传统《机械制图》课程的教学改革
《机械制图》课程教学改革实践
ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｋｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ｐ ｏ ｏ ｒ ，ｐ ｏ ｏ ｒ ｉ ｍ ａ ｇ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｐ ａ ｃ ｅ， ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｌ ｙ ｆ ｅ ｗ ｈ ｏ ｕ ｒ ｓ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｎ ｅ ｓ ｓ
科 技 教 育
ｓ ｃ Ｉ Ｅ ｈ Ｉ ｃ Ｅ ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ ．
皿圆
机械wenku.baidu.com 图 课程教学改革实践
李霞 陈豫 辛李 霞 （ 包头钢 铁职 业技术 学 院机 械 系 内蒙古包 头
０ １ ４ ０ １ ０ ）
摘 要： 《 机 械 制 图》 是 高职 院校 机械 类专业 实 用性很 强 的重要技 术基础课 ， 针对 高职 学生基 础知识较 差 ， 空 间想象 力差， 学时相对 少的 现状 。 为 了提 高教 学效果进行 了 教 学改革 ， 包括整合教 学 内容 。 利 用多媒体课 件 ， 记录平时成靖 改革 。 根据“ 以学生为主体 ， 以能 力为本位 、 以就业 为导 向” 的职业教 育人 才培 养模式要 求 ， 本 着让 学生学会如何 使 用这 门技 术 ， 而不是去 让学生懂 的这 门技术 是如何被 创建 出来 的 目的 ， 教 学改 革取得 了很好 的教 学效果 。 实践证 明 ： 这 种记 录成绩方 法促进 组 内同学互 相帮助 ， 互相 学 习、 共 同进 步， 各小 姐同 同学相互 竞争。 最 后整 个班 扳 形成 良 好 的学 习风 气 。 取 得 非常好 的表 学效 果 。 关键词 ： 机械 制图 内容 整合 多媒体课件 平时成绩 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ； １ ６ ７ ２ — ３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ （ ｂ ） －０ ２ ０ ７ － ０ ２
浅谈《机械制图》课程体系的改革
再 是 传 统 的单 一 模 式 。 因此 对 学
生 的绘 图 、 图 能 力 提 出 了 更 高 读
具 体 的做 法是 ： 原有 《 械 制 图》 对 机 课程 的教 学 内
容 进 行 整 合 ，简 化 投 影 法 、三 视 图 及 点 线 面 的 理 论 内 容 ， 点 培 养 学 生识 读 机 械 图样 的 能 力 。 传 统 手 工 制 重 从 图 、 手 绘 制 草 图逐 步 过 渡 到 计 算 机 绘 图 ， 学 生 进 行 徒 对 制 图 技 能 的 三 重 训 练 。 从 学 习 各 种 基 本 几 何 体 的投 影 开 始 ， 各 种 机 件 、 用 零 件 的 图 样 表 示 ， 终 将 测 量 到 常 始 的 基 本 技 ｉ ￣ 练 贯 穿 进 去 ，同 时 学 习各 种 测 量 仪 器 的 ｌＪ ｌ Ｉ 使 用 。 握 基 本 测 量 技 能 。 抽 象 的 图样 与 手 中 可测 量 掌 将
增 强 运 用 计 算 机 绘 制 三 视 图 和 三 维 图 形 的 能 力 。在 最 后 一 个 模 块 中 ， 用 实 习 周 增 强 实 物 测 绘 、 手 画草 图 利 徒 及 计 算 机 绘 图 的综 合 制 图 能 力 。四 个模 块 的 教 学 中， 应
■姚 鹏 课 。 现 行 《 械 制 图》 材 体 系 文字 书写及 图纸美观方 面的要求 。 而 机 教 在第二模块 中 。 强化
《机械制图》课程的教学改革与实践探析
［ 关键词 ］ 机械 制 图； 整合； 空间想象； 投影规律 ； 读图； 绘 图 ［ 中图分类号 】 Ｇ ７ １ ０ ［ 文献标志码 】 Ａ ［ 文章 编号］ １ ０ ０ ８— ４ ６ ３ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ０ ０ ８ １ —０ ４
《 机械制图》 是高等职业技术学院理工类教学 计划 中的一 门必修 的专业基础课程 ， 作 为一名合 格的高等职业技术 学院毕业生 ， 必 须具有看 图和 绘图的能力。根据教育部对高等职业技术教育培 养 目标的要求 ， 为满足《 机械制 图》 在其它机械类 专业课程教学中的应用需求 ， “ 专业基础理论教学
２ ． ２指 导学 生练 画轴测 图
及其投影规律” ， 最后 ， 明确“ 视图” 是把物体按正 投影法并根据有关标 准和规定 画出物体 的图形。 即“ 视图” 是组成物体的“ 点” 、 “ 线” 、 “ 面” 在投影 面上的投影 的集合 ： 物体 的正面投影图称为主视
要 以应 用 为 目的 ， 削枝强干 ， 突 出应 用 性 、 实践 性
例如 ： 《 正投影法基 础》 这一章的教学 内容是 《 机 械制 图》 课程教学中的关键点和基本点。正投影 法是绘制和阅读机械 图样的理论基 础 ， 是学 习机 械制 图的开 门锁 ， 机械图样 中所表达 的物体形状
在头脑中储存 足够 的立体信息 ， 这样在使用 时可 供提取的立体形象就越多 ， 空间思维能力 就会越 强。而读图时 ， 采用形体分析法和线面分 析法 ， 再 由图想物 ， 从而形成“ 从物到图， 从图到物 ， 图物一 体” 的思维观念。久而久之 ， 学生 的观察力 、 读图 和绘 图能力都会不断提高 。
《机械制图》课程教学改革与实践的思考
（． １ 陕西工业职业技术学院， 陕西 咸阳 ７ ２０ ） １００
【 摘
要 ］在分析高职《 机械制 图》 课程教学基础上， 有针对性地提 出了高职《 机械制 图》 程教 学在 课
内容 、 法 、 段及 实 践教 学 等 方面 所采 取 的 改革 措 施 。 方 手
【 关键词 ］高职教育； 机械制 图； 教学改革； 教学实践
ｏ
维普资讯 http://www.cqvip.com
蔡苏宁， 徐孝昌 低， 过渡 自然 ， 既做到各专业对能力的要求 ， 也兼顾
Leabharlann Baidu
《 机械制图》 课程教学 改革与实践的思考 ２ 标榜示范 ， ． 严格要求。 教学中还可以把学生 做的作业 、 画的图纸等进行展示 （ 特别是成绩较差 的学 生 ）一 方 面可 以让学 生发 现 学 习的榜 样 ， 力 ， 努
【 图分 类 号 】 ４ ０ 中 Ｇ ２ 【 献 标识 码 ］ 文 Ａ 【 文章 编 号 】１０ ・６ １ ２０ ） １０ ４ ・３ ０ ９３ ２ （０ ６ ０ ・０ ２０
Ｔｈ ｎ ｎ ｎ ｔ ａ ｈｉ ｆ ｒ ａ ａ ｔｃ ｆＭ ａ ｈｉ ｅ Ｃａ ｔ ｇ ａ ｙ ｉ ｋｉ ｇ ｏ ｈｅ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｎｄ Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ｃ ｎ ｒ ｏ ｒ ｐｈ
的练 习册 和教 学 大纲等 ，都是 大 专院校 翻本过来 的
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
《机械制图》是机械类专业的基础课程之一，是培养学生专业实践能力、提高学生创
新能力的关键课程之一。目前我国普遍存在着传统的《机械制图》课程教学内容单一、教
学方式呆板、课程评价不够科学等问题。为了更好地适应时代的需求，提高学生的综合素
质和实践能力，《机械制图》课程的改革与实践迫在眉睫。
《机械制图》的课程改革应该以OBE思想为指导，突出学生的实际学习效果和能力培养。教师应该以学生的终身发展为目标，注重培养学生的实际应用能力。在教学内容方面，应该重视培养学生的实际动手能力，引入最新的机械制图技术和工具，使学生能够熟练掌
握CAD绘图软件等工具，真正做到“会做”、“会用”、“会理解”。在教学方式上，应
该注重启发式教学，引导学生主动学习，鼓励学生团队合作，培养学生的问题解决能力和
创新思维。还可以引入项目式学习，让学生通过设计制作实际的机械零部件，从中体会到
课程内容的实际应用，促进学生对课程的深层次理解。教学评价方面，应该建立科学合理
的评价体系，不仅注重学生的知识掌握情况，更要注重学生的动手能力、团队合作能力和
创新能力的培养。
为了更好地落实《机械制图》课程的改革与实践，学校和教师需要一起加强师资建设
和教学资源的建设。学校要引进有丰富教学实践经验的教师，鼓励教师不断学习和更新教
学理念。学校要加大对教学资源的投入，引进最新的制图软件、实验设备和教学用书，为
教师的教学提供更有力的支持。教师要积极参加教学培训，提高自身的教学水平和能力。
要善于根据学生的特点和需求，合理地设计教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，
《机械制图》教学改革之我见
《机械制图》教学改革之我见
【摘要】为推进机械制图教学改革，本文根据中职机械制图课的教学现状，从优化教学内容，改变教学方法，运用多种教学手段等方面，提出了相应的改革方案和措施，达到减少学时、增加内容、提高教学质量、增强学生的空间想象力、加强机械零件的形体观念、激发学生学习兴趣的目的。
【关键词】职业教育；机械制图；教学手段；教学改革
随着中等职业教育改革的深入发展，为使职业教育能够适应新时代人才培养的步伐，改革传统职业教育的教学模式已是必然。机械制图教学面临着既要减少学时，又要增加内容、还要提高教学质量等改革方面的难题，针对这种情况，我们在授课过程中就要大胆改革，充分利用现代电子技术手段激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方法和课后大量习题的巩固，以提高教学质量和效果；尽可能用较少课时培养学生解决实际问题的能力，成为当下课改的主要目的。下面浅谈几点个人想法：
一、《机械制图》在专业课程体系中占有重要的地位和作用
《机械制图》是机械类专业的主要基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读机械工程图样的能力的重要任务，是后续专业课的基础，关系到学生能否听懂专业课程；同时，工程图样被喻为工程界的技术语言，识图能力关系到工人能否正确地完成产品加工。可以这样说，《机械制图》教学改革的成败直接关系到后续课程改革的成功和整个人才培养的最终效果。
二、传统《机械制图》课程内容和教学方法、手段已不再适应时代的发展
进入21世纪，随着知识爆炸时代的来临，新的科学技术不断涌现，学科之间的渗透、交叉发展越来越明显，社会对高级人才知识结构的要求更加全面，不仅要懂专业技术，还要会管理，对专业技术的要求也是全方位的。因此增加新课程和新内容已是必然。但学生的学习时间有限，要解决这一问题，必须压缩传统课程和传统内容的学时，在教学方法和教学手段上进行全面改革，为培养符合现代社会要求的新型人才创造条件。
机械制图课程教学改革探索与实践
第２ 卷 第４ Ｏ 期 ２０ 年 ８ ０６ 月
吉林省经济管理干部学院学报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｊ ｒｖｎ ｅＥ ｏ ｏ ｃ ａ ａ ｅ ｎ Ｃａ ｒ ｏ ｒ ｌ ｆｍ ｎＰ ｏ ｉ ｃ ｃ ｎ ｍｉ Ｍ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｄｅＣｏｌｇ ｎ ｌ ｅ ｅ
直接影响到学生对后续专业课的学习和课程设计。如何使学生既有一定的理论知识， 又有一定的操作技
能、 识图能力， 在教 学中根据专业特点及学生的实际情况， 选择合适的教学方法， 激发学生学习兴趣 ， 培养
空间想象能力， 大胆 实施教学改革创新， 将会起到事半功倍的教学效果 。
【 键 关 词】 机械制图； 学方法； 教 教学改革； 制图测绘
【 中图分类号】Ｔ ２ ： ４ ３ ７ Ｈ１６Ｇ ２ ． ０
【 文献标识码】Ａ
【 文章编号】 ０９０ ５ （０ ６０ －０７０ １０ ・６ ７２ ０ ）４０ ７－２
机械制图是高等职业技术 院校机械类专业的一门 重要的技术基础课 ，课程教学质量 的好坏将影响到学 生对后续专业课 的学 习和课 程设 计。从高职高专毕业 生 的分配 岗位来看 ，学生就业 岗位基本是生产一线的 操作工 和从事 一般性技 术工作的技术人 员 ，他们需要 定 的理论知识 ， 但更需要确实有用 的操作技能 、 识图 能力 。经过对数届学 生 的调查 ，机械类高职毕业生在 机械制 图课程 的学习中还存在 以下问题 ：系统 的投影 几何学 的知识不足 ，难 以理解 和完成 比较 复杂 的投影 关系 ； 对相似 的原理 和概念缺乏 比较 和鉴别 ， 运用 时往 往容易出错 ； 图速度较慢 ； 作 国家标准意识不强 。针对 上述问题 ， 探索机械制图课程教学改革势在必行 。
浅议技校《机械制图》课程课堂教学的改革及教学策略
—
。 ． 。 。 。 。 。 ．
科技教育
浅 议 技校 机 械 制 图 课 程 课 堂教 学 的改 革及 教 学 策 略
周 霞 瑜 （ 茂名 市交通 技工学校 广 东茂名 ５ ５ ０ ） ２ ０ ０ 摘 要 ： 对 目前技校 《 械制 图》课程教 学存 在的 不足 ， 出并 分析 了技 校 《 针 机 提 机械 制 圈》课 程课 堂教 学的 改革模 式及其 新的教 学 策略 ， 结合 新 的教 学 暮 略 的 应 用 ， 现 了其 对 促 进 学 生 提 高 学 习成 绩 、激 发 学 生 的 学 － 趣 以及 培 养 学生 实 际 工 程 意 识 和 操 作 能 力 的 实 展 ９兴
识和能 力。
１技校 机械制 图》 课程课 堂教 学的改革 模式分析
目前 的 技校 机 械 制 图 课 程 在 教 学 模 式上 沿用 了普 通 高 等教 育 的 那 种 学科 型 教 学体 系 ， 是 画法 几 何 内 容 点 、线 、 面 ， 先 然 后 才 是 制 图基 础 ， 在 教 学 内 容 和 教 学 这 方 法 上 存 在 着 重理 论 、 轻 职 业 知 识 ， 储 重 备 、 轻 职 业 技 能 的 倾 向 ， 养 的 人 才 规 格 培 不 能适 应 企 业 的 需 要…。 同时 这 种 按 照 学 科 型 教 学 体 系 展开 课 程 ， 符 合 技 校 生 的 不 认 知规 律 ， 习起 来 困 难 大 ， 生接 受 的 只 学 学 是 知识 本身 ， 乏对 课 程 的 感性 认识 ， 法 缺 无 形 成 与生 产 实 践情 景 相 符 的 专 业 能 力 ， 而 这 种 脱 离 实 际 的 教 学 ， 往 会 使 学 生学 习 往 目标 不 明确 ， 习兴 趣 下 降ｌ 。 学 ３ ， 结 合 在 实 际 中 的 教 改 实 践 和 相 关 调 研 ， 《 械制 图》课 程进 行 的教 学 改革 应 对 机 主要 表 现 在 以 下 几 点 。 （ ） 整课 程 结 构 。一 般 的 技校 《 械 １调 机 制 图 》课 程 结 构是 点 一线 一面 ， 后 才 是 最 体 。课 程起 步 于 点的 投 影 ， “ 的投 影 ” 而 点 是 学 生 最 难理 解 的 内 容 ， 部 分 同 学 一 到 大 这儿 ， 被难倒 了， 就 同时 ， 又 是 线 、面 的 点 基础 ， 以学生刚一接触制 图， 在 “ 、 所 就 点 线 、面 ” 内容 前不 知所 云 ， 而 对制 图课 产 进 生 了畏 惧 心理 ， 去 了学 习兴 趣 。 人 类 的 失 认识 活 动 是 从具 体 的 感 觉 、知 觉 和 表 象 开 始的 ， 而后 才上 升 到理 论 。知 识 、技 能的 学 习 ， 应是 符合 人的认 知规 律 ， 实际 出 也 从 发， 即在 制 图教学 中 ， 先从 “ ” 出发 ， 应 体 理 解 “ ”和 “ ”之 间的 内 在联 系 ， 图 物 再从 物 体上 抽 象出 点 、线 、面 ， 简单 介 绍 它们 的投 影特性。 （） ２贯彻 “ 以识 图为主 ”的指导 思想 。技 校 培 养 的 是 在 一 线 工 作 的 中 初 级 专 门 人 才 ， 求 能 看懂 技 术 图样 。 因此 ， 教学 中 要 在 应 本 着 以 识 图 为 主 的 指 导 思 想 ， 养学 生 培
“以学生为本”的机械制图课程教学改革与实践
位 ， 它 的 特 征 是 重 视 和 体 现 学 生 的 主 体 作 用 ， 同 时 又 不 忽 们 要 遵 循 “ 简 入难 出 ”的 原 则 ，先 通 过 比较 简 单 、含 有 新
视 教 师 的主 导作 用 ， 通 常 采 用 协 作 式 、个 别 化 、 小 组 讨 论 知 识 点 的主 要 学 习 任 务 ， 让 学 生 在 教 师 的 指 导 下 或 小组 同 等 教 学 形 式 或 采 用 多 种 教 学 形 式组 合 起 来 进 行 教 学 。本 篇 学 的帮 助 下 完 成 ； 再独 立 完 成 有 一 定 难 度 或 含 有 少 量 拓 展
针 对 “以学 生 为 本 ” 的 机 械 制 图 课 程 教 学 ，从 课程 内容 改 知 识 点 的任 务 ，从 而进 一 步 巩 固 学 生 的 知 识 和 技 能 ，拓 展 革 、 教 学 方 法 改 革 及 评 价 模 式 的 改 革 三 个 方 面 谈 谈 笔 者 的 学 生 的知 识 面 。只 有 让 学 生 先 将 每 个 含 有 新 知 识 点 的简 单 实践体会。 学 习 任 务 学 会 了 ， 让他 们在 做 的 过 程 中 由不 知 到 知 、 由不
论坛 Ｉ Ｆ Ｏ Ｒ Ｕ Ｍ
“ 以学生为本 ＂的机械制图课程 教学改革与实践
文／ 赵 晓 霞
摘 要 ：“ 以 学 生 为 本 ” 的 机 械 制 图课 程 教 学要 求 以 学生 发 展 为本 ，通 过 对 机械 制 图课 程 教 学的 内容 、教 学 的组 织
《机械制图》课程教学改革新思路与实施方法
然 ．在计算机普及率如此之高的今天 ， 借
助 于 计 算 机 三 维 实 体 建 模 软 件 等 现 代科 技 手段 和 工具 的直 观 效果 ． 完全 可 以更 快 捷 、 更 有 效 地 帮 助 学 员 建 立 维 度 转 换 思 维 ．从 而更 形 象 直 接 地 认 识 和 理 解 形 体 及 其对 应 的二 维 图形 表 达 近 些 年 来 ．随 着 教 育 教 学 理念 及 构
建 学 员 知 识 体 系 思 想 的转 变 ，人 才 培 养 方 案 和 学 科 体 系 也 在 不 断 变 更 受 到诸 多 因素 的影 响 ．制 图课 程 的学 时不 断 被 缩 减 ． 程 内容 不 断 被压 缩 。由于 传 统 观 课 念对 画法几何 部分理论 知识 的庇护 ． 实 际 上 ． 压 缩 内容 最 多 的 是 实 用 性 、 用 被 应
课 程 教 学 现 状 和 问题 分析
是 教 师 授 课 的 难 点 和 学 员 学 习 的 难 点
而 事 实 上 ．无 论 是 在 后 续 知识 和课 程 的
手 绘 制 图 样 和 思 考 分 析 实 例 图纸 的时 间
和 机 会少 之又 少 。同时 。 进 的 现 代 绘 图 先
学 习 中 ． 是 在 应 用 实 践 当 中 ， 法 几 何 还 画
Ｏ
１ ０ ６
４
零 部 件 的 测 绘 、 图 绘 制 等 。 员 真 正 动 草 学
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
机械制图是机械设计专业的一门重要课程，它对于培养学生的创新能力、设计能力和
实践能力具有重要作用。本文将基于OBE（Outcome-Based Education）思想，探讨《机械制图》课程的改革与实践。
一、OBE思想
OBE是一种基于结果的教育理念，它强调教育的目标应该以学生达到的实际结果为导向。OBE认为学生应该具备特定的知识、技能和能力，而不仅仅是掌握知识。在OBE教育中，教师的任务是明确学生应该达到的结果，设计相应的教学计划和评估方法，引导学生
主动学习并评估学生是否达到了预期的结果。
二、《机械制图》课程现状分析
目前的《机械制图》课程主要以传统的课堂教学为主，重点是教授学生掌握制图的基
本理论和技能。这种教学方式存在一些问题。课堂教学大多是以传授知识为主，学生的参
与度较低，缺乏主动性和创造性。教学内容相对单一，缺乏与实际工程项目的联系。评估
方式主要以笔试为主，难以全面评估学生的能力。
三、《机械制图》课程改革与实践
1. 设定学习目标：根据OBE思想，明确学生应该达到的结果。除了掌握制图的基本理论和技能外，还应注重培养学生的创新能力、解决问题的能力和团队合作能力。
2. 采用多元教学方法：将传统的课堂教学与实践教学相结合，通过案例分析、课外
参观等形式激发学生的学习兴趣和学习动力。引入信息技术，利用CAD软件进行实践操作，提高学生的实际操作能力。
3. 引入项目驱动教学：将课堂内容与实际工程项目相结合，让学生在课程中进行真
实的项目设计和制图。通过项目驱动教学，学生能够更好地理解和应用所学的知识和技能，培养解决实际问题的能力。
《机械制图》课程教学改革探讨
问题。
拓 宽 思 路 ， 人 以 渔 ， 学 生 能 够 触 类 旁 核 内 容 ， 学 生 意 识 到 《 械 制 图 》 一 个 授 使 让 机 是
通、 一反三。 举
完 整 的学 科 体 系 。 次 ， 机械 制 图》 试 应 其 Ⅸ 考
注 意 把 握 理 论 知识 考 核 的 难 度 ， 视 实 践 重 ２ ２ 教 学手段 的 多样 化与 现代 化 ． 在《 机械 制 图》 课程 的教 学 过 程 中 离 不 能 力 的 考 核 。 引导 学 生不 仅 要 重 视 理 论 知 １ １ 教学 内容 的优 化与重 组 ． 还 防 传 高 等 工科 院 校 的 《 械 制 图 机 课 程 有 着 开 图 形 的 展 示 ， 统 的 轴 测 图展 示 法 有 助 识 ， 要 学 以 致 用 ， 止 理 论 和 实 践 脱 节 。 设 装 于 学 生 空 间 想 像 能 力 的建 立 ， 型 制 作 也 应 联 系生 产 实 际 ， 计 零件 图 、 配 图的 绘 模 独特、 整的内容体系 ， 完 长久 以 来 ， 多数 院 把 采 用 以 画 法 几 何 为 基 础 ， 机 械 制 图 为 核 有 助 干 增 强 学 生 的 实 践 动 手 能 力 ， 予 与 制 及 阅读 题 ， 重 点 放 在 考 察 学 生 实 践 动 以 应
把 教 转 学 。 就 目前 多数 院 校 的 《 机械 制 图》 程 考 课 启蒙 和 专 业 素 质 的 培 养 起 到 重 要 的 作 用 。 主动 思考 ， 教学 的 重心 由“ ” 向 “ ” 在 科 学 技 术 迅 猛 发 展 ， 科 交 叉 综 合 趋 势 在 教 学 中 应 遵 循 教 学 相 长 、 相 交 流原 则 试现 状 来 看 ， 多存 在 着题 型 单 一 ， 式 传 学 互 大 模 考 不 断 增 强 的今 天 ， 何 对 Ⅸ 械 制 图 》 程 的教 学 理 念 和 教 学 方 式 ， 调 师生 间 的 双 统 老 套 的 弊 端 。 试 作 为 教 学 环节 的 重 要 如 机 课 强
浅谈《机械制图》课教学改革
用 ”。制图课是 一门有着数百 年历史的经典课程 ，体 系
完 整 、 内 容 丰 富 。在 教 学 过 程 中 ，明 确 制 图课 的 教 学 对 学 生在 今 后 工 作 中 的 实 际 应 用 价 值 和 在 职 业 技 能 全 面 发 展 中 的 重 要 作 用 ：明 确 工 作 岗位 和 后 续 课 程 对 制 图 课 的
教学环节，使课堂教学在内容上突显实用化特 色。
现 代 科 技 迅 猛 发 展 ，传 统 意 义 上 的 尺 、 规 绘 图 日
空间 ，以课桌 为实物 ，让学生观察 其投影。这样 极大地
增 强 了学 生 的 空 间 认 识 和 方 位 感 知 。 对 于 基 础 较 差 的 学
趋淡化 ，取 而代之 的是功 能强大 的计 算机绘 图。因此 ， 在教学 中 ，树立规范作 图观念 ，强 化国家标准 的规范作
的经 验 提 出如 下 看 法 ： 首 先 ，采 用 直 观 教 学 ，激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 制 图
能 力和 基本的绘 图能力 ，并 为相 关后续专业课 程的学 习
和将来就 业打基础。 为解决教学 中存在的 实际 问题 ，提
高 教 学 质 量 ，结 合 自 己近 几 年 的 教 学 实 践 从 教 学 目 的 、
具体要 求具有重 要作 用。 中等职 业学校培养 的毕业生到 工作 岗位 并非要 求其 进行理论研究 和设计工作 ，因而对
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
1. 引言
1.1 背景介绍
机械制图是机械工程专业中重要的基础课程之一，旨在培养学生的绘图能力和工程设计能力。在传统教学模式下，学生往往只是被passively 接收知识，缺乏实践操作的机会。这导致学生很难真正掌握制图技能，无法将理论知识有效地运用到实际工程设计中。
为了解决这一问题，许多教育机构开始借鉴Outcome-Based Education（OBE）的思想，将学习重心从传统的知识传递转变为学生的能力培养。OBE 强调学生的学习目标和结果，强调学生的实际操作能力和解决问题的能力。在机械制图课程中引入OBE 思想，可以有效提高学生的实践能力和创新能力，使学生真正成为具有工程实践能力的人才。
本文将探讨基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践，旨在提高学生的实践能力和解决问题的能力，促进机械工程专业教育的创新发展。
1.2 问题概述
在传统的机械制图课程中，学生往往被passively 授课，只是被pass information，缺乏真正的参与和实践。这种教学模式往往导致学生缺乏对知识的理解和运用能力，无法做到知行合一。传统的机械
制图课程内容固定，难以适应不断变化的社会需求和技术发展，无法满足学生个性化学习的需求。有必要对机械制图课程进行改革，引入OBE思想，以提升教学质量和教学效果，培养学生的综合能力和创新能力。【问题概述】
1.3 目的意义
机械制图课程是机械工程专业的重要基础课程，具有重要的理论指导和实践应用意义。通过对基于OBE思想的《机械制图》课程进行改革与实践，旨在提高学生的创新能力和实践能力，培养学生的综合素质，适应现代社会对人才的需求。具体目的意义包括：
《机械制图 》课程改革的思考与实践
随着中等职业学校教学改革的不断深入，课程改革势在必行。我国中等职业学校传统的课程体系大都是借鉴相关专业高等学校课程设置，将教学目标与教学要求进行相应调整建立起来的。那时中等专业学校机械类专业毕业生进入企业后主要担任技术员，辅助工程师进行设备管理、技改等技术工作，传统的学科体系适应了当时社会对中等技术人才的需求。
一、改革的必要性
随着现代企业管理制度改革的不断深入，企业内部各岗位的协作关系发生了很大变化。目前，企业大量需求的是技能型人才，他们在企业中更多从事产品的制造、装配，以及设备的维修工作。这就需要学生在中等职业学校学习期间，在学习到一定理论知识的同时，各项从业所需的技能也得到很好的训练，使他们具备本专业所需要的专业核心能力、团队意识、环保意识、安全意识，并具备对不同工作环境的适应能力，具备解决实际问题的灵活性与独立工作能力。
中等职业学校的课程改革就是打破原有的课程体系，以提高学生的综合素质、动手能力为目标，以日常工作行动为导向，将教学内容进行重新整合。课程的整合不是几门相关课程的简单叠加，而是以知识的综合应用为准则，以完成专业技术工作的过程、行为为导向，将所涉及的教学内容有机结合在一起，形成新的课程。新课程从形式上，要根据循序渐进的原则逐渐深入，以实际工作任务为引领，逐步培养工作能力；从内容上说，必须涵盖相关课程的重要知识点。新课程就要采用新的教学组织模式、新教学方法和新教材，目的只有一个——提高职业教育的教学水平，培养出高素质的技能型人才。
二、整合的必要性
工程图样被称作“工程技术界的共同语言”，图形是交流、表达的直观工具。因此要求中职机械类各专业学生必须具备较强的绘图和读图能力，《机械制图》不仅是一门重要的技术基础课，也是重要的技能培训课程。随着科学技术的迅猛发展，机械制造业正在向高、精、尖不断发展，不再是传统的单一模式，因此对学生的绘图、读图能力提出了更高更新的要求。
《机械制图》教学方法改革方案
《机械制图》教学方法改革方案
-----机电工程系
《机械制图》是培养从事工程设计及制造人员具备一定识读与绘图能力的一门专业理论课，课程教学质量的好坏将直接影响到其它后续专业课的学习。面对中职学生“双能”偏差的客观性，如何把握“以实用为主、够用为度”和“培养学生实际能力”为原则的专业课教学，是每一位从事《机械制图》教学的教师应不断思考的问题。我深入思考和老教师的交流相结合，汽修专业《机械制图》教学方法改革，经过总结有以下：
一、精简教学内容，突出重点
中职学生在课堂上常表现出注意力不集中，懒于动脑动手，甚至有些学生连绘图工具都不准备的现象时有发生。在学习过程中，面对课程中的某些抽象概念更是产生厌烦情绪。所以我在教学中要根据学生的自身情况和接受能力及将来工作的实际需要，针对教学内容进行适度精简，达到把基本知识弄清弄懂为目标，其它知识让学生在今后的实际工作中充实升华。
《机械制图》教材中，投影原理是每位学生与教师在学习和教学过程中最感棘手和头痛的。学好这一知识，学生必须具备一定的空间想象能力和抽象思维能力，而这些能力的形成和提高靠死记硬背是无法达到目的的。只有通过对空间物体的充分理解和认识并通过大量的模型演示与课堂、课外练习而形成空间立体概念，进而培养出一定的空间想象能力和抽象思维能力，因此这一章节的内容尤显重要。所以我把教学的重点放在投影原理上。
二、认真琢磨规律，科学归纳
在《机械制图》教学过程中，除了充分调动学生的积极性和空间想象能力、抽象思维能力分析、解决问题之外，认真琢磨知识中的规律并科学归纳能达到事半功倍的效果。比如在讲授直线的投影特性时，三种位置直线的投影特性可以用三句话进行总结：“垂不倾斜，平一倾斜，一般都倾斜”。所谓“垂不倾斜”是指投影面垂直线的三面投影与投影轴都不倾斜；“平一倾斜”是指投影面平行线的三面投影当中只有一面投影与投影轴倾斜；“一般都倾斜”是指一般位置直线的三面投影都与投影轴倾斜。通过“倾斜”二字总结出来的规律很容易让学生记住这三种位置直线的区别，然后通过例子进一步讲解“为什么”，学生会很容易消化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
传统《机械制图》课程的教学改革
【摘要】本文介绍了针对传统《机械制图》课程的教学改革方案。与计算机三维实体造型软件《Solidworks》课程相结合，教师做到在课堂上边演示边授课，生动形象；学生做到边学习边自己解决问题。教学效果表明此教学改革方案既能够有效提高学生空间想象能力和抽象思维能力，又能对学习产生兴趣和增强探索创新能力。
【关键词】机械制图；Solidworks；空间想象；抽象思维
The Teaching Reform of Traditional “Mechanical Drawing” Cours
【Abstract】This article introduce a teaching reform according to the traditional “mechanical drawing” course. And the reform scheme combinate with the course of computer 3 d solid modeling software “Solidworks”，which teachers do it in class above demonstration teaching and vivid image；and students do learn while solving problems by themselves. The teaching effect shows that this teaching reform scheme both can effectively improve students’space imagination ability and abstract thinking ability，and to take an interest in learning and enhance the exploration innovation ability.
【Key words】Mechanical drawing；Solidworks；The space of imagination；Abstract thinking
0 引言
诸多的传统教学模式中，最具典型意义和启示意义的是“讲授—接受”这一教学模式，即“组织教学—复习过渡—讲授新教材—巩固新教材—布置课外作业”。由19世纪下半叶的赫尔巴特提出，这种模式以“教师中心，教材中心，课堂中心的“三中心”为理论核心，重视人的社会化，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育[1]。
1 教学改革方案
所谓传统型教学模式，主要是指教师主动教授，学生被动接受，在信息化飞速发展的今天，学生的想象力与创造力被束缚，无法挖掘其潜能，导致学生厌学或者学习方法不适合自己而造成学习成绩不好。针对这种情况，以《机械制图》课程为例进行教学改革，以课程基本内容为基础，与计算机三维实体造型软件《Solidworks》课程同时开课，激发学生学习兴趣，引导学生主动地发现问题、研究问题和解决问题，创造性地运用知识和能力，在此过程中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式[2-4]。
1.1 教学改革方案具体细则
《机械制图》是一门理论与实践性较强的技术基础课程，它实质上是根据投影理论研究用二维平面的“图”来表达三维空间的“物”的一门课程。《机械制图》教材中，投影原理是学好这门课程的基础和关键，也是每位学生与教师在学习和教学过程中最感棘手和头痛的。学好这一知识，学生必须具备一定的空间想象能力和抽象思维能力，而这些能力的形成和提高靠死记硬背是无法达到的。只有通过对空间物体的充分理解和认识，并通过大量的模型演示与课堂、课外练习而形成空间立体概念，进而培养出一定的空间想象能力和抽象思维能力。对于机械专业或者与机械专业相近的工科专业，《机械制图》课程教学通常安排在入学后的第一学期，很多学生不能很快从高中语数外的学习模式进入到大学专业课的学习模式，而投影原理这一章节的内容是整本书的重点与难点，所以每一位教师如何让学生学好这一章显得尤为重要。
在传统的《机械制图》课程教学过程中，为了使教学效果达到最佳，教师往往要在黑板上绘制各种三维模型和几何要素的直观图，而且是反复擦反复画，对教师特别是青年教师徒手画图的能力要求较高，或者教师需要拿大量的实物模型演示来培养空间立体感，这样在45分钟的课堂教学过程中，往往讲不了多少知识，同时教师也会付出许多体力；此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，不利于组织教学；学生如果在课堂上没有掌握某一实体，课后还是难以完成作业。针对传统《机械制图》课程教学过程中的弊端，本文提出采用与《Solidworks》（三维实体造型软件）计算机课程辅助教学，把后面学期学习的Solidworks软件课程提前到第一学期，并与《机械制图》课程相结合，Solidworks 软件做出实体模型进行展示，真正做到边教边学，充分调动学生的积极性和空间想象能力、抽象思维能力分析、解决问题能力。
SolidWorks软件是世界上第一个基于Windows开发的三维CAD系统，具有功能强大、易学易用和技术创新三大特点，可以绘制出任何实体的动态三维模型。操作者课通过其拉伸、拉伸切除、旋转、拔模、抽壳等命令生成所需的实体，并且对生成的实体可以进行任意角度的旋转，以便全方位的观察实体，进而增强立体感。另外，SolidWorks软件可以直接从三维模型中自动产生工程图，包括六面视图、尺寸和标注，既方便操作者，在初学者学习时也方便检验对与错[5]。《机械制图》课程与《Solidworks》（三维实体造型软件）计算机课程同时开课，在《机械制图》课程学习前面画法几何部分时，《Solidworks》（三维实体造型软件）计算机课程可以把其基本的简单操作学完，在学习投影原理这一章节时，教师可以在多媒体上动态演示，做到边演示边讲解，这不仅能让学生了解整个教学内容的连续过程，而且能突出表现教学对象的本质特征。同时对重点、难点可重复播放，大大提高了短时记忆容量，提高教学效率。学生在课堂上没有听明白的地方，在课下可以自己动手运用Solidworks软件生成所需实体，既可以复习课上《机械制图》课程所讲内容，同时又可以练习操作Solidworks软件，真正做到提高学生自己发现问题、解决问题的能力。
1.2 课程改革方案在实际中的应用
以本学院12级机电一体化专业为对象作为本教学改革的试点，具体实施过