初中数学教学方法优化创新建议

关于初中数学教学方法优化创新的建议摘要：如今，我国大多数地区已进入课程改革阶段，课程改革的核心是课程实施，而课程实施的途径是课堂教学。

经过教育学家及相关人员的多年研究与探索，课堂教学方式有了突破性的进步。

但是我们不能满足于当前的课堂教学模式，因为它存在着不足，针对这些不足之处，笔者提出了一些相应的建议和方法，以供读者参考。

关键词：初中数学；教学改革；课堂教学
近年来，由于新课程的不断推进，全国上下掀起了轰轰烈烈的课改大潮，初中数学的特点决定了数学改革的必然性。

而初中课本的改编则是为初中数学课堂教学的改革做铺垫，初中数学课本的鲜明色彩、虚实结合、幽默风趣等特点，使课堂教学氛围变得生机勃勃。

同时，改革后教师的教法也有极大的提升，但是，教师教得有声有色，却往往忽略了与学生的良好互动，不能更好地认清学生的学习方法是否与教师的教学方法相协调。

因此，要提高课堂教学效率，必须将“教师的教”与“学生的学”很好地结合在一起。

一、将不断改进的教学方法与明确的学习目的相结合
目前初中数学的教学目的不外乎是：提高学生的综合素质，发展学生的智力，提高学生的创新，活跃学生的思维等，以使学生能够将抽象的数学概念和理论运用到实际中去。

因此，作为数学教师，我们应该要明确数学的教学目的，并围绕这样一个目的去寻找适合自己教和学生学的方法，在教学过程中不断改进与完善自己的教学
模式与方法，从而提高教学水平。

（一）活跃课堂氛围，激发学生的学习热情
课程的改编不仅是为了改变学生学习数学呆板的思维，对课堂教学模式的影响也是举足轻重的。

教师在课堂上不能仅仅局限于课本知识，照搬课本，读给学生听，而是要广泛地搜集课外资料，并结合实际生活中的例子，对难度较大的题目或难以理解的概念进行讲解。

在讲解的过程中，要尽最大可能地发挥出自己最好的语言表达能力，解说词不能过于呆板，而是要充满激情，举例要生动形象，语言要幽默，使学生积极主动地学习。

另外，还可以用我国在数学领域的卓越成就，来激发学生的爱国热情和学习动机。

这样，在课堂上教师就能更好地与学生进行互动，以达到活跃课堂氛围的效果，从而调动学生学习数学的积极性。

（二）锻炼学生学习数学的意志力
心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。

”所以，教师在教学过程中不能一味地讲解课本表面简单易懂的知识，而是要适当地安排一定难度的题目给学生做，首先让学生自己独立思考与解决，磨炼学生思考问题与解决问题的能力。

当然，难题的难易程度要适当，不能太难，以免打击学生学习数学的信心，起不到锻炼学生意志的作用。

（三）培养学生良好的学习习惯
作为教师，我们教给学生的不仅仅是如何学习课本知识、如何
做题、怎样面对考试，还要培养学生良好的学习习惯，这对学生未来学习道路的影响是非常重要的。

教师对待学生不能偏袒，对待成绩好、差的学生都要一样，但是，针对不同层次的学生，要有不同的要求，成绩偏好的学生，要求高一点，而对于成绩偏差的学生，要求就要放低一点。

当然，为了更好地调动学生学习数学的积极性，教师要设立评奖评优环节，树立班级学习榜样，鼓励发展，争取营造良好的学习环境。

二、营造良好的课堂氛围，提高教学效率
探究式教学法实质上是将科学研究领域的探究方法引入学生的学习过程中，把学生置于开放、生动、动态的学习环境中。

然而，长期以来，许多学校的数学课堂教学存在着一个很严重的问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与教师之间、学生与学生之间的交流与探讨，从而导致教与学的呆板。

在课堂上，教师要求太过严格，往往会导致课堂气氛紧张、沉闷、了无生趣，学生对原本就很无趣的数学更加厌倦，学习数学的效率会随之大大下降。

同时，教师在课堂上充分利用时间源源不断地讲，学生只能跟随教师的思路听，长期下去，学生在学习数学上的依赖性会大大增强，缺乏独立思考与解决问题的能力，甚至产生厌学心理。

因此，教师要解决此类问题，就要充分发挥学生在课堂上的主体作用。

（一）精彩的开始，激发思维的活跃
精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇、欢快的感觉，幽默的
言语和搞笑的动作会使学生立即兴奋起来，学生精神放松，则能有效地调动学生探讨问题的热情与积极性。

教师将微笑和激励带进课堂，相信每个学生都有学习数学的潜能，使学生的学与教师的教融为一体，学生的积极性才能被充分调动，从而积极思考、勇于创新、开拓思维，更好地去获取数学知识。

这样，不仅达到了教师教学的目的，也提高了课堂教学的效率。

（二）让学生独立思考，自行探索
教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在独立思考和合作讨论的基础上发现知识。

比如在讲授“二次函数的图像与性质”时，教师应先让学生自己根据画函数图象的基本方法，做出几个二次函数的图象，并分组讨论这些图象的性质。

这样，在学生自我思考与分组讨论的过程中，得出了二次函数的性质，同时加深了学生对二次函数图象的认识与理解。

教师通过这样的方法培养学生的学习能力，不仅有利于学生的学，更有利于教师的教。

（三）鼓励学生合作交流
民主和谐的课堂氛围，是自主探究学习的沃土。

作为新时期的数学教师，我们应该找准自己的定位，在课堂上，教师只是“教学的组织者”“学生学习交流的指导者”。

为了打破传统课堂教学中教师权威高于一切，教为主体，学生学习依赖性强，学生之间没有合作交流的模式，教师在教学组织形式和教学方法上就必须有所改革。

教师可以将全班学生按照各自的能力、兴趣、性格分成若干个学习小组，这样，教师在课堂上就可以根据不同小组的不同情况，
合理分配任务，让各个小组合作完成。

另外，教师也应该积极参与其中，对各个小组进行指导，以有效地促进学生合作能力与学习能力的发展，共同达成教学目标。

总之，要想适应新课程改革要求，提高教学质量，教师必须付出最大的努力，课前做好充分的准备，课堂积极调动学生学习数学的兴趣与热情，遵循“教为主导，学为主体”的原则，以达到更好的教学效果。