简笔画在高中美术教学中的运用

简笔画在高中美术教学中的运用

作者：马奔野

来源：《世界家苑·学术》2018年第01期

关键词：简笔画;作用;教学地位;教学运用

一、简笔画的特征

简笔画，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最突出、最典型的主要特点，利用简单的方形、三角形、圆形就可以创造出大千世界物体平面化、几何化、概括化、简略化的形象，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。

简笔画是一种直观教具，是一种传递信息的想象画手段，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是美术课堂教学中一种不可替代的有效教学手段。教师在课堂上边讲边画，视听结合，能够迅速地给学生创造出生动有趣的绘画情境，使课堂气氛变得活跃，可收到事半功倍的教学效果。

笔者非常赞同吴虹老师关于简笔画特征的概括和总结：“教学简笔画作为直观的教学手段，它具有“简、像、快”的特点。”

“简”就是对自己想要描绘的事物进行高度的概括，图形简练，线条流畅，寥寥几笔，传神写意。美国心理学家考夫卡在关于记忆表象的实验中，被试者常常报告说他们看见了形式、色彩、或运动的总体特征，而不是更多的细节，尽管后者对决定显现在记忆表象中的特殊类型是必不可少的。因此，人的这种视觉经验习惯，就决定了人可以直观地看一些简单图形来判断所视何物。简笔画的绘画原则，就是要遵循这种视觉经验，而非抽象的艺术。简，要讲究作画的顺序，把握表现特征，笔画与笔画之间连接要巧妙，一气呵成，神速生动;要讲究美学，做到线条美，结构美，造型美;要落笔干净利落，精到。对于初学者来说，通过对事物观察能力和概括能力的培养，坚持训练，再不断的进行实践与应用，终究会取得满意的结果。

“像”就是形象鲜明准确，生动大方，虽然有夸张和省略，但却惟妙惟肖，形神皆俱，并且简不失形，概不丢神。要做到“像”，首先就是观察物体外部的形态特征，其次是把握动态特征，再有要注意其结构特征和比例，并且还要善于抓住事物的神态。要画像，首先就是要求我们平时多去模仿，选好摹本，仔细阅读，学习简笔画画家作画的方法和技巧。在临摹中熟记一些常见事物的基本图形。其次是写生，将所视物体的外貌进行观察分析，提炼简化。再有就是将各种参考资料（如画册、摄影作品等）提炼简化，改成简笔画，合理的借鉴取材，进行再创造。模仿多了，写生和改写有了丰富的经验，举一反三，充分发挥想象力，结合教材的实际需要，激发灵感，就可以做到游刃有余，让心中所想，跃然于笔端。

“快”就是作图迅速、快捷，能在课堂讲述的同时自然地配合讲述节奏，寥寥几笔，就能展现出栩栩如生的形象。从而达到音形相融，创造直观、活泼的课堂气氛。要做到这一点，最关键的就是勤加训练，熟练掌握简笔画的多种表现方法。

“简笔画不仅是技法、技艺的直观展示，更包含了深刻的内在心理，它是作者在对客观世界有所感悟、认识后直观地把心理体验形象地展示出来的一种方式，具有很强的审美心理特征。同时，简笔画结构简单、主题鲜明、形象生动，具有很强的外在美特征。”

二、简笔画的作用

（1）适合学生心理特点。高中的学生多属少年期，他们活泼好动，情感多变，意志力差。注意力集中的时间不可能太长，简笔画教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高了教学效果。

（2）“有利于传授知识培养学生能力相统一。利用简笔画教学，把培养学生能力渗透于知识传授过程中，有利于实现知识和能力的同步发展。简笔画直观性强，学生可加深印象，充分调动了学生的学习潜力，直接参予教学、既学习了知识，又锻炼了能力。”

（3）符合精讲多练的特点。利用简笔画教学，学生有大量的操练机会。只要教师把该讲的内容讲完，就可安排学生做各种形式的操练。

三、简笔画在美术教学中的地位

（1）根据国家教委颁发的高中美术教学大纲，要求高中美术课应使学生掌握简单的美术基础知识和简造型技能。在高中甚至是美术教学中，简笔画是学生绘画的基础，也是基础知识中的基本内容，在对学生进行能力训练的同时，还要抓好基础知识的训练，所以，简笔画在高中美术教学中处于举足轻重的地位。

（2）简笔画之所以称为简笔画，是因为它以简洁、快速、生动的勾勒出线条，把物象简化成基本的几何形体，突出对象特征。教师也在黑板上画出标准的示范画，加深学生的记忆。事实证明：让学生参与课堂设计的方法，不但可以引发学生对美术这门学科的兴趣和学生绘画能力的提高，更能进一步调动学生创造性思维能力的发展。因此，开展好简笔画教学是非常有必要的。

（3）针对目前学生对于美术的理解，基本还是停留在一些简单的人物表情和动物的认识里面，如果马上让学生去理解美术的专业知识，比如：透视、点线面、构图等知识，还是有一定的难度，美术专业知识是需要学生具备抽象思维能力，学生很难去理解当中的意思，但是简笔画的教学却不同，能激发学生学习的兴趣。“在简笔画教学中，教师可以通过创设问题情境引导学生学会探究性学习，从而不断提高学生的创造性思维能力，使他们在问题意识的引导下实现创造力的提升。”

（4）作为美术教师应该具备一定的绘画基本技能，能够在美术教学中运用自如。苏霍姆林斯基说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于感觉、视觉和听觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称为情绪记忆的东西。”而简笔画在造型设计上，注重学生心理特征和视觉感受，把生动有趣的事物形象与教学内容紧密结合起来，通过动手劳动创造美，是孩子们广为喜爱的一种绘画方式与教学手段。所以，贯穿美术教育的全过程：学校主要从学生入学开始抓起，让学生养成良好的观察和绘画习惯。简笔画容易掌握，见效也快，能迅速培养学生对美术的积极性和兴趣。

（5）简笔画也可以作为其他高中美术技能课堂上的一种辅助教学法。首先，简笔画简单易学，仅几根线条，少则几笔，多则十几笔，不管有无绘画基础，只要每天坚持画几幅，掌握画法和画面比例等要领，就能很快地学会，而且教师也不必在画面上画出它的各种饰物，也不必讲究光、影、质、感等;二是简笔画使用灵活。教师依照教学内容和目的，在黑板上布置画面，随着教学进程的深人，不需要时可随手擦去，需要时又可添上，省时又省力;三是简笔画能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

结论：教学简笔画作为我省中小学教师必备的职业技能，是为了迎接新世纪的挑战和更进一步提高教师队伍的素质。它有利于教学水平的提高和完善，能让课堂更生动，充分地调动学生的学习兴趣和主观能动性。本着从学生的实际情况出发的原则，分析教材，从教学实际需要出发，灵活机动。

参考文献

[1]童文坚《试论“教学简笔画”的功能及学生能力的培养.龙岩师专学报》

[2]袁敏管庆能《论简笔画的审美特征及其教学》云南曲清师范学院教师教膏学院

[3]赵凤君《简笔画教学中的创造性思维研究》菏泽学院

[4]吴虹《“简、像、快”—谈教学简笔画的特点》西昌师范高等专科学校美术系

（作者单位：汕头市潮阳黄图盛中学）