高职院校科研成果绩效评价体系分析
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关键 词 ： 高职 院校 ； 科研 ； 评价体 系
中源自文库分类号 ： Ｇ ７ １ ０
一
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ８ — ０ ２ ５ １ 一 Ｏ ２
、
前 言
我国大部分高校在科研评价体 系中普遍使用科研“ 量 化” 考核 的方式 。 许多国内院校都采用 了这种考核方法 ， 客 观上改变 了原来科研评价无具体明确 目标 、 科研活动随意 松散 的局面 ， 被认 为是较好 的科研评价方式 ， 有利于优秀 人才脱颖而出 ， 有利 于优秀人才发挥作用 ， 对推动高校科 研工作 、 专业建设 、 课程建设 、 教师队伍建设 、 人才培养 工 作 的健康发展起到积极作用。 但演变至今 ， 它在实际操作 、 评价科研成果价值 、 促进高水平科研成果转化等方面出现 了许多问题 ， 也带来了诸多负面效应 。 特别是我国的高职高专 院校 ， 基本上都是照搬照套了 本科院校的科研评价指标体系 ， 过分地追求科研数量的积 累， 却忽视了高职高专院校 自身 的真正价值 ， 更多地 出现 了科研成果质量低下、 科研课题重复研甚至弄虚作假的不 良风气 。 很多学者和专家也在 呼吁对高校科研评价制度进 行改革 ， 并且提 出了一些构想 。笔者认为应根据高职高专 院校培养人 才类 型的不 同和教师教学 、科研侧重点 的不 同，创建适合 自身特色的教师科研绩效评价指标体系 ， 来 推动我国的高等职业教育。 二、 结合高职院校实际。 构建科研成果绩效评价体 系 本文所分析的学校是一所综合的财经类 高职院校 ， 以 财经管理类 专业为主 ， 经济学、 管理学 、 法学、 工学等 多专 业支撑配套 、 协调发展的省属高职院校。学校现设有会计 系、 经济贸易 系 、 工商 管理系 、 文法系 、 粮食工程 系 、 机 电 系、 计算机艺术系 、 外语系、 基础部 、 思政部等８ 个教学 院系 （ 部） ， 基本形成了管理 、 工学类专业相互依托 ， 支撑配套的
一
新 型人 才 的要求 。
在构建科研成果评价体系过程 中， 注重坚持导向性原 则， 突出重点指标 ； 坚持整体性原则 ， 把反映科研绩效投入 产出的实质性指标全部包含在 内； 坚持 客观性原则 ， 体系 中每个指标都能如实地反映客观的本质 ， 并且指标问不存 在相互重复 ： 坚持 “ 定性 ” 与“ 定量” 相结合原则。
专业 布 局 。
益； 而管理性评价则着眼于成果 的外部表现特征如成果形 式、 发表刊物 、 鉴定级别 、 转载引用情况等 ， 并从中归 纳出 些量化指标 。 ２ ． 定性与定量相结合。 考虑到过于强调量化指标会导 致评价重视科研成果数量 、级别的多少而忽视真实质量 ， 在一定程度上造成不 良影响 ，只是 由于片面理解定性、 定 量评价原则 ， 背离科学发展规律的结果 ； 但是 ， 科研业绩的 量化确实为管理工作带来 了很多好处，但它不是万能的， 有局 限性。因此 ， 在科研成果评价和管理 中坚持把定量评 价和定性评价结合起来 ，既不能过分强调评 价指标 的作 用， 夸大评价结果分值 的意义 ， 也不能完全否定科研量化 管理 的相对公正性 。 高校科研管理人员积极探索多种形式 的科研评价方法 ， 不断完善和改进 ， 并且要依靠专家 ， 充分 发挥学术委员会和同行专家在科研业绩评价 中的积极作 用等 。 因此 ， 进行教师科研评价时应各有侧重 ， 采用定性与 定量相结合 的方法 ， 既重数量又重质量。 ３ ． 注重教学与科研结合。从科研课题 中提取教学 内 容， 是提高教学质量 ， 促进学生灵活运用知识的能力 、 创新 能力 ， 以及 团队协作能力全面协调发展的有效途径。教师 在科研课题 中确定一个研究方 向供学生研究 ， 学生的创新 构想与成果对教师的科研工作有很大启发和支持作用 。 科 研与教学相互支持 ， 相互促进 ， 既调动 了教师的责任心和 积极性 ， 又提高了学生 的综合素质 ， 这种互利双赢的教学 模式顺应 了教学 内容现代化 的需要 ， 也符合培养高素质创
成果价值主要体现在应用前景上 ；而理工类的科研成果 ， 基础研究成果主要表现为科学论文 、 专利等形式 。对于人 文社会科学类的科研成果 ， 主要有学术性评价和管理性评 价两种 ： 学术性评价着眼于成果 的创新点及其在学科 中的 作用 和意义 的判断 ，同时考虑成果 的社会效益和经济效
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【 检测评价】
高职 院校 科研成 果绩效评价体系分析
李
（ 江苏财经职业技术学院
凡
淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ３ ）
会计系 ， 江苏
摘要 ： 本文在分析我国高职 院校科研评价现状的前提 下， 对 高职院校评价体 系构建进行 了分析 ， 提 出科研评价体 系
的对策， 这对优化科研 资源配置 ， 解 决当前高职 院校科研 评价 不合理现 象和促进科研 管理都能起到一定的参考作用。
１ ． 根 据人 文 、 理、 工科 差 异性 ， 制 定 与 研究 性 质 相 适 应
的评价标准体系。该校根据 自身学科特点和发展需要 ， 从 科学和创新的规律出发 ， 使评价工作与科研本身的规律和 特点相适应 。人文和理工两类学科具有不可 比性 ， 制定计 分方案时应充分考虑二者的差异 ， 尽可能做到顾及学科特 点， 根据具体情况制定 出相应的评价指标 。对 于应用研究
同时， 将科研引入教学 ， 可以将新技术 、 新工艺和新方 法乃至生产经营的新模式引入教学 中， 使教学质量不断提 高。通过教学和科研相结合 ， 使教师的知识水平得到不断 地更新 ， 更能适应教学发展 的需要 。使学生在参与生产的 过程中学到新技术和新工艺 ， 不仅可以提高其操作技能水 平， 还能提高技能创新 的意识 ， 跟上时代发展 的步伐 ， 一毕 业就能顶班上 岗， 创造社会财富。 ４ ． 服务区域经济 ， 突出成果转化。 该校结合本地实际 ， 深人生产建设 、 管理 、 服务第一线 ， 从 工作实际中找课题 ， 突出技术应用项 目的研究 ，把向行业企业提供技术服务 、 引领行业企业开发新技术、解决生产实践中的技术难题 ， 作为科研工作的重要内容和方向，通过应用性科学研究 ， 丰富教师专业实践经历 ， 提高教师专业技能水平 。以往教 师评价体系中要么没有关注成果转化 ， 或者仅仅是从成果 转化 的直接经济效益进行简单地度量。 国外有很多大学科 研机构都会跟企业签定科研合同 ，一般主要是三大类 ： 提 供资金援助 、 转让科研设备和设立 由企业支付薪金的教学 式研究职位。 美国、 德国大学的医学、 药理学和化学系一般
中源自文库分类号 ： Ｇ ７ １ ０
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文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ８ — ０ ２ ５ １ 一 Ｏ ２
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前 言
我国大部分高校在科研评价体 系中普遍使用科研“ 量 化” 考核 的方式 。 许多国内院校都采用 了这种考核方法 ， 客 观上改变 了原来科研评价无具体明确 目标 、 科研活动随意 松散 的局面 ， 被认 为是较好 的科研评价方式 ， 有利于优秀 人才脱颖而出 ， 有利 于优秀人才发挥作用 ， 对推动高校科 研工作 、 专业建设 、 课程建设 、 教师队伍建设 、 人才培养 工 作 的健康发展起到积极作用。 但演变至今 ， 它在实际操作 、 评价科研成果价值 、 促进高水平科研成果转化等方面出现 了许多问题 ， 也带来了诸多负面效应 。 特别是我国的高职高专 院校 ， 基本上都是照搬照套了 本科院校的科研评价指标体系 ， 过分地追求科研数量的积 累， 却忽视了高职高专院校 自身 的真正价值 ， 更多地 出现 了科研成果质量低下、 科研课题重复研甚至弄虚作假的不 良风气 。 很多学者和专家也在 呼吁对高校科研评价制度进 行改革 ， 并且提 出了一些构想 。笔者认为应根据高职高专 院校培养人 才类 型的不 同和教师教学 、科研侧重点 的不 同，创建适合 自身特色的教师科研绩效评价指标体系 ， 来 推动我国的高等职业教育。 二、 结合高职院校实际。 构建科研成果绩效评价体 系 本文所分析的学校是一所综合的财经类 高职院校 ， 以 财经管理类 专业为主 ， 经济学、 管理学 、 法学、 工学等 多专 业支撑配套 、 协调发展的省属高职院校。学校现设有会计 系、 经济贸易 系 、 工商 管理系 、 文法系 、 粮食工程 系 、 机 电 系、 计算机艺术系 、 外语系、 基础部 、 思政部等８ 个教学 院系 （ 部） ， 基本形成了管理 、 工学类专业相互依托 ， 支撑配套的
一
新 型人 才 的要求 。
在构建科研成果评价体系过程 中， 注重坚持导向性原 则， 突出重点指标 ； 坚持整体性原则 ， 把反映科研绩效投入 产出的实质性指标全部包含在 内； 坚持 客观性原则 ， 体系 中每个指标都能如实地反映客观的本质 ， 并且指标问不存 在相互重复 ： 坚持 “ 定性 ” 与“ 定量” 相结合原则。
专业 布 局 。
益； 而管理性评价则着眼于成果 的外部表现特征如成果形 式、 发表刊物 、 鉴定级别 、 转载引用情况等 ， 并从中归 纳出 些量化指标 。 ２ ． 定性与定量相结合。 考虑到过于强调量化指标会导 致评价重视科研成果数量 、级别的多少而忽视真实质量 ， 在一定程度上造成不 良影响 ，只是 由于片面理解定性、 定 量评价原则 ， 背离科学发展规律的结果 ； 但是 ， 科研业绩的 量化确实为管理工作带来 了很多好处，但它不是万能的， 有局 限性。因此 ， 在科研成果评价和管理 中坚持把定量评 价和定性评价结合起来 ，既不能过分强调评 价指标 的作 用， 夸大评价结果分值 的意义 ， 也不能完全否定科研量化 管理 的相对公正性 。 高校科研管理人员积极探索多种形式 的科研评价方法 ， 不断完善和改进 ， 并且要依靠专家 ， 充分 发挥学术委员会和同行专家在科研业绩评价 中的积极作 用等 。 因此 ， 进行教师科研评价时应各有侧重 ， 采用定性与 定量相结合 的方法 ， 既重数量又重质量。 ３ ． 注重教学与科研结合。从科研课题 中提取教学 内 容， 是提高教学质量 ， 促进学生灵活运用知识的能力 、 创新 能力 ， 以及 团队协作能力全面协调发展的有效途径。教师 在科研课题 中确定一个研究方 向供学生研究 ， 学生的创新 构想与成果对教师的科研工作有很大启发和支持作用 。 科 研与教学相互支持 ， 相互促进 ， 既调动 了教师的责任心和 积极性 ， 又提高了学生 的综合素质 ， 这种互利双赢的教学 模式顺应 了教学 内容现代化 的需要 ， 也符合培养高素质创
成果价值主要体现在应用前景上 ；而理工类的科研成果 ， 基础研究成果主要表现为科学论文 、 专利等形式 。对于人 文社会科学类的科研成果 ， 主要有学术性评价和管理性评 价两种 ： 学术性评价着眼于成果 的创新点及其在学科 中的 作用 和意义 的判断 ，同时考虑成果 的社会效益和经济效
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【 检测评价】
高职 院校 科研成 果绩效评价体系分析
李
（ 江苏财经职业技术学院
凡
淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ３ ）
会计系 ， 江苏
摘要 ： 本文在分析我国高职 院校科研评价现状的前提 下， 对 高职院校评价体 系构建进行 了分析 ， 提 出科研评价体 系
的对策， 这对优化科研 资源配置 ， 解 决当前高职 院校科研 评价 不合理现 象和促进科研 管理都能起到一定的参考作用。
１ ． 根 据人 文 、 理、 工科 差 异性 ， 制 定 与 研究 性 质 相 适 应
的评价标准体系。该校根据 自身学科特点和发展需要 ， 从 科学和创新的规律出发 ， 使评价工作与科研本身的规律和 特点相适应 。人文和理工两类学科具有不可 比性 ， 制定计 分方案时应充分考虑二者的差异 ， 尽可能做到顾及学科特 点， 根据具体情况制定 出相应的评价指标 。对 于应用研究
同时， 将科研引入教学 ， 可以将新技术 、 新工艺和新方 法乃至生产经营的新模式引入教学 中， 使教学质量不断提 高。通过教学和科研相结合 ， 使教师的知识水平得到不断 地更新 ， 更能适应教学发展 的需要 。使学生在参与生产的 过程中学到新技术和新工艺 ， 不仅可以提高其操作技能水 平， 还能提高技能创新 的意识 ， 跟上时代发展 的步伐 ， 一毕 业就能顶班上 岗， 创造社会财富。 ４ ． 服务区域经济 ， 突出成果转化。 该校结合本地实际 ， 深人生产建设 、 管理 、 服务第一线 ， 从 工作实际中找课题 ， 突出技术应用项 目的研究 ，把向行业企业提供技术服务 、 引领行业企业开发新技术、解决生产实践中的技术难题 ， 作为科研工作的重要内容和方向，通过应用性科学研究 ， 丰富教师专业实践经历 ， 提高教师专业技能水平 。以往教 师评价体系中要么没有关注成果转化 ， 或者仅仅是从成果 转化 的直接经济效益进行简单地度量。 国外有很多大学科 研机构都会跟企业签定科研合同 ，一般主要是三大类 ： 提 供资金援助 、 转让科研设备和设立 由企业支付薪金的教学 式研究职位。 美国、 德国大学的医学、 药理学和化学系一般