提高作文语言的生动性 教案
2024年新人教版部编本四年级上册语文第2单元教案设计提高作文水平
2024年新人教版部编本四年级上册语文第2单元教案设计-提高作文水平的文章作为语文老师，我一直认为培养学生良好的文字表达能力是非常重要的。
在新人教版部编本四年级上册的第二个单元中，我们将学习如何提高学生的作文水平，促进他们的思维发展和创造力。
一、教学目标1.学习提高写作的方法和技巧，提高学生的写作水平和创造力；2.理解不同的写作类型，如描写、叙述、议论等；3.学习如何制定计划并组织文字；4.提高学生的语言表达能力和思维发展水平；5. 培养学生良好的情感体验，从而激发其创造力。
二、教学内容1.描写性作文教学要点：(1)合理安排篇章结构，采取形象、深刻、生动的语言描写方法。
(2)学习活用形容词和形容语句，营造良好的氛围。
(3)学习人物描绘技巧，包括人物的外貌、性格、言行举止等。
2.叙述性作文教学要点:(1)设计巧妙的情节，在情节中间点描写事物及人物的特征。
(2)掌握准确的时间顺序，加强情节的连续性，加深读者对事情的印象。
(3)运用恰当的描写方法来强调转折点。
3.议论性作文教学要点：(1)学习如何准确、真实地表达自己的观点和看法。
(2)理解论据和论证技巧，以及如何合理地得出结论。
(3)学习使用正确的论证方法和技巧，如分类比较、批判性思维等。
三、教学方法1.对比教学法通过对不同类型作文的对比，让学生明确不同类型作文的特点和写作技巧，提高学生的写作能力。
2.小组合作学习法学生通过小组互相讨论、提出意见和分析问题，促进了学生间的沟通和合作，同时有助于提高学生的创造力和思维能力。
3.翻转课堂教学法通过提前在网络上进行教学，让学生在课堂上更多地参与讨论和交流，提高了教学效率，有助于提高学生的学习积极性。
四、教学步骤第一步：导引学生认识作文运用图片或者现场实物，让学生通过观察、感受来感知事物、人物等，让他们通过自己的语言和思维，描述感受到的东西，这样可以为学生的作文写作做好铺垫。
第二步：展开各个类型的作文讲解教师简要地讲解每个类型作文的写作要点和技巧，并展示典型事例，让学生更加容易理解和掌握，同时现场或网上进行讨论和互动，以提高教师和学生之间的交流和学习效果。
(小学生作文辅导3-6年级)让语言变生动(教案)
悠悠学堂辅导中心——作文辅导（非常作文大作战）教案（共2课时）第1课时Hi，小朋友们，大家好！欢迎来到悠悠学堂，从今天起，就由大郑老师带领大家一起快快乐乐学作文，好吗？那我们的这个作文辅导班，就叫“非常作文大作战”！这个班呢，跟大家所想的大不同啦，不是死死板板地我出些作文练习，你们低头练习、练习、再练习，恐怖死了，它呀，不一样，非常活泼，在这里呢，我们都是开开心心地，把作文一点一点地把它提高地，而且是不小心小禁然间的，大家有信心吗？那你们有的心里肯定在嘀咕了，肯定说大郑老师，你可真会忽悠人，写作文，会快乐，会进步呀，可难了！是吗？那就让我们今天上一节课试试吧！怎么样？那上大郑老师的这个大作战前呢，要带哪些装备呢？要：一根笔、2个本子：笔记本和作文本；一张笑脸！（一个一个装备讲解为什么要带，带来干什么）老师呢，在开课前，有作过一个“非常作文大作战”开课的调查。
悠悠学堂“非常作文训练营”开课前调查！您孩子的作文最须解决的问题是什么？051015202530354045不会抒发真情实感立意没有深度选材陈旧总写流水账语言不生动人（针对上面的问题一个一个解释，）后面呢，还有没话可写，不能抒发真感情等等等，那，我们先针对最重要的几个问题，来一起共同大作战，一起来突破这些几代人都不能解决的问题，好吗？今天呢，我们就从“让语言变得生动开始”吧！（书写在白 板上）怎么样才能让语言变得生动呢？我们先要知道，我们为什么要让语言变生动？我们现在的语言有什么不好吗？现在的大白话写下来，有话就写，有什么大不了呀，没什么不好呀。
如果大家这样想呀，可就错了。
大郑老师有一位同事，最近工作特忙，又很累，通常用咖啡来提神，就是那个雀巢咖啡，我同事管它叫“鸟窝咖啡”。
为什么叫鸟窝咖啡呢，恶不恶心呀，又这么难听，同学们笑了吧。
为什么鸟窝咖啡，同学们会笑，听到雀巢又不会笑呀，这就是语言的功力。
记得老师上小学时，我班里一些同学那写的文章呀，实在是，没味道，整整一大白话，没得写，老师管他说是白开水加白菜。
初中作文语言活动教案
初中作文语言活动教案一、教学目标：1. 让学生掌握基本的作文技巧，提高写作能力。
2. 培养学生热爱生活，观察生活的习惯，丰富学生的语言表达能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的创新意识。
二、教学内容：1. 作文技巧的讲解与实践。
2. 生活观察与语言表达。
3. 小组合作写作实践。
三、教学过程：1. 作文技巧讲解：（1）引入：通过讲解作文评分标准，使学生明白作文的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解基本作文技巧，如立意、选材、构思、语言表达等。
（3）举例分析，让学生了解优秀作文的特点。
2. 生活观察与语言表达：（1）引导学生关注生活，观察身边的人、事、物，培养学生的观察能力。
（2）让学生用语言表达自己的观察所得，锻炼学生的语言表达能力。
（3）互相交流，分享观察心得，提高学生的表达能力。
3. 小组合作写作实践：（1）分组进行合作写作，培养学生的团队协作能力。
（2）布置写作任务，如写一篇以“我的梦想”为主题的作文。
（3）指导学生进行写作，解答学生在写作过程中遇到的问题。
（4）学生完成后，进行互评、师评，提出修改意见，提高学生的写作能力。
四、教学评价：1. 学生作文的完成情况。
2. 学生在课堂上的参与程度，如观察、表达、合作等。
3. 学生对作文技巧的掌握程度，如立意、选材、构思、语言表达等。
五、教学总结：通过本节课的教学，使学生掌握基本的作文技巧，提高写作能力。
同时，培养学生热爱生活，观察生活的习惯，丰富学生的语言表达能力。
在小组合作写作实践中，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的创新意识。
初中写作教案语言出彩
教案标题：让语言出彩——初中写作教学一、教学目标：1. 让学生掌握一定的写作技巧，使文章语言富有色彩和魅力。
2. 培养学生观察生活、感受生活的能力，提高学生的写作兴趣。
3. 通过写作训练，提升学生表达情感、观点的能力。
二、教学内容：1. 写作技巧：运用修辞手法、描绘细节、选用词汇等。
2. 写作练习：以生活中的人物、事物、场景为素材，进行写作训练。
三、教学过程：1. 启发引导：教师通过讲解优秀文章，让学生了解语言出彩的重要性，激发学生的写作兴趣。
2. 技巧讲解：教师讲解如何运用修辞手法、描绘细节、选用词汇等写作技巧，让学生在写作中运用。
3. 实例分析：教师分析生活中的人物、事物、场景，引导学生观察和感受，为写作积累素材。
4. 写作训练：教师给出写作题目，学生进行写作练习，运用所学的写作技巧。
5. 互动交流：学生互相评改、交流，教师进行指导和讲解。
6. 佳作展示：选取优秀的文章进行展示，激发学生的写作热情。
四、教学评价：1. 学生写作水平的提高，体现在文章语言的出彩、观点的明确、情感的表达等方面。
2. 学生参与写作活动的积极性，包括课堂互动、作业完成情况等。
3. 学生对写作技巧的掌握程度，通过写作练习和互动交流来评估。
五、教学策略：1. 情境创设：教师通过设置生活情境，引导学生关注身边的人和事，激发学生的写作灵感。
2. 实例讲解：教师通过讲解优秀文章，让学生了解语言出彩的方法，引导学生模仿和创造。
3. 小组合作：学生分组进行写作练习，互相评改、讨论，提高写作水平。
4. 激励评价：教师对学生的写作进行积极评价，鼓励学生发挥潜能，提升写作信心。
六、教学资源：1. 优秀文章：教师收集各类优秀文章，用于讲解和启发学生。
2. 写作素材：教师提供生活中的人物、事物、场景等素材，帮助学生积累写作素材。
3. 写作指导书籍：教师推荐适合初中生阅读的写作指导书籍，引导学生自主学习。
4. 网络资源：教师指导学生利用网络资源，拓展写作视野。
人教部编版七年级下册作文复习课教案：怎样使文章的语言生动起来
三、怎样使文章的语言生动起来呢？
（一）教师导入语：我们先来看一个例子：同一个意思，两种表达。你喜欢A句还是B句，为什么？
A.她长得很瘦。
B.她瘦得如秋天田野上一颗孤零的高梁。
A.天黑了。
B.白日害羞地偎进山的怀抱。
什么是生动的语言？又怎样使文章的语言生动起来？就是我们这节课要学习的重点内容。板书：怎样使文章的语言生动起来。
二、认识什么是生动的语言？
例子：
1、学生习作片段
2、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
3、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟啊。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
出示学生的习作，指名学生朗读，并请学生谈谈感受。
方法二：引用诗文，使语言文采飞扬。
(三)教师导入语：俗话说的好，好花还需绿叶配，没有绿叶陪衬的鲜花，光秃秃的，美感骤减。同样一个句子如果只有主干，没有枝叶，虽然意思是通顺的，可总是美中不足。这就需要对语句进行必要的修饰，这样句子就会大放异彩。
示例：
早晨，阳光照进我的卧室，窗外的小鸟在树上叫着。
2、在放学的路上，我遇到了一只狗。
运用刚才所学的方法使上面的两个句子变得生动具体，富有情感。
学生自由写作，写完之后进行展示。
1、学生平时习作展示。
指明学生谈感受。
五、小结
怎样使作文语言生动起来？
善用修辞，使语言形象可感；
引用诗文，使语言文采飞扬；
添枝加叶，使语言具体感人；
作文语言生动化教案一则
（ １ ） 囚绿 （ ８ —１ ２ ） 。第 ８ 段 开头 ， “ 忽 然 有 一种 自私 的 念头触动了我。” 说 明 作者 准 备 开始 囚禁 绿 色 。第 １ ２ 段 作 者 已经 开 始 “ 计算归期” 。 准备“ 恢 复” 它的“ 自 由” 。 （ ２ ） “ 释绿” （ １ ３ ） 。“ 临 行 时 我 珍 重 地 开 释 了 这 永 不 屈 服 于 黑 暗 的 囚人 。我 把 瘦 黄 的 枝 叶 放 在 原 来 的 位 置 上。” 说明他放了那两根枝条。 （ ３ ） “ 怀绿” （ １ ４ ） 。这段篇 幅很 短 ， 但有 一个 词“ 怀
族、 为了人民 。 他献 出了年仅３ ４ 岁的宝贵 生命 。
假如绿友常春藤确有灵性 。 充满智慧 ． 或 许 还 读 了 《 囚绿记 》 这 篇美文 ； 又 假 如 陆蠡 真 的 与 这 位 绿 友 见 了 面． 此时 此刻 。 还 可 能 发 生 怎 样 的故 事 ， 请 同 学 们 为 它 续写一个结尾。
１ ． 梳理 内容
者赋予“ 绿” 的 象征 意 义 。 抗战时。 陆蠡 在 上海文 化出版 社工 作 。１ ９ ４ ２ 年４ 月， 日 本宪 兵 查抄 文 化生 活 出版 社 。 他被 宪 兵 扣留 ， 随 后遭 到 日 本宪 兵严刑 逼供 。 后来 在狱 中被迫 害而死 ， 年仅 ３ ４ 岁。 蓬 勃— — 生 命 、 希望 。 向 阳— — 追 求 光 明 、 自由 ， 固
念” 。
执—— 坚贞不 屈 的抗敌 精神 ． 他对 “ 绿” 的热 爱也正 表
明 了 自 己对 自 由 、 希望、 光 明 的要 求 ， 在 民 族 危 亡之 际 ， 他正是 一片 “ 永 不 屈服 于 黑 暗 ” 的绿叶 ： 这 就 是 托 物 言
提升作文语言教案模板范文
一、教学目标1. 让学生掌握作文语言的基本技巧，提高作文的语言表达效果。
2. 培养学生运用丰富的词汇、句式和修辞手法进行作文的能力。
3. 提高学生的审美情趣，激发学生对作文的兴趣。
二、教学内容1. 作文语言的基本技巧：词汇运用、句式变化、修辞手法。
2. 优秀作文案例分析。
3. 作文实践与修改。
三、教学过程第一课时1. 导入（1）教师简要介绍作文语言的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）提出本节课的学习目标。
2. 讲解（1）词汇运用：讲解词汇的积累方法，如阅读、背诵、摘抄等。
（2）句式变化：讲解句式的基本类型和变换方法，如陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等。
（3）修辞手法：讲解比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的特点和运用。
3. 优秀作文案例分析（1）教师选取一篇优秀作文，分析其语言特点，如词汇运用、句式变化、修辞手法等。
（2）学生分组讨论，总结优秀作文的语言特点。
4. 实践与修改（1）学生根据所学内容，进行作文实践，尝试运用词汇、句式和修辞手法。
（2）教师巡回指导，对学生的作文进行点评和修改。
第二课时1. 复习（1）教师提问，检查学生对作文语言技巧的掌握情况。
（2）学生分享自己在作文实践中的心得体会。
2. 讲解（1）讲解作文中的过渡与衔接，如使用过渡词、句子等。
（2）讲解作文中的描写技巧，如景物描写、人物描写等。
3. 优秀作文案例分析（1）教师选取一篇优秀作文，分析其过渡与衔接、描写技巧等。
（2）学生分组讨论，总结优秀作文的过渡与衔接、描写技巧。
4. 实践与修改（1）学生根据所学内容，进行作文实践，尝试运用过渡与衔接、描写技巧。
（2）教师巡回指导，对学生的作文进行点评和修改。
四、教学评价1. 学生对作文语言技巧的掌握程度。
2. 学生作文的语言表达效果。
3. 学生在课堂上的参与度和积极性。
五、教学反思1. 教师针对学生在作文语言方面的不足，调整教学内容和方法。
2. 教师关注学生的个体差异，因材施教。
3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高作文兴趣。
《让语言亮起来》作文教学教案范本
《让语言亮起来》作文教学教案范本一、教学目标：1. 让学生掌握基本的写作技巧，提高写作能力。
2. 培养学生对生活的观察力和表达能力。
3. 引导学生运用生动、形象的语言描绘事物，让语言更加鲜活有趣。
二、教学内容：1. 写作技巧的讲解与实践2. 生活观察与表达3. 语言描绘的训练三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够运用生动、形象的语言进行写作。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，并将观察到的内容用语言表达出来。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写作技巧和方法。
2. 实践法：让学生动手实践，修改作文。
3. 引导法：引导学生观察生活，发现生活中的美好。
五、教学过程：1. 课堂导入：让学生谈谈自己对写作的认识和感受，引出本节课的主题《让语言亮起来》。
2. 讲解写作技巧：讲解如何运用生动、形象的语言进行写作，让学生了解并掌握基本的写作方法。
3. 实践练习：让学生动手实践，尝试运用所学的写作技巧进行作文创作。
4. 修改作文：让学生互相交流、修改作文，提高作文质量。
5. 总结与反思：让学生谈谈自己在写作过程中的收获和感悟，总结本节课的学习内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对写作技巧的掌握情况。
2. 作文质量：评估学生在实践练习中创作的作文，检查他们运用生动、形象语言的能力。
3. 学生反馈：收集学生对本次教学的反馈意见，了解他们的学习需求和改进建议。
七、教学拓展：1. 组织写作比赛：鼓励学生参加校内外的写作比赛，提高他们的写作积极性。
2. 开展写作小组：鼓励学生结成写作小组，互相评改、学习，共同提高写作水平。
3. 推荐优秀作文：挑选优秀的作文进行展示和推荐，激发学生的写作潜能。
八、教学反思：1. 总结本次教学的优点和不足，为下次教学提供参考。
2. 根据学生的反馈意见，调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求。
3. 探索更多有效的写作教学策略，提高学生的写作能力。
初中写作语言训练教案
初中写作语言训练教案
课时：1课时
年级：八年级
教学目标：
1. 让学生掌握基本的写作技巧，提高写作能力。
2. 培养学生运用语言表达自己的观点和感情。
3. 提高学生的句子构建和文章组织能力。
教学内容：
1. 写作技巧的讲解与实践。
2. 语言表达的训练。
3. 文章结构的把握。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 老师以一篇生动有趣的文章引起学生的兴趣，并提出问题，让学生思考。
2. 学生分享自己的观点，老师引导学生发表自己的看法。
二、写作技巧讲解（10分钟）
1. 老师讲解写作的基本技巧，如如何开头、如何结尾、如何构建情节等。
2. 学生听讲并做好笔记。
三、语言表达训练（10分钟）
1. 老师给出一个主题，要求学生用语言表达自己的观点。
2. 学生进行思考，并用语言表达自己的观点。
3. 老师对学生的表达进行评价和指导。
四、文章结构把握（10分钟）
1. 老师讲解文章的结构，如引言、正文、结尾等。
2. 学生听讲并做好笔记。
五、写作实践（15分钟）
1. 学生根据老师给出的主题进行写作实践。
2. 学生在写作过程中，老师进行个别指导。
六、总结与反思（5分钟）
1. 学生对自己的写作进行总结，分享自己的收获。
2. 老师对学生的写作进行评价，总结课堂教学。
教学评价：
1. 学生写作能力的提高。
2. 学生语言表达能力的提高。
3. 学生对文章结构的把握能力的提高。
小学语文教案：提高学生的作文语言表达能力
小学语文教案：提高学生的作文语言表达能力一、教学目标：1. 培养学生的写作兴趣，激发他们对作文的积极性；2. 提高学生的作文语言表达能力，包括词汇丰富性、句式变化和语言组织能力；3. 培养学生的观察力、思考力和表达能力，培养他们对周围事物和问题的独立思考和见解；4. 培养学生的逻辑思维和思辨能力，能够合理组织文章结构。
二、教学内容：1. 词汇的扩充和应用：引导学生积累丰富的词汇，并能正确运用到作文中，增强作文的表达能力；2. 句式的变化和运用：引导学生掌握不同句式的使用，提高作文的句子表达能力；3. 语言组织的训练：引导学生在写作时注意语言的组织和结构，使文章更加连贯和有条理；4. 逻辑思维的培养：引导学生在写作时注意思维的逻辑性和条理性，使文章具备逻辑推理和思辨能力。
三、教学步骤：1. 激发兴趣，引导观察a. 创设愉悦的学习氛围，让学生对作文写作充满兴趣；b. 引导学生观察身边的事物和问题，培养他们的观察力和思考能力；c. 给学生讲解一些优秀作文的范例，展示语言表达的魅力。
2. 词汇扩充与应用a. 针对不同主题，引导学生积累相关词汇，包括形容词、动词和名词等；b. 灵活运用词汇，使句子更富有表现力；c. 引导学生使用词语搭配，增强句子的语言表达能力。
3. 句式变化与运用a. 引导学生掌握简单句、并列句和复合句等不同句式的使用方法；b. 通过丰富的句式变化，增加文章的表达层次和语言的美感；c. 培养学生使用不同句式进行句子组织和语言的表达能力。
4. 语言组织的训练a. 引导学生注意段落的组织，使文章结构更加清晰明了；b. 强调文章的开头和结尾，使整篇文章具备完整性；c. 引导学生合理使用过渡词、连接词等，增加文章的连贯性和流畅度。
5. 逻辑思维的培养a. 引导学生在写作时进行思维逻辑推理，提高文章的说服力和逻辑性；b. 鼓励学生加入个人观点和思考，提高文章的独立见解和思辨能力；c. 引导学生进行文章的反思和修改，培养自我检查和自我修正的习惯。
作文教案：让作文语言更美
一、教案名称：作文教案：让作文语言更美二、教学目标：1. 让学生了解并掌握作文中常用的修辞手法。
2. 培养学生运用丰富的词汇和生动的描绘来表达自己的思想和感受。
3. 引导学生通过阅读优秀作文，提升自己的语言表达能力。
三、教学内容：1. 作文中常用的修辞手法。
2. 丰富词汇和生动描绘的表达技巧。
3. 优秀作文的语言特点。
四、教学重点与难点：1. 重点：掌握作文中常用的修辞手法和表达技巧。
2. 难点：如何运用修辞手法和表达技巧，使作文语言更生动、更美。
五、教学方法与手段：1. 讲授法：讲解作文中常用的修辞手法和表达技巧。
2. 阅读法：引导学生阅读优秀作文，分析其语言特点。
3. 实践法：让学生通过写作练习，运用所学的修辞手法和表达技巧。
4. 反馈法：对学生的作文进行评价和指导，及时反馈学生的学习情况。
教案内容待补充六、教学过程：1. 导入：通过展示一篇语言优美的作文，引发学生对作文语言美的关注和兴趣。
2. 新课内容：讲解作文中常用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并示例说明。
3. 实例分析：分析优秀作文的语言特点，引导学生理解并掌握丰富的词汇和生动的描绘技巧。
4. 写作练习：布置一道写作题目，让学生运用所学的修辞手法和表达技巧进行写作。
5. 作文展示与评价：让学生展示自己的作文，互相评价，教师进行指导和点评。
七、课后作业：1. 复习课堂所学的内容，巩固对修辞手法和表达技巧的理解。
2. 积累更多的词汇和表达方式，丰富自己的语言表达能力。
3. 选择一篇自己喜欢的作文进行分析和模仿，提升自己的写作水平。
八、教学评价：1. 通过课堂参与度、作业完成情况和作文质量来评价学生的学习效果。
2. 关注学生在作文中运用修辞手法和表达技巧的情况，以及对优秀作文语言特点的理解。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题和观点，培养其批判性思维能力。
九、教学拓展：1. 引导学生阅读更多的优秀作文，提升其文学素养和审美能力。
2. 组织作文比赛或写作小组，让学生有更多的机会展示和提升自己的写作能力。
小学语文教案：提升学生写作的语言表达能力
小学语文教案：提升学生写作的语言表达能力引言：语言表达能力是学生发展语文素养的重要组成部分之一。
在小学语文教学中，提升学生的写作能力是教师努力的方向之一。
本教案旨在通过系统的教学设计和有效的教学方法，帮助学生提高写作的语言表达能力，使他们能够更好地运用语言进行思考、表达和交流。
一、培养学生的观察力和思考能力1. 导入环节：通过图片、视频、文章片段等方式，激发学生的兴趣和想象力，引起学生的注意。
2. 提问启发：教师通过提问的方式，培养学生的观察力和思考能力。
例如，在观看一幅画作后，提问学生关于画中内容、颜色等的细节，并引导学生进行思考和表达。
二、丰富学生的词汇量和表达能力1. 词语积累：通过词语卡片、词语游戏等形式帮助学生积累更多的高级词汇，并进行拓展与运用。
例如，教师播放一段有趣的视频，然后与学生共同收集视频中的新词汇，并设计相关的词语游戏来巩固学习。
2. 句式训练：引导学生模仿优秀的句子，通过阅读和分析优秀作品中的句式结构，帮助学生丰富句子的表达方式。
例如，教师可选择一篇优秀的小说段落，并与学生一起分析其中的句式变化和修辞手法。
三、加强写作训练和反馈机制1. 写作指导：根据学生的年级和能力，教师提供不同难度的写作题目，引导学生进行合理的构思和组织。
教师可以给学生提供写作思路的启示，以帮助他们更好地展开创作。
2. 互评与分享：通过同伴间的互评和作品分享，学生可以从他人的作品中学习到不同的写作技巧和表达方式。
在课堂中，教师可引导学生互相评价作品，并提供具体的改进意见，帮助学生改进自己的写作。
四、多样化的写作题材和形式1. 情感写作：鼓励学生表达自己的情感和想法，培养他们的情感表达能力。
例如，教师可以给学生指导性问题，让学生针对某个情感主题进行自由写作。
2. 视角转换：通过改变写作题材和视角，激发学生的想象力和思维能力。
例如，教师可以让学生以不同角色、不同时间背景进行写作，帮助他们拓展思维和表达的方式。
初中写作教学教案：提高作文语言表达能力
初中写作教学教案：提高作文语言表达能力提高初中生作文语言表达能力的教案一、引言作文是学生语言表达能力的重要体现，提高作文语言表达能力对于初中生的综合素质培养具有重要意义。
本教案旨在帮助初中生提高作文语言表达能力，通过一系列的教学活动和练习，帮助学生运用生动的词汇、恰当的语法结构以及合理的句子连接方式进行作文写作，从而使他们的作文更加流利、准确和生动。
二、教学目标1. 学生能够了解作文语言表达的重要性。
2. 学生能够掌握使用丰富的词汇和准确的语法结构。
3. 学生能够运用适当的句子连接方式使作文连贯流畅。
三、教学内容第一部分：作文语言表达的重要性1.通过展示一些优秀作文的语言表达，引发学生对作文语言的思考和重视。
2.分析带有明显的语言优势的作文，找出其中使用恰当词汇和准确语法的例子。
3.与学生交流，让学生意识到语言表达对作文质量的重要影响。
第二部分：词汇的丰富和准确使用1.引导学生逐渐扩大词汇量，通过词汇列表和词汇游戏的方式增加学生的词汇量。
2.组织学生进行词汇拓展活动，让学生在背诵中学习新词汇并尝试将其运用到作文中。
3.进行词语搭配练习，让学生掌握哪些词语可以搭配使用，提高句子的表达能力。
第三部分：语法结构的准确运用1.引导学生学习一些常用的语法结构，如时态、虚拟语气等，并通过语法练习巩固。
2.设计语法错误修改活动，让学生发现并纠正句子中的语法错误，提高语法准确性。
3.组织学生进行口语练习，让学生在日常交流中逐渐掌握正确的语法表达方式。
第四部分：句子连接的连贯性1.介绍一些常用的句子连接词和短语，并通过例句展示其使用方法。
2.进行句子连贯性练习，让学生学习如何使用句子连接词和短语使作文内容更加连贯。
3.分析一篇流畅连贯的作文，让学生观察并总结其中使用的句子连接方式。
四、教学活动1.展示优秀作文通过展示一些优秀作文的语言表达，激发学生的学习兴趣和对作文语言的关注。
2.词汇游戏设计有趣的词汇游戏，激发学生对词汇的兴趣，扩大其词汇量。
提升写作水平培养中学生语言表达能力的教案
提升写作水平培养中学生语言表达能力的教案教学目标：1. 帮助中学生提升写作水平，培养良好的语言表达能力；2. 提供有效的写作技巧和方法，使学生能够准确，流畅地表达自己的想法；3. 培养学生的创造力和批判性思维，使其在写作中展现个性和独特的观点。
教学准备：1. 提供多样化的写作素材，如图画、文章等；2. 准备电脑、投影仪和白板等教学设备；3. 打印教案和学生练习材料。
教学步骤：1. 引入（约100字）通过展示一幅图画或一段有趣的短文，引起学生的兴趣。
例如，展示一幅图画描述一个夏日海滩上的情景。
2. 分析（约300字）与学生一起，分析图画中的细节和情境。
帮助学生观察并表达他们的感受、想法和猜测。
引导学生提出问题，例如：“在这张照片中，我们能看到哪些人物和物品？他们在做什么？你觉得他们是怎样交流的？”3. 讨论写作技巧（约300字）在讨论中，引导学生注意到写作中的重要技巧，如拓展词汇量、使用丰富的句型结构、灵活运用修辞手法等。
通过示范和解释，帮助学生理解这些技巧的作用和运用方法。
4. 练习写作（约500字）给学生提供一个写作任务，例如写一篇关于图画情景的短文。
提供写作框架，引领学生组织文章的结构，如引言、主体段落和结尾。
鼓励学生发挥创造力，表达自己的观点和情感。
5. 分享和展示（约200字）邀请学生互相分享和展示他们的作品。
鼓励同学们互相评价和提供改进建议。
通过分享和展示，学生能够从彼此的经验中学习，丰富自己的写作思路。
6. 总结与反思（约100字）结束课堂，总结学生在本节课中学到的写作技巧和知识，帮助他们反思自己的写作过程中的优势和不足，并提供进一步的学习建议。
教学延伸：1. 给学生更多的写作机会，鼓励他们在阅读、社交和日常生活中运用写作技巧；2. 定期评估学生的写作成果，提供个别化的反馈和指导；3. 提供有关写作技巧和方法的书籍和网上资源，供学生自主学习和参考；4. 安排学生进行写作比赛或社区写作活动，让他们有机会展示和提升自己的写作能力。
语文提高学生写作表达能力的教案
语文提高学生写作表达能力的教案教案目标：通过本节课的学习，学生将能够提高写作表达能力，包括语言运用和思维逻辑，并能够在写作中正确使用各类句式和词汇，提高语文写作的质量。
教学准备：1. 教师准备课件、教案、黑板、粉笔等教学工具。
2. 提前查找与课文相关的语法知识点和写作技巧。
3. 准备一些与主题相关的写作素材。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师向学生提出一个问题：“你们觉得什么是一篇好的作文？”引导学生回答并讨论出好作文的一些特点，如内容充实、观点明确、语言流畅等。
2. 讲解写作技巧（10分钟）为了提高学生的写作水平，需要教授一些实用的写作技巧。
教师可以提供以下几个方面的写作技巧：- 深入思考和积累素材：培养学生良好的思辨能力，鼓励他们多读书、多思考，为写作积累素材。
- 审题定位：强调阅读理解题目的准确性，准确驾驭题目要求，避免离题。
- 合理组织结构：行文结构合理，层次清晰，包括开头、论点、论据、结尾等基本结构。
- 合理使用句式和词汇：让学生掌握并灵活运用各类句式和丰富的词汇，增加作文的表达效果。
3. 分组练习（15分钟）将学生分成小组，让他们在小组内相互讨论和交流写作技巧，并共同完成一篇小短文。
教师在小组内巡视指导，及时解答学生的问题。
4. 分享讨论（10分钟）每个小组派代表分享小组的成果，并由其他小组提出改进建议和意见。
教师在此过程中及时给予点评和指导。
5. 写作训练（20分钟）为了让学生更加熟悉写作的过程，让他们进行写作训练。
教师可以给予一个话题或者选取一个段落，请学生进行写作练习，并在规定时间内完成。
6. 作文点评（15分钟）教师选取几篇学生写的作文进行点评，突出优点，指出问题，并给出修改意见。
鼓励全班同学相互学习，提高写作水平。
7. 总结提高写作的方法（10分钟）教师总结本节课学习到的提高写作表达能力的方法，鼓励学生进行反思和总结，落实到实际的写作中。
拓展活动：1. 鼓励学生多读书，多积累素材，提高自身的知识和见识。
《让作文语言生动起来》教学设计
《让作文语言生动起来》教学设计教学目标1.引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。
2.探究作文中生动语言的写作技法，触动学生的写作灵感。
3.通过训练，指导学生初步掌握生动语言的表达方法。
学习通过运用充满活力的词语、多样的修辞手法和灵活的句式使语言亮丽的方法。
教学重点：探究使语言生动起来的基本方法并进行表达训练。
教学难点：感悟生动语言，提高学生的审美情趣。
教具准备：课件课时：1教学过程一、激趣导入1.出示两张反差很大的周杰伦出道前后的照片，让学生猜猜他是谁。
（此环节从学生熟悉的明星入手，通过两张截然不同的照片，调动学生的兴趣。
）2.教师顺势引入：为什么同一个人会有如此大的反差，原因只有两个字——包装。
俗话说：“三分长相，七分打扮。
”写作文也是如此，尤其是作文的语言，作文的语言也要经过精心“包装”才会有无穷的魅力。
这节课就让我们通过品味名作佳句来寻找“包装”语言的方法。
二、方法指引例题一1.投影，师诵读。
爱你爱你真爱你，恨你恨你真恨你，请个画匠来画你。
请个画匠来画你。
把你画在眼睛上，把你画在砧板上，整天整眼都看你！刀刀剁你剁死你！2.师：这是一首流传于湖南的民歌，大家读了之后都忍俊不禁，现在你能说说这首诗在语言上有什么特点？3.学生交流。
（1）这首民歌想象很奇特，“把你画在眼睛上”“画在砧板上”看似不合理，但却很合情，恰到好处地体现出主人公爱之切、恨之深的心理，主人公应该是女性。
（2）这首民歌采用了反复的修辞格，鲜明地表现出人物先前爱得发疯、后来恨得要死的心理。
（3）这首民歌不仅在“爱你爱你真爱你”“恨你恨你真恨你”等局部地方采用了反复的辞格，它在章法上也好像借鉴了诗经那种重章叠唱的方式，虽然前后只改动了几个字，但感情各别，真挚而强烈。
（4）这首民歌前后两节还采用了对比的辞格，主人公先爱后恨的感情自然而又夸张，人物形象也十分生动鲜明。
4.师：请同学们想一想，如果把这首民歌换成平常的口语，应该怎么说？这样换了之后谁的表达效果更好？师小结：通过这首民间歌谣，大家初步领会了修辞在语言表达中的魅力。
把语言写生动教案
把语言写生动教案教案标题：让语言生动起来：提高学生写作技巧的教案教案目标：1. 帮助学生理解如何通过使用生动的语言来提高写作技巧；2. 培养学生对于写作中语言表达的重要性的认识；3. 提供一系列的练习和活动，帮助学生运用生动的语言来丰富他们的写作作品。
教学步骤：引入活动：1. 将一段富有生动描述的文字或短篇小说投射到教室屏幕上，让学生阅读并分享他们对于这段文字的感受和印象。
2. 引导学生讨论为什么这段文字引起了他们的兴趣，以及其中使用的生动语言是如何增强他们的阅读体验的。
概念讲解：3. 向学生介绍生动语言的概念，解释它在写作中的作用，以及如何通过使用形象、具体和感官描述来使语言更加生动。
4. 提供一些例子，让学生通过分析这些例子来理解生动语言的运用方式。
练习活动：5. 分发一篇简短的文章给学生，要求他们在文中标出或圈出使用了生动语言的部分。
6. 学生们与同桌分享他们圈出的生动语言，并解释为什么这些语言使文章更有趣和吸引人。
7. 引导学生进行小组讨论，让他们尝试用生动语言重新编写这篇文章的一段，以使其更加生动有趣。
写作任务：8. 给学生一个写作任务，例如写一篇关于他们最喜欢的季节的短文。
鼓励他们运用生动语言来描述他们所喜欢的季节的特点、气味、声音等。
9. 学生们交换他们的作品，并互相提供反馈和建议，帮助他们进一步改善他们的写作技巧。
总结：10. 总结本节课的重点，并强调生动语言对于提高写作技巧的重要性。
11. 鼓励学生在日常写作中继续运用生动语言，并提供一些资源和建议，如阅读生动描述的文学作品、参加写作比赛等。
扩展活动：12. 邀请学生们选择一篇自己喜欢的文章或故事，并用生动语言重新书写其中的一段。
学生可以在下节课分享他们的作品，并进行同伴评价。
教案评估：- 学生对于生动语言的理解和运用能力；- 学生在写作任务中是否能够运用生动语言来丰富他们的作品；- 学生在小组讨论和同伴评价中的参与程度和表现。
提升作文语言教案模板范文
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解作文语言表达的基本要求，提高语言表达的准确性和生动性。
2. 培养学生运用多种修辞手法丰富作文语言的能力。
3. 提高学生的作文自信心，激发写作兴趣。
教学重点：1. 作文语言的基本要求。
2. 修辞手法在作文中的应用。
教学难点：1. 如何在作文中灵活运用修辞手法。
2. 如何提高作文语言的生动性和感染力。
教学准备：1. 教师准备相关作文范文、修辞手法讲解资料。
2. 学生准备笔记本、笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过提问：“同学们，你们觉得好的作文有哪些特点？”引导学生思考作文语言表达的重要性。
2. 教师简要介绍作文语言的基本要求。
二、讲解作文语言的基本要求1. 准确性：词语、句子要准确无误，避免错别字和语法错误。
2. 生动性：运用丰富的修辞手法，使作文充满活力。
3. 简洁性：语言精炼，避免冗长啰嗦。
4. 个性化：展现自己的独特见解和表达方式。
三、讲解修辞手法1. 教师列举常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。
2. 结合具体实例，讲解每种修辞手法的特点和运用方法。
四、学生练习1. 学生根据所学修辞手法，修改一篇自己的作文，提高语言表达能力。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调作文语言表达的重要性。
2. 学生分享修改作文的心得体会。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“上节课我们学习了哪些修辞手法？请举例说明。
”2. 学生回答，教师点评。
二、讲解修辞手法的运用技巧1. 比喻：如何选用恰当的喻体，使比喻更加生动形象。
2. 拟人：如何将无生命的事物赋予人的情感和动作，增强作文的感染力。
3. 排比：如何运用排比句式，使文章结构紧凑，气势磅礴。
4. 夸张：如何适度夸张，增强作文的幽默感和趣味性。
三、学生练习1. 学生根据所学修辞手法，创作一篇新的作文，尝试运用多种修辞手法。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、展示与评价1. 学生展示自己的作文，教师和学生共同评价。
初中提升作文语言教学设计
初中提升作文语言教学设计引言：作文是语言教学中非常重要的一项任务，对学生语言能力的提升起着至关重要的作用。
然而，初中阶段的学生往往面临着词汇量不足、句子结构简单、表达能力有限等问题，这给作文语言教学带来了一定的挑战。
本文旨在通过设计有效的作文语言教学策略，帮助初中生提升作文语言表达能力。
一、了解学生水平，制定个性化教学计划首先，教师应当了解每位学生的语言水平和写作能力。
可以通过教学前的测评和作文作业来进行评估。
根据评估结果，针对不同学生的问题和需求，制定个性化的教学计划，给予有针对性的指导和辅导。
比如，对于词汇量不足的学生，可以组织课堂词汇扩展活动，鼓励学生积极参与词汇记忆和运用。
二、扩大学生词汇量，提升词汇表达能力词汇是作文表达的基础，对于初中学生来说，词汇量的提升是非常重要的。
在作文语言教学中，教师可以采用多种方法来扩大学生的词汇量。
例如，可以利用词汇游戏、词汇卡片等方式，帮助学生掌握更多的单词。
同时，教师还可以引导学生积极阅读，通过多读书籍和文章来拓宽词汇知识。
另外，教师还可以鼓励学生积极使用词典，培养学生的自主学习能力。
三、训练学生句子结构多样化句子结构的多样化是作文表达的重要方面之一。
初中学生往往倾向于使用简单句，缺乏复合句和并列句的运用。
在作文语言教学中，教师应该引导学生学习使用不同的句子结构。
可以通过分析优秀范文、进行句子结构改写练习等方式，帮助学生理解和掌握各种句子结构的用法。
同时，教师还可以组织句子结构创作活动，鼓励学生在写作中尝试使用不同的句式，提升句子表达的多样性。
四、培养学生的表达能力和逻辑思维作文不仅要求学生语言表达正确，还要求学生能够清晰、连贯地表达自己的观点和思想。
在作文语言教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维和表达能力。
可以通过开展辩论活动、进行写作任务分析、组织写作讨论等方式，帮助学生提高逻辑思维和辩证能力。
同时，教师还可以指导学生进行段落构思和写作框架设计，使学生的作文内容有条理，逻辑清晰。
高中语文如何让语言生动起来作文教学教案新人教版
如何让语言生动起来——学习抓特征描述景物教学目标：一、知道指出例句中所描写景物的特点二、学会抓特征描写景物的两种方法，并运用到写作练习中。
3、能够评析习作中的优缺点，从而提升写作水平。
教学重点：目标一、2教学难点：目标3教学时数：1课时教学进程：一、出色导入（播放背景音乐）咱们生活在大自然当中，常常感受到她的超级美好。
春风秋雨，朝阳晚霞，气象万千；草地竹林，雪山清泉，如诗如画。
那旖旎的春景，绿色的草原，多姿的冬景，茂盛的竹林，如一幅幅美丽的画面呈此刻咱们眼前。
同窗们，大家想不想把这些美丽的画面凝聚在自己的文字里，把它表现出来呢？今天，老师就和大家一路，用咱们手中的妙笔把你看到的美景描画出来吧。
咱们一路上一堂作文课《如何让语言生动起来，学习如何抓特征描述景物》。
二、了解景物特征，并分析例句咱们看到那个题目，会想到要想把景物描述的生动形象，最重要的是什么，对抓住景物的特征进行描述，那么，什么是景物特征？咱们一路看看，景物特征就是是某处景物在形态、布局、格调、气氛等方面区别于它处景物的独特的地方。
写出了景物特征，才能写出景物的独特个性，表现出其独特的风貌，给人留下深刻的印象。
这段文本大家肯定不陌生，选自朱自清先生的《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上恍如已经尽是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
②讨论：这段描述中，作者写了哪一种景物，景物的特点是什么，作者采用了那些妙招来突出这些特点的？③归纳：这段文字作者集中笔墨只描述了一种景物——春花，通过动静、色味、虚实、高低等多个角度，运用比喻、拟人、排比等修辞手法写出了春花竞放的特点，为咱们勾画出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。
教师：写景要抓住景物的特点。
那么如何抓住景物的特点呢？这是需要必然的写作技能。
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提高作文语言的生动性教学目标：1、知识目标：〔1〕引导学生体会作文中生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣。
〔2〕探究作文中生动语言的一般写作技法，触动学生的写作灵感2、能力目标：在明确生动语言写作方法的基础上进行生动语言的写作。
3、德育目标：欣赏经典范文，感悟生动语言，提高学生的审美情趣。
教学过程：一、引入：“古来文章，以雕缛成体”——刘勰“言之无文，行而不远”——孔子“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”——杜甫如果说好的题材是作文的搏动的心脏的话，那么，优美的语言该是美丽的面庞了。
如果我们能依托语言的载体，向阅卷老师展示写作才华，语言是否有亮点，是否有出彩之处，直接影响了印象分的判给。
有文采的作文理所当然受到阅卷老师的青睐，很多阅卷老师说：“一篇作文，出现‘月亮’，最好不过；如果没有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；没有‘群星璀璨’，出现‘数颗星星’也就不错；千千万万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。
”考生平时习作中有意识的追求，考试中熟练的“包装”一些语句，弄出几颗明亮的“星星”，会使自己的作文生色，从而赢得阅卷老师的青睐，取得好的成绩。
二、品一品——什么是生动的语言首先我们要具体感受一下，什么样的语言才是生动的语言呢？请看大屏幕，让我们欣赏一组精彩的语言片断：（1）由事及理，情趣盎然之句片断一：我的记忆是一条蜿蜒的小河，当生命中多少轰轰烈烈的细节在心底平平静静地沉淀时，我就如幽居在雨季中听雨声，终于明白那记忆深处的一切，是在长长的岁月桥上的一种美丽的温馨。
片断二：惯于目空一切、横扫群伦的我，直到第一次拿起望远镜，昂首仰望枝头的小鸟时，才领悟到：赏鸟的意义是学习做一个谦虚的人，懂得去仰望，从仰望中认识自己的卑微。
（2）妙笔生花意境优美之句片断一：流银般的月光穿越窗户，倾泻一地静谧与银光，晃动的树叶影儿细细碎碎地映在窗棂上，惋如我忽闪忽闪的心，室内不断地发生一些细小的辗转反侧的声音，我知道在这静谧的夜里有许多与我一样不安的心，也许被子下面，还有许多双湿润的眼睛……片断二：初三的女孩，恰似一首清丽的小诗吧。
不管是一头齐耳短发，一身粗布牛仔，还是长发飘飘，衣裙翩翩；或者斜风细雨中卷着裤腿，共撑一把小花伞；冬日暖阳里背着书包，踏着彩车习飞扬……一切都充满诗的气息，诗的活力。
而那枚郑重地别在胸前的团徽，便是诗的主题、诗的神韵。
（3）生动有趣，幽默诙谐之句片断一：由于我此次English考试成绩不太理想（非常不理想），不禁让吾的Dad mum吃了N2次惊，待哑场五分钟（具体应为4分59秒96）后，我那慈祥的Parents不动声色(才怪)地，非常“文明”地狠“K”了我一顿片断二：糟糕，又迟到了！我以迅雷不及掩耳之势冲入学校，“喂！哪个班的？不准跑！”拜托，在S不变的情况下，加大V可节省时间，难道这位“钦差大臣”连这一点也不知道吗？（4）修辞高气盛，才华横溢之句片断一：面对六朝华靡的文风，李白作出了心灵的选择，选择俊朗，于是那傲岸不屈的身影与清新飘逸的诗风，便永远刻在中国人的心中；面对中世纪的愚昧和教皇的恶毒，布鲁诺作出了心灵的选择，选择科学，于是在罗马的鲜花广场上，至今我们依然能感受到那伟大的灵魂巍然独立；面对流行的世俗文化的漫天泛滥，我作出了心灵的选择，选择古典，于是，我便拥有了那一份宁静而又超然的心境。
片断二：当拔山举鼎的传奇褪色成一页泛黄的史册，当斜阳下汉家的小儿稚嫩的传唱“大风起兮云飞扬”，你终于远去，留下一个顶天立地的背影。
也许你做了鬼雄，跨着随你投江而死的乌骓，旌旗十万斩阎罗。
你轰轰烈烈的死去，因为有诚信，为你殉葬。
这些句子，或含义深远，或意境优美，或才华横溢，它们就是文中熠熠生辉的宝石，它们就是嘈嘈切切落进玉盘的珍珠，使你的作文让阅卷老师一见钟情。
三、作文对语言的具体具体要求(1)简明。
就是简要、明白。
说话，写文章都要努力做到既简要又明白。
在高效率快节奏的现代生活中，信息的传递尤其要注意准确、扼要、清晰。
废话连篇的文章更显得面目可憎，令人生厌。
(2)连贯。
主要指段落连贯——段落衔接自如，无割裂感，做到文意贯通；句子连贯——做到句子的中心一致、人称一致、语体一致；议论连贯专—。
不随意省略必要的说理过程，不因自己懂了就认为读者也懂；叙述说明连贯——不随意省去必要的交代和重要的前提，力求叙述说明完整，首尾圆合。
（3）得体。
主要是指符合文章体裁——如议论文多用设问、反问、排比，多用长句。
记叙文多用描摹、比喻、拟人，多用短句。
说明文有时用生动语言，有时用平实语言，但都要求客观，不带主观色彩。
人物语言得体——符合人物身份、年龄特征、性别差异、性格差异、文化素质差异、人物特定关系；作者语言得体——符合学生身份和环境特征，并要求学生按得体的要求准确使用谦词、敬词、褒词、贬词、书面语言、口头语言。
四、怎样使语言生动起来探一探——怎样使语言生动起来？用具有形象化特征的语言。
形象化语言能使语言表达有一种立体感，显得具体感人。
学生在作文中如果能把事物的形状、人物的外貌及内心活动、事件的情景绘声绘色地呈现出来，充分表现自己与众不同的驾驭语言的能力，在适当的地方采用形象的字、词、短语或语句，就一定能增强作文的感人色彩。
方法一：附加成分有的同学的作文，语言只有赤身裸体的主干，缺少修饰成分，自然缺乏表现力，如果恰当地以“定、状、补”加以修饰，语句就会顿放异彩。
如：傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑来说：“咱俩挤挤。
添上附加成分，变为“那是一个风雨交加的傍晚，我一个人打着伞走在放学回家的路上，突然从身后跑来一位同学，一下子抱住我的肩膀说：“咱俩挤挤”。
这样，通过修饰，夜色茫茫，雨雾蒙蒙的景象和借伞者恳切诙谐的情态便跃然纸上，读来别有一番情趣。
方法二：巧用词语如：1、扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
2、“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜上云霄里去了。
”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）令人如见其行，如闻其声，如临其境，回味无穷，而且琅琅上口，如飞珠溅玉，字字生辉。
3、“爷爷站成一轮弯弯的月亮，目送着孙子远去。
”文中的爷爷如一尊雕塑，苍老、有情的形象跃然纸上。
选用恰当富有“表现力的词语，是为文章增色的一个好方法。
唐代诗人皮日休说：“百锻为字，千锻为句”，词语用得好，可达到字字珠玑、珠围翠绕的效果。
一般来说，动词、形容词是最富表现力的。
下面用几个例子来说明。
方法三、巧用修辞如：1、幸福是禾苗，晃动稚嫩的身躯向天际发出无声的诉说；幸福是蚕宝宝，咀嚼着香脆的桑叶奏出“沙沙”的乐曲；幸福是雏燕，展翅穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色。
2、幸福是什么？幸福是在初夏的早晨打开窗户时迎面吹来的那股清风。
是你独坐一隅聆听歌曲时的那种心灵的静谧，是你从母亲手中接过饭碗时心存的那份感激。
幸福无时无刻不在你身边。
3、和善，犹如一股春风，一场春雨，吹拂滋润着荒凉的大地；和善犹如一盆炭火，温暖着每个心灰意冷的生命；和善，是一剂良药，是阴云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。
待人和善，给自己快乐，也带给人们幸福。
4、友情，是人生一笔受益匪浅的储蓄。
这储蓄，是患难中的倾囊相助，是错误道路上的逆耳忠言，是跌倒时的一把真诚的搀扶，是痛苦时抹去泪水的一缕春风。
5、潇洒是一道恪守在每个人心灵中的美丽的风景。
潇洒的内涵包罗万象，“采菊东篱下”是一种清净的潇洒，“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒，“指点江山，激扬文字”是一种豪迈的潇洒。
珠光宝气、浓妆艳抹不是潇洒；盲目从众，追逐时髦不是潇洒；信口开河、油腔滑调不是潇洒；自吹自擂、相互攀比不是潇洒。
修辞用得好，可以变抽象为具体，变枯燥为生机，化腐朽为神奇，增强作文语言的表现性、形象性。
以上语段中的“幸福”、“和善”、“友情”、“潇洒”都是抽象名词，如果单纯阐释概念，很难让读者产生共鸣，而作者信手采撷生活中具体事件来加以诠释，便轻而易举地唤起了读者的感性体验，并能让人产生丰富的联想。
运用此法来写时间、理想、信念、自尊、自强……不是都可以写得生动传神，形象感人化虚为实的目的是将抽象、含蓄的概念性词语写得具体、形象，可知、可感。
常用修辞的作用：比喻：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，这种辞格叫做比喻。
运用比喻能使语言生动形象，化抽象为具体，化深奥为浅显，化冗长为简洁。
比喻用在叙事抒情的文段中，用来刻画人物或事物的形象，突出人物或事物某方面的特征，给人以深刻的印象。
比喻用在议论性的文段中，用来说明事理，使事理深入浅出。
运用比喻，行文就有如行云流水，有如微风吹拂水面，波光粼粼，作文就有意蕴而不显得平淡。
排比：把结构相同或相似，语气一致，意思密切关联的三个或三个以上的句子或句子成分排列起来，使语势得到增强，感情得到加深，这种辞格叫做排比。
排比能构成排山倒海的气势，使语势得到加强，感情得到加深。
用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更充分，更透彻；用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致。
拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，这种修辞手法叫拟人。
拟人便于表达爱憎感情，表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切：表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，增强人们对它的厌恶感，从而增强文章的感染力。
对偶：结构相同，字数相等，意义密切相关的两个短语或句子，对称地排列，这种辞格叫做对偶。
对偶，从内容上看，凝炼集中，概括力强；从形式上看，音节整齐匀称，节律感强。
因为对偶音韵上的抑扬顿挫，上下联的和谐应对，所以诵读时表现出音韵美，给人以听觉上的愉悦感。
对比：是把两种不同的事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格，也叫对照。
运用对比来描写，事物的特征更突出；运用对比来抒情，感情更鲜明；运用对比来议论，是非更分明。
方法四、巧用诗文如：1、走进人生，便走进了牵挂；拥有了牵挂，便拥有了感情的寄托。
“慈母手中线，游子身上衣”是充满亲情的牵挂；“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”是溢满乡情的牵挂；“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”是徜徉友谊的牵挂。
2、“１”是一个擎天柱，是正直，是不屈不挠的骨气。
于是，我们有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；有了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇无畏；有了“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄气概。
3、我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽然“人比黄花瘦”，也高歌“不肯过江东”的项羽；我喜欢有超世之才又临惊泰然的苏轼，虽渴望“雄姿英发”的伟业，但更渗透了“淡妆浓抹”的自然和谐；我喜欢嫉恶如仇而又心怀柔肠的鲁迅，虽“横眉冷对千夫指”，但也有“俯首甘为孺子牛”的深情。