展研讨会参加专业发展研讨会能够让高中教师与其他同行进行交流和互动，分享最新的研究成果、经验和最佳实践。
这种交流有助于开拓视野、丰富知识储备，并且可以从其他教师身上获得启发和鼓舞。
2. 执行个人研究项目通过进行个人研究项目，高中教师可以选择自己感兴趣或者是与自己所任教科目相关的主题进行深入研究。
这种方式能够提升其专门领域的知识水平，并且培养独立思考和问题解决能力。
3. 参观其他学校或课堂观摩参观其他学校或者进行课堂观摩是了解不同教学模式和方法的好机会。
通过与其他优秀教师交流，高中教师可以借鉴他们的经验和技巧，并且将其应用到自己的课堂实践中。
4. 参加相关培训课程参加专业培训课程是继续学习与进修的重要方式。
这些培训课程可以包括教育新技术的应用、教学策略的更新以及学生评估方法等内容。
通过参加这些课程，高中教师可以掌握最新的知识和技能，有效地提升自己的专业水平。
5. 加入专业组织或社群加入专业组织或者参与相关社群活动能够提供一个与其他高中教师交流、合作和分享经验的平台。
这种互动可以促使高中教师建立起良好的职业网络，并且从他人的反馈和指导中获得成长。
结论高中教师专业成长是一个持续不断的过程，在面对日益复杂多变的教育环境时尤为重要。
通过参与各种专业发展途径，高中教师可以不断提升自己的专业素养和教学能力，为学生提供更好的学习体验和成果。
教研成果分享：教师个人成长的关键因素与有效途径的案例分享与评估
教研成果分享：教师个人成长的关键因素与有效途径的案例分享与评估一、引言在教育领域，教师的个人成长对学生的教学质量和学习效果起着至关重要的作用。
通过教研实践，我们探索出了一些关键因素和有效途径，促进了教师个人成长。
本文将分享一些案例并进行评估。
二、关键因素的分析在教师个人成长中，以下因素被认为至关重要： - 学习意愿：教师持续学习的愿望和动力 - 专业知识和技能：教师的专业素养和教学技能水平 - 反思与改进：教师不断反思实践经验并改进教学策略 - 团队合作：与同事共同学习、讨论和交流三、有效途径的分享以下是一些促进教师成长的有效途径： 1. 参与教学研讨：与同事共同分析案例，分享经验 2. 参加专业培训：定期参加教育培训，提升专业知识水平 3. 实践探索：在课堂实践中尝试创新方法和策略 4. 反思总结：每堂课后进行反思总结，发现问题并改进四、案例分享案例一：小明老师的成长小明老师在学习意愿、专业知识和反思方面有着较高的评价。
通过参与研讨会和专业培训，提升了自己的教学水平，取得了显著进步。
案例二：小红老师的成长小红老师注重实践探索，不断尝试新的教学方法。
通过与同事合作，互相学习和交流，提升了自己的教学效果和学生学习成绩。
五、评估与展望通过案例分享和评估，我们发现教师个人成长的关键因素和有效途径可以相互促进，共同推动教师专业发展。
未来，我们将继续探索和实践，为教师的成长提供更多支持和帮助。
希望以上案例分享和评估能给您带来一些启发和帮助，也希望您能分享您的成长经历和心得。
让我们共同努力，打造更优质的教育环境！以上内容为教研成果分享，提供给教育工作者参考。
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情境因素
个人因素
教师成长
系统过程 图1 教师成长的影响因素系统
3.有效教师
3.1 有效教师研究的发展与转型
什么样的教师是有效的教师？这是有效教师研究的重要内容。从19 世纪末开始的有效教师研究，至目前经过大致四次主题的转换。
第一阶段 （20世纪上半叶） 第二阶段 （1950－1970） 第三阶段 （1970－1990） 第四阶段 （1990－今）
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1.2 新教师可能存在的心理困境
请注意：尽管学校教育 尽力为新教师快速进入 角色提供着知识、技能、 情感等各方面的准备， 但无法保证每一位师范 生一毕业就能成为一名 合格教师。因此，新教 师在进入工作岗位之后， 应摆正心态，多与经验 丰富的专家教师交流。
艰难的课 堂教学
现实残 酷 工作太累
时刻面对 新任务
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专家水平
2.2 影响教师成长的因素
个人因素：涉及教师自身的职 业与能力特征，包括教师的自 我评价、师德状况、人际关系、 认知能力、职业发展和动机水 平等。其中，认知能力是关键 因素。 情境因素：即教师学习与工作 的环境，分5个层面：社会与社 区、学校体制、学校氛围、教 学小组与部门、课堂。 系统过程：即有目的地影响教 师成长的特定方法和手段，具 体有：课堂教学观摩、教师评 课与教学笔记、合作小组、专 家指导等。
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3.3.2 过程－结果研究范式
过程－结果研究范式，可用来研究教师教学行为
与学生学业成就间的关系，教学行为的测量指标 主要是教学行为的类型及出现的频率。
具体说来该研究范式有3种变化类型。
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类型1 首先，运用各种观 察表格或评价量表来记 录教师的特定行为；然 后，测量学生的学习结 果；最后，计算二者的 相关系数。
第一讲 教师成长与有效教师
华东师范大学心理学系
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本纲要
• 新教师 • 教师的专业成长 • 有效教师
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1.新教师
1.1 新教师可能存在的错误观念
教学只是传递 知识的过程。 主修某一学科就能 提供教授这一学科 的所有知识。
学会教学只不过 是经验的积累。
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1.1.1 教学≠传授知识
现象：新教师授课往往 “口干舌燥、面红而赤”， 但收效甚微，学生不愿听 讲，没有学习兴趣。 原因：教学不是简单的知 识传授，应当顾及教授的 对象，即“学生”。尤其 是学生原有的知识基础， 以及早先形成的错误概念。 对“学习心理”的了解， 将有助于我们深入理解上 述内容。
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1.1.3 教学经验对教师成长作用
教学经验是教师成长的必要条件，而非充分条件。 经验本身可能存在两个问题：首先，新教师所观 察到或经历过的教学并非都是成功的，因此这种 经验不能促进教学能力的提高；其次，滥用各种 成功的教学经验，不考虑自身特点与学生情况， 也无助于教学能力的提高。 因此，除了教学实践之外，新教师应该学习各类 理论知识（如教育心理学等），虚心向老教师请 教，并主动探索适合自身特点的教学方式与手段。
对什么样的 教师是有效 教师的研究
有效教师做 什么的研究
有效教师想什 么和怎么想的 研究
教师知识 的研究
教师的人格特征
教师的教学行为
教师的认知过程
教师的知识体系
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3.2 有效教师的特征
3.2.1 1930年代以前的研究
最早对教师的研究是通过描 教学技能熟练 述有效教师和低效教师之间人 格特征上的差异来探索影响教 能激发学生 学有效性的因素。由于当时还 学习动机 没有测量心理能力、人格特质 和态度等因素的工具和量表， 有名望 因此早期的研究是让学生们对 的 他们认为是最好的教师进行评 价，或者由教学专家进行判断， 从中寻找出好教师的特征。
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1.1.2 学科知识≠教师所需的全部知识
学科知识只是教师应具备的一种知识，其它许多 知识，如：如何呈现教学内容、了解学生、评价 学生、组织课堂教学等也是教师必备的知识。 尤其是“教学法－内容知识”在有效教学中非常 重要，涉及如何呈现教学内容、如何为不同年龄 阶段的学生安排授课难度、如何为不同内容选择 合适的教学方法等。 学科内容知识不会自动生成教学法－内容知识， 获得此类知识需要相当长的教学经验，并且需要 通过学习“教育心理学”方可掌握。
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2.教师专业成长的阶段
明确教学目标与内容； 明确教学实践的助词； 较强的自信心，但教学 技能没有自动化。
高级新手水平
两三年教龄； 获得教学策略、 教学事件知识； 教学活动带有盲 目性与偶然性。
胜任水平
新手水平
刚毕业师范生； 学习一般教学原 理、教育方法； 熟悉教学步骤。
熟练水平
以直觉做出反应； 轻松流畅地完成任务； 对不同的教学情境，灵 活采取不同处理方式。 对课堂的敏锐观察力； 教学模式识别能力； 及时调整教学计划； 有效控制教学活动。
关键问题在于，上述研究并未证实有效教师的特征是否会 影响学生的学业成就。 研究者开始采用标准－效能研究范式，首先确定教师成功 教学的一系列标准，如学生成就、学生评分、校长评分等； 其次选择相应的教师特征并测量；最后，计算二者的相关 系数。 结果发现：尽管有个别研究证实教师特征与学生学业成就 有关，但绝大多数研究结论认为，教师人格特征与学业成 就的正相关不到30％。因此，Begle（1979）评论认为， 有效教师的特征“都是不实的或是建立在不可靠的基础上 的”。
更严格的纪 律 更慈祥
……
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3.2.2 1930年代后的研究 20世纪30 年代始，由 于心理学家已经制定出测 量人格特征的量表，开始 对教师的人格特征进行测 量，发现有效教师一般具 有自我控制、良好判断力、 热心、体谅、有魅力等特 征。
自我控制 热心
良好判断力 体谅
温暖
……
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3.2.3 对有效教师特征研究的评价
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3.3 有效教师的教学行为
3.3.1 研究背景
由于有效教师是什么的研究（即有效教师的特征）没有 取得可靠的结果，也由于行为主义和过程－结果研究范式 的影响，20世纪50、60开始年代，研究者认识到“教师 做什么比教师是什么更重要”，并开始将研究的侧重点转 向对教师课堂行为的研究，如提问、解释、评价、表扬、 陈述的清晰性、指向性、教学进度的控制、课堂走动的范 围等行为。分析这些教学行为与学生学业成就间的关系， 意欲区别“有效的教师行为”与“无效的教师行为”。