中高考作文巧拟小标题

中高考作文巧拟小标题
一、明确写作内容
写作内容是一篇文章的血肉，是论证观点和表现主题的主要元素。

但有些考生不懂得处理写作内容，写出来的文章往往是语无伦次，不知所云。

而拟小标题就能使写作内容明确，让人一目了然。

试看2003年吉林学子高考佳作《血浓于水，理大于情》，在巧置题记，明确主旨后拟了三个凝练的小标题：“戴个有色眼镜”、“太阳也有黑子”、“自摘的果子甜”。

这三个小标题明确地交代了文章就是从感情影响判断、美玉也有瑕、偏爱成了当局者迷这三方面分散而集中地佐证了大标题所涉的观点。

再看2004年安徽学子高考的佳作《择善而从》，文章开始提出观点后就鲜明地亮出三个小标题：“项羽之死”、“马谡之死”和“桓公之死”，这三个小标题清晰明了地交代了文章利用三则历史故事来演绎和论证自己的观点。

在小标题引领下又讲述了这三个故事中主人公的悲剧性结局，说明项羽、马谡、齐桓公均是“固执己见”之人，因不善于听取别人意见而走向末路，从反面来论证“择善而从”的重要性和必要性。

二、增大文章张力
写作时，考生会就题目的信息想到许多材料，拟小标题可以使组材更富跳跃性，灵活性，便于跨度大的思维时空转换。

在记叙文中更有利于叙述重叠错综的故事和处理纵横交错的文章结构，使行文更简洁。

在议论文、散文、杂感等体裁的文章中，可以让作者驰骋想象的空间，纵横捭阖，使文章更荡气回肠。

请看2004年河南考生高考佳作《爹和亲家公的生意》，这是一篇简练明快的记叙文。

文章通过贩牛、卖羊、卖驴三则故事含蓄地探讨了“相信自己与听取别人的意见”这一话题的，这三则故事时间跨度较大（夏日中午—春节将至—时值暮春），人物情感变化大。

于是作者巧拟了三个小标题：“贩牛记”、“卖羊记”、“咋卖驴”。

可贵的是，这三个小标题的运用，免去了过多的不必要的背景交代，免去了拖沓繁冗的叙述，让文章既富跳跃性又简洁明了。

再看2006年湖北考生高考佳作《三原色》，这是一篇清新灵活的散文。

本文作者博闻强记，引证信手拈来，左右逢源。

文章主体部份选取了梵高、李白、鲁迅这三个身份、性情、国籍及所取得的成就各不相同的人物，可谓时空跨度极大，跳跃性极强。

于是采用冠以灵活的小标题（“不灭之火——文森特·梵高”、“随性之风——李白”、“宁静之水——鲁迅”）的形式，以便于驰骋想象，拓展思维，增加跳跃和纵深感，让行文洒脱，开合自如，使“红、黄、蓝“这“三原色”各蕴含的深意更展露无遗。

三、增强行文气势
写作中运用排比能起到内容集中，叙事透辟、长于抒情的作用。

而在行文中巧拟排比式小标题能让文章节奏鲜明，增强气势，产生一种不容置疑的说服力，自然会生色不少。

2003年吉林学子高考佳作《眼前同一水，笔下情各异》，文章主体部份以四个小标题引领：“水——李后主的不尽哀愁”、“水——辛弃疾忠愤的希冀”、“水——闻一多痛恶的丑恶”。

这四个小标题，单独成比喻，组合为排比。

其行文仿似“飞流直下三千尺”的瀑布以时间为序顺势铺开，不仅条分缕析的显示了文章的层次结构，而且层层深入地提示了文章的主题。

如此给人以凝练隽永、气势磅礴之美感的小标题，谁看了能不喜欢？这应该是本文被评为一类卷的原因之一吧。

2004年广东高考的佳作《语言，人类的骄傲》，文章主体部份以三个小标题引领：“语言，沟通感情”、“语言，沟通文化”、“语言，沟通现在与未来”。

这三个小标题展示了“欲穷千里目，更上一层楼”的态势——由人际关系进一步深入到文化层次继而更上升到广阔时空领域去探讨“语言与沟通”的关系。

这鞭辟入里、如同剥笋的小标题的运用，使文章意蕴丰富而深远，更让行文节奏明快、有势如破竹之感。

四、增添诗意情韵
要在较短的时间内，吸引评卷老师的眼球、让其打上高分，这是每位考生在高考写作上的追求。

要做到这一点文章就一定有特色，有亮点。

请看2005年江苏高考佳作《人生三部曲》，作者借用了三个诗句“滕王高阁临江渚”、“也无风雨也无晴”、“满目青山夕照明”作为文章的小标题，分别隐喻人生的三个阶段——凤头、猪肚、豹尾。

作者并不刻意哗众取宠，玩弄写作技巧，而是以这三个极富诗意的小标题作为灵感的契机充分调动其丰厚的人文积淀，从记忆中提取出三个典型人物（王勃、斯宾诺莎、殷雪梅）和他们的典型事迹，而这三个小标题精准的引用既凸显了人物的精髓又为文章增添了不少诗意情韵，读起来意味盎然。

再看2006年福建高考佳作《空白中的独舞》，三个小标题“茶：引恬淡上了心间”、“画：一片空白引情来”、“人：空白在心中”诗情画意灵动，从品茶、绘画、人生三个层面，在中西对比中生动而深刻地诠释“留一点空白”的内涵，既有情趣，又有理趣，读来正如品茶，不管是浅尝，还是细品，均令人感觉回味无穷、余韵悠长。

诗一般的语言，画一般的布局是写作追求的另一种境界，而巧用诗词、雅句作为小标题能增添文章的诗情画
意，确实让人眼前一亮。

五、彰显写作结构
高考作文明晰的结构能让文章一目了然，也能让评卷老师从纷繁的试卷中暂得解脱，所以聪明的考生常常以拟小标题的方式把所写内容简明扼要地提示出来，以彰纲目、显结构。

2004年重庆学子高考佳作《归宿》，是一篇满分的记叙文。

围绕“自我认识与他人期望”的话题，文章没有采用议论文枯燥的说理，而是在“骄傲”、“希望”、“疑惑”、“恐惧”、“煎熬”、“矛盾”、“逃避”、“起舞”、“尾声”九个小标题引领下给我们讲述了一则感人的故事：一只美丽的左翅残疾的天鹅，背负着全族的期望——带领全族迁徙，这沉甸甸的寄托，压得她喘不过气来，在一个严寒的冬天，选择了以死逃避。

故事是对话题最好诠释，而这些小标题有机地展示了小天鹅的心路历程，使得文章条分缕析、环环紧扣，这样的文章怎能不得满分？2005年河北学子高考佳作《“亚洲飞人”的奇迹》，是一篇别开生面的散文。

作者选取了雅典奥运会上刘翔获得110米栏冠军的这一热点素材，运用独特构思，以三个小标题“奇迹的诞生”“奇迹的背后”“奇迹的思考”统领全篇，使得全文结构井然有序，层层深入，全面透彻地论述了“出人意料，情理之中”这一话题。

六、剖析文章主题
高考作文评分标准分为基础等级和发展等级，其中发展等级的第一项是“深刻”，这是针对主题而言的。

所谓“深刻”就能透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

而巧拟小标题就能剖析文题，达到抽丝剥茧的效果。

2004年江苏学子高考佳作《稳中求胜》，这是一篇“规范”的议论文。

文章在明确中心论点“为人沉稳，稳中求胜”之后，便亮出三个小标题：“沉稳从志而来”，“沉稳从难而来”，“沉稳从无欲而来”。

这小标题标示了文章是从“远大志向”“经历磨难”“没有私欲”这三个分论点来剖析主题的，更为可贵的是它并非在同一平面上展开，而是按逻辑纵向钻透地进行开掘。

2006年福建学子高考佳作《那人却在灯火阑珊下》，是一篇由深入浅出的散文。

作者由贝克特的回答切入，引出了自己对“戈多”的个性化理解：“戈多”是现代人心中已久违的精神的宁静、思想的澄明。

然后亮出小标题“戈多是信念”、“戈多是理想”、“戈多还是道德”，分三个段落剖析“戈多”的象征意义，不仅使条理显得十分清晰，而且避免了“戈多”意义的虚无化和空泛化，让文章的主题思想更有深度。

品读中考满分作文中的小标题
2010年中考满分作文中小标题运用得十分精彩的比比皆是，这里撷取一些精彩的范例进行赏析，以资借鉴。

清晰美——脉络分明，一目了然
湖北黄冈一考生《我多想花开不败》用了“满满的喜悦”“灰色的天空”“凋零的花朵”三个小标题，它们不仅是行文的线索，更暗示了自己的心理变化。

江西一考生的《我读〈西游记〉》，文章以统一的小标题格式将各个片段组合在了一起，脉络清晰，一目了然：“孙悟空，童年的纯真”“猪八戒，青春的萌动”“沙悟净，中年的麻木”“唐玄奘，老年的顿悟”，几个小标题不仅形式工整，而且内容上递进，给人以美感。

对比美——对照鲜明，相映生辉
贵州遵义一考生《留住树林那一片绿》以“旧照片：赏心悦目”“新照片：满目萧然”两个小标题，通过新旧照片不同景象的对照，形象再现了自然环境的不断恶化，突出了环境保护的主题。

山东日照一考生《读书的滋味》把读书的滋味分成“苦”和“甜”，小标题“苦——花落无言”“甜——潇洒走一回”，对照鲜明，清新怡人。

“苦”写林黛玉、屈原和李清照，写他们的悲苦人生；“甜”写陶潜、苏轼、范仲淹，写他们高尚的思想和伟大的政治抱负。

诗意美——韵味隽永，耐人寻味
四川成都一考生《辛弃疾的守望》引用辛弃疾《采桑子》“少年不识愁滋味，爱上层楼”“爱上层楼，为赋新词强说愁”“而今识尽愁滋味，欲说还休”“欲说还休，却道天凉好个秋”四句词作为四个小标题，串联词人的一生，可谓匠心独运，令人拍案叫绝。

作者回忆了辛弃疾立志报国，希望收复失地，却怀才不遇、报国无门的际遇，赞美了辛弃疾的爱国豪情，且又流露出淡淡的遗憾。

河北一考生《秋来了》主体部分借用李清照、李商隐、白居易三位诗人的写秋名作，小标题引用化用诗句，分别用“梧桐细雨冷清秋”“巴山夜雨话别情”“浔阳江头琵琶行”分隔串联，使三个片段内容各自独立又相互联系，用优美的语言对三首诗进一步解读，生动还原了诗人创作的情境。

作文历来被誉为半壁江山，如能在写作中掌握一定的技法，会让自己的文章增色不少，而巧拟小标题就可以成就作文的一大亮点。