《山中访友》赏析
《山中访友》细品
《山中访友》细品作者李汉荣，中国作家协会会员，陕西省政协委员，著名诗人、散文家。
人选初中语文教材的《山中访友》是一首清新的诗，一支悠扬的歌，让人不忍释手，回味无穷。
作者以浪漫的童心使原本平常的山野，变成了珍奇的胜境，一天无甚滋味的旅游成了难忘的人生经历。
首段，“含着露水和栀子花气息”表明了时令是春天五月天，“撞了个满怀”拟人化的笔法。
“撞”字化无形的风为有形的风。
有一种惊喜与意想不到之意。
连用两个“好清爽”是反复，前一个指天气，春光明媚，万物复苏，大地一片勃勃生机，后一个指作者的心情，前后是因果关系。
总之，开头交待好天气与作者的好心情，为下文进一步访友作了铺垫，也为下文作者带着喜悦的心情去访问山中的“友人”定下了感情基调。
第二段，三个“不”读来令人生疑，可见访问之友非同一般。
只带好心情，与前面形成对比，同时照应上文“感觉好清爽”，“哼”、“踏”、“独自”、“访问”是好心情带来的具体行动。
此段与上段构成承接关系。
好天气，才有好心情，这样才顿生出游的念头。
此段开启下文。
第三段，按作者的游踪来写。
首先碰到的是一座古桥，历史悠久，德高望重，默默无闻，坚韧而坚强，为人类作出了贡献，把人马渡过彼岸。
“躬腰。
俯身吻”，拟人手法，既符合外形特点，又表明它的亲切与爱抚之情。
“波光明灭，泡辣聚散……让我看到了一种古老而坚韧的灵魂”此句通过与“逝川”的比较突现了古桥的精神――坚韧、顽强、默默无闻。
第四段，“知己”、“手势”、“唤我的名字”、“交换眼神”。
表明山中的“朋友”，对来访者――“我”的欢迎态度，其中“青翠”用的特别有深意，苍翠的树枝随风摇曳，好似与人打招呼。
清脆悦耳的鸟鸣声好似在欢迎我。
阳光射着露珠，晶莹剔透。
熠熠生辉，恰好似与“我”交换眼神。
以上是从视觉与听觉来写的。
“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。
山中访友课文原文整体赏析
山中访友课文原文整体赏析《山中访友》是著名散文家李汉荣先生发表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。
这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
山中访友的课文原文走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，惟有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新理妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟唱着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的`额头上，刻着玄奥的智慧。
你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
《山中访友》赏析(优秀模板12套)
《山中访友》赏析（优秀模板12套）《山中访友》赏析1教材简说《山中探友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。
作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。
正当在与“朋友们”互诉心声当中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真切表达了对大自然的热爱之情。
所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。
教学目标1.会写8个生字，能正确理解并积累“清爽、吟诵、蕴含、德高望重、津津乐道”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会作者把进山看风景说成是“山中探友”的思想感情，感悟课文充满诗意的画面，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法，鉴赏本文丰富奇特的想象美。
4.背诵课文3—5自然段，并适当积累想象的语言。
教学重难点重心：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
难点：鉴赏本文丰富奇特的想象美。
教学课时：2课时课前准备自制课件。
板书预设：带着满怀的好心情去探访山里的“朋友”山中万物皆挚友山中探友与朋友互诉心声：古桥、树……（比喻、拟人、联想、想象）和谐相处情意浓带回满怀的好心情、好记忆告别“朋友”第一课时课时目标：初读课文，了解课文大概内容；跟随作者一起拜访第一个老朋友——古桥。
教学流程：一、情境导入，明确单元学习方法1.导语：同学们，山清水秀，鸟鱼花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2.自由读课文单元导读部分，划，批注。
3.交流本单元学习方法：（1）体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；（2）体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
《山中访友》赏析
山中访友赏析1. 导言《山中访友》是中国古代文学名家苏轼创作的一篇散文。
文中描述了苏轼游历山中，寻访旧友的经历和心情。
通过作者细腻的描写和真挚的感受，展示了自然山水和友情的美好，表达了作家对自然与人情的热爱。
本文将对《山中访友》进行赏析。
2. 文本内容《山中访友》以苏轼自身游历山中访友为主线，以描写山水、友情和自我感受为辅助，展示了作者对自然山水和友情的热爱之情。
首先，作者通过对山水的描绘，展现了山中的美景。
文章开头便写到：“登山即倦，何处无山？山中有山，山中有水，山中有树，山中有竹，山中有草木花果，山中有鸟兽虫鱼。
”这一段文字通过列举山中的各种元素，展现了山中的多样性和丰富性。
接着，文章通过对山林、山泉、峡谷等地形特征的描写，展示了山中的壮美景色。
例如，文章写到：“林壑阒寂，吲山乍雾，叠嶂叠嶂，奇峰相属”，给人一种宏伟壮观的感受。
这些描写不仅丰富了文章的艺术形象，还表达了作者对山水之美的赞美之情。
其次，文中抒发了作者对友情的珍视之情。
文章中，苏轼以拜访旧友为背景，表达了对友情的思念和向往。
例如，在文中提到：“蓬佩之期，心指同游，志效乂站。
”这一句表达了作者对友情的珍视，对友情的向往。
而在文中，苏轼对友情的描述也表现出一种真挚而深厚的感情。
例如，他写到：“志于忘结，而以言谈为合”，表达了以言谈相交，用心灵感应来维系友情的深意。
最后，作者通过对内心感受的描写，展示了对自然与人情的热爱。
文中写道：“痛与病，老与死，不足智以自限；喜与欲，富与贵，不可力以必争。
”这段文字表达了苏轼喜悦与烦忧交织的心情，表达了人生的无常和无奈。
然而，作者通过对大自然的赞美和对人际关系的思考，表达了对生活的热爱和对自由的追求。
3. 艺术特点《山中访友》展示了苏轼独特的艺术风格和写作特点。
首先，苏轼在文中运用了众多的修辞手法，如排比、设问、对仗等。
这些手法使得文章的语言更加生动有趣，同时也增强了文章的表现力。
其次，苏轼在文中采用了自然描写和感悟的手法。
《山中访友》
语言风格
生动形象
作者在文中运用了丰富的修辞手法和表达方式，使语言更加生动形象，如“你好，陡峭的悬崖！深深 的峡谷衬托着你挺拔的身躯。”通过对峡谷和悬崖的生动描绘，使读者仿佛置身于山中。
节奏感强
文中多处使用排比、反复等修辞手法，使语言具有强烈的节奏感，如“你好，悠悠的白云！你洁白的 身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。”这种节奏感强的语言风格，使文章更加有韵律感。
04
主题思想
对自然的热爱
描述了作者对大自然的热爱和向往， 通过对山林、溪流、鸟兽等自然景物 的描绘，表达了作者对大自然美丽和 神秘之处的赞美。
强调了人与自然之间的亲密联系，以 及人类应该尊重和保护自然环境的责 任。
人与自然和谐相处
倡导人与自然和谐相处的理念，认为 人类应该与大自然和谐共处，而不是 过度开发和破坏自然环境。
表达情感
在描述访问过程中，作者表达了对大 自然的敬畏和感激之情，同时也流露 出对人类破坏自然的不满和担忧。
结尾
总结感悟
在结尾部分，作者总结了自己的感悟， 认为大自然是人类的朋友，我们应该珍 惜和保护它。
VS
呼吁行动
最后，作者呼吁人们行动起来，共同保护 大自然，让我们的地球更加美好。
03
语言特色
修辞手法
02
文章结构
开篇
引出主题
文章开头通过“走出门，就与微风撞 了个满怀”这一句，引出了主题，即 作者要到山中访问朋友。
描绘环境
开篇还描绘了作者所处环境的美景， 如“鸟儿的鸣叫”、“露珠的闪烁” 、“绿树的摇曳”等，为读者营造了 一个宁静、美丽的氛围。
中间
描述访问过程
在中间部分，作者详细描述了访问各 个山友的过程，如“拜访古桥”、“ 问候溪流”、“与树林交流”等，每 个过程都充满了情感和细节。
山中访友批注
山中访友批注山中访友，乃是散文家欧阳修的一篇佳作。
本文通过作者亲身经历的山中邂逅，展示了自然景物的美妙和友谊的可贵。
下面将对这篇文章进行批注，以便更好地理解和欣赏。
欧阳修以其细腻的笔触和独到的见解，在这篇文章中展示了他对大自然的观察和对友谊的理解。
文章采用了记叙文的方式，叙述了作者在山中偶遇知己的经历。
通过精心描绘山水之美和交流之情，作者传达了对友情真挚和山中景致优美的赞美之情。
文章开头，作者以“白日依山尽，黄河入海流”来引起读者对山水的遥思。
接着，他描述了自己一人独自来到山中的情景，表现出一种远离尘嚣的宁静与自由。
这种以景入情的手法，让读者对山中的独特魅力产生了共鸣。
文章中的描写细腻而生动。
作者运用了形象生动的词汇和艺术化的句式，将大自然的美景展现得淋漓尽致。
例如，他描绘了山间溪水的流动之美：“那溪水挂空，一泻如注；又立即撞入江河，避开了一条圣母龙脉。
”这样的描写让人如临其境，感受到了清澈溪水的生命力和宏伟壮观。
接下来，作者以访友之名，将他的观察和思考引向了人与人之间的交流。
他用对友情的理解来解读山中的宁静和美好。
通过与友人品茗倾谈的场景，作者揭示了人与人之间心与心的相互交融。
“凄美之情，喜乐之状，天地之意也，岂可有前言？”这句话表达出作者对友谊真诚和美好的渴望。
在文章的结尾，作者通过对友谊的赞美，回归到对大自然的颂扬之中。
他以“吾有三友焉，一为青山，二为黑夜，三为白日”来概括自己的感受。
这样的结尾，使整篇文章呈现出一种和谐统一的艺术效果，同时也进一步凸显了友情和自然之间的共鸣。
总之，欧阳修的《山中访友》以细腻、艺术化的描写方式，展示了山中之美和友谊之情。
通过山水与友情的结合，作者向读者传递了对真挚友谊和自然的赞美。
这篇文章以其独特的视角和精湛的笔法，展示了作者卓越的文学才华，也为后人提供了一份观照自然与人情的文学佳作。
《山中访友》批注
《山中访友》批注在《山中访友》一文中，作者以生动的笔触和细腻的情感，描述了他在山中拜访友人的经历和感受。
以下是对该文的批注，旨在分析其写作技巧及传达的主题。
首先，作者通过描绘山中的景色，将读者引入了一个清幽而宁静的环境。
文中提到“翠竹临溪，青松掩映”，将山中的景致生动地展现在读者眼前。
接着，作者通过对友人的描写，展现了友情的珍贵和坚韧。
友人在文章中被描述为“凝重之士，名门望族”，从其言谈举止中透露出的气质和风采可见一斑。
这位友人对于作者来说具有特殊的意义，他们一同领悟山中的宁静与美丽，共同品味着山中的岁月流转。
在文中的对话中，作者通过友人之口传递出对传统文化和友情的珍视。
友人与作者的对话在述及樵夫时表示：“樵夫与君无异，君亦有佳世。
寿比南山，名揖北海”，以此表达出作者与友人都将对传统价值和友情持续追求，并将其视为人生的真正财富。
与此同时，作者也透过对大自然的描绘，传达了对山中宁静和自然之美的感悟。
描写中的“云蒸霞蔚，虫鸟相鸣”给人以一幅和谐而宜人的景象，读者能够感受到大自然中的灵气和生机。
最后，文章以寓意深远的结尾，展示了对友人和山中时光的不舍和留恋。
友人在离别之际向作者赠送了一幅画作，画中瀑布潺潺，令人心驰神往。
这一画作，不仅仅是友人间的情谊之物，更是对友情和山中经历的永恒纪念。
综上所述，《山中访友》通过精彩的描写和情感铺陈，成功传递了友情、自然及传统文化的深远意义。
通过这篇文章，读者不仅可以体味到山中的宁静与美丽，更能深入思考人与自然、人与人之间的情感和联系。
这使得本文成为一篇富有诗意和哲理的佳作，值得深入品味。
注意：本文内容需准确满足任务标题，并尽量使用准确、生动、简洁的语言来描述，避免出现与主题无关的内容。
同时，文章的逻辑要上下贯通，语气一致，通顺流畅。
为确保文档质量，本文不采用常规的逻辑词语进行表达。
《山中访友》赏析(优秀3篇)
《山中访友》赏析（优秀3篇）《山中访友》篇一文学作品的意义的确定，在很大程度上取决于读者的判别与择取，如果从不同的阅读视角出发，可以领略到文本不同的意义。
《山中访友》这篇散文篇幅短小而述事简略，记作者独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
作者究竟带着怎样的眼光？作品究竟带着怎样的奇异色彩？我们试着从不同的角度作些揣摩、探析，会有不同的鉴赏景况。
一、孤独与欢欣孤独是每一生命物种和每一生命的生存情态，孤独感是每一智慧生命生存的基本感受。
人类心往和走往大自然的动力，或许就是摆脱孤独感的欲望。
所谓“山中访友”，首先是作者的孤独之旅，他说：“踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
”踏幽径，入幽谷，入访者成了“幽人”。
苏东坡词“时见幽人独往来，缥缈孤鸿影”，道出了人在孤独无侣时的普遍心态。
这是出发时的孤独。
接下来的描写让人感到意外：所谓“朋友”竟是古桥、树木、山泉、溪流、白云……一些没有理智与情感的景物。
身处这样的“朋友”当中也许更增添与尘世的隔离感、心灵深处的荒凉感。
这是到访时的孤独。
至少客观上有一种孤独的氛围和情境。
然而这又是一次欢欣之旅。
人的感觉对客观环境的反应，常常依凭人的心理定向而产生，而变化。
作者感觉的欢欣，表现在对周遭景物的喜爱上；这种喜爱又是通过对这些景物的神奇而自由的联想、想像来实现的。
最为奇特的想像是作者走进树林的一段：“我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。
”人在观景时，常用的想像是我是旁观者，以我观物，此物依然此物，而我依然故我，正如辛弃疾词“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是。
情与貌，略相似”（《贺新郎》），其主体与客体的界限还是很分明的；这里的想像之奇特在于，我是想像中的参与者，不光是此物彼物相变，而且我也变为此物或彼物，此物或此物亦变为我，正如“不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶则必有分矣。
山中访友句子赏析【《山中访友》赏析】
《山中访友句子赏析【《山中访友》赏析】》摘要：《山访友》这散幅短而述事简略记作者独到山野林天游历因带着动情眼光所见景都有许多新奇色彩，所谓山访友首先是作者孤独旅他说踏条幽径独访问我朋友，接下描写让人感到外所谓朋友竟是古桥、树木、山泉、溪流、白云些没有理智与情感景物学作品义确定很程上取者判别与择取如从不视角出发可以领略到不义《山访友》这散幅短而述事简略记作者独到山野林天游历因带着动情眼光所见景都有许多新奇色彩作者究竟带着怎样眼光？作品究竟带着怎样奇异色彩？我们试着从不角作些揣摩、探析会有不鉴赏景况、孤独与欢欣孤独是每生命物种和每生命生存情态孤独感是每智慧生命生存基感受人类心往和走往然动力或许就是摆脱孤独感欲望所谓山访友首先是作者孤独旅他说踏条幽径独访问我朋友踏幽径入幽谷入访者成了幽人苏东坡词见幽人独往缥缈孤鸿影道出了人孤独无侣普遍心态这是出发孤独接下描写让人感到外所谓朋友竟是古桥、树木、山泉、溪流、白云些没有理智与情感景物身处这样朋友当也许更增添与尘世隔离感、心灵深处荒凉感这是到访孤独至少客观上有种孤独氛围和情境然而这又是次欢欣旅人感觉对客观环境反应常常依凭人心理定向而产生而变化作者感觉欢欣表现对周遭景物喜爱上；这种喜爱又是通对这些景物神奇而由想、想像实现奇特想像是作者走进树林段我靠棵树上静静地以树眼睛看周围树我发现每株树都看我我闭上眼睛我真变成了株树脚长出根须深深扎进泥土和岩层呼吸地层深处元气我头发长成树冠我手变成树枝我思想变成树汁年轮里旋、流淌长出树籽被鸟儿衔向远山远水人观景常用想像是我是旁观者以我观物物依然物而我依然故我正如辛弃疾词问何物能令公喜？我见青山多妩媚青山见我应如是情与貌略相似（《贺新郎》）其主体与客体界限还是很分明；这里想像奇特我是想像参与者不光是物彼物相变而且我也变物或彼物物或物亦变我正如不知周梦胡蝶与？胡蝶梦周与？周与胡蝶则必有分矣谓物化（《庄子齐物论》）物化是以欢喜欢乐欢悦动力或者说物化身就是欢喜欢乐欢悦程孤独是客观状态欢欣是心感觉二、回归与化然是人类早人类往明道路渐行渐远越加觉得故亲切可爱越加有可能把然物当成己亲友、邻居、伙伴这便是山访友有别上孤独与欢欣又层含义访行既是虚拟又是真实人与然物无质性可言物理性对话交流不可能人与物进行因而访是虚拟；人却可以虚拟对话情境心与然对话形成种心理场创造种身精神激荡、飞升、远游由活动飘飘乎遗世独立羽化而登仙（苏轼《赤壁赋》）这种心理活动是实实因而访又是真实从这义上说《山访友》写是次精神回归旅我们从、二人称你我对话从景物都幻成亲朋友情景可以悟出这种精神回归含义老桥老朋友、树知己、山泉姐姐、溪流妹妹、白云嫂、瀑布哥、悬崖爷爷、云雀弟弟、蚂蚁弟弟这么多人聚集起真像是庭、宅院、村落墟里作者不是其员哲人们谈论人与然关系曾作高义上概括然人化人然化这种哲理性话也不难理人这所至无不打上人印记；人发展理应合人然性从然景物幻化成亲朋友看我们看到了然人化；从作者身心彻底放松对然景物亲近与赏识我们看到了人然化人然化就是与然化即通回归方式进入化境地物质明急速发展今天能有次回归然远足该是多么珍贵能心田里保有片清朗纯净然则更是珍贵然野地里筑起围墙、栅栏树起表示明化各种标牌由导游引成上千人践踏、污染这种地方不再是然地；柏油马路旁边或水泥地种上片红绿花树这种保留地也不是然地；带着各种欲念进入然场地拍张照片表示到游这不是回归；即使带着画、诗人眼光心想作品却只是像旁观者似张望下便回创作起也不是真正回归重要是端正或净化心态与向人们啊不妨试不骑车不邀游伴也不带什么礼物就带着满怀心情哼几段曲踏条幽径独访问我朋友面对山水林木飞禽走兽呼唤回亲朋友放下红尘轻松然地进入精神涅境界恍兮惚兮惚兮恍兮不知我物抑或物我这才是真正回归或曰与然化人生有次这样回归与化足以永铭心。
山中访友句子赏析
山中访友句子赏析《山中访友》是著名诗人、散文家李汉荣先生发表的一篇游历散文，下面是店铺整理的《山中访友》句子赏析，供大家参阅，希望对你有帮助!《山中访友》句子赏析投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
《山中访友》就是出于这样的目的，被编者选入教材作为了一篇精读课文。
投入、领略、倾听、互诉、交流，就是在文本字里行间，深入理解文本内容，体会文本蕴含的思想感情，学习文本的言语形式，最终促成学生听说读写思语文能力的提高。
读罢《山中访友》，掩卷而思，似乎觉得文中含有浓浓的“池鱼思故渊，羁鸟恋旧林”和“久在樊笼里，复得返自然”的出世之感。
这感，或许是现代人的返璞归真。
现代社会，高强度的生活节奏，迫于工作迫于生活，人们在尘世中忙碌不休，与自然渐行渐远，不能也很少与大自然亲密接触。
看惯了川流不息车轮滚滚，看惯了高楼大厦，听惯了节奏强烈的现代音乐，不经意间却与大自然有了陌生，产生了隔阂。
《山中访友》是作者得以在大自然中解放，是作者疲惫的身心在大自然中进行的一次释放。
池鱼思故渊，羁鸟恋旧林。
鱼、鸟本是自然之物，不应囚于池囚于笼，人也是自然之物，却因现代文明在各自的工作岗位忙忙碌碌，失却了与自然的联系。
自然之物，属于自然，本应遵循进化论新陈代谢而放荡不羁。
文本1、2自然段，作者复得返自然。
好清爽的含着露水和栀子花气息的空气取代了被汽车尾气搅得浑浊的都市空气，好清爽的空气撞上这位与大自然阔别多日的现代人。
这“撞”，是作者的行色匆匆，是作者迫不及待地去山中访友，是作者对自然的心向往之;撞出了作者访友的好心情，是作者对“故渊、旧林”的深深向往。
“不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物……”，没有世俗的纷扰，还却人之本性，是人在尘世里得到的解脱，解脱之后换来的是好心情，这是作者访友之因。
“得返自然”。
人本属于自然，而现代人返自然，却显得力不从心。
作者得返自然，倍加珍惜机会，返自然，与大自然亲亲密密，如话家常，物我两忘。
人教新课标六年级上《山中访友》课文赏析
人教新课标六年级上《山中访友》课文赏析文学作品的意义确实定，在很大水平上取决于读者的判别与择取，假设从不同的阅读视角动身，可以领略到文本不同的意义。
«山中访友»这篇散文篇幅短小而述事复杂，记作者独自到山野林间的一天游历，由于带着动情的目光，所见之景都有许多新奇的颜色。
作者终究带着怎样的目光？作品终究带着怎样的奇特颜色？我们试着从不同的角度作些揣摩、探析，会有不同的鉴赏景况。
一、孤独与欢欣孤独是每终身命物种和每终身命的生活神态，孤独感是每一智慧生命生活的基本感受。
人类心往和走往大自然的动力，或许就是摆脱孤独感的愿望。
所谓〝山中访友〞，首先是作者的孤独之旅，他说：〝踏一条幽径，独自去访问我的冤家。
〞踏幽径，入幽谷，入访者成了〝幽人〞。
苏东坡词〝时见幽人独往来，缥缈孤鸿影〞，道出了人在孤独无侣时的普遍心态。
这是动身时的孤独。
接上去的描写让人感到不测：所谓〝冤家〞竟是古桥、树木、山泉、溪流、白云……一些没有明智与情感的景物。
身处这样的〝冤家〞当中也许更增添与尘世的隔离感、心灵深处的荒芜感。
这是到访时的孤独。
至少客观上有一种孤独的气氛和情境。
但是这又是一次欢欣之旅。
人的觉得对客观环境的反响，经常依凭人的心思定向而发生，而变化。
作者觉得的欢欣，表如今对周遭景物的喜欢上；这种喜欢又是经过对这些景物的神奇而自在的联想、想像来完成的。
最为奇特的想像是作者走进树林的一段：〝我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。
〞人在观景时，常用的想像是我是旁观者，以我观物，此物依然此物，而我依然故我，正如辛弃疾词〝问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是。
情与貌，略相似〞〔«贺新郎»〕，其主体与客体的界限还是很清楚的；这里的想像之奇特在于，我是想像中的参与者，不光是此物彼物相变，而且我也变为此物或彼物，此物或此物亦变为我，正如〝不知周之梦为胡蝶与？胡蝶之梦为周与？周与胡蝶那么必有分矣。
语文人教六年级上册《山中访友》佳句赏析
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂 而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻 敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见 时间落叶从枝上掉下并融入泥土的过 程。时间虽然短暂，却有深意。
所谓“落红不是无情物，化作春泥更护花”，大 自然就这样在循环中生生不息。于是便引出了 “捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由 火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也 有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从 石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声 浪，听见时间隆隆的回声”。 从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中， 作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见， 作者是用心在感受。
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《山中访友》佳句赏析
啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老 人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了 它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了 作者对桥的赞美和敬佩。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。
鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名 字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在 “与我交换眼神”。 一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟 人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露 珠这两位朋友间的默契和情谊。
赏析《山中访友》中的友情象征与生命感悟 - 教案
教案赏析《山中访友》中的友情象征与生命感悟教案1.引言1.1作品背景介绍1.1.1《山中访友》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。
1.1.2诗中描绘了诗人与友人在山中相聚的情景。
1.1.3作品反映了唐代文人士大夫的生活情趣和审美追求。
1.1.4王维以其山水田园诗闻名，此诗为其代表作之一。
1.2作者介绍1.2.1王维，字摩诘，唐代著名诗人、画家。
1.2.2他与孟浩然并称为“王孟”，是山水田园诗派的代表人物。
1.2.3王维的诗作以描绘自然景色和表达隐逸思想著称。
1.2.4他的诗作对后世文学和绘画产生了深远的影响。
1.3教学目标1.3.1使学生理解《山中访友》的内容和主题。
1.3.2培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
1.3.3引导学生体会诗中所蕴含的友情象征和生命感悟。
1.3.4培养学生的文学素养和人文情怀。
2.知识点讲解2.1诗歌形式与结构2.1.1五言律诗的韵律特点。
2.1.2诗歌的起承转合结构。
2.1.3对仗工整和意境深远的表现。
2.1.4王维山水田园诗的风格特点。
2.2诗中的意象与象征2.2.1“山中”象征隐逸和超脱。
2.2.2“访友”象征人际交往和情感交流。
2.2.3自然景物的描绘寓意生命感悟。
2.2.4诗中的友情象征及其深层含义。
2.3诗中的情感表达2.3.1诗人对友情的珍视和赞美。
2.3.2对自然美景的热爱和向往。
2.3.3对隐逸生活的向往和追求。
2.3.4对人生哲理的深刻感悟。
3.教学内容3.1诗歌原文解析3.1.1逐句解读诗歌内容。
3.1.2分析诗句中的意象和象征。
3.1.3解读诗句中的情感和哲理。
3.1.4引导学生深入理解诗人的创作意图。
3.2诗歌背景与作者生平3.2.1详细介绍诗歌的创作背景。
3.2.2讲述作者的生平经历和创作风格。
3.2.3分析作者的个人经历如何影响其创作。
3.2.4探讨作者在文学史上的地位和影响。
3.3诗歌的艺术特色与鉴赏方法3.3.1分析诗歌的艺术手法和风格特点。
赏析《山中访友》中的文学手法与情感抒发 - 教案
赏析《山中访友》中的文学手法与情感抒发教案一、引言1.1背景介绍1.1.1《山中访友》是唐代诗人王维的代表作之一。
1.1.2王维，字摩诘，是唐代著名的诗人和画家。
1.1.3诗歌创作于王维隐居终南山时期，反映了他对自然的热爱和对友情的珍视。
1.1.4作品通过描绘山中访友的场景，展现了作者对隐逸生活的向往。
1.2教学目标1.2.1让学生理解《山中访友》的文学价值和历史背景。
1.2.2培养学生欣赏文学作品的能力，特别是对诗歌中情感和文学手法的把握。
1.2.3引导学生通过分析文本，体会王维对自然和友情的深刻描绘。
1.2.4鼓励学生将诗歌中的情感和思想与现实生活联系起来，进行深入思考。
1.3教学准备1.3.1准备《山中访友》的原文及翻译。
1.3.2收集关于王维生平和创作的背景资料。
1.3.3准备多媒体教学资料，如相关的图片和音频。
1.3.4设计课堂讨论和互动环节，激发学生的参与热情。
二、知识点讲解2.1诗歌的结构与韵律2.1.1介绍《山中访友》的诗歌结构，包括起承转合的特点。
2.1.2分析诗歌的韵律，如平仄、押韵等，以及它们如何增强诗歌的音乐性。
2.1.3讲解王维如何通过结构安排和韵律运用，营造出一种宁静和谐的氛围。
2.1.4引导学生通过朗读和吟咏，感受诗歌的韵律美。
2.2情感的抒发2.2.1分析诗中王维对友情的描写，如“相知无远近，万里尚为邻”。
2.2.2探讨王维如何通过自然景观来表达内心的情感，如“清泉石上流”。
2.2.3引导学生理解王维在诗中表达的对隐逸生活的向往。
2.2.4鼓励学生分享自己对于友情和自然的感悟。
2.3文学手法的运用2.3.1介绍王维在诗中使用的意象和象征，如“松下问童子”中的松树象征高洁。
2.3.2分析王维如何运用对比和衬托，如“深林人不知，明月来相照”。
2.3.3讲解王维通过借景抒情的手法，如“空山新雨后，天气晚来秋”。
2.3.4引导学生通过分析这些手法，深入理解诗歌的内涵和艺术魅力。
《山中访友》读后解析
《山中访友》读后解析《山中访友》读后解析这是一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪心的散文。
“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“伴侣”，与“伴侣”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。
一读题目，触发思绪的便是到山中去访问一位老伴侣了。
但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的伴侣。
通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，不但是的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。
依据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“伴侣”，有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想象丰富、新颖，有浪漫颜色。
如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
”把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。
又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。
”想象中，悬崖好像成了一位智者。
由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。
同时，还采纳应用比方、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“伴侣”的那份深厚感情。
读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会剧烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为喜爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。
真的，假如用你的心去感受的心，透过语言文字，想想那布满诗意的画面，你就会进入所描绘的美而好境界。
本文作为本组“感受自然”的第一篇课文，目的一是通过感受描绘的境界，体会他一路上的好心情，培育同学喜爱自然、亲近自然的美而好情感；二是学习通过比方、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。
本课的重点是感受对山里的“伴侣”那份深厚的感情，并体会所表达情感的方法。
小学六年级语文《山中访友》课文解读
小学六年级语文《山中访友》课文解读
六年级语文《山中访友》课文解读
1、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”?
解析：此题主要考查对本文思想感情的把握，只要能品味出字里行间所流露出的作者的感情，此题便不难回答。
参考答案：作者之所以将古桥、树木、山泉、小溪、白云、瀑布……这些自然景物看成是自己的“山中朋友”，将进山看景，说成是“山中访友”，是为了表达自己对大自然的热爱之情。
2、“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了?你累吗?”
本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化?如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考一下变化时须注意的问题。
解析：本题主要考查人称的变换对于感情表达的作用，要在反复朗读中加以体味。
至于变换人称时须注意的问题，则是为以后的运用打基础的。
参考答案：有变化，由第三人称变为第二人称;用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。
由第三人称变为第二人称请注意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。
3、“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。
”
本段文字作者运用___手法，将自己写成一棵树，这充分表现作者___的感情。
解析：本题主要考查对想像手法及其作用的理解，要明白一切手法都须服从于主题的表达。
参考答案：想像，与树木融为一体，与自然融为一体，热爱自然。
网络搜集整理，仅供参考。
山中访友【珍奇胜景,难忘之旅──《山中访友》浅析】
山中访友【珍奇胜景,难忘之旅──《山中访友》浅析】李汉荣的散文《山中访友》是一首清新的诗，一支悠扬的歌，让人不忍释手，回味无穷。
在文中原本平常的山野，变成了珍奇的胜景；一天无甚滋味旅游，成了难忘的人生经历。
入选初中语文教材，既符合初中学生的阅读心理，又适合初中学生的认知水平。
一、有我之境的形成──联想、想像王国维说：有有我之境，有无我之境有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。
《山中访友》堪称写有我之境的典范，丰富的联想和奇妙的想像使所写之物皆著我之色彩，从而生成了一个无比瑰丽的情景交融的艺术境界。
且不说走出门就与好风撞个满怀那种清爽的心情是何等的欣悦，单是这个撞字就把这个无形的风化为有形；更有那与山中众朋友相见时亲切的称谓，显现出作者的无限深情。
请看下表：对象称谓赞誉古桥第一个老朋友，德高望重的老桥树我的知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂月亮的好女儿，天空的好护士瀑布大哥雄浑的男高音，纯粹的歌唱家悬崖爷爷无言的禅者云雀弟弟纯洁少年蚂蚁我的小弟弟患难兄弟在山中，见到一位位朋友，千言万语一齐涌上心头，此时此刻便纵有千种风情，又能用怎样的言语诉说？于是作者将这一切统统化为一个又一个包含浓浓亲情的亲切的称呼，将自然与我合二为一，共同融入一个其乐融融的大家庭。
这样，欢娱之情表现为对自然万物的喜爱，每个与朋友相会的画面都是皆著我之色彩的有我之境，可以说文中的每个称呼语都凝结了作者的万千思绪，感情浓烈，情景交融。
这一境界的生成当然应归功于作者丰富的联想和奇妙的想像。
借助联想和想像，思接古今，赞颂了古桥俯首甘为、默默奉献的历史功绩，几百年矢志不移的顽强意志；借助联想和想像，我能与自然万物沟通，不信，你看摇曳的树枝向我打着青翠的手势，鸟鸣乃是唤我名字的鸟语，露珠也脉脉含情，在与我交换眼色；借助联想和想像，在我的眼中，山泉宛如一面明镜，要照出我的浑浊；借助联想和想像，溪流潺潺，是在吟着一首小诗，邀我与你唱和。
2023最新-《山中访友》赏析(优秀4篇)
《山中访友》赏析（优秀4篇）在日常学习、工作和生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？壶知道为您带来了4篇《《山中访友》赏析》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《山中访友》篇一王伦俊青岛第四十一中学教学目标：1、整体感知）壶知道●（课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
教学设想：本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。
因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。
教学安排：一课时教学方法：启发诱导法、讨论法教学仪器：多媒体教学过程：一、导入新课：同学们好！我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？（有）想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。
我们一起学习李汉荣的《山中访友》。
（板书：题目、作者）二、明确目标：（彩屏显示）齐读学习目标：1、整体感知课文内容，理清文章思路。
2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。
3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。
三、整体感知：1、正音：检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示）给下列加点字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心犬吠（fèi）憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）凝（níng）静2、范读：（同时出示问题组）由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。
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《山中访友》赏析
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
在叙述方式上，本文独具匠心。
题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者便会恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。
通篇以这样的方式叙述，使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。
作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
本文想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。
如：“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。
”作者把自己想像为一株树，使树与“我”融为一体。
又如：“你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?”想像中，悬崖似乎成了一位智者。
由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。
读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。
真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。