四年级语文上册第20课《古诗两首》教案
四年级上册语文20古诗两首（范文大全）
四年级上册语文20古诗两首（范文大全）
第一篇：四年级上册语文20古诗两首
20、古诗两首教学目标：
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学过程：
一、复习导入
1、古代由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别容易再会难，因而以送别饯行表达深厚的情意便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。还记得学过哪些送别诗吗？
2、今天我们要学的两首诗堪称送别诗中的极品，被人们传诵至今。
请看诗题（揭题），谁来读,指导读出节奏。
二、同时呈现，比较题意
1、谈发现：比较这两个诗题，你发现了什么？① 都有一个“送”字。② 都有地名。③ 都有人名。
2、顺学情适时理解“之”“使”。
3、理解题目含义。
三、整体诵读，理解诗意，感悟诗情
1、都是送别诗，两位诗人会怎样送别自己的好友呢？请同学们自己先读读这两首诗，注意读正确，读出节奏。
2、练读——指名读、正音、点评。
3、这两位诗人分别是在什么时间、什么地方送别的呢？
出示：——（时间），——（谁）在——（地点）送——（谁）去——（地点）。
朗读第一首诗前两句，填空。
4、感悟第一首诗的送别之景：
①怎样的三月才叫烟花三月？在烟花三月的长江两岸，你们仿佛看到了怎样的美景？（理解“烟花”，学生想象画面）
②这么美的景色如果让你用诗句来形容，你想到了哪句？③为什么是“西辞”呢？看地图分析。
四年级上册语文教案第6单元20古诗两首第2课时人教新课标
20古诗两首
第课时
1.学会出此刻《送元二使安西》中的两个生字:舍、君。
2.能正确、流畅、有感情地朗诵并背诵该诗。
3.感悟诗歌内容 ,想象诗歌所描述的情况,领会朋友间的深情厚谊。
4.比较该诗与前一首诗的差别,感觉人间真情。
5.激发对祖国诗歌的热爱之情,培育课外主动累积诗歌的优秀习惯。
【要点】
理解诗句的意思 ,在此基础上背诵这首诗。
【难点】
想象诗歌中所描述的情况,领会作者的思想感情。
1.师:上节课我们陪着诗人李白送走了孟浩然,这节课我们又要和诗人王维一同送走此外一个人。(师板书课题 ,学生看教师一笔一画认真写字的情况 ,认识到本课所学的也是一首送别诗。)
2.解题 ,指引学生认识有关资料 ,如王维的平生 ;“元二”是指一个排行第二的姓元的人 ;“使”是出使的意思 ;“安西”指唐朝安西都护
府,在今新疆库车邻近。 (学生依据老师的解说认识题目的意思。 )
3.指引学生比较“黄鹤楼送孟浩然之广陵”与本诗题目的异同。
(学生与教师一同明确 :《黄鹤楼送孟浩然之广陵》点了然送其他地址 , 却没有说出走开的人去做什么 ; 《送元二使安西》没说明送其他地址 , 却点出了元二是作为一个使节去安西的。 )
4.回首 :上一首诗中有两句成了千古绝唱,请问是哪两句 ?(学生齐答:孤帆远影碧空尽 ,唯见长江天际流。 )
5.引入课文 :今日我们学习的这首诗中也有千古佳句,它也是作者
目送友人走开时发出的感触吗?让我们来看看吧。 (学生带着好奇进入
课文的学习。 )
[设计企图 ]将本诗的导入与前一首诗联系起来,用比较的方式来
四年级上册语文教案-20 《古诗两首》人教新课标
20 《古诗两首》教学设计
【教材理解】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写，古诗所表达的是诗人送别好友时无限依恋的感情。诗的前两行叙事，后两行写景，景中包含着一个诗意的情节：帆影已逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。《送元二使安西》是唐代诗人王维所写，前两行写景，后两行抒情。两诗均为送别诗。
【学情分析】
1．中年级学生已经具备学习古诗的基本能力。
2．学生善于想象，能积极主动参与课堂教学活动。
3．搜集资料和积累的习惯和能力已逐步形成。
【教学目标】
1.学会本课生字新词。
2.借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。
3.想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。
4.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
5.在对比中学古诗，分类积累古诗。
【教学重点、难点】
1.准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
2.通过对比学习，引导学生感悟诗情。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、检查预习，导入新课
1.平时大家积累了许多古诗，我们来赛个诗吧！出题者说前两句，其他同学接后两句。谁先来。
2.能记住这么多古诗，你们真棒！我也想说，《赠汪伦》《赋得古原草送别》这两首诗有一个共同点，它们都是送别诗。
3.古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。今天我们再来学习两首送别诗。
人教版小学语文四年级上册第20课
人教版小学语文四年级上册第20课
《古诗两首》之“送孟浩然之广陵”说课稿
一、说教材
1. 教材简析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
2. 说目标
根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：
(1) 知识与能力：会读会写五个生字；了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
(3) 情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
3. 说教学重点和难点
根据本课情真意切且诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情.再依据三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探究”的学习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。
《送元二使安西》的教学设计
《送元二使安西》的教学设计
《送元二使安西》所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱。下面我们来看看《送元二使安西》的教学设计，欢迎阅读借鉴。
《送元二使安西》的教学设计1
【教材分析】
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
【教学目标】
1、能读准“朝、舍”两个字音，将“君”字写正确、写端正、写美观。
2、借助教材注释，结合课外搜集的资料，了解古诗的大概意思。
3、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
4、咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过反复诵读，想象诗歌中所描绘的情景，结合写话练习，感受朋友间真挚的情意。
【教学重点】
咀嚼和体悟重点诗句的情味，通过反复诵读，想象诗歌中所描绘的情景，结合写话练习，感受朋友间真挚的情意。
【教学准备】
多媒体课件，学生课前查阅相关资料。
【教学流程】
一、课前谈话，与生为友
方案一：真高兴今天又可以认识新朋友了，先自我介绍一下，（老师自我介绍）。这是我现在最想说、最想送给大家的一句话：小朋友们好！（读读吧！）知道吗？从你们的笑容里，老师认定了你们就是老师的朋友。谁愿意最先跟老师交朋友？与生握手认识，真高兴认识了这么多的男朋友和女朋友，希望在接下来的学习中我们合作愉快。
四年级上册语文教案- 20、古诗两首 送孟浩然之广陵 送元二使安西 -人教新课标
20、《古诗两首》
教学目标
1．读懂诗句，2
2．理解诗意。
3．有感情地诵读古诗，并背诵。
4．体会诗人表达的思想感情。
5．培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。
教学重点
体会诗境，训练语言。
课前准备
学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。②读熟课文。
课时安排两课时
第一课时
1 《送孟浩然之广陵》
教学过程
一、揭题、解题
1．揭题。
2．读题。
3．注意“孟（mèng）”的读音及写法。
4．解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。
5．“之”的意思。
二、交流搜集的有关资料
1．李白和孟浩然是什么人？
2．李白和孟浩然是什么关系？
3．这首诗是在什么情况下写的？
三、理解诗意
1．学生自学古诗。
自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2．检查交流自学情况。
（1）学生自愿或学习小组推荐。
（2）学讲解古诗。
教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
(3) 师加以补充总结。
注释：老朋友在西边告辞了我，离开了黄鹤楼，
在花开如烟雾的三月，去了扬州。
一片孤帆远去，影子消失在天空的尽头，
只看见长江之水再天边滔滔流淌。
四、体会诗境
1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？
3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？
4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？
5．借助插图体会诗的意境。
6．有感情地朗读，体会诗的意境。
四年级上册语文20课《古诗两首》教案
四年级上册语文20课《古诗两首》教案
1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。
4．培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。
学生：
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
②读熟诗歌。
教师：制作多媒体教案。
课时安排：
1课时
小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢！如果有，那么你们当时的感觉是怎样的！下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的！今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
①学生读题，让学生先自己理解题目。
②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；
题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。
让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟、浩、陵、辞、唯。
1．李白和孟浩然是什么人！
2．李白和孟浩然是什么关系！
3．这首诗是在什么情况下写的！
1．学生自学古诗
自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 2．检查交流自学情况
①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗
②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。
1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情！有感情地朗读这首诗。
2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗！为什么！
3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船！李白为什么只见“孤帆”！
人教版小学语文四年级上册《第六组：20古诗两首：送元二使安西》优质课教学设计_5
人教版四年级上册
20、送元二使安西
一、教学目标：
1、有感情地朗读诗歌。
2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。
二、目标确立依据
（一）教材分析
《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维。友人元二将要远赴西北安西边疆，诗人赶来渭城为朋友送行，其深厚情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒宴场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。（二）学情分析
四年级的学生已经接触到很多古诗，但是在读诗、悟诗方面还有所欠缺，因此，借助多种教学方式，实现师生互动、生生互动，并恰当运用多媒体课件才能有效进行教学。
三、教学重难点：
重点：感悟诗歌内容。
难点：体会诗歌所表达的朋友之间的深情厚谊.。
四、教学准备
1、课件
2、图片
3、视频：渭城、阳关、王维送元二的情景
4、歌曲：《阳关三叠》
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）揭题导入，解题，了解时代背景
1、导入：还记得那首《九月九日忆山东兄弟》吗？它的作者是？（背诵）今天我们再来学一首王维的古诗，看老师写课题，想一想老师为什么这样写？
2、解题。
（1）“送”的意思？“元二”是一个人的名字吗？“使”的意思？
（2）元二能不能不去？简介时代背景。
（3）了解“安西”
（4）齐读诗题。
(二)初读，读准音，读出节奏
1、请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求多读几遍，读准字音、读通诗句，
读到自己满意为止。
2、指名读，读准生字、多音字。学习多音字（主要是朝、舍）
3、再请大家用自己喜欢的方式读，注意读好诗歌的节奏，指名读，再指名读。
《送元二使安西》教案（精选9篇）
《送元二使安西》教案
《送元二使安西》教案（精选9篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《送元二使安西》教案，希望能够帮助到大家。
《送元二使安西》教案篇1
一、教学目标
1、学会本课生字新词，能正确读写“舍、君”2个生字；读准古诗中的“朝、舍、更”3个多音字；正确、流利有感情的朗读并背诵古诗。
2、通过结合下文注释，想象画面理解古诗大意。
3、体会作者送别友人时依依不舍之情。
二、教学重难点
【教学重点】
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
【教学难点】
体会朋友之间的深情厚谊。
三、教学方法
朗读法、合作探究法、情境创设法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
歌曲导入：老师歌唱《送别歌》。
导入语：同学们这首歌唱的是什么？现在朋友离别的时候我们会唱歌，而古人在分别的时候会折柳相送，这是为什么呢？今天来学习王维的《送元二使安西》
（二）知诗人，解诗题
1、请学生齐读课题两遍，（预设一部分学生节奏出现问题，老师顺势纠错并引导学生解释课题）。
2、指名学生当小老师介绍作者王维并给予评价。
3、请学生自由朗读古诗，在读的过程中，查阅不认识的生字词并及时检查，强调多音字“朝雨、客舍、更进”在古诗中的正确读音。
4、老师范读古诗，请同学们划分正确的停顿和节奏，并按照正确的节奏齐声朗读一遍。
5、男女生比赛读，看谁读的情感更到位。
（三）读诗句，晓诗意
1、大屏幕上呈现古诗前两句，请同学找出其中的景物，老师播放名家泛读，请同学们闭目想象这两句的画面，并请学生描绘画面。
人教版四年级语文上册《古诗两首》名师教学设计全集(第20课)
《古诗两首》教学设计陈正清广东省广州市天河区体育东路小学陈正清
【教学目标】１、认识５个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
３、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
４、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。【教学重、难点】
引导学生理解诗句的意思，走进诗句的意境，体会作者的思想感情。
【教学准备】学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。【教学课时】
二课时。第一课时〖教学目标〗１、认识５个生字。
２、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
３、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。〖教学过程〗
一、激趣导入，整体感悟１、谈话激趣入题。
２、交流收集到的材料，进一步了解李白、孟浩然两位诗人。
３、检查预习情况，校正读音。４、初步走进诗篇：大体知道这是一首送别诗。板书：送二、诵读诗文，把握诗意１、总结理解古诗的办法，如：
查字典、看注释、看插图、读资料等。
２、学生自主利用上述方法互相说说诗的大意。３、理解诗意。
４、整体把握诗意。三、品读诗句，进入意境１、理解第一、二句诗：
⑴请找出诗人和朋友告别时的地方。（出示地图：黄鹤楼。）。
⑵图文对照，理解“西辞” 让学生通过结合地图理解“西辞”的意思。
⑶以“烟花三月”为切入口，让学生展开想象。
（拓展学生思维，体会诗人和朋友离别的情景。让学生）入境入情。
⑷分角色练习有感情地朗读。２、理解第三、四句诗：
⑴诵读这两句诗，请学生谈谈自己的理解。 “尽” ⑵重点体会“远影” ： “流”
①让学生想象诗人站在江边久久不离去，看着友人渐渐远去，诗人此时会有何感想。）（引导体会朋友之间情谊之深。
人教版小学语文四年级上册《 20 古诗两首 ：黄鹤楼送孟浩然之广陵》 公开课获奖教案_0
人教版四年级上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
教学目标：
1、认识生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。
教学难点：
感悟诗境，指导朗读。
教学过程：
一、谈话导入
1、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。古代送别有折柳相送的习俗，如：《采薇》中有“惜我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”的名句。还有踏歌相送，如李白的《赠汪伦》。饮酒赠别有王维的《送元二使安西》：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
2、今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、了解写作背景
1、了解这首诗歌的创作背景。
2、出示朗读要求。
3、老师范读诗句。划分节奏读。
三、理解诗意
1、这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，围绕这个“送”字从题目中我们知道了在黄鹤楼送孟浩然，还可以知道孟浩然要到广陵去。广陵就是现在的扬州。
2、长江自西向东流入大海，黄鹤楼在西边的上游，扬州在东边的下游，所以作者用了“西辞”和“下扬州”。
3、诗中的“故人”指的是老朋友孟浩然，“烟花三月”指的是送别的时间。那江南的三月是什么样子的呢？为何称之为烟花三月呢？我们一起来欣赏春意盎然的烟花三月。
4、欣赏江南春天。
5、“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”这美妙的时节，这醉人的景色，让我们想起《忆江南》。
6、在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋，何其美哉！但今天，老朋友离李白而去，他孤孤单单地站在那里，望呀望呀。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
人教新课标四年级语文上册教案：第12周 20古诗两首
教学内容人教版小学语文四年级上册 20 古诗两首
教学目标
（一）知识与技能1、认识本课生字，会写本课生字。
2、理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，正确、流利、有感情
地朗读古诗，背诵并会默写。
（二）过程与方法结合课文注释、网络资源、朗读、想象等方法感悟诗歌的内容，想象
诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
（三）情感态度与价值观激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点：理解诗句的意思。
教学难点：想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教具准备:课件
教学时数：两课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入，揭示课题
1、复习旧知，谈话导入。
2、读诗题，解诗题。
思考：从课题中读懂了什么？诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？
元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。
安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。
3、学生齐读课题。
二、初读古诗，掌握大意
1、学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。
过渡:我们一起来学习这首诗，请同学们看大屏幕，谁来读读阅读提示？
2、齐读古诗。
3、默读古诗，要求结合注释，理解诗意。
思考这首诗讲了什么？
4、体会古诗中朋友离别时依依不舍的情境。
三、品读古诗，创设情境，悟酒中情
1、过渡：从这首诗中，我们体会到了离别时朋友之间的依依不舍，你们又会有什么感受呢？
2、思考：这一杯杯的酒中包含着什么？
四、尝试背诵，拓展延伸
1、背诵《送元二使安西》。
同学们，如果有一天，你们来到渭水河畔，看到杨柳依依，你一定会记起两个人在这里依依惜别的情景，也一定会想起这首送别诗《送元二使安西》，因此也会情不自禁地吟诵起这首诗。
四年级上册语文教案-第六单元 20 古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵｜人教新课标
20、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案
教学目标
1、认识5个生字，会写5个生字。
2、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
学生准备：
搜集古诗相关资料。
教学准备：
导学案，多媒体课件。
教学过程：
一、激情导入：播放歌曲《友谊地久天长》，感受友情的可贵，说说学过的关于友谊关于送别的诗歌。
二、初读诗文，正字音。
1、出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，多种形式诵读（指名、同位互读等）
2、认识：鹤孟陵辞唯
三、再读诗文，解诗题，识诗人。
1、生交流课前搜集的资料。
（1）黄鹤楼：黄鹤楼，原址在武昌蛇山黄鹄矶头，相传始建于223年。因唐代诗人崔颢的“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤
楼。”而名声大噪。历代名人在黄鹤楼留下了大量的诗歌、词作、楹联、碑记、文章等文化作品。
广陵：扬州
（2）李白：唐朝大诗人，大家都非常熟悉了。
孟浩然：唐朝著名山水田园大诗人，他的《春晓》大家在上幼儿园之前就会背了吧。
2、诗题：送孟浩然之广陵：李白送孟浩然到扬州去
四、诵读诗文，理解诗意。
1、引导学生品读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”
（1）引导学生，结合课前搜集资料，进一步了解李白与孟浩然的友情：孟浩然比李白大12岁，是与他同一时期最著名的诗人之一。李白非常仰慕孟的才华、人品。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻。”可见他们之间的友谊是非常深厚的。所以诗中称“故人”—老朋友呀！
人教版小学语文人教版四年级上册《20古诗两首》教学设计
人教版小学语文人教版四年级上册《20古诗两首》教学设计
课文内容：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
唐李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
《送元二使安西》
唐王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
生字：陵鹤孟孤
课后习题：
1. 有感情的朗读古诗。
2. 理解诗句的意思。
（1）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（2）劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
3.搜集积累有关人间真情的诗句。
设计理念
1．《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“帆远情更长，酒尽心已
碎，触景情更深，事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会
朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2.强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终
实现工具性与人文性的和谐统一。
教学目标
1．认识5个生字，会写7个生字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。2．感悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深
情厚谊，受到古诗文化的熏陶。
3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
4．激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的
良好习惯，。
教学重点、难点
1. 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
教学过程：
一、交流导入
1．在“有朋自远方来不亦乐乎”的古诗文中交流。
四年级上册语文教案-20 古诗两首∣人教新课标
板书设
计
教学反思：
教学环节教师导学学生活动设计
意图
一、导入
古诗是我们中华民族传统文化中的一
座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一
个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们一起来学习王维的《送元二
使安西》。
诱发
了孩
子们
学习
古诗
的兴
趣和
欲望。
作业反馈:
1.关于诗人王维你知道多少呢？明确：教师简要介绍王维。
2.解题。请同学读读诗题，说说你从题目中读懂了什么？怎样理解“使”？
明确：从诗题可得知这是一首送别诗，送名叫元二的人出使安西；“使”是出使的意思。
3.简介时代背景。
知道元二为什么要去安西吗？王维知
道老朋友要去那，特地从大老远长安赶来送他。多么深厚的友谊啊！我们一起再读读诗题。
4.请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗，要求仔仔细细地读上两遍，读准字音，读出节奏，同时注意诗句当中的生字和多音字。
5.指名读，注意读准多音字。
6.全班读一读。听配乐朗读。
教师小结。
是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，
送了一程又一程。板书设计：
作业布置：
1．完成小练习册。
2．背诵古诗
教学反思：
作业反馈：
四年级上册语文教案-20古诗两首∣人教新课标
20 《古诗两首》（教案）
【教学目标】
一、知识与技能
1.认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字；会写“孟、浩”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首诗。
3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
二、过程与方法
在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。
三、情感态度和价值观
理解诗的内容，体会诗句中蕴含的情感。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。理解诗句的意思，学会欣赏古诗，积累古诗名句。
【教学难点】
体会朋友之间的深情厚谊。
【教学方法】
想象法、结合注释阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、展示古诗，导入新课
1.同学们，咱们学习过很多的古诗，你能把你最喜欢的一首展示给大家吗？
生展示背诵古诗，师适时点评鼓励。
2.你们真棒！今天我们就来学习另外两首诗歌。（板书课题：20.古诗两首）学生齐读课题。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
导入：同学们，你有好朋友吗？有没有和自己的好朋友分别的时候呢？说说你的感受吧。
生畅所欲言……
今天，我们跟随大诗人李白一起感受与朋友分别的场景，李白与好友孟浩然分别有什么样的独特感受呢？他又是如何写的呢？让我们一起走进古诗。
（一）读诗句
1.听课件朗读，生轻声跟读，注意划分停顿。
故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。
孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流
2.学习生字。
课件出示“黄鹤（hè）楼、姓孟（mèng）、广陵（líng）、辞（cí）掉、唯（wéi）一”。
3.师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。
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20 古诗两首
教学要求1.能用自己的话说说诗句的意思,体会朋友之间的深厚情谊,激发学生对诗歌的热爱之情。
2.认识生字,会写生字。想象诗歌所描绘的情景,理解诗句的意
思。
3.背诵两首古诗。理解诗句,体会情感。培养课外主动积累诗歌的习惯。
重点难点1.感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
2.想象诗歌所描绘的情景。
教具
准备
有关李白、孟浩然和王维的生平材料教学
课时
两课时
课文详解
第一课时
教学目标
1.学会生字。
2.读懂诗句,理解诗意。
3.背诵本诗,体会诗人表达的思想感情。
教学过程
一揭题、解题
二交流搜集的有关资料
1.李白和孟浩然是什么人?
2.他俩是什么关系?
3.本诗是在什么情况下写的?
三读本诗,要求读准字音
四理解诗意
1.学生自学古诗。
自学要求:
(1)以学习小组为单位,熟读古诗。
(2)借助文后注释,理解字、词、诗句的意思。
(3)标画出疑惑之处。
2.检查、交流自学情况。
3.学生自愿或学习小组推荐两名同学讲解古诗。
重点指导:“西辞”“尽”“唯”“天际”等重点词语。
(1)黄鹤楼送孟浩然之广陵
①送:送别。②之:去,到。③广陵:扬州。
释义:在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
(2)故人西辞黄鹤楼
①故人:老朋友,这里指孟浩然。②辞:辞别。
释义:老朋友在西边辞别黄鹤楼。
(3)烟花三月下扬州
①烟花:形容花开得繁茂,像浮动的烟雾。②下:去,
到。
释义:阳春三月,顺流东下到扬州去。
(4)孤帆远影碧空尽
①孤帆:单独的一条船。②远影:远远的影子。
③碧空:晴朗的天空。④尽:消失了,没有了。
释义:孤独的小船渐渐消失在水天尽头。
(5)唯见长江天际流
①唯:只。②见:看见。③天际:天边。
释义:只看见浩浩荡荡的江水,滚滚向天边流去。
五体会诗境
1.有感情地朗读这首诗。你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?
2.想象“烟花三月”是一个什么样的图景?(口头描述,想象美景。)
李白此时有心情赏春景吗?为什么?从哪儿看出?
3.这时江面上是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤
帆”?
4.李白站在岸边,看到好友孟浩然的船由近而远,心里会想些什么?
5.借助插图,体会诗的意境。
6.有感情地朗读古诗,体会诗的意境。
六拓展练习,训练说写
1.创设情境。
教师:孟浩然是李白的老师、兄长、朋友。往日,他们在生活上相互照顾,在学业上相互帮助,情投意合,感情深厚。此刻分别,不知何时才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人。同学们想象一下,他们分别时,会说些什么,做些什么,会是什么样的表情。分角色表演一下当时的情景。(注意人物的动作、语言、神态。)
2.分组研讨准备。
3.学生自愿或推荐表演,师生共同评议。
板书设计
板书设计
1.课前应认真布置预习方案,让学生搜集资料,了解李白、孟浩然的生平及二人的深厚友谊,了解诗中涉及的地理位置及诗歌的创作背景。这有助于学生更准确地理解诗意,体会诗境。
2.“西辞”“下”应适当指导一下,因为,这里面涉及一些地理知识,学生理解起来有一定难度。“西辞”即从西边离开(向东而去)。因为黄鹤楼在西,扬州在东,孟浩然辞别时自然面向西,所以说“西辞”。“下”即顺长江而下。因为长江自西向东流,孟浩然从西边的黄鹤楼前往东边的扬州,是顺流而下。
3.诗的后两句只写所见之景,却将诗人依依惜别的深厚情谊表现得淋漓尽致。应引导学生领会这种写法——借物抒情的妙处,尝试着运用于习作。
第二课时
教学目标
1.学会生字。
2.理解古诗的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。
3.培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程
一导入新课
古代交通不便,离别容易相会难,以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗,送别诗也因此成为诗人笔下常见的题材。上节课我们学习了唐代诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,今天我们将学习唐代诗人王维所写的送别诗《送元二使安西》。
二了解诗人
交流课前收集的作者的资料。
三读古诗,学会生字
四解诗意
1.以小组为单位,自学古诗。(自学方法同上节课。)
2.交流、解惑、答疑。
重点点拨:
(1)渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
渭城的清晨,一场如酥的小雨湿润了路上的尘埃,旅店旁的棵棵杨柳,被雨水冲洗得更加翠色欲滴。
(2)劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
朋友,请你再喝尽这杯醇香的美酒,等你西行出了阳关之后,就再也没有一个交情深厚的老友了。
五入诗境
1.想象“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”的景象。
(1)用词或短语概括景色特点。
(2)用笔画一画美景。
2.作者此时是怎样的心情?可以从哪些词中看出来?
读一读,想象诗人当时的语言、神态、行动。
3.用语言把心中这一感人的画面描述出来。
4.有感情地朗读诗文,体会诗的意境。
板书设计
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1.“安西”“渭城”“阳关”三个地理位置应明确一下,能结合地图最好,使学生能较为直观地了解诗人送别友人的地点,元二要前往的地方及阳关的所在,这对学生理解诗意有很大帮助。
2.诗的前两句写景,给人一种清新美好的感觉;后两句叙事,传达出淡淡的伤感。这种借景抒情的方式很见风致,要引导学生体会它的妙处,并运用于习作。
3.“劝君更尽一杯酒”耐人寻味,应结合背景解读一番。朋友要西出阳关,这虽是壮举,却要长途跋涉,备尝艰辛,这临行之际的一杯酒,不仅含有依依惜别的情谊,而且包含了对朋友处境、心情的体贴,也饱含着前路珍重的殷勤祝愿。分别在即,要说的话一定很多,但千头万绪,一时竟不