从魏书生教学风格浅谈当代语文教育家教育思想

２ ． 教 学 民主 化
Hale Waihona Puke 教学 民主化 ． 是魏书生教学工作 的一个显 著特 点 魏书生教学轻 松． 而且外 出的时 间不少 ． 而他所教的班 依然秩序 井然 地进行 自学 ． 丝 毫不影响学 生的学 习质量 这是 为什么 ？ 魏书生本人道 出了个 中真谛 ： “ 我觉得 ， 民主化 、 科学化像语 文教学 的两翼 ． 它能载着我们 从必然王 国逐渐飞向 自由王 国 ” 魏书生的 民主化教学所以能见成效 ． 得力于他 习与实践。 的语 文教学建立 了一套科学管理的机制 这个 机制包含了三个系统 ，
作者简介： 马启翔 （ ｉ ９ ９ ０ ． ５ ７ ＿） ， 男， 黑龙 江勃利人 ， 就读于沈 阳师范大学文学院汉语 言文学专业。
（ 上接第 ２ ８ ２页 ） 户使用 时将会发 生不可估 量的后果 ， 带来 的灾害也 是我们不能够想象 的 为 了保证用户的人身安全 ． 施 工中各种问题我
行记忆 、 想象等方法 。又如 。 在定向训练 中 。 魏 书生 每学期 都引导差生 画语 文知识 树 ． 使学生理清本 学期 所要学 习的语 文知识结构 ， 以提高 学习的 自 觉性 。 再如 ． 为改变差生智力 活动的不规则 ． 就引导他们把训 练内容与时间联系起来 ． 并为差生规定 了经过半年训 练所要 达到的一 般效率标准 同时 ． 为使差生的智力活动形成 习惯 ． 就帮助他们制订学 习计 划 ， 而且制定了严格的 自检 、 互检 、 教师 检查 的制度 ， 以及严 格的 补救 、 帮教制度 。通过上述一系列工作 ， 逐 步地 培养、 提高学生的 自学
【 关键词】 自学能力； 教 学民主化 ； 六部课 堂教 学法
监督系统与总结反馈系统 。 这三个 系统 ， 显示着教学 民主 魏书生是当代著名 的语文教育改革家 教学风格方面 ． 他独立一 即计划 系统 、 派． ． 我拜读 一些魏 书生老师关于语文教育的书籍 ． 将其教学风格总 化与科学化 的统一 就以“ 计划 系统” 中的“ 每学期做一次的九件事” 为例 ： 结 为一下几点 ： “ ① 确立座右铭 ； ② 出考试卷 ； ③重视知识 结构图 ； ④写教材分析 ； １ ． 注重培养学生的 自学能力 ⑦ 魏 书生的语文教学改革 ． 是从转变差生的学习开始的 他 认为， 差 ⑤再复习一遍 同一类文章 的读法 ：⑥再复习一遍一篇文章的读法 ； ⑧批改作 文 ； ⑨作业检查 ” 。这九件事 ， 过去 基本上 由教师 完 生的先天并 不差 ， 之所 以差于一般 ． 是 由于差生缺乏定 向 、 规则 、 紧张 写作文 ： 现在要 求学生 自己去完成 。当然 ， 学生在完成这九件事时 ， 并不排 的智力活动造成的 他做差生 的工作 ． 从思想教育人手 ． 培养他们 高尚 成， 就终究 能从 实践 的学 习动机 、 无畏的胆略与坚强 的意志 ． 以点燃 他们 奋发 向上 的心灵 斥得到教师的指导 但 只要教师肯放手让学生去做 ． 意味着从 中获得 了某种 自学 之火 针对学生的弱点 ． 魏书生加强 了对差生 的定 向活动 、 规则活动与 中把握工作规律 学生掌握 了工作规律 ． 的能力 从教师的教学工 作角度看 ． 这显示着 ： 第一 ， 把某些 教学工 作 习惯性活动 的训练 ． 以提高差生 的智力水平 体现着教师教学思想 的民主化 ； 第二 ， 让 学生参 与部 分教 与此 同时 ， 魏书生把科学的思想方法与学 习方法传授 给学生 。例 下放给学生 ． 意在让学生了解 学习过程 ． 以提高他们学 习语文 的 自 觉性 ： 第 如结 合教学 ． 引导学生学习如何 观察事物 、 分析综合 问题 以及如何 进 学工作 ，
２ ０ １ ４ 年２ Ｏ 期
科技 圈向导
◇ 百家之言◇
从魏书生教学风格浅谈当代语文教育家教育思想
马启 翔
（ 沈阳师范大 学文学院
辽宁
沈阳 １ １ ０ ０ ３ ４ ）
【 摘 要】 从宏观上看， 世界 的各种教育流派此起彼伏 ， 各有所长。 各种流派经过长期论争和对抗 ， 最终会走向融合和统一 。 由于语文学科承栽 着提 高学生语 文素养 、 传承 中国文化等重大使命 ， 因此作为 高中语文 学科 的教 师， 课 程理 念的变化对语文教师 角色的定位 、 教 学模 式的实施提 出了更新更高的要 求。本文 以我省 当代魏 书生等语 文教育 家， 特级语文教师的教 育思想为切入 点， 以我省形成语文教育流派的背景为抓 手 ， 以 解决问题为主线， 做到互相观摩 ， 取各派所长， 引领我省 的语 文教育新理念 ， 形成独特 的教 学风格 ， 为切 实提 高学 生的语文能力夯实基础 。
能力。
三． 教与学是对立的统一。 学生了解教师的教学工作 ， 有助于培养与提
高他们的 自学能力
３ ． 实行 “ 六步课堂教 学法”
课堂教学六步 ， 即“ 定向 、 自学 、 讨论 、 答疑 、 自 测、 自 结” 。 这六步课 堂教学法 ， 是魏书生与弟子共 同商定 的 ． 是教学 民主化 的产物 。 而教学 步骤 的实施过程 ， 也是实行民主教学的过程 比如． “ 定 向” “ 出自 测题 ” “ 课堂总结 ” ． 均 由学生轮流或共同完成 六步课 堂教学 法的特点是 ： 第一 ， 每堂课 通过 定向 ， 师生都 明确 教 学 目标 ， 从而可 以从教与学 两个方面 提高效率 。第二 ． 突 出 自学 ． 显示 了学生 学习 的主体 地位 自学遇 到疑难 ． 可 以通过 在教师 指导 下 的集体讨 论解决 把个体 的学习 与集 体的切磋 统一起 来 ． 就 能产 生相互学习 、 相 得益彰 的效应 。第三 ． 自 测、 自结 ． 使学生 当堂能获得 自学的反馈 信息 ． 并 在总结 中提高认识 、 把握规 律 ． 有 利于 以后 的学