河北省衡水中学高二物理逻辑电路学案(pdf,无答案)
高二物理上册《简单逻辑电路》教案、教学设计
- (A+B')+(A+C')
- (A+B+C')(A+B'+C)
4.请同学们结合所学知识，以小组为单位，设计一个简单的电子锁控制电路。要求如下：
-电路至少包含两个逻辑门（与门、或门、非门中的一种或多种）。
-能够实现至少两种不同的开锁方式。
-将设计思路、电路图和实现过程以书面形式提交。
在讲授过程中，我会注重与学生的互动，鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑。同时，运用多媒体教学资源，如实物图、电路图等，帮助学生更好地理解抽象的逻辑电路知识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。针对以下问题进行讨论：
1.生活中还有哪些应用逻辑电路的例子？
2.逻辑代数运算规则有哪些？如何运用这些规则简化逻辑表达式？
2.选择题：根据逻辑电路图，选择正确的输出结果。
3.填空题：补充完整给定的逻辑表达式。
4.设计题：设计一个简单的逻辑电路，实现某一特定功能。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调以下几点：
1.逻辑电路的基本概念、元件及其功能。
2.逻辑代数的运算规则及简化方法。
3.简单逻辑电路的设计和分析方法。
3.设计一个简单的逻辑电路，实现某一特定功能。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，引导学生运用所学知识，鼓励学生发表自己的观点。讨论结束后，每个小组选派一名代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.判断题：判断给出的逻辑电路图是否正确，并说明理由。
[doc文档]高中物理 2.10《简单逻辑电路》学案 新人教
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第十节简单的逻辑电路学案导学学习目标（一）知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二）过程与方法突出自主探究、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；学习重点三种门电路的逻辑关系。
学习难点数字信号和数字电路的意义。
自主学习1.数字电路：处理的电路叫做数字电路。
2.门电路：就是一种开关，在一定条件下它允许；如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做。
具有的电路称为“与”门电路。
4.如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做，具有的电路叫做“或”门电路。
5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系，叫做“非”逻辑，具有的电路叫做“非”门电路。
同步导学1.按照输入和输出关系的不同，可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。
（1）“与”门理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“与”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时，Y输出为“0”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（2）“或”门理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“或”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当一个输入“0”另一个输入为“1”时，Y输出为“1”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（3）“非”门理解：当一种结果出现时，另一种结果一定不出现。
高中物理 第二章 恒定电流 2.11 简单的逻辑电路学案(无答案)新人教版选修3-1(2021年整
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第二章第十一节简单的逻辑电路[学习目标]1。
初步了解简单的逻辑电路及表示符号.2.通过实验理解“与”“或"和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系，会用真值表表示一些简单的逻辑关系.3.初步了解集成电路的作用及发展情况．任务一：阅读并讨论，完成对“与"门的研究。
一、“与”门[问题设计]如图1所示,两个开关A、B串联起来控制同一灯泡Y，显然，只有A“与”B同时闭合时，灯泡Y才会亮．在这个事件中，“A、B同时闭合”是条件,“灯泡Y亮”是结果．那么:图1(1）事件的两个条件需满足几个,事件才能发生?(2）在下表中填写对应条件下事件的结果(灯泡Y是亮还是熄）.条件结果开关A开关B灯泡Y断断断通通断通通（3)如果把开关的“通"记为1，“断"记为0,把灯“亮"记为“1”，“熄”记为0，把上面表格用1、0表示．答案(1)两个条件都满足(2)熄熄熄亮(3）输入输出A B Y000010100111[要点提炼］1．“与”逻辑关系：如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做“与”逻辑关系．2．“与”门：具有“与”逻辑关系的电路称为“与"门电路，简称“与”门．3．符号：，其中“&”有“与"的意思，象征着：只有A与B两个输入端都是1时，输出端才是1。
河北省石家庄二中高中物理 2.11逻辑电路导学案
第十节简单的逻辑电路课前预习一、预习目标1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用二、预习内容1.数字电路：处理的电路叫做数字电路。
2.门电路：就是一种开关，在一定条件下它允许；如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做。
具有的电路称为“与”门电路。
4.如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做，具有的电路叫做“或”门电路。
5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系，叫做“非”逻辑，具有的电路叫做“非”门电路。
三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；3、突出自主探究、交流合作为主体的学习方式二、学习过程1.按照输入和输出关系的不同，可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。
（1）“与”门理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“与”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时，Y输出为“0”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（2）“或”门理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“或”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当一个输入“0”另一个输入为“1”时，Y输出为“1”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（3）“非”门理解：当一种结果出现时，另一种结果一定不出现。
即输出Y是输入A的否定，这就是“非”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“非”门。
高二物理上册《简单逻辑电路》优秀教学案例
本案例采用项目式学习方式，让学生在完成设计任务的过程中，动手实践、合作探究。这种教学方式有助于培养学生的实践能力和团队合作精神，使学生在解决实际问题的过程中，加深对逻辑电路知识的理解。
3.问题导向，提高学生思维品质
在教学过程中，本案例注重问题导向，设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、深入探讨。这种教学策略有助于提高学生的思维品质，培养他们的逻辑思维和创新能力。
1.引导学生进行自我评价，反思自己在学习逻辑电路过程中的优点和不足，制定针对性的改进措施。
2.组织小组内互评，让学生相互指出对方的优点和不足，促进共同进步。
3.教师对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，以鼓励性评价为主，激发学生的学习积极性。
4.定期开展学习交流会，让学生分享学习心得和经验，互相借鉴，共同提高。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学策略，引导学生围绕核心问题进行探究。设计具有启发性和挑战性的问题，如：“如何用逻辑门电路实现一个简单的计算器？”、“逻辑电路在生活中的应用有哪些？”等，激发学生的好奇心和求知欲。通过问题探究，促使学生主动思考、积极讨论，培养他们的问题解决能力和创新思维。
在教学过程中，我们将以生活中常见的逻辑电路为切入点，如门铃、交通信号灯等，激发学生的兴趣和好奇心。通过分组讨论、模拟实验、设计电路等多样化的教学活动，让学生在动手实践中掌握逻辑电路的组成、功能及应用。此外，本案例还注重培养学生的团队合作意识与问题解决能力，使他们在探索简单逻辑电路的奥秘中，感受到物理学科的魅力。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的能力和特长，合理划分学习小组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，引导学生共同探讨问题、分享观点、交流心得，培养学生的团队合作意识和沟通能力。同时，鼓励小组成员互相评价、互相反馈，促进共同成长。
高中物理第二章恒定电流简单的逻辑电路学案新人教版选修
2.10 简单的逻辑电路【学习目标】1.初步了解简单的逻辑电路及表示符号。
2.通过实验,理解“与”“或”和“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系。
3.知道真值表,会用真值表来表示一些简单的逻辑关系。
4.通过简单的逻辑电路的设计,体会逻辑电路在现实生活中的意义。
5.初步了解集成电路,关注我国集成电路的发展情况。
【知识导学】1.数字电路(1)数字信号:数字信号在变化中只有两个对立的状态:“①有”或者“②没有”。
(2)数字电路:处理数字信号的电路叫作数字电路,具有③逻辑功能的数字电路叫作逻辑电路。
2.“与”门(1)门:所谓“门”,就是一种开关,在一定的条件下它允许信号通过,如果条件不满足,信号就被④阻止在“门”外。
(2)“与”门:如果一个事件的几个条件⑤都满足后,该事件才能发生,这种逻辑关系叫作“与”逻辑关系。
具有“与”逻辑关系的电路称为⑥“与”门电路。
简称⑦“与”门。
(3)“与”门的符号:⑧。
(4)真值表:记录用数字“1”和“0”表示的各种控制⑨条件和控制⑩结果的表格叫作真值表。
3.“或”门(1)“或”门:如果几个条件当中,只要有一个条件得到满足,该事件就会发生,这种关系叫作“或”逻辑关系;具有“或”逻辑关系的电路叫作“或”门。
(2)“或”门的符号:。
4.“非”门(1)“非”门:输出状态与输入状态相反的逻辑关系叫作“非”逻辑关系,具有“非”逻辑关系的电路叫作“非”门。
(2)“非”门的符号:。
【三“点”探究】主题1:“与”门电路阅读教材中“‘与’门”标题下的相关内容,回答下列问题。
(1)商品房楼道中的路灯什么条件下才会发光?此种“条件”与“结果”之间的关系是什么逻辑关系?(2)如果用数字“1”来表示声控、光控开关的接通,用数字“0”来表示声控、光控开关的断开,路灯接通定义为“1”,断开定义为“0”,试完成以下状态表和真值表:条件结果声控开关A 光控开关B 路灯L输入输出A B Y主题2:“或”门电路阅读教材中“‘或’门”标题下的内容,回答下列问题。
高中物理高二物理《简单逻辑电路》教案、教学设计
3.培养学生热爱科学、追求真理的精神。
-学生通过学习逻辑电路，感受到科学的魅力，激发对科学的热爱。
-学生在探索真理的过程中，树立正确的价值观，为我国科技发展贡献力量。
二、学情分析
针对高中物理《简单逻辑电路》这一章节，学情分析如下：学生在学习本章节之前，已经掌握了基本的电路知识，包括电路的组成、电路图的识别等，具备了一定的物理基础。此外，学生在数学课程中学习了逻辑运算，对逻辑门、逻辑函数等概念有初步的了解。然而，由于逻辑电路具有较强的抽象性和实践性，学生在理解与应用方面可能存在以下问题：
（五）总结归纳
1.归纳知识点：对本节课所学的逻辑门、逻辑电路分析、逻辑函数简化等知识点进行归纳总结。
2.强调重点与难点：指出本节课的重点和难点，提醒学生注意掌握。
3.学生活动：鼓励学生分享学习心得，总结自己在学习过程中遇到的困难和解决方法。
4.教师寄语：强调逻辑电路在生活中的重要应用，激发学生学习兴趣，为下一节课的学习奠定基础。
高中物理高二物理《简单逻辑电路》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解简单逻辑电路的基本概念，包括逻辑门、逻辑函数、逻辑电路等。
-掌握逻辑门（如与门、或门、非门、与非门、或非门等）的功能、符号表示及真值表。
-学会分析简单逻辑电路的输入输出关系，并能进行逻辑函数的简化。
2.能够运用所学知识，设计简单的逻辑电路，解决实际问题。
-通过示例，教授如何利用逻辑门分析简单逻辑电路的输入输出关系。
3.逻辑函数的简化：
-介绍常用的逻辑函数简化方法，如卡诺图法、代数法等。
-结合具体例子，演示逻辑函数简化的过程。
（三）学生小组讨论
高中物理2.10逻辑电路学案新人教版选修
第十节简单的逻辑电路学案课前预习学案一、预习目标1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用二、预习内容1.数字电路：处理的电路叫做数字电路。
2.门电路：就是一种开关，在一定条件下它允许；如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做。
具有的电路称为“与”门电路。
4.如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做，具有的电路叫做“或”门电路。
5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系，叫做“非”逻辑，具有的电路叫做“非”门电路。
三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；3、突出自主探究、交流合作为主体的学习方式二、学习过程1.按照输入和输出关系的不同，可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。
（1）“与”门理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“与”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时，Y输出为“0”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（2）“或”门理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“或”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当一个输入“0”另一个输入为“1”时，Y输出为“1”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（3）“非”门理解：当一种结果出现时，另一种结果一定不出现。
即输出Y是输入A的否定，这就是“非”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“非”门。
河北省石家庄二中高中物理2.11逻辑电路导学案(无答案)新人教版选修3_1
第十节简单的逻辑电路课前预习一、预习目标1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用二、预习内容1.数字电路：处理的电路叫做数字电路。
2.门电路：就是一种开关，在一定条件下它允许；如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做。
具有的电路称为“与”门电路。
4.如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做，具有的电路叫做“或”门电路。
5.输出状态和输入状态呈现的逻辑关系，叫做“非”逻辑，具有的电路叫做“非”门电路。
三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；3、突出自主探究、交流合作为主体的学习方式二、学习过程1.按照输入和输出关系的不同，可以将基本的逻辑门电路分为“与”门、“或”门、“非”门等。
（1）“与”门理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为“与”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“与”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当A输入为“0”B输出为“1”或A输入为“1”B输出为“0”时，Y输出为“0”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（2）“或”门理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为“或”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“或”门。
符号：如图特点：①当A、B输入都为“0”时，Y输出为“0”；②当一个输入“0”另一个输入为“1”时，Y输出为“1”；③当A、B输入都为“1”时，Y输出为“1”。
（3）“非”门理解：当一种结果出现时，另一种结果一定不出现。
即输出Y是输入A的否定，这就是“非”逻辑，具有这种逻辑的电路称为“非”门。
高中物理第二章恒定电流简单的逻辑电路学案新人教版选修
2.10 简单的逻辑电路【学习目标】1.初步了解简单的逻辑电路及表示符号。
2.通过实验,理解“与”“或”和“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系。
3.知道真值表,会用真值表来表示一些简单的逻辑关系。
4.通过简单的逻辑电路的设计,体会逻辑电路在现实生活中的意义。
5.初步了解集成电路,关注我国集成电路的发展情况。
【知识导学】1.数字电路(1)数字信号:数字信号在变化中只有两个对立的状态:“①有”或者“②没有”。
(2)数字电路:处理数字信号的电路叫作数字电路,具有③逻辑功能的数字电路叫作逻辑电路。
2.“与”门(1)门:所谓“门”,就是一种开关,在一定的条件下它允许信号通过,如果条件不满足,信号就被④阻止在“门”外。
(2)“与”门:如果一个事件的几个条件⑤都满足后,该事件才能发生,这种逻辑关系叫作“与”逻辑关系。
具有“与”逻辑关系的电路称为⑥“与”门电路。
简称⑦“与”门。
(3)“与”门的符号:⑧。
(4)真值表:记录用数字“1”和“0”表示的各种控制⑨条件和控制⑩结果的表格叫作真值表。
3.“或”门(1)“或”门:如果几个条件当中,只要有一个条件得到满足,该事件就会发生,这种关系叫作“或”逻辑关系;具有“或”逻辑关系的电路叫作“或”门。
(2)“或”门的符号:。
4.“非”门(1)“非”门:输出状态与输入状态相反的逻辑关系叫作“非”逻辑关系,具有“非”逻辑关系的电路叫作“非”门。
(2)“非”门的符号:。
【三“点”探究】主题1:“与”门电路阅读教材中“‘与’门”标题下的相关内容,回答下列问题。
(1)商品房楼道中的路灯什么条件下才会发光?此种“条件”与“结果”之间的关系是什么逻辑关系?(2)如果用数字“1”来表示声控、光控开关的接通,用数字“0”来表示声控、光控开关的断开,路灯接通定义为“1”,断开定义为“0”,试完成以下状态表和真值表:条件结果声控开关A 光控开关B 路灯L输入输出A B Y主题2:“或”门电路阅读教材中“‘或’门”标题下的内容,回答下列问题。
高二物理简单的逻辑电路优秀教案
一、课题：简单的逻辑电路二、教学目标：知识和技能：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门以及“非”门电路在实际问题中的应用。
过程与方法：以实验教学为主体的媒体教学为辅的课堂教学模式；以对比教学为主线、联系生活实际为辅线开展课堂教学活动。
情感、态度和价值观：感受数字技术对现代生活的巨大改变；体验物理知识与实践的紧密联系。
三、教学重、难点：三种门电路的逻辑关系以及门电路的实际应用。
实验装置图：我们今天的这节课就是要来探究实验现象产生的原因以及“黑盒子”里的元件。
为此板书设计附：阅读材料模拟信号与数字信号的特点模拟信号的特点：①抗干扰能力较弱；②对模拟信号进行处理；可能产生非线性失真，特别是在信号比较强的情况下；③模拟信号记录载体在记录和重放时都是靠转动机构动转；因此无法避免抖晃现象；④难以压缩。
数子信号的特点：①抗干扰能力强，无噪声积累；②便于加密处理；③与计算机联网，便于用计算机对数字信号进行存储、处理和交换，可使通信网的管理、维护实现自动化、智能化；④设备便于集成化、微型化；⑤便于构成综合数字网和综合业务数字网；⑥占用信道频带较宽。
一路模拟电话的频带为4kHz，一路数字电话约占64kHz，这是模拟通信目前仍有生命力的主要原因。
周期性的模拟信号可以看作是一系列按正弦函数变化的信号的叠加，如图（a）所示。
数字信号是将模拟信号以一定的时间间隔，取出信号的大小，经过采样和处理后(a)模拟信号（b）数字信号集成电路发展“年谱”1906年，美国物理学家德福列斯特研制成功了世界上第一根三极电子管，实现了电子技术的第一次重大突破，1947年，美国人巴丁和布拉塔因一起发明了晶体管，实现了电子技术的第二次重大突破。
1958年9月，美国的杰克基尔发明了第一个锗集成电路，这一发明具有划时代的意义，它揭开了半导体科学与技术史上全新篇章，是人类在20世纪电子技术领域的第三次重大突破，为此，基尔比在2000年获得了诺贝尔物理奖。
高二物理人教版选修31 2.11简单的逻辑电路教案
高二物理人教版选修31 2.11简单的逻辑电路教案数字信号：电压随时间不连续变化的信号。
通常我们规定高电压为“1”，低电压为“0”，这样就形成了由“1”或“0”组成的数字信号。
处理数字信号的电路叫数字电路。
图中：当电键闭合时，电路通了，灯亮；电键断开，电路断了，灯灭。
规定电路的通为“1”状态，断为“0”状态，则对应的灯亮为“1”，灯灭为“0”。
我们的数字电路因此得名。
数字电路的基本单元是逻辑电路。
逻辑电路有输入和输出，它的输入有两种信号：高电压和低电压，输出也是有两种信号：高电压和低电压。
输入和输出的关系好象是处在一种“是”与“非”的逻辑判断中，所以把这样的电路叫逻辑电路，又称为数字逻辑电路。
逻辑电路中最基本的电路叫做“门”电路。
学生观察桌子上的仪器。
（门电路的实验模块、开关模块、小灯模块、电源。
）通过适当地组合，可以组合成不同的门电路。
门电路分成三种：与门、或门、非门。
问：财务室有两扇门，怎样才能进去呢？(两扇门都要打开，人才能进入。
)观察电路图S S2L现象：开关S1开关S2灯泡L断断灭断合灭合断灭合合亮若规定电键闭合为“1”，断开为“0”，则对应的灯亮为“1”，灯灭为“0”。
则：开关S1开关S2灯泡L0 0 00 1 01 0 01 1 1左边两列是两个条件（电键的断开与闭和）“0”与“1”，右边是结果（灯泡的亮与灭），这种罗列了各种条件和结果的表格叫做真值表。
“与”逻辑关系的定义：如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们就把这种关系叫做“与”逻辑关系。
实现“与”逻辑关系的门电路，叫做“与”门。
“与”门真值表输入 输出 A B Z 0 0 0 0 1 0 1 0 0 111“与”门：输入A 与输入B 均是高电压时，输出Z 才是高电压的逻辑电路叫与门。
[学生活动]找一下桌上哪一个是“与”门电路，为什么？ “与”门电路的符号[演示实验]与门实现“与”逻辑关系 观察桌上另一种门电路，符号[学生实验]得到这个门电路的真值表。