识字3教学反思松柏
《识字3》教学反思10篇
《识字3》教学反思10篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《识字3》教学反思10篇《识字3》教学反思1在课文伊始，我先用两个谜语导入，谜语写在音乐课件上，学生在悠扬的音乐声中猜谜，这是第一次的尝试，所以学生觉得特别新鲜，情绪也特别高涨，之后我用一过渡语你们愿意与风儿、雨儿到大自然里去进行一次旅行吗？学生大声地回答：愿意！气氛相当之热烈，在出示风景幻灯的过程中，我用一副副生动美丽的图片向学生述说着大自然的美景，并在图片的上空标上相应的生字词，这样学生在欣赏的同时达到了认字的效果，而且记得牢，不容易忘记。
《识字3》教学反思15篇
《识字3》教学反思15篇教学要求：1、学会本课10个生字。
两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3、借助图画感知古今文字的进展演化，了解偏旁与字、词之间的联系，熟悉形声子的特点，培育学生识字兴趣，提高学生识记汉字的力量。
教学设计：一、指导观看归类识字1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼的图片。
2、指导观看图画，借助拼音，认读音节（1）自己看图，说说图上画的是什么，不熟悉的可以请教教师。
（2）自己借助拼音读读词语，看清音节，读准字音。
（3）同桌轮读，相互正音。
3、生试读，师正音。
（特殊留意读准“松、柳、桌、庄稼”）4、自由读韵文，把简单读错的地方多读读。
二、发觉规律认字记词1、观看第一行想象发觉规律。
（1）观看：松柏、杨柳、桌椅（2）找一找这些字的共同点：红笔标出木字旁，认读木字旁。
（3）观看“木”的古文像什么？为什么这些字都是木旁？2、观看其次行想象发觉规律。
（1）引读“秧苗、稻谷、庄稼”：春天，农夫伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿一大片（稻谷）。
经过农夫伯伯辛勤耕耘，（庄稼）最终丰收了。
（2）找一找这些字的共同点：标出禾字旁，认读禾字旁。
（3）观看“禾”的古文像什么？为什么这些字都是禾旁三、区分字形指导写字1、出示生字卡片：柏、杨、柳、椅、秧2、指名认读3、对比田字格，自己看看，想想，说说写的时候要留意什么。
4、全班沟通：你是怎样记住这些字的？5、教师范写并指出留意点五个字都是左窄右宽的字，木和禾的最终一笔都是点。
6、学生在书上按笔顺描红。
7、学生在书上练习描红8、在练习本上练写四、引导想象学习说话1、齐读第一行词串，想到什么？生1：我想到这三个词都与树木有关，但又不一样。
前两个词是四种树，后一个词是树木制造的东西。
生2：我想到高山上松柏长青，小河边杨柳依依，教室里桌椅整齐。
教二年级下册《识字3》之反思
教二年级下册《识字3》之反思昨天，我执教了二年级下册《识字3》形近偏旁“木字旁、禾字旁、草字头、竹字头”，我上课内容是“木字旁、禾字旁”的六个词语。
备课的时候自认为准备的很充分，有自主学习生字，比如“柏、松”。
有互助理解字词的意思，比如“松柏、杨柳”。
还有适时给孩子们拓展，松柏四季常青，春天河畔杨柳依依，古诗《青松》。
还有说话练习，用秧苗、稻谷说话。
从字，到词，到句，每一个都涉及了。
可是一节课上下来，却不是那么回事。
昨天我是二十分钟前接到听课通知的，当时很自信，自认为准备挺好，可结果是劈头盖脸。
一节课下来很多问题的处理都是蜻蜓点水，准备真是很不充分，课堂的结构，自己的语言。
当时一个听课老师问我，第二课时中“草字头、竹字头”，是不是也是这样教学的，我回答是，理所当然。
她告诉我，识字教学是识字和写字，识字就是认字，我的一节课，没有让孩子认单个的字，可能孩子根本都分不清单个字“杨、柳”。
做简单的识字方法，自制生字卡片。
还有我的课忽略了词串的整体性，课堂是让孩子动的地方很少，没有趣味性，孩子根本就不想说话。
听了她的指导，我执教了《识字4》的第一课时，我先出示《识字4》的四个部首，让孩子们观察它们各自的象形字，剩下的时间交给孩子，分小组用字典找出四个偏旁“日字旁、目字旁、两点水、三点水”，有哪些字，帮你找的字组词，并大大抄在纸上，让孩子展示。
虽然课堂有些乱，但是孩子们是真的学习了，最后引出书上的词串，读音。
用生字卡片识字，孩子们学的很起劲。
第二课时我再进行拓展，就不再是重复的无用功了。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．18和24所有的公约数的和是所有公约数的积的（）A． B． C． D．2．小明用一张梯形纸做折纸游戏。
先上下对折，使两底重合，可得图①，并测出未重叠部分的两个三角形面积和是20平方厘米。
然后再将图①中两个小三角形部分向内翻折，得到图②。
经测算，图②的面积相当于图①的。
这张梯形纸的面积是（）平方厘米。
二年级语文上册识字3教学反思
二年级语文上册《识字3》教学反思1关于中国传统文化的学习和教育，我一向特别重视。
《识字3》是一篇三字经，在韵文中识字的课文。
整篇韵文文字虽少，内涵极为丰富，描写祖国的山河壮美、各民族团结奋发，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
所以我讲本课重点放在：1、在韵文中认读生字;2、体会韵文中蕴含的感情。
难点在于在朗读过程中达到识字目的。
对此我设计的三个教学环节，层层深入，以达到教学目的。
这三个环节包括：小小读书郎，小小播音员，小小主持人环节。
第一个环节的设计意图是让学生初读课文，在课文中识字、读词。
初读之后进行词语认读。
由句到词，最后再回到篇章。
重读韵文。
第二个环节是小小播音员环节。
请学生们在已经认读字、词的基础上流利的朗读韵文。
首先读给自己的同桌听，然后再由老师点名读。
第三个环节是小小主持人。
请学生在欣赏祖国大好山河的图片、结合教师个人讲解情况下，体会这段三字经所蕴含的感情。
在此基础上有感情的朗读课文，让每一位学生都成为一位小小主持人。
同时，我对本课进行简单的总结，让孩子们说一说自己想对祖国妈妈说的话，进行了适当的扩展。
最后，在学生能够流利、有感情的朗读课文之后，再进行写字练习。
这堂课主要学习书写“川、州”整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标，学生积极性比较高。
但是仍存在一些不足。
识字教学是二年级的重点之一，如何让学生在字不离词、词不离句的要求下高质、高效的掌握生字、词是我今后还要继续努力的一个重要方面。
二年级语文上册《识字3》教学反思2《识字3》是一篇三字经，在韵文中识字的课文。
整篇韵文文字虽少，内涵极为丰富，描写祖国的山河壮美、各民族团结奋发，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
所以我讲本课重点放在：1、在韵文中认读生字;2、体会韵文中蕴含的感情。
难点在于在朗读过程中达到识字目的。
对此我设计的三个教学环节，层层深入，以达到教学目的。
这三个环节包括：小小读书郎，小小播音员，小小主持人环节。
《识字3》教学反思_9
《识字3》教学反思《识字3》教学反思1“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。
教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。
一、图片引入，直观认识，培养审美情操这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。
于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。
晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。
从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。
二、识字为主，激发识字兴趣这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。
“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。
在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。
所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。
三、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。
教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。
我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。
我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。
学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。
这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。
接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。
二年级上册《识字》三教学反思
精心整理
二年级上册《识字》三教学反思
上课时，学生对识字方法的掌握还是比较熟练和灵活的，这是一年级反复训练的结果。
但是与同年级组老师交流时也是颇为困惑的。
因为我们都感到虽然让学生说识字方法使得课堂活跃，学生快乐，可是这样的方法好像又没有实效。
学生都是在记住了字的基础上，往上套方法。
我不太能辩驳这种说法，但是又觉得这样认识是不对的。
上完课后，这一困惑我觉得认识清晰了不少。
觉得这种训练还是有必要的，首先它刺激了学生的思维，让学生不再是机械的的记字，而是音形意相结合，这样会加深对字的理解；其次，学生在举例记字的过程中，让自己接触同类的字，有触类旁通，加深积累的作用。
文字。
《识字3》教学反思15篇_1
《识字3》教学反思15篇《识字3》教学反思1《识字3》用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地提示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程，使学生初步认识到带有这四个偏旁的字所表示的不同意思。
这四个偏旁学生早已熟悉，教学内容比较浅显易懂。
教学时，我把课堂还给学生，根据我的学程单在和同桌组成学习小组展开学习。
我的学程单如下：1.看图，比较“木”和“禾”的实物图、古文字、偏旁有什么不同？再读读词语，想想带有相同偏旁的字代表的事物有什么共同点？你能再举例带有这个偏旁的字吗？2.学习时间4分钟。
组织学生交流时，我对书中的词语进行解释：“松柏”包含松树和柏树，也有人把“松树”称为松柏。
“杨柳”指的是柳树。
在我们这里有“杨树”和“柳树”两种树木。
“庄稼”是“秧苗”、“稻谷”等农作物的统称。
用同样的方法我和学生们学习了草字头和竹字头。
在整堂课上我讲得很少，主要是学生在学和交流，从课堂气氛来看，学生学得很主动，效果不错。
本课教学内容安排了两课时，时间比较充裕。
最后我还安排让孩子们用部首查字法再找找带有本课所学的四个偏旁的字，并且找出这字与偏旁之间的关系。
孩子们兴奋地查阅着，我很欣慰，因为他们对识字很感兴趣。
《识字3》教学反思2《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。
这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。
需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。
__生字也非常的多，有12个是新认识的字。
通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。
最好编儿歌来记。
小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。
教学活动是教师教与学生学的有机结合。
“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。
2023年二年级《识字3》教学反思
2023年二年级《识字3》教学反思2023年二年级《识字3》教学反思1本节课取得成功的地方。
1、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。
通过看图体会字义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字情感。
如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。
上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。
分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。
这样把文字的形状与具体形象的画面两相对照，学生便从中悟出会意字的构字特点了。
2、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。
激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。
本课存在不足：1、对于学习练习、巩固性的作业没有将范围拓展，忽视了学生想象思维的培养。
2、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。
在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。
3、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照顾了部分，没顾及全体。
2023年二年级《识字3》教学反思2识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程。
本课的重点是通过观察图表，借图画理解词语意思，明确偏旁对生字的意义。
教学中，我主要是组织学生以小组学习的形式，自主探究，“通过大家的朗读，你发现了什么？你是怎样发现的？”来引导学生发现词语中的规律，了解为什么这些词语中都有这个偏旁，在讨论研究的基础上，理清思路，掌握识字方法，不仅有效区分了字形，学习能力也得到了提高。
为了巩固学习成果，我又采用了一些小游戏。
比如我请学生说说“扌”的字，一边说生字，一边做动作。
学生在做动作的同时，进一步明白了这个动作是和“手”有关的，所以才是“扌”。
还有区别形近字，我是让小组中的学生扮演兄弟姐妹，向大家介绍怎样分清他们。
(苏教版)二年级语文上册教学反思 识字3
《识字3》教学反思《识字3》所在单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。
本课是这个识字单元的第三篇课文。
新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。
在识字的编排上，采取词串的形式，让学生读起来琅琅上口，又紧密联系学生的生活实际，拉近了与学生的距离。
由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。
课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。
为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。
1.创设情境，激发识字欲望。
布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。
”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。
所以在教学本课开始时我设计一个猜谜的情境，让学生们跟着小丁丁一起去公园看看他在公园里都玩了些什么，从而引出今天的教学内容，缩短了学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。
让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
2.在语言发展中识字。
新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图学老师说完整的话，在识字教学中渗透看图说话训练可以培养学生的观察和语言表达能力，为今后学习句子、段落打下基础。
同时我又结合学生的说话内容，随机识字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。
既发展了语言又认识了生字。
3.活动中学习巩固识字。
低年级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意注意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。
教学时我设计了“与小丁丁一起尽情玩玩具”的活动及时复习巩固课所学的词语。
通过有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来。
存在的不足之处：我在本课时的生字巩固中，只是请学生认一认本课课文中出现的生字，先请学生认一认、读一读不带拼音的生字，接着让学生做游戏找出它们，并把它们送回家。
课文《识字3》教学反思
课文《识字3》教学反思
课文《识字3》教学反思范文
《识字3》一课是以对对子的形式识字，内容都与大自然有关，意境优美，朗朗上口。
《语文课程标准》在低年段识字教学目标中有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
这种喜欢和愿望需要老师在平时的教学中去激发，去培养。
怎样激发，怎样培养？教学中，我让学生感受情境，巧妙识记。
将感受对子歌的意境美与记字相结合，培养自主识字能力，拓宽识字途径。
在教学中，不仅在认读的过程中让学生与生字多次见面，而且采取多种形式巧妙识记。
如：学习第一小节，当出示“雾、霜、朝、霞、夕”5个生字时，我请学生仔细观察，有没有比较相像的字，学生很快发现了有三个“雨”字头的字，让他们在比较中，说出自己的记字方法。
有的说：“我会用加偏旁的方法记住‘雾’字，任务的‘务’加上‘雨’字头是‘雾’”；有的说：“我会用换偏旁的方法记住‘霞’字，放假的‘假’字去掉单人旁换成雨字头是‘霞’。
接着，我又给出两个谜语让学生去猜：
①十月十日；
②多字少一半。
激发学生记字的兴趣，达到进一步巩固生字。
两个“虫”字旁的字，两个“禾”字旁的字。
将识字与生活相结合。
在教学中引导学生在生活中识字，并注意新旧知识的联系。
如在教“李”“杨”时，我问学生：生活中哪些地
方要用到“李”“杨”？学生由此联想到班上姓“李”和姓“杨”的'同学；还有的说：“我见过杨树和李树”。
再问学生：你还认识哪些有“木”字旁的字？学生又回想起很多自己认识的带有“木”字旁的字。
既学习了生字的同时，又复习了旧字。
小学课文《识字3》教学反思
小学课文《识字3》教学反思
在一上教学《识字3》时，生字“水、火、山、木、马”也都是象形字，那时我给孩子们找了这几个象形字的演变，所以在本课教学时，我以之前的字为切
入口，通过复习旧知，导入新课，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来稳固识字、识词的成果。
课堂上，我借助多媒体，利用学生已有的知识经历，在识读局部采用整体感知，自读课文，自读生字，自读儿歌的形式。
本课的“实物——古文字——今文字”是孩子很感兴趣的一种识字方法，由此也可以让学生认识中华文化的丰厚博大，培育孩子热爱祖国语言文字的
情感。
这册书在识字量上比起上学期，任务是非常重的。
在记字、写字局部我采用自学笔顺、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。
把有限的时间、精力用在“刀刃”上，对难读准的字，如“川、什”加以示范，对难记、难写的“燕”字加以指导，在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边说儿歌（一写草头横，二写中间口，三写两遍北，四写四点底）边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。
识字3教学反思
二年级上册《识字3》教学反思《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。
这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。
需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。
本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。
通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
在导入中，我运用了《中国大舞台》这样震撼人心的音乐进行渲染，激发学生心中的学习激情，开门见山，直入主题，在导入处降低文中的难点，让学生对神州、华夏有个初步的认识，并在这一块对“川、州”通过象形字的方法进行了识记生字。
在识字这一块，汉字的突出特点是音、形、义一体，理解字义是识字教学必不可少的重要环节。
只有对字义有了生动的理解，才能使识字从感性逐步发展到理性。
本环节就想通过学生自主探究生字音、形、义之间的联系，让学生对汉字有个整体的感知，展现汉字的精妙。
通过猜谜语来识字，如：海中一座山，鸟儿好家园（岛）；结合课文，通过出示图片识字，如：涌、隔；结合生活实际识字，如：民、族；还有加一加、减一减、换一换的方法。
通过多种方法来识记生字，让学生提高识字的兴趣。
在朗读环节，本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。
朗读起来，每一句都气势磅磷，掷地有声。
整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
所以我配着音乐让学生自由练读，指名读，男女生比赛读，齐读。
通过学生一次次朗读，自己品读出这篇三字经的气势，感受中话民族丰富的文化内涵。
但这节课我觉得也存在许多不足之处：1. 由于时间原因，这节课对于写字没有涉及到，准备指导书写的“州、族”没有指导书写，在以后的教学中，我一定要把握好时间，让学生有动手实践的时间。
2. 在知道认识“川、州”时就可以将“州”范写并指导书写，但由于本人经验尚浅，对课堂的驾驭能力不够，所以只是进行识字教学，没有涉及写字教学。
《识字三》教学反思
《识字三》教学反思《识字三》教学反思1“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。
教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。
一、识字为主，激发识字兴趣这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。
“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。
在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。
二、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中对对子的课文的朗读方法是注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。
教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。
我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。
接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。
三、图片展示，直观认识，培养审美情操这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。
于是，在学生初步理解课文的基础上，我就借助课件中的图片让学生观赏。
晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。
从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感。
《识字三》教学反思2识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，比较容易。
本课的教学目标有三个：1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并培养收集成语的习惯。
一上课，我先让孩子自己观看本单元的单元导读，然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听，听的孩子要从中找出本单元的学习重点。
二年级语文下册《识字3》教学反思
二年级语文下册《识字3》教学反思
二年级语文下册《识字3》教学反思
识字3用图表的形式按实物图、古文字、偏旁的字形形象地展示了“木”、“禾”、“竹”、“艹”两组偏旁发展演变的过程。
本课的重点是通过观察图表，借图画理解词语意思，明确偏旁对生字的意义。
教学中，我主要是组织学生以小组学习的形式，自主探究，“通过大家的朗读，你发现了什么？你是怎样发现的？”来引导学生发现词语中的规律，了解为什么这些词语中都有这个偏旁，在讨论研究的基础上，理清思路，掌握识字方法，不仅有效区分了字形，学习能力也得到了提高。
为了巩固学习成果，我又采用了一些小游戏。
比如我请学生说说“扌”的字，一边说生字，一边做动作。
学生在做动作的同时，进一步明白了这个动作是和“手”有关的，所以才是“扌”。
还有区别形近字，我是让小组中的`学生扮演兄弟姐妹，向大家介绍怎样分清他们。
我是大哥“篮子”的“篮”，我是用竹子做的，所以我的上面是“q”，表示竹子；我是小妹“蓝色”的“蓝”，我的颜色是从花草中提取的，我和花草有关，所以我的上面是“艹”……
本堂课是属于孩子们的，所有学到的知识都是他们通过自己的努力获得的，他们是学习的主人，这样的课堂除了快乐还是快乐。
教二年级下册《识字3》之反思
教二年级下册《识字3》之反思昨天，我执教了二年级下册《识字3》形近偏旁“木字旁、禾字旁、草字头、竹字头”，我上课内容是“木字旁、禾字旁”的六个词语。
备课的时候自认为准备的很充分，有自主学习生字，比如“柏、松”。
有互助理解字词的意思，比如“松柏、杨柳”。
还有适时给孩子们拓展，松柏四季常青，春天河畔杨柳依依，古诗《青松》。
还有说话练习，用秧苗、稻谷说话。
从字，到词，到句，每一个都涉及了。
可是一节课上下来，却不是那么回事。
昨天我是二十分钟前接到听课通知的，当时很自信，自认为准备挺好，可结果是劈头盖脸。
一节课下来很多问题的处理都是蜻蜓点水，准备真是很不充分，课堂的结构，自己的语言。
当时一个听课老师问我，第二课时中“草字头、竹字头”，是不是也是这样教学的，我回答是，理所当然。
她告诉我，识字教学是识字和写字，识字就是认字，我的一节课，没有让孩子认单个的字，可能孩子根本都分不清单个字“杨、柳”。
做简单的识字方法，自制生字卡片。
还有我的课忽略了词串的整体性，课堂是让孩子动的地方很少，没有趣味性，孩子根本就不想说话。
听了她的指导，我执教了《识字4》的第一课时，我先出示《识字4》的四个部首，让孩子们观察它们各自的象形字，剩下的时间交给孩子，分小组用字典找出四个偏旁“日字旁、目字旁、两点水、三点水”，有哪些字，帮你找的字组词，并大大抄在纸上，让孩子展示。
虽然课堂有些乱，但是孩子们是真的学习了，最后引出书上的词串，读音。
用生字卡片识字，孩子们学的很起劲。
第二课时我再进行拓展，就不再是重复的无用功了。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一根电线,截去了,还剩下50米。
截去的与剩下的两段相比,( )。
A．截去的长 B．截去的短 C．一样长 D．无法比较2．要剪一个面积是12.56平方厘米的圆形纸片，至少需要面积是（）平方厘米的正方形纸片（π取3.14）．A．12.56 B．14 C．16 D．203．“鸡兔同笼”是我国古代名题之一，《孙子算经》是这样记载的：“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？”，你认为结果是（）A．鸡23只兔12只B．鸡12只兔23只C．鸡14只兔21只4．在下图中，以直线为旋转轴，可以得到圆柱的是( )。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
识字3教学反思松柏
识字3教学反思松柏
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，以下就是为大家带来的识字3教学反思，请看：识字3教学反思松柏【1】
一上课，老师将手搭在眼睛上方，让孩子猜猜是什么字？孩子们特别兴奋，轻松地猜出了是“看”！然后，我出示了不同的图和对应的字，让孩子说说图与字的练习，或出现图让孩子来猜字，孩子们乐坏了，小脑袋瓜充分地工作起来。
课堂气氛好极了。
之所以这样，我想是我把识字的主动权交给了孩子，让他们自己开动脑筋来记字，既激发了他们的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于孩子的理解和记忆，也符合学习的.心理规律，提高了孩子自学生字的能力。
在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。
通过讨论，让学生发表自己的意见。
让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。
识字3教学反思松柏【2】
《识字三》的教学是围绕会意字展开的。
两个字合在一起组成新字。
一看就知道这个新字的含义。
毛笔是竹子和羊毛做成的，所以上面是竹，写成偏旁竹字头，下面加个毛。
挂的不正就是歪，把手放在
眼睛上就是看。
小朋友们对“笔、灶、尖、歪……”的理解都挺到位。
从这几个字的中，也找到了会意字的构字特点。
在教学儿歌时，我让学生说“你感觉宁宁是个怎样的孩子？”小朋友都说他是一个粗心的孩子，也找到了相应的句子：画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴。
后来我让小朋友们动手做一个认真细心的孩子，帮这些画改一改，通过这项练习，小朋友们改写儿歌得心应手：画个炉灶有个门，画只鸭子扁嘴巴，画张桌子腿笔直，画匹大马长尾巴。
学习课文的方式真是多种多样。
以后得多动脑筋，让我们低年级的孩子学得开心，又能理解课文获得知识。
识字3教学反思松柏【3】
《识字3》是看图会意识字，孩子们还是有一定的识字经验的。
第一课时，我的教学重点放在认读、会写6个会意字。
这六个字由于借助了图片都能正确认读，我用了近20分钟的时间在写正确及写漂亮上。
“灶”字，让孩子们先说说“火字旁”在左边应该怎么写，因为这个偏旁在识字1中出现过，然后说说“灶”旁边的“土”起笔在那个位置，它与“火”的位置关系。
通过这样一比较，孩子们基本摆正了整个字的位置，字总体上写得比较美观。
“尖”“歪”提醒的是写得上小下大，“尾”提醒孩子们注意“尸”字头及下面的“毛”要甩出来。
第二课时，孩子们的背诵没有问题，我把课堂教学的重点放在了改写上。
让孩子们把儿歌改成宁宁是个细心的小画家。
在这个仿写的过程中，在教学上做了一些铺垫，先说说几个词语
的反义词，如歪斜、粗心等等。
仿写分两步，第一步，只是限于把文中涉及到的内容改成反义的；第二步，让孩子们挑出文中列举的事物，自己创编。
儿歌内容接近孩子们的生活，他们还是优化可写的。
当他们读者自己改变的儿歌时，得意之情溢于言表。