和谐高效课堂的构建(1)

合集下载

对高效课堂构建的认识和理解

对高效课堂构建的认识和理解高效课堂是指在营造良好的学习氛围的同时，优化教学资源和方法，提高学生的学习效率，从而达到教师教学、学生学习、管理与服务的最佳状态。

高效课堂的构建，是教师要认真思考和努力实践的课题。

以下是我的理解和认识：一、确定课程目标和清晰教学目标教师在高效课堂建设中，首要的重点就是要明确“课堂目标”。

教师要在课堂之前，根据学生的身体、心理、知识和能力等方面，确定教学目标，制订教学计划，认真备课。

在课堂上，要向学生明确目标，让学生知道自己应该学习什么，并根据学生的反应及时调整自己的教学方式。

二、合理利用教学资源优化课堂，合理利用教学资源是极其重要的。

教师要对教材、选用的教学软件、多媒体等教学资源进行充分的了解和运用。

如何更合理地运用教育资源，使学生更好地获取信息、更有兴趣地学习，需要不断地试验和不断的调整。

三、课堂氛围的营造高效课堂构建的另一重要因素就是课堂氛围。

好的课堂氛围应该是安静、规范、和谐的，使学生在课堂上能够专注于学习，发挥最大潜能，有信心和积极性参加课堂教学活动。

教师要营造一个学生能够自由表达的开放的课堂，鼓励学生积极思考，动手操作，充分发挥创造性和想象力。

四、采用多种教学方法成功的教学活动，有赖于教学方法的巧妙应用。

因此，为了塑造良好的高效课堂，教师需要掌握多种教学方法，如破冰、游戏、讨论等。

采用多种教学方法，可以在不同的情境下刺激学生对知识的兴趣，在课堂上增加情感色彩，让学生在教学的各个环节体验到学习的乐趣和成就感。

五、及时的反馈和评价课堂教学的最终目的，是使学生学到知识并掌握技能。

因此，必须对学生的表现加以评价。

教师完成课堂任务后，需要对学生的学习情况进行评估。

评估主要是通过课堂问答、小组讨论和实验结果等，让学生了解自己的学习成果和成绩。

及时的反馈和评价，可以使学生知道自己在哪些方面需要改进和加强。

通过以上的分析，我们可以发现，在高效课堂构建过程中，教师是重要的核心，他们必须认真思考和努力实践，使课堂变得更加舒适、更加有趣、更加生动、更加实用，从而更好的达到教学目标。

如何构建高效课堂(共10篇)

如何构建高效课堂(共10篇)如何构建高效课堂（一）: 怎样打造高效课堂在大力推行回归教育本位的素质教育背景下,大幅度削减课时,改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天,再谈创造高效课堂,恰恰迎合了广大教师的心理需求,理所当然地被教师们认同,因此各校以“学洋思,提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中.做为新时期的教育者,我们理应以兼容并包的博大襟怀,去伪存真的务实态度,广泛汲取各路先进教育教学思想之精华,博采众长,为已所用,真正从为了教好自己的学生出发,为学生的终生发展出发,去组织好我们的课堂,形成适应新形式更适合自己的教学风格.这是我们应有的态度. 那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务,同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢我的思考是：一、要清楚高效课堂的指标是什么高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律,回归教学本质,是否有利于学生的全面发展和终身发展二是如何落实新的课程理念,是否真正转变了学生的学习方式基于以上两点,打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课,我参与探究了吗参与发言了吗参与讨论了吗与人合作了吗提出问题了吗观察到了什么发现了什么学到了什么从教师的角度来衡量：这节课,我考虑学生认知水平了吗有漠视学生的现象吗有浪费课堂时间的行为吗课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么各环节目标达成度如何概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力.二、创造积极的学习氛围,转变学习方式是打造高效课堂的必由之路.只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课.调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标,是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法.创设“自觉学”、“自己学”的氛围,充分调动起学生自主参与课堂的积极性,是打造高效课堂的基础. 2、创设激趣的问题情境苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望,我们所有的计划,所有的探索和理论统统都会落空.”而思维永远是由问题开始的,设计适当的问题激发学生的探索欲望,牵引学生的思维处于活跃状态.要提高提问的有效性,有效提问是课堂对话的开端,能引起学生的思维、兴趣的激发.问题的有效性表现在一要具有一定的开放度,二要具有一定的深刻性,三要注意对象的层次性,以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣,思维的空间.3、创造合作进取的学习氛围学生是学习的主体,课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果.在和谐的气氛中,在充满自信的时候,学生的学习效果最好,效率最高,课堂的高效也就水到渠成了.为此,在学生独立学习的基础上,积极开展小组合作学习,从课前预习开始,到课内探究和课后帮教,充分发挥小组成员的积极性,对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救,增强学生的学习效能感.小组的组建,要关注学习差异,也关注个性特质,让课堂充满团队合作氛围.同时通过小组合作评价制度调动学生的参与,我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备.4、进行科学的学法指导俗话说：“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”.在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法.善于为学生创设提问的问题情境,鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,的要给学生质疑时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高.通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯,科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障.三、优化课堂的微观结构,是构建构建高效课堂的根本保障课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想,教学流程,又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行,如何衔接,时间大体如何分配等等,要完成宏微观结构的设计程序,就需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫.课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动,当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时,教师就千方百计地把学生思路往既定的方向引,说白了,就是老师设计好圈套,让学生往里钻.这就违背了新课程把学生视为学习的主人,让学生在课堂中自主学习,学习目标由学生确定,过程让学生参与,问题让学生提出,内容让学生总结,方法让学生归纳的理念.教师应成为学生学习能力的培养者和促进者,做学生学习的组织者、引导者、合作者.指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法.这样教师才能充分发挥其主导作用,以高屋建瓴之势去把握课堂教学的微观结构,实现高效课堂教学.四、高效课堂还应致力于培养学生的学科素养和思维方式高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展.在课堂教学中的更好更快发展,首先是健康发展.教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价.其次是主体发展、全面发展和优质发展.高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式.学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法.如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上,教授的仅仅是“学科”知识,而不去关注学科内在的逻辑联系,不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法,那么,这样的学习显然是低效甚至无效的.陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”高效课堂的构建,应该回归“教学生学”的本质,引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题. 提高教育质量,关键在课堂,素质教育的主阵地是课堂教学,教师的生命价值更主要地是体现在课堂上,就让我们抱着吸纳革新的态度,将课堂改革真正落到实处.如何构建高效课堂（二）: 高效课堂如何构建“高效课堂”如何构建关于如何打造“高效课堂”,众说纷纭.我个人认为主要是从在课堂教学中如何体现学生的主体地位和老师的主导地位两方面展开的.然而目前存在的问题是,相当一部分老师过分的强调了某一方面,而忽视了另一方面.或者是对老师应该导什么,学生应该怎样学,两者怎样有机结合模糊不清.在课堂教学中,如何使这两方面协调发展,从而达到“高效课堂”呢我要谈的不是具体方法和操作,而是我个人认为要构建“高效课堂”应该努力的方向.（1）如何体现学生的主体地位要使学生真正成为学习的主体,老师在课堂教学中,要处处体现“努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学”这一指导思想.即老师要把重心放到调动学生的学习积极性和主动性,指导学生的学习习惯和方法,培养学生的情感、态度和价值观上来.只有学生有了学习兴趣,才可能变肯学为想学、乐学；只有学生形成了良好的学习习惯和方法,才可能变学会为会学、轻松的学；只有学生具备丰富的情感,积极的态度,正确的价值观,才可能变厌学为立志学、发奋学.如果每个学生想学、会学和立志学,那么每位学生都会是课堂的主体,其他的问题都可迎刃而解.因此,我认为要使学生真正成为学习的主体,老师在课堂教学中就要努力使学生肯学、想学、学会、会学和立志学.（2）如何体现老师的主导地位现在老师们比较迷惑的是在课堂教学中应该如何导,导什么的问题.我认为在课堂教学中要达成新课程三维目标,就要将三维目标有机结合在一起.老师不是一味的讲理论知识,学生也不是一味的合作、探究、讨论.而应该是老师在学生的原有知识结构,原有的经验等基础上,将教材理论知识呈现给学生,学生对理论知识进行自学、整合、归纳.然后老师指导学生运用理论知识去解决实际问题,并通过实际问题对理论知识进行再认识.在此过程中,老师应注意渗透解决问题的思维方法、技能和学科思想观念.学生从理论到实践,再从实践到理论的反复推敲中,用到的就是老师“导”的学科思维方法和技巧.这样学生对社会生活和实践有了更充分的认识,体会到了所学知识在实际生活中运用的愉悦,从而逐步形成了学科思想观念.因此,我认为老师“导”的关键是在如何帮助学生用理论指导实践,用实践认识理论,并从中得到情感、态度与价值观的升华,也就是老师要做好新课程三维目标有机结合和联系的中间纽带作用.如何构建高效课堂（三）: 什么是高效课堂如何构建高效课堂高效课堂的特征高基本的描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.课堂教学效率至少包含以下三个要素,即：教学时间、教学任务量、教学效果高效课堂一般体现在以下五个方面：教学目标；教学活动；教学能力；教学反馈；教学组织与管理. 知识与技能、过程与方法、情感态度价值观（三维）；有价值,体现高期望值；十分清楚、具体、可操作；切合三情——学情、教情、考情.基本模式,为10+30+5；分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评.在45分钟的课堂上,教师占用的时间不多于10分钟,包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评.课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟.高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位,以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究.5分钟为当堂达标测评时间.当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业,而是通过学习小组,组织进行对子之间的“两两”检测,形式灵活多样,既可以采用当堂“小纸条”测评,也可以简单到“口头”测评.学习高效的六会习惯（1）会预习养成习惯,坚持预习；了解教材,重点预习；掌握步骤,分层预习；开动脑筋,积极预习；温故知新,便于预习；尝试笔记,高效预习；合理安排,灵活预习.（2）会听课做好准备,迎接听课；高度集中,专心听课；抓住重点,认真听课；多方配合,高效听课；大胆发言,积极听课；区别类型,灵活听课.（3）会复习及时复习,巩固知识；系统复习,串联知识；强化复习,有的放矢；专题复习,提高能力；综合复习,全面提高.（4）会作业掌握步骤,正确解题；思维要活,格式规范；限时作业,提高速度；有错必纠,弥补缺漏；一题多解,一题多变；注意小结,探索规律.（5）会总结全面整理,编织成网；查漏补缺,完整知识；专题整理,深化学习；习题归类,探求规律；总结方法,提高效率.（6）会记忆明确目标,存心记忆；掌握知识,理解记忆；积累经验,概括记忆；培养兴趣,积极记忆；分析矛盾,对立记忆；分类归纳,系统记忆；寻找异同,对比记忆；利用图形,形象记忆；编拟歌诀,趣味记忆.高效课堂的方方面面教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还包括教育教学的各个环节的高效,如：高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改.如何构建高效课堂（四）: 如何构建数学高效课堂但是高中数学却被认为是枯燥无趣的学科,在学习过程中,学生对数学没兴趣,感觉数学就是一堆枯燥的数字和繁琐的公式.为了改善这种现状,要求数学教师将数学作为一门艺术,在老师的引导下,培养学生实事求是的科学态度,独立思考的创新精神.高中数学要求重点掌握的数学思想有：集合与对应思想、分类讨论思想、数形结合思想等.具体方法有：换元法、待定系数法、数学归纳法、分析法、反证法、综合法等.在教学过程中,结合生活实际,积极促进学生数学思维的形成,让学生们喜欢数学,培养他们应用数学思维解决其他学科的问题和实际生活中遇到的问题的能力.同时注重数学学科的教学方法,那么如何使数学课堂既高效又有趣,构建数学的高效课堂笔者认为应该做好以下几方面：【如何构建高效课堂】如何构建高效课堂（五）: 初中数学中如何构建高效课堂高效课堂”是相对于传统课堂教学的低效甚至负效而言的,是指在有限的时间和空间里,获得最大效益的教学活动的课堂.“高效课堂”是学生愉悦学习高效获得知识的课堂.课堂中,教师充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力,使学生形成良好的情感、正确态度和价值观,从而促进学生全面发展；真正使学生身心愉悦的感受课堂、享受课堂、收获课堂.构建高效课堂是当今课改的一项重要内容.每一名初中数学教育教学工作者,在教学中都想取得良好的教学效果,都在认真研究初中数学教学的各种规律,探讨有效的教学方法,以构建初中数学的高效课堂如何构建高效课堂（六）: 在小学数学课堂中如何构建自主高效课堂实施方案（李春芳）所谓效率是指单位时间内完成的工作量和取得的收获,那么课堂效率就是指在以堂课时间内在教学中完成的教学任务以及学生在掌握知识,技能,形成能力和提高认识方面取得的收获.高效的课堂应该理解为学生课堂学习的高效.在教学活动中,教师是设计师,是导演,是影响课堂效率的关键人物.因此,要让课堂成为高效课堂,教师必须想方设法地把每一分钟都用在刀刃上.提高课堂效率是课堂教学改革的最终目的.那么教师怎样才能达到这样的目的呢这就要求教师做到以下几点：\x0d一、认真备课是高效课堂的前提.备好课是上好课的前提,是高效课堂的基础和根本.我认为教师的备课可以从以下几个方面去探讨设计.1、这节课《课标》的要求是什么教师的教学目标是什么学生的学习目标是什么重、难点是什么2、课堂学习是学习过程中最重要的环节,为了提高听课质量,老师要指导学生做好哪些准备怎样准备3、为了最大限度提高听课效率,要告诉学生哪些听课技巧4、如何调动学生的学习积极性,让学生充分地跟着老师“动起来”5、如何让学生主动地高质量的完成作业6、如何巩固所学知识如何让学生的知识形成体系7、如何指导学生自主学习对于难度较大的自学内容,如何给学生“搭梯子”8、如何指导并组织学生合作学习如何指导学生创造性地学习9、学生在学习过程中可能还存在哪些问题对于学困生怎样补标如何实施“兵教兵”10、如何通过课内外的学习和实践促进学生的全面发展高效的课堂教学是教师的追求,是学校、家庭、社会的希望,有了高效的课堂,既减轻了学生的负担,同时也减轻了教师的工作压力.我认为有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.如何构建高效课堂（七）: 如何打造高效的数学课堂高效的课堂的定义是什么如何实施个人认为所谓的高效课堂应该就是说用较短的时间把这节课教授给学生,并且学生掌握的程度很好.一般来说上课的四十五分钟学生能够注意力很集中的也就十几分钟,所以你需要在这十几分钟内把要讲的东西基本上能够用条理清楚又不失幽默感的方式（个人认为你重在教授学生思考问题的方法思路不要局限在一个知识点一道题上应该让学生感觉就应该这么思考问题下次出现类似的他们至少也可以按照这种思路去思考还有就是不要总是很严肃课堂上要认真,但不一定要非常严肃只要注意度还有整体学习氛围就好）讲授出来,之后的时间可以是练习,重复,熟练的过程.附：感觉你应该是老师吧我不是老师只是提一点建议也算是上了这么多年学的经验总结吧.如何构建高效课堂（八）: 高效课堂如何进行小组建设实施高效课堂是目前教育改革的趋势,是承载这教育的发展与未来.高效课堂中,最基本最主要的是进行小组建设,这是高效课堂教学之关键.通过进一步深入学习高效课堂模式和不断地摸索,使我得到了更多的感悟.一、合作探究学习小组是高效课堂成功的命脉组建合作学习小组的宗旨是让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦.使学生在开放的平等的民主的课堂环境里,通过自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战等一系列活动,获取知识和技能.教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动,创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境,使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧,获得心智的发展,绽放生命的活力.二、小组建设应遵循的原则高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的,构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提,都要遵循一个原则,要有利于学生合作探究学习.应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、性别等方面组成学习能力相当的学习小组,一小组成员之间具有一定的互补性和个性化.三、小组内部,要细化分工,职责具体组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂.所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任,要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作.组长根据不同的学习任务,对本组成员景象合理的分工,做到人人有任务,人人有机会.使小组的每个成员都感觉到“我很重要”,为小组建设贡献力量.在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进,通过不断的总结经验,不断的完善和改进,使我们的高效课堂真正走向正轨.【如何构建高效课堂】如何构建高效课堂（九）: 教研活动纪实如何构建数学高效课堂夯实教研活动打造高效课堂——记监利县实验小学数学“教研沙龙”活动监利县实验小学王君辉2023年11月13日上午,监利县“高效课堂教学模式”推介会在实验小学前进校区隆重召开.此次活动是分学科以教研沙龙的形式举行,参加数学学科教研活动的有荆州市教科院小学数学教研员夏井川老师、县教研室教研员张朋清老师及来自全县各乡镇的骨干教师代表共50多人.此次活动由实验小学高段数学“四环四动”模式实验组负责人王君辉老师主持.活动内容有以下四个环节：一、实验小学教学骨干费梅梅老师执教《7的乘法口诀》,参会老师认真观摩学习.二、实验小学教科室主任李静解说低段数学“三段七点”动态式高效课堂教学模式.三、实验小学高爱娥、詹红梅、唐九萍、周国红老师及其他兄弟学校的老师参与议课评课进行互动交流.四、市教科院专家及县教研室领导评课指导.整个教研活动在井然有序而又宽松和谐的氛围中进行.费老师的课堂充满着“灵动”,闪耀着“智慧”,可摩可观,获得参会老师的一致好评,大家表示此次活动受益匪浅.参会教师的合作、互动、分享与交流,有效地促进了全体教师专业素质的提升,营造了浓厚的集体教研氛围.活动中荆州市教科院小学数学教研员夏丼川老师对费老师的课做了深刻、全面的点评.夏老师大力表扬费老师的课充分体现了把“天真活泼还给孩子们”的高尚教育理念,同时对我校数学高效课堂的模式构建予以充分肯定,并希望该模式能灵活运用于平时的常规课堂,最后逐步发展,使模式高效无形于心间,让高效模式慢慢的能演变成为一种教学常态.随后夏老师就“数学到底要教给学生什么”和“我们该如何行动”两个话题和老师们进行互动交流,并现场解答了老师们的困惑.同时,夏老师严谨的治学态度、务实的研究作风和执着的敬业精神给与会教师们留下了深刻的印象.活动中,老师们发现县教育局余新洲局长也来到了会场.余局长对小学数学的教研活动给予了高度评价,同时希望老师们要活用高效课堂的模式,勇于实践,敢于创新,善于总结,切实为学生的终生发展踏踏实实上好每节课.活动最后,县教研室张朋清老师对整个研讨活动进行整体梳理和概括总结,对一些达成共识的观点进行了提炼和提升,还就如何灵活有效地结合高效课堂模式开展课堂教学研究提出了具体要求,并号召教师们今后要不断更新教育观念,积极参加教研活动,多学习多反思,在反思中改进,在改进中再学习,提高自身专业素养.这次教研沙龙活动,作为监利县小学数学沟通交流的平台,充分展示了监利县实验小学数学前一阶段“动态式高效课堂教学模式”课题研究的成果,对于提高监利县小学数学教学教研水平、促进教师专业成长必将有着深远的影响.高效课堂是一种模式,也是一种理念,在追寻高效课堂的旅程中,我们定能欣赏到更加美丽的教育风景,享受到更有意义的教育幸福!如何构建高效课堂（十）: 如何大力推进课改,打造高效课堂变教案为“学案”课堂教学改革具体实施,我们从变教案为“学案”做起,经过一段时间的摸索、探究出适合我校“导学案”模式.其内容包括预习检测、合作交流、汇报展示、展示提升、归纳反思、达标测评等,让学生结合导学案预先了解所学的内容及要达到的目标.预习检测：教师把课前准备好的学案发给学生,组织学生结合学案进行自主学习、自主探究,并自主努力完成学案中的相关问题.构建高效课堂论文构建高效课堂的意义第 11 页共 11 页。

化学教学中构建高效课堂(1)

化学教学中构建高效课堂作者：赖志军来源：《中学生数理化·教与学》2013年第06期高效课堂要求教师在有限的教学时间之内，以教师为主导，引导学生主动学习，积极探究，使学生的学习效果达到最好，并且学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律.简单地说，高效课堂就是在课堂教学时间内能够获取最大教学效益的教学活动.下面结合自己的教学实践谈点体会.一、利用好奇心，激发学生的学习兴趣例如，“化学研究些什么”中有一个演示实验：鸡蛋放入白醋中.我把它改成家庭小实验，布置学生独立探索.首先我让学生就本实验提问，有一些学生提出了问题：气泡是怎么产生的？气体是什么？为什么鸡蛋会上浮但一会儿又下沉，如此反复？最后的液体是白醋吗？还能吃吗？我肯定了学生敢于提问的勇气，并提出：这种气体是我们比较熟悉的气体，请你们猜一猜它可能是什么？在学生现有知识水平上，他们的猜测就集中在氢气、氧气、二氧化碳气体上.我指导学生查阅教材内容，让学生对自己猜测的气体提出检验方法.有些学生从教材中查到了蛋壳中含有碳酸钙及碳酸钙能与盐酸反应生成二氧化碳，有些学生从醋瓶的配料说明上查到食醋中有醋酸的成分.然后我安排全班学生进行交流与讨论，使学生认识到蛋壳中的碳酸钙能与醋酸反应生成二氧化碳.我补充演示了鸡蛋放入稀盐酸中的实验，以加深学生的理解.最后师生讨论出了鸡蛋的浮沉并不是因为蛋壳反应质量减少，也不是因为反应后溶液密度发生改变，使蛋浮上来，而是因为气泡附着在蛋壳上，使蛋浮力变大，当蛋浮上来气泡跑了一些后，浮力减小，蛋又沉下来，如此反复.让学生在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，设计实验并探究，满足了他们解决实际问题的好奇心.二、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围“亲其师，信其道”.在化学教学中，学生的化学程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对学困生更要多加关注.在教学中，教师在传授知识的同时，要注重培养学生的自信心.教师要寻找学生的闪光点加以鼓励，给他们介绍一些学习方法，让他们感受到成功的喜悦，提高学习的积极性，进而建立一种融洽的师生关系.融洽的师生关系，使学生愿意配合教师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围.三、多方诱导，引导学生主动参与学习过程在教学中，教师应让学生参与策划教学进程.这既符合课堂教学的实际情况，又尊重了学生的学习需求.教师还要让学生参与评价和反思课堂教学.教学评价和反思立足于教学实际.在教学中，最常见的问题是教师所使用的教学方法和学生的实际接受状况存在差异性.让学生参与评价和反思课堂教学，通过学生的视角对教学活动进行有意识的检查、审视和评价，既有利于教师改进教法、弥补遗漏，又有利于学生在“多边对话”中端正学习态度，构建知识体系.四、突出学科特点，重视实验教学化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验.化学实验生动直观有效，是培养学生观察能力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一，也能使课堂呈现出创新活力和勃勃生机.五、做高效课堂的引导者，使每个教学环节都“高效”为适应新课标、新教材的要求，提高教学质量，教学中教师可采用“自学一合作一展示一反馈”的教学模式.1.自学.以“导学案”问题为线索，在导学案的引领下，让学生认真预习，自主学习.课下可以查资料，上网查阅不懂的问题，鼓励学生在导学案上对不清楚的地方作出标记，可促使学生课上认真学，积极探究.2.合作.在教学中，学生是课堂学习的主体，要求学生合作交流、积极探讨，是高效课堂的特点.问题要交给学生自己去解决，对一些实验操作，教师要加以指导，让学生自己合作完成，培养学生的集体主义思想.3.展示.各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组学生进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正.如有必要，在教师最后进行总结展示的过程中，要求学生注意倾听并及时做好记录或进行修改，形成全班的共识，让学生在合作交流中感受到彼此之间的互补性和集体的力量.4.反馈.根据所授内容，利用导学案，教师有针对性地设计练习题或当堂检测题.学生独立限时完成，教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价.举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到小组，从读题、审题、解题方法、集体思路、错因分析等方面集体研讨后展示.总之，构建化学高效课堂不仅是一种理念，更是一种教学模式、一种价值追求.化学教师应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使化学课堂教学更加高效.新课标下的教学模式，调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的想象力和创造力，拓展了学生的发散思维，使课堂充满活力，提高了教学效率.。

如何打造高效课堂(通用12篇)

如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。

数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。

为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。

如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。

通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。

因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。

这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。

二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。

爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。

师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。

那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。

只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。

中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。

”我相信每块“云彩”都会“下雨”。

因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。

我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。

我是看着发愁，很想训一顿。

但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。

于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。

”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。

”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。

“八环节”和谐高效课堂构建实施

“八环节”和谐高效课堂的构建与实施一、问题的提出传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体地位；过于强调基础知识、基本技能的教学而忽视学生情感态度价值观的培养；过于强调接受学习而忽视学生主动参与和探究性学习。

主要表现在：第一，课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”；由过去的一支粉笔、一本书变成现在的多媒体滥用；由过去的以教师为中心到现在的忽视教师的作用，课堂教学活动“形式化”。

课堂看上去热闹，但活动流于形式，缺少实效性，学生没有真正思考，课堂效率不高，课堂教学从一个极端走向另一个极端。

第二，课堂上教师畏手畏脚，不能完全放开。

很多问题，学生通过自学和学生间的互动基本上能够解决，可教师总怕他们没掌握，还是进行讲授，浪费了学生的时间，导致课堂效率低下。

第三，教师没有真正领会新课程所倡导的“自主、合作、探究”的学习方法。

课堂上，虽然经常看到教师组织学生进行合作学习，但其实很多教师生搬硬套，不管是否有合作的必要，教师都要求学生合作学习。

而且学生合作学习的时间不充分，往往是学生正在合作学习的兴头上，就被教师打断，没有达到合作学习的目的。

另外，分组无目的性，教师宣布小组合作讨论后，前两排学生很快转身，与后两排同学四人一组，但小组内没有明确的分工，且小组间缺乏竞争，这种合作学习的效果很差。

第四，新课程改革以来，新的教学理念被引入课堂教学中，产生了很多以学生自主探究学习为主的教学方法。

这些教学方法，对扭转长期以来传统教学中教师主宰课堂、学生被动学习的局面起到了很大作用。

然而，现实的课堂教学中出现了一些怪现象。

教师在课堂上不讲解、不分析，而是教师提出几个问题，学生讨论、回答、小结就是一堂课；或是教师展示几个课件，学生发表几句评论，又是一堂课。

有些学校甚至规定教师只能讲几分钟，其余时间留给学生，否则就是“不能体现新课程的理念”。

这样的课堂既不和谐，又不高效，教师的主导作用形同虚设，学生的主体地位流于形式，反而将课堂教学引入了歧途。

优化教学模式构建高效课堂

优化教学模式构建高效课堂随着课程改革的不断推进，小学课堂教学虽发生了可喜的变化，但仍不能较好的适应教育发展的新形势，还不同程度地存在着教学目的不明确、教学主体错位、教学过程粗放、教学方式单一、教学手段落后、教学质量偏低等问题。

为根本改变当前课堂教学状况，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、乐学乐教、充满活力的课堂教学模式，实现高效课堂，不仅被广大教师所认同而且备受关注。

首先，优化教学模式构建高效课堂要从落实学生主体地位、构建和谐师生关系、调动师生情感等方面积极实践。

（一）发挥学生主体地位作用，构建民主课堂构建民主课堂就是要赋予学生参与课堂的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率。

教师要从讲学者转变为导学者，要尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生创造展示机会，激发学生的创造力，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。

（二）改善师生关系，构建和谐课堂构建和谐课堂就是坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进，从而促进学生自我成长。

和谐课堂必须建立良好的师生关系。

第一，师生关系要平等，师生之间要充满尊重，教师要善于倾听学生的意见，欣赏学生的优点，同时也要宽容学生的缺点，维护学生的尊严。

第二，努力营造宽松的课堂气氛。

课堂上，要消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在宽松民主的气氛中彰显个性。

第三，要公平公正。

教师要面向全体学生，关注每位学生，给他们创造平等的发展空间，使不同程度的学生都有获得成功的机会。

（三）调动师生情感，构建活力课堂课堂教学既是学生在教师指导下对知识的识记、理解、应用的过程，又是师生之间情感交流的过程。

构建活力课堂，要求教师要不断丰富自己的学识，善于激发和调动学生的情感，创设新颖生动的教学情景，使用生动形象的教学语言，以自己的博识和智慧来启发和诱导学生。

其次，优化教学模式构建高效课堂要从提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的高效性等方面积极探索。

小学语文高效课堂的构建策略

小学语文高效课堂的构建策略在小学语文教学中，高效课堂的构建是非常重要的。

下面介绍几种构建策略，以提高语文教育的教学效果。

1. 建立良好的教学氛围良好的教学氛围可以推动学生的学习积极性和主动性，创造浓厚的学习氛围。

在建立良好的教学氛围时，老师可以采取以下措施：（1）利用多种方式激发学生的兴趣和激情，让他们积极参与到课堂中来。

（2）创建和谐的人际关系，让学生感到愉悦和舒适，从而更容易吸收知识和理解教学内容。

（3）注重经常性和针对性的课堂讨论，让学生通过互动交流在对话中学习。

2. 坚持循序渐进的教学法在小学语文教学中，应该采用循序渐进的教学方法。

学生的知识、技能和能力是依次逐步发展的。

老师应该把知识点逐一讲解，详细地解释一些难点，反复练习重点与难点的习题，让学生逐步深入了解和掌握。

这样可以帮助学生理解基础知识，从而更好地应对高级阅读和写作。

3. 实行适度导读的教学资料来源于网络适度导读是指通过适度的提示和启发，引导学生理解、掌握和应用课堂内容。

在课堂上，老师可以给学生提供一些有关某个知识点的背景、事实、公式、例子等提示，以引导学生自主探究与思考。

4. 巧妙激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是教育教学工作的重要方面。

运用巧妙的教学策略，可以为学生创造出有趣、挑战性、鼓励性和可控性的学习环境，从而激发他们对语文学习的兴趣和热情。

教师可以通过以下措施激发学生的学习兴趣：（1）利用图表、图片、音乐、视频等多媒体教学手段，给学生提供多样化丰富的语文学习资源。

（2）在学生阅读时，善于发现故事中的悬念和诡计，让学生产生想象和求知欲，积极探究和解决问题。

（3）通过游戏、角色扮演和访谈等方式，让学生参与到语文学习中来，使学习过程更加生动有趣。

5. 坚决实行互动教学互动教学是一种以学生为主体的教学方法。

在语文教学中，老师可以让学生参与到语文教学中来，通过讨论、发言、表演等方式发挥学生的主动性和创造性，使学生在课堂上积极参与、互相交流，从而总结经验、吸收知识以及提高语文文学素养。

如何构建语文高效课堂(1)

如何构建语文高效课堂作者：王方来源：《考试周刊》2013年第105期新课程改革深受广大教师和学生的喜爱，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。

随着中小学课堂教学改革的进一步深入，构建高效课堂，提高教学质量，越来越使教师面临着巨大挑战。

如何在语文教学中构建高效课堂呢？我积极尝试，结合实践，进行了脚踏实地的探索，下面谈谈看法。

一、构建和谐师生关系是打造高效课堂的基石良好的教学氛围的形成会对教师的教学活动和学生的学习活动产生巨大的影响。

研究表明，教师和学生之间相互交流的时间和机会越多，学生参与学习的时间越多，有效教学的可能性就越大。

可见有效教学必须营造民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，最大限度地实施快乐教育、愉悦教学，使学生的身心始终处在最佳状态。

如何才能营造民主、平等、和谐的教学氛围呢？在现代教育教学工作中，教师的工作水平不仅取决于教师自身的业务能力，更重要的是取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量和水平。

教师必须尊重学生。

教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱与信任，与学生建立民主平等的关系是教师的重要职责，也是教师做好教育教学工作的基本保证。

在教育教学中，我没有片面地要求学生尊师，却赢得了学生的尊敬，没有粗暴地动用“教师权威”维持课堂秩序，却带来了真正的秩序。

为了弘扬学生的主体精神，必须创造和谐民主的教学环境，让学生自由地求实、求索、求真。

教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况。

显然，一个学生如果对某位教师有成见，出现师生关系障碍，就不可能学好这门功课。

教师作为教育的主导力量，要赢得学生的信任与爱戴，必须首先做到关心尊重每一位学生，这正是创造良好教学环境、发挥学生主体作用、提高教学质量的前提。

因为只有在师生互相尊重和谐的环境中，学生才敢于大胆地发表见解，充分释放个人的主体力量。

用心和学生沟通，用爱和学生交流。

关怀是一种联系的方式，而不是一套特殊的行为，无论是什么样的学生，都需要尊重，需要经常沟通和交流。

浅谈初中物理和谐高效课堂的构建

激发学生的学习兴趣，打造高效课堂兴趣是最好的老师。“ 之者，如好之者；之知不好者，不如乐之者。” 人在浓厚兴趣下所获得的知识，常会掌握的迅速而牢固，而浓厚的兴趣要靠和谐的氛围才能培养而成。因此，激发兴趣、构建和谐的课堂教学氛围是提高物理教学质量的关键。在物理学习中，诸多奇妙的物理现象，生动的物理演示实验，有趣的学生实验，对充满好奇心、活泼乐动的中学生有着磁铁般的吸引力，以激发学生的学习兴趣，为学生主动参与课可也堂、探索求知提供了更多的机会和更大的空间。教学在中，我们除了让学生做好教材安排的学生实验外，还可以将部分演示实验变成让学生自己动手的分组实验，同时开发一些贴近生活的探究性实验。这样既能让学生通过亲自动手操作去探究规律，又能培养学生分工协作、相互合作的团队精神，使所有学生都得到了动脑、口、动动手的机会。比如在学习《压强》，学生时组织进行小组合作来讨论问题：如果在滑冰时，冰面突然 “ 开裂了，我们该如何减小对冰面压强来自救？” 我们如 “ 何快速地使自己对地面的压强增大为原来的２倍？” ，等整个课堂气氛活跃，学生学习的热情高涨，现出轻松呈活泼的局面。二、改进教学方式。完善和谐课堂物理教学是一门科学，也是一门艺术，需要我们教师不断地去创造。当今的课堂教学，我们要让学生主动地去“ 探究 ”而不是完全被动的 “ ，接受 ” 。教与学的和
关键词：物理；堂；学课教

磨刀不误砍柴工——浅谈中职语文课程和谐高效课堂的构建

生星 § 塑：
ＭｏＴＨＥＲＬＡＮＤ
职教幼教
式，培养学生的创新精神、实践能力。但是一些传统的学习方式，诸如记忆式学习和接受式学习也有其存在的必要性和价值，因为不是任何知识点都能够通过探究获得，甚至对于探究学习得到的结论，学生也要进一步理解、记忆。教师应研究如何根据教材的内容特点，课程的具体目标，学生的基础，具备的教学条件等灵活地运用教学方式，指导学生综合运用各种学习方式。然而在实践中我们发现了学生探究学习的一些无效现象，如：教师为了完成预设的教学内容，没有提供足够的时间让学生自主学习和充分展开讨论，三两分钟就草草收讨论，你说你的，我说我的，不懂得倾听、吸收别人的意见讨论结束后不做归纳和小结，使探究学习处于一种自由放任的状态，浪费了宝贵的时间；小权威大包揽，学习能力较弱的学生过于依赖、盲从其他学生。这几种现象说明我们在努力创设探究学习环境条件的同时，还应积极关心探究性学
习活动的参与度、有效度。只有参与度、有效度高的探究性学习活动才能保证课堂教学的质量，这样的探究性学习活动才是有生命力的。总之，我们实施中等职校畜禽生产与疫病防治专业课程改革，必须从能力为本” 教学课程体系，努力挖掘企指导、分层次要求、分层次评价，以此培养学生的信心和兴趣，实现个性上到下从思想上找出突破口，围绕 “ 化教学，满足全体学生的求知愿望。分层次练习是指教师在巩固所授知识业参与职业教育的积极性，校企紧密合作，共同完成学生培养目的，同时的过程中，按高、中、低不同层次设计不同难度的题目供不同水平的学生企业取得长远利益，满足用工需求。真正做到学校以技术立校，学生以技术立人。选择练习，使其各有所得。最后教师要把握动态分层的原则，分层次教学中的“ 层次 ” 并不是一成参考文献：不变的，为了有效激发学生在学习上的潜力，我们还要把握动态分层的原［１］石伟平当前我国中职专业课程改革若干问题的恩考中国教育报２００９

如何构建小学语文高效课堂(1)

浅谈如何构建小学语文高效课堂何谓“高效语文课堂”，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。

而一堂有效的语文课必须要求教师有深厚的教学功底，还要有创新的教学意识。

目前教学由“满堂灌”、“满堂问”、“满堂读”、“满堂悟”等，特别是我们农村小学，形式更为严峻。

教师一直处于主体位置，学生如一潭死水。

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

困此，一位优秀的语文教师，就应激发学生求知欲，开启学生智慧，让学生在轻松愉快中获得知识，让课堂成为充满活力的现代课堂，让学生动起来，使课堂活力四射。

从而达到教学的高效。

在此，我谈以下三点：1.注重激趣热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，如：在教学《第一朵杏花》一课时，我预先不按时的的在黑板周围贴着五颜六色的花，有粉红桃花，有雪白的梨花，有雪白的杏花等。

课前一天让生去寻觅果树的花带到教室，课一开始，让生拿着自己的花畅所欲言，很快学生把自己摘花的经历、发现都说了出来，在此基础上导：同学们有谁知道你们手里拿的花第一朵是什么时候开放的吗？结果有的说了精确的时间，有的说了个大概，有绝大部分说不上来，此时，师再导：你们知道老师为什么要问第一朵开放的时间吗？然后让学生大声朗读后，说出原因。

最后观看《百花争放》的课件，提醒生注意第一朵花开放的过程及时间，完后分小组交流观后感，这样的教学，让学生与课文产生共鸣，从而理解感悟语言文字，激发学生热爱大自然，善观察，乐审美的浓厚兴趣。

2.注重参与创新、合作探究没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中。

高效课堂的构建

第四步：反馈提升（小组展示）
以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。
第五步：达标应用（C类）
达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，这样才能够使每一位学生在课堂上都能够有成功的体验，都有进步。不能搞一刀切，用“统一要求、统一训练”代替不了学生之间的差异。因此，达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测试时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。
高效课堂的构建
主讲：梁宏坤
2012年10月
一、指导思想
1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、注重学生的自学、对学和群学，促进学生主动的学习，使学生学会学习，学会探索，实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，为今后的人生发展做奠基。
第二步：自主学习（A类）
学生根据导学案上的自学目标和提纲，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。如果有困难就解决一部分任务和内容，不懂得、难解决的做好标记，完成课前自学，然后进入课堂自学，整理出自我学习疑难点，课堂上的自学环节是不少于10分钟的，做到精心自学，有目标的自学，老师则在学生自学中指导学生自学的方法、方式。并通过行间巡视，质疑问难，给“走错”或“迷路” 的学生“指南针”，针对学生自学中的疑难问题，老师加以梳理、归类，为下一步导学做好准备。

核心素养下初中数学高效课堂的构建(1)

核心素养下初中数学高效课堂的构建(1)数学思维能力是核心素养的重要组成部分，而高效的课堂是培养学生数学思维能力的重要途径。

构建高效数学课堂必须注重培养学生的数学思维能力。

教师可以通过提出有挑战性的问题激发学生的思维。

通过设计开放性问题或者多种解法的问题，引导学生展开思维活动，培养他们的探究精神和创新能力。

教师可以通过引导学生进行数学探究活动，让学生在实际问题中去寻找数学的规律，培养他们的问题解决能力和数学建模能力。

教师可以通过合作学习的方式，让学生在交流讨论中相互启发，促进彼此的思维碰撞，提高数学思维的深度和广度。

二、激发学生的数学学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效数学课堂的关键之一。

因为只有激发了学生的学习兴趣，他们才会主动去学习数学，才会更好地参与到课堂活动中。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过设计丰富多彩的数学教学活动来增加学生参与的主动性。

在数学课堂上引入数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。

教师还可以通过引入数学史、数学名人故事等内容，让学生了解数学的发展历程和数学的应用价值，进而增强他们对数学学科的兴趣。

三、提升课堂的互动性和参与性高效的数学课堂必须是充满了互动和参与的，因为只有学生在课堂中充分地参与到教学活动中，他们才会更好地掌握数学知识和提高数学能力。

教师在构建高效数学课堂时必须要注重提升课堂的互动性和参与性。

教师可以通过多媒体教学或者板书展示等方式，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

教师可以通过提问、讨论、演示等方式，引导学生积极参与到课堂教学活动中，主动思考和表达自己的观点。

教师可以通过小组合作、角色扮演、案例研究等活动，让学生在互动中学习，提高他们的团队合作能力和交流表达能力。

四、创新教学手段和方法在构建高效数学课堂时，教师还需要创新教学手段和方法，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

教师可以通过反转课堂的方式，让学生在课堂之外预习相关内容，然后在课堂上进行深入的讨论和辅导，提高课堂教学的针对性和专业性。

构建高效课堂心得体会15篇

构建高效课堂心得体会15篇当我们有一些感想时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。

那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的构建高效课堂心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

构建高效课堂心得体会1通过高效课堂体验式培训，使我感触很深，特别是对如何构建“高效课堂有了更深的理解。

“高效课堂”充分体现了新课改的教学理念。

课堂就是一个自由舞台，每个学生都能够充分展示自我，我成功、我快乐。

教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。

高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。

回顾我这一阶段的学习、领悟，我简单谈一下自己体会和感悟：一、教师以人为本，充分相信学生。

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。

“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。

由此，我联想到我的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。

老师讲了一百遍，聪明了一百回，这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。

因此，在以后的课堂教学中，我们应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。

我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的`目的！反思自己的课堂教学，我认为：下一步的一项非常重要的任务，就是想尽一切办法挖掘学生们的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。

二、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。

教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。

老师真正轻松了吗？不是的。

因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。

教师的精心备课准备，教学设计要统筹课前、课上、课后的学习内容。

充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。

实施“五步教学法”-构建和谐高效课堂

实施“五步教学法” 构建和谐高效课堂课堂是学生学习的主阵地，和谐高效的课堂应该闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情。

课堂教学的优质高效关系到素质教育实施的质量和水平。

因此，打造高效课堂，对于素质教育的实施，构建和谐师生关系具有非常重要的意义。

我校的五步教学法就是尊重了学生的认知规律，将一切落实到学生的学，将课堂还给学生，将学生自主学习得权利还给学生，将发展的主动权还给学生，将快乐还给学生。

一、五步教学法的理论基础：1.陶行知教育理论“教学做合一”“教是为了不教”通过学案指导学生学会学习，通过自主探究让学生真正学会动脑，通过合作交流展示让学生享有动口的权利，使各类学生不断体验到学习成功的喜悦。

2.李吉林的情境教育理论：理论价值就在于运用教育学、心理学的理论探讨学生的认知规律，把学生的注意、观察、思维、想象以及非智力因素都调动起来，在教学中促进学生智能的发展。

五步教学法要求教师充分的创设问题情境，以达到激发学生思维、触动学生心灵的目的，正是对情境教育的一种实施。

3.新课程理论：新课程理论的教学观认为，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

我校的五步教学法能够最大限度地实现师生、生生的交流互动，最大程度地使学生主体地位得以体现。

4.建构主义理论：建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。

我校的五步教学法就是遵循先学后教的原则，符合学生的认知规律，能够积极构建知识体系。

二、五步教学法的具体实施程序第一步：教学案导学，其主体是教师。

每节课前都要制定教学案，每一份教学案都要经过认真地备课，备课的具体过程为：(1)备课组长整体把握教材，提前分好任务；(2)主备教师提前一周在全面把握课程标准和教材内容的基础上，确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，写出教学案草稿；(3)备课组备课。

浅谈高效课堂如何构建和谐的师生关系

励性语言。
欲速则不达，挫败信心；心态慌乱，情绪焦虑；功不下关，情绪
对于经常不爱举手发言的同学，教师要俯下身子、放下架子、
焦虑；作息不当，效率不高。针对上述情况，教师要指导学生调整经常询问、关心、鼓励他们，不但要关心他（她们的学习，还要在课自己的心态，调整对自己的期望值，期望值不能太高，太高反而影下了解他（她）们的家庭、生活状况，让他（ｊ也）们树立起对生活，学习响自己的情绪。另外要学会与人沟通，与同学、朋友、家长，特别要的信心，教师对学生也不能过度表扬。多与任科教师进行沟通，构建和谐的师生关系，从而提高学习效率。五、教师要以身作则。为人师表
易于理解知识，就会提高课堂效率。那么，在高效课堂中如何构建学生身上的闪光点，适时恰当地给予表扬，要鼓励学生质疑，多提
问题，赞赏他们的创新精神。教师要学会延时评价，延时评价是教
师在课堂中把对学生的评价时间适当地往后拖延，给学生留下一定的时间，一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中展开想象，完成思考过程的一种课堂评价方式。
冲动，逆反心理明显。九年级学生正处于青春期，无论在心理、生理上都会有很大的变化，容易出现下列问题：
多数同学，尽量做到不重复叫，不能偏爱，要公平公正、对于说的好做的好的同学，使用“ 好” 、 “ 非常好 ” 、 “ 你真行” 、 “ 你真聪明” 激
课堂上学生积极发言，指名学生板演或回答问题要照顾到大

小学英语高效课堂的构建

小学英语高效课堂的构建和谐高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

一、教师要具有灵活运用课堂用语的能力（一）课堂用语要标准就课堂用语而言，无论是普通话还是英语口语，都要说得标准、规范、地道。

英语教师一口流利、纯正的英语口语能给人以美的享受；相反，如果教师自己的发音都不准，又怎能给学生以很好的示范呢？所以在每天要求学生听录音、模仿的时候，教师也要给自己安排适当的听读任务，要在不断的听读训练中提高和强化自己的语音、语调的准确性。

（二）课堂用语要精练课堂用语要用好，还体现在教师要能用精练的语言组织好课堂。

在教学中，有的知识点只要点到为止，切不可啰嗦；有时则需要适当的辐射，但这并不意味着教师可以在课堂上“东拉西扯”。

教师要讲得精，讲得巧，要把更多的时间留给学生，让学生开展听、说、读、写的训练。

二、激发学生兴趣为基点“兴趣是最好的老师”。

小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。

一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。

二是激活已学知识。

让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。

因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动；可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。

猜一猜的游戏，将已经学过的和将要学的相关单词的实物装在一个袋子里，比如说水果、文具、玩具等，然后向学生提问：guess， what’s in my bag？一般学生会很快将已学的东西猜出来，大家一起读一读，猜不出来的东西也不需要让学生一直猜下去，教师可以直接展示出来，教学生发音。

新课程背景下和谐高效课堂

浅议新课程背景下的和谐高效课堂课堂是当今学校教育的主阵地，追求课堂教学的和谐与高效，是一线教师面临的一个重要课题，也是提高学校教育教学质量的核心所在。

那么，在新课程背景下，如何才能打造切实可行的和谐高效的课堂呢？笔者亲历了烟台市“和谐高效、思维对话”型课堂探索活动全过程，经过不断的学习、思考、研究，对打造和谐高效课堂有了一定的实践经验与认识。

和谐高效课堂追求的是教学过程中教学各要素的和谐与协调，它是一种优化的教学系统。

在课堂上，教师采用和谐的方法及教学策略，营造轻松活跃的教学环境，通过学生和教师思维的同步实现师生心灵的对接、思维的碰撞，使学生高效学习、自主发展。

因此，和谐高效课堂是能最大限度地完成多维教学目标的课堂，它更注重课堂教学的实效性，这种课堂，教师既要加大课堂的思维含量，赋予课堂对话以思维价值；又要给学生思维舒展的空间，让学生能积极参与课堂学习，是对教师和学生的双重考验。

笔者认为构建和谐高效课堂可以从以下几方面入手。

一、构建和谐高效课堂，教师要品高学深，具有良好的素质。

“学高为师，身正为范”是对教师职业特征的高度概括。

教师高尚的品德和渊博的学识，能够塑造教师自身的人格魅力，使学生敬仰甚至“崇拜”，对构建和谐高效课堂能起到很好的催化作用。

教师高尚的品德具体体现在职业道德上，既然从事了教师这份职业，就要热爱这份教育事业，处处为人师表，以自己高尚的情操和模范行为感染和教育学生。

实践证明，具有高尚人格魅力的教师定会得到学生的认可，从而使他们密切配合、主动参与教师的教学活动。

要给学生一碗水，教师就要有一桶水、一缸水、一条源源不断的溪水，也就是说教师要具备丰富的专业知识。

现在的学生见多识广、思维活跃，问题特别多，因此，教师要与时俱进，成为学习型、知识渊博型教师，只有这样才能深深吸引住学生并得到学生的信赖，从而才能更好地促进和谐高效课堂的构建。

二、构建和谐高效课堂，要建立和谐、民主的师生关系。

建立和谐、民主的师生关系，能够调动学生学习的积极性和创造性，在构建和谐课堂的教育过程中尤为重要。

优化教学设计构建高效课堂(1)

优化教学设计构建高效课堂作者：梁亚丽来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第23期新课程背景下，如何构建化学高效课堂、如何让化学课堂更高效是每位老师不断思考的问题，也是每位老师不断探索、不断追求的目标。

教学设计又是上好每节课的基石。

如何使课堂充满活力，笔者就自己的工作经验，围绕新课改背景下的化学教学设计的有关策略谈几点体会。

一、教学设计的依据1.化学课程标准化学新课程提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的学习目标，提出了探究教学与培养化学学科思想和方法的要求。

我们要深刻理解这些理念的内涵，并用其武装自己的头脑，指导我们的实践，这是我们进行教学设计的重要基础。

2.突出学科思想学好任何一门学科，都必须构建学科思想。

学科思想是学科灵魂。

这就要求我们在教学过程中既要注重知识的教学，又要突出学科思想方法的教学。

在中学化学教学中，我认为重点要把握好以下九大化学思想，即分类思想、守恒思想、结构决定性质思想、实验探究思想、理论联系实际思想、辩证唯物主义思想、绿色化学思想、归纳与演绎思想、化数结合思想。

二、教学设计的策略1.探究式教学设计探究教学方式是新课改的一个显著特点。

因此，教师在设计教学时一定要对每节内容反复体会，找出探究点，设计学生探究活动。

实验探究的过程是一个动态的过程，有很多未知的、难以预料的生长点。

教师应在这些新情况出现的关键处适时进行启发点拨，鼓励学生。

2.问题式教学设计设计一连串的问题是一种有效的教学策略，其核心是使学生成为问题情境中的角色。

一般来说，根据问题逻辑关系，问题串可分为递进式、并列式、发散式。

问题的设计一定要有思维的容量，而不是简单再现的问题。

通过设计问题串可以激发学生思考，帮助学生理清知识结构，将所学知识融会贯通。

三、教学设计的误区1.探究问题的设置探究是人类最基本的学习方法之一，但并非所有的学习过程都要探究。

目前出现问题较多的主要有两种倾向：一种是选题的随意性，问题的设置没有深度，很难激发学生的求知欲望；另一种是把探究学习拔高，用科学家进行科学研究的要求和水平来看待学生，这在一定程度上会打击学生学习的积极性。

成才理念下和谐高效课堂的构建

成才理念下和谐高效课堂的构建作者：王丽红，谷艳红来源：《成才之路》 2015年第6期王丽红1，谷艳红2（1.吉林省舒兰市上营中心校，吉林舒兰132600；2.吉林省舒兰市平安中心校，吉林舒兰132600）摘要：和谐是人和事物存在的最佳表现形态，课堂亦需要和谐高效。

通过合理的删减和巧妙的添加，就会让“有心者”“发明者”“引领者”“倾听者”“思想者”构建的课堂因和谐而高效，因高效而精彩。

关键词：成才；和谐；建构；高效中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0058-01作者简介：王丽红（1977－），女，吉林舒兰人，小学一级教师，主要从事小学数学、语文教育教学与研究；谷艳红（1976－），女，吉林舒兰人，小学一级教师，主要从事小学数学、语文教育教学与研究。

在构建和谐社会、践行社会主义核心价值观的新时期，时代呼唤和谐，经济运行高效，课堂教学更需要和谐高效。

社会如此，教学也如此。

传统教学中的“不和谐”充斥着我们的教学，我们要去其糟粕、取其精华，注入活力、焕发生机，让和谐高效的课堂成为培养学生综合能力的有效途径，促进学生成才。

一、删减繁赘无效的教学，为和谐高效的课堂奠定坚实基础所谓无效教学是指在教学过程中教与学的脱钩、效率极低的现象，主要表现为“四个无效”。

提问无效。

主要表现在问得没价值、问得莫名琐碎、问得死板、问得流于形式。

讨论无效。

首先是实施过早。

讨论前应给学生充足的思考时间，有了初步的想法后才能与人讨论交流。

而现实的课堂往往是教师出示讨论题后，马上就说：“请大家讨论。

”学生还没有形成自己的观点时就开始讨论，只能面面相觑，或是思维慢的同学成了思维快的同学的“跟屁虫”，讨论变成个别人的独言。

其次是结束得过快。

讨论是面向全体学生的，应该让每人都有发言的机会，而实际教学中往往是连多数学生开口的时间都没有保证，就在教师“请坐好”口令中草草收场。

小结无效。

走过场式的小结。