人教新课标品德与社会三年级下册《不一样的你我他4》

教学叙事

——《不一样的你我他》

首师附小—景美君案例过程：

在对《不一样的你我他》一课的学习中，我设计了这样的几个教学环节：

课例片段（一）观察老师的不同，导入对不同话题的讨论。

1、师：同学们，今天有两位老师来到我们的班级里，来同我们一起上课。你们发现我与这两位老师有什么不同吗？

2、生回答：

3、师：那同学们你们有什么不同吗？

4、我们来做个游戏，猜猜看，猜猜他是谁？

在孩子们对老师的观察、比较中，进入下一个环节的学习中。可以说这一环节的学习非常自然、围绕“不同”这一话题，展开了思考。

课例片段（二）猜一猜从自画中认识不同。

1、教师出示自画像，大家一起猜。（师出示学生课前画的自画像）

2、师：这是同学们在课前画的部分自画像，请小组长带领大家一起来猜一猜,是谁的自画像。推荐出一名代表给大家进行介绍。

3、小组长领取"自画像"，小组同学共同讨论，教师作指导。

4、师：哪组的同学愿意先上来介绍？

5、小组学生代表投影前展示自画像，说出自画像的主人公，并说明理由。

6、师:从刚才的自画像中,大家发现同学们之间有什么不一样的地方了吗？

7、生（1）：我们的长相不一样。

生（2）：我们的爱好不一样。

生（3）：性格不同，有的同学很文静，有的同学很活泼……

8、师：同学们说得真好。我们的长相不一样，爱好、兴趣不一样，性格不一样。

（板书：不一样）

游戏的方式是孩子们非常喜欢的，在本课程的实施建议中，也提倡采用活泼的孩子们喜爱的活动方式进行教学实践。在本课的学习过程中，我采取的集体猜谜与分组猜谜的方式让学生在充分的观察辨析中认识每个同学都有外貌上的不同。

课例片段（三）大家来作画。

1师：同学之间还有哪些不一样呢,我们再来做一个游戏：“我们一起来作画”（出示画有一个圆的画纸）。请大家看，这张纸上画了一个圆圈,你会把它想象成什么呢？请同学们发挥自己的想像，把画儿画完，并着上自己喜欢的颜色。学生在音乐背景下在书上想像作画。

2、师：我们同样在圆上作画，看看我们画得一样吗？展示自己的画。

3、师：同样是在圆上作画，你的画与别人的画一样吗？你用的色彩与别人相同吗？

4、生：不一样。

5师：为什么同样是在圆上作画，很多同学都画得不一样呢？

6、生（1）：因为我们每个同学的想法不一样。

生（2）：我们喜欢的颜色不一样。

生（3）：我们每个人的想象力不同。

7、师：如果大家都画一样的画，都用一种颜色来涂色，画出的图画会这么丰富多彩吗？

8、学生根据自己的体会来回答。

绘画对于孩子们是比较喜欢的表达想法的方式，通过这个活动让学生感受到我们每个人的想法、做事的方法、观点都是不一样的。整个活动过程始终围绕教学目标进行。教师创设出“不一样”的情境，引导学生通过活动自主感悟出人与人之间存在着各种不一样，“想法不一样、做法不一样、观点不一样”。从而有效完成本课的教学目标。

课例片段（四）：我们都是班里的骄傲。

1师：由于人与人之间存在着不同，才有了“不一样的你我他”，（板书："你我他"，出示整个课题。）我们的生活因不同而丰富多彩,我们的世界才会色彩斑斓!

2、师：我们班级有了不一样的你我他, 就有了许多可爱的小星星，让我们一起来找一找我们班里有哪些可爱的小星星？

3、学生在小组中自夸或互相夸奖同学。

4、在班里说说自己与他人的特点。

5、教师展示课件中的班级之星。（巧手星、体育星、艺术星、朗诵星等）

6、引导看班里的荣誉榜。（优秀班集体等）

师：看来，一张小小的奖状是我们班每个同学共同努力的结果，大家共同的努力为集体赢得了荣誉。我们每个人的成长离不开集体；集体荣誉，需要班级中的每一分子共同努力来赢得。

7、师：过渡：我们班的每个同学都很棒，都是一颗颗闪亮的小星星。

8、请大家拿出代表自己的星星卡，写上自己的名字和自己认为最突出的特点，再写一位同学的名字和优点，贴在黑板上或赠与同学。

9、问：看到这么多的小星星你有什么想法？

10、师：同学们找到了我们班上这么多的小星星，不一样的小星星使我们的班集体更加的多姿多彩，使我们的班级充满了生机，充满了活力！我们都是班里的骄傲！

分析与反思：

《不一样的你我他》一课是人教版的《品德与社会》三年级下册第二单元中的第一课。本课是第二单元“我们共欢乐的起始课”，教学内容首先从学生对自己的直接感受出发，充分表达和展现自己的同时，通过与其他同学比较，意识到他人的存在及其与自己的不同，明白正因为不同，组成了丰富多彩的世界。让学生认识到不同的人有不同的选择和想法，理解、尊重他人的想法和选择。并了解同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。三年级学生有较强的自我中心意识，也正处于从自我中心转向开始了解他人的发展阶段。随着生活范围的扩大，他们对自己参与的生活感到好奇，敢于冒险、也易于自我解释，并充满自信。另一方面，他们虽然愿意，他们喜欢交友，并开始意识到了他人的想法和行动，但往往会因不会与人沟通而和他人发生冲突。而学会与他人相处是现代社会中人的必备素质。在学习中，正是学生表现出的较强的自我中心意识，使得孩子们在认识自己与他人的过程中，产生了一定的问题，也促使我结合本课及本单元后面几课的内容，在教学过程中设计采用活动体验式教学，教学内容力求与孩子们的生活实际紧密结合，创设适宜的学习情境，让学生在游戏中、在参与活动中，体验感悟并提高一定的道德认知，从而取得了良好的教学效果。

反思课例（一）适度开发课程资源，引发学生的学习兴趣，创设对问题内容的学习氛围。在课的开始导入阶段，我利用课堂中前来听课的同组教师这一资源，将其纳入到学习内容之中，自然引发学生对“不同”话题的关注。在课例（二）中体验式学习方式激发了学生的学习积极性，使得学生在积极参与中，获得了真实的感受与体验。在课例（三）的学习过程中，注意创设适宜的学习情境，利用三年级学生的年龄特征和认知规律，把握学习内容，感悟思想内涵。课例（四）