《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计

授课人:魏宏宇

教学目标：

1、知识与能力：

掌握一些文言实词的意思，培养独立学习文言文的能力；学习古人写景抒情的方法；2、过程与方法：

自主、合作、探究学习，能借助工具书读懂课文；反复诵读，进行欣赏、想像训练，并背诵全文；

3、情感、态度、价值观：

体会作者微妙而复杂的感情，其中包含有贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。

教学重点：

1、朗读，背诵课文；

2、景物描写，抒情语句的深刻内涵。

教学难点：作者微妙而复杂的感情。

教学时间：一课时

教学方法：

1、反复朗读，仔细品味；

2、创设情境，组织小组合作学习。

教学准备：

1、教师准备PPT课件

2、学生利用早读时间预习课文（熟读课文）

教学过程

一、创设情境，导入新课

播放歌曲《水调歌头》，引出苏轼；由学生介绍作者苏东坡的生平、经历、作品；教师补充。PPT课件显示苏轼的有关资料：

苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。他在散文、诗、词、书法、绘画上均有惊人的成就。散文：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。诗：他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。词：他开创豪放派，与南宋辛弃疾并称：“苏辛”。书法：他被尊为“宋四家”之首。绘画：他擅长画竹，自成一体。

二、了解写作背景（PPT课件显示）

苏轼13岁以前绝大部分时间过着书房生活，21岁中进士。他从青少年起便抱有济世之志，可是仕途坎坷，随着北宋的政治风浪，几上几下，43 岁（元丰二年）因作诗讽刺王安石的新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使，这是个闲职，任职后苏轼备受监视，近乎流放。这期间他在旧城营地辟畦耕种,闲暇时纵情山水，遂有闲心领略江山风月，写下了《念奴娇•赤壁怀古》、前后《赤壁赋》等不朽篇章。

元丰六年，其友张怀民也被贬黄州，寓居承天寺，《记承天寺夜游》就写于这一时期。这篇仅为80余字的短文真实地纪录了苏轼当时谪居生活的一个片断。

三、指导朗读

要求读准字音，注意句子的停顿和节奏，读出文章的韵味。

PPT课件显示：

文言文四步阅读法

一读，找生字，读准音二读，断句子，明节奏

三读，看注释，通文意四读，品语言，悟意蕴

PPT课件显示：

（1）字音：相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

（2）节奏：

念/无与为乐者

遂/至承天寺//寻张怀民

庭下/如积水空明

水中/藻荇交横

盖/竹柏影也

但/少闲人//如吾两人者耳

(3) 重点词的解释

月色入户：门欣然：高兴的样子念：想

相与：一同，共同但：只是耳：罢了

(4) 重点句解释

月色入户，欣然起行

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳

(5) 学生以学习小组为单位，进行自主、合作的学习，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。教师作适当的点拨。

三、师生生生合作探究课文

1、组织学生再读课文：指名读、男女生分读、集体读。

2、组织学生以小组为单位，。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。

品味文章的语言

方法：抓住关键词语；体会言外之意；结合相关背景体会作者思想感情

问题设计：（PPT课件显示）

——作者为什么要夜游承天寺？

——文中并未明确写出张怀民是苏轼知己好友，但读者都能感受到他俩的亲密关系。请你思考，文中哪两个语句最能体现出他们的这种关系？并说说你的理由。

师生讨论明确：从文中“遂至承天寺”可看出苏轼想找怀民是月夜漫步时的不假思索，由此可见二人友谊很深；而“怀民亦未寝”更是体现出二人的不谋而合、心有灵犀。这也证明两人乃同道好友。结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。——你能找出文中描写月色的句子吗 ? 用一个四字短语概括作者所描写的景物，并简要分析其写景的妙处。（学生讨论）

教师分析，多媒体显示原句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）

品修辞：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。庭下积水空明，水中藻荇交横。——你认为删去原文中的“如”“盖竹柏影也”，可以吗？为什么？

（学生通过思考讨论，体会作者用词的精炼、准确，描写的生动，比喻的贴切）

师：文中写景只用了18个字，就创造出一个空明溢清、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，水、藻、荇、竹、柏全是比喻，先是明喻，“庭下如积水空明”，月光如水，本是人们用俗了的句子，而作者却能翻新意，将整座庭子注满了水，水本是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，出奇制胜。第二句用借

喻，以客代主，索性把庭中当作水中来比喻，说“藻荇交横”，给人如临水池之感。最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样先客后主，明暗交替，使人自然而然地步入了一片皎洁、恬静的月色之中。

古人爱把竹、柏比作君子，比作好友，苏轼借景抒情，表达了他和张怀民的深厚感情。

请一名学生朗读这段，其余的学生边听边想象当时的情景。

——找出文中抒情议论的句子。作者为何自称“闲人”，你是怎么理解“闲人”的含义？你认为作者当晚是怀着什么心情来赏月的呢？

学生讨论后，教师补充：

“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感到“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪──月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，不为俗务所累，可以悠然赏景。当然他又何尝愿意做一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。“闲”是相对“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲时赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒的人生，达观处世的人生哲学。正因如此，作者笔下的月夜才会那样空灵，皎洁。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富有感染力。

——理解作者积极乐观的人生态度

教师补充资料：

多媒体课件显示：

贬官杭州“我本无家更安住，故乡无比好湖山”

贬官黄州“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”

贬官惠州“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”

师生讨论明确：苏轼拥有乐观豁达、心胸开阔、洒脱达观的人生观

3、学生齐读课文，当堂背诵

四、总结全文

这篇短文不足百字，却脍炙人口，是古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情议论，以极精炼的语言，创造出诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课后反复诵读，深入体会。

六、布置作业

1、背诵并默写全文

2、学完课文后，你有什么收获或反思，请写下来。

3、以“月”为话题，写一篇作文。

板书设计

叙事──寻伴夜游

闲人

记承天寺夜游写景──庭院月色失意苦闷

苏轼旷达乐观

抒情──月下感叹