最后一片常春藤叶 教学设计

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《最后一片叶子》教案

《最后一片叶子》教案

《最后一片叶子》教案

教材简介

《最后一片叶子》,又译《最后的常春藤叶》,主人公是琼珊、苏艾、贝尔曼。文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德,展示他们向往人性世界的美好愿望。最后一片叶子”的故事,着实让我们为琼西的命运紧张了一番,为苏艾的友谊感叹了一回,为贝尔曼的无私震撼了一次。

作者通过对穷苦朋友间友谊的描写,刻画出一个舍己为人的以自己生命为代价创造真正杰作的画家形象,讴歌了以贝尔曼为代表的普通人的高尚,体现了人们通过自己的深思而得到的重生。

一、学习目标:

知识目标:

1、理清全文情节结构。

2、分析人物性格

能力目标:

1、把握文章主题。

2、锻炼口语表达能力

情感目标:理解希望信念的重要意义;

相信人间自有真情在。

二、教学重难点:

1、重点:分析人物性格

2、难点:把握文章主题

三、教学过程:

(一)走近作者:

1、回忆作品作家:

作品作家

《变色龙》

《我的叔叔于勒》

《麦琪的礼物》并称为“世界短篇小说之王”

2、欧.亨利:

创作短篇小说达300多篇,主要描写曼哈顿地区市民生活的作品。有“曼哈顿的桂冠诗人”之称。还有作品《警察与赞美诗》《没有完的故事》等。

(二)学生自读课文,梳理故事情节

1、了解故事情节

2、目标检测:复述故事

(三)分析人物形象:

贝尔门:(师生共同分析)

(四)探讨主题:先让学生谈自己的看法,合理的给予肯定,然后老师说明自己的看法和学生交流。

(五)深化练习:

(1)叶子与人物的关系:

(2)发挥你的想象和联想,说说当琼西知道事情真相后的心理活动。

《最后的常春藤叶》课件

《最后的常春藤叶》课件

《最后的常春藤叶》课件

一、导入:

生命是短暂的,但生命的意义却可以是永恒的。这节课我们要探讨的这篇小说《最后的常春藤叶》,将让我们体会到生命的意义。

二、板书:

最后的常春藤叶

欧亨利

三、整体感知:

1、介绍作者及文体特点。

2、复述故事情节。

3、把握人物形象。

四、研读课文:

1、思考:小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?

2、讨论:贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节,作者却没有实

写,这样处理有什么好处?

3、小说结尾处描写了贝尔曼画常春藤叶这一行为,既是前文情节的自然发展,又出乎读者的意料之外。请从“情理之中”与“意料之外”两个方面来谈谈自己的认识。

4、体会语言特色:小说的语言幽默、深沉,有强烈的感染力。请选择最精彩的句子品味。

5、质疑探究:小说的结局是贝尔曼画常春藤叶而死,显然不符合情理,假如贝尔曼不死,请对小说的结尾稍作改动。

6、体验与反思:学习本文后,你对生命和艺术有什么新的认识?

7、拓展延伸:请以“我心中的贝尔曼”为题写一个片段。

8、布置作业:阅读欧亨利的另外两篇小说《麦琪的礼物》和《警察与赞美诗》,体会它们与《最后的常春藤叶》在思想内容、人物塑造、情节结构、语言风格上有何异同。

《最后的常春藤叶》教学设计

一、导入:

今天我们要学习的课文是《最后的常春藤叶》,对于欧亨利,大家已

经不陌生了,请同学们回忆一下,我们学过他的哪些小说?这些小说都让你产生了哪些感悟?

明确:《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。

感悟:欧亨利为我们揭示了资本主义社会中金钱对人们心灵的腐蚀以及小人物在贫困交迫中的无奈和辛酸。

《最后的常春藤叶》教学案例 教案教学设计

《最后的常春藤叶》教学案例 教案教学设计

《的常春藤叶》教学案例教案教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能:

(1)理解《的常春藤叶》的故事情节和人物关系。

(2)分析作品中的象征意义和主题思想。

(3)掌握文学鉴赏的基本方法,提高文学素养。

2. 过程与方法:

(1)通过自主阅读,感知作品情节,理解人物形象。

(2)运用讨论、分享等方式,深入分析作品中的象征意义和主题思想。(3)结合生活实际,学会从作品中汲取启示,丰富自己的人生经历。

3. 情感态度与价值观:

(1)培养学生对文学作品的兴趣,提高审美情趣。

(3)树立正确的人生观和价值观,坚定信念,勇敢面对困难。

二、教学内容

1. 文本解读:

(1)概述《的常春藤叶》的故事情节,介绍主要人物。

(2)分析作品中的象征意义,如常春藤、落叶等。

(3)探讨作品的主题思想,如生命、关爱、艺术等。

2. 鉴赏方法:

(1)关注作品的语言、形象、情节等方面,进行文本细读。

(2)从象征角度分析作品,挖掘深层含义。

(3)联系生活实际,感受作品的价值所在。

三、教学重点、难点

1. 教学重点:

(1)理解《的常春藤叶》的故事情节和人物关系。

(2)分析作品中的象征意义和主题思想。

(3)掌握文学鉴赏的基本方法。

2. 教学难点:

(1)作品中的象征意义和主题思想的深入理解。

(2)将作品与生活实际相结合,汲取启示。

四、教学过程

1. 导入新课:

(1)简要介绍作者奥尔科特及作品背景。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本阅读。

2. 自主阅读:

(1)学生自主阅读作品,感知故事情节,理解人物形象。

(2)教师巡回指导,解答学生疑问。

3. 文本分析:

《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇

《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇

《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇

《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)1《最后的常春藤叶》教案(苏教版高一必修教案设计)

一、教材分析

《最后的常春藤叶》是一篇小说,主要描述了一个女孩Penny 和她在美国校园里的成长经历。整个小说主要分为三个章节,每一章节都围绕着Penny展开。第一章节主要描述了Penny艰难的适应期,第二章节展现了Penny与同学的友情关系,第三章节则是Penny面对父母离异的情况,她如何在自己的成长过程中获得真正的成长。

这篇小说对于高中学生来说,不仅能够让学生了解美国校园文化,并且还能够让学生在Penny的成长历程中,体会到真正的人性的关怀和爱。因此,这一教案设计适用于高中学习阶段,能够帮助学生提高阅读分析能力,同时也能够帮助学生理解人性中真正的关怀和爱。

二、教学目标

1. 学生能够理解故事的特点和人物的性格。

2. 学生能够分析小说中的主题和思想。

3. 学生能够了解美国校园文化并掌握相关语言表达。

4. 学生能够了解人性中真正的关怀和爱的情感,同时懂得如

何去体现和表达这种情感。

三、教学重点

1. 学习如何分析小说中的人物性格和故事的涵义。

2. 学习如何表达美国校园文化,能够运用相关语言表达。

3. 学习如何感受人性中的真正的关怀和爱的情感,并且学会

如何去表达这种情感。

四、教学难点

1. 如何分析小说并且找出其中的关键都人物和情节。

2. 如何将美国校园文化表达出来,并且能够运用相关的语言。

3. 如何表达人性中真正的关怀和爱的情感并且使学生能够理

最后的常春藤叶教案(优秀9篇)

最后的常春藤叶教案(优秀9篇)

最后的常春藤叶教案(优秀9篇)

小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇一

一、教材分析

《最后的常春藤叶》

是美国作家欧亨利的一篇短篇小说,讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事,歌颂了艺术家之间的友谊,以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面,希望能引发学生对生命价值的深层思考,启示学生学会珍爱生命,乐观向上。

二、教学目标分析

1.知识与能力目标:

⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

⑴体会欧亨利式结尾的妙处。

设计依据:

锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力,培养学生探究问题的能力。

2.过程与方法目标:

运用文本研习的学习方式,能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。

设计依据:突出学生个体的主体地位,建立以生为本的发展性课堂教学模式。

3.情感态度与价值观目标:

⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。

⑴树立“爱”的信念,珍爱自己和他人的生命。

设计依据:培养学生鉴赏评价和探究能力,提高学生的知识视野、情感态度和品德修养。

三、教学重难点

1.探讨最后一片叶子的内涵,把握主题。

2.体会欧亨利式结尾的妙处。

四、教法学法

(一)教法

1.学案导学法。先让学生动起来,先学后教、以学定教、因学而教。

2.启发诱导法。使学生能自主探讨问题,体现“以诱达思,合作探究”的原则。

3.直观演示法。多媒体辅助教学,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂。

(二)学法

发展性课堂教学的目的是教学相长,培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力,因此,指导学生:

《最后的常春藤叶》教案范文

《最后的常春藤叶》教案范文

《的常春藤叶》教案范文

第一章:教学目标与内容

1.1 教学目标

1. 了解作者奥尔科特及其作品背景,理解作品的历史和文化价值。

2. 分析作品的主题思想,探讨常春藤叶的象征意义。

3. 培养学生的文学鉴赏能力,提高批判性思维。

1.2 教学内容

1. 作品简介:作者、背景、故事梗概。

2. 作品主题:生命、爱情、友情、艺术。

3. 常春藤叶的象征意义:生命的力量、希望、坚持。

第二章:教学方法与手段

2.1 教学方法

1. 讲授法:讲解作品背景、主题及象征意义。

2. 讨论法:分组讨论,分享对常春藤叶的理解。

3. 案例分析法:分析作品中的具体情节,引导学生深入思考。2.2 教学手段

1. PPT:展示作品封面、作者照片、相关背景图片等。

2. 视频:播放有关作品背景的视频资料。

3. 网络资源:分享与作品相关的文章、评论等。

第三章:教学过程

3.1 课前准备

1. 让学生预习作品,了解故事情节。

2. 收集与作品相关的资料,准备教学课件。

3.2 课堂导入

1. 简要介绍作者及作品背景。

2. 引发学生对作品主题的思考,导入新课。

3.3 作品讲解

1. 分析作品结构,梳理故事情节。

2. 讲解常春藤叶的象征意义。

3. 引导学生探讨作品中的生命、爱情、友情、艺术等主题。

3.4 课堂讨论

1. 分组讨论,让学生分享对常春藤叶的理解。

2. 各组汇报讨论成果,展开班级讨论。

2. 引导学生思考作品在现实生活中的启示。

3. 推荐相关作品,拓展学生阅读视野。

第四章:教学评价

4.1 课堂参与度:观察学生在讨论、提问等方面的积极性。

4.2 作业完成情况:评估学生对作品的深入理解和分析能力。

精选《最后的常春藤叶》教案3篇

精选《最后的常春藤叶》教案3篇

精选《最后的常春藤叶》教案3篇

《最后的常春藤叶》教案篇1

教学目标:

1、赏析__精巧的构思和人物形象的塑造

2、培养学生珍爱生命以及关爱他人的意识

教学设计:

一、导入

可能很多同学一些__评论听说过“欧亨利式的结尾”这样的说法,什么是欧亨利式的结尾呢?今天我们就来学习一下欧亨利的小说《最后的常春藤叶》

二、赏析__精巧的构思

(一)学生阅读__,复述故事梗概

师:先请同学们看一下这篇__,看完之后能不能按照情节的发展概括一下小说的情节

明确:女画家琼珊感染肺炎,她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重,看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急,为了卖画赚钱帮琼珊看病,她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况,就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望,使她战胜了病魔,最终转危为安,而老贝尔曼却因此生病死了。

(二)赏析构思

1、师:在整个故事情节当中,你觉得哪一处情节最震撼你的心灵?

明确:应该是小说的结局部分,因为这一部分写到苏艾的揭谜:老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。这样一个结局深深打动了我们。

2、师:这样一个小说的结局同学们觉得在构思上有什么样的特点呢?

明确:欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外,又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展,但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转,一方面是主人公形象得以升华,另一方面是主题也得到揭示,从而造成独特的艺术魅力。

最新《最后的常春藤叶》教案

最新《最后的常春藤叶》教案

《最后的常春藤叶》教案

教学目标:

1、赏析文章精巧的构思和人物形象的塑造

2、培养学生珍爱生命以及关爱他人的意识

教学设计:

一、导入

可能很多同学一些文章评论听说过“欧亨利式的结尾”这样的说法,什么是欧亨利式的结尾呢?今天我们就来学习一下欧亨利的小说《最后的常春藤叶》

二、赏析文章精巧的构思

(一)学生阅读文章,复述故事梗概

师:先请同学们看一下这篇文章,看完之后能不能按照情节的发展概括一下

小说的情节

明确:女画家琼珊感染肺炎,她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重,看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急,为了卖画赚钱帮琼珊看病,她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况,就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望,使她战胜了病魔,最终转危为安,而老贝尔曼却因此生病死了。

(二)赏析构思

1、师:在整个故事情节当中,你觉得哪一处情节最震撼你的心灵?

明确:应该是小说的结局部分,因为这一部分写到苏艾的揭谜:老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。这样一个结局深深打动了我们。

2、师:这样一个小说的结局同学们觉得在构思上有什么样的特点呢?

明确:欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外,又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展,但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转,一方面是主人公形象得以升华,另一方面是主题也得到揭示,从而造成独特的艺术魅力。

《最后的常春藤叶》教案教学设计(苏教版必修)

《最后的常春藤叶》教案教学设计(苏教版必修)

课程背景与目标
教材版本及内容概述
教材版本
苏教版高中语文必修教材
内容概述
本课选自苏教版高中语文必修教材,是一篇描写人性光辉的短篇小说。通过讲 述老贝尔曼为了挽救年轻画家琼珊的生命,在风雨之夜画下最后一片常春藤叶 的故事,展现了普通人之间无私的关爱与真挚的情感。
教学目标与要求
1 2
3
知识与技能
学生能够理解小说情节和人物形象,掌握小说主题和写作特 点;培养学生的阅读、分析和鉴赏能力。
故事采用线性叙事结构,按照时间顺序逐步展开情节。同时,运用伏笔和照应等手法,使故事更加紧凑和引人入 胜。
写作风格
作者以朴实自然的语言风格,通过细腻的心理描写和环境描写,生动地展现了人物性格和命运。同时,运用象征 手法,将常春藤叶作为生命与希望的象征,赋予故事更深的内涵。
05
语言品味与鉴赏
经典语句欣赏与解读
通过外貌、神态、动作等描写塑造人物形象
如琼珊的苍白、瘦弱,苏艾的活泼、热情,贝尔曼的苍老、潦倒。
通过语言、心理等描写揭示人物内心世界
如琼珊对生活的绝望,苏艾对琼珊的关爱和担忧,贝尔曼对艺术的执着和无私。
通过对比、衬托等手法突出人物性格特点
如琼珊和苏艾的对比,突出了苏艾的坚强和乐观;贝尔曼和其他画家的对比,突出了他的 善良和勇敢。
语言运用技巧探讨
01 02

高中语文_从人物形象角度探究《最后的常春藤叶》主题教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文_从人物形象角度探究《最后的常春藤叶》主题教学设计学情分析教材分析课后反思

《最后的常春藤叶》教学设计

一、教学目标

1. 把握人物形象,感受作品主题。

2. 学习欧亨利式结尾

二、教学重难点

把握人物形象,感受作品主题,学习欧亨利式结尾。

三、教学方法

讲授法、讨论法、引导总结法。

四、教学过程

(一)导入:这节课我们来学习欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》。

(二)出示学习目标:

1. 把握人物形象,感受作品主题。

2. 学习欧亨利式结尾

梳理情节,学习欧亨利式结尾

(三)概括小说主要情节

找出前文中,有关叶子是贝尔曼画在墙上的暗示

伏笔小结

过渡:老贝尔曼的死换来了最后一片叶子,这幅他追求了一辈子的杰作,也正是这幅杰作,唤醒了琼珊对生的渴望,那贝尔曼究竟是什么样的人呢?让我们走进贝尔曼。

(四)分析贝尔曼人物形象

一写:外貌:性格暴躁,酗酒成性,爱讲大话(杰作),牢骚满腹,——一个穷困潦倒,消沉失意,好高骛远,郁郁不得志的失意老画家。

二写:当得知琼珊的病情后

语言:对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”

“可怜的琼珊”“可恶的叶子”

——善良,有同情心,关心他人。

三写:医生:“他身体虚弱,……他可没有希望了”

苏艾:“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的,因此得了肺炎,两天就去世了。

——崇高的爱心,自我牺牲精神得到展现。

总结贝尔曼其人:

外貌:外表丑陋、模样怪异

事业:一个失败的画家,郁郁不得志。

性格:喝酒无节制、爱说大话、脾气暴躁、但他是善良的。

人格:富有同情心、富有爱心、富有自我牺牲的精神。

总结方法:欲扬先抑

(五)小结:小说结尾的逆转出乎意料,却又在情理之中,让我们看到底层小人物的光辉,这样的平民英雄才是一个民族的脊梁,这样的一部作品才是生长于艺术园林中永不凋零的常春藤。

《最后的常春藤叶》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《最后的常春藤叶》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《的常春藤叶》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

一、教学目标:

1. 知识与技能:通过阅读《的常春藤叶》,了解作者欧·亨利及其创作背景,把握作品的基本情节和人物形象。

2. 过程与方法:分析作品中的象征手法,探讨作品的主题思想和艺术特色。

3. 情感态度与价值观:培养学生的文学鉴赏能力,激发对生活的热爱和对美好事物的追求。

二、教学内容:

1. 作品背景介绍:介绍作者欧·亨利及《的常春藤叶》的创作背景。

2. 故事情节梳理:让学生概括作品的基本情节,了解人物关系。

3. 人物形象分析:分析作品中的主要人物形象,探讨其性格特点和命运。

4. 象征手法探讨:引导学生发现作品中的象征元素,如常春藤叶、画家贝尔曼等,探讨其寓意和作用。

5. 主题思想解读:引导学生从作品中的象征手法入手,深入理解作品的主题思想。

三、教学重点与难点:

1. 教学重点:掌握作品的基本情节和人物形象,分析作品中的象征手法和主题思想。

2. 教学难点:深入理解作品中的象征手法及其寓意,探讨作品的主题思想。

四、教学方法与手段:

1. 教学方法:采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等,激发学生的思考和兴趣。

2. 教学手段:利用多媒体课件、教材、相关论文和视频等资源,辅助教学。

五、教学进程:

1. 导入新课:简要介绍作者欧·亨利及《的常春藤叶》的创作背景。

2. 阅读理解:让学生自主阅读作品,概括故事情节,了解人物关系。

3. 人物形象分析:分组讨论主要人物形象的特点和命运,分享讨论成果。

4. 象征手法探讨:引导学生发现作品中的象征元素,分析其寓意和作用。

小学五年级语文《最后的常春藤叶》

小学五年级语文《最后的常春藤叶》

小学五年级语文《最后的xxxx》

说课稿

《最后的常春藤叶》讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事,下面就是我给大家带来的小学五年级语文《最后的常春藤叶》说课稿,希望能帮助到大家!

小学五年级语文《最后的常春藤叶》说课稿一

大家好!今天我要讲的是《最后的常春藤叶》这篇课文的教学设计及其分析。

一、先说说教学目标的分析与定位

《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说,讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事,歌颂了艺术家之间的友谊,以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面,希望能引发学生对生命价值的深层思考,启示学生学会珍爱生命,乐观向上。因此,我将这篇课文的教学目标定为:理解小说宣扬人性美的,理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言,以及品味欧·亨利式的小说写法。

二、再说说教学设计的理念与思想

这篇小说属于文学作品教学,应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以,我从文本出发,引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本,在阅读中对文本进行理解鉴赏。再通过多媒体的辅助教学,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂。因此,我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。

三、最后说说教学过程的安排与意图

1、导入:都说秋风萧瑟,黄叶飘飞,今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。【设计这样的导语,直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容,即能引起学生的兴趣,又不拖沓。】

最后的常青藤叶-教案设计

最后的常青藤叶-教案设计

教学设计共1课时

七最后的常春藤叶高中语文华东师大版

1教学目标

态度、情感和价值观:

感受小说中体现出来的人性之美,理解精神支柱对人生的重要性。

知识和技能:

1.理解小说情节和语言对人物塑造和主题表达的作用。

2.品味欧·亨利式的语言特色和结尾。

方法过程和能力:

1.反复阅读重点段落,掌握小说刻画人物的手法,分析小说的人物形象。

2.锻炼自主阅读文本、个性化解读文本的能力和自主探究语言、表达自己观点的能力。

2学情分析

本文的主要学习方式是文本研习,学习小说时应当把立足点放在语言文字上,通过阅读课文,品味语言,感受人文内涵。要充分尊重学生个性化解读文本的权利,在“自主、合作、探究”中完成对文本的学习。也要充分尊重教师的主导地位,对学生阅读中的疑难处、理解错误处与肤浅处加以点拨、解释和深化。

3重点难点

重点:小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。

难点:1.体味欧•亨利式的结尾的妙处。

2.思考最后一片叶子为什么是“杰作”?

4教学过程

4.1一学时

活动1【讲授】授新课

一、导入:

生命,对每个人来说只有一次,我们应该以一种什么态度来面对这仅有的一次生命呢?渴求生存,热爱生活,善待生灵,珍爱自己的生命, 也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将爱的火炬照彻整个生命的流程,把个体有限的生命融入人类的历史发展的长河,融入到丰富多彩的世界之中,使我们之外的生存涌入我们的生存,人生才更有价值,生活才更加精彩,生命才能永恒。

二、作者介绍

欧·亨利(O,Henry,1862-1910),美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔,生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒,接触过多种多样的人物,掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中,写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜,故事颇多偶然巧合,结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》(1906)和《麦琪的礼物》(1906)等就以巧妙的构思,复杂的情节和意外的结局,加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大,被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民,憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默,启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余,引出人们“含泪的微笑”,抚慰受创伤的小人物的心灵,因而深受读者的欢迎……

小学五年级语文《最后的常春藤叶》说课稿

小学五年级语文《最后的常春藤叶》说课稿

小学五年级语文《最后的常春藤叶》说课稿小学五年级语文《最后的常春藤叶》说课稿一

大家好!今天我要讲的是《最后的常春藤叶》这篇课文的教学设计及其分析。

一、先说说教学目标的分析与定位

《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说,讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事,歌颂了艺术家之间的友谊,以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面,希望能引发学生对生命价值的深层思考,启示学生学会珍爱生命,乐观向上。因此,我将这篇课文的教学目标定为:理解小说宣扬人性美的,理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言,以及品味欧·亨利式的小说写法。

二、再说说教学设计的理念与思想

这篇小说属于文学作品教学,应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以,我从文本出发,引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本,在阅读中对文本进行理解鉴赏。再通过多媒体的辅助教学,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂。因此,我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。

三、最后说说教学过程的安排与意图

1、导入:都说秋风萧瑟,黄叶飘飞,今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。

作家简介:欧·亨利(1862-1910),美国短篇小说家,他的作品构思新颖,语言诙谐,结局常常出人意外;又因描写了众多的人物,富于生活情趣,被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。他采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言,渲染悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪,被称为“含泪的微笑”。

《最后的常春藤叶》教学设计

《最后的常春藤叶》教学设计

三 、教 学 第 二板 块 : 人物 探 究 [ 导思想 :知 道 小 说写 了哪几 个人 物是 浅层 次 的,关 键 指
导 语 :请 同 学们 听 ‘ 首歌 ,然 后 试 着用 一 一 两个 词 语概 括 是 要 能 够 进 一步 认 识 小 说 是 如 何 塑 造 人 物 形象 的 。 另 一 方 听后 的感 觉 。 引 导 同答 : 忧伤 凄凉 悲伤 伤感 哀 婉等 面 ,语 文课 堂 麻 充 分发 挥 本 文作 用 , 培养 学 生 语文 能 力 。 ] 导语 :课 文 主要 所 写 的 三个 人 同藤 叶 紧密 I ,但 我 觉 联 得 课 文对 “ 琼珊 数 滕 叶 ” “ 艾说 藤 叶 ” 的 内容写 得 比较 零 苏 散 ,对 “ 贝尔曼 画 藤 叶 ”的 具体 内容 就没 有 写 。请 同 学们 根
[ 书 课 题] 板
二 、教 学 第 一板 块 :认识 人物 [ 导思 想 :塑造 人物 形象 是 小说反 映社 会生 活 的主要 手 指
教 版 四 年 制 初 中语 文 教 材 , 苏 教 版 、 沪 教 版 等 高 中 语 文 教 段 。学 生 阅读 小 说 ,最 能 留下 深 刻 印象 的 往往 是人 物 。这一
的原 则 ,设 计 《 后 的 常春 藤 叶 》 的教 学 , 以飨 读 者 。 最 教 学 目标 : 1 从 人 物 入 手 , 领 悟 作 品 主 题 , 感 受 欧 ・亨 利 小 说 .
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《最后一片常春藤叶》教学设计

一、 [教材分析]

1、教学内容:

《最后一片常春藤叶》是欧·亨利的一篇著名的短篇小说,篇幅适中,情节曲折,故事性强,适宜学生自主阅读。在学生感知文章内容,理清故事情节的情况下,精心设计问题以突破本文教学的重难点。

这篇课文安排在我校中职语文校本教材第二册第四单元中的第二篇课文。本篇教学设计将从小说的三要素入手,让学生在本文的学习过程中围绕最后的一片常春藤叶子,引导学生分析文章的情节、人物、环境等,在理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思的基础上,感受辗转挣扎中相濡以沫的人间真情,认识建立精神支点对人生的重要性,并且学习贝尔曼先生一种舍己救人的美好品质,树立爱的信念,珍爱自己和他人的生命。

2、设计思路与特色:

课程改革的一个突出特点便是要求学生加强与文本对话的能力,在阅读中感受语言艺术魅力,发展想象力和审美力,获得新的体验和发现是一种文学接受活动。作品是作者本质力量的外化,作者创作的目的是要诉诸读者,虽然作品是一个虚构了的文学世界,里面却包含着作者种种体验,在双向的交流中,架起了沟通的桥梁。因此,本课教学设计鼓励学生探求研究,充分发挥想象力,进行创造性的学习探究,针对高中生喜欢实践动手的特点,让他们为这个故事设计续写一段结尾,初步把握欧•亨利“含泪微笑”的风格。此外,为了更好渲染课堂气氛,通过将语文课堂与影视资源整合,营造教师与学生进一步沟通的良好教学氛围,进行真善美的正确指导。

二、 [教学目标]

1、知识目标:

(1)学生能体会欧•亨利式结局的妙处。

(2)理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

2、能力目标:

(1)梳理时间线索和情节、人物的关系,概括并复述小说的情节。

(2)从多角度分析人物贝尔曼的形象。

3、情感目标:

(1)认识建立精神支点对人生的重要性。

(2)树立爱的信念,学习贝尔曼先生舍己救人的精神。

三、[重点难点]

1、理顺时间线索和情节、人物的关系。

2、多角度分析人物贝尔曼先生的形象。

3、理解最后一片常春藤叶的内涵。

四、[学情分析]

1、在初中学习课程中,学生对小说三要素等知识有了基本的了解,初步学会了对小说中人物性格的分析。但高中的小说学习,则要求学生形成良好的文化心态,学会尊重、理解作品的价值判断和审美取向,作出恰当的评价,学会留心观察社会生活,丰富人生体验。

2、中职生本身正处于求知欲最强、兴趣培养的最佳时期,但他们中的很多人都在初中阶段就存在厌学情绪或倾向,因此,如何使中职生变得积极、主动、投入,并切关心学习,成为我们每个中职任课教师必须积极考虑的问题。电影、电视作为知识、信息的新载体,能够把真实的世界以幻觉的形式再现于银幕和荧屏,鲜活的画而形象和起伏跌宕的事件,能很快抓住他们的心,触发学生兴趣指向的“兴奋点”,便会赢得理想的教育效应。本人将结合小说内涵,为了让学生更好地理解“牺牲自我、成全他人”的情怀,选择相应题材播放视频材料,放映《感动中国2010》系列的专题人物报道的电视节目,使学生受到教育,思想得以升华。

五、 [教法和学法分析]

1、倡导学生以合作、小组讨论等方式进行探究的学习。

2、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。

(1)为学生自主探索与合作交流搭建平台,通过恰当的教学方式引导学生学会自主学习。

(2)尊重学生的独特见解,学生分析遇到困难时,老师做好一个示范,引导学生分析学习的方向,激发学习兴趣。

(3)将语文课堂与影视资源整合,营造教师与学生进一步沟通的良好教学氛围,

进行真善美的正确指导,做学生健康心理的促进者、催化剂。

六、[教学流程]

本教学设计以“探究式”学习为指导思想。学生通过自主、合作的探究活动完成教学流程。分析如下图:

、小说最震撼人心的是哪一个情节?讨论说环

(一)故事导入,走进作者

1899年的圣诞节即将来临的日子里,美国俄亥俄州哥伦布城监狱里,一位代号34627的囚徒,正在为无钱给心爱的女儿买圣诞礼物而发愁、而痛苦。他冥思苦想,有什么办法可以挣到钱呢?忽然,他想起从前办过的《滚石》讽刺幽默杂志,他所写的一些幽默小品和风趣故事,是市民们很好的消遣和娱乐。为什么不再试试呢?——他想。于是他在监狱准备迎接圣诞节的忙碌中,偷闲匆匆写下了一篇小说:《口哨狄克的圣诞礼物》。以文换钱,如愿以偿地让女儿得到了心爱的圣诞礼物。

这个父亲就是后来与契诃夫、莫泊桑齐名的短篇小说大师:欧•亨利。他的作品以其幽默的生活情趣,结局往往出人意料。

今天我们来学习欧•亨利著名的短篇小说中有一篇名为《最后一片常春藤叶》,来看看,这到底是怎样的一片叶子?讲述了一个怎样动人的故事呢?

(二)展示目标,生词扫盲(多媒体展示)

情节:贝尔曼画最后的常春藤叶而挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊

2、请按照故事的发展复述小说的情节。

提示:除了原文的情节安排方式,你还会在不改变故事基本情节的基础上,从另外的角度讲述故事吗?

目的:若要求学生“复述故事情节”。要求学生在已经读完小说的基础上再次讲述,兴趣不会太浓,而如果让他们按自己的方法复述,明显会增强积极性。

按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。

开端:琼珊感染肺炎,生命垂危。

发展:苏艾帮助琼珊望叶等死

高潮:藤叶仍在琼珊重燃生的欲望

结局:琼珊脱离险,贝尔曼病逝——揭示叶子不落的谜底。

3、分组讨论

(1)小说最震撼人心的是哪一个情节?试讨论并说明原因。(第1、2组思考)

明确:应该是小说的结局部分,因为这一部分写到苏艾的揭谜:老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

(2)围绕线索最后一片常春藤叶说说琼珊是怎样活下来的,以及老贝尔曼是怎样离开人世的。(第3、4组思考)

明线:琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险

暗线:贝尔曼画常春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世

4、合作探究,精讲点拨

(1)一个重生,一个永逝,源于这最后的常春藤叶,分析这片叶子有着怎样的内涵?(分角度分析)

①自然界中的最后的叶子:

琼珊生命的寄托——

“最后一片叶子落下来,我也就要死了。”

②画的最后的叶子

第一,对琼珊来说,这片叶子是支撑琼珊活下去的精神支点;

第二,对贝尔曼来说,是绝笔和杰作,让我们看到贝尔曼高尚的人格和善良的品德;第三,从整片叶子中,我们能看到穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵,看到人间的真情真爱,人性之美的光辉。

(2)琼珊是画家为什么没有识破最后一片叶子是假的?符合生活逻辑吗?

明确:符合。

原因:距离太远,而且只能卧床观看。

病情严重,高烧导致神志不清。

(3)探讨:叶子的不落,文中有没有暗示最后的一片叶子是假的?

明确:有,文中有三处伏笔。

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