《整式乘法》课题结题报告

《整式乘法》策略研究结题报告镇安县茅坪民族初级中学微型课题组2013年12月我校申报的县级微型课题《整式乘法》教学策略研究已经历时半年有余，此课题在上级领导的统筹指导下，在学校领导的高度重视下，在课题组全体成员的刻苦钻研以及全校教师的积极配合下，课题的具体实践研究工作取得了一定的成果，结合我校具体实际情况，探寻到了对于《整式乘法》实际教学的有效模式，通过调查问卷的方式获得了学生对于数学教学的具体情况的一手资料，并且现状分析成因，进而对症下药，取得了较为良好的效果，为以后的数学教学提供了积极可行的方案。

此课题在研究过程中得到了全校师生的支持和认可，并将研究经验在全校逐渐推广，在一定程度上能够更好地服务于教学，激发了参与教师参与教学研究的热情和动力，提升了教师业务水平和教研、科研能力，适应社会对教师提出的“一专多知”人才规格的需求，为了我校教育事业的可持续发展，现将本课题的研究情况具体汇报如下。

一、课题研究背景课堂是教的学的主阵地，是完成教学任务、实现教学目标的重要环节，是教师传道、授业、解惑、培养人才的主要场所。

随着社会环境的变化及学生年龄的增长，在心理、生理以及行为习惯等方面都发生了巨大的变化，在中学数学课堂上出现了明显的变化，学生积极回答教师问题的比例越来越少，部分学生则是愿意回答，看到其他学生没有人愿意举手，自己也不举手；还有部分学生则是需要教师去主动提问，他们才勉强回答；此外出现男生数学成绩比较稳定，而大部分女生特别是初二阶段的女生，出现成绩大幅度下滑，班级两级分化态势逐渐明显。

基于以上所述原因，我们课题组在结合我校的具体实际情况的基础上，以《整式乘法》单元的实际教学为契机，旨在解决学生在数学教学中面临的困惑，进而促进教学良性发展，并依此彰显教育的独特性和育人能力。

二、课题研究的内容1、通过问卷调查、典型案例剖析、与学生座谈和开展“大家访”等形式的活动，多渠道、多层次、多角度地寻找学生在数学课堂教学中面临的困惑和来自各方面学习的阻力。

学教交流园7F"|k-l"g2、针对困惑对症下药、因材施教，帮助学生找到积极有效的数学学习方法，养成良好的数学学习习惯。

3、课题组教师立足于自身的教学实际，探索出具有自己特色的教学模式。

4、建立引导不同层次学生积极投入数学课堂学习的方案，让优等生具备实力，中等生学出能力，后进生看到希望，并将理论在实践中不断完善，进而形成一套行之有效的成功经验和理论成果。

三、课题研究的理论依据1、坚持以人为本的理念，着眼于中学生的全面发展，反思学校教育工作，探究改进中学数学教学的途径与方法。

2、提高课堂效率，改变课堂现状，彰显新课程改革理念，让教育工作服务于社会。

3、以处于叛逆期的中学生这一特殊群体为研究对象，通过探索寻求有效的数学课堂教学模式，力求对学生“授之以鱼，不如授之以渔”。

四、课题研究目标1、通过本课题的研究寻求有效的对策，促进数学课堂教学。

2、激发中学生端正自已的数学学习态度，明确自已的学习目的，激励他们不断进取，增强学习的主动性和积极性，树立“知识改变命运，教育成就未来”的理念。

五、研究的方法S#~ v }&B i(51、文献资料法。

通过查阅相关资料，参考或运用相关成果，进行综合分析比较归纳，以求实践创新。

2、问卷调查法。

通过问卷调查等方法，深入家庭和学生去了解中学生在学习《整式乘法》过程中面临的困惑，明确他们的需要和诉求。

3、观察、关注法。

通过观察、了解中学生在校内积极参与数学学习情况，寻找症结，发现问题。

,Y8l l z { 4444 4、经验总结法。

鼓励教师各抒己见，博采众长，不断发掘，及时提炼自己在数学课堂教学中的成功经验，资源共享。

W q:c'F q!h J i0 5、典型案例研究法。

将研究对象聚焦在班级典型学生身上，密切关注他们在日常数学学习中的具体表现，从中揭摆问题，对症逍遥，以期达到用个案带动全体的功效，进而形成整体效益。

学教交流园r;t:l-P H8R E5X,~(L9d六、课题研究的步骤第一阶段：2013.12-2014.1为课题申报和理论建构阶段的，我们的主要任务是召开课题组活动预备会议，开题论证会议，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。

第二阶段：2014.2-2014.5为全面铺开阶段。

主要任务：搜集各种资料；开展各项研究实验、案例；教师逐渐形成在《整式乘法》单元具有自我特色的教学模式；并且寻找学生的困惑，提出相关对策。

第三阶段：2014.7-2014.10为验收结题阶段。

主要任务：掌握我校数学课堂教学的现状，解决中学生数学学习的困惑，提出应对学生课堂学习困惑的有效办法，反思、完善实验成果，完成课题的结题阶段。

七、课题研究的主要经验和成果数学课堂总是会让人联想到数字、计算、解题、概念、公式、定理、字母、证明、推理；直尺、三角板，圆规；粉笔、黑板、老师；以及一群昏昏欲睡的学生。

这一切的一切都给人严肃、古板、枯燥、乏味的感觉。

诚然，数学课堂中，没有语文科跌宕起伏的情节和扣人心弦的故事，也没有英语课的感受异国情调的浪漫之旅。

然而，事实上数学中也处处隐藏着神秘的美，只要你善于去挖掘它、发现它，你就有机会去感受它、去欣赏它，你尽可以去体会“条条大路通罗马”的神奇，去感受“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，去寻找“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的成功感觉。

（一）通过课题组成员的集体研究，我们现将学习《整式乘法》教学经验总结如下：1、循序渐进原则，切记急功近利、好高骛远。

2、让学生参与到数学实际教学的每一个环节、每一个步骤，让学生亲身去经历数学探索的奥秘，注重在数学的过程教学中夯实学生基础。

（二）面对上述经验，提出相应的解决对策如下：1、消除心理和环境的分心因素、消除不利于学习的心理倾向和气氛，可以有效地避免学生分心。

（1）心理准备：教师要以满腔的热忱投入工作，要在教学一开始就用热情的教态和富于信任、期待的心情对待学生，使学生感到老师和蔼可亲、举止庄重从而形成发自内心的愿意与老师配合去完成教学任务的意向，达到“爱屋及乌”；（2）环境准备：一是让学生从课桌上收去一切不需要的东西，按照教学的要求摆好教科书、练习本和一切必要的学习用品；二是用意念控制自己，及时地排除教学环境的所有干扰因素。

2、提高教师课堂教学的素养。

教学既是一门科学，也是一门艺术，具有科学性和艺术性的教学最能调动学生的注意力和积极作用，避免分心。

那么，如何提高教师课堂教学的素养呢？一是语言的素养，包括口头语、书面语言和体态语言，它们都是教师传递知识的工具。

教师上课要做到语言规范，富于艺术性，抑扬顿挫结合，通过语调的变化，善于引起学生的注意。

二是情感素养，教师应把课讲的声情并茂，栩栩如生，吸引学生的注意力。

在教学中，教师要以振奋、激昂的精神进行讲述，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，启发学生的思维。

3、控制学生分心的方法。

教师应从学生分心的实际情况出发，采取针对性的控制措施。

（1）超前控制。

预先估计可能产生分心的情况和分心的学生，采取预防措施，“打预防针”，减少或者消除分心的产生。

（2）信号控制。

教师发现学生分心情况，可采取举目凝视，变化表情动作，变化语调、语气，做出特定的手势或者暂时停止讲课等暗示信号，向分心的学生示意，及时制止，这样做可以不中断正常教学过程。

（3）邻近控制。

教师一边讲课一边走进分心的学生并且站在他的身旁，或者轻拍其背或加重语气以提醒。

（4）提问控制。

教师发现有的学生不注意听课时，可以结合教学内容，提出一个问题，然后指名不注意听讲的学生起来问答，以达到控制分心的目的。

（5）表扬（批评）控制。

表扬专心听课的学生，使不注意听讲或者违反纪律的学生警觉，从而自我改正错误，自动转入注意听课状态。

当然，采取恰当的批评，指出违反纪律和不注意听课的错误，控制分心，也是必要的。

（6）偶发事件的处理。

课堂上有时间会出现一些意想不到的事件，如外界的干扰、学生的纠纷，此时教师应先稳定一下学生的情绪，然后提问“刚刚讲到哪里了？”以此把学生的注意力拉回到所讲的课题上来。

（三）中学生数学课堂学习初见成效1、中学生的学习目的性和主观能动性增强，表现在学生上课积极发表自己的观点，能够和小组同学一起交流老师给小组分配的任务，踊跃发表自已的观点，同学们之间互帮互助的学习风气正在转变，让我们看到了团结协作的力量！2、学生能够转变学习习惯，以前需要老师时刻督促学习，现在在课堂上、到办公室里向老师请教问题的学生越来越多，可见他们已经认识到知识对一个人成长和发展的重要作用；此外他们对目前的社会形势有清醒的认识，能够进行自我约束，合理安排、分配时间，优等生希望考出实力，中等生希望考出水平，后进生希望看到希望，同学们都期待自已能够拥有优秀的学习成绩。

3、学生的思想认识不断提高，积极努力转变自己。

（五）课题取得的主要成果：1、段昌祯撰写的《高效课堂的探索与反思》被评为2013年度县级科研论文类优秀成果，并在2014年第六期《镇安教研》上发表。

2、段昌祯撰写的《三角形全等的条件》教案在全市中小学教师新课程课堂教学设计研究评选中荣获二等奖。

3、王义勇撰写的《浅谈数学学法指导的体会》在《镇安教研》上发表。

4、田甲珍撰写的《中位数和众数》、数学课堂教学如何组织开展合作学习》在《镇安教研》上发表。

八、课题研究存在的主要问题及今后努力方向对中学数学课堂教学的优化是一个普遍性存在的问题，教师如何在课堂上诙谐、幽默，甚至以自己的人格魅力来吸引学生的眼球以及学生怎样才能够心无旁骛地把精力投入到课堂教学中，达到“教学相长”的目的，也许在以后的教学历程中它是一个亘古不变的永恒话题，我们个人认为，需要教师更多地改变传统观念，走下讲台，蹲下身子，放下架子，走到学生中去，让阳光照进学生的心理。

对于如何搞好以《整式乘法》单元为代表的数学教学工作，本文从定性的角度做了定量的分析，发放调查问卷60 份，从学生手上获得了一定量的数据信息，由于本课题组人员理论功底浅薄，论文理论分析的能力过于简单、粗糙，角度选取、资料来源并非恰当、全面，难免存在分析不够透彻、疏漏之处，成为本文的欠缺和遗憾之处，这也为以后的研讨提出了更高的要求。

总之，中学生课堂教育现状关乎教育教学质量的提高，关乎国家对人才规格的培养目标，百年大计，教育为本，只有学校、教师潜心钻研，社会监督和保障，家庭鼎力配合，三位一体的平台携起手来，这一问题将会尽早得到解决。

上面是我们课题组成员对于《整式乘法》教学策略研究课题做的总结，《整式乘法》在偌大的数学王国里，只能算是沧海一粟。

由于课题组成员教学经验的不足，文字功底不够扎实，对问题论述的角度不够全面和独到，必然存在着许多不足之处，因此恳请各位专家批评指正，你们的悉心指导，将是我们成长的动力和方向，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，只要我们携起手来，有理由相信我们的课题研究之路一定会无限绵长！。