农村小学数学教学资源如何开发利用

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小学数学教学中课程资源的开发和利用

在信息技术发展的今天，单纯的教材内容显然已经不能适应新形势的要求，因此，教

师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现实、生活、科技等密切相关的具有时代性、

地方性的数学信息资料来处理教材，重组教材内容，使教学资源更加丰富多彩。现结合教

学谈几点自己的做法。

一、运用生活素材，开发和利用教学资源。

教学来源于生活，生活离不开数学，在教学中，我善于运用生活素材，激发学生的学

习兴趣，帮助学生学好数学。使学生感受到生活中处处皆数学，从而激发他们学习数学的

兴趣，提高应用数学的能力。例如，我在教学找规律时，有机地结合音乐与美术中的知识，通过让学生拍节奏、做动作，感受到音乐的节奏也是有规律的，让学生体会到规律知识不

仅仅是颜色的排列规律，形状的排列规律，它与音乐也有着密切的联系。通过欣赏几幅二

方连续的纹样，拓宽了学生的视野，得到了美的享受，激发了学生创造规律的愿望。

二、学生的知识经验是学习数学的重要资源。

课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础

之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在

自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，

获得广泛的数学活动经验。

三、充分开发和利用校内外教学资源。

我们知道教材不是唯一的教学资源，要善于开发和利用校内外教学资源，拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在生活中学习数学，体

会其应用价值。例如，我在教学元、角、分时，让学生收集一些超市的价格广告，课堂上

小学数学课程开发与资源利用

小学数学课程是培养学生数学思维和解决问题能力的基础课程。课程的开发和资源利

用至关重要。下面将介绍小学数学课程的开发和资源利用的主要内容。

一、课程开发的重要性

1. 培养学生的数学思维能力。小学数学课程应当注重培养学生的逻辑思维、创造性

思维、推理思维等数学思维能力，帮助学生发展良好的数学思维模式。

2. 培养学生的问题解决能力。数学是一门解决问题的学科，小学数学课程应当培养

学生的问题解决能力，让学生能够用数学知识解决实际问题。

3. 建立良好的知识结构。小学数学课程应当遵循从易到难，由浅入深的原则，帮助

学生逐步建立起良好的数学知识结构。

二、课程开发的原则和方法

1. 以学生为中心。小学数学课程的开发应当以学生的学习需求和认知水平为出发点，关注学生的学习兴趣和能力发展，让学生主动参与学习过程。

3. 理论联系实际。小学数学课程的内容应当与学生的日常生活和实际经验相结合，

让学生能够将数学知识运用到实际生活中。

4. 多元化的教学方法。小学数学课程应当采用多种教学方法，如启发式教学、探究

式学习、游戏式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。

三、资源利用的方法和途径

1. 教材资源。教材是小学数学课程的重要资源，教师应当善于利用教材中的相关资源，如习题、案例、活动设计等，丰富课堂教学内容。

2. 多媒体技术。在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑、互联

网等，引入丰富的图片、动画、视频等多媒体资源，使学生更加直观地理解数学知识。

3. 实践活动。小学数学课程应当注重实践活动的开展，如数学实验、数学游戏、数

如何利用乡土资源进行数学教学

数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不应是枯燥乏味的数字游戏。结合学生身边的乡土资源，合理有效地运用到数学教学中，这样，学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。这对于学生更好地认识数学，学好数学，用好数学，培养数学学习能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。21世纪的建设者，应该是适应性强，具有创造性的人才。墨守成规，照本宣科是不能适应时代要求的。因此，教学应提倡自主、探索与合作的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展，自主学习强调的是特殊性，而乡土资源的生命力恰恰。在于它的具体性、鲜活性，自主学习和乡土资源之间有着与生俱来的渊源，可以说，乡土资源是学生自主学习，自主发展的必要条件。

（一）活用教材

尊重教材但不“唯”教材，“基于”教材又能“再生”教材。首先，教材上的知识是静态的，它只是为知识的传递提供了可能，我们要善于对教材进行“二度开发”，将教材中静态的数学内容转化为学生能主动参与的数学活动，引导学生在“做数学”的过程中经历知识的形成过程。其次，学生学习的现实起点是有差异的，我们要准确把握学生学习的现实起点，在了解学生学习的现实起点的基础上调整、补充教材所提供的教材内容。另外，教材上提供的资源有时还可以综合利用，用

活用足教材这一重要的课程资源。当然，活用教材不是一件简单的事情，这需要我们在认真钻研的基础上，创造性地使用教材。

（二）挖掘教材隐含的课程资源。

教学时，我们要充分利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣和探究欲望。对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适度的加工处理，使之为教学服务。对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。当然，我们并非轻率、刻意地去更改教材内容。相反，这样对教材进行适当的处理，虽然改变了原教材中的教学内容和教学形式，但教学要求是一致的，能更有效地实现教材中要求达到的教学目标。这样既体现了教材的普遍适用性，体现了教材中共同学习的领域及教材对学生的总体要求，又体现了农村小学教学中的差异性和多样性，以及实施教材过程中的灵活性，体现不同地区对教育多样性的要求。

农村小学数学教学现状及优化策略研究

作者：马晓艳

来源：《新课程》2022年第33期

在社会和经济发展的同时，也对教育和教学的发展起到了积极的推动作用。在小学的数学课上，当前小学数学教育的现状是教师必须搞清楚的，再采用积极有效的优化策略，持续推动小学数学教育的发展。为此，本文着重对当前小学数学教育的现状与优化策略作了详细的分析与探讨，希望通过这篇文章的讨论，作为有关领域的理论依据。

一、农村小学数学教学现状

（一）教学资源较为匮乏

根据城市和农村的经济发展水平，城市与乡村之间的教育资源差距比较大，农村很多的地方教育资源比较落后，没有一些好的资源做教育活动，而且还会有延迟。由于缺少现代化的教学手段，乡村教师很难进行教学活动。在查阅了大量的调查资料后，当前我国乡村小学的数学教学中存在一些基本的问题。有些学校因为自身的基础设施较为落后，不能给学生提供一些必要的设备，在教学中教师只用传统的教具，而且大部分都是通过口头来进行的。如通过黑板绘图的方式，可以给学生的数学思路提供帮助，在进行数学教学的时候，教师需要借助图画的方式给学生一些清楚的指导，指导学生对数学的规则进行分析。这种教学方式一定程度上能保证数学教学活动，尽可能让学生直观地进行数学知识的学习。

（二）教师的教学理念有待提升

在农村教育的发展过程中，小学数学教师需要注意自身综合素质的提升，同时政府还要增加对农村教育的财政投资。与城里的学校相比，乡村也要加大教师队伍建设力度。有些教师在教学中过于强调理论知识的重要性，忽视对学生的学习兴趣培养，没有注重学生的学习与思考，教师自身的数学知识掌握得不够全面，没有更全面地理解数学内容，这对所教授的数学内容缺乏全面的理解，需要引起教师的足够重视。

《农村小学数学童谣资源的开发和利用的研究》课题结题报告

《农村小学数学童谣资源的开发和利用的研究》课题结题报

告

《农村小学数学童谣课程资源的开发和利用的研究》

结题报告

一、问题的提出

在小学阶段，普遍认为数学课有些枯燥，学生对于数学知识的学习、对于数学技能的掌握都缺乏一定的兴趣；数学虽然记忆的东西不太多，但它的知识是连贯的，前面知识的遗忘必然给学习新知识带来很大的麻烦。而童谣在一定程度上能解决这些问题。《新课程标準》中也指出：

“数学教育工作者应该因地制宜、有意识、有目的得开发与利用各种有效地数学教学资源”。因此，我们要深刻理解数学课程理念，善于挖掘生活中有效的数学资源，巧妙运用各种数学教学资源，让数学课堂变得更加富有趣味。

我校一直以来积极开展以“绿色童谣”特色的学校校本研究，已有《农村小学绿色童谣校本课程的开发与实践研究》、《以“绿色童谣”为载体的养成教育实践与研究》、《用绿色童谣提高小学语文课堂教学效益的实践与研究》等一系列关于绿色童谣资源开发的课题研究基础，并取得较好的成效。特别是在《用绿色童谣提高小学语文课堂教学效益的实践与研究》课题的研究过程中，我们着力于农村小学应如何开展“绿色童谣”教育与学科教学整合，做了大量的实践与探索，也取得了一定的成果。通过以上的课题研究，学生已经在教师的引领下基本掌握编写童谣的基本技能，也已能编写出一些针对学习的童谣作品，这也为本课题的研究奠定了基础。

许多教师也开始尝试到在教学中运用童谣资源，利用童谣资源辅助教师教学，引导学生学习，并初步取得了一些成效。

国内外有许多学者和教师对数学童谣的开发利用的**有很多，也涌现了一些关于童谣特色学校对童谣在教学实践中的研究。福建省袁仕理在《童谣——可开发和利用的数学资源》一文中指出：“童谣是用童心写的诗歌，是童年中最美妙的音符，在儿童成长过程中具有不可替代的作用。

农村小学数学课程资源开发现状及思考

练习设计时以书上的三道习题为主：第一题是 “ ９９２ｏ年固定电话和移动电话用户增长情１９－ｏ４
用数学知识分析问题和解决问题的过程。 ” 教苏版教材的每一个教学环节后都渗透着编者的意图，这就需要我们的教师要认真钻研教材和教参，加强集体备课的力度和教学反思的力度，对
学生分析数据后，学生归纳、理、表。整个让整填
轹中，多数农村的饭千对这三种情况ｊｒ解甚
略》主要流程是这样的：１出示图，８米栅栏时（）１
围长方形，导学生算出长和宽的和；２）出示表引（
每一块教学内容的设计意图要清楚，每个环节对
的知识点和能力培养应力求完整，样才能合理这开发课程资源。如五年级一位教师在教学《一列举的策一
况统计图 ” 第二题是 “ ０２年中国上海和澳大利；２０亚悉尼市各月平均气温统计图 ” 第三题是 “ 仙：水花球芽和根的长度生长情况统计图 ” 教师指导。

小学数学课堂教学资源开发与利用的几点建议

【摘要】

小学数学课堂教学资源的开发与利用对于提高小学生数学学习的

效果至关重要。本文从有效利用数字化教学资源、开发生动有趣的数

学教学资源、注重教学资源的多样性、结合实际生活进行资源开发以

及利用互联网资源进行教学等方面提出建议。通过这些建议，能够增

加数学教学的趣味性和生动性，激发学生学习的兴趣和动力。本文也

指出了小学数学课堂教学资源开发与利用的重要性以及未来发展方向。通过不断创新和探索，可以更好地满足小学生的学习需求，提升他们

的数学学习能力。建议教师在教学中注重资源的开发和利用，不断完

善和丰富数学教学资源，为小学生的数学学习提供更好的支持和帮

助。

【关键词】

小学数学、课堂教学、资源开发、资源利用、数字化、生动有趣、多样性、实际生活、互联网资源、重要性、发展方向。

1. 引言

1.1 研究背景

在当今信息化社会，数字化教学资源的开发与利用已成为教育领

域的热点问题。尤其在小学数学课堂教学中，如何有效利用各种数字

化资源提升教学质量备受关注。随着科技的飞速发展，教学资源的种

类和形式也日益丰富多样，给教师们带来了更多选择和挑战。研究小学数学课堂教学资源的开发与利用，对于提高教学效果和培养学生数学学习兴趣具有重要意义。

传统的数学教学模式往往会让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣和动力。而现代数字化教学资源的引入，可以通过图像、视频、动画等形式，生动直观地呈现数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。如何有效利用这些数字化教学资源，成为教育工作者亟需解决的问题。

1.2 研究目的

小学二年级数学教学中的教学资源开发与应用

小学二年级数学教学中的教学资源开发与应

用

在小学二年级的数学教学中，教学资源的开发与应用起着重要的作用。通过合理开发和应用丰富多样的教学资源，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的兴趣和能力。本文将探讨小学二年级数学教学中教学资源的开发与应用。

一、教学资源的开发方式

1. 教师自主开发

教师可以根据教学的不同内容和特点，自主开发教学资源。例如，可以编写练习题、设计游戏或教学活动，制作教学PPT等。通过自主开发，教师可以更好地将教学资源与教学目标相结合，确保资源的质量和适用性。

2. 学生参与开发

教师还可以鼓励学生参与到教学资源的开发中来。例如，可以要求学生设计数学游戏、编写数学小故事等。这种方式可以增强学生的主动性和创造性，培养他们解决问题的能力和团队合作精神。

3. 网络资源的应用

互联网是一个巨大的教学资源库，教师可以通过网络搜索和下载相关的数学教学资源，然后应用到教学中。例如，可以使用一些在线教

育平台提供的互动课件、教学视频等资源，丰富课堂教学内容，提高

学生的学习效果。

二、教学资源的应用方式

1. 课前预习和导入

教师可以利用教学资源进行课前预习和导入，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。例如，可以通过展示一些有趣的数学图片或视频

引起学生的好奇心，提出问题引导学生思考，预热课堂氛围。

2. 课堂互动和巩固

教师可以在课堂上灵活运用各种教学资源，增加课堂的互动性和趣

味性。例如，可以组织学生进行小组活动，利用教学PPT展示和讲解

知识点，使用数学游戏和实物模型等进行教学。

3. 课后巩固和拓展

农村教师如何利用生活中资源

农村教师如何利用数学资源

流峪镇中心校刘广芹

农村小学数学教学因资源有限，数学课常使学生感到枯燥无味。遇到比较抽象难懂的例题时教师也会愁眉苦脸。很多孩子对枯燥、乏味的数学题的反感与日俱增，严重影响着新课标的实施。针对这种现象，教师如能及时引导学生寻找利用自己身边的数学资源，选取学生已有的经验和熟悉的事物，帮助学生凭借这些鲜活具体的事例感悟领会抽象的数学问题，就一定能激起学生大胆探索的兴趣。使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。在多年的农村数学教学经验中，我感觉对农村小学数学教学资源的利用应从以下三方面展开：

一、利用生活中的数学资源

农村生活是农村孩子学习数学的大课堂。马路上的斑马线、田里的庄稼、成片的土地、道路两旁的树木、超市、乡村街道边的门牌等都是丰富的教学资源。这样的资源到处都有，教师应该有意识、有目的地开发和利用。在数学教学中，我们应从学生的生活实际出发，开发和利用好学生身边的乡土化资源。对学生自身的经历和体验，教师通过交流和引导，让它成为课堂中的重要资源。比如在教学《认识几十几》时，可让学生找一找门牌上的数、数一数田里一行庄稼的数量；在教学《元、角、分》时，我们可以在纸片上写上简单的面值充当人民币，利用孩子们的文具，书包，衣服等开设一个简单的课堂超市，让孩子在交换和买卖的中经历知识形成的过程，加深对抽象的人民币的理解，同时也会让孩子感到生活中数学是无处不在的。在教学一年

级上册数学《解决问题：还剩下多少个？》时,可把生活中的问题改编成例题，老师代替妈妈，学生代替明明，妈妈拿出14个苹果，送给明明8个，老师还剩下几个？学生一看，结果很明显，老师手里还剩6个苹果。学生参与了学习的过程，思维过程的形成水到渠成，用老师原来有的苹果减去送给学生的，就是剩下的。这种参与式教学方法学生学得开心，知识也得到了提升。

农村小学数学的有效教学策略研究

了解并争取政府相关政策法规对农村小学数学教育的支持，如教育扶贫、义务教育均衡发展等。
宣传普及工作
通过媒体宣传、公益广告等途径，普及农村小学数学教育的重要性和有效教学策略，提高社会认知度和关注度。
成功案例分享与经验总结
成功案例分享
收集并整理农村小学数学教学的成功案例，通过研讨会、交流会等形式进行分享和推广。
04
师资队伍建设及培训提升途径
加强农村小学数学教师队伍建设
提高教师入职门槛，选拔具备数学专业素养和教育热情的优秀人
才。
加大农村小学数学教师的编制和福利待遇，吸引更多优秀教师投
身农村教育。
建立完善的教师评价体系，激励教师不断提升自身专业素养和教
学能力。
定期组织专业培训和经验交流活动
邀请数学教育专家、学者和优秀教师进行授课和指导，分享先进的教学理念和教学方法。
教授学习方法
教给学生有效的学习方法，如预习、复习、总结等，帮助他们提高学习效率。
鼓励自主学习
鼓励学生自主安排学习时间和内容，培养他们的自主学习意识和能力。
提供学习资源
为学生提供丰富的学习资源，如图书、网络等，方便他们进行自主学习和探究。
02
教学内容与方法选择
精选适合农村学生特点的教学内容
鼓励家长参与评价过程，加强家校合作，共同促进学生数学学习进步

小学数学教育中教学资源的整合与应用

引言

在当今信息化的社会，教育资源的整合与应用逐渐成为一种趋势。而在小学数

学教育中，教学资源同样扮演着重要的角色。通过有效的整合与应用，可以提升学生对数学的学习兴趣，并且培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。本文将探讨小学数学教育中教学资源的整合与应用的重要性，并且介绍一些常见的教学资源和相应的应用方式，以期提供一些启示和参考。

一、教学资源的整合与应用的重要性

1.1 提升学习兴趣

小学生对抽象的数学概念往往缺乏兴趣，但是通过整合各种教学资源，可以将

抽象的数学知识转化为生动有趣的教学内容，从而提升学生对数学学习的兴趣。例如，教师可以利用数学实验室、数学游戏等资源，设计有趣的数学活动，如数学迷宫、数学竞赛等，激发学生的求知欲和好奇心。

1.2 培养数学思维能力

数学思维能力是小学数学教育的核心目标之一。通过整合和应用各种教学资源，可以培养学生的逻辑思维能力、推理能力和创造能力。例如，教师在教学中可以利用数学建模软件、数学启发式教学方法等资源，引导学生从实际问题出发，通过观察、实验、推理等方式，培养他们的数学思维能力。

1.3 提高问题解决能力

数学是一门解决问题的学科。通过整合和应用教学资源，可以帮助学生学会运

用数学知识和方法解决实际问题。例如，教师可以利用互联网资源、智能手机等工具，让学生参与到实际问题的解决中，通过查找资料、利用信息技术工具等方式，培养他们解决问题的能力。

二、教学资源的整合与应用的方式

2.1 创设情境教学

情境教学是利用具体的实际情境，让学生在情境中进行学习的一种教学方法。通过整合各种教学资源，教师可以创设各种情境，例如购物、旅行、运动等，让学生在情境中运用数学知识解决问题。例如，教师可以利用数学游戏、数学视频等资源，创设一个购物场景，让学生通过计算商品价格、找零等方式，练习加减乘除等数学运算。

巧妙开发农村小学数学新课程

道真自治县玉溪镇淞江学校詹孝宇

新一轮国家基础教育课程改革提倡开发课程资源。课程与课程资源存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程。作为教师应该充分发挥当地社区和学校的课程资源优势，因地制宜地开发和利用各种课程资源，以更好地实现课程改革的目标。

经常听到不少老师总是埋怨，我们的教学设备不如城市先进，教学手段不如城市多样化，我们的学生没有城市孩子的见识广，造成我们的教学质量远远落后于城市。是的，数学课堂教学所需要的资源的不足，教具、学具的缺乏常常使得教师和学生心有余而力不足。但是，如果我们善于观察、勤动手，就会发现我们生活中处处都有可以利用的课程资源。农村学校更贴近自然，农村的生产生活可以更方便地引入课堂，这是城市所不及的有利因素。这些需要我们好好地挖掘、利用，以激发学生学习数学的积极性，提高教学效果。

一、活用教材提供的课程资源

我们要善于对教材进行“二度开发”，将教材中静态的数学内容转化为学生能主动参与的数学活动，引导学生在“做数学”的过程中经历知识的形成过程。我们要准确把握学生学习的现实起点，在了解学生学习的现实起点的基础上调整、补充教材所提供的内容。如将教材中的例题，往往不是我们学生生活中的事例，这时候我们可以巧妙的利用例题的数量关系，用学生身边熟悉的时间来叙述例题，创设问题情境，让学生看一看、说一说、议一议，这样不但容易激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生的观察能力、分析能力。其次，学生学习的现实起点是有差异的，对于课本中的习题，可以根据教学的需要，进行适度的加工处理，使之为教学服务。如将教材提供的情境改为学生熟悉的生活情境，插入他们喜闻乐见的动画人物、甚至可以先让学生扮演不同角色演一演等。另外，教材上提供的资源有时还可以综合利用。如巧妙地运用“你知道吗”、“数学思考”，使学生了解一些古今中外的有趣的数学知识以及数学在日常生活中的广泛应用，以开阔学生的眼界。

农村重点小学数学乡土课程资源的开发与利用研究开题报告

农村小学数学乡土课程资源的开发与利用研究开题报告

一、课题的提出

1课题提出的背景

在基础教育课程改革的新理念、新领域中,“课程资源的开发与利用”被当作重中之重.随着课改的深入,人们越来越深刻地认识到,没有课程资源的合理开发与有效利用,基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现.目前,对于大多数的小学特别是广大农村小学而言,

课程资源的匮乏,仍是广大教师推进新课程的重要障碍.因此,课程资源的开发和利用,始终是新课程推进过程中的一项重要任务.

在传统数学教学中,许多教师认为只要按照教材、教参及教学大纲的要求进行教学,就可以取得良好的教学效果.在新课程改革中,教师面临的是新的课程环境,教材内容、教学

要求、学生思想等都是全新的,且社会发展一日千里,教师再传统的教学已不能适应新课程的发展,教师要最大程度地发挥自身的积极性和创造性,多渠道地开发和利用数学课程资源,才能能使课堂教学充满生机和活力.因此,作为农村小学数学教师要因地制宜,有意识、有

目的地开发和利用乡土课程资源,势在必行.

农村乡土资源无处不是,无奇不有,生活处处有数学.只要因地制宜,根据自己地区的自然环境的差异、民族文化、经济发展的状况开发,大山深处、田间地头、花草树木、鸟兽

虫鱼、风土水文、四季物候,都可以成为农村小学丰富的自然资源.北京师范大学教授石中英对本土知识及农村生活曾作过极富感情的描述：“老人是财富,经历是财富,乡村妈妈充满了智慧,我们要用‘朝圣般’的心情回忆乡村生活,乡村是人类文化的精华,爷爷奶奶就

像图书馆.”这番话语充满了诗意、充满了智慧,为农村开发课程资源提供了很好的借鉴.

小学数学课程开发与资源利用

小学数学课程是培养学生数学思维和解决问题能力的基础，对于学生的数学发展和终身学习都具有重要意义。为了开发和利用好小学数学课程资源，需要从以下几个方面着手。

课程开发要符合学生的认知特点和学习需求。小学生的思维发展阶段主要以具体操作为主，因此数学课程应该注重实际操作和情景导入，帮助学生建立数学的感性认识。小学生对于抽象概念的理解能力有限，所以数学知识的呈现要有层次感，从简单到复杂，循序渐进。

数学课程要关注学生的实际应用能力培养。数学是一门实用的学科，课程资源应该注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。可以通过引入实际问题、组织小组合作学习等方式，让学生掌握数学知识的能够将其应用到实际生活中去。

数学课程开发要注重培养学生的创新思维和探究精神。数学是一个有趣的学科，培养学生的兴趣和学习动力至关重要。可以通过设计一些趣味性的数学问题，引导学生主动思考和探究，发散他们的思维。可以提供一些课外拓展资源，供学生进一步探索和研究。

数学课程的资源应该多样化、丰富化。可以利用教材、教具、多媒体等各种资源来支持课程开展。教师可以根据具体情况选择合适的资源，并结合自己的教学特点进行创新。也可以利用互联网等信息化工具，搜索和利用优质的数学教育资源，如在线课程、教学视频等，丰富和拓宽数学课程的内容和形式。

小学数学课程的开发与资源利用是一个复杂而重要的任务。需要紧密关注学生的认知特点和学习需求，注重实用和兴趣培养，多样化和丰富化资源。只有这样，才能更好地促进学生的数学发展，提高他们的数学素养和解决问题的能力。

论小学数学教学资源的开发与利用

第一篇：论小学数学教学资源的开发与利用

论小学数学教学资源的开发与利用

优质丰富的教学资源是进行有效的数学课堂教学和实现新课程目标的重要保证。但是，从目前现状来看，数学教学资源还存在总量不足、形式较为单

一、缺乏活力等诸多问题。这些教学资源的缺陷和沉寂阻碍了数学课堂教学优化的前进步伐，很难适应当今数学个性化的教学要求。在这种背景下，势必要求数学教学扩大内需，不断增加数学教学资源总量，以达到适应目前数学教学日益发展的需求，所以，教师应当充分地开发和利用数学课堂中各个领域的教学资源。

一、正确使用教材资源

数学实验教材为数学教师进行课堂教学提供内容依据，具有指导性和实践性，是一种公共的教学资源。可是同样的教材内容，不同的教师却有着不同的处理方法和不同的教学效果，这一教学现象的产生与教材资源的开发和利用有着一定的联系。因为，现行的数学实验教材内容丰富且具有新意，呈现的方式多样化，并且创设了大量的生活情景和数学问题情境。此外，教材里还隐含着一些“言外之意，弦外之音”的想象元素，具有启发思考创新的效应氛围。正因为如此，教师不是简单机械地完成教材内容教学，而是更深层次、多维度地开发教材资源。

1、吃透教材。教师在备课时要深入地研究教材，领会教材编写的意图，理清教材前后的联系。不仅要正确理解教材的内涵，还要适当考虑教材产生可能的、隐性的外延。如在实验教材六年级上册“认识圆”中的设计图案的教学环节设计时，我想如果让学生用圆来设计自己喜欢的图案时是否会出现奥运五环标志呢？这是可能发生的情况，也是教材编写者始料未及的。

小学数学课程开发与资源利用

首先，小学数学课程开发需要遵循“知识与技能并重、理论与实践结合、体验与认知

相结合”的原则，从孩子们的身心特点、成长发展阶段以及教育要求出发，确定合适的教

学目标和思维能力的培养目标。基于教学目标，需要对课程的内容和教学方法进行合理的

安排，结合不同地区和学校的实际情况进行具体化实施，设计出符合学生年龄和水平的课

程方案，为小学数学的教学提供良好的教学支撑。

其次，小学数学课程在资源利用方面要遵循课堂教学与实践相结合的原则，将学生的

生活实际融入到课程中，开设与生活相关的问题，培养学生的实际应用能力。同时，课程

资源也要求更新、丰富和多样化，既要有教材、习题册、教学工具等传统学习资源，还要

充分利用现代科技手段，如电子教材、网络资源、教学软件等，提高教学质量和效果。

最后，对小学数学课程的评估也是非常重要的一个环节。通过评估可以帮助教师更好

地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，调整教学方案，改进教育教学方法。因此，在小学数学的课程开发过程中，必须要有科学、系统的评估计划，并且要将评估的结果纳

入到教学反馈中去，有针对性地制定教学改进方案。

总之，小学数学课程开发与资源利用是一个长期而复杂的过程，需要多方面的支持和

协作，才能保证小学数学课程的有效推进和持续发展。唯有如此，才能更好地针对学生特

点和教学需求，提高学生的数学素养和实际应用能力，为国家的未来发展打下坚实的基

础。