九年级物理全册18.4焦耳定律导学案无答案新版新人教版8
九年级物理全册18.4《焦耳定律》教案(新版)新人教版
◆ 教材解析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和内能变换中的表现，本节在电学中是重要的看法之一。
运用功能关系的思想，在教材中起到承上启下的作用。
◆ 授课目的【知识与能力目标】1、知道在电流相同的条件下，电能转变为热能的功率跟导体的电阻成正比。
2.知道利用电热和防范电热的场合和方法。
【过程与方法目标】经过实验研究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察解析能力和概括能力。
【感神态度价值观目标】经过电热的利用和防范知识的学习，认识到科学是适用的。
◆授课重难点◆【授课重点】经过实验研究电流热效应跟电阻大小的关系。
【授课难点】焦耳定律的计算。
◆ 课前准备◆电炉、电熨斗、热得快等电热器，多媒体课件。
◆ 授课过程一、新课引入：星期天 , 小明的妈妈出门前嘱咐小明别看电视，得先完成作业，可是小明等妈妈一走，就看起了电视，直到妈妈回来前才开始做作业。
妈妈问小明为什么没有做完作业，小明说作业太难，可是小明妈妈只用了一招就知道小明说了谎，请问，他妈妈是怎样做的？学生：她摸了摸电视机的的散热窗，发现那处还热着呢。
教师：你有近似的经历吗，这个故事对你有什么启示？二、知识讲解：提问：生活中，好多用电器通电后，都伴有热现象产生。
请举例说明。
教师显现电炉、电熨斗、热得快等电热器。
让学生从能量转变角度解析，电热器将电能转变为内能。
（一）电流的热效应1、电流经过导体时电能转变为内能，这个现象叫做电流的热效应。
想想议议：电炉丝和导线经过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?2、电热的影响因素提出问题：电流经过导体时产生热的多少跟什么因素有关?想想议议：（1）浴霸灯泡和电线串通在电路中，电流相同，灯泡下面特别热，电线却不怎么热，这是为什么？（2）若是将小功率的浴霸灯泡换成大功率的浴霸灯泡，灯泡下面更热，这又是为什么？（3）浴霸灯泡通电的时间更长，会产生更多的热量，这说了然什么？猜想：电热的大小可能的影响因素——电阻、电流和时间。
2019-2020年九年级物理全册 18.4 焦耳定律及其应用学案(新版)新人教版
2019-2020年九年级物理全册 18.4 焦耳定律及其应用学案（新版）新人教版【学习目标】1、通过看书和讨论知道电流热效应并会进行简单计算；2、会用控制变量法研究影响电热的几个因素；3、通过实验认识到电热的应用及其危害。
【学习过程】一、新课引入：请大家快速独立思考以下三个问题，用语言或图形表述出1、日常生活你知道电流通过时导体会发热，你能列举几个这样的事例吗？2、很多电动机都带有电风扇，电视机、电脑主机后面有很多孔，干什么用呢？3、热量的多少除了直接感知外，你还能想到别的判断方法吗？试试看先对子相互交流，再小组内交流，若小组内的意见不统一，请提出来。
二、独立自主学习：请快速阅读课本P99---P100第二自然段的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
1、生活中很多火灾都和用电有关，想要安全，你给的合理化建议是：2、课本探究电热时是如何显现的？和你设计的一样吗？哪种方案更好？3、探究电热与电阻的关系时，要保持哪些量不变？怎样做到的？实验结论为：4、探究电热与电流的关系时，要保持哪些量不变？怎样做到的？实验结论为：请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：请认真阅读教材 P101仔细观察课本P101例题，可以先讨论做计算题的规范格式，再独立完成下列问题，有疑问的可以请教自己的对子。
1、焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成，跟成。
用公式表示为2、在什么条件下电热与电流所做的功相等？这个条件下求电热还有哪些公式？你能尝试着去推导一下吗？3、请认真研读课本上的例题，告诉同学们解答电热问题时一定要注意的细节：4、讨论解决课本P101的“想想议议”，你们小组的解释为：5、结合书本和生活实际，谈谈电热都有哪些利用和危害四、展示引导学习：1、请结对子展示以上几个问题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。
2、小组长派代表给大家展示，并说出做这些题应该注意的事项。
九年级物理全册 18.4 焦耳定律教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物理教案
焦耳定律一、教材分析焦耳定律是在学生学习了欧姆定律和电功率相关的内容后学习的定律，有一定的实验技能和理论基础，现在学习焦耳定律较容易，教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律。
另外焦耳定律是初中物理电学的重要定律之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系。
焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
二、教学目标知识与技能：1．能通过生活实例（图片展示），认识电流的热效应。
2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。
3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。
过程与方法：经历科学探究过程，了解控制变量的物理方法。
情感态度价值观：会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题，培养实验探究能力和和逻辑思维能力。
三、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
四、教学手段多媒体展示、实验探究、小组合作五、板书设计第十七单元第四节一、电流的热效应二、焦耳定律1、内容2、公式三、电热的利用与防止六、教学过程三、设计实验如何设计实验？如何比较产生热量的多少？设计实验数据记录表格要研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系电流相同时电阻R/ΩR1R2电流I/A产生热量（多/少）要研究电流通过电阻产生热量与电流大小的关系电阻相同时电阻R/ΩR1R3学生讨论：实验时要控制电路中的电流相等，改变电阻，比较在相同时间内放出热量的多少。
R1<R2实验时要控制电路中的电阻相等，改变电流，比较在相同时间内放出热量的多少。
R1=R3<R2利用设计实验（一）控制变量的方法探究问题和实验的能力。
【导学案】物理(人教版)九年级全册：18、4焦耳定律
九年级物理导教案课题： 18.4 焦耳定律学习目标：1．知道电流拥有热效应；2．经历焦耳定律的研究过程，知道电热跟电流、电阻、通电时间相关；4．能正确选择公式进行简单计算.学习要点：知道电流拥有热效应；能正确选择公式进行简单计算.学习难点：焦耳定律的研究过程，知道电热跟电流、电阻、通电时间相关；导学方法：议论法、讲话法、总结概括法课时：1课时导学过程：一、课前预习：1、什么是电流的热效应？2、回答以下问题(1) 同一电炉丝，接入220v电路中，通电 5 分钟和通电10 分钟，哪一种状况放出的热量多？（2）同一电炉丝，接入 200v 电路和 220v 电路中，通电时间相同，哪一种状况放出的热量多？（3）不一样电炉丝，都接入 220v 电路中，通电时间相同，哪一种状况放出的热量多？3、什么是焦耳定律？公式是什么？4、生活中人们利用电热的例子：防备电热的例子：二、讲堂导学【学点一】电流的热效应1 图 18.4-1中的四种家用电器通电时会产生什么现象？【说明】经过用电器时将能转变为能，这类现象叫。
【问题】你还可以举个生活中的例子来说明这类现象吗？【学点二】研究焦耳定律（1）猜想：电流经过导体时产生热量多少可能与相关。
（2）设计实验：A. 怎样研究电热与通电时间的关系？B. 怎样研究电热与电流的关系?C. 怎样研究电热与电阻的关系?D.怎样显示电热的多少，其物理方法叫E.整个研究过程应用的研究方法是（ 3）结论：焦耳定律内容是：。
定义式：变形式：依据欧姆定律可将焦耳定律的公式变形为（4）例一：电炉丝经过导线接到电路中，导线与电炉丝都经过相同的电流，为何电炉丝比电线烫得多呢？100 Ω，当他将这个电热器接在家庭照例二：赵强同学家中有一个电热器，已知该电热器的电阻为明电路中，通电 10 min 产生的热量是多少焦耳？【学点三】电热的利用和防备1、生活中人们利用电热的例子：防备电热的例子：三、展现反应1、各小组挨次展现，其余小组聆听。
九年级物理全册18.4焦耳定律导学案无答案新版新人教版20201107448
第4节焦耳定律【学习目标】1．能通过生活实例，认识电流的热效应。
2．通过探究电流产生的热量与哪些因素有关，得出焦耳定律，并会用焦耳定律进行计算。
3．知道电热在生活中的利用和防止，学会辩证地看问题。
情景导入信息 1 将如图所示的电炉接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，其温度是很高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的。
信息 2 如图所示电炉丝中间断了，现将断头搭接在一起，接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，且断头搭接在一起之处发光更亮，一会儿，断头处又被烧断。
根据以上实验现象，你能提出一个相关的问题吗？自主探究探究点一电流的热效应自主阅读教材P，独立思考并完成：99～1001．下列用电器中，利用电流热效应工作的是( B )A．电视机B．电热毯C．电风扇D．电脑2．在研究电流的热效应跟电阻大小的关系中，实验时应同时保持的两个物理量是( C ) A．通过它们的电流和加在它们两端的电压B．通过它们的电流和它们的电阻C．通过它们的电流和通电时间D．通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间3．为了探究影响电热的因素，实验室准备了两个装满煤油的烧瓶、两个带有橡皮塞的粗细均匀的相同玻璃管，两根不同阻值的电阻丝，以及滑动变阻器、开关、导线、电源等。
两个实验小组根据提供的实验器材，分别设计了如图甲、乙所示的两个方案。
(1)这两个方案的共同点是通过观察玻璃管内液面高度知道电热的多少；(2)甲方案探究的问题是在电流一定时，电热与电阻的关系。
(3)乙方案探究的问题是在电压一定时，电热与电阻的关系。
探究点二焦耳定律自主阅读教材P100～101，自主完成下列问题：提示：公式Q＝I2Rt＝P热t适用于一切情况下电热的计算，而推导公式Q＝W＝UIt＝U2Rt＝Pt，它们只适用于纯电阻电路(即消耗的电能只转化为内能的电路)。
易错警示：①容易错误地认为，电炉丝断了一截后，将剩下的部分仍接在原来的电源上，加热速度会比原来慢。
九年级物理全册 18.4 焦耳定律学案(无答案)(新版)新人教版
18.4 焦耳定律备课时间：备课人：学习目标：1. 知道电流的热效应。
2. 在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3. 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
4. 知道电热器发热的原理，并能列举出利用和防止电热的实例。
学习重点：焦耳定律学习难点：焦耳定律的理解和运用学习过程：一、电流的热效应1、根据课本图8.4-1思考：使用这些用电器时，热量是从哪里来的？电炉子把能转变为能；电饭锅把能转变为能；电暖气把能转变为。
2、电流的热效应：。
3、思考：电炉丝通过导线接入到电路里，电炉丝和导线通过的电流。
为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？换句话说，电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？二、学习与探究:探究电流产生的热量与什么因素有关？阅读48-49页演示实验部分，讨论回答下列问题:1、猜想：电流产生的热量与、、因素有关。
2、研究方法：。
3、通过观察来判断电阻丝放热的多少，这种方法叫法。
探究1（课本图8.4-2）分析结论：对比A、B两瓶的实验结果，A、B两瓶中电阻丝是联的，电流和通电时间，B瓶中温度高，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
探究2（课本图8.4-3）分析结论：在通电时间相同的情况下，分别给一个烧瓶中的镍铬合金丝通入大小不同的电流，发现电流＿＿时，温度计的示数高，这说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
推理分析，通电时间越长，温度计的示数越＿＿，电流产生的热量越＿＿。
实验说明：。
平行练习1、如图所示，下列电器中应用电流热效应工作的是（）A. 电风扇B.电熨斗C.白炽灯D.电饭锅 2、在验证焦耳定律的实验中，为了比较电流通过两根不同的电阻丝产生的热量跟电阻的关系，实验时应同时保持相同的物理量是 （ ）A.通过它们的电流和加在它们两端的电压B.通过它们的电流和它们的电阻C.通过它们的电流和通电时间D.通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间（二）焦耳定律阅读课本49页“焦耳定律”部分，完成以下问题：（1）英国物理学家＿＿＿在大量实验的基础上最先确定了电流产生的热量跟电流、电压和通电时间的定量关系。
九年级物理全册 第十八章 电功率 第四节 焦耳定律导学案(无答案)(新版)新人教版
第四节焦耳定律●明确学习内容教材P99－101●厘清学习目标1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律，能够利用焦耳定律进行简单的计算。
3、知道电热的利用和防止。
●清晰重点难点重点电流产生的热量跟电阻、电流大小之间的关系。
理解焦耳定律。
●自主预习练习1.自习课本，归纳本节应学习、掌握的知识点。
2.独立完成《学生用书》中“自主学习案”部分练习题激情导入十分（展示课件1）课堂讲述生活中的小故事：上周六，小刚同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。
当爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。
但是，后来爸爸说，小刚在撒谎。
你知道他爸爸如何判断小刚在说谎呢？学生思考后回答。
摸摸电视机的后盖，后盖是热的。
教师说明：看来大家都有这种经历，后盖为什么会是热的呢？学生回答：电流通过是会产生热量（展示课件2）生活中很多用电器通电以后就会产生热量，请大家根据自己的经验说说你知道有哪些用电来加热的设备。
学生回答：电热水器、电熨斗、电取暖器等等教师：用电器通电后会什么会产生热量呢？今天我们就带着这个问题一起走近焦耳定律。
（展示课件3-4）●●聚焦主题合作探究电流的热效应与哪些因素有关？两个透明容器中密封着， U形管中液面高度的变化反映密闭空气的变化。
演示实验一：在串联电路中接入两个阻值不同的电阻。
将两个电阻串联，是为了控制相等。
实验中，通过观察来判断产生热量的多少，这种将不易观察到的现象通过其它直观形象显示出来，我们称之为。
演示实验二：两个容器中密封同样的电阻，在另一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中的电阻的电流就不同。
实验中，我们看到通过的电阻的电流时， U焦耳定律的应用与电热的计算●小组讨论6.应用焦耳定律计算时应注意：（1）焦耳定律公式：是由实验总结出来的，只要有电流通过导体，就可以用此公式来计算所产生的热量。
（2）电流通过导体时，如果电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式能量，那么，电流产生的热量Q和消耗的电能W的关系是Q W,即Q= = = 。
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焦耳定律
C。
家庭电路一般安装的漏电保护器 D.大型爆破工程用电热引发炸药
5．某导体的电阻是2欧姆,通过2A的电流时，1分钟产生多少焦耳的热量？
6．一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量?
7．小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。
图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计显示煤油的温度,两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，铜丝的电阻比镍铬合金丝的电阻小.
①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流
是。
②一段时间后,可观察到A瓶中温度计的示数
(填“大于”、“小于”或“等于”）B瓶中的温度
计的示数。
③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时,导体电阻越大，产生的热量。
课堂反思
本节的收获是：
我存在的问题:不断反思知识升华。
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第四节焦耳定律第1课时焦耳定律教学目标知道电流的热效应。
知道焦耳定律。
教学重难点通过探究，知道电流的热效应与哪些因素有关。
课时导学指导预习阅读课本P99-101文字内容和插图，把基本概念、规律、实验设计的改进及观察内容用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分。
各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学习组长做好记录，准备展示。
交流展示1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”练习答案，教师评价订正。
2.学生质疑，教师指导释疑。
拓展探究探究一：电流的热效应小组讨论下列问题：1.什么是电流的热效应？举例说明，你知道电流还可能有什么效应？2.生活中哪些用电器是将电能转化成内能的？3.为什么电炉丝通电后发红并产生大量热量，而导线却几乎不发热？【归纳总结】1.电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
此外，电流还有化学效应和磁效应。
2.电流通过导体时产生热的多少跟电阻有关。
探究二：焦耳定律小组合作探究下列问题，教师巡视辅导，掌握情况。
1.（1）图甲中，两个透明容器中密封着等量的空气，用U形管中液面高度的变化来反映密闭空气温度的变化有什么好处？（2）两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端的目的是什么？（3）通过比较两个U形管中液面高度的变化来判断电流通过导体产生热的多少，用到了什么物理研究方法？实验中，你看到的现象说明了什么？2.（1）图乙中，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和容器内的电阻并联，这样做的目的是什么？这里用到了什么物理研究方法？（2）实验中，你观察到了什么现象？说明了什么？【归纳总结】1.电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
2.焦耳定律表达式为：Q=I2Rt。
Q表示热量，单位是焦（J），I表示电流，单位是安（A）,R表示电阻，单位是欧（Ω），t 表示通电时间，单位是秒（s)。
3.常用推导式：Q=U2Rt=UIt=Pt。
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广东省河源市九年级物理全册18.4 焦耳定律学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（广东省河源市九年级物理全册18.4 焦耳定律学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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四、电流的热效应【学习目标】1、用实验探究电流通过导体时，电能转化为导体的内能与哪些因素有关，重点通过实验方法研究导体通电时发热与导体的电阻之间的关系.2、了解电流的热效应跟哪些因素有关，理解并能够用焦耳定律解决一些实际问题。
3、了解生活中应用焦耳定律的例子，了解节约电能的一些方法.【温故预习】1、电流通过用电器时将_______能转化为机械能、光能、内能等其他形式的能；2、电功的计算公式是_W=________，单位是 _________。
3、电流做功的快慢用____________来表示；P=_______________【自主导学】一、电阻与电流的热效应思考：导体通电时会发热,发热的多少与哪些因素有关?有什么关系?______________________________________________________________二、通过实验探究，了解焦耳定律：1。
内容:电流通过导体产生的热量，跟_____________、____________、________成正比。
这个规律叫做焦耳定律。
2。
用Q表示热量,用I表示电流，用R表示电阻，用t表示通电时间,焦耳定律表示如下：______________________________3.单位:Q：_________；I：_________；R:_________；t：_________。
九年级物理全册 18.4 焦耳定律学案 (新版)新人教版
18.4 焦耳定律学习目标：1、知道电流的热效应；2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容；3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用；4、知道一般电热器的工作原理及其应用。
学习重点：焦耳定律的内容、公式、单位及其应用学习难点：用试验的方法探究焦耳定律学习过程一、自学答疑1、电饭煲、电热油汀、电水壶、电熨斗、电热蚊香工作时，将转化为。
我们把这些电器统称为。
2、电流通过导体所产生的热量叫做。
3、电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？二、合作探究活动：电流通过电热器所产生的热量的多少和哪些因素有关？1、实验方法：2、画出研究电流大小对产生热量影响的实验电路图3、通过实验，完成书上表格内容4、总结结论：电流通过导体时产生的热量，与电流的平方成，与导体的电阻成，与通电时间成，这就是。
5、电热的公式？单位？常用公式有哪些？6、举出利用和防止电热的一些实例吗？（至少各举一个）三、精讲点拨例1、一个10Ω的电阻，通过它的电流为1A，通电10s产生的热量为多少J？例2、电热杯中电热丝的电阻为55Ω，额定电压为220V，正常工作时每分钟产生多少热量？每小时消耗多少KWh的电能？例三．有一电水壶的规格“220V 1000W”，该电水壶正常工作时，内部电热丝的电阻多大？在额定电压下把1Kg、20℃的水烧开需要多长时间？（不计热损失）四、小结五、巩固练习1．实验表明，电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比，跟成正比。
这个规律叫定律，可用公式表示。
2．电热器是利用原理制成的加热设备，从能量转化的角度看，电热器工作时是将能转化为能。
3．把两根电热丝串联接到电源上，发出热量较多的一定是（）A．通过电流较大的B．两端电压较大的C．电阻较小的 D．以上三个都对4．电熨斗通电一段时间后，熨斗面很烫，而连接电熨斗的导线却不怎么热，这是因为（）A．导线的电阻远小于熨斗的电阻，导线消耗的电能很少B．通过导线的电流远小于通过熨斗的电流C．导线的散热比熨斗快 D．导线外有绝缘皮隔热5、一只“220V 440W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？电流的热效应（2）学习目标：1、进一步理解焦耳定律的内容、公式及其变形公式；2、熟练公式的应用；3、知道纯电阻电路和非纯电阻电路的公式应用；学习重点：纯电阻电路和非纯电阻电路学习难点：纯电阻电路和非纯电阻电路公式应用学习过程：一、自学答疑1 、焦耳定律：数学表达式为：Q＝，电流通过导体做功，若电能全部转化为内能则：Q W＝＝＝＝。
九年级物理全册第十八章第四节焦耳定律导学案(无答案)新人教版(2021年整理)
九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版1 / 31九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级物理全册 第十八章 第四节 焦耳定律导学案（无答案）（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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焦耳定律一、学习目标1、说出电流的热效应现象。
2、会运用控制变量法探究电流热效应跟电阻、电流大小的关系。
（重点、难点）3、说出利用或防止电热的情景和方法.（重点)二、电流的热效应自主学习阅读课本第99-100页“电流的热效应”部分，思考并回答下列问题:1、电流的热效应是 .你知道电流还能产生什么效应？ , 。
2、生活中有哪些用电器通电时会明显地发热？如： , , ，等。
3、仔细观察课本两个演示实验，并回答下列问题:（1）、两电阻串联，是为了控制相等,而实验中为了比较哪个产生的热量更多，是通过观察来反映的。
主要应用了、和两种科学方法。
（2）、将电阻并联,是为了保证相等,从而得出电流通过导体产生的热量与的大小是否有关。
合作探究1、探究电热与电阻的关系结论：在、相同时,电流产生的热量与有关，越大,产生的热量越多。
2、2、探究电热与电流的关系结论：在、相同时，电流产生的热量与有关，越大，产生的热量越多.三、焦耳定律自主学习2 / 32阅读课本第100-101页“焦耳定律"部分，思考并回答下列问题：1、焦耳定律的内容是：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟成正比,跟成正比。
九年级物理全册《第18章 第4节 焦耳定律》导学案(无答案)(新版)新人教版
第四节焦耳定律【学习目标】1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。
3、知道电热的利用和防止。
【预习案】I.教材助读一、电流的热效应1.定义：电流通过导体时,_____转化为_____的现象。
2.影响因素：(1)在电流和通电时间相同时,_____越大,产生的热量_____。
(2)在电阻和通电时间相同时,_____越大,产生的热量_____。
(3)在电阻和电流相同时,_________越长,产生的热量_____。
二、焦耳定律1.内容：电流通过导体产生的热量,跟_____________成正比,跟导体的电阻成_____,跟通电时间成_____。
2.公式：Q=____。
三、电热的利用和防止1.利用：_________、_______等都是利用电流热效应的电器。
2.防止：电视机、电脑等都采取了_____措施。
【探究案】◆学始于疑——我思考，我收获1、2、◆质疑探究——质疑解疑、合作探究探究点一：电流的热效应生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。
请举例说明。
1.定义：电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做。
想想议议：电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?2.演示实验：电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关?（1）实验1：研究电热与电阻关系结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，越大，这个电阻产生的越多。
（2）实验2：研究电热与电流关系结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的越大，这个电阻产生的越多。
3.焦耳定律（1）内容：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟导体的成正比，跟成正比。
（2）公式：Q =（3）单位：焦耳（J）探究点二：电热的利用和防止1.电热的利用：2.电热的防止：【检测案】1.下列用电器中,利用电流热效应工作的是( )A.电视机B.电热毯C.电风扇D.电脑2.电烙铁通电一段时间后变得很烫,而连接电烙铁的导线却没有明显发热,这主要是因为( )A.导线的绝缘皮隔热B.导线散热比电烙铁快C.通过导线的电流小于通过电烙铁的电流D.导线的电阻远小于电烙铁电热丝的电阻3.关于电热的利用,下列说法中正确的是( )A.电热对我们来说总是有利的B.电热对我们来说总是不利的C.电饭锅是利用电流的热效应的原理制成的D.电视机工作过程中没有产生电热4.一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上,通过它的电流为A,在5min内共产生J的热量。
人教版九年级物理下册导学案设计：18.4 焦耳定律(无答案)
C、Q1∶Q2＝1∶2D、Q1∶Q2＝2∶1
5.为了使电热器的功率变为原来的一半，下列办法中正确的是（）
A、保持电压不变，电阻变为原来的一半；
B、保持电阻不变，电压变为原来的一半；
C、电压和电阻都变为原来的一半；
D、使电压变为原来的1/4，电阻变为原来的一半
11．下面实验是研究电热与电流关系的是（ ）
A．把两不同的电热丝串联后，分别放在质量和初温均相同的煤油瓶中，通电后，比较油瓶中的煤油上升的温度
B．把两根相同的电热丝放在质量和初温相同的煤油中，通过相同的电流，通电时间不同，比较煤油瓶中的煤油上升的温度
C．把两根相同的电热丝放在质量和初温相同的煤油瓶中，分别通过不同的电流，通电时间相同，比较煤油瓶中的煤油上升的温度
D．把两根不同的电热丝并联，分别放在质量和初温相同的煤油瓶中，通电时间相同，比较煤油瓶中的煤油上升的温度
A．电风扇最多 B．电热器最多 C．白炽灯最多 D．三者一样多
10．电炉丝通电后热得发红，而跟电炉丝连接的铜导线却不怎么热，这是因为（ ）
A．通过电炉丝的电流比通过铜导线的电流大
B．铜导线的电阻小，因而产生的热量少，而电炉丝电阻大，产生的热量多
C．铜导线有绝缘层，所以不怎么热
D．铜导线比电炉传热快，所以不容易热
C、电脑主机中装置的风扇 D、孵化家禽的电热孵
3.两个电热器的电阻之比是1：2，把它们串联在电路中使用，在相同时间内它们放出的热量之比是（ ）
A、1：4 B、4：1 C、1：2 D、2：1
4.把两个完全相同的电阻丝串联后接在电压为U的电源上，它们在时间t内产生的热量为Q1；若把它们并联起来接在同一电源上，在相同的时间内产生的热量为Q2，则()
九年级物理全册 18.4焦耳定律导学案(无答案)(新版)新人教版
4.实验过程：
①电阻对电热的影响：如图18.4-2所示，两个容器中的电阻丝联，通过它们的相等。通电一定时间后，U型管右侧液面高。实验表明，在、相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越。
②电流对电热的影响：如图18.4-3所示，右侧容器中的电阻丝联，通过它们的总电流与左侧容器中电阻丝通过的电流。通电一定时间后，U型管左侧液面高。实验表明，在、相同的情况下，电流越大，这个电阻产生的热量越。
③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时，导体电阻越大，产生的热量。
四、拓展延伸
6.某导体的电阻是2欧姆，通过2A的电流时，1分钟产生多少焦耳的热量？
7.一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦耳的热量？
8.一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210欧姆，它的额定功率是多大？在额定电压下通电10分钟产生多少热量？
3.理论推导分析焦耳定律表达式：Q=I2Rt(适用于所有电路)；例如：
对于纯电阻电路可推导出：；例如：
4.交流讨论：电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？
5.阅例题
㈢电热的利用和防止
1.利用电热：家里的、、以及都是利用电热的例子。
2.防止电热带来的危害：如、。
③通电时间对电热的影响:以②中左侧容器为例，在电流、电阻一定的情况下，通电时间越长，U型管左侧液面越高。实验表明，在，相同的情况下，通电时间越大，这个电阻产生的热量越。
三、焦耳定律
1.焦耳定律：
这个规律叫做焦耳定律。
2.公式：，变形公式：、、。
公式中Q表示、单位；R表示、单位；
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学 习 资 料 汇编
第4节 焦耳定律
【学习目标】
1．能通过生活实例，认识电流的热效应。
2．通过探究电流产生的热量与哪些因素有关，得出焦耳定律，并会用焦耳定律进行计算。
3．知道电热在生活中的利用和防止，学会辩证地看问题。
情景导入
信息 1 将如图所示的电炉接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，其温度是很高的，而与电炉丝连接的导线却是凉的。
信息 2 如图所示电炉丝中间断了，现将断头搭接在一起，接入家庭电路中，会发现，通电的电炉丝会发光、发热，且断头搭接在一起之处发光更亮，一会儿，断头处又被烧断。
根据以上实验现象，你能提出一个相关的问题吗？ 自主探究
探究点一 电流的热效应
自主阅读教材P 99～100，独立思考并完成：
1．下列用电器中，利用电流热效应工作的是( B )
A ．电视机
B ．电热毯
C ．电风扇
D ．电脑
2．在研究电流的热效应跟电阻大小的关系中，实验时应同时保持的两个物理量是( C )
A ．通过它们的电流和加在它们两端的电压
B ．通过它们的电流和它们的电阻
C ．通过它们的电流和通电时间
D ．通过它们的电流、加在它们两端的电压和通电时间
3．为了探究影响电热的因素，实验室准备了两个装满煤油的烧瓶、两个带有橡皮塞的粗细均匀的相同玻璃管，两根不同阻值的电阻丝，以及滑动变阻器、开关、导线、电源等。
两个实验小组根据提供的实验器材，分别设计了如图甲、乙所示的两个方案。
(1)这两个方案的共同点是通过观察玻璃管内液面高度知道电热的多少；
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(2)甲方案探究的问题是在电流一定时，电热与电阻的关系。
(3)乙方案探究的问题是在电压一定时，电热与电阻的关系。
探究点二 焦耳定律
自主阅读教材P 100～101，自主完成下列问题：
提示：公式Q ＝I 2
Rt ＝P 热t 适用于一切情况下电热的计算，而推导公式Q ＝W ＝UIt ＝U 2R t ＝Pt ，它们只适用于纯电阻电路(即消耗的电能只转化为内能的电路)。
易错警示：①容易错误地认为，电炉丝断了一截后，将剩下的部分仍接在原来的电源上，加热速度会比原来
慢。
由P ＝U 2R
分析可知，断了一截剩余部分接在原来的电源上，电阻变小了，加热功率变大，实际加热速度会更快。
②将电能和电流产生的热量混淆，误认为不论什么情况下电流产生的热量都与电能相等，什么情况下欧姆定律都适用。
4.焦耳定律的内容是什么？用公式如何表示各物理量的意义及单位是什么？
答：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。
公式：Q ＝I 2Rt 。
I —安(A)，R —欧(Ω)，t —秒(s)，Q —焦耳(J)。
5．电炉中的电阻丝通电一段时间后变得很烫，而连接的导线却不怎么热，主要是( C )
A ．通过导线的电流小于通过电阻丝的电流
B ．导线的绝热皮隔热
C ．导线的电阻远小于电阻丝的电阻
D ．导线散热比电阻丝快
6．通过一根电阻丝的电流为2A ，通电1min 产生了2.64×104
J 的热量，它的电阻是( C )
A ．66Ω
B ．6500Ω
C ．110Ω
D ．220Ω
7．某导体的电阻是10Ω，通过3A 的电流时，1min 产生的热量是5400J 。
请列举一个生产或生活中利用电流
热效应的例子：电饭锅。
8．甲、乙两灯泡中的电流与电压变化的关系如图所示，将甲、乙两灯泡串联后接在电压为8V的电源两端时，甲灯泡中通过的电流为0.5A，此时乙灯泡1min消耗的电能是180J。
探究点三电热的利用和防止
自主阅读教材P101页生活实践，完成下列问题：
9．电流热效应在科研、生产、生活中被广泛应用，但有时它也会给我们带来危害，下列情况中不属于防止电热危害的是( B )
A．电视机的后盖有许多孔
B．家电长时间停用，隔一段时间应通电一次
C．电动机外壳有许多散热片
D．电脑机箱内有小风扇
合作研讨
1．对学：
分享独学1—9题：(1)对子之间相互检查自学成果，用红笔评定等级。
(2)对子之间针对自学的内容相互解疑，并标注出对子之间不能解疑的内容。
2．群学：
小组研讨：(1)小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑。
(2)针对组内不能解答的问题，寻找老师或邻组支援，共同解决组内疑难。
当堂检测
见学生用书。
课后反思
亲爱的同学：这份试卷将再次记录你的自信、沉着、智慧和收获，我们一直投给你信任的目光……
学习资料汇编。