农村小学数学教学资源如何开发利用
小学数学教学中如何有效利用教学资源
小学数学教学中如何有效利用教学资源在小学数学教学中，合理且有效地利用教学资源是提升教学质量和效果的关键。
教学资源丰富多样，包括教材、教具、多媒体素材、生活实例等等。
那么，如何将这些资源充分运用，为学生创造更优质的学习环境，激发他们的学习兴趣和提高学习效果呢？首先，我们要充分挖掘教材这一核心资源。
教材是教学的基础，教师应当深入研究教材的编排体系、内容结构和教学目标。
不能只是照本宣科地讲解教材上的知识点，而是要理解教材编写的意图，把握知识的内在联系。
例如，在教授“整数乘法”这一单元时，教师要明白教材为什么先从简单的一位数乘法入手，再逐步拓展到多位数乘法。
通过这样的深入理解，教师可以更好地设计教学流程，将知识点由浅入深地传授给学生。
同时，教师还应根据学生的实际情况和教学需要，对教材进行适当的调整和补充。
比如，对于学习进度较快的班级，可以增加一些拓展性的内容，如乘法在实际生活中的复杂应用案例；对于基础较薄弱的班级，则可以多安排一些巩固基础知识的练习和讲解。
教具也是小学数学教学中不可或缺的资源。
传统的教具如计数器、几何模型、算盘等，可以帮助学生直观地理解抽象的数学概念。
以教授“分数”为例，教师可以通过使用圆形或长方形的纸片，将其对折、三等分、四等分等，让学生直观地看到分数所表示的部分与整体的关系。
现代教具如电子白板、投影仪等，能够更生动地展示数学知识。
例如，通过动画演示物体的平移、旋转和对称，让学生更清晰地观察到图形的变化过程，从而加深对相关概念的理解。
多媒体素材在当今的教学中发挥着越来越重要的作用。
网络上丰富的数学教学视频、动画、互动软件等，可以为课堂增添趣味和活力。
比如，在讲解“小数的加减法”时，可以播放一段有关超市购物结算的视频，让学生观察商品价格的小数表示以及结算时的加减运算过程。
这样的情境创设能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
生活实例是最贴近学生的教学资源。
有效利用教学资源提升小学数学教学
有效利用教学资源提升小学数学教学如今，随着信息技术的发展和教育改革的推进，教学资源的丰富性和多样性给小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
如何有效地利用这些教学资源，提升小学数学教学的质量，成为了每一位数学教师需要思考和解决的问题。
一、利用多媒体技术丰富教学内容多媒体技术的应用为小学数学教学提供了丰富的教学资源。
教师可以利用多媒体软件制作动画、图片、视频等教学素材，使抽象的数学概念变得直观、生动。
例如，在教授几何图形的时候，教师可以通过多媒体软件展示各种几何图形的特点和性质，让学生更好地理解和记忆。
此外，教师还可以利用多媒体技术设计互动教学游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过利用多媒体技术，教师可以将抽象的数学知识转化为具体的形象，提高教学效果。
二、利用网络资源开展数学教学网络资源的广泛应用为小学数学教学提供了更多的学习途径和资源。
教师可以利用网络资源搜索和收集与数学教学相关的教学视频、教学案例、教学素材等。
例如，在教授分数的时候，教师可以搜索一些与分数相关的教学视频，让学生通过观看视频了解分数的概念和运算规则。
此外，教师还可以利用网络资源设计在线作业和测试，帮助学生巩固和检验所学的知识。
通过利用网络资源，教师可以拓宽教学资源的范围，提供更多的学习机会和资源。
三、利用教学软件辅助教学教学软件的使用可以有效地提升小学数学教学的效果。
教师可以利用数学教学软件设计各种交互式教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教授整数的时候，教师可以利用教学软件设计一个整数加减法的游戏，让学生通过游戏的方式巩固所学的知识。
此外，教师还可以利用教学软件进行教学评价和反馈，及时了解学生的学习情况，帮助他们解决学习中的问题。
通过利用教学软件，教师可以提供个性化的学习支持，提高学生的学习效果。
四、利用实物教具提升教学效果实物教具是小学数学教学中不可或缺的教学资源。
教师可以利用各种实物教具，如计算器、几何模型、拼图等，帮助学生直观地理解数学概念和运算规则。
小学数学教学资源的开发与利用
小学数学教学资源的开发与利用在小学数学教学中，教学资源发挥着极其重要的作用。
有效地开发和利用数学教学资源能够提升学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，促进知识的深入理解和应用能力的培养。
本文将介绍小学数学教学资源的开发与利用，并探讨如何充分发挥其作用。
一、教学资源的开发1.优化教材资源教材是最基本的数学教学资源，优化教材资源是提高教学效果的关键。
教师可以通过重新编写、选用合适的教辅资料等方式来丰富课堂教材，并注重教材的例题和习题设计，使其更生动、有趣、具有一定的挑战性。
2.利用多媒体教具多媒体教具能够生动形象地展示数学概念和原理，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用幻灯片、数学软件、互动白板等多媒体教具，直观地展示数学问题的解决过程，提供实例演示，增强学生对数学知识的理解和记忆。
3.设计教学游戏教学游戏能够通过娱乐性和趣味性来提高学习效果。
教师可以设计各种数学游戏，如数学拼图、数学竞赛等，让学生在游戏中学习，从而培养他们的逻辑思维、动手能力和团队合作精神。
二、教学资源的利用1.启发式教学法启发式教学法通过引导学生自主探究、发散思维和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
教师可以采用以问题为中心的教学模式，让学生通过自主探索、合作讨论，不断发现数学规律和解决问题的方法。
2.差异化教学学生的学习差异较大，针对不同层次的学生，教师可以采用差异化教学策略。
教学资源可以根据学生的不同需求和能力进行分类和分层，帮助每个学生找到适合自己的学习资源，提高学习效果。
3.利用网络资源互联网提供了丰富的数学教学资源，教师可以利用网络资源进行教学。
例如，可以利用教学视频、在线课程、数学学习网站等来拓宽学生的数学视野，丰富数学知识，同时还可以通过在线交流和讨论提高学生的学习效果。
在教学资源的开发和利用过程中，教师需要注重以下几点：1.根据学生的实际需求选择教学资源，避免过分依赖某种资源；2.充分调动学生的积极性，培养他们主动探索和学习的能力；3.教学资源的开发和利用要与教学目标相结合，注重培养学生的基本思维能力和创新精神。
浅谈小学数学课程资源的开发与利用
浅谈小学数学课程资源的开发与利用课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
新课程改革至今已经几年了，《数学课程标准》明确指出：“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”要达到这一目标，仅靠现成的教材是不够的，还需要数学教学资源的开发和利用，努力以丰富的教学资源实现课程目标。
因为没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革也很难变成实际教育效果。
为此，我们必须充分挖掘丰富多彩的数学教学资源，把数学教学延伸到每一个角落，让数学教学真正成为学生充满快乐的学习。
下面谈谈自己关于数学教学资源的开发与利用的一些认识：一、情感资源的开发与利用情感是学习数学的“动力”系统，开发与利用学生的情感资源,是学生学习的动力源泉。
有时，教师一个亲昵的动作、一个赞赏的目光、一个鼓励的眼神、一个浅浅的微笑都会在促进学生情感态度的形成和发展方面收到较好的效果。
“在每个人的心灵深处，都渴望被别人赞美、表扬和欣赏。
”儿童是孩子，他们的这种心理更胜于成人。
多角度审视孩子，及时发现他们的优点并给予表扬、鼓励，将极大地促发他们的学习热情，从而帮助他们取得进步。
在课堂教学中多向评价,多增加几把评价的尺子,就会有更多的学生受到鼓励,使更多的学生更加自信,走向成功。
鸭子和兔子进行游泳比赛，鸭子永远第一；但鸭子和兔子在陆地上跑步比赛，兔子一定是冠军。
课堂教学中，充分利用学生好表现的心理,并让每个学生都能体会到“我能行”,体验到成功的快乐，用这种情感拉近师生的距离，使之成为学习的伙伴，这样将会激励学生乐于学习实践、不断进步。
二、意外资源的开发与利用在课堂教学过程中，对于能促进教学或经过处理能促进教学的随机事件，教师要善于及时捕捉，慧眼识别，巧妙转化，有效利用，使其成为可遇而不可求的教学资源。
一位老师在教学“9加几”时，放手让学生通过独立思考、小组合作交流，探讨出多样的计算方法，在算法多样化的基础上进行优化。
小学数学课程资源开发及利用
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小学数学课程资源开发及利用1 小学数学课程资源开发及利用摘要合理利用课程资源可以更好地提高课堂效率。
在数学教学中，要充分开发和利用校内外的课程资源，创设丰富的情境，善于从多彩的生活中发现和寻找数学资源，优化教学手段，充分利用信息技术，善于及时捕捉课堂上的生成性资源，开发和利用课程资源。
关键词课程资源开发利用情境信息技术以前的课程观念认为，教材是唯一的课程资源。
以纲为纲，以本为本，教师教好教材，学生学好教材，就算完成了教学任务。
而通过不断学习新课改的精神和理念，以及在教学中的实践，我深切地感受到善于合理利用课程资源的重要性和必要性，它是实施新课程的必备条件。
那么，怎样开发与利用课程资源呢？下面结合自己的教学，谈谈对数学课程资源开发与利用的体会。
一、充分开发和利用校内外课程资源教材是重要的课程资源，但随着课程改革的实施，教材不再是唯一的教学资源。
我们要善于开发和利用校内外教学资源，拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在生活中学习数学，体会数学的应用价值。
1 / 5在教学方向与位置这一内容时，我把学生带到操2 场，让学生在操场上辨认东、南、西、北，并让学生指出操场的四周各有什么，四人一小组，展开游戏活动。
让学生在熟悉的情境中学习数学，降低了难度，激发了学生的学习兴趣，从而让学生更好地掌握了方向与位置。
要尽量创造环境，在实践中培养兴趣，让学生体会到学习的成功感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念。
二、创设丰富的情境，善于从多彩的生活中发现和寻找数学资源现实世界是数学的丰富源泉，但由于受教学时间的限制和学科知识系统化的影响，能进入教材的只能是生活的一个侧面。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用
小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要基础课程。
为了开发小学数学课程，教师需要精心挑选教材、设计教学活动，并充分利用各种资源，以提高学生的学习效
果和兴趣。
教师还需要根据学生的实际情况和学习水平，灵活调整教学策略和方法。
在开发小学数学课程时，教师应选择合适的教材。
教材是数学教学的重要依据，应具
有科学性和趣味性。
教师可以选择综合素质教育导向的教材，注重培养学生的数学思维和
解决问题的能力。
教师还可以根据学生的实际情况，选择适合他们的教辅资料，如习题册、练习册等，以巩固和加深所学的数学知识。
在设计教学活动时，教师可以采用多种教学方法，以培养学生的数学思维和解决问题
的能力。
可以采用探究式教学方法，让学生自主发现数学规律和解题方法；还可以采用合
作学习方法，让学生在小组中合作解决数学问题，培养他们的团队合作精神。
教师还可以
结合教学资源，设计一些趣味性的教学活动，如数学游戏、数学实验等，激发学生的学习
兴趣和好奇心。
在利用资源方面，教师可以充分利用课堂内外的资源，以提高学生的学习效果。
可以
利用教学软件和多媒体教具，呈现抽象的数学概念和现象，使学生更加直观地理解和掌握；还可以利用实物模型和实际生活中的例子，将数学知识与实际问题相结合，增加学生的学
习兴趣和实际应用能力。
教师还可以利用网络资源，如网上教学平台、在线习题库等，为
学生提供更多的学习资料和练习机会。
小学数学教学中的教学资源开发与利用
小学数学教学中的教学资源开发与利用一、引言数学是学生学习过程中的重要学科之一，而教学资源的开发与利用对于提升数学教学效果起着关键作用。
本文将探讨小学数学教学中的教学资源开发与利用的重要性及方法。
二、教学资源的概念及分类1. 教学资源的概念教学资源是指为促进教学过程和教学目标的实现而进行开发的工具、材料和技术手段等。
它可以是纸质或电子版的教材、教具、多媒体教学软件等。
2. 教学资源的分类（1）教学材料资源：包括教材、教辅资料、作业册等。
（2）教学实物资源：包括教学模型、实验器材等具体物品。
（3）多媒体教学资源：包括电子教案、教学软件、网上教学资源等。
（4）教学环境资源：包括教室布置、多媒体设备等能够提供良好学习环境的资源。
三、教学资源的开发与利用方法1. 整合教材资源教材是数学教学的重要依据，教师可以对教材进行分析，提取其中的核心知识、难点和重点，形成自己的教学素材库，并针对不同学生的需求进行个性化调整。
2. 利用教学实物资源教学实物资源具有直观、操作性强的特点，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
教师可以设计实物实验、游戏和小组活动等，引导学生通过实践的方式进行数学探究。
3. 运用多媒体教学资源多媒体教学资源能够提供生动、直观的教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用电子教案、教学软件和网络资源等多媒体教学工具，呈现数学概念、解题思路和实例演示等内容。
4. 创建良好教学环境教学环境资源对学生学习的积极性和参与度有着重要影响。
教师可以布置丰富多彩的数学墙、打造形式各异的学习角落，激发学生的好奇心和求知欲，提供互动性学习环境。
四、教学资源开发与利用的重要性1. 提高教学效果教学资源的开发与利用能够丰富教学内容，使数学知识更生动有趣，激发学生学习兴趣和积极性，提高教学效果。
2. 个性化教学教学资源的开发与利用可以根据学生的不同特点和需求进行调整，实现个性化教学，帮助每个学生更好地理解和运用数学知识。
小学数学教学资源的利用与开发
小学数学教学资源的利用与开发小学数学教学的过程，既是学生数学知识系统性提高的过程，也是学生学习思维提高、养成良好学习习惯的过程。
对小学数学教学来说，合理的利用开发教学资源是创新小学数学教学方法的有效途径。
1.充分利用各种课程资源，创新小学数学教学方法随着社会的发展和科技的进步与普及，可以利用的课程资源在不断增加。
从原始的教具教材到音像光盘，从单一的实物到多媒体的应用，从固定的学校、班组这个相对封闭的小环境到互联网、异地同步教学这个广泛开放流动的环境，教学资源在不断增加，从而为小学数学教学方法的创新提供了坚实的物质基础。
同时，在教学中适当选用新的课程资源，来增加学生的学习情趣，增强学生对数学概念、定义、规则、方法或技巧的理解，这本身就是一种创新。
长此以往，对培养学生创新意识，具有潜移默化的作用。
2.多种教学方法、手段对已有的资源优化整合，以达到教学目的2.1合理运用各种教学媒体。
时至今日，科学飞速发展，学校的教学设施也相当得到改善。
为了体现这一点，我在课堂上尽量运用多种感官，动用全部认知和情意方面的储备投入学习过程中。
如在上《认钟表》时，我就用了多种教学媒体。
先运用实物让学生感知时间的概念，再运用电脑显示出钟表在实际生活中的广泛运用。
既让学生动眼、动耳、动手，还让学生动了口，突破了认时间的教学难点。
教学中，我利用电脑的优势，设计了一个活动的钟面同时配上动听的音乐，把学生的注意力都集中到课堂教学的内容上来，师生之间的交流融洽了，教学效果自然比“一言堂”好得多。
2.2利用学具操作，激发参与兴趣。
兴趣是推动学习的一种最有效的内部驱动力，合理地安排学生动手操作，就可以适应学生个性发展的特点，激发他们参与学习的兴趣，调动学习的主动性和积极性，促使学生乐意去学。
如：教学“8的认识”时，为了激发学习的动机，引起兴趣，教学中我特意安排一个学生动手操作的有趣练习，创设一个建构认知的情境。
首先让学生把准备好的8根小棒放在桌子上，问同学拿出7根小棒，再放1根是多少根？然后要求学生用8根小棒拼出自己认为最美的图形，看谁拼得最好。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用
首先，小学数学课程开发需要遵循“知识与技能并重、理论与实践结合、体验与认知
相结合”的原则，从孩子们的身心特点、成长发展阶段以及教育要求出发，确定合适的教
学目标和思维能力的培养目标。
基于教学目标，需要对课程的内容和教学方法进行合理的
安排，结合不同地区和学校的实际情况进行具体化实施，设计出符合学生年龄和水平的课
程方案，为小学数学的教学提供良好的教学支撑。
其次，小学数学课程在资源利用方面要遵循课堂教学与实践相结合的原则，将学生的
生活实际融入到课程中，开设与生活相关的问题，培养学生的实际应用能力。
同时，课程
资源也要求更新、丰富和多样化，既要有教材、习题册、教学工具等传统学习资源，还要
充分利用现代科技手段，如电子教材、网络资源、教学软件等，提高教学质量和效果。
最后，对小学数学课程的评估也是非常重要的一个环节。
通过评估可以帮助教师更好
地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，调整教学方案，改进教育教学方法。
因此，在小学数学的课程开发过程中，必须要有科学、系统的评估计划，并且要将评估的结果纳
入到教学反馈中去，有针对性地制定教学改进方案。
总之，小学数学课程开发与资源利用是一个长期而复杂的过程，需要多方面的支持和
协作，才能保证小学数学课程的有效推进和持续发展。
唯有如此，才能更好地针对学生特
点和教学需求，提高学生的数学素养和实际应用能力，为国家的未来发展打下坚实的基
础。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用【摘要】小学数学课程的开发与资源利用是教育领域中的重要议题。
本文在引言部分探讨了其重要性和现状分析，接着正文部分分别阐述了小学数学课程设计原则、开发方法、现有资源的利用、数字化教学资源的应用以及课外数学资源的拓展。
结论部分则总结了小学数学课程开发的挑战与机遇，提出了未来发展方向，并展望了未来。
通过本文的探讨，希望能够引起教育工作者对小学数学课程开发与资源利用方面的重视，提高教育质量，培养学生的数学能力和兴趣。
【关键词】小学数学，课程开发，资源利用，设计原则，开发方法，数字化教学资源，课外资源，挑战与机遇，未来发展方向。
1. 引言1.1 小学数学课程开发与资源利用的重要性小学数学课程开发与资源利用的重要性在于提高学生的数学学习兴趣和能力，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
数学是一门基础学科，对于学生的学业发展起着重要的作用。
通过科学合理地设计数学课程，可以使学生在学习过程中更加轻松愉快地掌握数学知识，从而提高学习效率和学习质量。
小学数学课程开发与资源利用还可以帮助学生建立数学思维的基础，培养他们良好的数学学习习惯。
通过合理利用各种资源，如数字化教学资源、实地考察等，可以让学生更加直观地感受到数学的魅力，激发学生对数学学习的兴趣和动力。
1.2 现状分析目前，小学数学课程开发与资源利用的现状存在一些问题和挑战。
部分教师在课程设计上缺乏创新意识，依赖传统教学方法，导致课程内容难以吸引学生，缺乏趣味性和实用性。
教材资源不够丰富多样化，无法满足学生的个性化需求和学习兴趣。
数字化教学资源的应用仍不够广泛和深入，教师和学生对于现有的数字化资源利用率较低。
课外数学资源的开发利用不足，无法有效拓展学生的数学学习领域，提高他们的数学综合能力。
小学数学课程开发与资源利用还存在一定的滞后和不足之处，需要进行进一步改进和提升，以更好地满足学生的学习需求和培养他们的数学能力。
2. 正文2.1 小学数学课程设计原则小学数学课程设计原则是指在开发小学数学课程时应遵循的指导原则，目的是保证课程内容的科学性、合理性和有效性，从而提高教学质量和学生成绩。
小学数学课程资源的开发和利用策略
小学数学课程资源的开发和利用策略一、引言数学是小学教育中的重要学科，对学生的思维培养和综合能力提升起着关键作用。
为了更好地开展小学数学教学工作，提高教学效果，开发和利用有效的数学课程资源显得尤为重要。
本文将探讨小学数学课程资源开发和利用的策略，旨在促进小学数学教学的发展。
二、数学课程资源的开发策略1. 利用教科书和教学大纲教科书和教学大纲是小学数学教学的基础文件，是开发数学课程资源的重要依据。
教师可以根据教科书和教学大纲的要求，梳理出数学课程的核心知识和技能，并在此基础上开发相应的教学资源。
2. 多角度开发资源针对小学数学教学的特点，应以多角度开发数学课程资源。
包括但不限于探究性学习资源、练习性资源、拓展性资源和巩固性资源等。
通过多角度的开发，能够满足学生在不同层次和阶段的学习需求，提高教学的全面性和针对性。
3. 引入多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
小学数学课程资源的开发中，可以利用多媒体技术制作动画、教学视频、互动课件等，形式多样的资源能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
三、数学课程资源的利用策略1. 教学诊断和个性化指导数学课程资源的利用应结合教学诊断，对学生进行全面的个性化指导。
通过诊断测验等方式，了解学生的学习差异和问题，针对性地利用数学课程资源进行辅导和训练，帮助他们克服困难，提高学习效果。
2. 合作学习和小组竞赛利用数学课程资源可以鼓励学生进行合作学习和小组竞赛。
教师可以设计一些小组活动或竞赛题目，让学生在合作中互相促进，共同解决数学问题。
通过这种方式，不仅能够提高学生的协作能力，还能够增强他们对数学知识的理解和应用能力。
3. 利用在线学习平台随着互联网的发展，在线学习平台为数学教学提供了全新的机遇。
学校可以引入优质的在线学习平台，利用其中的数学课程资源进行教学。
学生可以随时随地进行学习，自主选择学习内容和学习进度，提高数学学习的自主性和灵活性。
小学数学课程资源开发与利用的策略
小学数学课程资源开发与利用的策略随着新课程改革的深入实施，教材已不再是唯一的教学资源。
《数学课程标准》要求教师要充分发挥主观能动性，从学生的生活实际着手开发和利用课程资源，拓宽以新教材为中心的教学材料来源，开发和利用课堂内外、现实生活中的教学资源，充分挖掘教材，创造性地使用教材，充分挖掘各种资源的潜力和深层次的价值，拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在生活中学习数学，体会数学的应用价值，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，形成良好的数学思维。
广大教师应成为课程资源的开发者和利用者，应使各种资源与学校课程融为一体，更好地为教育教学服务，为学生的可持续发展服务。
笔者认为，可从以下几方面开发和利用课程资源：一、合理开发和利用身边熟悉的课程资源要有效、合理地开发好课程资源，充分发挥课程的作用，首先要求教师要切实转变教材观，由被动的使用教材者转向主动灵活组织教学活动资源的开发者，在使用过程中不断挖掘、提炼，使它的价值不断得以显现。
课改实验中，教师可以根据本班、本地实际，精选教材的活动内容，根据本地环境、人文习俗等资源，对教材内容予以补充、增删、改编；同时，也可以根据自己对教材的理解，设计一些适合学生的活动方案，还可以发挥自己的创造性，对数学活动内容进行完善、开发。
二、合理开发与利用贴近生活的课程资源《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认如发展水平与已有的知识经验基础之上，将数学知识与学生生活联系起来，展开有活力的实践活动或游戏，实现生活经验数学化、数学问题生活化，使学生体会到数学就在身边、数学来源于生活又服务于生活的价值观。
1.以生活经验为背景，在创造活动中学数学。
讲故事、做游戏、猜谜语等活动内容是新课改数学活动学习的背景材料，是学生进入学习状态的基础。
只有当学生对呈现出的活动内容材料感兴趣时，才会主动参与学习，激发探索欲望。
要侧重以学生已有的生活经验和感受为出发点，创设一些贴近知识点的活动情境，形成学生的认知结构，引导自主探索、合作交流。
数学课如何有效进行课程资源开发与利用
都市家教 176科 教 创 新【摘 要】教育家陶行知指出：“人格教育，端赖六岁以前之培养。
凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。
”人的自主性的培养必须抓住6岁前这一关键时期。
游戏又是幼儿的主要活动，幼儿园课程游戏化的推广让我们越来越重视游戏活动对幼儿发展的重要性，通过区域游戏中环境、材料的选择以及指导策略的调整来促进幼儿在游戏中更好地发挥主体性，让幼儿真正成为游戏的主人。
【关键词】区域游戏；自主性能力；培养大班阶段是培养自主性的一个好时期，这一年龄孩子由于身体活动能力和语言的发展，活动范围扩大了，喜欢尝试探索，有较强的求知欲。
而区域活动是一种开放、自主的学习活动。
在区域活动中，孩子在师幼共同创设的环境中主动观察，大胆探索，创造性的表现，充分体现了孩子的主体地位。
且在不同地域、不同材料，自由的学习方式，满足了幼儿的不同需要，使得每位幼儿的自主性得到最大发挥，个性得到最大发展。
一、给予幼儿足够的自信孩子的自主发展离不开许多优秀的品质：自我认识、自我信任、自我控制、自我调整、自我评价等，这些良好的品质可以促使孩子和谐全面的发展。
其中自信是培养孩子自主能力的直接动力。
自信心需要用鼓励、表扬等激励的手段去维持。
在平时的工作中要特别注重对幼儿自信心的培养，如：运用微笑、点头、翘翘大拇指等赞赏的神态和动作来肯定幼儿的进步，也常用一些鼓励的语言表示我对他们学习情况的认同，如“你真棒！”“你真会动脑筋！”“你想的办法真好！”等等。
拥有了自信的孩子，他们就会独立、主动地去选择适合自己的、感兴趣的学习内容，从而使自己的发展更自主、更独特。
二、营造幼儿自主的氛围1.创设自主的区域活动环境《纲要》中指出：良好的环境对幼儿的身心发展有积极的促进作用，而自主的区域活动环境，能营造出一个轻松愉快、温馨和谐的氛围，更为幼儿提供了大量学习的机会，能萌发幼儿参与游戏的兴趣，满足幼儿需要，因此为幼儿创设自主的环境是非常有必要的。
小学数学课程开发与资源利用
小学数学课程开发与资源利用近年来，小学数学课程的开发与资源利用，成为了教育改革的重要方面。
小学数学课程的开发与资源利用不仅涉及到教学内容的设计，还包括教具、教材、网络资源等方面的利用。
本文将从教学内容的开发、教材的设计、教具的利用和网络资源的应用四个方面来探讨小学数学课程的开发与资源利用。
小学数学课程的开发要注重教学内容的设计。
小学数学教学的内容涉及到数的认识、算法计算、几何形状、数据分析等多个方面。
在教学内容的设计中，应该注意让学生能够从实际生活中找到数学的应用场景，激发学生的学习兴趣。
还应该关注数学知识的系统性和连续性，让学生能够形成更完整的数学知识体系。
小学数学教材的设计也是开发与资源利用的关键环节。
教材是教师教学和学生学习的主要依据，教材的设计直接影响到教学效果。
在小学数学教材的设计中，应该注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，引导学生进行数学探究和思考。
还可以通过教材的编写，提供一些实例和练习题，帮助学生将抽象的数学概念转化为实际的问题，加深对数学知识的理解。
小学数学教学中教具的利用也是开发与资源利用的重要方面。
教具可以有效地帮助学生理解和掌握数学知识，提高学习的针对性和趣味性。
教具的使用可以通过实物演示、图形展示等方式来加深学生对数学概念的理解。
在教学加减法的时候，可以使用算盘、小棍子等教具来辅助教学，让学生更加直观地感受到数学的运算规律。
小学数学教学中网络资源的应用也是非常重要的。
随着信息技术的发展，网络资源的丰富和便捷为数学教学提供了新的可能。
通过利用网络资源，可以丰富教学内容，提供多样化的学习资料和教学视频，让学生在网络上进行自主学习和探究。
网络资源还可以提供多元评价的途径，促进学生的全面发展。
可以通过在线作业、测验等形式对学生的学习成果进行评价。
小学数学课程资源的开发与利用
小学数学课程资源的开发与利用新修订的《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”那么，怎样才能保证让学生人人都能获得良好的数学教育呢？这就需要我们数学教师要因地制宜，因材施教，有效地去开发、利用、整合课程资源，为学生营造良好的数学教育环境，以保障学生人人都能受到良好的数学教育。
什么是数学课程资源呢？所谓数学课程资源是指应用于数学课堂教与学活动中的各种资源。
主要包括文本资源（如教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等）；信息技术资源（如网络，数学软件、多媒体光盘等）；社会教育资源（如教育与学科专家，图书馆、少年宫、博物馆，报纸杂志、电视广播等）；环境与工具资源（如日常生活环境中的数学信息，用于操作的学具或教具，数学实验室等）；生成性资源（如教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等）。
在数学教学的过程中，特别是小学数学教学，能有效地整合并恰当地使用数学课程资源，将会在很大程度上能提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量，提高数学课堂教学的有效性，创造高效课堂。
那么，怎样才能有效整合课程资源，提高数学课堂教学的有效性呢？笔者认为，应从以下几个方面来做。
一、有效整合文本资源，精心设计教案众所周知，课堂教学是深化课程教学改革、落实素质教育的主渠道，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。
教师要上好一节课，课前务必要充分地备好课。
而备课实际上就是教师独立钻研课程标准、教科书、教师用书及教与学的辅助用书等这些文本资源，并与课程内容对话，获得独特的体验和感受的过程，是教师创造性地进行教学设计，根据学生实际，选择、优化教学策略和方法的过程。
在备课的过程中，教师要有效地去整合文本资源。
具体做法是：一是研读课程标准，明确课程标准的要求；二是吃透教材，创造性的使用教材；三是参考教师用书及教学辅助用书，结合学情，选择适合学生的教学方法；四是整合文本资源，精心设计教案。
小学数学课程资源开发利用
浅谈小学数学课程资源的开发与利用数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。
对数学课程资源进行合理有效地利用是实施数学课程的重要组成部分。
随着课改的进一步深入，许多教师已经意识到数学课程资源不仅仅局限于数学教材，因而在课堂教学中经常有意识地挖掘身边的资源，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。
如何用好课程资源呢？结合自身实践，我想谈以下几点：一、贴合学生兴趣挖掘课程资源兴趣是学生学习的动力之源。
我们开发课程资源的时候，要挑选那些富有生活气息、充满时代感的具有趣味性、代表性、典型性的问题，让学生乐于参与，这样才能保证学习效果。
如：在学习了长方形、正方形的面积计算之后，我给欧拉巧围羊圈的题目改变后布置给学生：用12根1分米长的小棒首尾相接围成不同的长方形或正方形，记录每种图形的长、宽，并计算它的周长和面积。
这样的题目本身带有浓厚的趣味性，能极大激发学生学习数学的兴趣。
学生在操作过程中不仅巩固了课本知识，而且提高了动手操作能力和创新能力，可谓一举多得，受益匪浅。
此外，游戏也是学生喜闻乐见的课堂活动，教师要开发好游戏资源，要让学生在游戏的同时，既激发学习兴趣，又增长知识、培养能力。
例如，学习线段、直线、射线之后，可以设计谜语游戏，教师做动作，让学生猜谜语，谜底是一个数学图形的名称：教师两只胳膊端平，握住拳头（谜底：线段）；两手放开（谜底：直线）；一手握拳头，一手伸开（谜底：射线）。
二、合理运用教材享用教材资源课程改革以来，各种版本的新教材相继取代了以往保持几十年不变的人教版老教材，新教材以儿童感兴趣的故事或话题为题材构成‘情景串’，从而引发一系列的问题形成‘问题串’，使学生在一连串的现实的具有挑战性问题中，走进并融入数学，以数学活动为主线，以解决问题为框架，以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要的学习方式，在提出问题和解决问题的过程中，使学生不仅理解和掌握数学知识和方法，而且形成问题意识和解决问题的策略，改变学生的学习方式，以学生的发展为着眼点，实现数学教育的多重价值。
小学数学优秀参赛论文数学课程资源的开发与利用浅谈
小学数学优秀参赛论文数学课程资源的开发与利用浅谈小学数学优秀参赛论文数学课程资源的开发与利用浅谈张森白银市育才学校课程资源是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件，而数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种数学资源、工具和场所。
一、教师是课程的建设者和开发者，是重要的课程资源教师是课程实施的组织者和促进者，决定课程资源的选择、开发和利用，是学生学习的引导者，因此，教师本身就是课程资源。
1.树立全新的课程资源观。
数学教师作为数学课程的实施者会直接影响到数学教学的效果。
由于教师的教育经历、学习兴趣、专业背景及性别的不同，对课程资源的驾驭能力也会有差异，而这些差应站在1.2.开展数学教学活动最基本、最便利、最重要的数学课程资源，是一切数学课程资源的基础和核心。
1.拓展教材，培养学生实践能力。
在数学教学中，要培养学生观察和认识周围事物的兴趣，使学生能初步运用所学的知识解决实际问题，提高学生解决问题的策略和方法。
例如，在学习了概率知识后，我利用扑克牌在课堂上与同学们一起玩摸牌中奖游戏，通过各种摸牌游戏，引导学生计算出中奖概率，进一步深入到社会中各种摸奖活动，让学生学会用概率知识揭露社会上的骗局。
2.利用学校的图书馆、多媒体等，丰富数学课程资源。
学校图书馆对于扩大学生的知识面，激发学生学习的兴趣有着重要作用。
同时教师可以引导学生关注报刊上的各种知识信息，让学生进一步体会数学与社会生活的关系。
其次，现代信息技术为数学教学提供了一个全新的展示平台，教师利用投影仪、幻灯片、电视机、录像机等多媒体手段，为学生展示各种数学模型，使学生对数学课产生兴趣，让学生积极的参与到课堂中，使本来枯燥的课堂变得活跃起来，因而收到了很好的效果。
3.构建学生自主学习的教育平台。
充分利用信息化课程资源所提供的广阔发展空间，提供学习者自主学习的教育平台，实现个性化学习。
为此，我们利用校园网，建立教学资源库，形成数学专题资源网站实现资源共享。
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农村小学数学教学资源如何开发利用
教学资源是新课程实施的重要条件，也是新课程开展的前提。
教学资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实施范围和实现水平。
传统数学教学忽略了数学与生活、与社会的密切联系，造成我们的学生强于基础、弱于应用，强于答题、弱于动手，强于考试、弱于创造的局面。
《数学课程标准》要求：义务教育阶段的数学课程，应该强调从学生已有的生活经验出发，这就要求教师为学生提供充分的、更能让学生自主的时空与平台，教师应有意识地挖掘和利用身边的资源，更恰当地使用进行教学，使数学课堂变得生机勃勃、异彩纷呈。
校园里面总有许许多多可以利用的资源。
无论学校的条件是怎样的先进或落后，都可以找到和学习数学有关的资源。
只要我们仔细观察，总是有的开发和利用的资源。
在学习中，学生本身的众多特点、班级活动、老师遇到的各式各样东西。
或是学生收集的等等都可以变为现成的资源。
例如：在教学的“认识长方体和正方体”时，可以让学生把事先收集到的各式各样的盒子，进行观察、操作、感知“长方体和正方体”的特征，这样的资源到处都有，教师应该有意识、有目的地开发和利用。
还有学生自身的许多特点，可以作为活动对象。
例如调查学生的身高和体重，让学生亲自量、亲自称。
还有校园的一草一木，都是学生非常熟悉的事物，为什么不周全的考虑作为教学资源呢？有一位老师教学“分数的基本性质”时，使用八开纸和彩色粉笔作为当课的教
学资源。
每位学生手中有一张八开纸和一支彩色粉笔。
对折第1次，把一半的涂上颜色，观察阴影部分占整张纸的几分之几（1/2）。
对折第2次，观察并和第一次比较，这时阴影部分又占整张纸的几分之几（2/4）。
对折第3次，是（4/8）。
对折第4次，是（8/16）等等，最后把几次折出的阴影部分的大小进行比较，结果得出是这样的：
1/2=2/4=4/8=8/16等。
最后让学生观察分子和分母有怎样的变化，从而总结出分数的基本性质。
这样不仅可以培养学生动手操作能力，同时可以培养学生学习兴趣，还可以使学生对知识的深刻理解。
只要恰当地利用资源，肯定会收到事半功倍的效果。
自然资源和社会资源是非常丰富的，教师可以根据不同的实际情况创造条件，因地制宜地开发和利用自然资源和社会资源，使这些资源变成学生活动的情境和背景，让学生感受到数学、自然、社会紧密联系。
例如：学习《统计》之前，可以让学生在公路口旁进行观察，在十分钟内，有多少辆摩托车通过，有多少辆小车通过，有多少辆机动车通过，等等。
先让学生进行收集资料，再进行整理，然后进行统计。
又如，有一位老师教学“几十加几”时，事先让学生在大自然中捡小石子，一袋装“几十”颗，另一袋装“几”颗，并在袋的外面标好具体的颗数。
一个一个轮流上台演示给同学看，让大家边看边说。
一节生动形象的课尽享在愉快之中，其实自然资源能恰当的利用，学生的收获也是不小的。
社会资源也不例外。
家庭是社会的细胞，家庭生活是社会的缩影。
每家每户都有一本“柴米油盐、衣食住行”的帐目。
家庭大事小事的发生多数与数学有
关。
现在很多家庭的大人总溺爱孩子，促使他们对家庭的事情一无所知，更谈不上怎样用数学帮爸爸、妈妈分析和解决家庭的琐事，为父母减轻负担。
随着现代化科技的发展，电脑、网络已大量流入农村。
《数学课程标准》强调：现代信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了重要的影响。
把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
数学与网络密不可分，一方面，数学是网络存在、发展的基础；另一方面，网络上也承载着大量的数学资源，用好这一部分资源，对学生素养的提高必将产生十分积极的作用。
如：组织了“中国古代的数学家”的活动，让学生在网络中寻找相公资料，然后在交流中共享成果，在整个活动过程，学生一次又一次被这些伟大的数学家以及他们创造的数学文明深深打动，在潜移默化中增强了民族自豪感与自尊心，产生了强烈的学好数学的驱力。
在农村小学数学的教学活动中，教师要合理和利用资源进行教学和实践活动。
学生在学习活动中激发创造精神，提高实践能力，享受到学习数学的无限乐趣，深切感受到数学与生活的密切联系，感受到数学绚丽多资的科学光辉与无所不能的现实力量。