数学精品课程建设的实践与思考
数学分析省级精品课程建设的实践与认识
（ 作者单位： 信阳师范学院 数学与信息科学学院， 河南 信 阳 ４４ Ｏ ） ６ＯＯ 基金项目：河南省教育厅 自然科学基金资助项 目 （ ００］２００） ２ １１ ０ １ ；河南省教育科学 “ １ 十一五”规划项 目 （ ０７ Ｊ Ｇ Ａ 一 ７ ２ ０－ＫBiblioteka BaiduＨ Ｇ ３０）
２ 精品课程建设的认识
尽管多年来一直在致力于精品课程数学分析的建 设工作 ，并取得 了一些成效 ，但是在数学分析教学上还存在一些问题 ， 需要认 真思 考并 加 以改进．第一 ，在教学内容改革 方面 ，由于受现行数学分析教材的影响和制 约，通常以函数 的极限 、 连续 、 微 分和积分为主要讲授 内容 ， 忽视现代数学 的内容与方法 ；以一元 函数微积分为重点 ， 忽视多元 函数微积分 的教学 ； 注重注 释式教学的逻辑 推理 ，忽视创新能力和计算能力的培养和训练．因此 ，应 当结合精 品课程建设 的需要 ， 对数学分析教学内容
数学分析省级精 品课程建设 的实践与认识
陶有德 ，王霞 ，李学志
精 品课 程建设 是一项 复杂的系统工程 ， 涉及 师资队伍 、 教学条件 、 教学管理 、 教学 内容和教学方法等各个环节和各 种因 素．因此 ，必须 根据 总体 协调的需要 ， 全面 、系统 、持续 地进行精 品课程建设 ．
１ 精 品课程 建设 的实践
１１ 加 强师资建设 ．
数学分析精品课程建设的研究与实践
第22卷 第3期2008年6月
白城师范学院学报Journal of Ba i cheng Nor m al College Vo l .22,No .3June,2008
数学分析精品课程建设的研究与实践
王冰洁,时振林
(白城师范学院数学系;白城市第十中学,吉林白城137000)
摘要:根据数学分析教学大纲的要求,借鉴成型的精品课程教学经验,结合数学分析课程自身的特点和实际情况,阐述该课程建设的实践和取得的成果。
关键词:数学分析;精品课程建设
中图分类号:G 642.3文献标识码:A
文章编号:167323118(2008)0320083203
收稿日期6
作者简介王冰洁(6———),女,白城师范学院数学系副教授,研究方向函数论与方程;时振林(3———),男,白城市第十中学数学教师。
数学分析是数学与应用数学专业一门重要的
专业必修课,它对学生学习后续课如复变函数、实变函数、泛函分析、概率论与数理统计、拓扑学及常微分方程等课程有举足轻重的影响,几年来,在院系领导的重视下和教务部门的具体指导下,经过课程组成员的积极努力,于2004年被评为学院优秀课程,2007年被评为省级优秀课程,使《数学分析》课程建设得到持续发展。
1 在精品课程建设实践中加强师资队伍建设通过本课程的课程建设实践使我系积累的教学经验和良好的教学传统发扬光大,同时也使青年教师思维敏捷、勇于革新的优势得以发挥。课程建设是艰苦细致的工作,理论上涉及数学科学、教育科学、思维科学诸多学科知识,实践上则是需要方方面面的技能。青年教师投入此项工作,必定使自己受到充分的检阅、深刻的磨炼、全面的提高,从而多一份理性思考,多一份成熟,养成敬业精神,形成正确的教育思想,迅速步入成熟教师行列,这样我们就可以在精品课程建设中建立结构合理、实力强劲的数学分析教学梯队。
高职院校高等数学精品课程建设的研究与实践
理 ” 特 点 的示 范 性 课 程 。 职 院 校 必须 从 自身 特 点 出发 建 设 精 等 高 品课 程 。 培养 适 应 生 产 、 设 、 理 、 以 建 管 服务 第 一 线 需 要 的高 等 技
术 应用 型 专 门 人才 为 目标 ， 强调 理 论 与 实 践 的 紧 密 结合 ， 调 理 强 论应 用 。高 等 数学 在 高 职 不 同 专 业教 学 中具 有 通 用 性 和 基 础 性 的特 点 ， 高 职 院 校课 程 体 系 中 占有 十分 特 殊 的 地位 。 别 是 在 在 特 人类 已进 入信 息时 代 ， 字 化 技 术 迅 速 普 及 的 今 天 ， 等 数 学 的 数 高
Baidu Nhomakorabea
高职 院校 学 生适 应 未 来 社会 、培 养可 持 续 发 展 潜 力 的 必 备 素 质 和基 本 能 力之 一 。 因此 。 高等 数 学 在高 职 教 育 中 有 着重 要 的基 础 性地 位 。 精 品 课 程建 设 必 须从 这 一 重 要 的 基础 性 地 位 出发 。 其 首 先 ， 提 升 学 生 的科 学 文 化 素 质 ， 养 其 良好 的思 维 品 质 ， 学 要 培 向 生传 授 思 考 和解 决 实 际 问 题 的 科 学方 法 和 必 要 技 能 。全 面 提 升 学 生 适 应 未来 社 会 发 展 的综 合 素 质 和 能 力 。 次 ． 为不 同专 业 其 要 的后 继 课 程学 习奠 定 必 要 的 数 学 基 础 ，提 供 知 识 和 方 法 论 的 支 撑 。再 次 ． 为学 生 继 续学 习深 造 提 供 必备 条 件 。 述 三 方 面 内 要 上 容 ．应 该 成为 高 职 教 育 课 程 体 系 中对 高 等 数 学 进 行 定 位 的 基 本 依 据 。在此 基 础 上 ， 将 高 等 数 学 课 程 的 教 学理 念 定 位 为 ： 务 应 服 于不 同专 业 的实 际 需要 。 必 需 、 用 ” 原 则 ； 务 于 素 质 教 以“ 够 为 服 育 ， 突 出数 学 文 化 的 育 人 功 能 为 主 线 ； 务 于能 力 培 养 ， 培 以 服 以 养 学 生 具 有应 用 数 学 方 法解 决 实 际问 题 并 进 行 创 新 的 能 力 为 重 点 。高 等数 学 作 为 一 门 基础 理 论 课 ， 何 体 现 “ 需 、 用 ” 原 如 必 够 的 则 ， 到 既 保 持一 定 理 论 基 础 ， 加 强 针 对 性 ， 做 又 实现 应 用 性 ， 建 是 设 精 品课 程 的核 心 问题 ， 也是 值 得 我 们 长期 研 究 的课 题 。 高等 数 学 的 教 学 改 革 与 目标 要 求 高职数 学基 础性定位 和基 本 教 学 理 念 ，表 明 了其 对 高 职数 学 教 学 改 革 的 目标 要 求 不 同类 别 的教 育 有 不 同 的培 养 目标 ， 负 着 培 养 不 同 类 型 人 才 担 的任 务 。高 职 人 才 的培 养 目标 定 位 要 求 数 学 课 程 不 应 过 分 强调
中职数学精品课程的建设与研究
中职数学精品课程的建设与研究
一、前言
随着我国经济的快速发展和社会的进步，对人才的需求也在不断增加。中职教育作为培养高素质技术技能人才的重要途径，越来越受到社会的关注和重视。作为中职教育的一部分，数学课程的建设与研究显得尤为重要。本文旨在探讨中职数学精品课程的建设与研究，以期为中职数学课程改革提供一定的借鉴和参考。
二、中职数学精品课程的现状分析
1. 中职数学课程的地位
目前中职数学课程存在一些问题，主要包括如下几个方面：
（1）教学内容单一，缺乏实践性。目前中职数学课程的教学内容主要集中在基础知识的掌握和计算能力的提高上，缺乏对实际问题的探讨和解决能力的培养。
（2）教学方法滞后，难以引起学生的兴趣。传统的教学方法过于死板，难以满足学生多样化的学习需求，导致学生对数学学习的积极性不高。
（3）师资力量不足，教学质量参差不齐。中职数学教师队伍整体素质不高，且教学水平参差不齐，这直接影响了中职数学课程的教学质量。
为了有效解决上述问题，中职数学课程的发展方向应包括：
（1）突出实践性，注重培养学生的解决问题的能力。中职数学课程应注重培养学生解决实际问题的能力，通过案例分析和项目实践等方式，提升学生的综合能力。
（2）更新教学方法，提高教学效果。中职数学教学方法应更加多样化和灵活，结合学生的实际情况和需求，提高学生的学习积极性和参与度。
（3）加强师资队伍建设，提高教学质量。中职数学教师应积极参加教学培训和教学研究，提升自身的教学水平，从而提高教学质量。
1. 教学目标的确定
中职数学精品课程建设的首要任务是明确教学目标。中职数学课程不仅要传授数学知识，更要培养学生的数学思维和解决问题的能力。中职数学精品课程应以突出实践性和提高学生的综合能力为目标，培养学生的应用型数学能力和创新精神。
高等数学精品课程建设的思考
１ ・ ２５
件将 冗长 的数学计 算及 推导得 以高效 清晰 的展 现 ， 为开展 启发式教 学 ， 进行 师生互动创 造条件 。 （ ） 强模 型教 学 三 加 教学 中不断探 索 ， 把数 学理 论和方 法运用 到实际 中 ， 学生领会数 学模型 的构建 ， 学建模 、 学软件 使 将数 数 作 为选修 内容 ， 数学模 型选修课 ， 养学生综合 运用数学 知识 ， 经济 问题 进行数学处 理的能力 。 开设 培 将 （ ） 四 建立 高等数 学精品课 程 网站 利用校 园网 ， 打造 高等 数学 网络教学平 台， 建立 “ 数学’ 品课程 网站 ， 高等 ’ 精 开展 网上辅导答疑 ， 科研指导 ，
一
、
要用高质量的教材 ， 有先进的教 学内容体 系
《 高等数学》 是多数普通高校一门必修的公共基础课 ， 通过该课程的学习， 使学生 比较系统地理解数学的
基本概念 和基本 理论 ， 提高逻辑 推理 能力 ， 间想象 能力 ， 空 综合运 用所学 知识 ， 析 问题 和解决 问题 的能力 。 分 总之 ， 通过 本课程 的学 习 ， 使学 生达到真 正提 高数学修 养 的教学 目标 。 根据该课程教学 目的， 内容体系结构， 我们重新编写了教学大纲， 制定教学 日 ， 历 调整教学计划 ， 采用文
汤 宇
（ 吉林 工商学院 基础部 ， 吉林 长春 １０ ６ ） ３ ０ ２
高等数学精品课程建设的探索与实践
高等数学精品课程建设的探索与实践
摘要:精品课程建设是学院办学水平的一个重要标志,如何能更有效地完善课程建设,使之发挥精品的示范作用,是各类院校非常关心和关注的一个问题,本文结合自己在精品课程建设过程中的实践,从课程建设思路,建设内容两个方面谈一点自己的认识和体会,希望能起到引玉的作用。
关键词:高职高专高等数学精品课程建设
高等数学课程几乎是所有本科及高职院校必修的一门重要的基础课,这是因为高等数学是学习现代科学技术必不可少的基础知识和主要工具,它为后续专业课程的学习打下必要的数学基础,提供必需的数学概念、理论方法和运算技能,同时它对培养学生的运算能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力和严谨的科学态度及科学的思维方式都具有重要意义,对学生形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观具有积极作用。应该说高等数学不仅仅是一门重要的基础课,它更是一门解决实际问题的技术。加强对高等数学精品课程的建设,对于提升学院办学水平致关重要。我院高等数学课程建设工作起步于2004年,按照学院的统一部署,在课程组全体教师的持续不断努力下,05年我院高等数学课程评为院级精品课程,07年被评为自治区级精品课程,这一成绩的取得极大地鼓舞了全体教师,大家在看到成绩的同时,也认识到与国家级精品课程的差距和不足,对照国家级精品课程建设的指标及内涵,我们研究制定了课程建设的下一步规划,目前课程组正齐心协力为下一个目标做积极努力,下面结合两轮的课程建设实践,谈一点自己的认识和体会,愿与大家交流。
1 课程建设的思路
首先课程建设一定是一个持续改进,不断完善,循环上升的建设过程,在这个过程中,需要制定最初的课程建设规划,接下来是对这一规划进行建设和实施的过程,通过一段时间的建设与实施,我们需要对建设与实施的结果进行一个检验与评价,检验规划内容完成的情况与质量,如果达到了预期的效果,实现了规划的目标,那么我们需要在此基础上,再次制定课程建设的下一步规划,并且进一步实施这个规划,即课程建设就是在这样一个规划—实施—评价—再规划的循环过程中不断实现课程建设的新目标,使课程更加优化,应该说课程建设没有最好只有更好。
对高职院校高等数学精品课程建设的思考
职 院校 也 掀 起 了高 等 数 学 精 品 课 程 建 设 的高 潮 ， 看 到 了精 品 课 程 的激 励 制 度 和 评 价 制 度 ， 励 高 职 称 教 师承 担 高 等 数 学 精 品 课 程 的 也 鼓 建 设 对 各 级 高 职 院 校 的发 展 所 带 来 的机 会 和 挑 战 ， 实 说 明并 非所 建 设 ， 事 同时 还 要 有 新 的 用人 机 制 。 有 的 课 程 建 设 者 对 精 品 课 程 的 内 涵 都 有 清 晰 准 确 的认 知 ， 面 系统 全 ２ 对高等数学精品课程建设 的几点建议 ２１高职 高 等数 学精 品课 程 最 终 是 要 实现 传 授 知 识 和 发 展 能力 ． 进 行 高 等 数 学 精 品 课 程 建 设 的 同 时 还 要 对 其 进 行 科 学 的定 位 ， 其 使 适 应 国 家 对 高 等 职 业 教 育 改 革 的需 要 ， 断 创 新 和 发 展 。 不 两 方面 的 教学 目的 ， 创 新 和 发 展 的培 养 自始 至 终 以 能 力 培 养 贯 穿 而 整个过程 ， 归根 到 底 还 是 能力 的 培 养 ， 高职 高 等 数 学 精 品 课 程 的教 １ 高等数 学精 品课程 内涵 的认知 数 数 精品课程是集科学性、 先进 性 、 育 性 、 效 性 和 示 范 性 高 度 统 学 中 加 强 培 养 学 生 应 用 数 学 思 想 、 学 概 念 、 学 方 法 消 化 吸 收 所 教 有 相 辅相 成 的优 秀 课程 。建 设 成 的精 品 课程 应 该 具 备下 述 几 个特 点 ： 学 专 业 课 程 中 专 业概 念 和原 理 的 能 力 ； 强 培 养 学 生 把 实 际 问题 转 加 加 １１具 有 最 先 进 的教 育 观 念 高 等 数 学 精 品 课 程 设 计 及 开 发 要 化 成 数 学 模 型 的 能 力 ： 强 培 养 学生 利 用 数 学 知 识 结 合 计 算机 和 数 ． 适 应 培 养 专 业 岗位 的职 业 能力 ， 程 设 置 应 突 出应 用性 、 践 性 ， 课 实 重 学 软 件 包 求 解 数 学 模 型 的 能 力 ； 培 养 学 生 应 用 数 学 思 想 、 学 方 强 数 组 课 程 结 构 ， 建 模 块 式 课 程 和 综 合 化 课 程 体 系 ， 据 客 观 需 要 及 法 创 造 性 思 维 的 能 力 。 构 根 时 更 新 教 学 内 容 ， 适 应 职 业 岗位 工 作 的需 要 ， 以 既要 满 足 专 业 课 的 ２２加 大 高 职 高 等 数 学 精 品 课 程 实 践 性 教 学 的力 度 ，尝试 性 的 ＿ 开 设 高 等 数 学 实 验 课 ， 定 明确 的 实 验 内 容 ， 大检 查和 评 估 力 度 。 制 加 学 习 需要 还 要 为 学生 后续 继 续 学 习埋 下 潜 力 。 由于 历 史 的原 因 我 国 高 等 数 学 教 学 体 系 基 本 上 是 六 十 年代 苏 使 学 生 学 会 利 用 计 算 机 和 数 学 软 件 包 提 高 运 算速 度 解 决 实 际 问题 ， 联 的 模 式 ， 体 系 统 优 化 不 足 ， 性 发 展 不 强 ， 视 应 用 和 数 据 计 加 强 动 手 能力 提 高 解 决 问题 的 能 力 ， 过 数 学 实 践 课 教 学 开 拓 学 生 整 个 忽 通 转 培 有 算 ， 科 划 分 过 细 专 业 面 过 窄 等 问题 尚未 解 决 。具 有科 学 体 系 和 先 视 野 ， 化 思 维 方 式 ， 养 学 生 的 创 新 精 神 。 条 件 的 院校 积 极 参 加 学
数学方法论精品课程建设实践研究
、
课程教材 的建设
至今 ，国 内出版 了不少 数 学方 法论 方 面的
著作 ，然 而对 其研 究对 象 、范 围 、数学 方法 的
： 收稿 日期 ： ２０ － １ ０ Ｉ ＝ ０９ １ － ３
作者简介 ：杨起群【 ７－ ） ，湖南 双峰 人 ，桂林师范高等专科学校教育 与管理 系 。副教授 ，主要研究 １０ ９ 。女
式 多样化
１教学 方法 的改革 ． 改 革传 统 的单一 讲解 形式 ，按 照有 利于发
养起 到 了支撑 作 用 。经 过课 程组 教 师 多年 的探
索和 大胆 改革 课程 内容 及 实践教 学 体 系 ，不 仅 加强 了教 学条 件和师 资队伍 的建 设 ，还 建立 健 全 了课程 教学 质量 的保 证体 系 ，本课 程 被授 予 “ ０７ ２ ０ 年度 广西教 师教 育精 品课 程 ” 。精 品 课 程建 设是 教育 部 “ 高等 学校 质量 与教 学改 革 工 程 ”的重要组 成 部分 ，是 提 高教 学质 量从 而保
桂林
５１０） ４０２
摘
要 ：精品课程建设是教 育部 “ 高等学校质量与教学改革工程 ”的重要组 成部分 ，是提高教学质
量从而保障人才培养质量的重要举措 。桂林师范高等专科学校经过多年 的数 学方法论精 品课程建设 ，在 内容建设 、师资队伍建设 、教学方法 和手段建设 、教材建设等方面做 了有益 的实践 研究 ，它有助于推进 教育创新 ，深化教学改革 ，提高教学质量 。
高职《高等数学》精品课建设的研究和实践
所 以建设 好《 等数 学 》 品课 将能 充分 发挥 其强 高 精 大 的共享 性 和辐射 性 ， 受益 面非 常广 阔 ， 教学 资源 利 用效 率非 常高 ， 大降低 了教 学成 本 ， 大 其对 高职 院校课程 体 系建设 意 义不 言而 喻 。但 同时它知 识
体 系 的传 统 性 、 辑性 ， 逻 以及 不 具有 其他课 程 较强
学 主体 ， 充分 体现 实践 性 。
（ ） 放 性 原则 ： 现 在教 学 组织 、 ３开 体 教学 过 程
和评 价体 系 上 。教 学 组 织 形 式要 因材 施 教 ， 学 教
过 程 中充分 发动 学生 ， 自己学会 提 出 问题 ， 学会 并 运 用 数 学 方 法 进 行 数 据 收 集 ， 据 分 析 ， 据 归 数 数
１ 建设 理 念 和 思路
１１ 《 ． 高等 数学 》 品课 程的 定位 精 《 高等数 学 》 高 职各专 业 的一 门重要 的基 础 是 课 ， 不仅 是高 职学 生文化 素 质教育 的需 要 ， 是 它 更
面充 分结合 上 。完 整掌 握各 专业 培养 目标对 高等 数 学 的要求 ， 条 件 的 还 可 以深 入 企 业 了解 用 人 有 单 位 对知识 结 构 的要 求 ， 有针 对 性 地 确 定教 学 内
职业 与技术 色彩 等 特 点 ， 成《 等 数 学 》 品课 造 高 精
数学分析精品课程建设的探索与实践
和 博 士 研 究 生 入 学 的 必 考 科 目之 一 ． 年 来 ， 们 从 课 程 建 近 我 设 的 全 方 位 人 手 ， 力 打 造 数 学 分 析 精 品 课 程 ． 程 建 设 的 着 课
到学 校 、 系 及 教 师 、 生 的高 度 重 视 ． 学 分 析 也 是 现 代 科 院 学 数 学技术 的工具 ， 比如 生 命 科 学 、 政 金 融 学 、 算 技 术 、 象 财 计 气 学 、 险业 、 代 物 理 和 经 济 学 中涌 现 出 来 的 大 量 数 学 问 题 ， 保 现
先” 课程定位． 的 ２ 精 选 教 材 ， 化 课 堂 教 学 内容 优
和 ２ ０ 获 得 河 南 教 育 学 院 精 品课 程 和 河 南 省 精 品 课 程 的 ０ ７年
建设 立 项 ， 进 行 了 积 极 的教 学 改 革 实 践 ， 得 了 良 好 的 教 并 取 学效果 ．
数 学 分 析 是 高 等 院校 数 学 专 业 最 重 要 的 基 础 课 程 之 一 ．
该 课 程 教 学 跨 时 最 长 ， 学 时 数最 多 ， 分 数 量 最 大 ， 来 受 教 学 历
《高等数学》精品课程建设的探讨
第 ５卷 第 ４期
２ ０ 年 ７ 月 ０６
襄 樊 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＸ ａ ｇａ ｃ ｔ ｎ ｌａ ｄＴ ｃ ｎｃ ｌ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｉｎ ｆｎＶｏ ａｉ ａ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｌ ｅ ｏ ｏ Ｃｏ ｅ
平 、质 量 和成 果 是衡 量 学校 办 学水 平 和 教学 质 量 的重 要
类、 生化 类 、 经管 类 、 学类 、 至在 文史 类 等 学 科诸 多 专 医 甚 业 中 ． 现 了高 等数 学 的普 及 性 和基 础作 用 ， 体 已成 为非 数 学 类各 专业 学 生都应 该 学 习的课 程 ． 是他 们学 好 自己专业 的基础 。 高 等数 学》 《 课在 人才 培养 过程 中的地位 和 作用不 容忽视 ． 在高 职学 院 中是一 门规 模较 大 的课 。 ｌ 《 Ｉ 高等数 学》 ２ 教学 是培养 大学 生综合 素质 的重 要载 体 ，
Ｖ ｌ ｏ４ ｏ Ｉ Ｎ ． ５
Ｊ １． ０ ６ ｕ ２０
《 高等数学》 精品课程建设 的探讨
张 敏
（ 樊职 业技 术 学院 公共课 部 ，湖北 襄 樊 ４ １２ ） 襄 ４ ０ １
摘要 ： 程建设是 高等职业技 术学院提 高教 学质 量和 办学水平 的重要 途 径 ， 程建设 又 以建设 精品课 程为 课 课 示范 ． 高职 学院 中的＜ 高等数 学＞ 一 门重要 的 涵盖 专业 面广的公共 基础课 。许 多高职院校 有必要 、 是 而且有 可 能 把 它建设成精 品课 程。各校 可在 深化教 学改革 中， 以提 高质量 为 目的 ， 改革课程 体 系、 从 内容和加强 师资队伍 建 设等六 个方面入手把＜ 高等数 学） 课程 建设精品课程 。
关于建设高职数学精品课程的思考
职教 与成教
关 于建 设 离 职 数学 精 品课 穰 昀思 考
重庆 科创 职业 学 院 黄庆 波
学校的根本任务是培养人才 ，高职院校不 同的社会职能归根于围 绕应用型人才培养为根本任务 ，那么高职 院校的课程建设关系到高职 人才培养 目标的实现 ， 因此课程 的建设起到重要作用 ， 是提高人才培养 质量 的一个重要切人点 ， 在课程建设的 同时 ， 精品课程建设已成为重点 内容 之一 ， 不过我们要整合思考 ， 在此 ， 本人浅谈对高职数 学精品课建 设 的思 考 。 面对高职精 品课程建设 的热潮 ，需要我们冷静的思考精品课程建 设在 高职发 展中的地位和定位 ， 清建设 思路 ， 理 推进其健康 、 可持续发 展 。笔者认 为对高职数学精品课程建设不能低估 ，但也不能盲 目的泛 化， 不能为了建设而建设 、 浮于形式 ， 建设要针对教学实际情 况 ， 整合教 学教学资源 ， 发挥三大作用 ： 一是聚集作用。高职数学精 品课程建 设聚 集 了一批具有一流的数学教师队伍 、 一流的数学教学内容 、 一流的数学 教学方法、 一流数学教材（ 自编） 等优质资源 。 二是支撑作用 。 高职数学 精品课程建设要明确理念 ， 是该 精品课 程建设 的“ 灵魂”精 品课程 在教 ， 育理念上必须具有前瞻性和创新性 ， 这样才能使 精品课 程新颖 （ 学精 数 品课建设应针对专业课建 设而建设 ） 富有竞争力 和生 命力 ， 、 才能起 到 高职数学精 品课程建设 对学科建设 、 专业建设 发挥支撑性的作用。 三是 发挥人才培养 的作用。 高职数学精品课程建设不仅推 出高质量的课 程， 建设 一批高素质的教师团队 ，更重要是让学 生真正 的能够享受到最优 质的资源， 最终达到培养人才 的作用。 因此 ， 我们在加大 、 加强高职数学 精品课程时 ， 首先必须明确该建设在高职 院校整体发展 的地位和定位 ， 既要发挥 以上三大作用 ， 又要坚持整体理念 ， 把高职数学精 品课程建设 科学地纳入学校整体发 展规 划之中 ，从而来促进高 职院校课程体 系健 康协调发展。具体建设 ， 笔者建议针对高职精 品课程建设应做好“ 四方 面 的思 考 ” 。 深化内涵， 务实求效 ， 做出优质 的教学资源。 课程建设是人才培
高职院校高等数学精品课程建设的认识与实践
的情感体验 ，激发学 习兴趣 ，诱发创新灵感 。因此科学的课程
目标应该包括知识与技能 、过程与方法、情感与价值观三个层
高 职 数学 教学 应 体 现 数 学 与 现代 教 育 技 术 的 结 合 ，体 现数 次 。职 业 教 育 的课 程 目标 应 该 如 下 ：
１了解数学概念产生的背景 ，理解概念和结论的本质 ，体会 ． ’ 其 中所蕴含的数学思想和方法 ，会用有关数学结论解决生产实际
２ 提 高数学 计算能力 、数形结合 能力 ，逻辑 思维 能力 、 ．
小型化、分散化的要求，同时要求精简学时提高效率。另一方面 问题 。通过 自主学习、研究活动，体验数学发现和创造的过程。
高职学生的基础相对薄弱 ，抽象化往往成为他们理解的障碍 ，过
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度严密其实并非他们知识结构所必需 ，这就要求数学教师做出与 基本工具使用能力、实际应用数学的能力，从 而提高学生运 用 时俱进的抉择 ，放下多年对数学抽象性和严密性那份难以割合的 数学方法分析问题和解决 问题的能力。 情结 ，勇于突破传统的教学模式。积极倡导 “ 面向专业需求 ，融 ３ 发展创新 意识 ，培 养 良好 的数 学素养 ，提 高学 习数 学 ．
入建模思想，淡化严密形式，关注应用思维”的高职数学教学指 的兴趣 ，形成科学 的学 习态度 ，树立辩证唯物主义和历史唯物
《高等数学》精品课程建设与实践研究
好 。具 体 的建设 与 实践 情况如 下 。
据所 教课程 钻 研教 材 、 学 指导 书和辅 导材 料 。 教
收稿 日期 ：０ ８— １ ６ ２ ０ ０ —０ 作者简 介： 刘修生 （９ ０ １６一
行 不 断修正 和完 善 ， 力使 得 课 程 建 设 完 成 得 更 努
）男 ， ， 湖北 大冶人 ， 教授 ， 本科 。
维普资讯 http://www.cqvip.com
黄
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理
工
学
院
学
报
２０ ０ ８钲
维普资讯 http://www.cqvip.com
第２ ４卷
第 ２期
黄
石
理
工
学
院
学
报
Ｖ０． ４ Ｎｏ． １２ ２ Ａｐ ｒ ２ ０８ ０
２０ ０ ８年 ４月
Ｊ ０ＵＲＮＡ Ｌ ０Ｆ ＨＵＡＮＧＳ Ｎ Ｔ Ｔ Ｅ ＯＦ Ｔ ＨＮＯＬ ＨＩＩ Ｓ Ｉ ＵＴ ＥＣ ＯＧＹ
文章 编号 ：０ ８—８４ （０８ ０ ０ ５ ０ １０ ２５ ２０ ）２— ０ ９— ３
《 高等数 学》 品课程建设与实践研 究 精
刘修 生
（ 黄石理工学院 数理学院， 湖北 黄石 ４ ５０ ） ３０３
摘 要 ：高等数学》 《 精品课程要围绕教师队伍、 教学方法、 教学内容和教学管理来建设， 重在促进教学观念
技工院校《高等数学》精品课程建设探索
技工院校《高等数学》精品课程建设探索
作者：张力民
来源：《职业·中旬》2010年第01期
精品课程建设是技工院校教学质量和教学改革的重要内容,它集中体现了课程建设的要求。技工院校应在精品课程建设中,对其意义与具体措施加以思考,理性地进行设计,设置具有技工院校教育特色的精品课程。2008年3月,人力资源和社会保障部培训就业司颁发了《高级技工学校数学课教学大纲》。《高等数学》作为技工院校一门公共课,其精品课程建设具有重要的现实意义。
一、观念创新是前提
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,体现现代性、科学性、先进性的鲜明特色,并具有辐射作用的优秀课程。笔者认为:精品课程建设除了要树立精品意识外,还必须以创新意识。
1.必须坚持以学生为本
精品课程建设的终极目的在于提高教学质量和人才培养质量。以就业为导向,以素质为本位,以能力为核心,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才。因此,精品课程建设应当围绕专业培养目标,针对就业岗位群,坚持理论与实践并重,强调职业性和技术应用性。
2.《高等数学》精品课程建设还必须坚持以教师为本
优秀课程往往由一个优秀的教师群体支撑起来的。《高等数学》精品课程坚持全面建设的观念则应树立精品意识,对课程进行全方位的建设。包括教学内容改革与建设、教师队伍建设、教学方法和手段建设、教材建设、实验室建设、机制建设等多方面;在理论与实践、基础与新知、知识与技能等方面合理地布局和设计;从课程体系的高度顾及先修和后学课程的相关内容,有铺垫、有延伸;融知识传授、能力培养、素质教育于一体;在教学方法和考评方法上也必须进一步创新,将传统方法与现代教育技术有机地结合起来。
高等数学精品课程建设的探索与研究
需 要 学 校 、 研 室 、 师 、 生共 同协 作 ， 硬 件 并 教 教 学 软
举 ， 步 骤 有计 划 地 完成 。基 于 此 ， 进 行 课 程 建 按 要 设 ， 先应 确立课程 建设 的指导 思想 ， 首 即课程 的标 准
和建设 的 目标 ， 这样 才能使 课程 建设 系统 、 序地 进 有
展， 原有 的 高等数 学课 程 体 系 已经 不 能适 应 现 有 的
教 育要求 ， 中 的一 些环 节 必须 进行 改 革 。我 校 的 其
挥 自己的主观 能动性 ， 得教 研 室 的各 项 工作 得 以 使 顺 利进行 ， 高等 数学 的课 程建 设 不断 取 得喜 人 的 成
果。
件（ 括教学大纲 ， 包 教学基本要 求等） 例题解 答 （ 、 将每 部分知识 的题 型分 为基本类型 ， 高类 型 ， 提 综合类 型 ， 教研类 型） 各 部 分 知识 的电 子 教案 、 师 的视 频 讲 、 名 课、 师生交流 的论坛 、 关 网站 的信 息介 绍 等 。这 些 相 内容可 以给学生一个 自主学 习的天地 ， 同时 教师 也可 以利用 网站给学生批 复作业 ， 绍相关 的课 外知识 。 介
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数学精品课程建设的实践与思考
摘要：本文研究和探讨了在精品课程建设中的若干重要问题。精品课程建设重要的是要提高教学团队的整体水准，提高教师的科研能力和对学科发展的理解，要注重教育理念的更新，优化课程体系，利用现代教育技术改进教学方法和手段。特别是要结合各个学校不同的特色，结合主讲教师的教学风格，建设好有自己特色的精品课程。
关键词：精品课程；教学团队；学科发展；现代教育技术；教学风格
大学教育基本的教学方式是课堂教学。在质量工程中，精品课程建设无疑是其中的一个重要部分。从2003年以来，全国评出一批精品课程，这些课程在教育教学改革方面发挥了示范和辐射作用。我校数学分析课程2003年被评为首批国家精品课程，经过4年的建设取得了长足的进步，在建设过程中我们对如何建设精品课程、如何发挥精品课程的示范作用、如何把现代教育技术应用到在数学精品课程的建设中去这样一些问题进行了认真的实践和思考。
一、精品课程建设的核心是师资队伍建设
一门课程是不是精品，最重要的是任课教师团体的师德、教风和业务水准。当前教育部在质量工程中加强教学团队的建设这一举措，正是提高教学质量的核心。但是教学团队的建设并不是可以通过提供网上资源的观摩学习、或者简单地通过精品课程的示范和辐射作用来达到的。每一个学校的精品课程建设，都只能根据实际情况加强自己的教学团队建设。
一个教学团队的形成和发展要经过几十年、几代人的共同努力奋斗，是长期教学改革和教学实践的积淀。内蒙古大学数学分析精品课程的教学团队已有50年的历史。1957年内蒙古大学建校初期，北京大学委派刘世泽先生、陈杰先生率北京大学数学力学系20余名青年教师和应届毕业生，组建了内蒙古大学数学系，高起点、高水准地创办了内蒙古大学数学系。系主要业务领导、学科带头人和学术骨干来自北京大学等国内著名高校和科研院所的先天优势，使地处边疆少数民族地区的数学学科一开始便具备了先进的教育理念、活跃的学术思想、强烈的开放意识、严谨求实的优良学风和突出的质量意识传统。建系50年来，数学分析课程团队建设一直受到-数学系各届领导的高度重视，高标准，严要求，数学系的历届系主任都担任数学分析系列课程的主讲教师。由于对课程建设的高度重视，经过几代人的传承，经过50年的建设，形成了一支支学术思想活跃、教学科研紧密结合、学术严谨、老中青结合的数学分析系列课程的教学团队。这是
内蒙古大学数学分析课程团队建设的基本特色和基本经验，正因为有了这样一支优秀的教学团队，这门课程才能成为精品。
提高中青年教师的业务水平，是师资队伍建设的重点，我们每年都选派中青年教师参加国内数学研讨会、特别是选派教学团队中的优秀中青年教师到国外、区外重点大学进修。现在本团队的带头人和学术骨干都有过在国内外学习、进修、访问的经历，这对于加强不同教学风格的交流，提高教学质量是不可缺少的必要环节。
坚持老教师传帮带的传统，重视在岗培养才能使师资队伍建设经常化。长期以来，我们数学分析课一直设主讲和辅导(包括习题课)两个岗位，新留校的年轻教师一般要担任一到两年的数学分析的辅导工作。主讲教师负责年轻辅导教师的培养，主讲教师要帮助辅导教师备好习题课，听辅导教师讲授习题课，课后给予指导和评价。这一制度从50年前建校伊始坚持到今天，培养了一批又一批的年轻教师，为教学团队的建设奠定了坚实的基础。
二、精品课程建设要以高水平的科研工作来引领
数学教学要提倡有灵魂的教学，也就是要有自己的思想和理念。课堂教学重要的是要通过课程内容这个载体，把数学理性思维的思维方式、研究方法传授给学生。教学要从问题出发，通过发现问题，研究问题，解决问题，介绍数学研究的思想方法：例如化归、联想、类比等。这就要求精品课程的主讲教师有很高的数学修养，对数学和数学研究有很深的理解。要做到这一点，重要的是每个教师都有自己明确的科研方向，坚持不懈地做好科学研究。内蒙古大学数学系坚持科学讨论班制度。每位青年教师根据自己的研究方向，参加一两个讨论班，研读重要的学术专著，报告本领域最新文献，开展科学研究。讨论班制度从根本上保证了青年教师学术水平的不断提高，也为不断选拔和培养学术骨干创造了条件。
在高水平科研工作的引领下，教师从科研创新的体会出发，不断改革教学模式和教学方法。虽然数学分析是大学数学专业的基础课程，由于主讲教师对数学有很深的理解，他们可以从问题的背景出发，尝试基于问题的探究式教学方式方法，从数学研究的高度，引出为什么要研究这个问题，怎样来研究这个问题，注重数学概念的背景和来源，把前沿的科研成果融入课堂教学。重点讲授如何提出问题，解决问题，启发学生的创新思维；改革更新教学内容，除了讲授传统教材中定义、定理的证明陈述外，加入了问题背景、证明思路以及反映的数学思想等内容。按照科学研究的思维方式，深入浅出，从最简单的实例出发，阐明抽象概念的原始形态及其发展演化，在复杂的证明中强调研究问题的思路，让学生感悟到数学的思维品质和思考方式。
由于主讲教师在学术上有造诣，有着严谨求实的学风，他们才能把自己在科
研中对数学的深刻理解讲授给学生，用自己在数学研究中的辛勤奉献来影响学生，用他们对数学的真爱来感染学生，这将使学生受益终生。
三、不断更新教学理念，优化课程体系结构
内蒙古大学数学分析精品课程建设依托的平台是国家理科人才培养基地一数学物理学基地，其专业特色是数理融合。自20世纪90年代以来，我们提倡基础数学要返朴归真，既要注重说明基础数学概念的物理源泉与应用背景，同时又要解释抽象的数学思想与方法怎样从问题的原始形态演变发展。注意到数学、物理基于本源上的统一性，我们提出了数理科学的统一性必然产生数理教学互补性的观点，并从1995年开始试办了数理人才培养基地，2005年经教育部验收转为正式理科基地。数理基地班加强数学和物理基础理论的教学，在数理融合的理念下，宽口径、厚基础地培养有良好物理背景的数学人才，在人才培养的模式上进行了有益的探索。
在数理基地全新的教学模式下，按照数理基地的办学模式，创新教学内容体系。对传统微积分学以及分析系列课程的教学内容体系和教学方法进行了系统深入的研究和改革，并把其教学研究的成果固化到教材里。课程团队坚持教学研究，不断改进教学方法。研究探索了逻辑思维、直觉思维、形象思维相结合的启发式教学方法。坚持有思想内蕴和结构原理清晰的教学方式，使学生受到创造精神的启发，达到教学的生动活泼、培育理性思维品质、开发学生潜能和创造力的目的。
四、利用现代教育技术，切实提高课堂教学质量
在精品课程建设中，特别是内容非常抽象的数学课程中，如何使用现代教育技术，能不能通过多媒体技术